第一篇：校園景觀色彩設(shè)計(jì)初探論文[大全]

1校園景觀色彩的重要性及研究現(xiàn)狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學(xué)樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構(gòu)筑物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個(gè)構(gòu)成要素所呈現(xiàn)的色彩面貌。擁有一個(gè)優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學(xué)生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和思維。19世紀(jì)著名政治家羅伯特歐文系統(tǒng)提出了環(huán)境決定性格學(xué)說(shuō)，認(rèn)為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀的一切構(gòu)成要素只要訴諸于視覺(jué)，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現(xiàn)實(shí)意義。校園作為城市中特殊區(qū)域，其歷史、文化底蘊(yùn)與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達(dá)，在某種程度上有著體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)、發(fā)揚(yáng)校園文化的責(zé)任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現(xiàn)狀

筆者針對(duì)校園景觀色彩相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和分析：資料主要來(lái)源于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)總庫(kù)和優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀”。由于其涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，所以為加強(qiáng)數(shù)據(jù)針對(duì)性，主要以設(shè)計(jì)類專業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時(shí)間跨度為2003年—2014年，并從研究范圍、研究環(huán)節(jié)、研究方法和景觀要素和設(shè)計(jì)原則五個(gè)大方面進(jìn)行了分類。其中大多數(shù)論文可歸納出明確的研究對(duì)象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規(guī)劃。雖然我國(guó)校園景觀的研究范圍頗為廣泛，個(gè)別元素研究也較為詳細(xì)，但關(guān)于針對(duì)校園景觀色彩的研究可參照文獻(xiàn)較少。20世紀(jì)70年代是國(guó)際色彩研究的重要階段，法國(guó)色彩學(xué)家讓菲利普朗克洛和日本色彩規(guī)劃研究機(jī)構(gòu)都較具深度，還將其納入了城市規(guī)劃實(shí)踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國(guó)色彩研究起步較晚，現(xiàn)在仍是一個(gè)新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀色彩學(xué)方面已有較成熟的理論，但針對(duì)高校校園景觀色彩的設(shè)計(jì)專題研究才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)的理論。需從相對(duì)系統(tǒng)的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴(kuò)建，使得色彩規(guī)劃往往被忽視，實(shí)踐性較弱。在文獻(xiàn)中關(guān)于校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對(duì)性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現(xiàn)狀與改善思路

2.1高校自身景觀色彩的統(tǒng)一格局

現(xiàn)對(duì)武漢市綜合性高校華中科技大學(xué)的景觀色彩進(jìn)行研究。調(diào)研主要進(jìn)行色彩數(shù)據(jù)的提取，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區(qū)間為16:00—17:00，并將影響景觀色彩的要素都列入考察范圍內(nèi)。我們對(duì)校園景觀內(nèi)復(fù)雜的色彩組成進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化，提取了景觀主色調(diào)、輔助色和點(diǎn)綴色，盡可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現(xiàn)為色彩搭配后的整體觀感。另一方面，校園不同功能區(qū)域的景觀色彩差異性較小，色彩組成較為單調(diào)。植被色彩除校區(qū)大門附近較為突出外，其余功能區(qū)之間植物配置相似，導(dǎo)致色彩相似度高。雖然體育場(chǎng)區(qū)域采用純度高的藍(lán)、紅色，與主色調(diào)差異性最大，但這是由于其功能屬性所決定的。在其他區(qū)域并沒(méi)有體現(xiàn)功能區(qū)各自的特點(diǎn)和性質(zhì)，導(dǎo)向性弱。例如校園居住區(qū)，應(yīng)追求溫暖、愉悅、安全感。行政區(qū)域色彩則傾向凝重、嚴(yán)肅，可考慮運(yùn)用低彩度的灰色或是明度對(duì)比高的冷色調(diào)。校園文化中心、體育館區(qū)域應(yīng)簡(jiǎn)潔、活潑，色彩的豐富性應(yīng)該更高。校園商業(yè)服務(wù)區(qū)域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點(diǎn)景觀，如入口大門、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區(qū)域合理拉開色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強(qiáng)導(dǎo)向性?？傊?，如果對(duì)校園景觀色彩進(jìn)行合理定位和分區(qū)規(guī)劃，制定景觀色彩控制準(zhǔn)則，可以逐步解決這類問(wèn)題。

2.2高校之間景觀色彩的共性與差異

現(xiàn)對(duì)武漢市綜合性高校中的四所（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)及華中師范大學(xué)）進(jìn)行景觀色彩研究，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區(qū)間為16:00—17:00，大多為主要景觀區(qū)域。四所高校均為綜合性大學(xué)，根據(jù)圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由于有大面積的草坪而使得太陽(yáng)光可不間接穿過(guò)樹叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調(diào)為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點(diǎn)綴色的色相區(qū)間相對(duì)較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調(diào)色為主。高校大部分景觀色彩相似，這是因?yàn)檫x用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關(guān)。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師范的整體色系偏亮黃，給人溫暖的感覺(jué)，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹有關(guān)。這兩所高校的色彩純度也相對(duì)較高，其余兩所大學(xué)色彩明度偏低，且偏向于藍(lán)、灰色系，其中地大的景觀色彩基調(diào)略偏黃，這是由于較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調(diào)中，武大以鮮亮的綠色為特點(diǎn)，得益于大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來(lái)源于高校的屬性差異：因?yàn)樯什粌H是一種自然現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象。相比而言，偏文科類院校（華中師范、武大）更重視色彩要素的豐富和夸張，色彩明度高，視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)，色彩傾向性明確。偏理工類高校（華科大、中國(guó)地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度復(fù)雜的系統(tǒng)，景觀色彩是表達(dá)文化個(gè)性特征的一種有效手段。色彩需要自己的風(fēng)格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的風(fēng)貌和場(chǎng)所記憶。這無(wú)疑是一項(xiàng)振奮人心的工作。芬蘭藝術(shù)家伊利爾沙里寧曾說(shuō)：“讓我看看你的城市，我就能說(shuō)出這個(gè)城市的居民在文化上追求的是什么?！蓖瑯?，“校園色彩內(nèi)涵”來(lái)源于獨(dú)特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術(shù)表現(xiàn)，塑造了高校形象，增強(qiáng)學(xué)生心理認(rèn)同感，這些都需要進(jìn)行整體、科學(xué)的環(huán)境色彩規(guī)劃和梳理?？梢哉驹诔鞘械慕嵌?，依據(jù)城市色彩理論對(duì)高校景觀色彩提出規(guī)劃策略。

3校園景觀色彩與城市色彩的統(tǒng)一策略

3.1武漢城市色彩導(dǎo)則的借鑒意義

中國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模和速度驚人，但色彩領(lǐng)域觀念和水平滯后，城市規(guī)劃管理部門缺少系統(tǒng)、科學(xué)的控制和管理依據(jù)，城市色彩基本處于自主、隨機(jī)狀態(tài)。為使城市色彩體現(xiàn)地域性、發(fā)揚(yáng)形象特色，城市制定了色彩規(guī)劃設(shè)計(jì)的總體策略，并提出了以“控制”為目的的總體規(guī)劃策略。2003年，武漢市圍繞城市建筑色彩的規(guī)劃，編制了一套《武漢城市建筑色彩技術(shù)導(dǎo)則》。導(dǎo)則以功能片區(qū)為單元，推薦城市建筑色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類色系，同時(shí)推薦了300多種建筑外觀用色。此導(dǎo)則是一項(xiàng)對(duì)城市建筑色彩的規(guī)定性、技術(shù)性控制框架。它雖然是針對(duì)建筑色彩而執(zhí)行的，但毫無(wú)疑問(wèn)為景觀色彩提供了一個(gè)可參考的實(shí)證，也為城市視野之下的校園景觀指明了方向。校園景觀色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個(gè)城市的規(guī)劃取得協(xié)調(diào)，并延續(xù)地域特色。

