第一篇：《用表格呈現(xiàn)信息》課前探究單

信息課《用表格呈現(xiàn)信息》課前探究單

學(xué)生姓名：

一、找一找生活中你都見到過(guò)哪些表格？至少列舉 3 種。

二、以你列舉的表格為例，說(shuō)一說(shuō)為什么這些內(nèi)容要用表格來(lái)呈現(xiàn)？

三、你認(rèn)識(shí)表格嗎？ 用彩色的筆標(biāo)注什么是行、列和單元格。并說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)幾列幾行的表格？

四、閱讀以下文字：

霧霾，是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。中國(guó)不少地區(qū)將霧并入霾一起作為災(zāi)害性天氣現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)警預(yù)報(bào)，統(tǒng)稱為 “ 霧霾天氣 ”。6 2016 年 年 1 11 月份以來(lái)，北京已經(jīng)多 次出現(xiàn)了霧霾天氣，其中空氣質(zhì)量指數(shù)是檢查霧霾的一項(xiàng)重要指標(biāo)。1 11 月 月 2 12 日，空氣質(zhì)量指數(shù)為 為 91 ；1 11 月 月 3 13 日和 4 14 日 空氣質(zhì)量指數(shù) 分別為 209和 和 141, ；1 11 月 月 5 15 日，空氣質(zhì)量指數(shù)為 為 120 ；1 11 月 月 6 16 日 空氣質(zhì)量指數(shù) 又再次攀高為 為 237。

請(qǐng)你根據(jù)以上文字，自主設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄 2016 年 年 11 月 月 12 日--11 月 月 16 的空氣質(zhì)量 情況，只標(biāo)注

日期

和

空氣質(zhì)量指數(shù)

即可。

第二篇：原電池原理再探究課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

《原電池原理再探究》課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1、課題名稱

魯科版高二年級(jí)化學(xué)選修4化學(xué)反應(yīng)原理《原電池原理再探究》

2、達(dá)成目標(biāo)

通過(guò)觀看教學(xué)微課和完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”規(guī)定的任務(wù)，學(xué)習(xí)原電池的工作原理，能判斷原電池的正負(fù)極，能判斷外電路中電子的流向，電流的流向，以及內(nèi)電路中離子定向移動(dòng)的方向，學(xué)會(huì)分析和書寫簡(jiǎn)單的電極反應(yīng)式。

3、學(xué)習(xí)方法建議

根據(jù)微課完成自主學(xué)習(xí)單上相應(yīng)的任務(wù)，如果學(xué)習(xí)中遇到困難，你可以暫?；蚧胤牛钡酵瓿蔀橹?，如果還有疑惑或建議，請(qǐng)記錄在《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的困惑與建議一欄內(nèi)，課堂上我們一起探討。閱讀教材第一章第3節(jié)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池。

4、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

展示自主學(xué)習(xí)成果——協(xié)助探究自主學(xué)習(xí)中的困惑——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——再探究進(jìn)階作業(yè)中的困惑——進(jìn)一步完成進(jìn)階訓(xùn)練——教師巡視進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）自我檢測(cè)：通過(guò)觀看微課自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)（必要時(shí)請(qǐng)暫停，重新播放視頻）

1、觀看水果電池實(shí)驗(yàn)可知原電池的定義是什么？

2、觀看微課中實(shí)驗(yàn)一，將銅片和鋅片平行插入到稀硫酸中，你觀察到了什么現(xiàn)象，如何解釋你所觀察到的現(xiàn)象？

3、請(qǐng)用離子方程式表示鋅片上產(chǎn)生大量氣泡的原因，并用單線橋法表示出反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向數(shù)目，在這個(gè)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的主要形式是什么?

