第一篇：教學(xué)一定要基于教材、課標(biāo)、學(xué)生觀課有感

今天聽了王曉明老師的單元整合課，第5課時(shí)，王曉明老師介紹本單元是關(guān)于“生活啟示”的主題單元，有四篇文章《釣魚的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥》。

本節(jié)課，王老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入、學(xué)習(xí)之后的一節(jié)課教學(xué)，謂拓展課。

課上王老師先引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)：四篇課文都講了什么？都給了我們什么樣的啟示？

在此，教師要上拓展課，實(shí)際復(fù)習(xí)的應(yīng)該是閱讀的方法：如把握課文主要內(nèi)容的方法，可以分類：記敘文如何把握？說明文如何把握？散文呢？體會(huì)文章所敘述的事件給我們的啟示。怎樣體會(huì)？教材、課標(biāo)給出的方法是：1、把握課文的主要內(nèi)容；

2、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)其中的含義及表達(dá)效果。這都是拓展課學(xué)生應(yīng)該具備的一點(diǎn)能力。王老師恰恰忽略了這一點(diǎn)，在之前教材文本教學(xué)時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)，到拓展的時(shí)候也就顯得手忙腳亂。

另外，當(dāng)我問起王老師本單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，她一臉茫然，說明她在教學(xué)這一單元前沒有意識(shí)去把握單元教學(xué)目標(biāo)，或者是沒有意識(shí)把文字轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為：1、把握課文的主要內(nèi)容；

2、領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；

3、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。這樣，王老師在教學(xué)時(shí)就顯得沒有規(guī)矩，沒有方向。

再者，學(xué)生在課上顯得手足無措，原因之一是：教師選取的課外拓展材料有些多，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，兩篇即可，加上選取的內(nèi)容（《丑石》）《野草》等》都是成人世界的，脫離學(xué)生生活和認(rèn)知世界，理解和學(xué)習(xí)難度大大加強(qiáng)。這也對(duì)學(xué)生接下來結(jié)合自己生活實(shí)際談生活給自己的啟示帶來了極大的困擾與阻礙。，也是課堂沒有生氣的重要原因，學(xué)生在課堂上總是圍繞文本里的那幾句在打轉(zhuǎn)。

解決以上問題的方法，我的設(shè)想是：

1、教師在課前應(yīng)該認(rèn)真研讀單元導(dǎo)讀，把握本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)，在課堂上才能有所指的有的放矢，交給學(xué)生應(yīng)該掌握的東西，其實(shí)新課改這么多年，我們教師只應(yīng)該做學(xué)生的領(lǐng)路人，授之以漁，知識(shí)到處都有，重要的是我們的學(xué)生是否有興趣去探尋知識(shí)，是否有很科學(xué)、合理的方法去學(xué)習(xí)，這才是主要的。王老師恰恰忽略了這一點(diǎn)。

2、在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的方法。

如把握文章的主要內(nèi)容，《釣魚的啟示》作者通過敘述一件事，得到啟示。既然這樣，就按照記敘文的方法來把握，講清事情發(fā)生的：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件即可。

經(jīng)過樣文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就收獲了自己該收獲的東西，課外拓展學(xué)習(xí)就顯得水到渠成。

3、選取拓展的文字材料，要緊緊結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知水平：如《丑小鴨》等。

4、拓展課時(shí)教師應(yīng)該明白：拓展的是什么？拓展的仍然是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生用自己課堂上學(xué)會(huì)的方法來閱讀課外拓展材料。

5、最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本，拓展閱讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)習(xí)作。回憶自己生活中哪些事情給自己留下了深刻的印象，而且讓自己受到了啟發(fā)。進(jìn)而形成習(xí)作！

這樣基于學(xué)生、教材、課標(biāo)的語文教學(xué)就連成了一條線。聽說讀寫的語文教學(xué)也得到了充分的體現(xiàn)。

第二篇：觀立標(biāo)課有感

新課改的語文課堂魅力之我見

——觀立標(biāo)課有感

喬莊中心小學(xué):潘素霞

近兩周，有幸觀看了博興縣立標(biāo)課老師精彩的課堂實(shí)錄，他們那激情四射、靈敏機(jī)變的課堂語言，新穎別致、精美細(xì)膩的課件制作，合情合理、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)……看后如沐春風(fēng)，心情舒坦，有一種豁然開朗的感覺。在自慚形穢、心靈震撼之時(shí)，也讓我真切感受到新課改下的語文課堂的魅力之所在，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)自己課堂的深深思索。

