第一篇：關(guān)于老師體罰學(xué)生的短文

關(guān)于老師體罰學(xué)生的短文

我們班懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，不是罰站，不是打掃衛(wèi)生，而是打屁股。，希望對(duì)大家有所幫助，如果想了解更多的寫作技巧請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的作文欄目。

體罰學(xué)生作文【一】

我是個(gè)12歲的小女孩，暑假期間在學(xué)舞蹈。因?yàn)槊刻斓纳险n時(shí)間在8：30分，所以每天都起得比較早，從來都沒有遲到過。

一天，我不知怎么的，醒來已經(jīng)是8：15了?！霸懔嗽懔?，要遲到了?！庇谑俏掖掖颐γQ好舞蹈衣，沒顧著吃早餐就奔向了舞蹈教室。

果然不出我所料，這次我遲到了。

“可心，你今天怎么遲到了?”老師問道

“我……”

“算了算了，你先進(jìn)來吧?！?/p>

于是我進(jìn)了舞蹈教室里，開始練習(xí)舞蹈?？刹恢趺吹模裉斓臓顟B(tài)特別不好，跳舞的動(dòng)作老是做不到位。這下老師生氣了：“可心，下了課你到我辦公室來?！?/p>

我心里咯噔了一下：“老師叫我去辦公室干什么?難道……”我不敢再往下想了。

好不容易熬過了世界上最長的幾十分鐘，大家也放學(xué)了。我忐忑不安地來到了老師的辦公室。老師的辦公桌上放著一個(gè)戒尺，我心里頓時(shí)砰砰跳了起來。

“把褲子脫了!”老師嚴(yán)厲地說。

我這下終于明白了：老師要打我的屁股了?？砂蜒澴用摿?，我還是覺得難為情：“老師，可不可以不脫褲子打?！?/p>

“我叫你把褲子脫了!難道要我來幫你脫嗎?”

我不好意思地脫下褲子，趴在了老師的腿上。老師笑了笑，拿起了手中的戒尺，開始了打屁股。

“啪啪啪啪……”老師的戒尺打在了我的屁股上，我感覺火辣辣的疼?！皢鑶?，老師，你饒了我吧……”我苦苦的哀求著，可老師還是沒有聽手。

大約打了20下，老師把我的褲子穿上了，將我放了下來。老師和藹地說：“知道我今天為什么打你嗎?因?yàn)槟悴坏t到，而且練習(xí)也不認(rèn)真練。你說，該不該打?希望今天是第一次，也是最后一次打你。好了，你回去吧。”

從此，我再也沒遲到過，再也沒不認(rèn)真練過舞蹈。雖然老師用了這種方式，但是老師也是為了我好。以后我一定會(huì)認(rèn)認(rèn)真真練。

體罰學(xué)生作文【二】

從小到大，每個(gè)人都一定有做錯(cuò)事而被處罰過…我就是一個(gè)例子…

想當(dāng)年，我是一個(gè)什么都不知道的四年級(jí)男生，整天在學(xué)校惹禍，成績也沒好到哪里去。一次，我考了二十七分回家，我害怕媽媽知道因此把考卷丟在路旁，誰知道鄰居的小孩看見了。在他出現(xiàn)以前，我完全沒查覺旁邊有人，因此大禍降臨…

回到家，媽媽立刻問我考了幾分，我不以為意的回答：“還沒發(fā)!”，正當(dāng)這時(shí)候，鄰居的孩子出現(xiàn)…立刻把考卷拿給媽媽，我想著：怎么辦?到底有什么辦法?

我答了一句：“什么時(shí)候發(fā)的?我怎么不知道?”

他爭了一句：“你丟在路旁的!”

頓時(shí)，我不知道該回答甚么…

媽媽急忙向他道了謝，他回去之后，媽媽轉(zhuǎn)頭用他的眼睛瞪著我，“進(jìn)去準(zhǔn)備!”他道。這句話通常都是出現(xiàn)在媽媽要處罰我前，意思是要我進(jìn)去處罰間(媽媽用來處罰我的一個(gè)房間)。我進(jìn)去處罰間，隨即把我的褲子、衣服脫掉，留下跟著我顫抖的內(nèi)褲。趴在兩塊綿墊上，等待媽媽的到來…

媽媽帶了她的一個(gè)好友(他對(duì)自己的小孩從不手軟，是個(gè)處罰專家)，和一個(gè)和我同年級(jí)的男生，說：你今天的下場由他們決定。

處罰開始…

他們首先把我穿著黑色襪子的腳抬起來，拿一根很細(xì)長的棍子打我的腳底板，打了大約幾百下，就放下我那隱隱作痛的腳丫子。接著，他們脫下我那脆弱的黑色四角褲，拿起鞭子，“啪!”我嚇到了。持續(xù)了好久，以為處罰終于結(jié)束了，但他們似乎和媽媽說了甚么吧，媽媽竟然叫我在這叁個(gè)月中只許我穿襪子在房里走動(dòng)，還要每天被鞭子抽腳底板五十下、屁股叁百下。

