第一篇：課前準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)有效性的探究

課前準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)有效性的探究

寧波市北侖區(qū)泰河中學(xué)

朱雄杰

摘要：隨著課改不斷深入，大家對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題研究的越來(lái)越多。本文圍繞課前準(zhǔn)備對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有積極作用這方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：體育課、課前準(zhǔn)備、有效性、一堂課大家可能會(huì)認(rèn)為就是上課45分鐘，其實(shí)對(duì)教師而言課前的準(zhǔn)備工作才是這一堂課開(kāi)始的前奏。能否充分的、精心的做好課前的準(zhǔn)備工作，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的必要的前提條件。

1、研究方法：

1.1文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)如何提高課堂教學(xué)有效性的研究成果，及課堂教學(xué)專項(xiàng)理論的相關(guān)資料。

1.2舉例法：結(jié)合平時(shí)看課和上課的課堂體會(huì)加以說(shuō)明課前準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的影響。

2、結(jié)果與分析：

根據(jù)查閱的相關(guān)資料及結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將課前的準(zhǔn)備工作總結(jié)歸納為長(zhǎng)期準(zhǔn)備和短期準(zhǔn)備兩方面。2.1長(zhǎng)期準(zhǔn)備

2.1.1提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)有效性

體育新課程的基本理念就是堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。這就要求教師不再是“家庭”中的“家長(zhǎng)”，而要求教師是“朋友”是“伙伴”。因此，作為體育教師更要更新觀念，致力于教學(xué)改革，改變陳舊的教學(xué)方法，避免穿新鞋、走老路，拼棄重知識(shí)技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)的教法，從“灌輸式”教育的框框中跳出來(lái)，注重自我鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成參加體育鍛煉是生活一部分的習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，教師就必須提高自身文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)新興體育項(xiàng)目的引進(jìn)與學(xué)習(xí)，了解掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，了解其國(guó)內(nèi)外開(kāi)展水平，這利于我們課堂內(nèi)容推陳出新。如眼下網(wǎng)球、輪滑在我國(guó)還是屬于新興體育項(xiàng)目，有條件的學(xué)校已經(jīng)在開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鍛煉身體的效果很好，沒(méi)有條件的學(xué)校，體育教師應(yīng)及早接觸做好準(zhǔn)備，一旦條件成熟，就可以開(kāi)展。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要使學(xué)生“碗里”有一滴水，教師就必須有一桶水。只有教師自己本身具備了較高的文化素質(zhì)與思想素質(zhì)，才能具備對(duì)教材進(jìn)行融會(huì)貫通的能力。而駕馭教材的能力是課前準(zhǔn)備的第一要素。雖說(shuō)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，但如果沒(méi)有這“藍(lán)”，“青”是不可能有多“青”的。

2.1.2制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃及單元教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性

學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃是教師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃的要求制定的。這是保證整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的必不可少的步驟之一。單元授課計(jì)劃的內(nèi)容與學(xué)期教學(xué)計(jì)劃大致相同，只是范圍更窄，要求更詳細(xì)具體而已。高中體育實(shí)行模塊教學(xué)，每一模塊有其自己的項(xiàng)目。我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要通讀備選模塊中的內(nèi)容，選擇其中的幾部分并特別要指出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和教學(xué)方法，這樣就有利于我們每單元中的每一課的教學(xué)。

2.1.3根據(jù)學(xué)生愛(ài)好選擇適合的內(nèi)容提高教學(xué)有效性

現(xiàn)在高中都開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)生選了至少說(shuō)明是喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的。例如選修籃球這一模塊，如果一味的按照教材，先學(xué)習(xí)運(yùn)球，再學(xué)習(xí)傳球，最后學(xué)習(xí)投籃，按部就班讓所有學(xué)生練習(xí)相同的技術(shù)性很強(qiáng)的動(dòng)作而忽略學(xué)生的興趣培養(yǎng)，結(jié)果往往讓大部份學(xué)生失去興趣。所以課前根據(jù)學(xué)生的需要選擇內(nèi)容，這樣讓學(xué)生的興趣得到滿足和發(fā)展，又能起到促進(jìn)身體練習(xí)增進(jìn)健康的目的。“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”，體育課的課程性質(zhì)已經(jīng)很明確的告訴我們，能增進(jìn)健康的身體練習(xí)都可以，所以就可以根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇模塊，安排合適的教學(xué)內(nèi)容。掌握教材的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教材的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大利用；對(duì)教材中難度大、技術(shù)性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)刪除進(jìn)而做到簡(jiǎn)化動(dòng)作，起到提高學(xué)生興趣的目的。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有興趣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的去鍛煉。2.2短期準(zhǔn)備