任教了十幾年的語文課，上過數(shù)不清的閱讀課，但給自己留下難忘記憶的卻寥寥無幾?？赡苡捎跉q月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，漸漸的教師應(yīng)具備的課堂激情也消失殆盡，所以必然導(dǎo)致了自己的課堂如平靜的湖水，波瀾不驚，甚至是“即使微風(fēng)輕拂，也不曾見漣漪”。

立標(biāo)課中，張朝霞老師執(zhí)教的《霧》，讓我感觸頗深。張老師那神采飛揚(yáng)的笑臉，大方得體的手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫、富于激情的教學(xué)語言，循序漸進(jìn)、由淺及深的教學(xué)設(shè)計(jì)，無不顯示了張老師扎實(shí)的基本功和深厚的文化底蘊(yùn)。張老師飽滿的激情也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生的靈感。在獲得知識(shí)，提高能力的同時(shí)，語文課堂也成為彰顯學(xué)生個(gè)性的天地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，在多元智慧的開啟和心靈火花的碰撞中，獲得精神享受和靈魂的升華。

其次，王莎莎老師執(zhí)教的《橋》，也深深打動(dòng)了我。立標(biāo)老師熟練的教學(xué)基本功，親切的教學(xué)語言，對(duì)課堂精妙的設(shè)計(jì)，崇高的敬業(yè)精神等，令人敬佩！

此次觀看立標(biāo)課的活動(dòng)，讓我由衷地感受到：讓語文課堂美起來，教師先得有激情。用教師之情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生之情，進(jìn)而體驗(yàn)文章之情，激發(fā)學(xué)生的靈感，達(dá)到情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)文章特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些行之有效的教學(xué)方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

觀看立標(biāo)課另外的深刻感觸是：教師親切和藹的語態(tài)，富于激勵(lì)性的語言，也極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，挖掘了學(xué)生的潛能。

正是老師們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來傾聽學(xué)生的心靈，才能創(chuàng)造如此和諧，如此平等民主，如此愉悅的課堂氛圍。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敞開了心扉，各抒己見，暢所欲言，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生思維火花的碰撞和心靈與心靈的對(duì)話。同時(shí)，讓學(xué)生也領(lǐng)悟了許多人生哲理，順利地完成了知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課改的大語文教學(xué)觀。整個(gè)課堂，教師絕不是直接地傳授知識(shí)，而是激發(fā)、喚醒學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生自行質(zhì)疑、解疑、分析、歸納并得出結(jié)論，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓每位學(xué)生自主參與活動(dòng)過程，在活動(dòng)過程中獲得體驗(yàn)，并有所收。

新課改下的魅力課堂深深地觸動(dòng)了我的心靈。我將在今后的教學(xué)中，努力尋找名師的足跡，改變創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，使自己的語文課堂也魅力無限……

新課改的語文課堂魅力之我見——觀立標(biāo)課有感

喬莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

潘素霞

2010年9月

第三篇：觀第三輪立標(biāo)課有感

觀第三輪立標(biāo)課有感 純化鎮(zhèn)窩劉完小劉蕾

最近聽了郭長(zhǎng)寶老師和張玲老師的兩節(jié)立標(biāo)課，這兩位老師樸實(shí)、自然、靈活的教學(xué)藝術(shù)；深厚、扎實(shí)的教學(xué)基本功讓我印象深刻，而他們?cè)趶?fù)習(xí)課教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解與處理，更讓我有柳暗花明又一村的感覺，現(xiàn)在想來，復(fù)習(xí)課原來也如此美麗！

一、重視基本思想方法的教學(xué)