3.2校園與城市景觀色彩的協(xié)同

校園景觀是城市的有機(jī)組成部分，不能孤立存在。高校景觀色彩如果不與城市環(huán)境包括其他高校產(chǎn)生某種聯(lián)系，就破壞了城市的完整性。正如調(diào)研所得出的結(jié)論，正因?yàn)楦咝６际翘幱诔鞘械耐粎^(qū)塊（武昌洪山區(qū)），才展現(xiàn)出了一定的相似性。武漢俗稱“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽(yáng)三地。它是一個(gè)典型的亞熱帶內(nèi)陸城市，夏季日照充足、氣溫偏高，所以為避免人們產(chǎn)生浮躁的心理感受，景觀應(yīng)少量選用鮮艷奪目的色彩，以免造成過(guò)于強(qiáng)烈的色彩刺激。在季節(jié)上，秋冬氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調(diào)。因此，武漢色彩應(yīng)以活潑、輕快的淺暖色調(diào)為主，校園景觀色彩也是如此。武昌作為文教科研區(qū)，包括了武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中師范大學(xué)在內(nèi)的多所高校，因?yàn)槲幕脖皇重S厚，色彩應(yīng)簡(jiǎn)潔、平和、富有朝氣。總之，校園景觀色彩設(shè)計(jì)可仿效城市色彩控制原則，比如通過(guò)推薦色譜的形式進(jìn)行指導(dǎo)與約束。具體而言，需首先對(duì)城市整體色彩基調(diào)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，然后再進(jìn)行定位和個(gè)性化分析，提出大的指導(dǎo)方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對(duì)校園景觀中各類公共功能空間色彩進(jìn)行分區(qū)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

3.3校園景觀色彩的控制理念

校園景觀色彩的引導(dǎo)與控制包括主色調(diào)的形成、控制范圍的劃定，以及確定各區(qū)色彩的主色調(diào)、輔助色及點(diǎn)綴色，明確禁止使用的色彩以及對(duì)應(yīng)的對(duì)象和位置等。還可將校園景觀色彩專項(xiàng)規(guī)劃納入城市總體色彩控制管理的范疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)導(dǎo)則的方式來(lái)實(shí)施。其次，實(shí)施模式可分別從宏觀、中觀和微觀的層面針對(duì)現(xiàn)狀色彩進(jìn)行評(píng)價(jià)，劃分出控制層級(jí)，做到大方向的校園景觀色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀色彩規(guī)劃的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)公眾參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩規(guī)劃的監(jiān)督。而這種控制體系在建設(shè)規(guī)劃校園之時(shí)就可納入，將其和建筑、道路等作為整體來(lái)設(shè)計(jì)，甚至可以在城市規(guī)劃階段實(shí)施，使校園與城市相得益彰。結(jié)語(yǔ)我們將校園稱為“象牙塔”，校園景觀色彩的人為統(tǒng)一規(guī)劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導(dǎo)則為指引，我們形成了校園景觀色彩設(shè)計(jì)控制理念。話雖如此，卻實(shí)行不易，操作上就是難點(diǎn)。但通過(guò)此番論述，也為校園景觀色彩設(shè)計(jì)探索了一個(gè)規(guī)劃模式，將有助于校園景觀的發(fā)展。希望在今后，校園景觀色彩設(shè)計(jì)能夠同步納入校園建設(shè)中，并擁有一個(gè)完善、系統(tǒng)的控制導(dǎo)則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統(tǒng)一的格局；另一方面校園景觀色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進(jìn)行功能區(qū)規(guī)劃。由于本人自身經(jīng)驗(yàn)有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進(jìn)一步研究。

第二篇：校園中庭景觀的色彩應(yīng)用研究

校園中庭景觀的色彩應(yīng)用研究

摘要：校園中庭景觀是校園景觀中不可或缺的部分，它展現(xiàn)了學(xué)校歷史、文化和時(shí)代特征等特點(diǎn)。色彩又是景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的重要組成部分，人居環(huán)境的舒適度直接體現(xiàn)在色彩的運(yùn)用上。本文就色彩在校園景觀中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與研究，在遵循色彩運(yùn)用原則的前提下，并結(jié)合實(shí)地對(duì)校園中庭進(jìn)行了改造設(shè)計(jì)，對(duì)色彩與校園中庭環(huán)境關(guān)系的研究做了一些分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：校園中庭；景觀；色彩；分析

一、校園中庭分析

（一）位置分析

四川理工博逸樓中庭位于自貢市自流井區(qū)四川理工營(yíng)盤校區(qū)美術(shù)學(xué)院博逸樓中部，是一塊三面圍合式的長(zhǎng)方形體塊。由于中庭是一個(gè)三面圍合的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)，所以整個(gè)設(shè)計(jì)以流動(dòng)的曲線為主，打破了直線的束縛。也在一定程度映射了學(xué)藝術(shù)之人對(duì)自由的追求。

（二）現(xiàn)狀分析

首先，設(shè)計(jì)單一：大面積的相同材質(zhì)的地面鋪裝，中部只設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)潔的花壇，四周設(shè)有零散的幾個(gè)花壇；其次，功能設(shè)施不齊全：中庭在設(shè)計(jì)上只滿足了供學(xué)生上下課行走的通道，沒(méi)有考慮學(xué)生課間娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的功能；再次，缺少主題：美術(shù)學(xué)院是供藝術(shù)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，中庭在滿足其基本功能的前提下，也要結(jié)合美術(shù)學(xué)院的實(shí)際在設(shè)計(jì)中要有亮點(diǎn)、有新意；最后，目的不明確：保證教室的采光和隔離教室間的相互干擾，創(chuàng)造出幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是校園中庭綠化的目的。

（三）提取設(shè)計(jì)元素

元素提取一：根據(jù)蒙德里安最著名的抽象主義“構(gòu)圖”作品《紅黃藍(lán)構(gòu)成》，提取其紅黃藍(lán)色彩搭配運(yùn)用于中庭設(shè)計(jì)中，給人較為和諧舒適的視覺(jué)體驗(yàn)。通過(guò)改變?nèi)募兌群兔鞫鹊龋怪型ゾ坝^呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的景象。元素提取二：本方案是美術(shù)樓中庭設(shè)計(jì)，主要以自由的曲線為主。恰好水是無(wú)形且最自由的，可隨環(huán)境的改變而改變。提取水紋運(yùn)用于中庭設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)藝術(shù)的自由和奔放灑脫。元素提取三：根據(jù)老式的機(jī)械表表盤設(shè)計(jì)，提取其交錯(cuò)的圓形運(yùn)用于中庭設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)在景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，傳達(dá)出在自由的學(xué)習(xí)生活中要珍惜時(shí)間理念。

二、色彩運(yùn)用所遵循的原則

（一）和諧統(tǒng)一原則

在景觀設(shè)計(jì)中，必須從整體出發(fā)將環(huán)境的特點(diǎn)和色彩的應(yīng)用融合到一起，達(dá)到視覺(jué)感的統(tǒng)一。統(tǒng)一原則是指構(gòu)成景觀設(shè)計(jì)的各要素在風(fēng)格、形式、色彩等方面具有一定的相似性或者一致性。景觀整體的統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在重復(fù)運(yùn)用上，但要避免過(guò)分的統(tǒng)一。因此，在景觀設(shè)計(jì)中大致色調(diào)統(tǒng)一即可，可適當(dāng)?shù)脑谕写娈悾诮y(tǒng)一中追求變化，給人以自然優(yōu)美的感受。

（二）調(diào)和原則

在景觀設(shè)計(jì)中，色彩多體現(xiàn)在植物配置上。在多種植物色彩上尋找其共同色素以達(dá)到色彩的調(diào)和變化。在景觀設(shè)計(jì)配色中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用大量的調(diào)和色，以營(yíng)造一種和諧生動(dòng)、濃淡相宜的美。