2.2.1精寫(xiě)教案提高教學(xué)有效性

2.2.1.1教案是教師備課過(guò)程中最為深入、具體和落實(shí)的一環(huán)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著重要的保證作用。有了教案，教師的教學(xué)就有了依據(jù)，就能有把握地去上課。因此，教師必須認(rèn)真編寫(xiě)教案。編寫(xiě)教案應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在深入鉆研教材，了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教師個(gè)性、特點(diǎn)和才華，編寫(xiě)出具有自身特色的教案。在教案的設(shè)計(jì)上我們要打破常規(guī)，應(yīng)全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以“學(xué)生健康發(fā)展”為本，著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的實(shí)踐體悟，自主探索，合作與交往。

2.2.1.2教案編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一、充分挖掘教材的精華所在，把復(fù)雜化的技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單化、生活化。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)；第二、充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教育理念，放棄以往的教師教，學(xué)生學(xué)的“注入式”學(xué)習(xí)方式，把要我學(xué)，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變成我要學(xué)；第三、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生提供展示自已能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)。2.2.2制定適合的教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)有效性

2.2.2.1制定教學(xué)目標(biāo)前，一定要先去了解學(xué)生。了解學(xué)生應(yīng)從兩方面入手：第一，了解該班級(jí)學(xué)生總體思想情況、組織紀(jì)律；第二，了解和掌握學(xué)生個(gè)人情況包括學(xué)生的人數(shù)、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。課前對(duì)學(xué)生的基本情況加以了解，教師上課就能做到有的放矢。假如對(duì)學(xué)生不了解，好比教師就是盲人，對(duì)學(xué)生的一切都是憑空想象。例如在同課異構(gòu)活動(dòng)中，本人由于課前沒(méi)有細(xì)致的了解學(xué)生情況，導(dǎo)致所制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，與學(xué)生的實(shí)際情況不符，不教學(xué)生已有一大半能出色的完成教學(xué)目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致寶貴的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在低效的重復(fù)的練習(xí)中，使學(xué)生的能力與技能不能充分得到開(kāi)發(fā)。2.2.2.2制定的教學(xué)目標(biāo)要有所側(cè)重。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，有側(cè)重的選擇一到兩個(gè)目標(biāo)作為本次課重點(diǎn)要達(dá)成的目標(biāo)，且不可面面具到，五個(gè)領(lǐng)域都是重點(diǎn)，其實(shí)都又不是重點(diǎn)。教師上課就能有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生朝既定目標(biāo)發(fā)展，不犯或少犯低級(jí)的教學(xué)事故。2.2.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)有效性

賴格盧特對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義基本上同對(duì)教學(xué)科學(xué)的定義是一致的。因?yàn)樵谒磥?lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被稱為教學(xué)科學(xué)。他在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑(means)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！币虼苏n堂設(shè)計(jì)主要看教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)是否符合新課標(biāo)的理念，制定的目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，且在五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中要有所側(cè)重。例如：同是一節(jié)支撐跳躍課，你制定了五個(gè)或者三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成的情況下重點(diǎn)要求學(xué)生解決的是運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)還是心理健康目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是依據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容精心組織教學(xué)的過(guò)程，主要看是否有利于目標(biāo)的達(dá)成；是否能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織教學(xué)是否思路清晰，實(shí)際效果是否明顯；是否具有新意又與學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標(biāo)和場(chǎng)地實(shí)際；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，有沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，以及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。但最主要的還是看是否達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2.2.4培養(yǎng)體育骨干提高堂教學(xué)有效性

