第一篇：張衡傳教學反思

我們即將要學習到的《張衡傳》這篇課文，介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。下面是關(guān)于張衡傳教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！張衡傳教學反思

《張衡傳》是一篇典范的人物傳記，根據(jù)人物傳記在高考中考察的特點，我在教學中主要突出了以下幾個方面的教學：

一、讓學生理清在張衡的一生中發(fā)生的大的事件。具體到課文中就是張衡一生的重大成就。

二、學生要熟練的掌握一些古代官員調(diào)、轉(zhuǎn)、升、遷方面的知識，這有助于他們對文言文的理解。比如在本文中“下車”、“視事”、“征辟”等詞的意思。

三、了解作者對張衡所持的評論觀點，并能在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。

抓住了以上三個方面，我認為基本上就達到了本課的教學目的。

今天講解的《張衡裝》一文，雖說是一節(jié)公開課但我仍以常規(guī)的教學的方式進行講解。重在強調(diào)文言字詞句式等文言字句現(xiàn)象，要求學生掌握內(nèi)容（人物品質(zhì)、精神，評價）和形式（寫法）?，F(xiàn)對今天的這節(jié)的教學進行以下幾點分析總結(jié)，希望在不斷的反思中得以進步。

張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。我們在學習《張衡傳》這篇課文前，我讓學生把自己課前收集介紹張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就的內(nèi)容進行共同分享。希望通過學生課前的準備為今天的教學提供方便。

《張衡傳》是一篇典范的人物傳記，根據(jù)人物傳記在高考中考察的特點，我在教學中主要突出了以下幾個方面的教學：

一、因為這是一篇文言文，在文章的梳理過程中我注重文言字詞的積累，要求學生熟練的掌握文中的重點文言字詞文言句式及一些古代官員調(diào)、轉(zhuǎn)、升、遷方面的知識，這有助于他們對文言文的理解。比如在本文中“下車”、“視事”、“征辟”等詞的意思。但這是一篇自讀篇目，自讀單元提示中已經(jīng)不再強調(diào)字詞句式等文言字句現(xiàn)象，已經(jīng)象現(xiàn)代文一樣，要求掌握內(nèi)容（人物品質(zhì)、精神，評價）和形式（寫法），以前強調(diào)的文言學習現(xiàn)在是分析的基礎(chǔ)，分析的前提了。而我在講解文言字詞句式這一環(huán)節(jié)花費時間過多，影響了后面的教學。

二、在品讀張衡的人物品質(zhì)、精神，評價時學生的概括，局限于每段的內(nèi)部，不能從段落的比較間區(qū)別，再者，不知從文章整體、文章目的、文體的角度去比較。

明確，本文是記述張衡的傳記，應(yīng)寫人物的貢獻，哪些方面的貢獻。合并同類項，先看出科技（精陰陽、作地動儀），再看后兩段，得出是政治方面（在朝中與宦官斗爭；在地方 與豪強斗爭）。再分析首段，文學成就、品德。整理出文學、科技、政治三方面的成就和品德。補白，品德和文學又穿插在幾個地方。明確，概括要從整體入手，段間比較，才能把握段落內(nèi)容和地位，同時分出材料的主次。

三、由于時間關(guān)系在講解寫法梳理時，基本上都是我一個人在講沒有給予學生思考的時間。學生對此文的縱線，時間；橫線，各方面成就；縱橫結(jié)合，詳略得當，突出重點的文章結(jié)構(gòu)布局較為茫然。

以上是我對這節(jié)課的總結(jié)，希望可以幫助我做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內(nèi)完成，到底是要側(cè)重“文”，還是要側(cè)重“言”，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學生，就是我們自己，對張衡這個人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外，其他一無所知，更不用說去了解并學習他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。

然而，在經(jīng)過緊張的準備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：

一、布置預習任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。

如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預習任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應(yīng)該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關(guān)系。

二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。

就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。

對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。

語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。

三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。

借助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經(jīng)驗呢？若沒有這種經(jīng)驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？

總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續(xù)改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。

第二篇：《張衡傳》的教學反思

高中語文《張衡傳》教學反思

《張衡傳》是一篇精彩的人物傳記。教學本文力圖通過文言詞句的教學，使學生從張衡成功的原因上認識其人，獲得教益，且了解傳記文學的寫作特點，同時有目的地進行思維訓練。宜抓好以下三個環(huán)節(jié)。

一、整體設(shè)計

教學首先要考慮整體目標：使學生對張衡有深入的全貌認識，須立足于對課文的整體閱讀，理解；將分散、孤立的文言詞語教學，統(tǒng)一在文章思想內(nèi)容下，如珠在線，多而不亂，使整個教學帶有明顯的綜合性。