記得那一天，我在學(xué)校捉弄一個(gè)女生。回家后，上次處罰我的阿姨早就在里面了。塬來又是鄰居的小孩泄密，阿姨這次流露著怒氣沖冠的表情，他拉著我，走進(jìn)處罰間。把我的手腕掉在鉤子上，拿起鞭子不斷的抽我的屁股。一直到我的屁股紅透了半邊天才停下來。他叫我進(jìn)家門前，都要脫下衣褲，連內(nèi)褲都不準(zhǔn)穿，只能穿襪子站在門前兩小時(shí)。這五個(gè)月內(nèi)，不準(zhǔn)我穿四角褲，只能穿白色叁角褲。

從此以后，我再也不敢不讀書、貪玩了。

體罰學(xué)生作文【三】

或許很少有人遇到像我這樣的狀況，我在小學(xué)上四年級(jí)，而班主任是我的媽媽。媽媽本應(yīng)該帶六年級(jí)的學(xué)生的?？蔀榱烁奖阏樟衔覍W(xué)習(xí)，也為了熟悉新教材，于是選擇了新帶一個(gè)班……開學(xué)那天，我和媽媽同時(shí)走進(jìn)教室?？梢钥闯?，同學(xué)們臉上一片迷茫。后來媽媽做自我介紹，同學(xué)們才知道我和媽媽的關(guān)系。

可是，我卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都避著我走，感覺我好像有瘟疫似的。后來，在同學(xué)的談話聲中，我才得知，原來大家怕我在媽媽面前打小報(bào)告。就這樣，我過了一段孤獨(dú)的生活。也正因?yàn)檫@樣，我的學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，期中考試，我一舉拿下第一名。被媽媽大肆表揚(yáng)了一番。我很開心，但沒想到這下同學(xué)們更是躲著我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我很委屈，考第一名難道也有錯(cuò)嗎?回家以后，我想媽媽訴苦，媽媽卻說：“他們是嫉妒，你不要擔(dān)心，慢慢兒會(huì)好的?！蹦苈牫鰜磉@只是媽媽的幾句敷衍。對(duì)我而言，只能算是安慰……

只當(dāng)我苦惱的時(shí)候，發(fā)生了一件令我憤怒不已的事，那天，我去書店買書?？吹搅藥讉€(gè)鄰班的同學(xué)，他們在理論紛紛。我把耳朵湊了過去。聽見了他們的講話：

“你知道二班的那個(gè)李欣宜(我的名字)嗎?”

“就是二班老師的女兒嘛，知道。”

“他這回期中考試，聽說她媽媽給他開小灶，結(jié)果拿了第一名?！?/p>

“切，真不要臉。那樣的第一算什么?”

“就是就是，不害臊?！?/p>

聽到這兒，我面紅耳赤，恨不得找個(gè)地縫兒鉆進(jìn)去，我忍住怒火，做了一個(gè)重大的決定。

下午班會(huì)課，我鼓足勇氣，站到講臺(tái)上，澄清“開小灶”的傳言，本以為，大家能諒解我，沒想到，一個(gè)高個(gè)子的同學(xué)站起來說”鬼才相信咧，你媽怎么不可能給你開小灶。少在這里裝洋蒜，你以為又老是撐腰就了不起啦”其他同學(xué)應(yīng)聲連連。

我忍無可忍，沖那個(gè)同學(xué)“啪”就是一拳頭。此時(shí)，班里炸開了鍋。我和那個(gè)同學(xué)干脆打起架來，我實(shí)在不敢想象當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)做出那樣的舉動(dòng)，也不知道我一個(gè)小女生從哪里來的力量。我只感到憤怒和委屈，我只是想證明我是清白的。

不一會(huì)兒，這件事兒被傳到媽媽的耳朵里。我和那個(gè)男同學(xué)被叫到辦公室，當(dāng)著所有老師的面，媽媽不問事情的原因后果，“啪”的一下，給了我一個(gè)響亮的耳光。這一掌，是我猝不及防。此時(shí)，辦公室沉寂了，所有的老師包括那個(gè)男同學(xué)，都盯著我，他們不出聲。也被正突如其來的一掌所震驚。不知是嚇到了，還是打醒了。我沒有哭出來，盡管臉上火辣辣的疼，我也沒有說什么。只聽見媽媽咆哮般的怒吼。我知道我讓她失望了。

第二節(jié)是語文課，我被媽媽揪到講臺(tái)上。他先讓那個(gè)男同學(xué)做檢討，然后。澄清了給我吃偏飯的事實(shí)。本以為，事情就這樣過去。沒想到，媽媽搬來一把椅子，讓我半臥在上面。我很疑惑，同學(xué)們也是一樣。只見，媽媽拿來長長的教鞭。沖著我的屁股“啪”就是一鞭子。疼痛從我的屁股快速的傳來。我強(qiáng)忍住淚水，不敢支吾。