（三）均衡原則

為人們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、舒適的人居環(huán)境是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的主要目的，其設(shè)計(jì)應(yīng)符合人們的審美、價(jià)值觀以及功能需求。只有滿足了人的視覺(jué)平衡，才會(huì)給觀景的人以美的感受。在植物配置的配色中，強(qiáng)調(diào)色調(diào)的平衡和層次性漸變。通過(guò)把控色彩的體塊面積、色彩的飽和度等來(lái)解決色彩的不均衡問(wèn)題。在景觀設(shè)計(jì)中，亮度低的色彩面積通常會(huì)運(yùn)用的較多，以實(shí)現(xiàn)色彩的均衡。達(dá)到給人以舒適的感受和美的體驗(yàn)的效果。

（四）對(duì)比原則

所謂對(duì)比原則，就是設(shè)計(jì)中通過(guò)構(gòu)成元素的色相、色調(diào)及色彩明度等的對(duì)比來(lái)營(yíng)造豐富的景觀效果。在景觀設(shè)計(jì)中，色彩的對(duì)比與調(diào)和、變化與統(tǒng)一是相互影響，相輔相成的。景觀設(shè)計(jì)配色中整體和諧性即體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在景觀設(shè)計(jì)中裝飾色和目的色是色彩的兩個(gè)部分。在調(diào)和原則下通過(guò)設(shè)置主色和配色的對(duì)比，得到的景觀既富有變化又和諧統(tǒng)一。比如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅就是采用了對(duì)比及調(diào)和原則。

三、色彩在校園中庭中的運(yùn)用

（一）植物色彩搭配

首先，對(duì)比調(diào)和的運(yùn)用。校園中庭整個(gè)植物種植以低矮的小灌木為主，草本的花草植物為輔，再加以孤植樹點(diǎn)綴其中。中庭左入口處設(shè)置了高低不同的花草和低矮小灌木，主要是營(yíng)造出高低落差的層次感突出其節(jié)奏和韻律。植物色彩以橙紫綠色調(diào)為主，與主干道地面鋪裝的色調(diào)形成鮮明的對(duì)比，在對(duì)比的同時(shí)也對(duì)主干道地面鋪裝色調(diào)起到調(diào)和的作用。運(yùn)用補(bǔ)色的對(duì)比組合，使其色彩效果更加強(qiáng)烈。

其次，和諧統(tǒng)一的運(yùn)用。在休息娛樂(lè)區(qū)處設(shè)置了低矮的綠色小灌木，起到隔離空間的作用。以綠色為主，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)娛樂(lè)的同時(shí)多看綠色，達(dá)到保護(hù)眼睛的作用。在低矮小灌木的附近設(shè)置了淡紫色的草本植物，調(diào)和了主道路地面鋪裝的色調(diào)。補(bǔ)色與相鄰的色相同中存異，過(guò)渡平緩舒適給人以和諧的氛圍。

最后，均衡對(duì)比的運(yùn)用。春季給人生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)舒的景象，植物景觀的色彩則以常綠和落葉來(lái)作為背景色，我們可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱{(diào)和的色彩來(lái)搭配如黃色。夏天總給人焦躁、悶熱的感受，在進(jìn)行植物配色時(shí)，我們可以加入一些冷色調(diào)的植物緩解燥熱的感覺(jué)。秋天是收獲的季節(jié)，總離不開大面積的黃色。在植物配色中，我們應(yīng)多采用黃色的落葉喬木和秋季的草本花卉植物，如銀杏、菊花。冬季蕭條寒冷，選擇松、柏等常綠植物能舒緩人們的心情。根據(jù)四季植物的搭配要求，在校園中庭景觀的設(shè)計(jì)中我主要運(yùn)用了小葉女貞、羅漢松緩解冬天的蕭條和沉悶；運(yùn)用了迎春花、月季作為映襯春季的復(fù)蘇景象；運(yùn)用孤植樹銀杏作為秋天的點(diǎn)綴。通過(guò)四季植物的搭配運(yùn)用，在同中存異達(dá)到均衡和諧的效果。

（二）地面鋪裝

校園中庭設(shè)計(jì)主要以紅黃藍(lán)三原色作為設(shè)計(jì)元素，分別用于地面鋪裝上和建筑外立面的裝飾上。在道路設(shè)計(jì)中，通過(guò)增加鋪裝的材料和顏色來(lái)體現(xiàn)鋪裝多樣性的特點(diǎn)。紅黃藍(lán)主要運(yùn)用于中庭的主干道上，起到引導(dǎo)作用，同時(shí)也與建筑外立面的色彩相互呼應(yīng)。灰色的地磚主要運(yùn)用于休息娛樂(lè)區(qū)，在中庭中起調(diào)和色調(diào)的作用。在中庭鋪裝設(shè)計(jì)中也運(yùn)用了一些新型材料，如透水磚、環(huán)氧樹脂粘結(jié)礫石等。

（三）建筑外立面

美術(shù)學(xué)院教學(xué)樓是藝術(shù)生學(xué)習(xí)的地方，提到美術(shù)就會(huì)想到顏色，不管是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)還是國(guó)畫、油畫或者環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都與色彩息息相關(guān)，人的生活也與色彩密切聯(lián)系。而生活里的色彩斑斕又是由三原色調(diào)和出來(lái)的，作為學(xué)生的我又要思其源，追其根。所以，在此次的設(shè)計(jì)中以紅黃藍(lán)三原色為設(shè)計(jì)主題。在建筑改造設(shè)計(jì)中，主要是從建筑外部裝飾的材質(zhì)上著手。原本建筑外部采用白色的外墻磚飾面裝飾，與周圍建筑一般無(wú)異，為了突出美術(shù)學(xué)院教學(xué)樓的不同，在建筑頂部的屋檐和每層樓的連接處，以紅黃藍(lán)色條進(jìn)行了裝飾，同時(shí)也形成一個(gè)紐帶，串聯(lián)起整個(gè)藝術(shù)樓。從本質(zhì)上打破了建筑外立面原來(lái)單一的裝飾，同時(shí)又與其中庭景觀的色彩相融合。在建筑的外立面通過(guò)色彩的運(yùn)用，給人們帶來(lái)了視覺(jué)沖擊和心理感受；材料上以光面材質(zhì)為主，使建筑形式更加豐富并富有生機(jī)。

通過(guò)這次校園中庭景觀的色彩應(yīng)用研究，對(duì)基本的色彩原則有了認(rèn)知，也對(duì)植物的配色有了一定的了解，對(duì)以后的景觀設(shè)計(jì)具有指引作用。色彩的合理運(yùn)用與建筑的主體和景觀價(jià)值最大化呈現(xiàn)有著密不可分的關(guān)系。在運(yùn)用色彩的同時(shí)也要使其與文化發(fā)展以及人們的審美水平相契合，以達(dá)到景觀最優(yōu)化。在此次校園中庭景觀改造設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)色彩的基本原則的了解的基礎(chǔ)上加以把握和利用，使校園景觀呈現(xiàn)出不同的效果。

注釋：

[1]黃林.探析園林景觀設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)[J].價(jià)值工程，2011年.第29-36頁(yè).[5]韋慧春.色彩在建筑景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].江西建材，2014年.第32-40頁(yè).[3]楊勇.色彩在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].建筑科技，2013年.第20-24頁(yè).[4]李東浩.色彩在建筑和城市景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用和作用.城市研究[J].山西建筑，2005年.第50-54頁(yè).