同時，教學中無論是教師質(zhì)疑引導，還是學生“自求得之”，都力求帶有思維訓練、能力培養(yǎng)的因素，真正使學生成為求知的主體。

二、“線”串“散珠”

第一步，確定教學目標，找到一根可以把許多知識“散珠”串聯(lián)起來的“線”──張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因是什么?有了中心議題，在學生對課文獲得整體認識的基礎(chǔ)上，開展思維活動，做到“形散而神不散”，避免串講法肢解課文之弊。

三、思維訓練

按照主要的教學步驟，可設(shè)計具體的訓練細節(jié)。教師須明確每一步落實什么基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)什么能力，提出哪些問題，怎樣啟發(fā)學生思維，使整個教學過程成為一個“牽一發(fā)而動全身”的有機整體。如第一小節(jié)的“貫”、“通”和“從容淡靜”，經(jīng)過查字典作注，學生可以感受到張衡的勤奮好學，且初步認識其品德對事業(yè)成功的作用，為深入認識張衡提供了依據(jù)。對“薄而陋之”中“薄”、“陋”意動用法的考查以及對“不行”、“不就”、“不應(yīng)”、“致思”、“研核”、“妙盡”等詞語的理解，既是文言詞語知識的學習，又是思想內(nèi)容的探索，二者互為表里，相輔相成。在訓練學生為詞語作注的過程中也包含著思維訓練因素。第四小節(jié)給“員”、“尊”作注，學生運用知識遷移，可明確“員”通“圓”，“尊”取“樽”義，前者通假，后者異體。注釋“飾以篆文山龜鳥獸之形”中的“形”，有人注為“形態(tài)”或“形狀”，經(jīng)引導思考，確認為“圖案”、“皆隱在尊中”的“隱”有人注為“隱藏”、“乃知震之所在”的“所在”有人注為“地方”，細讀原文改注為“密封”、“方位”。修改注釋的過程正是辨異思維的過程。

討論概括的過程，同樣要考慮思維因素。如對寫候風地動儀一節(jié)要點的概括，就是對儀器從制造到使用這一事物內(nèi)在規(guī)律認識的思維過程。討論人物傳記的寫法，將組材的時間順序改為曲問形式，啟發(fā)學生把歷史知識同語文知識有機結(jié)合，從時間的推移(縱的方面)去認識組材順序，留給學生的印象較深。

課下要求寫讀書筆記：可以用評點的方式，評點重點段落，也可以用札記形式，寫出讀后感受或得到的啟示。由此通過對課文內(nèi)容的消化、鞏固，達到訓練思維的目的

第三篇：《張衡傳》教學反思

《張衡傳》 教學反思

授課對象：高一（授課教師：黃亞桃4）班全體

《歸園田居（其一）》教學反思

高一語文組

黃亞桃

授課班級：15級（2）班

6月28日，我在15級4班上了題為《張衡傳》的語文教學公開課。在這次公開課中，從備課到教學過程，每個環(huán)節(jié)都存在不足之處和忽視的地方。下面我從教師備課、教學環(huán)節(jié)和學生的學情三個方面對這節(jié)課進行反思和總結(jié)。

一、備課

在備《張衡傳》這篇課文的教案時，我沒有學生具體的理解能力和知識水平考慮進來，在設(shè)置教學目標和教學環(huán)節(jié)的時候盡量簡單化，通俗易懂。但還是忽視了對文言文的解讀和文本的理解能力。教學設(shè)計和學生的實際能力存在脫節(jié)的情況，課堂內(nèi)容安排過滿。對于教材的研究不夠深入，不能較好地利用文本來引導學生，展開教學和拓展研討。

二、教學環(huán)節(jié)

我的不足之處主要表現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)。整個課堂教學都似乎在趕內(nèi)容，忽視了學生的理解和接受能力；留給學生的思考時間較短，沒有預留充足的時間給學生組織自己的語言回答問題，對于學生的評價有點形式，沒有抓住他們的要點和不足之處；在教學環(huán)節(jié)，教師講得過多，學生的思考和討論不足；在引導學生回答問題方面還有待加強；沒有完成本課預設(shè)的教學目標。

學生學情

這節(jié)課，學生整體的反應(yīng)還是可以跟上教師的節(jié)奏，對教學過程提出的問題可以理解和思考。整節(jié)課也存在學生在對教師提出的問題思考、討論過程中顯得不積極，有些沒有反應(yīng)，不理解。還有就是作為授課教師，引導學生思考方面能力還不是很強，學生思考和回答時候出現(xiàn)偏差或者沒有方向。

