第一篇：關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會(huì)

用愛(ài)感化學(xué)生

現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了，對(duì)此我們學(xué)校開(kāi)展了一個(gè)“體罰與變相體罰”專(zhuān)題會(huì)，感觸良多。

觀看了幾個(gè)都是教師對(duì)孩子體罰學(xué)生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會(huì)可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評(píng)劃等號(hào)的，這是性質(zhì)截然不同的強(qiáng)化手段。批評(píng)是針對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)或不良習(xí)慣進(jìn)行的否定性評(píng)價(jià)以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo)，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點(diǎn)均是善意的，能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評(píng)要嚴(yán)厲。教育的方式多種多樣，體罰絕對(duì)不是個(gè)好方法，而且它帶來(lái)的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的粗暴和體罰也會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)仁慈，在皮鞭下長(zhǎng)大的孩子，只會(huì)產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時(shí)沖動(dòng)，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，但卻會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果，使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學(xué)生的感想，學(xué)生的身心就會(huì)嚴(yán)重地受到傷害。

在和學(xué)生發(fā)生某些不適當(dāng)?shù)拿軙r(shí)，我們要善于運(yùn)用教育機(jī)智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關(guān)系，可使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當(dāng)某些學(xué)生調(diào)皮時(shí)，自己有時(shí)脾氣比較大，在學(xué)生不聽(tīng)的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽(tīng)上去很友好，沒(méi)有惡意。畢竟小孩子沒(méi)有被體罰，也沒(méi)有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場(chǎng)不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因?yàn)槟阏f(shuō)的話或你做的事而迫使你一個(gè)人孤立，你會(huì)感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。

要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識(shí)、能力和水平，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信任的老師。

“一張笑臉相迎、一顆愛(ài)心相送、一腔真誠(chéng)相待、一個(gè)滿意相伴”。從今天起，我要好好的對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂(lè)！把所有的仇恨變成對(duì)學(xué)生的愛(ài)，用愛(ài)鼓勵(lì)自己，有勇氣的在教育路上前行。

第二篇：體罰學(xué)生心得體會(huì)

心得體會(huì)

明城二小

陳金鳳

今天學(xué)習(xí)了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽(yáng)的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。

第三篇：關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會(huì)

關(guān)于教師體罰學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年3月17號(hào)，學(xué)習(xí)了新英才中英文學(xué)校體育教師體罰學(xué)生事件后，讓我恍然大悟，同時(shí)也對(duì)我敲醒了警鐘，回顧自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的方法與舉動(dòng)，也存在著或輕或重的問(wèn)題。現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒

在我們的教學(xué)生涯中，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題的學(xué)生，再加上學(xué)校，家長(zhǎng)等方面在教學(xué)上給我們帶來(lái)的壓力，很多時(shí)候都對(duì)自己學(xué)生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動(dòng)的情況下范下了體罰學(xué)生的錯(cuò)誤。所以教師要有過(guò)硬的心理素質(zhì)和良好的性格去面對(duì)他們。要用愛(ài)心和耐心去感化學(xué)生。而不是用簡(jiǎn)單、粗暴的方式去教育學(xué)生。比如在課堂上，一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課做小動(dòng)作，教師批評(píng)后學(xué)生竟然頂嘴，教師生氣得本能地一巴掌打過(guò)去??教師往往在事后為自己如此打了學(xué)生感到后悔沮喪，大都會(huì)自我譴責(zé)：“我怎么這么不理智??？”因?yàn)檫@種體罰不是教師有意為之，是被自己過(guò)激的情緒所控制的，所以教師很容易失手對(duì)學(xué)生造成較大的傷害。因打了學(xué)生而后悔，過(guò)后又難以克制自己，反反復(fù)復(fù)。要想真正克服這種體罰，教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質(zhì)上進(jìn)行不懈的努力。