第三篇：景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)特征分析論文

景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)特征分析論文

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所?，F(xiàn)代教育理念提

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個(gè)以人為本，創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

近些年，國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21 世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。

一、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述 世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進(jìn)步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái)，人居環(huán)境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態(tài)建設(shè)，景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

1.1 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境，它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺(jué)效果，又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。

1.2 景觀型校園特點(diǎn)

通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑。

(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)思想

通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4 ]，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。

2.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化: ①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。

2.3 規(guī)劃理念

通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。

根據(jù)功能定位，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài)；綠化布置上追求大綠化；藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德，在親民，在止于至善?！?四書?大學(xué))現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所； 科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室； 社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

三、校園景觀設(shè)計(jì)決定因素

3.1 氣候

氣候包括溫度，濕度，降水量，風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間，日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

3.2 規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o，安全，社區(qū)形象為特征，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局，停車場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3 環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要，因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種，苗圃盡量多樣化。

3.4 校園的面積，布局與周圍環(huán)境

比例，周圍環(huán)境，面積，布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的。校園所在地的面積，布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀，風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同，風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。

3.6 植被

氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨(dú)特的形狀，外觀，顏色和質(zhì)地。研究它們的特性，把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強(qiáng)身，放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。排列成行的樹木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木，校園路線會(huì)更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會(huì)像綠化帶一樣的密度，但樹木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感，無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn)，校園樹木都是重要的組成部分。公務(wù)員之家

四、結(jié)束語(yǔ)

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所?，F(xiàn)代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn)，打破對(duì)人發(fā)展的禁錮，解放人的個(gè)性，由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開放原則及地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所?！矃⒖嘉墨I(xiàn)〕

[1] 理查德P 多貝爾.校園景觀———功能?形式?實(shí)例[M].北京世紀(jì)英聞翻譯有限公司譯.北京:中國(guó)水利水電出版社，2006.[2] 李學(xué)忠.景觀設(shè)計(jì)[M].臺(tái)北:六合出版社，1998.[3] 張國(guó)強(qiáng).風(fēng)景園林設(shè)計(jì)———中國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作品集粹[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.[4] 戴志中.高校校前空間[M].南京:東南大學(xué)出版社，2003.[5] 楊志疆.當(dāng)代藝術(shù)視野中的景觀[ M].南京: 東南大學(xué)出版社，2003.[6] 《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì).校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[ M].長(zhǎng)春:吉林文化音像出版社，2005.[7] 周逸湖.高等學(xué)校建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1994.[8] 蘇雪痕.植物造景[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社，1994.[9] 劉麗和.校園園林綠地設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社，2004

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第四篇：校園景觀的再造設(shè)計(jì)

校園景觀的再造設(shè)計(jì)

摘要：校園景觀經(jīng)常面臨著景觀再造，當(dāng)今校園景觀再造的視野早已跨越了單純的綠化種植范疇，而是要從校園功能規(guī)劃、校園文化、生態(tài)和諧等多重視角融合思考，本文分析了校園景觀面臨的問(wèn)題，闡述了景觀再造的原則、目的、方法和要求，力求能拓展校園景觀再造工程的設(shè)計(jì)思路，提高施工水平。關(guān)鍵詞：校園景觀 景觀再造

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育的日趨重視，教育部逐年加大教育投資，校園建設(shè)也成為了熱點(diǎn)之一。校園景觀是在科教興國(guó)大背景下對(duì)于傳承文化以及打造校園特色形成的重要命題。當(dāng)今校園景觀再造的視野早已跨越了單純的綠化種植范疇，而是要從校園功能規(guī)劃、校園文化、生態(tài)和諧等多重視角融合思考，著眼于校園景觀現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展預(yù)景來(lái)進(jìn)行合理統(tǒng)籌和規(guī)劃，才能對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行正確的把握和引導(dǎo)，建設(shè)出優(yōu)美、和諧、內(nèi)涵的校園空間環(huán)境，再造教書育人和清濁心靈的學(xué)習(xí)進(jìn)步之所。

1、當(dāng)代中國(guó)校園景觀面臨的問(wèn)題

很多具有歷史的名校有著優(yōu)美的環(huán)境、充滿人文氣息的建筑，綠樹成蔭四季景色宜人，甚至成為當(dāng)?shù)刂穆糜尉包c(diǎn)為游人贊嘆不已。身處其中，身心得到充分的放松和激勵(lì)，使學(xué)子將精力充分投入到學(xué)習(xí)中，老師以校為家，校園文化得到了充分的傳承和發(fā)展。

然而這只是少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)校歷史還比較短，或者遷徙過(guò)校址，再加上校園景觀的設(shè)計(jì)也不是很受重視，缺乏總體的規(guī)劃和校園文化的體現(xiàn)，總結(jié)下來(lái)可表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)： 1.1 千篇一律缺乏特色

每所學(xué)校都應(yīng)該有自己的特色，特別是大學(xué)校園，專業(yè)的設(shè)置，學(xué)科的側(cè)重，地域的區(qū)別，校園文化和歷史有別，這些都形成了校園氣質(zhì)的不同?？稍谛@景觀上，單一的植被、雷同的雕塑甚至景觀命名都似曾相識(shí)，校園發(fā)展過(guò)于快速，盲目追求建造“速度”，可惜文化無(wú)法速成，文化的營(yíng)造需要設(shè)計(jì)底蘊(yùn)和用心營(yíng)造。1.2 校園歷史的丟失

校園有其不同的發(fā)展歷程，可現(xiàn)在的校園有的因?yàn)檫w址使其歷史建筑面臨拆遷，有的“一刀切”將地域特色風(fēng)貌一并抹去，為了追求快速發(fā)展，實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)樓的拔地而起，缺乏規(guī)劃和原有系建筑物的協(xié)調(diào)，更不要提尊重校園發(fā)展的歷史。1.3 生態(tài)環(huán)境重視不足

很多校園建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境重視不足，忽視整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，使得很多的校園存在著河流污濁不堪，魚群死亡，鳥類無(wú)處棲息，古樹死亡、綠植枯萎等生態(tài)問(wèn)題，卻從未把這些問(wèn)題納入校園規(guī)劃中。

1.4 缺乏人性化關(guān)懷

校園環(huán)境歸根到底是為師生的學(xué)習(xí)、生活所用，有的校園對(duì)人性化設(shè)計(jì)不足，一味地追求氣派、大氣，卻對(duì)寢室到教學(xué)樓的距離、教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)樓之間的距離、食堂到教學(xué)樓的距離以及校園內(nèi)是否有足夠的休憩避雨場(chǎng)所等考慮不足，大而無(wú)當(dāng)，這對(duì)校園景觀的功能性提出了嚴(yán)峻的拷問(wèn)。

2.、校園景觀再造的設(shè)計(jì)原則

由于財(cái)政投入具有特殊性，存在逐年、分批的投入特性，而招生情況也是每年不同，經(jīng)常隨著生源的增加、實(shí)訓(xùn)基地的新建、校園用地的重新規(guī)劃等情況，面臨著校園景觀的再造，這就需要設(shè)計(jì)人員重新對(duì)校園景色進(jìn)行規(guī)劃，將一些人丁冷清、雜亂無(wú)章的校園“死角”轉(zhuǎn)化為具有觀賞性和功能性的校園景觀。

按照劉濱誼教授提出的景觀三元論，他認(rèn)為景觀設(shè)計(jì)需要滿足三個(gè)不同層次的追求：視覺(jué)景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化和大眾行為心理?！?】校園景觀的再造同樣需要滿足這三個(gè)層次的要求。符合視覺(jué)景觀形象便要求景觀的再設(shè)計(jì)符合審美的需求，營(yíng)造綠意盎然，富有特色的校園景觀，令人賞心悅目。講究和諧自然，與生態(tài)環(huán)境渾然合一，注重陽(yáng)光、土壤、空氣、植物的綜合性運(yùn)用，將環(huán)境生態(tài)與校園景色融合在一起。要以人為本，校園景觀是學(xué)校生活的一部分，為師生提供學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所，與人的生活密切相關(guān)，因此符合大眾行為心理便顯得至關(guān)重要。