總的來說，這節(jié)公開課主要教師方面的不足和需改進的地方主要體現(xiàn)在教學設(shè)計缺乏考慮學生的真實能力，內(nèi)容過滿和環(huán)節(jié)問題設(shè)置抽象；教學過程過趕，部分環(huán)節(jié)過于形式，引導有待加強；忽視了對文言文朗讀和理解能力的培養(yǎng)。在日后的教學中，我的教學設(shè)計要立足于學生的學情、教材，學會取舍，深入讀懂教材，深入文本，緊扣文本。而課堂的駕馭和引導學生思考、評價學生的語言、藝術(shù)則需要向其他老師學習，多聽課比較，總結(jié)，提高課堂駕馭和引導能力。課堂教學中利用課件提示自己謹記教學目標，教學盡量圍繞教學目標展開。課堂上，給足夠的時間讓學生思考，及時根據(jù)學生的反應(yīng)來轉(zhuǎn)變和降低教學難度，盡量把問題講明白，學生能理解。課后及時做好教學反思。

第四篇：《張衡傳》

【學習目標】

1、了解文本所涉及的古代文化常識，把握重要文言詞句的含義。

2．學習張衡才高而不驕尚，不慕權(quán)貴，孜孜不卷，憂國憂民的高尚品德，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

【學習重點難點】

1文言特殊句式、重點實詞虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義

2、此文所涉及到的古代文化常識

3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。【使用說明】

1、利用工具書自主疏通文意，獨立完成本學案自主學習部分。

2、各組組長督促落實，積極分配任務(wù)查閱資料，完成導學案答案的歸納總結(jié)。

3、課時預設(shè)：2課時 [預習自測]

一、導入新課

早在1800年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經(jīng)能準確地測知地震了。他開創(chuàng)了世界地震學的先河。他不但是偉大的科學家，還是偉大的文學家。他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。藝術(shù)方面，他居東漢時期著名的六大畫家之首。地震學方面，發(fā)明了世界上第一臺測定地震及其方位的“候風地動儀”，比歐洲早1700多年。天文學方面，他發(fā)明了世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器“渾天儀”；著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書，畫出了完備的星相圖；提出了“月光生于日之所照”的科學論斷。地理學方面，繪制有完備的地形圖，并研制出“記里鼓車”、“指南車”等。數(shù)學方面，著有《算罔論》，并計算出圓周率的值在3.1466到3.1622之間，比歐洲早了1300多年；氣象學方面，制造出“候風儀”預測風力、風向，比西方的風信雞早1000多年。機械學方面，他制造的“獨木飛雕”是世界上最早的飛行器，還制造出土圭（日影器）、活動日歷等。張衡在科學文藝方面所做的杰出貢獻，使他成為世界上光彩奪目的科學與文藝的雙子星。1956年，郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞時說：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見?！睘榱思o念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。讓我們閱讀南朝宋代史學家、文學家--范曄《后漢書》中記載的張衡的事跡，了解這位真實的人，偉大的人。

二、1．給下列加點字注音不正確的一項是（）。D（hái）A．屬（zhǔ）文鄧騭（zhì）隴西（lǒng）辟公府（bì）B．逾侈（chǐ）璇（xuán）璣合契（qì）篆文（zhuàn）C．驛（yì）站河間相（xiàng）不好交接俗人（hào）D．?。╤ài）骨蟾（chán）蜍（chú）都柱（dōu）

三、學法指導

1．從編制結(jié)構(gòu)提綱入手，學會對文章內(nèi)容作整體感知。

提綱是文章內(nèi)容的抽繹。學會編寫提綱能化繁為簡，提綱挈領(lǐng)，從宏觀的角度來粗略地感知文章內(nèi)容，使文章內(nèi)容直觀化、圖示化，能培養(yǎng)和提高快速閱讀的能力。本文的提綱可以如此編寫：