二、注重師德、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

作為一名教育者，要時(shí)時(shí)為自己的學(xué)生考慮。要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展，考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用。要明白學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主導(dǎo)者和服務(wù)者，所以不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)或一點(diǎn)小調(diào)皮而打擊學(xué)生。要真正做到用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，用誠(chéng)心對(duì)待家長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生可能是幾個(gè)家庭的希望，所以我們一定要重視，關(guān)注他的健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)新的教育方法和理念。

有少部分教師因?yàn)槌缟小皩W(xué)生不打不成器”、“學(xué)生不打不怕你”的觀點(diǎn)，一旦有學(xué)生出現(xiàn)“問(wèn)題”，尤其是所謂的“屢教不改”時(shí)，就會(huì)采用“武力”，使學(xué)生嘗到肉體上的疼痛，從而服從、屈服、害怕教師。比如有學(xué)生由于偷懶總是不按時(shí)完成作業(yè)，教師就會(huì)打他手心，打得他眼淚直掉，保證下次不敢了，而其他有此苗頭的學(xué)生看了心驚肉跳??不過(guò)，此時(shí)的學(xué)生大都不是敬畏教師，而是害怕其手中的“戒尺”，一把戒尺只是在表面上簡(jiǎn)單地掩蓋了學(xué)生“問(wèn)題”的存在，實(shí)際上還可能加重了“問(wèn)題”。一旦學(xué)生對(duì)教師的“武力”有了耐受力，產(chǎn)生了“免疫力”，那么其所謂的“震懾”也就形同虛設(shè)，教師也會(huì)頓時(shí)變得無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何了。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，教育就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；我們要不斷的嚴(yán)格要求自己，提升自己的教育藝術(shù)性，遠(yuǎn)離體罰，從我做起。

雷 庚

2014年3月28日

第四篇：教師體罰學(xué)生心得體會(huì)

心得體會(huì)

明城二小 陳金鳳

今天學(xué)習(xí)了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽(yáng)的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。篇二：教師體罰學(xué)生案例心得體會(huì) 學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例》

心得體會(huì)

今天我看到了教師體罰學(xué)生的案例。我體會(huì)到了，我們的教師為什么對(duì)學(xué)生“恨之入骨” ？大多數(shù)后果嚴(yán)重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問(wèn)題。他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往都很?chē)?yán)厲，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽(tīng)自己的話，平時(shí)積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會(huì)一股腦兒迸發(fā)出來(lái)，很容易做出難以控制的不理智行為。社會(huì)觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國(guó)尤其是中國(guó)農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國(guó)教育思想“嚴(yán)師出高徒” 的慣性體現(xiàn)。此外，升學(xué)考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：老師打人本來(lái)無(wú)可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺(jué)得老師打?qū)W生理所當(dāng)然，認(rèn)為“老師打你，還不是為你好？” 另外，對(duì)于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認(rèn)為：對(duì)于體罰學(xué)生的做法，中國(guó)目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁。因此會(huì)導(dǎo)致體罰現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在法律發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)或者其他成人，稍微對(duì)孩子進(jìn)行打罵，立刻就會(huì)有警察或有關(guān)部門(mén)來(lái)干涉和依法處置。而在中國(guó)，普通的體罰行為夠不上違法，更夠不

上犯罪。人們一般認(rèn)為，老師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果。正是因?yàn)槿狈?duì)于能否體罰學(xué)生，國(guó)內(nèi)國(guó)外都是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。泰國(guó)采取禁止體罰的法律，可家長(zhǎng)卻難以接受，認(rèn)為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國(guó)政府明白家長(zhǎng)的苦心，同意家長(zhǎng)可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律老師勸說(shuō)無(wú)效的情況下，老師怎么辦？真正的嚴(yán)師不是“罰” 師。真正的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早己用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比“必要的體罰” 有用得多。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取消極或負(fù)強(qiáng)化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯(cuò)，而自己絕對(duì)正確。很多錯(cuò)誤的發(fā)生都不只是單方面的。另外，在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P對(duì)學(xué)生是很必要的。成人犯錯(cuò)要受到社會(huì)輿論、刑法等處罰，對(duì)于孩子犯錯(cuò)也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰，讓他知道犯錯(cuò)所要承擔(dān)的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯(cuò)，第二是要盡