張玲老師在執(zhí)教多邊形的面積這節(jié)課時(shí)，首先出示了一組圖形，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作交流它們之間有什么樣的聯(lián)系。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想方法解決了這個(gè)問題，張老師適時(shí)地進(jìn)行電腦演示，將學(xué)生的方法展示，不僅梳理了學(xué)生的思考過程，而且及時(shí)提出，像這樣其實(shí)就是一個(gè)解決問題的策略，叫做轉(zhuǎn)化。在提出轉(zhuǎn)化方法后，張老師又對(duì)轉(zhuǎn)化的本質(zhì)進(jìn)行了更進(jìn)一步的處理，使學(xué)生清楚地明白在轉(zhuǎn)化的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)長(zhǎng)方形的面積解決新問題不規(guī)則物體的面積。轉(zhuǎn)化這一思想方法到此可以說已經(jīng)被學(xué)生完全認(rèn)可，整節(jié)課以轉(zhuǎn)化的思想方法為主線，從問題的提煉，到全面概括，到運(yùn)用轉(zhuǎn)化解決更多的問題，一氣呵成，層層遞進(jìn)，高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的魅力彰顯無遺。

二、重視教學(xué)細(xì)節(jié)的處理

這幾天聽課有一個(gè)最大的感觸就是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)與課改初期相比真得是更有思想，更有效果，現(xiàn)在的課堂有了更多巧妙、科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)中生成的細(xì)節(jié)的處理也是非常到位的。

郭長(zhǎng)寶老師在執(zhí)教富饒的大海這單元復(fù)習(xí)課時(shí)，從簡(jiǎn)單的例題入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，層層深入，在教學(xué)過程中很好地突出了計(jì)算教學(xué)的一個(gè)中心幾個(gè)基本點(diǎn)，即算法多樣化為中心，口算、估算、精算、混合運(yùn)算這幾個(gè)基本點(diǎn)。欣賞的原因不僅僅是因?yàn)楣蠋熢诮虒W(xué)中重視思想方法的滲透，還有就是郭老師對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理非常到位。如需要精確計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生選用了口算進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過程中運(yùn)用了簡(jiǎn)便方法，對(duì)于他運(yùn)用分配律簡(jiǎn)便口算滕老師及時(shí)地給予了肯定，這一個(gè)小細(xì)節(jié)的處理一是對(duì)前面復(fù)習(xí)的運(yùn)算定律進(jìn)行了聯(lián)系，二無疑對(duì)運(yùn)用這種方法的學(xué)生來說這是一個(gè)激勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)計(jì)算的優(yōu)化也是一個(gè)引導(dǎo)。

三、重視算理和算法相結(jié)合。

這點(diǎn)是我感受最深的一點(diǎn)，以前在教學(xué)生計(jì)算題的時(shí)候，我總是不斷地讓學(xué)生去練習(xí)，而忽略了算理的掌握。通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我覺得我錯(cuò)了，我明白了算理和算法相輔相成，缺一不可。我們必須清楚知道，“算理”是學(xué)生走向“算法”的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)“算法”的知識(shí)基礎(chǔ)，而“算法”是學(xué)生學(xué)習(xí)的

中心任務(wù)。單是強(qiáng)調(diào)“算理”，能理解了新問題，但無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上質(zhì)的飛躍；單是強(qiáng)調(diào)“算法”，“知其然，必須知其所以然”，猶如建立在空中的樓閣，很難穩(wěn)固。因此，“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感??”這是計(jì)算課需要解決的主要問題。

通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，扎實(shí)到位的教學(xué)細(xì)節(jié)的處理更顯課堂實(shí)效，兩者的有機(jī)結(jié)合使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更有魅力，分外美麗！

第四篇：說課標(biāo)，說教材

說課標(biāo)，說教材

一、說數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生能達(dá)到以下四方面的目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

●?經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。

●?經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。

●?經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握?統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。

（二）數(shù)學(xué)思考

建立?初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

（三）解決問題

能綜和?運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問題的一些基本策略，發(fā)?展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（四）情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性；?感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展?離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

二、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)分為“數(shù)與代數(shù)“?“空間與圖形“?“統(tǒng)計(jì)與概率“?“實(shí)踐與綜合應(yīng)用“四個(gè)領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)“的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，在七年級(jí)下冊(cè)中具體體現(xiàn)在：第六章平面直角坐標(biāo)系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)中的問題可以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，解決簡(jiǎn)單的問題。從而體現(xiàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過程。

“空間與圖形“的內(nèi)容是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。在七年級(jí)下冊(cè)中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得初步的識(shí)圖、作圖等技能，發(fā)展初步的合情推理能力。