體育教師從每學(xué)期開(kāi)學(xué)就要認(rèn)真抓好試教班級(jí)骨干的培養(yǎng)，定期對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生參與課前準(zhǔn)備，要充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，特別值得注意的是教師既不能對(duì)學(xué)生限制得過(guò)死，也不能放任自流，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)思考、選擇的空間，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣教師才能有的放矢進(jìn)行教學(xué)。體育教師在課前與學(xué)生共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地布置方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從準(zhǔn)備到練習(xí)，從練習(xí)到課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生欲望和積極性一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。教會(huì)一些體育課的常規(guī)工作，建交良好的體育教學(xué)課堂常規(guī)，教師上課就能上得心應(yīng)手，才能保證教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證，從而課堂教學(xué)的有效性才能真正得到體現(xiàn)。2.2.5場(chǎng)地和器材的準(zhǔn)備提高堂教學(xué)有效性

可以利用多媒體技術(shù)如聲音、圖像等，使課堂教學(xué)更直觀生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。場(chǎng)地、器材在課前應(yīng)先布置好，而且布置的要新穎，能引起學(xué)生興趣，同時(shí)把組次、輪次搭配考慮進(jìn)去，課的方案、運(yùn)動(dòng)量強(qiáng)度、密度都要適宜，盡量做到由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，合理的教學(xué)方法。同時(shí)穿插一些教學(xué)游戲，克服枯燥無(wú)味、學(xué)生厭學(xué)的局面。切忌器材缺乏實(shí)用性，要盡量做到一材多用。

3、結(jié)論：

可見(jiàn)，充分的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的前提。在課前準(zhǔn)備充實(shí)，教師自信，學(xué)生更來(lái)勁，課堂氣氛更加活躍，也更讓學(xué)生感受體育課特有的“氣味”。參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)專業(yè)支持計(jì)劃叢書(shū) 《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂統(tǒng)整》 主編 吳剛平

2、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)專業(yè)支持計(jì)劃叢書(shū) 《解讀教與學(xué)的意義》 主編 吳剛平

3、中小學(xué)體育課教案設(shè)計(jì) 主編 曲宗湖 2001.3

4、體育游戲 主編 殷玲玲（廣西師大）2001.12

第二篇：課前準(zhǔn)備

行規(guī)訓(xùn)練之二

——課前準(zhǔn)備

反思：

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們會(huì)做課前準(zhǔn)備了嗎？習(xí)慣于課前把下一節(jié)課的東西準(zhǔn)備好，整齊的放到桌角等待老師上課的學(xué)生又有多少？現(xiàn)在的學(xué)生不習(xí)慣于做課前準(zhǔn)備。當(dāng)上課的音樂(lè)聲響起，教室經(jīng)常會(huì)有這樣的場(chǎng)景：有的學(xué)生還往廁所里跑，有的學(xué)生則在教室里嬉鬧著，有的學(xué)生在位置上慢騰騰地拿著書(shū)本、鉛筆等，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生坐得筆直等待著老師的到來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)光去責(zé)罵，批評(píng)他們是沒(méi)有作用的。他們年齡都還很小，都很愛(ài)玩，只有以班級(jí)為單位，對(duì)此做一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓他們?nèi)ケ纫槐?，直到每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)的做好課前準(zhǔn)備。

一、課前準(zhǔn)備要求

1、如果要去衛(wèi)生間或喝水的應(yīng)在下課后首先完成。

2、學(xué)生在上課前應(yīng)看課表安排，按老師要求準(zhǔn)備好下節(jié)課的書(shū)本、文具、學(xué)具等與教學(xué)有

關(guān)的學(xué)習(xí)用品。

3、書(shū)本應(yīng)擺放在桌子的左上角，文具盒應(yīng)壓在書(shū)本上方。教室的整個(gè)擺放要整齊而規(guī)范。

值日生應(yīng)該將黑板擦干凈，收拾好講臺(tái)桌面，提醒同學(xué)安靜下來(lái)。

4、上課鈴響后，學(xué)生應(yīng)快速進(jìn)教室，靜息等老師來(lái)上課，不在教室或走廊里追打、喧鬧。

根據(jù)任課教師的要求，課代表或班干部應(yīng)組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行口算訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀。

5、教師走進(jìn)教室后，先檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，及時(shí)提醒，幫助做得不好的學(xué)生。

6、如體育課等應(yīng)在上課前穿好運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)衣褲，將口袋里的金屬或硬物取出來(lái)放在教室