介紹張衡的品格和卓越的文學才能。(1自然段)介紹張衡輝煌的科學成就。(2—4自然段)(1)張衡的潛心科研。(2)張衡的不慕名利。

(3)張衡的重大發(fā)明。

介紹張衡杰出的政治才干。(5-6自然段)2．從辨識文體（或表達方式）入手，學會對重要文段作分析概括。

《張衡傳》第4段是一個說明性文段，不到二百字，卻寫得有條有理、脈絡(luò)分明。說明事物時應(yīng)當遵循一個的說明順序，因此，在理解文本時，可從說明性文字的這一特點入手逐步了解文章內(nèi)容，并對文章內(nèi)容進行概括。本文依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：①制造時間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內(nèi)外構(gòu)造（3、4、5句)；④功能和作用（6、7、8句)；⑤精確程度及效果（9、10句)； 【渾天儀】。漢時，天文學已經(jīng)形成體系，有蓋天、渾天和宣夜三家。蓋天說以周髀算經(jīng)為代表，認為天圓地方，天在上，像傘蓋，地在下，像棋盤，是一種舊的傳統(tǒng)說法。宣夜派認為天體為元氣構(gòu)成。渾天說比較進步些，認為天地都是圓的，天在外，像雞蛋殼，地在內(nèi)，像雞蛋黃；這種說法雖然也不完全正確，但比較接近實際。渾天派最突出的代表者和卓越的發(fā)明家張衡指出，日有光，月沒有光，月光是反射太陽的光形成的。所以向日則光盈，背日則光盡。他還推測月食是地球遮蔽的結(jié)果。他還繪制了一部星圖，叫《靈憲圖》，創(chuàng)制了許多重要的天文儀器。渾天儀是銅鑄的，內(nèi)外有幾層圓圈，都可轉(zhuǎn)動。各層圓圈分別刻有赤道、黃道、南北極，二十四節(jié)氣，二十八列宿，以及日月星辰的位置，凡張衡所知道的天文現(xiàn)象都刻在上面。為了使渾天儀能自己轉(zhuǎn)動，張衡又設(shè)計了一個“滴漏”，作為渾天儀的動力。渾天儀被滴漏帶動，它轉(zhuǎn)動時恰好與天空中日月星辰的起落時間完全吻合?？上н@座精巧的渾天儀在西晉戰(zhàn)亂中失傳了。留下來的只有《渾天儀圖注》和《漏水轉(zhuǎn)渾天儀注》兩份說明書的部分說明。

【課文】陽嘉元年，復造候風地動儀。以（用）精銅鑄成，員（通“圓”）徑（直徑）八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以（用）篆文山龜鳥獸之形（句式：狀語后置）。中有都（粗大）柱，傍（同“旁”）行八道，施關(guān)發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承（承接）之（代銅丸）。其（代儀器）牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則（就）振龍，機發(fā)吐丸，而（表承接）蟾蜍銜之（代銅丸）。振聲激揚，伺者（守候觀察候風地動儀的人）因（憑借）此覺知。雖（即使）一龍發(fā)機，而（表轉(zhuǎn)折）七首不動，尋其（其：它，代撥動了機件的那個龍首）方面（方向），乃（就）知震之（主謂取獨）所在。驗（檢驗，驗證）之（代地動儀）以（用）事（句式：介賓短語后置），合契若神。自書典所記，未之（代事）有也（句式：賓語前置句）。嘗（曾經(jīng)）一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸（都）怪其（代詞）無征（征兆）。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此（從這）以后，乃（就）令史官記地動所從方起。

按時間→名稱→材料→外形→構(gòu)造→作用→效果→評價→驗證。

3、了解古代古代官職調(diào)動相關(guān)詞（15分鐘）【課文中官職專用名詞】．孝廉：被舉薦的品行端正的人。公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。公車：官署，總領(lǐng)天下征召事務(wù)。設(shè)公車令。郎中：官名。

太史令：兼管天文和國史。

河間王（劉政）的相，類似太守。

國王：指河間王。國，諸侯國。尚書：協(xié)助皇帝處理政務(wù)的官員?！竟俾氉儎佑迷~】

第一類：表示授予、提升的詞語。

征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職 拜：授予官職。除：任命，授予官職;授:給予官職。

起：起用某人任以官職。擢:在原官職上提拔。拔：提升沒有官職的人。

第二類：表示調(diào)動官職的詞語。遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用。

轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職。補：補任缺職。改：改任官職。第三類：表示兼職、代理的詞語。

兼：同時掌管，兼任。領(lǐng)：兼任。署：代理，暫時擔任。權(quán)：暫代官職。

第四類：表示降職、罷免的詞語。貶：降職。謫：被罰流放或降職。

出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）。左遷：降職。罷、免：罷黜、免去官職。黜、廢：廢棄不用。

第五類：還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如：

知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣。行：遷左丞，行徐州事。主：掌管。例如《史記?呂太后本紀》：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵?！保ú嗣?/p>

四、【質(zhì)疑探究】

1、【張衡“才”高于世，表現(xiàn)在哪些方面？他為什么有如此高的才華？】 張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：（1）、“善屬文”，作《二京賦》；（2）“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；（3）“善術(shù)學”，著《靈憲》、《算罔論》；（4）善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。

原因：性格特征:1]、從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應(yīng)。

做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”風氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”。這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當世”的品德。2]、“無驕尚之情”年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風地動儀”那樣大的成果。