“統(tǒng)計(jì)與概率“主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。在七年級(jí)下冊(cè)中體現(xiàn)在第十章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，這是初中階段學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步接觸，也是為八年級(jí)下冊(cè)的第20章“數(shù)據(jù)的分析”做鋪墊。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用“：課程標(biāo)準(zhǔn)將它作為與“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”并列的內(nèi)容，足見標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一領(lǐng)域的重視。在整個(gè)初中階段，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不作為獨(dú)立的一塊內(nèi)容，而是同與其最接近的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，教科書在每一冊(cè)都安排了1～2個(gè)“課題學(xué)習(xí)”，每一章都安排了2～4“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。這樣處理，使得“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”以多種形式分散編排，化整為零，經(jīng)常化和生活化。

三、說教材的特點(diǎn)和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊(cè)教材在內(nèi)容素材的選取上力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并注意把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。例如在教科書的七年級(jí)下上冊(cè)“二元一次方程組”一章，實(shí)際問題情境貫穿于始終，對(duì)方程解法的討論也是在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經(jīng)濟(jì)問題、農(nóng)業(yè)問題、生產(chǎn)效率問題、社會(huì)問題等許多實(shí)際問題。

還有學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”，就離不開大量真實(shí)的素材，教科書中的素材也涉及到了學(xué)生生活的各個(gè)方面，如學(xué)生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環(huán)境保護(hù)問題，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、平均工資、雨傘銷售等經(jīng)濟(jì)問題等等。

⑵階梯式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

教科書在每一章節(jié)中設(shè)置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學(xué)生從觀察身邊的事物入手，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象；通過討論互相啟發(fā)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，擴(kuò)大和加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；再通過探究、討論歸納結(jié)論，體會(huì)特殊到一般的過程。以“對(duì)頂角相等”為例，教科書首先設(shè)置一個(gè)“討論”欄目，讓學(xué)生度量?jī)蓷l相交直線所成的角的大小，通過學(xué)生的充分討論，探究發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角相等這個(gè)結(jié)論，然后再對(duì)它進(jìn)行說理。

⑶循序漸進(jìn)地進(jìn)行推理訓(xùn)練。

對(duì)于推理能力的培養(yǎng)，按照“說點(diǎn)兒理”“說理”“簡(jiǎn)單推理”“符號(hào)表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級(jí)上冊(cè)開始滲透推理的初步訓(xùn)練，到七年級(jí)下冊(cè)結(jié)合三角形內(nèi)角和定理正式出現(xiàn)證明，在以后各冊(cè)中，對(duì)于推理證明的要求一以貫之，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習(xí)、習(xí)題。

練習(xí)題的安排，不是簡(jiǎn)單的課時(shí)劃分，而是根據(jù)內(nèi)容的需要來安排。對(duì)于習(xí)題，改變了以往根據(jù)題目難度分為A、B組的方法，而是按照習(xí)題功能設(shè)置了“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”三個(gè)層次?！皬?fù)習(xí)鞏固”層次的習(xí)題主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)（章）所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；“綜合運(yùn)用”層次的習(xí)題是要學(xué)生綜合運(yùn)用本節(jié)（章）所學(xué)知識(shí)去解決問題；在此基礎(chǔ)上，“拓廣探索”層次的習(xí)題綜合性、實(shí)踐性更強(qiáng)，為學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間，希望所有學(xué)生都能上手，不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。

⑸豐富多彩的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

教科書在每一章都安排了2～4個(gè)具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，通過這些“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力、思考能力、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神。

四、教材的知識(shí)點(diǎn)和能力

這冊(cè)教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標(biāo)系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。

（一）知識(shí)點(diǎn)

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質(zhì)，平行線研究平行線的判定和性質(zhì)以及平移。本章的重點(diǎn)是垂線的性質(zhì)與平行線的判斷和性質(zhì)。逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理是本章的難點(diǎn)。

平面直角坐標(biāo)系。主要內(nèi)容包括平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移等知識(shí)。本章只要求學(xué)生會(huì)建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，建立點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生初步感受樹形結(jié)合的思想。

三角形。包括“三角形的有關(guān)概念”、“與三角形有關(guān)的線段”、與三角形有關(guān)的角“、多邊形及其內(nèi)角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)并了解三角形的穩(wěn)定性，通過探究得出三角形的內(nèi)角和定理。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，并在添加輔助線上加以指導(dǎo)，使學(xué)生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應(yīng)用。以方程組為工具解決實(shí)際問題是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注意提高分析問題中數(shù)量關(guān)系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應(yīng)用，并能把解集在數(shù)軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。了解全面調(diào)查與抽樣調(diào)查。通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。