校園景觀再造是在原設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的改造，不是憑空設(shè)計(jì)，因此如何處理原設(shè)計(jì)的遺留物質(zhì)，并彌補(bǔ)其之前設(shè)計(jì)的不足顯得尤為重要，這就需要設(shè)計(jì)者經(jīng)過(guò)充分的思考和調(diào)研，去蕪存菁，站在更高一個(gè)層次深思熟慮，充分領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)出高水平的作品。針對(duì)以上提出的校園景觀的不足，校園景觀的再造工程，必須滿足四個(gè)原則：去蕪存菁、彰顯精神、和諧生態(tài)、功能凸顯。

去蕪存菁是指在現(xiàn)有景觀現(xiàn)狀上進(jìn)行二次改造，考慮經(jīng)濟(jì)和景觀設(shè)計(jì)的效益最大化，不是一味地推倒重來(lái)，而是有重點(diǎn)地保留、最大程度改造。彰顯精神是指在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)校園的文化、傳承歷史精神。和諧生態(tài)意味著要維護(hù)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，將空氣、土壤、水域、其他生物一并考慮到設(shè)計(jì)中來(lái)。功能凸顯將景觀再造的受益人還給了使用者本身，從師生實(shí)際使用的情況入手，從生活和教學(xué)本身進(jìn)行調(diào)查、從使用率和需求等數(shù)據(jù)中合理分析，和現(xiàn)有景觀一起合理規(guī)劃，提高人性化使用水平。

3、校園景觀再造的目的

3.1 突顯人文情懷，彰顯校園文化

校園景觀應(yīng)該帶有獨(dú)有的特色，要對(duì)學(xué)校的歷史、概況進(jìn)行深入地了解和挖掘，可從文化上做文章，因地制宜，就地取材。師生對(duì)于校園景觀產(chǎn)生各種感悟和啟發(fā)，從而引發(fā)思考，在共有的環(huán)境下所產(chǎn)生的共同的價(jià)值觀，這都是獨(dú)特的人文財(cái)富。清華、北大選擇古典園林遺址作為自己的校園所在，構(gòu)建了深厚博大的校園文化。如果沒(méi)有相應(yīng)的條件，可通過(guò)校園景觀再造工程，通過(guò)建筑、雕塑、主題廣場(chǎng)、校園綠化來(lái)營(yíng)造，景觀空間規(guī)劃應(yīng)該合理，或圍合或開放，要因形就勢(shì)。要注重景觀空間對(duì)寓意的挖掘，將學(xué)校自由、博愛(ài)、求知、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍或者是開放的學(xué)術(shù)氣息融匯其中。

3.2 考慮與專業(yè)和行業(yè)特色教學(xué)相結(jié)合，甚至凸顯教學(xué)用途

每個(gè)學(xué)校都有自己擅長(zhǎng)和具有特色的專業(yè)，在校園景觀再造中，就可以將這些特色加以發(fā)揮擴(kuò)大。例如我校有園林專業(yè)，其中有一塊地以前是森林公園遺留下來(lái)，樹木茂盛、樹種豐富，就根據(jù)需要改造成了樹木園，可提供園林和景觀專業(yè)的學(xué)生認(rèn)樹識(shí)樹，漸漸地還有作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的作用。在實(shí)訓(xùn)樓的改造中，有一塊地的改造項(xiàng)目甚至就成為了項(xiàng)目式教學(xué)的真題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工，將一塊校園景觀的再造做得有聲有色。3.3 與其他校園景觀的呼應(yīng)

校園景觀再造不是單一的，要極其注重與其他校園景觀的呼應(yīng)。從空間上來(lái)說(shuō)，這塊景觀究竟是位于教學(xué)樓附近，還是生活區(qū)域，是在去食堂的路上，還是去圖書館的路上，這些都對(duì)設(shè)計(jì)具有一定的影響。要參考目前校園景觀的現(xiàn)有設(shè)計(jì)，補(bǔ)足一些功能，打造一些亮點(diǎn)。景觀設(shè)計(jì)的要求

3.4 注重場(chǎng)所精神，培養(yǎng)人與場(chǎng)所的互動(dòng)

場(chǎng)所精神指的是人對(duì)一個(gè)地方的歸屬感和認(rèn)同感，校園景觀承載著校園記憶，將在人的腦海中留下深刻而深遠(yuǎn)的印象，和諧、寧?kù)o、雋永的景觀設(shè)計(jì)能使處在其中的人心神平靜、愉悅。

學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都在形成之中，而環(huán)境會(huì)對(duì)一個(gè)人的思想起到潛移默化的作用。在校園景觀的再造中，要特別注意場(chǎng)所精神，不能趨同，要有特色又不為過(guò)，在植物栽種上注意地域特色的營(yíng)造，不盲目跟風(fēng)。校園景觀再造的方法 4.1 注重節(jié)約型綠地

要使用節(jié)約型綠地的建設(shè)方法，用最少的材料耗費(fèi)，選擇對(duì)周圍生態(tài)干擾最少的建設(shè)模式。校園景觀再造本身其實(shí)已經(jīng)是對(duì)資源的一種浪費(fèi)，是對(duì)之前設(shè)計(jì)的一種修正，因此這種修正，更應(yīng)該采用節(jié)約型綠地建設(shè)的方法，優(yōu)化、簡(jiǎn)化、細(xì)化、合理化，做到妙手回春，四兩撥千斤。

4.2 景觀生態(tài)環(huán)境和諧

每一個(gè)健康的生態(tài)系統(tǒng)，都有一個(gè)健康的食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)。校園景觀的設(shè)計(jì)好與壞，落在一個(gè)“應(yīng)用”上，在不破壞原有地形地貌的基礎(chǔ)上，注重景觀要素多樣性，合理地利用道路和水系，對(duì)坡地走向和地面高度差要有充分的考量，既不要放任不理也不要干脆忽視，順應(yīng)而為才能制造驚喜。

要充分考慮周圍的生態(tài)與環(huán)境，同時(shí)要將師生的日?；顒?dòng)時(shí)間考慮進(jìn)去。例如中午是學(xué)生出行比較密集的時(shí)段，在午后陽(yáng)光充足的地方設(shè)置長(zhǎng)椅和小道，供人小坐和散步。在校園中設(shè)置一些可避雨甚至賞雨的連廊，在下雨的時(shí)候不至于無(wú)處可藏。4.3 重視有歷史和高樹齡的樹木的保護(hù)工作

景觀再造，意味著要對(duì)之前的景觀進(jìn)行清理和修改，其他的設(shè)施可以拆掉重建，但有些具有歷史價(jià)值和高樹齡的樹木在移植過(guò)程中卻有可能死亡，這要求設(shè)計(jì)者能站在傳承歷史、締造校園文化的基礎(chǔ)上，對(duì)這些樹木進(jìn)行保護(hù)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中就將這點(diǎn)考慮進(jìn)去，可圍繞古樹做一個(gè)景觀，充分享受樹冠帶來(lái)的樹蔭，放置長(zhǎng)椅，或建為標(biāo)志景觀等，設(shè)計(jì)完成后勿忘樹立標(biāo)牌，標(biāo)明樹種和歷史，來(lái)增加師生的植物常識(shí)和校園歷史知識(shí)，從而增加自豪感。

5、景觀再造需要注意的問(wèn)題 5.1 注重防災(zāi)避難

在校園景觀再造的同時(shí)，不能遺忘對(duì)綠地防災(zāi)避難功能的研究和重視，要將防治地震、火災(zāi)等因素也考慮到設(shè)計(jì)中去，在地震多發(fā)地帶，應(yīng)該多設(shè)置避難廣場(chǎng)，并嚴(yán)格限制雕塑和建筑物的高度，在景觀設(shè)置中要增設(shè)避難設(shè)置，對(duì)校園的疏散路線和救援場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)防災(zāi)避難的基本理念的灌輸和教育。5.2 注重園林養(yǎng)護(hù)