“以后誰在大家，就是這下場?！?/p>

我知道，媽媽大義滅親。想用事實(shí)證明這件事的真相。以后的好幾鞭，都痛的讓我無法承受，這是媽媽第一次打我。讓我銘記于心。時(shí)間此刻過的非常慢?；蛟S是媽媽沒力了，他一把拽起我，把我推出教師我，大聲喝令“好好給我反省反省”。

我成了媽媽這學(xué)期第一個(gè)被懲罰的學(xué)生，也是媽媽職業(yè)生涯中第一個(gè)挨板子的人，此時(shí)，站在門外，淚如雨下。

我愛媽媽，謝謝她的體罰。正因她的體罰，同學(xué)們相信了我，我叫到了新的朋友。

第二篇：老師體罰學(xué)生犯不犯法

老師體罰學(xué)生犯不犯法？是那個(gè)法？

我國《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定，禁止學(xué)校的教師有體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，對(duì)違反者，將視其情況，分別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失或承擔(dān)其他民事責(zé)任；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。其次，我國《教師法》也規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并有義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。對(duì)于那些體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的或者品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，該教師所在的學(xué)?；蚪逃姓块T將給予其行政處分或者解聘。

當(dāng)然，如果情節(jié)嚴(yán)重，如致使學(xué)生重傷、死亡，精神受到嚴(yán)重傷害的，司法機(jī)關(guān)也要依法追究其刑事責(zé)任。事實(shí)上，我們近來從新聞媒體上看到教師因體罰學(xué)生被判賠償損失，而且還被追究刑事責(zé)任坐牢的也不少，這對(duì)那些素質(zhì)低劣的教師可以說是敲響了警鐘。

對(duì)學(xué)生體罰現(xiàn)象的歸因分析 李樹軍

《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第22條規(guī)定：實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為。第42條又規(guī)定，對(duì)體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)視其情況給予處罰。法律頒布了，教師體罰學(xué)生的情況是不是就不存在了？回答是否定的。像擰掉學(xué)生耳垂，一巴掌打聾學(xué)生等教師體罰學(xué)生的事例還常見于報(bào)端。有些教師對(duì)學(xué)生輕則訓(xùn)斥、謾罵，重則罰站、罰跪、打耳光、打屁股、打手掌，名目繁多，無奇不有。僅罰站，就有面壁站、四角站、定時(shí)站、站太陽、站風(fēng)雨，更有甚者罰學(xué)生裸體站。有些教師體罰學(xué)生不以為錯(cuò)，反而振振有辭，說什么“鞭子本姓竹，不打書不讀”，“不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來”。有的教師打了學(xué)生，還不準(zhǔn)學(xué)生聲張，更有一些老師竟以對(duì)學(xué)生體罰的狠而出名，使學(xué)生畏師如虎。

據(jù)一項(xiàng)中小學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，竟有54％的學(xué)生受過體罰和變相體罰，且小學(xué)生體罰現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。對(duì)此，不能不引起人們的重視和深思。對(duì)于“體罰”，人們從不同的角度下了很多定義。《教育學(xué)辭典》解釋說：“體罰是不民主、不科學(xué)的有害的懲戒兒童的方法”。《教育大辭典》注釋：“體罰是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法”。也有人將體罰定義為：“由某一權(quán)威代理人使用某種手段，使某人身體受到疼痛”。??這些關(guān)于體罰的定義，都存有一些缺憾。很明顯，體罰者不是為體罰而體罰。在中小學(xué)，教師體罰學(xué)生，也不單純是為了損傷學(xué)生的人體、人格，更不單純是為了使學(xué)生身體痛苦。

體罰者使用體罰，往往是為了改變一定的他所以為錯(cuò)誤的行為和事實(shí)。因此我們認(rèn)為：所謂體罰，是一種試圖以使某人身體疼痛從而影響其心理，改變其行為的懲戒方法。在教育界，體罰是一種爭議頗多的管教措施。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，體罰是減少不良行為的一種方法，在某些情況下，體罰可能是唯一可以產(chǎn)生積極行為的一種方法。他們往往舉出蘇聯(lián)大教育家馬卡連柯在教育生涯中曾利用體罰獲得成功的事例，來支持自己的觀點(diǎn)。在美國有一項(xiàng)調(diào)查表明，約有三分之二的人認(rèn)為對(duì)小學(xué)生體罰是對(duì)的，約有55％的中學(xué)教師也贊成以這種懲罰形式管教學(xué)生。從調(diào)查結(jié)果看，男教師比女教師更愿意使用體罰。英國在1948年通過取消多少世紀(jì)以來一直奉為神圣的體罰制度的決議時(shí)，就有部分教師在會(huì)議上聲稱：“鞭打的威脅，是唯一制止學(xué)生搗亂的基幢。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生采用體罰，是沒有把學(xué)生當(dāng)作人，而是當(dāng)作物看待，是完全錯(cuò)誤的。他們認(rèn)為，體罰不能使兒童將體罰與其受罰行為聯(lián)系起來，體罰時(shí)，成人的憤怒成為主要因素，這會(huì)使兒童認(rèn)為執(zhí)行紀(jì)律是痛苦的，而不是過錯(cuò)行為是痛苦的，體罰是無效的，體罰者變得愈加令人厭惡，逐漸失去作為積極變化動(dòng)因的有效性。