4、觀看微課中實(shí)驗(yàn)二，請(qǐng)你思考：當(dāng)插在稀硫酸中的銅片和鋅片用導(dǎo)線連接起來(lái)時(shí)，銅片上有什么現(xiàn)象？電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么？在這個(gè)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的形式發(fā)生了什么變化？你能解釋嗎？

5、根據(jù)微課中的講解總結(jié)單液原電池的工作原理，并寫出正負(fù)極的電極反應(yīng)式。

6、動(dòng)腦思考，對(duì)比上述兩個(gè)裝置中鋅片，稀硫酸反應(yīng)中的離子方程式，你能發(fā)現(xiàn)什么?(二)進(jìn)階作業(yè)

1、下面我們來(lái)判斷下列裝置能否構(gòu)成原電池？

2、利用Fe + Cu2+=Fe2+ +Cu設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。⑴畫出此原電池的裝置簡(jiǎn)圖； ⑵注明原電池的正負(fù)極；

⑶注明外電路中電子的流向，電流的方向

（三）困惑和建議

第三篇：外貿(mào)跟單助理個(gè)人簡(jiǎn)歷表格

外貿(mào)跟單/助理個(gè)人簡(jiǎn)歷表格范文

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷姓名?國(guó)籍中國(guó)無(wú)照片目前所在地廣州民族漢族戶口所在地廣州身材162cm/46kg婚姻狀況未婚年齡24歲培訓(xùn)認(rèn)證?誠(chéng)信徽章?求職意向及工作經(jīng)歷人才類型普通求職應(yīng)聘職位貿(mào)易類外貿(mào)跟單/助理計(jì)算機(jī)類信息編輯/辦公室文員/電子商務(wù)行政/人事類客服/文員工作年限2職稱null求職類型全職可到職-隨時(shí)月薪要求1500--2000希望工作地區(qū)廣州個(gè)人工作經(jīng)歷2006年2月至2006年7月?廣州天思軟件有限公司?客服

2006年8月---2008年1月

香港忠誠(chéng)國(guó)際貿(mào)易有限公司

(外貿(mào)跟單)?教育背景畢業(yè)院校廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院最高學(xué)歷大專畢業(yè)-2006-06-01所學(xué)專業(yè)一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所學(xué)專業(yè)二?受教育培訓(xùn)經(jīng)歷?2000年9月---2003年6月?廣州市汾水中學(xué)

?2003年9月---2006年6月?廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

?獲得計(jì)算機(jī)辦公軟件中級(jí)證書

?PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)中級(jí)證書

?全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)二級(jí)A證書

?四級(jí)成績(jī)375分?語(yǔ)言能力外語(yǔ)英語(yǔ)良好??國(guó)語(yǔ)水平精通粵語(yǔ)水平精通?工作能力及其他專長(zhǎng)?有一定的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn),有ERP管理系統(tǒng)操作經(jīng)驗(yàn).特別是服裝管理系統(tǒng)操作.英語(yǔ)，具有一般聽，說(shuō)，寫能力，可以進(jìn)行一般交談.有客服工作經(jīng)驗(yàn)以及熟悉網(wǎng)站信息編輯,網(wǎng)站更新,互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)工作流程.熟悉photoshop,dreamweaver,firework,isee,Officesoftwaret等軟件的操作.為人友善,待人誠(chéng)懇，對(duì)工作認(rèn)真積極，有責(zé)任心。有良好的人際交往溝通能力，希望能憑著自己的學(xué)識(shí)和能力在不同的領(lǐng)域有更多不同的發(fā)展，更多的提自我！?詳細(xì)個(gè)人自傳?希望工作地區(qū)廣州市荔灣區(qū)、越秀區(qū),海珠區(qū),等等

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第四篇：致橡樹學(xué)案(課前用)

《致橡樹》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、意象之美：學(xué)會(huì)通過(guò)意象分析情感

2、主題之美： 樹立獨(dú)立平等的愛情觀

3、內(nèi)蘊(yùn)之美： 賞析詩(shī)的語(yǔ)言美 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 作者及朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介

舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建泉州，當(dāng)代女詩(shī)人，朦朧詩(shī)代表作家之一1967年初中畢業(yè)，1969年（17歲）順應(yīng)當(dāng)時(shí)潮流到農(nóng)村插隊(duì)，這期間開始了詩(shī)歌寫作，1972年以獨(dú)生子女身份被照顧回城工作，1979年開始，其詩(shī)歌陸續(xù)在各大刊物上發(fā)表，代表作《雙桅船》、《神女峰》、《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》（獲全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)）、《致橡樹》（朦朧詩(shī)代表作之一）等

“朦朧詩(shī)”，又稱為新潮詩(shī)歌，因其在藝術(shù)形式上多采用象征手法，內(nèi)涵上意蘊(yùn)濃厚，主旨有不透明性和多樣性，所以被稱為朦朧詩(shī) 教學(xué)內(nèi)容：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：給下列加點(diǎn)字詞注音

慰藉（）戟（）

霹（）靂（）

霧靄（）

流嵐（）

虹霓（）

二、文本感知

全詩(shī)可以分為兩層，第一層從開始到“不，這些都還不夠！”第二層從“我必須是你近旁的一株木棉到最后”。

1．第一層中詩(shī)人選擇了哪些意象？它們象征著怎樣的愛情觀？作者對(duì)這些意象的態(tài)度是怎樣的？

2． 結(jié)合詩(shī)句分析第二部分，思考真摯的愛情有哪些特點(diǎn)？

三、重點(diǎn)探究

1．詩(shī)人為什么特別強(qiáng)調(diào)“必須”“作為樹的形象和你站在一起”呢？

2．“你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟，我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”，用了什么修辭手法？該怎樣理解？

3．“根，緊握在地下，葉相觸在云里”說(shuō)明什么？

4、“每一陣風(fēng)過(guò)我們都相互致意，但沒(méi)有人聽懂我們的言語(yǔ)”，為什么？

5、“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，我們共享霧靄、流嵐、虹霓”這句話運(yùn)用了什么手法？應(yīng)怎樣理解？

6、“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”這兩句話是不是矛盾？為什么？

四、練習(xí)

既然木棉向橡樹表達(dá)了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些，會(huì)有何感想呢？假如你是那棵橡樹，你又會(huì)向木棉說(shuō)些什么？請(qǐng)以《致木棉》為題，寫一首詩(shī)

偶然

徐志摩 我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心－－ 你不必訝異，更無(wú)須歡喜－－ 在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向； 你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！

附答案：

一、jiè jǐ pīlì ǎi lán ní

二、1．全詩(shī)可分為兩個(gè)部分，第一層：由開頭至“不，這些都還不夠”，通過(guò)六個(gè)意象歷數(shù)自己所否定的愛情模式第二層：由“我必須是你近旁的一株木棉”至最后，表達(dá)出作者對(duì)心目中理想愛情的渴望、憧憬

2．凌霄花、鳥兒象征依附型的愛情觀，泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨象征奉獻(xiàn)型的愛情觀作者對(duì)這兩種愛情觀持否定態(tài)度，帶并不完全一樣對(duì)于依附型的愛情觀，詩(shī)人是完全否定，兩個(gè)“絕不”表達(dá)了詩(shī)人否定的堅(jiān)決與批判的徹底“這些”只指后面四者，對(duì)于奉獻(xiàn)型的愛情觀，詩(shī)人是部分否定，兩個(gè)“不止”和“還不夠”表示并不排除這樣，但又不能僅僅這樣，兩個(gè)“甚至”承接上面的“也”，表示程度更進(jìn)一步，既使是為人們廣泛頌揚(yáng)的“日光”“春雨”也不能作

3．第二層中詩(shī)人選擇了木棉和橡樹兩個(gè)意象，橡樹的“銅枝鐵干”“刀”“劍”“戟”，象征男性的剛強(qiáng)、果敢、銳利，木棉的“紅碩的花朵”“嘆息”“火炬”，則象征了女性的熱烈、柔美、剛健它們以樹的形象站在一起，體現(xiàn)了一種平等獨(dú)立的關(guān)系，同時(shí)它們又“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；共享霧靄、流嵐、虹霓”，同甘共苦，休戚與共，互相扶持，表達(dá)的是一種彼此獨(dú)立又相互依存的平等型愛情觀