量用合適的處罰代替體罰，畢競(jìng)目的是為了讓他改錯(cuò)，而不是懲罰。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學(xué)生會(huì)睡懶 法律對(duì)校園暴力的規(guī)則，教師才會(huì)在不知不覺(jué)中犯下大錯(cuò)。我們要用正向阻力化成推力進(jìn)行教育教學(xué)教育好每一位學(xué)生。

學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例 》

心得體會(huì)

松山中心學(xué)校

樊鳳珍

2013年11月14日篇三：關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會(huì)

用愛(ài)感化學(xué)生

現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了，對(duì)此我們學(xué)校開(kāi)展了一個(gè)“體罰與變相體罰”專(zhuān)題會(huì)，感觸良多。

觀看了幾個(gè)都是教師對(duì)孩子體罰學(xué)生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體

罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會(huì)可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評(píng)劃等號(hào)的，這是性質(zhì)截然不同的強(qiáng)化手段。批評(píng)是針對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)或不良習(xí)慣進(jìn)行的否定性評(píng)價(jià)以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo)，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點(diǎn)均是善意的，能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評(píng)要嚴(yán)厲。教育的方式多種多樣，體罰絕對(duì)不是個(gè)好方法，而且它帶來(lái)的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的粗暴和體罰也會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)仁慈，在皮鞭下長(zhǎng)大的孩子，只會(huì)產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時(shí)沖動(dòng)，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，但卻會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果，使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學(xué)生的感想，學(xué)生的身心就會(huì)嚴(yán)重地受到傷害。

在和學(xué)生發(fā)生某些不適當(dāng)?shù)拿軙r(shí)，我們要善于運(yùn)用教育機(jī)智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關(guān)系，可使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當(dāng)某些學(xué)生調(diào)皮時(shí)，自己有時(shí)脾氣比較大，在學(xué)生不聽(tīng)的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽(tīng)上去很友好，沒(méi)有惡意。畢竟小孩子沒(méi)有被體罰，也沒(méi)有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場(chǎng)不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因?yàn)槟阏f(shuō)的話或你做的事而迫使你一個(gè)人孤立，你會(huì)感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。

要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識(shí)、能力和水平，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信任的老師。

“一張笑臉相迎、一顆愛(ài)心相送、一腔真誠(chéng)相待、一個(gè)滿意相伴”。從今天起，我要好好的對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂(lè)！把所有的仇恨變成對(duì)學(xué)生的愛(ài)，用愛(ài)鼓勵(lì)自己，有勇氣的在教育路上前行。篇四：嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得

嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得

安固小學(xué) 張亞云

通過(guò)學(xué)習(xí)《福建省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的緊急通知》，給我印象最深的就是對(duì)教師禁止體罰和變相體罰學(xué)生。體罰對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，對(duì)教育都有著極大的危害。

體罰學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。這種體罰與變相體罰顯得相對(duì)無(wú)效。

首先，受到傷害最大的無(wú)疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人，他們無(wú)論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。體罰學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)槟尘湓挾プ孕判暮妥宰鹦模瑥亩员┳詶?，荒廢一生。他們還可能因?yàn)轶w罰害怕上學(xué)，害怕老師，在學(xué)校什么都不敢做，導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來(lái)，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，最終難以融入社會(huì)。