里，不穿裙子和皮鞋上體育課。到專用教室去上課，應(yīng)該及時(shí)集合站隊(duì)前往，在途中不能隨便講話、打鬧或者隨意離隊(duì)。

7、學(xué)校大隊(duì)干部加強(qiáng)課前準(zhǔn)備檢查，在第一道音樂(lè)鈴聲響后，檢查學(xué)生書(shū)本的擺放，巡視

是否有人在講話、追打，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)作好記載。

二、訓(xùn)練要點(diǎn)

在具體管理中，要堅(jiān)持不懈、持之以恒。比如每節(jié)下課都要親自或指派一名負(fù)責(zé)任的同學(xué)提醒學(xué)生做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。我們也可以借助小組長(zhǎng)的力量，讓他下課的時(shí)候瞄一眼整個(gè)小組的準(zhǔn)備情況，忘記多次的同學(xué)還可以結(jié)合班級(jí)爭(zhēng)章等活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)。

杭垓小學(xué)教育集團(tuán)德育處

2011年9月17日

第三篇：課前準(zhǔn)備

養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣

五年一班姜紹余

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺(jué)，更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到集體生活中。我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)這樣的情景：上課鈴響之后，有的學(xué)生還遲遲沒(méi)有拿出書(shū)來(lái)；美術(shù)課上，因?yàn)闆](méi)按老師要求準(zhǔn)備必要的繪畫(huà)用具，而不能完成自己的繪畫(huà)作品……所以，作為班主任，使學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備好習(xí)慣尤為重要。

課前準(zhǔn)備雖小，但卻可看出一個(gè)人當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺(jué)，更可以成為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始，所以，我反復(fù)訓(xùn)練，每一節(jié)課都要先檢查學(xué)生的課桌。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：

1、發(fā)揮榜樣的力量。

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于愛(ài)上進(jìn)，好模仿的低年級(jí)學(xué)生而言，更是如此。班級(jí)中有部分孩子自控能力比較強(qiáng)，能很快地接受老師提出的要求，課前準(zhǔn)備做得很到位，我就發(fā)揮這一些同學(xué)的榜樣作用，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，使其他同學(xué)找到具體學(xué)習(xí)的榜樣。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：課前準(zhǔn)備最快，課前準(zhǔn)備擺放最整齊，哪個(gè)小組的課前準(zhǔn)備最整齊等等。

2、發(fā)揮班干部的作用。

對(duì)班級(jí)大中小隊(duì)干部作出要求，班委必須起到帶頭作用，保證做好課前準(zhǔn)備，若發(fā)現(xiàn)多次課前準(zhǔn)備不及時(shí)，將嚴(yán)肅批評(píng)。班級(jí)班級(jí)還有個(gè)別學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜歡當(dāng)“官”，平時(shí)在課前準(zhǔn)備這部分做得比較好的就選為小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備，督促其他同學(xué)做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，對(duì)小組長(zhǎng)及成員給予表?yè)P(yáng)。

3、落實(shí)行動(dòng)，持之以恒。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！彪m然學(xué)生已經(jīng)明白了應(yīng)該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強(qiáng)化訓(xùn)練。從我接班時(shí)，學(xué)生的書(shū)本都擺放在書(shū)桌的右上角，鉛筆盒擺中間。所以，我把這個(gè)習(xí)慣繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，使之做得更整齊。每一科的書(shū)本要求是不一樣的。如：數(shù)學(xué)課，書(shū)放下面，練習(xí)本放上面；語(yǔ)文課則預(yù)習(xí)本在下面，書(shū)在上面；科學(xué)課是實(shí)驗(yàn)手冊(cè)放下面，科學(xué)書(shū)放上面等等，這樣看起來(lái)更整齊些。另外，每個(gè)班都有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常沒(méi)帶用具的，首先是組內(nèi)解決，互相幫助，組內(nèi)解決不了的找老師想辦法。課前準(zhǔn)備不僅就限于書(shū)桌上，書(shū)桌里面也要求整齊，通常是要求按照課表整理書(shū)目，書(shū)本放左邊，用具放右邊，可以定時(shí)抽查，平時(shí)同桌互相檢查。學(xué)生離開(kāi)座位也要做三件事：凳子插進(jìn)去、桌子擺整齊、地面撿干凈。起立后要離開(kāi)座位，就要把凳子插進(jìn)去，桌子按方磚線擺整齊，要把地面的紙屑撿干凈。這樣，教室里就會(huì)顯得更整齊一些。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。我們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，就要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。但是，任何一種習(xí)慣都不是天生的。無(wú)論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，它的形成都是多次重復(fù)的結(jié)果。只要事事用心,就能養(yǎng)成良好習(xí)慣。

讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣,奠基美好的人生，成就生命的精彩!