總結(jié)：天資聰明，勤奮好學。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學嚴謹。

2、學習本文，你得到哪些啟示？（學生思考討論后發(fā)言）如：1）品德和人格是在學業(yè)上成功的基礎(chǔ)。

2）要躋身世界科技先進行列，必須要有民族自信心。3）學習要注重社會實踐。

4）一個人的潛能是取之不盡，用之不竭的

3、學習寫作方法傳記的特點:除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。本文屬評傳，在寫作方法上的特點是什么？ 【問題導引】1】、從傳記中可以看出張衡一生中經(jīng)歷了幾位皇帝？】 四位皇帝：東漢章帝和帝安帝順帝。

不難看出，寫人物傳記多按時間順序組材，本文也是以時間為經(jīng)線來寫的，時間雖長，但敘事清晰。2】、對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映出來的？ 突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就較略。小結(jié)人物傳記的寫法：

1）以時間為順序組材，概括人物的一生。2）突出人物重要活動，詳略安排得當。

4、研習重點段落

五、知識點檢測

一、通假字：

1。員徑八尺：“員”通圓譯為圓周 2。傍行八道：“傍”通旁譯為旁邊

3．收禽：逮捕。禽，擒譯為擒拿

4.形似酒尊：“尊”通樽譯為酒樽

二、重點文言實詞，解釋字義。屬zhǔ

①平原君使者冠蓋相屬于魏（連接）

②衡少善屬文（連綴）

③屬予作文以記之（囑咐）

④舉酒屬客（勸人喝酒）

shǔ

⑤名屬教坊第一部（屬于）

⑥在骨髓，司命之所屬，無奈何也（掌管）

⑦吾屬今為之虜矣（輩）

⑧有良田美池桑竹之屬（類）辟

①連辟公府不就（征召）

②其北陵，文王之所辟風雨也．（通“避”，躲避)

③唇吻拿辟仁開，打開）

④辟病梅之館以貯之（開辟，開設(shè)）

⑤辟邪說（排除，駁斥）

⑥疆土之新辟者（開墾）征

①公車特征拜郎中（征召）

②京師學者咸怪其無征（應(yīng)驗）

③從此替爺征（v.遠行，走遠路）

④挾天子以征四方（征伐）

⑤歲征民間（征收）

⑥征于色，發(fā)于聲，而后喻（求學）

⑦旁征博引（尋求）

⑧宮中尚促織之戲,歲征民間（）制

①其牙機巧制（制作，構(gòu)造）

②秦有余力而制其弊（制服，控制）

②吳起??趙奢之倫制其兵

（統(tǒng)率，指揮）

④乃重修岳陽樓，增其舊制（規(guī)模）善：

①擇其善者而從之，其不善者而改之。

（好的）

②積善成德而神明自得，圣心備焉。

（善行）

③安帝雅聞衡善術(shù)學。（擅長）

④楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。（交好）

⑤不如因善遇之。（好好地）

⑥善刀而藏之。（通“繕”，擦拭）精

①精思傅會，十年乃成（）

②以精銅鑄成（）

③食不厭精（）

④信臣精卒陳利兵而誰和天下（精銳）

⑤殫精竭慮（精力）施

①傍行八道，施關(guān)發(fā)機（安置）

②仁義不施，攻守之勢異也（施行）

③己所不欲，勿施于人（施加）5 ④留待作遺施，于今無會因 機

①傍行八道，施關(guān)發(fā)機（機械）

②衡善機巧（精密機械設(shè)備之類）

③其牙機巧制（機件）

④成敗之機，在于今日（機會）

⑤此子機變（機智靈活）

⑥日理萬機（事務(wù)）雅

①安帝雅聞衡善術(shù)學（素常）

②察納雅言（正確）

③明經(jīng)義諳雅故（）

④聞弦歌而知雅意（隱含）⑤附庸風雅（泛指詩歌）發(fā)

①傍行八道，施關(guān)發(fā)機（撥動）

②機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之（發(fā)動）

③舜發(fā)于畎之中（發(fā)跡，興起）

④發(fā)圖，圖窮匕首見（展開）

⑤發(fā)閭左謫戍漁陽（征發(fā)）

⑥使人發(fā)書至趙王（送）

⑦野芳發(fā)而幽香（散發(fā)）公

①連辟公府不就（官府）

②十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)（）

③便可白公姥（）

④邪曲之害公也（公道）

⑤公車特征拜郎中（官府專門）

⑥公然抱茅入竹去（明目張膽）

⑦公私之積，猶可哀痛（是公家的，這里指國家）

⑧腳著謝公屐（）

三、詞類活用

大將軍鄧騭奇其才（形容詞意動用法，認為??奇特）時天下承平日久 名詞作狀語，當時。衡少善屬文 形容詞作動詞，擅長，善于。安帝雅聞衡善術(shù)學 同上。

妙盡璇機之正 形容詞活用作動詞，研究透了； 形容詞作名詞，正確的道理。皆共目之目，名詞作動詞，使眼色

又多豪右，共為不軌。多，形容詞作動詞，有很多。

四、下列各句不全是古今異義詞的一項是（d）A常從容淡靜舉孝廉不行公車特征拜郎中 B不好交接俗人覆蓋周密無際振聲激揚 C尋其方面衡下車，治威嚴上下肅然 D視事三年皆為陛下所成就雖才高于世