其次，體罰對(duì)教師也不是沒(méi)有危害的。體罰會(huì)大大降低教師的威信，影響教師的聲譽(yù)，教師必將會(huì)為他這一糟粕的行為付出代價(jià)。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無(wú)能。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛(ài)教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，他們會(huì)用說(shuō)教代替體罰。所以，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)不會(huì)體罰學(xué)生，而是用笑容和慈愛(ài)去感化那些荒漠的心靈。每個(gè)體罰學(xué)生的教師不要追求眼前一時(shí)的效果，他必須明白：在我們這個(gè)法治社會(huì)，體罰這樣的主觀行為千萬(wàn)不能超越法制這個(gè)客觀的規(guī)則，否則，法律是無(wú)情的！采用體罰的老師是不配稱自己是教育工作者的，是會(huì)受到社會(huì)的輿論的。最后，體罰對(duì)教育的影響也不容忽視。一方面，學(xué)生可能會(huì)以學(xué)習(xí)老師的這些暴力行為代替學(xué)習(xí)知識(shí)。凱洛夫說(shuō)過(guò)說(shuō)的：“教師是一切美好的化身和樂(lè)子效仿的榜樣?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生有著一種天然的影響力，倘若教師使用體罰解決大多數(shù)管理問(wèn)題，學(xué)生就有可能以同樣的方式解決自己的問(wèn)題。學(xué)生們就很有可能學(xué)著老師的方法去欺負(fù)弱者，最終帶來(lái)不好的影響。另一方面，教師體罰學(xué)生會(huì)導(dǎo)致師生間隔膜加厚，學(xué)生會(huì)因?qū)蠋煹姆锤泻涂謶譄o(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，老師會(huì)因此無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，最終師生都不會(huì)得到好的成績(jī)，從而嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果?？梢?jiàn)，在教育中，體罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對(duì)的。

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會(huì)負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。在我們的工作過(guò)程中應(yīng)遇到問(wèn)題多采取“軟方法”處理和表?yè)P(yáng)式教育。綜上所述，優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范，良好的工作態(tài)度，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對(duì)老師是相當(dāng)有利的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及對(duì)教育教學(xué)的順利進(jìn)行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開(kāi)的。作為一個(gè)人民教師，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些新的教育理念，應(yīng)該多從那些優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗(yàn)，把自己培養(yǎng)成為有素質(zhì)的，道德高尚的人。我要學(xué)著去從心底熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，敢于向體罰現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。也希望今后在教育界這種現(xiàn)象越來(lái)越少，“體罰”的字眼不再出現(xiàn)，更多的孩子可以自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活！篇五：學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會(huì) 學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會(huì)

張馬小學(xué) 楊彩艷 觀看了教師體罰學(xué)生的有關(guān)案例我的感觸很深：對(duì)于當(dāng)事的老師來(lái)說(shuō)，他肯定是善意的，想通過(guò)體罰或變相體罰懲戒那種不按時(shí)完成作業(yè)的或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，但現(xiàn)在是法制社會(huì)，像古代那種教育方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，這就叫好心辦壞事。作為一名教師，體罰學(xué)生肯定不可取，想要教育好學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該先從給學(xué)生一個(gè)好印象做起，讓學(xué)生愿意接受您，平易近人一點(diǎn)才更有效果，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，萬(wàn)事不要都以批評(píng)來(lái)處置，和學(xué)生談話時(shí)讓學(xué)生感受到教師的心意，有良心的學(xué)生都不會(huì)當(dāng)做耳旁風(fēng)的。體罰等措施只會(huì)帶來(lái)學(xué)生對(duì)老師造成極大的逆反心理，你不讓我干，我偏背著你干！

在教育教學(xué)過(guò)程中，我常常在反思，我們是否只能靠體罰才能教育好學(xué)生。雖然在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們常常不被學(xué)生、家長(zhǎng)理解，常常感到委屈，雖然教育學(xué)生是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的配合和共同努力，但教書(shū)育人是教師的天職，構(gòu)建和諧校園，首先需要學(xué)校和老師的智慧，需要我們的愛(ài)心、細(xì)心和耐心，講究教育教學(xué)方法；其次在法治的國(guó)家，作為學(xué)校和老師只能依法治校和依法治教；第三要通過(guò)提高自身的素質(zhì)、能力和修養(yǎng)，通過(guò)提高自身在學(xué)生中的魅力，樹(shù)立自身的形象，去影響學(xué)生，減少學(xué)生違紀(jì)。第四對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究教育方法，通過(guò)“‘軟方法’處理”等教育方法，以理服人，讓學(xué)生心服口服，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

第五篇：體罰學(xué)生檢討書(shū)

各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好!