第四篇：課前準(zhǔn)備(8.30)

課前準(zhǔn)備

司秀，您好：

首先感謝你對(duì)我們工作支持！麻煩您準(zhǔn)備一下 ——

◆ 課前需要準(zhǔn)備如下：

其一，此次課程希望派一名主持人，幫助主持會(huì)場(chǎng)！

其二，該課程需要準(zhǔn)備如下物品：投影機(jī)、白板（有白板紙）、黑馬克筆、激光筆、手持麥克、音箱（與電腦相連放音樂(lè)）；

此次課程要放視頻，音響設(shè)備要好，麻煩了！

其三，我課上喝熱茶水；

培訓(xùn)流程

9:00學(xué)員入場(chǎng)就座，放視頻；

9:00～9:10領(lǐng)導(dǎo)和主持人講話； 負(fù)責(zé)人：司秀；

9:10～10:30開(kāi)始講課，裴浩然；燈光配合：司秀

10:30～10:40課間音樂(lè);

10:40～12:00裴浩然繼續(xù)上課;燈光配合：司秀

下午課程 ——

13:30～13:40課前熱身活動(dòng)，消除困意負(fù)責(zé)人：司秀

13:40～15:00講課，裴浩然；燈光配合：司秀

15:00～15:10課間休息與音樂(lè)；

15:10～16:30裴老師講課；燈光配合：司秀

16:30～16:40放視頻結(jié)束

謝謝！非常感謝！祝課程成功，我們合作愉快！

裴浩然9月3日

第五篇：做好課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備

提高課堂效率

——欣榮小學(xué)校本培訓(xùn)材料

充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。課前準(zhǔn)備，從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，如分析教材、分析學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)教案、制作課件等。從狹義上說(shuō)，課前準(zhǔn)備專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，根據(jù)教案為上課進(jìn)行的有關(guān)準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備主要包括：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備，如電教設(shè)施（硬件、軟件）的調(diào)試待機(jī)、準(zhǔn)備教具等。

2、學(xué)生要做的準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)、教材、作業(yè)本的待用、準(zhǔn)備學(xué)具等。

3、教師要做的準(zhǔn)備，如溫習(xí)教案、教學(xué)的主要教學(xué)流程、調(diào)整自己的心緒等。

一、做好課前準(zhǔn)備的意義。

1、做好課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的需要。

做好課前準(zhǔn)備，教師對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰、流程更加了然于心，對(duì)課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運(yùn)用更加恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，做好了課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊，對(duì)教學(xué)時(shí)間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理，不再無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間。因此，向課堂40分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。

其次，學(xué)生的任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)，都不是從零開(kāi)始的，都是建立在學(xué)生或多或少的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只是這種準(zhǔn)備往往是從“無(wú)意識(shí)”預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)開(kāi)始的。教師要使學(xué)生的這種“無(wú)意識(shí)”的、比較盲目的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R(shí)”的、主動(dòng)的課前準(zhǔn)備，從根本上提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量和水乎，這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才能更加專注高效，因而教師課堂教學(xué)的效率也必將得到提高。

2、做好課前準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。

教育心理學(xué)告訴我們，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都必須在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸形成。而且在形成的初期會(huì)經(jīng)歷多次反復(fù)，然后才能逐步形成習(xí)慣，并伴隨終身。俗話說(shuō)，一回生，二回熟，習(xí)慣成自然。教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)新知前自己應(yīng)該做什么，怎么做；堅(jiān)持不懈地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)形成學(xué)習(xí)“定勢(shì)”，由被動(dòng)的進(jìn)行課前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行，這就是一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、做好課前準(zhǔn)備，是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

諸多名特教師成功的秘訣中，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備都是其中重要的一點(diǎn)。課前準(zhǔn)備看似多余、平常，其實(shí)對(duì)教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，起著非常重要的作用。做好課前準(zhǔn)備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對(duì)每節(jié)課都謹(jǐn)慎專注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，水滴石穿，就會(huì)幫助我們自己的成長(zhǎng)，更快地形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、課前準(zhǔn)備中必須完善的工作