五、重點文言虛詞。

因①因入京師,觀太學（于是）

②蒙故業(yè)，因遺策（沿襲）

③因其勢而利導之（順著）

④因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經(jīng)由）

⑤衡乃擬班固《兩都》《二京賦》,因以諷諫（憑借）

⑥因擊沛公于坐，殺之。（趁機）乃①精思傅會三年乃成。（才）

②遂乃研核陰陽（就）

③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻）

④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是，就）

⑤爾其勿忘乃父之志。（你的）

⑥今其智乃反不能及。（竟然）

⑦當立者乃公子扶蘇。（是）

⑧尋其方面，乃知震之所在。

（于是，就）重點副詞

（1）表示全面、概括的副詞。

①皆：皆隱在尊中。／于是皆服其妙。／皆出營立觀。②咸：京師學者咸怪其無征。／江表英豪咸歸附之。③盡：妙盡璇機之正。／盡收其他。／盡失其度。④畢：群賢畢至。

⑤俱：船、糧、戰(zhàn)俱辦。／待吾客與俱。⑥悉：悉使羸兵負草填之。／悉府庫以賑之。⑦舉：舉家慶賀。／殺人如不能舉。⑧勝：刑人如恐不勝。／不勝枚舉。

⑨備：約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。（2）表示長久、經(jīng)常的副詞。

①常：常從容淡靜，不好交接俗人。／常痛于骨髓。②雅：安帝雅聞衡善術(shù)學。

③素：榮祿遇足下素厚。／素疾大戶兼并。（3）表示否定的副詞。①不：衡不慕當世。

②未：自書典所記，未之有也。③無：雖才高于世，而無驕尚之情。④弗：行道之人弗受。

⑤非：夫仁義辯智非所以持國也。⑥毋：趙王畏秦，欲毋行。⑦勿：愿將軍勿慮。

⑧莫：愿早定大計，莫用眾人之議也。

六、文言句式

翻譯下列句子并總結(jié)句式特點：

（1）判斷句張衡字平子，南陽西鄂人也(張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人)（2）被動句連辟公府不就（多次被公府征召）

（3）賓語前置句自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來，不曾有過〕（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句①果地震隴西（果然在隴西發(fā)生地震）

②諷議左右（在皇帝的左右對政事提出意見）（5）省略句

①視事三年，上書乞骸骨（省略主語“張衡”）

②諷議左右（省略介詞“于”）

③舉孝廉不行，連辟公府不就（省略主語“張衡”）（6）狀語后置

①游于三輔（于三輔游）②諷議左右（（于）左右諷議）

七、考題鏈接

蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負，茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室。不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦己病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒!雖其形魁然大者也，其名，人也，而智則小蟲也。亦足哀夫!1．“行遇物，輒持取，昂其首負之”中“輒”的含義是（b）A．就B．總是C．喜歡D．不能 2．“遷徙之，亦己病矣”中“病”的含義是（b）A．生病B．困苦C．變壞D．疾病 3．“茍能起，又不艾”中“艾”的讀音和含義是（c）A．à?衰落B．à?停止C．yì悔改D．yì割草 4．文中形容詞用作動詞的有（c）

A．又好上高，極其力不已，至墜地死。B．魁然大者也，其名，人也，而智則小蟲也。C．遇貨不避，以厚其室。D．蝜蝂者，善負小蟲也。5．關(guān)于本文主題的敘述錯誤的是（c）

A．這是一篇短小警策、生動幽默的寓言式雜文。B．作者描寫了小爬蟲貪得無厭、好向上爬的特性。C．作者對小人物充滿了同情，勸告他們不要太貪心。D．作者諷刺了腐朽的官吏，指出他們必然自取滅亡。

（蝜蝂是一種擅長背東西的小蟲。爬行時遇到東西，總是抓取過來，抬起頭背著這些東西。東西越背越重，即使非常困難也不停止。它的背很粗糙，因而東西堆上去不會散落，終于被壓倒爬不起來。有的人可憐它，替它去掉背上的東西。可是蝜蝂如果能爬行，又把東西像原先一樣抓取過來背上。這種小蟲又喜歡往高處爬，用盡了它的力氣也不肯停下來，導致跌倒（最后）摔死在地上。