三、1．詩(shī)人強(qiáng)調(diào)自己必須“作為樹的形象和你站在一起”，是為了體現(xiàn)一種平等對(duì)稱關(guān)系，與前面的六個(gè)意象形成截然不同，而這也正是它與橡樹愛情的基礎(chǔ)其實(shí)在很多文學(xué)作品中有類似的形象，如簡(jiǎn)愛，娜拉等，在她們身上都閃耀著木棉的平等精神

2．這句話首先體現(xiàn)了木棉和橡樹的心有靈犀，心心相印，其次也揭示了在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，詩(shī)人這種愛情觀的前衛(wèi)性

3．結(jié)合上下文可以看出，上文介紹了橡樹的特點(diǎn)，而這句話正是木棉特點(diǎn)的形象化表述，展現(xiàn)了木棉柔韌的特點(diǎn)：盡管有嘆息，但仍如火炬般執(zhí)著、剛健

4．“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，即是說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解往往角度不同，其感受也是不同的根據(jù)創(chuàng)作的時(shí)代背景，對(duì)本詩(shī)還有不同的理解本詩(shī)寫于1977年，當(dāng)時(shí)正好是在“文革”后對(duì)“文革”中人性扭曲、等級(jí)明顯的社會(huì)現(xiàn)象的反思，女詩(shī)人回想幾千年來(lái)中國(guó)婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨(dú)白的方式向世人宣告女性是獨(dú)立的，與男性是平等的，應(yīng)該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩(shī)可以理解為女性的獨(dú)立宣言；如果將詩(shī)中的“愛”由男女之愛推而廣之理解為人與人之間的愛，本詩(shī)還可以理解為每個(gè)人都應(yīng)該是單獨(dú)的個(gè)體，在人格上是平等的、獨(dú)立的，人與人之間應(yīng)該相互幫助、相互協(xié)作、相互依存，應(yīng)該建立良好的和諧的人際關(guān)系

四、本詩(shī)愛情觀的進(jìn)步性：提倡個(gè)性解放，男女平等，更具有人道主義精神這種平等式的家庭才真正是心靈的棲息地，它代表著人類文化的前進(jìn)方向

但是它的實(shí)現(xiàn)是有前提的，馬克思說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”首先，這種平等的愛情必須建立在雙方經(jīng)濟(jì)平等的基礎(chǔ)之上，如果一方失去了自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)地位，那么要求社會(huì)地位的平等、個(gè)性的獨(dú)立也就成為空話；其次，在意識(shí)形態(tài)上，還要求男女雙方珍視彼此的尊嚴(yán)、獨(dú)立地位和人格價(jià)值另外，個(gè)性的過(guò)份張揚(yáng)造成男女的沖突、家庭的破裂等負(fù)面影響也是不容忽視的

傳統(tǒng)的男主外女主內(nèi)式的奉獻(xiàn)型愛情觀正如詩(shī)人寫的那樣，也并不是一無(wú)是處，如果都不付出，那愛情也就失去了它的迷人的溫暖，家庭就會(huì)變成荒蕪的沙漠，正因?yàn)槿绱耍膊庞小澳愀飦?lái)我織布，你挑水來(lái)我澆園”的和諧溫暖特別是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)與家庭相互爭(zhēng)奪，男女雙方作適當(dāng)?shù)姆止ね耆潜匾?，奉獻(xiàn)與犧牲也有其合理性，只要保持住尊嚴(yán)和人格的獨(dú)立性但其局限性也很明顯，特別是在舊中國(guó)，因?yàn)闆](méi)有法律的人道主義約束，甚至還有法律、倫理上非平等的支持，所以必須以男性一方的自我約束為前提，因此這種和諧只可遇不可求現(xiàn)在，女性的社會(huì)化使她們有了獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)地位，男女平等觀念逐漸深入人心，法制日趨完善，在這個(gè)背景下，奉獻(xiàn)型愛情就有了他存在的土壤