1、教材分析

教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會(huì)說(shuō)，課本對(duì)教學(xué)內(nèi)容都作了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對(duì)教材還有什么可分析的呢？我們知道，書(shū)本上的知識(shí)是一種貯存狀態(tài)的知識(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識(shí)首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識(shí)形式的轉(zhuǎn)化過(guò)程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝?xiě)出來(lái)的。因此，不經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析與研究，就難于把握和完成知識(shí)形式的這兩次轉(zhuǎn)化。

教材中所講的知識(shí)，要放在知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)它在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識(shí)與其它知識(shí)之間的聯(lián)系。而這一點(diǎn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。有些青年教師，講課只照本宣科，書(shū)本上怎么寫(xiě)的，就原原本本的怎么講，對(duì)教材缺乏分析，因而把握不住概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點(diǎn)。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。

在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，而且是能力的培養(yǎng)過(guò)程。只有通過(guò)對(duì)教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的知識(shí)的能力價(jià)值，以利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的確定不是隨意的，它既受教學(xué)思想的指導(dǎo)，又受教學(xué)內(nèi)容的制約。進(jìn)行教材分析，同時(shí)也是在醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教材分析是進(jìn)行教學(xué)工作的一項(xiàng)最基礎(chǔ)、最重要的工作，每個(gè)教師都應(yīng)該重視這一壞節(jié)，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。

2、學(xué)情分析

學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，原有認(rèn)知狀況如何等。

三、當(dāng)前課前準(zhǔn)備中的誤區(qū)

1、“空”——沒(méi)有進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

在很多教師的心中，認(rèn)為備課就等于課前準(zhǔn)備，因此，備好課就是做好了課前準(zhǔn)備，除此之外，不需要再為上課做其他準(zhǔn)備工作。所以，在他們的課堂中，需要播放課件，再去開(kāi)電腦及投影；需要做習(xí)題，再去發(fā)作業(yè)本或練習(xí)冊(cè)??教師一支粉筆一本書(shū)，幾乎沒(méi)有其他的輔助設(shè)備。這種狹隘的課前準(zhǔn)備觀念，就會(huì)導(dǎo)致他們課堂的雜亂、松散、效率低下，無(wú)謂地浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

2、“偽”——課前準(zhǔn)備缺乏目的性。

有的教師課前也做了一定的準(zhǔn)備，但是課前準(zhǔn)備缺乏目的性。他們是為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，而并非是根據(jù)教案有針對(duì)性的進(jìn)行。比如他們可能會(huì)準(zhǔn)備教材中配套的音像資料等，在上課的適當(dāng)時(shí)間播放給學(xué)生看。這樣看來(lái)，似乎是做了課前準(zhǔn)備，殊不知，教學(xué)資料要根據(jù)每個(gè)人具體的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)靈活使用。而教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)分屬不同的體系，在目標(biāo)預(yù)設(shè)、呈現(xiàn)順序等方面都會(huì)有很大的差異。即使是同步設(shè)計(jì)，由于學(xué)生、教師的具體情況，在使用時(shí)也會(huì)有較大的變化。因此，一般情況下，我們?cè)谑褂脮r(shí)，都必須事先了解資料內(nèi)容，根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或取舍，重新組合制作，才能真正為教學(xué)所用。而單純的“拿來(lái)主義”，不僅收不到教學(xué)資料應(yīng)有的效果，反而還會(huì)適得其反。

3、“泛”——課前準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性。

教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)課前準(zhǔn)備十分重視。他們認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范嚴(yán)格的進(jìn)行課前準(zhǔn)備。但是，他們的課前準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致課前準(zhǔn)備不能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。比如抄寫(xiě)生字卡片或課文重點(diǎn)段落。有的教師只是追求書(shū)寫(xiě)的工整，完全沒(méi)有考慮到這項(xiàng)課前準(zhǔn)備的作用。我們?yōu)槭裁匆獙⑸只蛑攸c(diǎn)段落呈現(xiàn)出來(lái)？是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確更牢固的掌握他們。如果我們只是書(shū)寫(xiě)的公整清楚，那么讓學(xué)生看課本，豈不一樣？所以這樣的課前準(zhǔn)備，其效果可想而知。