現(xiàn)今世上那些貪得無厭的人，見到錢財就撈一把，用來填滿他們的家，不知道財貨已成為自己的負擔，只怕財富積聚得不夠多。等到一旦因疏忽大意而垮下來的時候，有的被罷官，有的被貶往邊遠地區(qū)，也算吃了苦頭了。如果一旦被起用，他們又不思悔改，天天想著提高自己的地位，加大自己的俸祿，而且變本加厲地貪取錢財，以至接近摔死的程度，看到以前由于極力求官貪財而自取滅亡的人也不知接受教訓。即使他們的外形看來龐大，他們的名是人，可是見識卻和蝜蝂一樣。也太可悲了）（唐柳宗元《蝜蝂傳》）[教后反思]

鄭方

第五篇：《張衡傳》教學札記

《張衡傳》教學札記

新化縣三中語文教研組

一、課文與原傳的比較

《張衡傳》見范曄《后漢書》第五十九卷。它是一篇寫真人真事的傳記文學作品，記敘了我國東漢時代著名的文學家和杰出的科學家張衡一生的事跡。十幾年前，人民教育出版社曾節(jié)選它作為課文，編在高中第五冊語文課本上。(現(xiàn)選入高中第三冊語文課本)課文跟原傳比較，篇幅大為縮短，估計僅存原傳二十分之一。原傳用第三人稱敘述張衡事跡，間或夾有議論，沒有對話描寫。張衡思想感情的表露，靠整篇整篇地引用他寫的文章、辭賦。雖然顯得客觀、真實，但長篇巨制，充斥其間，喧賓奪主，幾成文集。著名史學家劉知兀的這個批評是中肯的。課文把高中學生難以讀懂的這些琉文辭賦全部刪去，事跡則保留原傳的十分之九，_可分學文、科研、從政三部分，文字簡練，結(jié)構(gòu)產(chǎn)逮，篇幅適中，最適于高中學生學習。

二、安帝是否知人善任

課文記敘“安帝雅聞衡善術(shù)學護公車特征拜郎中，再遷為太史令”，從此，國家為張衡搞科研提供了各種條件，張衡才得以充分發(fā)揮他的科技才能。這是不是說明了安帝知人善任?不然。據(jù)《后漢書。安帝紀》永初二年，“六月，京師及群國四十，大水，大風，雨雹，詔令‘百僚及郡國吏人，有道術(shù)、明災異陰陽之度、漩磯之數(shù)者，各使指變以聞??聯(lián)將親覽，待以不次，冀獲嘉謀，以承天誡，”。顯然是天災把迷信“天誡”的安帝嚇慌了，張衡才被破格選拔。所以即使張衡“研核陰陽，妙盡玻磯之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算周論》”，科研工作成績卓著，碩果累累，但由于“衡不慕當世”，結(jié)果“所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還”:他被皇帝們調(diào)來調(diào)去，十多年不升官，顯然受到了歧視、冷遇。據(jù)張衡這時所寫《應(yīng)間》，他“見謗于鄙儒”，他的科研被嘲笑為無用的“屠龍”“孤技”。后被宦官讒害，排擠出朝，為河間相。他的《四愁詩》就是這時“郁郁不得志”寫的。

三、候風地動儀在世界科學史中的地位及其創(chuàng)制成功的原因 張衡制成候風地動儀是陽嘉元年，相當于公元132年，比歐洲科學家制造的同類地震儀早一千七百多年。據(jù)世界科技發(fā)展史，帶有記錄裝置的近代地震儀誕生至今還不到一百年，利用電流計將記錄放大的現(xiàn)代地震儀形成就更晚了。候風地動儀的創(chuàng)制成功，的確是我們中華民族的驕傲。

張衡能夠創(chuàng)制候風地動儀，主要有三個原因：

首先，他在青少年時期打下了寬厚的知識落礎(chǔ)，養(yǎng)成了勤學苦鉆的驚人毅力。課文敘述他“少善屬文”，表明他從小思維能力健全。但他不白滿，據(jù)原傳，他祖父張堪是蜀郡太守，可能是利用探親機會，他順路“游于三輔，因入京師，觀太學”。太學是當時知識分子集中的地方，他到這里觀摩，交流學習心得，擴大知識領(lǐng)域，“遂通五經(jīng)，貫六藝”。又“善機巧，尤致思于天文陰陽歷算”，顯見他知識基礎(chǔ)寬潭而又有愛好和專長。他的品質(zhì)也很好:“雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人”?！皩W而優(yōu)則仕”的封建教條，為他多次鋪開了“鄙儒”垂涎的仕進道路，他也“不行”，“不就”，“不應(yīng)”，卻寧愿花十年時間創(chuàng)作《二京賦》。