我是青腰中學(xué)教師XXX，男，漢族，19XX年12月4日出生，現(xiàn)年25歲，衡陽(yáng)市人，20xx年9月參加工作?，F(xiàn)任八年級(jí)122班主任及歷史教師。

就在昨天，我犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，體罰了學(xué)生，事情經(jīng)過(guò)如下：

昨天第二節(jié)晚自習(xí)，在教室下班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)謝榮在講小話，我很生氣，就用手打了她巴掌，這個(gè)時(shí)候想起之前幾次作業(yè)沒(méi)完成就讓她到辦公室跟她談話，談完后讓她在辦公室等待。然后把剩下六位同樣沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)叫到辦公室，首先是叫了鐘麗嘉、陳潔，然后是歐慧玲、鄧冰、李美娜、陳佳沅。她們到辦公室后要她們跪下，每個(gè)人打了一個(gè)耳光，她們哭了，我就停下來(lái)了跟她們談話，這個(gè)時(shí)候就要召開(kāi)教職工會(huì)議，就讓這幾位學(xué)生回家了。

教育作風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在教職工會(huì)議上一直強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求，真是太不應(yīng)該，對(duì)此事我表示深深的歉意，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，不管我的出發(fā)點(diǎn)如何，我都不應(yīng)該體罰學(xué)生，這種行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的傷害，這也是教育大忌。俗話說(shuō)得好“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)該耐心的詢問(wèn)原因，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教育才是。學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的，我現(xiàn)在深知這一點(diǎn)。

通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)識(shí)到，這雖說(shuō)是一件偶然的事，但同時(shí)也是我長(zhǎng)期對(duì)自己放松要求的結(jié)果，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的共同教育，自己也進(jìn)行了深刻反思，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上我存在很大的問(wèn)題，因此必須進(jìn)行深刻的檢討和學(xué)習(xí)，我辜負(fù)了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)我的信任和期望。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1、加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營(yíng)造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，允許學(xué)生說(shuō)不，允許學(xué)生出錯(cuò)。

4、力爭(zhēng)做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。

如今我己認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，和需要改正的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)重新表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不犯今天類(lèi)似的錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)看今后的行動(dòng)。謝謝！

檢討人：XXX

20xx年X月XX日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書(shū)。20xx年1月16日星期五中午，在一年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)課中，因?yàn)殛愋⑻焱瑢W(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰(shuí)想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒(méi)受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來(lái)的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求。

在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛(ài)、袒護(hù)，使這些“未來(lái)的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長(zhǎng)期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的。可這樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后

其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒(méi)有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問(wèn)原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國(guó)教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢，在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害深感不安的同時(shí)。首先，農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他；其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒(méi)有意。

敬禮

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無(wú)比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書(shū)。20xx年1月16日星期五中午，在一年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)課中，因?yàn)殛愋⑻焱瑢W(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰(shuí)想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做X光及CT檢查。

盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒(méi)受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來(lái)的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無(wú)視學(xué)校的要求。

在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛(ài)、袒護(hù)，使這些“未來(lái)的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長(zhǎng)期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒(méi)有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問(wèn)原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來(lái)的，而不打出來(lái)的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國(guó)教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。

經(jīng)過(guò)龍校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題與不足，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)懷，“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”教育是長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程急不得，否則可能會(huì)毀了孩子的一生，至那時(shí)可就追悔莫及。

如今我己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，帶好我的班級(jí)，謝謝！

此致

敬禮

檢討人：XXX

20xx年X月XX日