懲罰兒童的攻擊性往往會(huì)導(dǎo)致其更具有攻擊性的行為。教師是學(xué)生潛在的有力的榜樣，倘若教師使用體罰解決大多數(shù)管理問題，學(xué)生就有可能以同樣的方式解決自己的問題，即使已告訴他不應(yīng)該這樣做。體罰能引起受罰者的抵觸和粗暴的報(bào)復(fù)，而且也會(huì)在其他學(xué)生中引發(fā)消極行為。體罰還會(huì)損害孩子的自尊心，甚至給孩子造成生理傷害，嚴(yán)重影響他們的身心健康成長。也有一種人承認(rèn)體罰是錯(cuò)誤的，是不應(yīng)該使用的方法，但又認(rèn)為其是有效的，自覺或不自覺地在教育過程中大量運(yùn)用，其實(shí)這也是一種支持體罰的行為。在現(xiàn)實(shí)條件下，在中小學(xué)教育過程中，我們怎樣看待教師體罰學(xué)生這一現(xiàn)象呢？我們認(rèn)為，在特定的環(huán)境、特定的條件下，應(yīng)承認(rèn)體罰的有效性。體罰作為一種懲戒方式，在某些條件下，如已沒有其它方法發(fā)布禁令，以制止兒童從事某一可導(dǎo)致害人害己的行為，這時(shí)使用體罰可以使兒童知道該行為是錯(cuò)的，從而避免有害行為的發(fā)生。但它畢竟是一種短視行為，因?yàn)槟悴]有告訴他為什么，也沒有教他做什么，怎樣做。受罰者行為的停止或改變，只是一種表面的現(xiàn)象，而沒有形成真正的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，沒有自主性。因此，在兒童能夠懂得行為準(zhǔn)則后，就應(yīng)當(dāng)盡可能少地使用或不用體罰。小學(xué)生一般7歲入學(xué)，這時(shí)兒童的認(rèn)知、思維、想象、道德判斷、內(nèi)部語言等各方面都有了一定發(fā)展。可以說這時(shí)的兒童已到了懂事的年齡，可以通過說服、批評(píng)、教育等方法使其明白什么行為是錯(cuò)誤的，是被禁止的，而什么行為才是對(duì)的，應(yīng)該提倡的，從而使之自覺改變其行為，而不應(yīng)該再迷戀體罰。因?yàn)椋w罰存在著極大的不科學(xué)性和危害性。

第三篇：體罰學(xué)生檢討書

檢討書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書。2015年1月16日星期五中午，在一年級(jí)語文試卷講評(píng)課中，因?yàn)殛愋⑻焱瑢W(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛、袒護(hù)，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后 其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。

經(jīng)過龍校長及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問題與不足，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)懷，“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程，這個(gè)過程急不得，否則可能會(huì)毀了孩子的一生，至那時(shí)可就追悔莫及。如今我己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長再給我一次機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯(cuò)誤，帶好我的班級(jí)，謝謝！此致

敬禮 xxx xxx年x月xx日篇二：體罰學(xué)生的反思

體罰學(xué)生的反思 10月12日周前會(huì)上，楊老師就體罰學(xué)生朱軍一事作了深刻檢討，我聽后受益匪淺，同時(shí)從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。會(huì)后，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)，對(duì)照自己以前工作言行，進(jìn)行了深刻的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會(huì)升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法?？傊媲樯拼龑W(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯(cuò)。

4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對(duì)待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時(shí)代，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時(shí)，要講究教育方法，手下留情！篇三：體罰學(xué)生的反思[1] 體罰學(xué)生認(rèn)識(shí)與反思

最近，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的關(guān)于教師體罰學(xué)生的文件，我聽后受益匪淺，同時(shí)從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。并對(duì)照自己以前工作言行，進(jìn)行了深刻的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會(huì)升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那

樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法?？傊?，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯(cuò)。

4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對(duì)待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時(shí)代，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時(shí)，要講究教育方法，手下留情！

體罰學(xué)生認(rèn)識(shí)與反思 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于秀云篇四：學(xué)生違紀(jì)檢討書

檢討書

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

學(xué)生向你們致敬問好

更可笑以前學(xué)生竟然沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，且沾沾自喜，今幸得老師指點(diǎn)，如被圣者扯去了自以為是的外衣，赤裸裸的把所有的丑惡展現(xiàn)在大家面前，灼熱的目光讓我無地自容。