再好的建設(shè)也需要維護(hù)，好的養(yǎng)護(hù)對(duì)校園景觀起到至關(guān)重要的作用。在對(duì)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)改造前，不如精心對(duì)這個(gè)以后的養(yǎng)護(hù)水平進(jìn)行一個(gè)預(yù)判，如果是養(yǎng)護(hù)水平低的校園，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些好養(yǎng)護(hù)、景色變動(dòng)不大的植物，好種植生命力強(qiáng)的植物，如果有著很高的養(yǎng)護(hù)規(guī)格和水準(zhǔn)，就能將司機(jī)的景色變化體現(xiàn)其中。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：景觀論文

對(duì)森林公園景觀評(píng)價(jià)方法的綜述

摘要: 風(fēng)景評(píng)價(jià)是風(fēng)景經(jīng)營(yíng)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它在風(fēng)景林撫育管理方面具有廣闊的應(yīng)用前景和深遠(yuǎn)的意義。文中全面介紹了目前國(guó)內(nèi)外風(fēng)景評(píng)價(jià)及風(fēng)景林景觀評(píng)價(jià)的研究進(jìn)展?fàn)顩r和森林景觀綜合評(píng)價(jià)的方法,包括風(fēng)景評(píng)價(jià)研究的發(fā)展過(guò)程、要的評(píng)價(jià)學(xué)派及其在森林經(jīng)營(yíng)管理中應(yīng)用最廣的森林景觀評(píng)價(jià)方法,亦即心理物理學(xué)派中的美景度評(píng)判法。

關(guān)鍵詞:森林公園

景觀功能

景觀評(píng)價(jià)

森林旅游

森林公園是以良好的森林景觀和生態(tài)環(huán)境為主體，融合自然景觀與人文景觀，利用森林的各種功能，以開展森林旅游為宗旨，為人們提供具有一定規(guī)模的游覽、度假、休憩、保健療養(yǎng)、科學(xué)教育、文化娛樂(lè)的場(chǎng)所。森林景觀不同于人文景觀，是一種有規(guī)律的動(dòng)態(tài)景觀，隨著時(shí)間的推移、林木的生長(zhǎng)及人類活動(dòng)會(huì)按照一定的節(jié)奏發(fā)生相應(yīng)的變化。森林景觀是形成森林旅游環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，在森林公園進(jìn)行旅游開發(fā)建設(shè)中具有重要作用。為了更好地對(duì)森林公園進(jìn)行生態(tài)旅游規(guī)劃、管理，則應(yīng)全面地對(duì)森林景觀資源進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

風(fēng)景評(píng)價(jià)是風(fēng)景經(jīng)營(yíng)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它在風(fēng)景林撫育管理方面具有廣闊的前景。近年來(lái)我國(guó)開始重視風(fēng)景林的發(fā)展與建設(shè),許多地方的做法是將其它林種的林分經(jīng)過(guò)撫育改造等管理措施使其朝著風(fēng)景林方向發(fā)展,然而目前面臨著管理使景觀特征將如何發(fā)生變化,發(fā)生變化后將如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題。而這些問(wèn)題的解決將說(shuō)明管理措施是否合理,是否需要改進(jìn),因此一套完整的理論和方法來(lái)對(duì)風(fēng)景進(jìn)行評(píng)價(jià)管理是十分必要的。國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域做了一些工作,下面將分別闡述。

一 國(guó)外風(fēng)景評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

1.1 風(fēng)景質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法

在西方,相當(dāng)于漢語(yǔ)的風(fēng)景的景觀一詞最早出現(xiàn)在希伯來(lái)文本的《圣經(jīng)》舊約全書中,它用來(lái)描寫梭羅門皇城(耶路撒冷)的瑰麗景色,這時(shí)景觀的含義也等同于英語(yǔ)中的景色“scenery”,均是美學(xué)意義的概念。有關(guān)景觀的研究有記載的可追溯到1757年Edmund Burke對(duì)景觀美學(xué)的哲學(xué)研究。在林學(xué)方面,Gilpin在1791年發(fā)表了《森林風(fēng)景與樹林景觀》,之后Marsh于1864年出版了《人與自然》一書,它在書中首次提出了利用分析手段(ana-lytical approach)來(lái)描述風(fēng)景。風(fēng)景的價(jià)值特別是在美國(guó)1858年首建中央公園時(shí)得到重視,并且這

種重視在1872年建造加利福尼亞州中部的約塞米蒂(Yosemite)國(guó)家公園及其它國(guó)家公園建設(shè)中得到加強(qiáng)。從20世紀(jì)60年代中期開始,以美國(guó)為中心開始開展了“景觀評(píng)價(jià)”的研究,到了70年代該領(lǐng)域研究得到快速發(fā)展,并一直持續(xù)到現(xiàn)在。國(guó)外大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為風(fēng)景主要是視覺(jué)意義上的景觀。美國(guó)所做的“景觀評(píng)價(jià)”也主要是就景觀的視覺(jué)美學(xué)意義而言的。

一般來(lái)說(shuō),景觀評(píng)價(jià)(風(fēng)景評(píng)價(jià))是指景觀視覺(jué)質(zhì)量(visual quality)的評(píng)價(jià)。風(fēng)景評(píng)價(jià)(景觀評(píng)價(jià))實(shí)際上是風(fēng)景美學(xué)的研究中心,也是指導(dǎo)風(fēng)景資源管理的基本依據(jù)。20世紀(jì)70年代前后國(guó)外涌現(xiàn)的大量風(fēng)景評(píng)價(jià)的方法,其特點(diǎn)大多表現(xiàn)在2個(gè)極端方面,Arthur等將這些方法分為描述因子法和公眾喜好法,而且兩者都有定性和定量的方法。Briggs等利用直接和間接的方法進(jìn)一步劃分模型,Crofts描述了2種方法,即喜好性方法和代理組成方法。Daniel等將方法細(xì)劃為生態(tài)的、美學(xué)的、心理物理的、心理的、現(xiàn)象的(Arthur等1977年已經(jīng)分過(guò))和數(shù)量整體。描述因子法包括生態(tài)和美學(xué)方面,一般是由專家評(píng)定。公眾喜好法包括心理和現(xiàn)象方面,通常采取問(wèn)卷方式評(píng)定。數(shù)量整體方法包括心理物理、代理組成分法,是將主觀和客觀相結(jié)合的方法。目前定性方法和定量方法相比,重點(diǎn)放在定量評(píng)價(jià)上。經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展,風(fēng)景評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域建立了許多學(xué)派,目前世界較為公認(rèn)的有四大學(xué)派:專家學(xué)派、心理物理學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派或稱心理學(xué)派和經(jīng)驗(yàn)學(xué)派或稱現(xiàn)象學(xué)派,可以說(shuō)它們的理論和方法各具特色。