（二）、能力點(diǎn)

1、通過數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、通過空間與圖形的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和說理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣

3、通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果

五、教學(xué)建議

1、注重聯(lián)系實(shí)際，盡可能從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),在恰當(dāng)?shù)膯栴}情景中進(jìn)行教學(xué).2、注意直觀操作與說理的結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá).例如,對(duì)已獲得的“三角形內(nèi)角和為180度“這個(gè)結(jié)論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學(xué)生重新認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀拼擺的基礎(chǔ)上意識(shí)到兩個(gè)處理方式的不同,即此處是在進(jìn)行推理.3、注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度

六、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),首先要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),包括學(xué)生參與活動(dòng)的程度,行為表現(xiàn),和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來數(shù)學(xué)思維策略,水平和思維品質(zhì)。第二、關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià),包括掌握知識(shí)的能力、與人合作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等等。第三、采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四、要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

七、課程資源的開發(fā)和利用

數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，第二、選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況和教學(xué)現(xiàn)象素材做為教學(xué)資源。

3、合理開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源。第一、運(yùn)用生活中真實(shí)、生動(dòng)的素材作為課程資源（如有序數(shù)對(duì)用排座位說明，點(diǎn)與坐標(biāo)可以把某個(gè)學(xué)生的位置當(dāng)做坐標(biāo)原點(diǎn)，其他學(xué)生找到自己所在位置的坐標(biāo)），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時(shí)捕捉互動(dòng)生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價(jià)值的信息做為有用的教學(xué)資源。第二、開發(fā)和利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)和錯(cuò)誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應(yīng)成為教材的奴隸；作為教師，我們應(yīng)因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第五篇：說課標(biāo)說教材

說課標(biāo) 說教材

大荔縣洛濱中學(xué) 劉鵬莉

尊敬的老師：

大家上午好，今天將對(duì)魯教版八年級(jí)思想品德上冊(cè)第三單元進(jìn)行研說。說課標(biāo)

一、課程目標(biāo)： 【1】、知識(shí)目標(biāo)

①、了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

②、正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)也不能沒有合作。

③、知道每個(gè)人在人格上和法律地位上是平等的。

④、理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在與伙伴、發(fā)生不愉快、沖突乃至爭(zhēng)吵時(shí)，解決矛盾的基本途徑和方法。

⑤、知道誠(chéng)實(shí)守信是交友之道，為人之道。正確理解誠(chéng)信的含義，懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求。了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，懂得與朋友合作交往要言而有信。【2】、能力目標(biāo)

①、能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不忘合作，養(yǎng)成善于與人合作的能力。

②、在與伙伴、同學(xué)發(fā)生不愉快、中途有乃至爭(zhēng)吵是進(jìn)行換位思考，能有效化解矛盾。

③、提高分辨是非的能力，分清義不義界限，要以義取信。合義青必信、必果，不合以青則不必信，不必果。合手義則諾，不合義則不諾。【3】、情感 態(tài)度 價(jià)值觀

①、樹立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)；既要勇敢的參與競(jìng)爭(zhēng)；又要以開放的心態(tài)與人交往合作；養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作樂于助人的品質(zhì)。

②、樹立平等意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中能夠平等待人，尊重他人人格和權(quán)力，不凌弱欺生，也不比家境、身體、智能的差異而自傲或自卑。

③、在與他人的交往合作中做到相互尊重、理解、寬容和相互幫助，能夠與人為善、友善的對(duì)待伙伴、同學(xué)和鄰居。

④、在生活中努力做誠(chéng)實(shí)的人、不說謊話、不做假事，積極踐約守信，做到“言必信，行必果?！?/p>

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 【1】、理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與理解、養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。

【2】、懂得對(duì)人守信，對(duì)事是否負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性。知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。

【3】、關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理。學(xué)會(huì)換位思考、能夠與人為善。

【4】、知道人在人格和法律地位上是平等。

【5】、體會(huì)和諧共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助、懂得愛護(hù)公共環(huán)境設(shè)施，遵守公德和秩序，體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。

說教材

一、編寫特點(diǎn)