我深刻的反?。何也荒芩讲卮蠊β?，不能不顧他人人身安全擅自將大功率電器置于寢室，更不能把它放置在那種未加鎖可以隨意打開的柜子里面，檢查人員是正義的執(zhí)法者，是我們安全的護(hù)航者，小小污垢是不能在他們面前泛濫成災(zāi)的，即使你藏得再深也會(huì)把你消滅的無聲無息，讓你不知你的消失是多么的措手不及，我誠心的認(rèn)罪，學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)是不能容得任何人侵犯的，我深刻的反?。悍词∽约壕谷蛔鱿铝耸窡o前例的錯(cuò)誤，愧疚的我無法再歷歷清數(shù)我所發(fā)下的錯(cuò)誤，感謝老師能給我一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，讓我能在錯(cuò)誤中清醒，清醒自己的無知，魯莽，清醒自己的目無規(guī)紀(jì)，清醒自己的恣意妄為。

悔悟中的我會(huì)深深的銘記，以此為鑒，把自己作為一種典型來告誡所用的人。最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝您們引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，做出錯(cuò)誤，是自己得到救贖，此致

敬禮

檢討人：*** 2011-9-22篇五：個(gè)人檢討書.檢討書

尊敬的蔣書記： 2009年6月 月16 日，我在教學(xué)當(dāng)中因?yàn)榇蛄R講五年級(jí)（2）班的四名學(xué)生而影響了學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)此我深感自己的言行已經(jīng)違背了教師法的有關(guān)規(guī)定，最近以來，我認(rèn)真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹(jǐn)向各位學(xué)生家長及教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討，并將我?guī)滋靵淼乃枷敕此冀Y(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時(shí)也是長期以來對(duì)自己放松要求，工作作風(fēng)渙散的必然結(jié)果。經(jīng)過幾天的反思，我對(duì)自己這些年的工作成長經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候，我對(duì)自己的要求還是比較高的，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作。但近年來，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對(duì)單位的一切也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時(shí)，也慢慢開始放松了對(duì)自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。同時(shí)，在這件事中，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。大家知道，領(lǐng)導(dǎo)講話是布置和安排指導(dǎo)工作的最佳途徑，也是單位開展工作的一個(gè)重要思想方針的獲得渠道。就是在領(lǐng)導(dǎo)三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學(xué)生的情況下，我卻打罵了學(xué)生，這充分說明，我從思想上沒有把會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)講話重視起來，這也說明，我對(duì)自己的工作沒有足夠的責(zé)任心，也沒有把自己的工作更加做好。現(xiàn)在，我深深感到，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其重要的苗頭，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時(shí)，我也感到了幸運(yùn)，感到了自己覺醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，在此，我在向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí)，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示，向關(guān)心我的教師和領(lǐng)導(dǎo)表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在今后的教學(xué)中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心地對(duì)待學(xué)生的教育工作，那怎么能及時(shí)把工作精神貫徹好、落實(shí)好，并且把工作做好呢。同時(shí)，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無組織紀(jì)律觀念，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們學(xué)校工作的提高將無從談起。因此，這件事的后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的。發(fā)生這件事后，我知道無論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。因此，我不請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我寬恕，無論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我，我都不會(huì)有任何意見。同時(shí)，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過自己的行動(dòng)來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻(xiàn)。

第四篇：體罰學(xué)生心得體會(huì)

心得體會(huì)

明城二小

陳金鳳

今天學(xué)習(xí)了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會(huì)升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。

第五篇：體罰學(xué)生感想

作為教書育人的教師來說，感受頗深，八十年代末期剛走上教師這個(gè)崗位，年青、精力充沛，懷著滿腔熱情，與現(xiàn)在的家長一樣，想把每個(gè)自己的學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)子，要是學(xué)生不按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，去做事，去為人，稍有違背老師的意愿，那就和家長一樣就會(huì)“拳打腳踢”，目的只一個(gè)，每個(gè)人都得一個(gè)學(xué)習(xí)的模子，不得出格，并且教師也把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一樣的智力水平，不管三七二十一，統(tǒng)統(tǒng)都得認(rèn)真，否則就可以給他一個(gè)“體罰”，當(dāng)然學(xué)生也說不起話，都認(rèn)為老師很神圣，家長也很支持。而那個(gè)時(shí)候家庭情況不一樣，一家至少有兩個(gè)孩子，學(xué)生在學(xué)校被體罰了，家長也不會(huì)去討說法。那時(shí)也沒有《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等，人們地子女的要求也不一樣，家長也這樣認(rèn)為老師做得對(duì)。

當(dāng)然對(duì)待學(xué)生體罰的方式花樣非常之多，比較人性化的老師體罰方式也具人性化，性情急躁的年青老師則不同，用身體來進(jìn)行教育，體罰的方式不一，有智力發(fā)展體罰如抄作業(yè)、背課文、抄文章、站在黑板前面聽課等；有身體“傷害”性體罰，如揪耳朵、踢腳、打耳光，竹條抽打；有體力運(yùn)動(dòng)型體罰如純粹叫學(xué)生面壁而立，罰站、罰跪、罰跑步；有真正傷害性體罰，如學(xué)生抽煙就買一包煙讓你抽吧；有的是精神上的體罰，比如用不堪入耳農(nóng)村潑婦的語言罵一頓?？傊蠋熤灰谥橇Ψ秶鷥?nèi)想得出的方法，都會(huì)用上。