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘教學(xué)探究

小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘教學(xué)探究------巧用課前三分鐘

西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)李歡 【摘要】如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得思考和探索的課題。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐探索，我認(rèn)為，巧用課前三分鐘，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)閱讀的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面具體的闡述了課題三分鐘的必要性，實(shí)施方法及其效果，從而使課前三分鐘成為一個(gè)集知識(shí)、興趣、視野、思維、表達(dá)、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的一個(gè)有效的教學(xué)手段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了非常積極的作用。

【關(guān)鍵字】課前三分鐘 語(yǔ)文課口語(yǔ)交際 教學(xué)方法

一、問(wèn)題的產(chǎn)生

（一）語(yǔ)文課程改的需要

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。口語(yǔ)交際是體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的一種新課型。小學(xué)口語(yǔ)交際能力重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力，是聽與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程?！墩n標(biāo)》還指出教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力；在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文 “口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)在于它的互動(dòng)性、生活性、興趣性。那么，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。然而語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有些時(shí)候還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課前三分鐘的活動(dòng)，恰恰能彌補(bǔ)這一教學(xué)上的不足，樹立了學(xué)生的自信心，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則，為師生共同打開了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片新天地。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀的需要

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。口語(yǔ)交際教學(xué)要“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。然而目前，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不那么盡如人意。在教學(xué)中，我深切感受到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺，曾就學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及個(gè)中原因與同事交流并歸納為以下幾點(diǎn)：

1、膽子小，聲音小，害怕交際，儀態(tài)拘謹(jǐn)；

2、表達(dá)不清楚，詞不達(dá)意，缺乏條理；

3、人云亦云，沒(méi)有主見；

4、知識(shí)貧乏，閱讀量太少

5、不會(huì)傾聽，隨意插言，沒(méi)有禮貌等等。以上現(xiàn)象有些是學(xué)生的個(gè)性使然，有些則是普遍現(xiàn)象。學(xué)生的上述行為，不禁使我反思我們的教學(xué)：作為具有幾千年文明史的、素來(lái)以禮儀著稱的中華民族，到如今子孫在交際上竟會(huì)如此令人啼笑皆非的現(xiàn)象，著實(shí)讓人深思。歸根究底，其實(shí)是學(xué)生的生活與語(yǔ)文課堂的教學(xué)相互剝離造成的。由此可見，我們的教學(xué)方式急需改進(jìn)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力迫在眉睫。一個(gè)自由表達(dá)、新穎、獨(dú)特、備受學(xué)生喜歡的交流平臺(tái)“課前三分鐘”便應(yīng)運(yùn)而生。

二、概念的闡述

“課前三分鐘”就是利用一節(jié)課伊始的三到五分鐘時(shí)間，讓兩到三名同學(xué)輪流上臺(tái)交流自己對(duì)某一方面內(nèi)容的所見、所聞、所感，是一種優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的手段，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)交流平臺(tái)，教師是配角、是聽眾、是導(dǎo)演；學(xué)生是主角、是演講者、是演員。在平等的氛圍中探索語(yǔ)文教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。這一活動(dòng)中，學(xué)生要心、口、手、腦并用，綜合展示語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文涵養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐的探索，我認(rèn)為，語(yǔ)文課前三分鐘是一個(gè)是非常有效的口語(yǔ)交流平臺(tái)。雖然看似短暫，但如果利用好了，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”等各種能力，真正有效的達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

三、實(shí)施方法及效果

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，查找資料，同行進(jìn)行探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，課前三分鐘對(duì)于提高學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”等各方面能力非常重要。在認(rèn)識(shí)到課前三分鐘的重要性后，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)，逐步形成了適合語(yǔ)文課堂的、行之有效的課前三分鐘實(shí)施方法。下面主要從以下三方面來(lái)闡述如何巧用語(yǔ)文課前三分鐘，從而有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、鍛煉膽魄，提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（一）組織有序，人人參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。但對(duì)于小學(xué)生，特別是高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生其實(shí)都很想去表達(dá)，可是又羞于表達(dá)。所以我利用課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們放下心里包袱，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，并使每一個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)，從而提高他們的自信心與進(jìn)取心。為此，我通過(guò)不斷的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下的方法非常有效。