1.2 國(guó)際四大風(fēng)景評(píng)價(jià)學(xué)派

專家學(xué)派(Expert paradigm):參與風(fēng)景評(píng)價(jià)的是少數(shù)藝術(shù)與設(shè)計(jì)、生態(tài)、資源經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域的專家或受過(guò)專門培訓(xùn)的觀察家來(lái)完成。評(píng)價(jià)結(jié)果將指導(dǎo)生產(chǎn)。Daniel等將專家學(xué)派方法細(xì)分為2種模型,即生態(tài)模型(Ecological model)和形式美學(xué)模型(Formal aesthetic model),生態(tài)模型強(qiáng)調(diào)自然美,認(rèn)為人為干擾最輕的森林最美,提倡營(yíng)林措施盡可能貼近自然。形式美學(xué)模型則以形體、線條、色彩和質(zhì)地4個(gè)基本元素在決定風(fēng)景質(zhì)量時(shí)的重要性,以“豐富性”、“奇特性”等形式美原則作為風(fēng)景質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)。目前美國(guó)的土地管理部門、林務(wù)部門多采用專家評(píng)價(jià)方法建立了風(fēng)景評(píng)價(jià)系統(tǒng)(Visual Management System ,VMS)。心理物理學(xué)派(Psychophysical paradigm):把“風(fēng)景—審美”的關(guān)系看作是“刺激—反應(yīng)”的關(guān)系,主張以群體的普遍審美趣味作為衡量風(fēng)景質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),研究者通過(guò)心理物理學(xué)方法制定一個(gè)反應(yīng)“風(fēng)景—美景度”關(guān)系的量表,然后將這一量表同風(fēng)景要素之間建立定量化的關(guān)系模型——風(fēng)景質(zhì)量估測(cè)模型。風(fēng)景物理學(xué)派最有名的是Daniel等所創(chuàng)的SBE法,有關(guān)SBE詳細(xì)情況將在下文描述。心理物理學(xué)方法在小范圍森林風(fēng)景(如一個(gè)林分)的評(píng)價(jià)研究中應(yīng)用較廣。認(rèn)知學(xué)派(Cognitive paradigm):該學(xué)派和下面的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派沒(méi)有像專家學(xué)派和心理物理學(xué)派那么令人注目。認(rèn)知學(xué)派把風(fēng)景含義建立在人的感覺(jué)和知覺(jué)上,景觀一般用神秘性、可識(shí)性、庇護(hù)性、危險(xiǎn)性等術(shù)語(yǔ)來(lái)描述或者從人對(duì)景觀的感覺(jué)如安全、熱烈、壓抑或恐慌來(lái)描述。這些都是從人的生存需要和功能需要出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)風(fēng)景(景觀/生活環(huán)境)。認(rèn)知學(xué)派是將人過(guò)去的人生體驗(yàn)與景觀實(shí)際判別結(jié)合起來(lái)。代表性的學(xué)者有英國(guó)地理學(xué)者Apple-ton,他在1975年提出“嘹

望—庇護(hù)”(prospect-refuge)理論。之后美國(guó)地理學(xué)者提出了“情感/喚起”反應(yīng)理論。Ulrich的理論則融進(jìn)化論美學(xué)思想和情感學(xué)說(shuō)于一體,試圖通過(guò)生理測(cè)試技術(shù)(如腦電圖、心電圖)來(lái)測(cè)定人對(duì)于特定風(fēng)景區(qū)的反應(yīng)和評(píng)價(jià),從而克服了語(yǔ)言表達(dá)對(duì)風(fēng)景評(píng)價(jià)結(jié)果可能帶來(lái)的誤差。經(jīng)驗(yàn)學(xué)派(Experiential paradigm)同認(rèn)知學(xué)派相比更加主觀化。它把景觀的價(jià)值建立在人同景觀相互影響的經(jīng)驗(yàn)之中,而人的經(jīng)驗(yàn)同景觀價(jià)值也是隨著兩者的相互影響而不斷的發(fā)生變化。它不像認(rèn)知學(xué)派那樣觀測(cè)者對(duì)景觀給出一般感覺(jué)描述,經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的觀測(cè)者在與景觀相互作用中對(duì)景觀詳細(xì)描述,并試圖說(shuō)明各種環(huán)境因子的作用和意義。

二 國(guó)內(nèi)風(fēng)景評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)風(fēng)景資源的評(píng)價(jià)過(guò)去有定性和定量2種方法,但多數(shù)采用定性描述法。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,對(duì)定量評(píng)價(jià)法的研究越來(lái)越多。定性描述法主要從自然景觀、人文景觀、森林景觀、環(huán)境質(zhì)量、旅游條件等方面,用文字描述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。自然景觀評(píng)價(jià)主要是對(duì)山水的評(píng)價(jià),有的分為佳景、美景、勝景、奇景和絕景5個(gè)等級(jí),但在具體操作時(shí)尚無(wú)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。森林景觀評(píng)價(jià),主要是對(duì)各種林分的外部特征、季相變化、搭配組合和古樹名木等方面,評(píng)價(jià)其觀賞和科研價(jià)值。還應(yīng)進(jìn)一步從森林內(nèi)涵上評(píng)價(jià)其特殊的生態(tài)效益和保健功能。環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)主要考慮直觀感覺(jué)的安全、舒適和理性分析的衛(wèi)生、健康等4個(gè)因素來(lái)分析,評(píng)價(jià)其生態(tài)狀況、適用程度和游憩質(zhì)量的優(yōu)劣。劉濱誼對(duì)各派理論進(jìn)行了深入研究,利用多種專業(yè)科學(xué)的現(xiàn)代理論,把各派理論與方法的優(yōu)點(diǎn)綜合在一起,編構(gòu)成“風(fēng)景元素周期表”的框架系列,并應(yīng)用景觀遙感、圖像處理和電腦運(yùn)算等技術(shù),使風(fēng)景資源從信息集取、轉(zhuǎn)譯、評(píng)價(jià)、規(guī)劃到提供各類規(guī)劃圖紙,實(shí)行電子計(jì)算機(jī)一體化,總稱“風(fēng)景景觀工程體系”。俞孔堅(jiān)認(rèn)為心理物理學(xué)派是最科學(xué)最可靠的方法,并用其建立了森林公園風(fēng)景質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)量化模型。吳楚材根據(jù)專家學(xué)派的理論,利用層次分析法,結(jié)合森林公園的特點(diǎn)制定了中國(guó)森林公園等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。把生態(tài)因素放在重要地位,具體分為自然資源(65分)、人文資源(1 5分)、旅游條件(2 0分)三大要素。在自然資源中又分為山體(6分)、水體(5分)、植被(4分)、森林生態(tài)環(huán)境(37分)、天象(3分)、特異性(7分)、動(dòng)物(3分)。在森林生態(tài)環(huán)境中又分為森林覆被率(6分)、環(huán)境質(zhì)量(27分)、木本植物(4分)等。

三 心理物理學(xué)派理論在森林風(fēng)景評(píng)價(jià)及風(fēng)景管理中的應(yīng)用

心理物理學(xué)派的方法應(yīng)用最為成熟的風(fēng)景類型就是森林風(fēng)景,而且心理物理學(xué)方法在森林風(fēng)景評(píng)價(jià)及其管理中應(yīng)用最廣泛的是SBE法。SBE法又稱美景度評(píng)判法(Scenic Beauty Estimation,Daniel和Boster于1976年提出),該法的評(píng)判結(jié)果是由景觀本身的特征和評(píng)判者的

審美尺度2個(gè)方面決定的。它是各種風(fēng)景評(píng)價(jià)方法中最嚴(yán)格、可靠性最好的一種方法。因?yàn)樗鼘⒂^察者和景觀相互聯(lián)接起來(lái),使美既不是只在觀察者眼里也不是只在景觀本身的特征。有許多研究都證明了不同風(fēng)景評(píng)價(jià)者及團(tuán)體之間存在著高度的一致性,又由于該方法把審美態(tài)度測(cè)量同風(fēng)景成分的定量分析結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)用數(shù)字模型來(lái)評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)風(fēng)景質(zhì)量,而且本身具有一整套的檢驗(yàn)方法,使該風(fēng)景評(píng)價(jià)方法具有很高的靈敏性。另外,心理物理學(xué)方法是一種公式化的方法,一旦風(fēng)景評(píng)價(jià)模型建立起來(lái)了,則只要對(duì)有關(guān)風(fēng)景成分進(jìn)行測(cè)量,即可根據(jù)模型得出風(fēng)景質(zhì)量的有關(guān)數(shù)據(jù)。

四 森林景觀功能綜合評(píng)價(jià)