回顧自己上學(xué)以來，被老師體罰后，回到家里，父母還要進(jìn)行再一次體罰，父母也不會(huì)問極是誰之過，因?yàn)橹灰趯W(xué)校被老師體罰了，肯定是自己的錯(cuò)。時(shí)間一晃，我參加工作已二十多年了，我對(duì)老師對(duì)我的體罰仍然記憶猶新。

小學(xué)時(shí)候，我被老師體罰的花樣也很多，第一次是讀小學(xué)二年級(jí)，那時(shí)在鄉(xiāng)村的小學(xué)里，老師都是上午上課，下午不得回家做農(nóng)活，面對(duì)學(xué)生說話都是臟話連天，我就曾被我的老師罵過，也被老師打工，鄉(xiāng)村的小學(xué)放學(xué)時(shí)還得整隊(duì)，老師在前面強(qiáng)調(diào)事情，我在下面與同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，結(jié)果老師揪著我的耳朵就放在隊(duì)列前面，至少有兩個(gè)小時(shí)耳朵在發(fā)燙發(fā)熱，眼淚當(dāng)然是止不住的往外流，回到家里還不敢給父母講，避免受到二次體罰。

初中后，讓我記憶深刻的也就兩次，一次是班主任將我和另外一個(gè)要好的同學(xué)叫到寢室去，因?yàn)槟菚r(shí)老師都沒有統(tǒng)一的辦公室，睡覺起居辦公都在一間屋內(nèi)，進(jìn)去后就叫我倆跪在地上，一跪就是兩個(gè)小時(shí)，不過我從來沒有恨過這位老師，因?yàn)楹髞硭o我倆都認(rèn)真教育了一頓，整個(gè)初中也只有我倆個(gè)讀上了大學(xué)；再一次就是一個(gè)未帶課的老師對(duì)我進(jìn)行了體罰，他至今健在，可是我碰到他，只是禮貌地打聲招呼而已，這一次體罰是對(duì)我身體的傷害，我也確實(shí)有錯(cuò)，他問我“你們班上的學(xué)習(xí)委員是誰？”我說：“不知道！”真沒有想，他抓住我的耳朵，然后就把我的頭往石墻上撞，頓時(shí)我眼冒金花，一陣的旋暈，我什么也沒有說，在教師里坐了一個(gè)多小時(shí)才回過神來，但這事我一點(diǎn)也不敢給家長講，從那時(shí)起，我打心底里恨那位老師，一直到現(xiàn)在，因?yàn)樗麑?shí)在沒有把我當(dāng)做人在看待。高中時(shí)，我也曾被老師體罰過，記得的也就兩次，一次同樣是在站隊(duì)上操時(shí)，我與一位同學(xué)張某正在你推我攘，結(jié)果被整隊(duì)的體育老師發(fā)現(xiàn)了，馬上就我倆站在前面去，老師也沒說什么，就讓我站了一個(gè)鐘頭，就放我們?nèi)ド险n了；另一次同樣站隊(duì)上課間時(shí)，體育老師在前面強(qiáng)調(diào)事情，我和同學(xué)在打鬧，被正在巡查的分管教學(xué)的副校長看到了，因他看到是我先動(dòng)手，結(jié)果就把叫到他的辦公室前，什么也沒有說，讓我站在那里思考，他就去洗衣服，然后又去騎自行車，他已年過五十五了，兩個(gè)小時(shí)后，他問了一句：“想好沒有？”我說：“想好了！”他說：“那你去上課吧！”這一讀中小學(xué)時(shí)讓我現(xiàn)在能記得清楚的受到老師體罰的每一次。其他時(shí)候被老師批評(píng)的也不少，有一次我們班的一個(gè)同學(xué)，是一個(gè)活躍分子，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，家庭條件較好，期末考試后，下課了他一腳把寢室的木門踢破了，然后拿著東西就出去了，沒過多長時(shí)間，班主任就來了，一看那踢破的站是新的，早上都沒有破，寢室又只我一個(gè)人，她硬說是我踢破的，讓我寫檢討，寫清楚了才能回家，而我已買了車票，我無論如何去解釋她都不相信我說的，我又不能說是那個(gè)同學(xué)踢的，結(jié)果站了我一個(gè)小時(shí)后，我們班主任的老公終于出面了，他說了一句，你走吧，我來處理，我才得以脫身！第二個(gè)學(xué)期開學(xué)后不久，上早自習(xí)課時(shí)我把同桌同學(xué)的《忠烈千秋》的畫冊拿來看得津津有味，結(jié)果我們管教學(xué)的校長在窗外觀察到了，他一聲不響地走在我面前，我還在埋頭認(rèn)真看，同學(xué)用身體告訴我，我馬上收在坐位下面，校長伸著手，什么也沒說，過了一分多鐘，他終于說了一句“給來！”，我把書給他，他拿著就撕成了碎片，然后朝教室后的窗子扔了出去，我是一句話都不敢說，嚇得目瞪口呆的，然后叫我跟他出去，又被站了一個(gè)多小時(shí)，他什么也沒說，罰了站就叫我去上課了！