1、培訓(xùn)主持人，充分準(zhǔn)備。

我選出班里組織能力較強(qiáng)的兩位同學(xué)當(dāng)主持人，讓她們組織同學(xué)有序的進(jìn)行課前三分鐘。對(duì)于主持人，我首先對(duì)她們進(jìn)行了單獨(dú)的訓(xùn)練，告訴她們要模仿新聞的播音員，做到儀表端莊，舉止穩(wěn)重，發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，面帶笑容，語(yǔ)言要富于感情，要自信、大膽，這也是對(duì)每一位“小主播”的要求。不同的是主持人要根據(jù)每天播報(bào)的內(nèi)容說(shuō)上導(dǎo)語(yǔ)詞，不能干巴巴的進(jìn)行，并指導(dǎo)主持人努力營(yíng)造輕松的交流環(huán)境，活躍課堂氣氛。在學(xué)生自己的主持下，大家興趣盎然，積極性很高。同時(shí)，為了讓這短暫的時(shí)間綻放更多的魅力，我要求主持人事先要充分準(zhǔn)備，并在前一天要將下一次播報(bào)同學(xué)的名字寫在黑板一角，以示提醒，讓“小主播”有所準(zhǔn)備。這種模式，剛開始并不順利，主持人的組織顯得有些凌亂，這時(shí)候我就及時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，甚至導(dǎo)語(yǔ)詞都是我寫出來(lái)讓她們背下來(lái)的。但后來(lái)慢慢地，我就改為口述，讓她們自己去組織語(yǔ)言。到后來(lái)我已經(jīng)完全放手了，兩位小小的主持人能根據(jù)當(dāng)天要說(shuō)的內(nèi)容自己脫口說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)詞，巧妙輕松地引出每次交流的話題了。

2、全員參與，明確要求。

語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，課前三分鐘并不是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，它是面向全體學(xué)生，提高其語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力而產(chǎn)生的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我要求同學(xué)們按照座位次序往下輪，每天兩位同學(xué)進(jìn)行播報(bào)。如果時(shí)間允許，其他同學(xué)也可以自由補(bǔ)充播報(bào)。總之，播報(bào)的同學(xué)要認(rèn)真準(zhǔn)備，做到儀態(tài)端莊，發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，語(yǔ)言富于感情，要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時(shí)，通過(guò)聲情并茂的播報(bào)，小主播要把全班同學(xué)的注意力和興奮點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到這課前三分鐘上來(lái)，讓全班同學(xué)用短短的三分鐘時(shí)間走天下，看世界，開眼界，長(zhǎng)知識(shí)。當(dāng)然對(duì)于播報(bào)不合格的同學(xué)，第二天要重新播報(bào)，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，而且對(duì)于有些偷懶、心存僥幸、渾水摸魚、沒(méi)有自信的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種“硬性”的鍛煉，“逼迫”這他們勇敢地站上這個(gè)講臺(tái)。