四、如何提高課前準(zhǔn)備的有效性

1、課前準(zhǔn)備宜“早”。

課前準(zhǔn)備，顧名思義，應(yīng)是在上課前完成的。因此，課前準(zhǔn)備應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。資料早搜集，過(guò)程早設(shè)計(jì)，課件早制作、作業(yè)簿本早發(fā)放、設(shè)備早調(diào)試??在上課鈴聲響前，做好所有準(zhǔn)備，那么課堂40分鐘就能毫無(wú)保留的用于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。如果課前準(zhǔn)備不能及時(shí)到位，這勢(shì)必就會(huì)占用課堂教學(xué)的時(shí)間，造成時(shí)間的浪費(fèi)，從而降低課堂教學(xué)的效率。

2、課前準(zhǔn)備宜“實(shí)”。

課前準(zhǔn)備是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不是為應(yīng)付檢查、裝樣子、充門面的。應(yīng)此，課前準(zhǔn)備要根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要來(lái)準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準(zhǔn)備才是扎扎實(shí)實(shí)，富有實(shí)效，真正為教學(xué)服務(wù)的。課前準(zhǔn)備不必追求時(shí)尚潮流，也不一定非要多媒體，關(guān)鍵在于能不能在課堂中發(fā)揮作用。

3、課前準(zhǔn)備宜“細(xì)”。

課堂教學(xué)是有很多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，因此課前準(zhǔn)備一定不能是粗放型的、籠統(tǒng)模糊的。他的目標(biāo)應(yīng)該是清晰明確的，它的內(nèi)容應(yīng)該是具體詳細(xì)的。課堂中任何細(xì)小的環(huán)節(jié)我們都應(yīng)盡可能的考慮到，并作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如，上文提到的抄寫(xiě)生字，可以將學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的地方用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，引起學(xué)生注意；還比如，在準(zhǔn)備課堂作業(yè)時(shí)，不必統(tǒng)一要求，習(xí)題的數(shù)量可以有一些彈性。這樣可以視課堂教學(xué)的進(jìn)程靈活調(diào)整。教學(xué)比較順利，學(xué)生掌握的較理想，就可以適當(dāng)多做一些；反之則可以少做幾道。總之，課前準(zhǔn)備越“細(xì)”，課堂中我們才能越從容。

4、課前準(zhǔn)備宜“貫”。

課前準(zhǔn)備講究“貫”，就是課前準(zhǔn)備要有一貫的、統(tǒng)一的要求和規(guī)范，而且要有延續(xù)性，不能朝令夕改，頻繁改變。這樣，學(xué)生就清楚課前自己應(yīng)該準(zhǔn)備什么，老師會(huì)怎樣進(jìn)行教學(xué)。師生之間就會(huì)少了很多無(wú)謂的消耗。教師堅(jiān)持這樣做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前的準(zhǔn)備就習(xí)慣成自然。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很有幫助的。

同時(shí)，課前準(zhǔn)備講究“貫”，還要求教師要將課前準(zhǔn)備當(dāng)作教學(xué)的一部分看待，不能將課前準(zhǔn)備孤立與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)之外。教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課前準(zhǔn)備作為教學(xué)的一個(gè)因素當(dāng)然與其他方面有著密切的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備的一些要求與課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)彼此呼應(yīng)鋪墊，或與課后作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。如果僅僅是為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，不將課前準(zhǔn)備的要求與課堂教學(xué)過(guò)程或課后復(fù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，那么，課前準(zhǔn)備的作用就會(huì)大大削弱。

5、課前準(zhǔn)備宜“恒”。

課前準(zhǔn)備講究“恒”，就是要求我們要堅(jiān)持不屑地做好課前準(zhǔn)備。世界上的事，怕就怕堅(jiān)持二字。的確，做好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備容易，但每節(jié)課都做好課前準(zhǔn)備，難！但是，只有堅(jiān)持做好課前準(zhǔn)備，我們才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們自身才能獲得更大的發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要有滴水穿石的精神，堅(jiān)持不懈、持之以恒的做好這項(xiàng)工作。在日常教學(xué)中，我們進(jìn)行課前準(zhǔn)備不必也不可能像公開(kāi)課教學(xué)一樣精益求精，只要從從實(shí)際出發(fā)，做好必要的準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時(shí)胸有成竹地面對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發(fā)展。