回想自己讀書期間，確也不是什么安份守紀(jì)的學(xué)生，但也不是那種特別受人喜歡的學(xué)生。老師對(duì)我的體罰也不少，讓我恨的也就只有那么一次。而老師給我表場的，在初中時(shí)段較多，因?yàn)樯街袩o老虎，自己也還算成績優(yōu)異吧，上了高中也就是勉強(qiáng)過得去的成績，比起那些成績均衡發(fā)展的學(xué)生來說，就顯得遜色多了，所以老師很少關(guān)注自己。高二時(shí)換了一個(gè)語文老師，她第一次告訴我，以鼓勵(lì)的方式告訴，認(rèn)為我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，并告訴我學(xué)習(xí)語文的方法，我到至今為止都十分感謝她的鼓勵(lì)，至今為止我也沒有把她忘記！

當(dāng)我做了教師后，我也曾體罰過學(xué)生，初為人師，總想讓自己班上的學(xué)生比別的班上要強(qiáng)，無論是學(xué)習(xí)上還是其他方面。上課，當(dāng)班主任都沒人會(huì)教你，你只有自己去摸索，當(dāng)然免不了把自己過去受過的“體罰”拿來用，當(dāng)初二班主任時(shí)，我剛好工作兩年，當(dāng)然也談不上經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生老去“偷”附近農(nóng)戶的蘿卜，多次找學(xué)校，學(xué)校要我們嚴(yán)格管教學(xué)生，那時(shí)的校園沒有圍墻，早上剛講，結(jié)果中午學(xué)生又去了，我到教室去一查，結(jié)果一個(gè)學(xué)生書桌里就有，他硬是不認(rèn)帳，無奈之下，只好給他兩耳光，看著他臉上指印突起來，我其實(shí)心里也不安，怕學(xué)校知道我體罰學(xué)生，過后我把學(xué)生叫到寢室談了兩個(gè)小時(shí)，他還對(duì)我表示感謝，我才放下心來。十年過后，終于這個(gè)學(xué)生找上門來了，我感到不安，聽他在樓梯間打聽我住在什么地方，還以為他是來報(bào)復(fù)我，結(jié)果他是來感謝我，我才舒一口氣。他說我來看看我老師現(xiàn)在什么樣了，他告訴我他現(xiàn)在在做什么工作。后來我進(jìn)城了，他還是真正的感謝我的，每次有什么事情他都問我，要不要他幫忙。對(duì)這個(gè)學(xué)生我很內(nèi)疚，他卻很坦然，每次對(duì)我的要求于公于私，他都不顧困難去完成，讓我自己都感到不好意思！回想起來，教到這們的學(xué)生也是一種福氣！同樣的方式對(duì)待另外一個(gè)學(xué)生，在校特別熟悉我體罰的學(xué)生家庭情況的一個(gè)老師告訴我，說我這一下是脫不干系的，結(jié)果我叫那學(xué)生回家后一五一十地告訴家長，我是如何打他如何給他談心，星期天上學(xué)時(shí)候，家長領(lǐng)著學(xué)生找我了，他并沒有

與我糾纏，而是感激，從家里給我?guī)Я艘话衙鏃l，二十個(gè)雞蛋，原以為要惹出麻煩的校長終于放下了心！

到高中任教后也多次體罰過學(xué)生，在職業(yè)高中任教期間，也是當(dāng)班主任，一個(gè)學(xué)生上課玩鐵蛋球，他坐在最后一桌，因玩的聲音大，被我發(fā)現(xiàn)，我走到他面前，讓他交出來，他不僅不交出來，而且當(dāng)著全班的面說他沒玩，氣得我無從下場，我便大喝一聲：“滾出去！”結(jié)果該生與我發(fā)生了沖突，他據(jù)不認(rèn)錯(cuò)，我什么也沒說，叫他出去，他也不出去的情況，我把他的桌子搬出去從二樓扔了下去，想來也夠野蠻的！他還揚(yáng)言要找人修理我，我說我等著，后來他不有讀書了，因?yàn)樗旧聿幌胱x書，是父母要他來讀，一次在城里碰上他，我說你不是要找人修理老師嗎，他笑笑說不懂事，請(qǐng)老師原諒！