其次，他在科研實踐中養(yǎng)成了唯物主義觀點，進而具有不平凡的抱負。他在《應(yīng)間》中宣布:“不患位之不尊而患德之不崇，不恥祿之不伙，而恥智之不博?！彼J為“藝可學而行可力”，至于“天爵(皇家祿位)高懸，得之在命(機會)??求之無益，故智者儷(棄)而不思”?！昂┤龎炛瑞仯О怂髦焕?。庶前訓之可鉆，聊朝隱乎柱史”，意思是他要在“太史令”這個朝廷所設(shè)的閑職中“隱居”起來，整理并鉆研三墳、八索等古籍，大搞科研，因此他不為皇帶們的冷遇和政視灰心，也不為各種惡念的嘲弄和打擊喪氣。

第三、據(jù)《后漢書》記載，張衡的時代.首都洛陽一帶經(jīng)常發(fā)生地震，從和帝永元四年(公元92年)到張衡逝世的四十七年間，有記載的就達八十次之多，有時一年兩次。這種客觀情況促使張衡研究地反間皿，精心設(shè)計儀器。但即使如此，如果沒有當時采礦、冶煉等手工業(yè)工人配合，也是造不成地動儀的。從這里可以悟到個人努力必須與時代要求和社會各方面相配合，也可悟到張衡不喜歡交接的俗人，不是勞動人民而是那些熱中仕進的那儒。

四、哪里是詳寫?哪里是略寫? 課文后面第二個習題，要求學生界清哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，學生的答案不一致，教師之間也有爭論:有的認為詳寫的是張衡學文、科研、從政三部分，略寫的是十年作賦，十年居官不徙，有的認為詳寫的是張衡的科研活動和科研成桑，略寫的瘤學文、從政活動。這個問題的討論，要從立傳的原意去分析。張衡作為文學家，歷來受到粉贊，原傳雖然拾襲過去傳記文學傳統(tǒng)整篇整篇地書戴了他所寫的《應(yīng)間》、《思玄賦》及兩篇疏文、《二京賦》只是“以文多故不載”，割愛了，但傳后所附范曄對張衡的《論》、《贊》，都僅僅高度評價他的科學減就，并且一反儒家經(jīng)典《禮記》“德成而(是)上，藝成而(是)下”的觀點，認為張衡“思引淵微，人之上術(shù)”，“豈夫藝而己哉?何德之損乎”，把他的科學成就提到了“立德”這個至高無上的地步!基于過個觀點，范嘩對他“初拜郎中”，最后“征拜尚書”都一筆帶過，“再遷為太史令”和“再轉(zhuǎn)復為太史令”之僅的另一官職甚至不作敘述，對他的文學、政抬活裁有所記敘，但相形之下，詳敘的還是太史令職內(nèi)的科研活動和成果，以便突出張衡作為科學家的形象。

這里值得稱贊的是范嘩詳敘了候風地動儀的有關(guān)情況。據(jù)一九七六年第十期《文物》王振鐸《介紹一千八百年前的張衡地震儀》，“張衡創(chuàng)造的地震儀??裝置在當時首都洛陽的靈臺(天文臺)中??它在四世紀初年西晉永嘉戰(zhàn)亂中失落，但北齊都信芳撰《器準淮》，隋初臨孝恭作《地動銅儀經(jīng)》，還傳有它的圖式和制作方法?？上拼院螅侄际?。幸賴劉宋時范嘩在《后漢書、張衡傳》中對這項發(fā)明做了概述。這一段簡短的文獻，是研究復原張衡地動儀的主要依據(jù)。”從這里可見課文詳敘這事的價值。

五、《張衡傳》在政治思想教育方面的現(xiàn)實意義

《張衡傳》，這篇課文，文質(zhì)兼美，記得十多年前教學時，學生喜歡讀，檢查教學效果也令人滿愈。學生們大都以祖國過去有這樣杰出的科學家和料研成就而自豪，由此而立志為社會主義現(xiàn)代科技和文化事業(yè)作賈獻的也大有人在。但在“四人幫.橫行時，張衡和這篇課文眼現(xiàn)代革命作家、科學家以及他們的創(chuàng)作發(fā)明一樣，都遭到了禁錮?，F(xiàn)在重毅這篇課文，就應(yīng)把它的曲折遭遇告訴學生，應(yīng)該通過這篇課文的毅學，進一步批判“四人幫，提高學生的民族自寮感，鼓舞所有學生都為四個現(xiàn)代化賈獻力里，應(yīng)當讓學生著到:張衡在黑暗的封造社會能夠取褥膚居世界前列的科研成果，我們今天的青少年有著張衡時代不可比擬的優(yōu)越條件，只要勤學苦鉆，就更有對能成為世界第一流的科技人才。因此我們一定要學習張衡的“精思”，“研核”，“從容淡靜”，“無驕尚之情，勤學苦鉆，矢志攀登當代的科學高峰。