3、小案例，“大”自信。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”課前三分鐘是在富有生成性的開放空間中，使多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以充分展示，盡顯語(yǔ)言文化的魅力。每一個(gè)班都有一些處于班級(jí)邊緣區(qū)的孩子，經(jīng)常會(huì)被老師忽視，這樣的孩子每個(gè)班都有。我們班就有一位這樣的女同學(xué)叫張?chǎng)午鳎貏e膽小。從我接班起四年了從沒(méi)見她發(fā)過(guò)一次言。在課前三分鐘這個(gè)舞臺(tái)上，她第一次站到講臺(tái)上時(shí)一句話都不敢說(shuō)，無(wú)論老師同學(xué)怎樣鼓勵(lì)，就是不張口，足足站了三分鐘。對(duì)于她來(lái)說(shuō)可能恨死這個(gè)時(shí)刻了。如果這時(shí)我再嚴(yán)厲地批評(píng)她，我想她永遠(yuǎn)都不會(huì)再有站在講臺(tái)上的勇氣，對(duì)于她來(lái)說(shuō)也許就是一種毀滅，課前三分鐘也就失去了它的作用。為了鼓勵(lì)這個(gè)孩子，培養(yǎng)她的自信心，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“瞧，張?chǎng)午饔行┚o張，但她今天能勇敢地站在這里，也是一種進(jìn)步！讓我們把鼓勵(lì)的掌聲送給她，期待她下一次的進(jìn)步吧！”話音剛落，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說(shuō)時(shí)，她準(zhǔn)備了一句話新聞，照著讀都沒(méi)有讀下去，我還是給予她鼓勵(lì)：“張?chǎng)午鬟M(jìn)步真不小，已經(jīng)敢在講臺(tái)上發(fā)言了！”第三次，她沒(méi)有脫稿，雖然磕磕絆絆，但是把新聞講完了，我依舊鼓勵(lì)她。等到學(xué)期末，她已經(jīng)能脫稿進(jìn)行簡(jiǎn)單的演講了。我想如果沒(méi)有課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)，如果她的第一次發(fā)言被扼殺，那么這個(gè)孩子將永遠(yuǎn)埋沒(méi)在羞澀膽怯之中。一次成功的播報(bào)，培養(yǎng)了一位同學(xué)的“小”自信心，也使其他膽怯的同學(xué)在心中消除了不敢大膽交流的心理，默默地期待下一次的課前三分鐘。讓“自信心”在所有同學(xué)之間蕩漾，培養(yǎng)了“大”自信，激發(fā)了同學(xué)們一比高下的“表演”欲望，人人爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人。

（二）內(nèi)容豐富，形式多樣

1、從易到難，逐步提高。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能獲得意料中的效果。所以我最初確定的課前三分鐘的內(nèi)容是隨意的。開始是老師講一些有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上課前三分鐘這個(gè)小舞臺(tái)。慢慢的放手讓學(xué)生自己當(dāng)課前三分鐘的主人。我先引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)入手，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一則新聞、一個(gè)笑話、一則謎語(yǔ)、一段佳句欣賞??不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以課本劇、歌唱、評(píng)書、相聲、演講等等各種形式進(jìn)行展示。這樣給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高，慢慢地我提高了課前三分鐘表達(dá)的要求。從一開始照著稿子念，到后來(lái)脫稿自己講，都滲透了老師的汗水，學(xué)生的努力。

2、滲透閱讀，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

充分利用課前三分鐘，也可以優(yōu)化語(yǔ)文各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)中有這么幾點(diǎn)，課前三分鐘所涉及到：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。對(duì)感興趣的任何事情，有自己獨(dú)特感受和想法，樂(lè)于表達(dá)。而這些在課前三分鐘的平臺(tái)上，處處都涉及到了：要說(shuō)感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，學(xué)生必須要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在課前三分鐘講述自己的所見、所聞、所感，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的又一有效地途徑。我們班的同學(xué)就有每天看書半小時(shí)并做讀書筆記的習(xí)慣，所以我引導(dǎo)他們將自己看書的內(nèi)容在課前三分鐘時(shí)與大家分享，并談出自己的感受。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，必須要談出自己的“感受”，不需要辭藻多么華麗，只要真實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的都可以?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高段的口語(yǔ)交際要求是：“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”。對(duì)于五年級(jí)有的孩子來(lái)說(shuō)，不是不敢表達(dá)，而是懶于動(dòng)腦、懶于思考，他們生怕自己說(shuō)錯(cuò)可。我的這一“談感受”的要求逼迫他們主動(dòng)去動(dòng)腦、去思考、去創(chuàng)新、去交流、去挖掘他們自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，在課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)勇敢積極地表達(dá)出來(lái)，獲得同學(xué)們或鼓勵(lì)、或贊揚(yáng)的掌聲，從而達(dá)到敢于發(fā)表自己意見，表達(dá)自己獨(dú)特感受與想法的目標(biāo)。