在現(xiàn)在的學(xué)校也曾體罰過學(xué)生，當(dāng)班主任，一個(gè)班的學(xué)生有三十五個(gè)是城內(nèi)的學(xué)生，只有十一個(gè)是從鄉(xiāng)下來的，每天要花大量精力去管理，加上又是中途接手這個(gè)班級(jí)，難度更大，當(dāng)然這些學(xué)生都很聰明，后來有個(gè)考入懷化學(xué)院讀書的學(xué)生，上課我批評(píng)他不要戴上一個(gè)鴨舌帽，他在日記里告訴我，老師上課不準(zhǔn)戴這帽子，是不是老師因?yàn)榇髅弊有睦砩嫌袉栴}，不妨說出來我們給你解決一下，真是讓人哭笑不得！再就是這個(gè)班的學(xué)生特別放任自流，早自習(xí)才講的事情，他們一到課間操全忘記了，記得有五個(gè)學(xué)生在教師里亂吼亂叫，我氣極敗壞，就他們叫到走廊上，用穿著的大頭皮鞋給他一人踢了一腳，其中一位學(xué)生當(dāng)場就倒在地上了，我嚇得半死，讓我心里半天沒有平靜，另幾個(gè)學(xué)生馬上把他送到醫(yī)務(wù)室檢查，沒問題后，我還多次詢問他是什么原因，他說沒得事，我過一向又要這樣發(fā)一次病，當(dāng)然這個(gè)學(xué)生后因?yàn)闆]有生認(rèn)真學(xué)習(xí)，未考上學(xué)！在一次期中監(jiān)考過程中，我所監(jiān)考的考場是另外兩個(gè)班的學(xué)生分在一起，在分發(fā)試卷的過程中，有一位學(xué)生在傳遞試卷時(shí)，他把試卷撒得滿地都是，我問他為什么這樣搞，他說“你想怎么樣！”我同樣氣得無話可說，隨手就給他一耳光，這一下可激怒了在場的他的玩伴，一擁而上，準(zhǔn)備與我打架，我警告了他們，然后考試順利進(jìn)行，考試過后，我把學(xué)生叫到我寢室里去，給他講清了道理，并給他道歉，他認(rèn)可了，因?yàn)樗俏覀儗W(xué)校一位老師的親戚，而隨他而去的另一位學(xué)生就以威肋的口氣對(duì)我說，就這樣算了，沒聽說過！當(dāng)然這位學(xué)生，因威脅我，我把情況反映到學(xué)校，結(jié)果學(xué)校開除了他！再后來，當(dāng)班主任，隨著年歲的增長，也就沒有體罰學(xué)生了，一般都是說教，以理服人，寧愿給他講一百遍也不動(dòng)手去“教訓(xùn)”學(xué)生了！由于各種法規(guī)的相繼頒布，信息化時(shí)代的到來，人們了解信息的渠道四通八道，人與人之間信息以秒為單位進(jìn)行交換，傳媒渠道豐富，傳媒速度驚人，改變了過去那種不相往來時(shí)代知之甚少的局面，學(xué)生比大人知道的多，比老師了解的多。

家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，大多數(shù)人是獨(dú)生子女，四世同堂的家庭面增大，以自我為中心長大的一代，對(duì)勤勞節(jié)儉缺少體會(huì)，人際關(guān)系結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化，過去的學(xué)生猶如山林中的樹木藤蔓靠的是“自然生長”，現(xiàn)在的學(xué)生猶如大棚里種植的蔬菜，成長過程中經(jīng)過無數(shù)精心呵護(hù)“肥力十足”，根本不去思考他所處的環(huán)境，真正的是山高我為峰。

自我中心的意思特別強(qiáng)烈的同時(shí)，師道尊嚴(yán)已不復(fù)存在，過去對(duì)老師的那種敬畏那種神圣，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說已消逝殆盡，教師與學(xué)生不在是“家長與孩子”的關(guān)系了，而是平等和諧相處的朋友關(guān)系。在“錯(cuò)誤”面前一定要講究公平對(duì)等，否則在管理上就會(huì)發(fā)生沖突。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤“真實(shí)”，他會(huì)理所當(dāng)然的承認(rèn)，當(dāng)學(xué)生的“錯(cuò)誤”虛假，他會(huì)與老師抗?fàn)?，決不會(huì)給老面子，因?yàn)槊孀邮窍嗷サ?，教師也得勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，否則就不會(huì)有學(xué)生支持你，相信你，擁護(hù)你。體罰學(xué)生的教育方式已不再是教育學(xué)生的形式之一了，取而代之的是愛的教育，也就是現(xiàn)在提倡的正面教育，教育理念的轉(zhuǎn)變，很多人在一種不適應(yīng)的環(huán)境中教育學(xué)生，教育部還作了規(guī)定“教師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利”，雖然覺得可笑，但事實(shí)也如此。當(dāng)然正面教育要花去教師數(shù)不盡的精力和時(shí)間，增加了負(fù)擔(dān)，但也有人用變相體罰的方式，“漫罵”成了部分教師的特權(quán)，較之身體帶來的傷害，我認(rèn)為漫罵對(duì)學(xué)生打擊可能更大！

家庭結(jié)構(gòu)的改變，信息時(shí)代的到來，平等和諧教育理念的提倡，那種“棍棒底下出人才”的時(shí)代過去了，作教師應(yīng)該認(rèn)真反思自己的行為，樹立新時(shí)代的教師形象，淵博的知識(shí)，和藹的態(tài)度，以人為本的教育方式，終將成為新的時(shí)代的主旋律！