教材通過大量的生活實(shí)際事例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識(shí)，教材從心理健康、道德、法律等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學(xué)所需資源。有機(jī)整合，以生活主題模塊的編寫方式，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。

二、編排體例

教材以三級(jí)標(biāo)題組織所有教學(xué)內(nèi)容，【1】生活主題為第一級(jí)標(biāo)題，建立相對(duì)獨(dú)立的單元結(jié)構(gòu)； 【2】體現(xiàn)價(jià)值取向的觀點(diǎn)為二級(jí)標(biāo)題表達(dá)課題；

【3】洋溢生活氣息、有寓意、個(gè)性化的標(biāo)題為三級(jí)標(biāo)題，建立框題、目題。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

【1】本冊(cè)教材由單元、課和框題三個(gè)部分組成，【2】單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！?】課 包括本課引言，正文設(shè)計(jì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設(shè)計(jì)用宋體表述和分析基本事實(shí)概念、觀點(diǎn)和結(jié)論；

【4】楷體提供教學(xué)所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂?！?】框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時(shí)的容量。

四、知識(shí)和技能的立體式整合：

教材圍繞合作之一主題，以在合作中發(fā)展為主線，努力從內(nèi)容上尋求多方面的知識(shí)支撐，將心理健康、道德、法律等知識(shí)有機(jī)的加以結(jié)合，相互滲透。如，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中心理健康教育的內(nèi)容是：“二·1·6理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”。落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中交往的品德有關(guān)內(nèi)容是：“

二、2.2懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人；”“

二、2.3關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善；”“

二、2.4知道人在人格上和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑”；“

二、2.5體會(huì)和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重”。同時(shí)滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。如在講競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，教育學(xué)生要在法律許可的范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，樹立公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在講與他人合作時(shí)，教育學(xué)生要尊重他人的人格尊嚴(yán)，維護(hù)他人的合法權(quán)益；在講誠(chéng)信時(shí)，警示學(xué)生不誠(chéng)信也可能要承擔(dān)法律責(zé)任等。從而使心理健康教育、道德教育與法制教育相互支撐，相互滲透，使整個(gè)單元渾然一體。說建議

一、具體建議

【1】充分利用好教材創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中提升情感，在活動(dòng)中達(dá)到內(nèi)化思想品德的目的。

【2】促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師要改變填鴨灌輸、一講到底、強(qiáng)制死記、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用活動(dòng)體驗(yàn)、討論、辯論、情境問題分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)，共同發(fā)展；要使教學(xué)過程即成為學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，又成為學(xué)生形成正確價(jià)值觀 和提高能力的過程。

【3】把握好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，正確使用新教材，避免在教學(xué)中出現(xiàn)隨意性和主觀片面性，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出獨(dú)特的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)?！?】凸現(xiàn)思想性、人文性和生活化，教育內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，服務(wù)于學(xué)生的品德養(yǎng)成和終身發(fā)展。

【5】在教學(xué)方法上，建議教師多采用情境分析式，盡量避免空洞的理論說教。通過案例、照片、漫畫或?qū)W生模擬表演等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，在民主平等、愉快和諧的氛圍下，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)確理解課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地增設(shè)欄目和活動(dòng)?！?】充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，和課堂改變以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)教學(xué)，增加視覺信息傳遞，把抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，以直觀的圖像和形象的語言描述來刺激學(xué)生的感官，寓教于樂，寓學(xué)于樂。

二、評(píng)價(jià)建議：

包括情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，行為能力的評(píng)價(jià)，知識(shí)評(píng)價(jià)?！?】情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：

要注意激勵(lì)學(xué)生，把評(píng)價(jià)與學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)合起來，有目的，有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的能力和行為。多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)?！?】行為能力的評(píng)價(jià)：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的進(jìn)步，多激勵(lì)學(xué)生，只要自己比以前進(jìn)步了，就應(yīng)該得到肯定，突出學(xué)生的成就感。【3】知識(shí)評(píng)價(jià)：

可以和情感變化，能力的增強(qiáng)及行為表現(xiàn)結(jié)合起來，通過具體情境進(jìn)行考察。

三、課程資源的開發(fā)與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體資源可以讓學(xué)生通過視頻，電視節(jié)目，相關(guān)的時(shí)事政治等課外資源開闊學(xué)生的視野。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，打造高效、理想的政治課堂！