3、輔助課堂，一舉兩得。

怎樣讓課前三分鐘的內(nèi)容為我的課堂服務(wù)呢？我根據(jù)語(yǔ)文教材以專題組織單元的特點(diǎn)，讓每天演講的兩名學(xué)生中的一位說(shuō)與單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法不僅提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，開拓思維，還可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到我的課堂上來(lái)，讓上課的效率達(dá)到了事半功倍的效果。讓我印象深刻的是在學(xué)完《將相和》這一課時(shí)，第二天的課前三分鐘就有同學(xué)以評(píng)書的形式給大家講了《將相和》的故事，新穎的形式獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，展示的同學(xué)也是自信滿滿，勇氣多多，我的課堂也是笑聲朗朗，氛圍輕松。當(dāng)我們學(xué)完《武松打虎》這一課時(shí)，同學(xué)們利用課余熱情高漲地做道具、編臺(tái)詞、練動(dòng)作，以課本劇的形式在課前三分鐘將這個(gè)故事完美地演繹了出來(lái)，這個(gè)節(jié)目還被推選到家長(zhǎng)上進(jìn)行演出，得到了家長(zhǎng)們的高度贊揚(yáng)！這都是課前三分鐘這個(gè)小小的舞臺(tái)所迸發(fā)出來(lái)的無(wú)盡的力量！

（三）認(rèn)真傾聽，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)高段的口語(yǔ)交際要求是“與人交流能尊重、理解對(duì)方?！薄奥犓苏f(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述?！睆淖畛醯恼n前三分鐘我就告訴同學(xué)們要想獲得別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。課前三分鐘是一個(gè)獲取知識(shí)的舞臺(tái)，只有認(rèn)真傾聽，你才能把知識(shí)據(jù)為己有。同時(shí)，我還比較注重他們的評(píng)價(jià)能力。首先，我自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)暗示該如何評(píng)價(jià)；接著，我指導(dǎo)主持人進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，可以先從儀態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)速上入手，再慢慢對(duì)內(nèi)容以及演講的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；再次，我將評(píng)價(jià)的繡球拋向全班同學(xué)，讓大家都參與到評(píng)價(jià)中，對(duì)于敢于參與評(píng)價(jià)，樂(lè)于評(píng)價(jià)，發(fā)表意見的同學(xué)我都會(huì)給予特別的表?yè)P(yáng)。但是評(píng)價(jià)不能只講空話，不能只說(shuō)“講的太好了！”“太精彩了！”要說(shuō)出好在哪里，給出的建議要對(duì)演講的同學(xué)有幫助。這樣就要求同學(xué)們聽的時(shí)候必須用心，用腦去聽；最后，我還引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)要有層次性，能力不等的同學(xué)要區(qū)別評(píng)價(jià)。如前文所提到的張?chǎng)午鬟@樣的同學(xué)，學(xué)生的眼睛是雪亮的，是不會(huì)撒謊的，只要她們有進(jìn)步，同學(xué)們都會(huì)在課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)對(duì)她們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，大家在這里互助、互樂(lè)、互學(xué)，其樂(lè)融融，他們?cè)絹?lái)越期待課前三分鐘這個(gè)精彩的時(shí)刻了！世界大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中教我們：要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”在我看來(lái)，充分利用語(yǔ)文課前三分鐘恰好是減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。

四、結(jié)論

“授人與魚不如授人與漁。”幾千年前古人的話就告訴了我們現(xiàn)在教育的方法，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課前三分鐘就是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，它是一個(gè)集知識(shí)、興趣、表達(dá)、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的舞臺(tái)?！靶∥枧_(tái)，大能量！”教學(xué)實(shí)踐也證明，只要我們巧妙利用，它將有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,活躍課堂氣氛，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富、精彩和生動(dòng)。在滿足教學(xué)改革的同時(shí)，又很好的達(dá)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

劉樹明 《利用課前三分鐘優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》