對(duì)森林公園森林景觀的評(píng)價(jià)工作按其美化功能、生態(tài)功能和保健功能三大功能

4.1美學(xué)功能

從美學(xué)角度，森林公園的開發(fā)應(yīng)選擇生態(tài)環(huán)境良好、群落穩(wěn)定、植物品種豐富、層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜、垂直景觀錯(cuò)落有致、林齡大、濃蔭覆蓋、色彩絢麗等森林景觀供人觀賞。森林景觀之美是多形態(tài)、多成分、多層次的，對(duì)其美學(xué)功能評(píng)價(jià)研究是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，主要從珍稀植物、古樹名木、奇花異草、林相季相等角度出發(fā)，也常以風(fēng)景林、古樹名木或?qū)ｎ悎@等形式進(jìn)行開發(fā)。國(guó)內(nèi)外對(duì)森林風(fēng)景資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究已有較大的發(fā)展，其中應(yīng)用心理物理學(xué)方法建立的森林景觀評(píng)價(jià)體系得到最廣泛的應(yīng)用。國(guó)外主要采用描述因子法、調(diào)查問(wèn)卷法、審美態(tài)度測(cè)定法，其中審美態(tài)度測(cè)定法又稱心理物理學(xué)方法。由Daniel等提出的美景度評(píng)判法和Buhyoff等提出的比較評(píng)判法是心理物理學(xué)方法中應(yīng)用最多且公認(rèn)是最有效的兩種評(píng)價(jià)模式。國(guó)內(nèi)對(duì)植被美化作用的評(píng)價(jià)方法多是在心理物理學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)調(diào)查，本著科學(xué)性、完備性、簡(jiǎn)明性、可比性、可操作性等原則設(shè)置適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后采用專家征詢法、層次分析法（AHP）相結(jié)合確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，采用相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和專家意見建立評(píng)價(jià)模型和劃分標(biāo)準(zhǔn)。

4.2生態(tài)功能

森林景觀所具有的涵養(yǎng)水源、保持水土、凈化空氣、減輕噪音等生態(tài)功能，是森林公園的無(wú)形資產(chǎn)，也是森林公園得以發(fā)展的根本。評(píng)價(jià)森林景觀的生態(tài)功能，應(yīng)從森林景觀的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系考慮。森林景觀的結(jié)構(gòu)與功能主要取決于植物群落的結(jié)構(gòu)和類型、林分組成、植被景觀多樣性等。

4.2.1群落多樣性

群落多樣性是指生物群落在組成、結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)方面豐富多彩的差異性。植物群落分類與排序也是認(rèn)識(shí)一定區(qū)域內(nèi)植被、研究植物群落多樣性的重要手段和基礎(chǔ)。物種多樣性是群落結(jié)構(gòu)特征的一個(gè)重要方面，通過(guò)測(cè)定物種多樣性指數(shù)及與之相聯(lián)系的物種均勻度和生態(tài)優(yōu)勢(shì)度，可以綜合地反映群落的組織水平，如結(jié)構(gòu)類型、生境差異、演替階段及穩(wěn)定性程度等，進(jìn)而可為森林景觀資源保護(hù)與利用提供科學(xué)依據(jù)。植物群落物種多樣性是一個(gè)群落結(jié)構(gòu)和功能復(fù)雜性的度量，對(duì)物種多樣性的研究可以更好地認(rèn)識(shí)群落的組成、變化和發(fā)展，也可以反映群落及其環(huán)境的保護(hù)狀況。對(duì)森林公園的植物群落進(jìn)行物種多樣性研究，探討其一般變化規(guī)律及其生態(tài)學(xué)意義，可為森林公園的物種多樣性保護(hù)與可持續(xù)利用提供科學(xué)依據(jù)。對(duì)森林公園森林景觀的生態(tài)功能評(píng)價(jià)，常以森林植被的樹種組成、郁閉度、林層結(jié)構(gòu)、植被蓋度為主要指標(biāo)，通過(guò)植被調(diào)查，劃分公園的主要植被類型，進(jìn)而對(duì)森林公園的林分改造提出建議，為公園建設(shè)提供參考。

4.2.2景觀多樣性

森林景觀多樣性是區(qū)域生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。景觀是由相互作用的、以某種方式重復(fù)出現(xiàn)的異質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)組成的陸地區(qū)域，可稱之為景觀要素，主要指各主要森林植被類型、林窗采伐跡地等。景觀要素的組成結(jié)構(gòu)對(duì)景觀整體結(jié)構(gòu)和功能具有重要的控制作用。根據(jù)各要素所占面積大小、形狀及其所處的地位與作用，可將其分為基質(zhì)、廊道和斑塊3種基本要素分別進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)基質(zhì)是指森林景觀中面積最大、連接性最好的景觀要素類型，它在景觀功能上起著重要作用，對(duì)森林景觀的動(dòng)態(tài)變化也產(chǎn)生巨大影響；廊道是指不同于兩側(cè)基質(zhì)的狹長(zhǎng)地帶，在森林景觀中主要起運(yùn)輸、保護(hù)資源和觀賞作用，通常是森林公園的主要交通路徑；斑塊是在景觀空間比例尺上所能見到的最小異質(zhì)性單元，是一個(gè)具體的生態(tài)系統(tǒng)。森林景觀類型的劃分有多種分類形式和方法，依據(jù)的景觀特征因子有景觀的尺度、嵌塊體特征、基質(zhì)（包括形狀、大小、色調(diào)等）及景觀網(wǎng)絡(luò)構(gòu)型與均質(zhì)性等。其中按景觀基質(zhì)劃分，并把景觀基質(zhì)層作為景觀分類系統(tǒng)的主要層次是常用的基本方法現(xiàn)有的工作多是應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，利用３S技術(shù)分析森林景觀的空間結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)行森林景觀多樣性評(píng)價(jià)。通過(guò)分析森林景觀多樣性，研究森林公園內(nèi)森林景觀空間格局對(duì)生態(tài)過(guò)程的影響，并對(duì)景觀進(jìn)行合理配置，可充分發(fā)揮森林景觀的生物多樣性和生態(tài)環(huán)境功能。

4.3保健功能

4.3.1空氣負(fù)離子

森林景觀的保健功能是開展森林生態(tài)旅游的特有吸引點(diǎn)。開展森林旅游的一個(gè)重要目的

就是到森林環(huán)境中呼吸含有大量負(fù)離子的新鮮空氣，達(dá)到消除疲勞、療養(yǎng)保健的效果?？諝庳?fù)離子被喻為空氣維生素或生長(zhǎng)素，有利于人體健康，其作為一種重要的森林旅游資源已越來(lái)越受到人們的重視。空氣負(fù)離子與污染情況、人的體感舒適程度密切相關(guān)，是衡量環(huán)境質(zhì)量的指標(biāo)。而空氣質(zhì)量的好壞，是激發(fā)旅游者興趣及開展旅游活動(dòng)的因素之一。根據(jù)森林環(huán)境中空氣離子的特點(diǎn)，提出森林負(fù)離子系數(shù)的概念，建立了森林空氣離子指數(shù)評(píng)價(jià)模型，并以國(guó)內(nèi)10個(gè)森林風(fēng)景區(qū)空氣離子的測(cè)定結(jié)果，建立了森林風(fēng)景區(qū)空氣負(fù)離子分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為：森林游憩區(qū)的最低負(fù)離子濃度(臨界濃度)為400個(gè)/cm；負(fù)離子濃度達(dá)到1 000個(gè)/cm以上時(shí)對(duì)人體有益，屬于保健濃度范圍；負(fù)離子濃度為400～1 000個(gè)/cm的空氣對(duì)人體既無(wú)多大危害，也無(wú)多大益處，屬于允許濃度范圍

4.3.2氣候舒適度

舒適度是人體對(duì)大氣環(huán)境所感覺(jué)的舒適程度。人對(duì)氣候的感覺(jué)最敏感的是溫度和濕度，因此，舒適度被認(rèn)為是溫度和濕度的綜合效應(yīng)，常用溫濕指數(shù)表示。溫濕指數(shù)是表征大氣環(huán)境對(duì)人體冷暖、涼熱感覺(jué)影響的綜合指標(biāo)，它考慮溫度、濕度、風(fēng)和日照等氣象要素，即從生理氣候角度評(píng)價(jià)人體對(duì)氣候環(huán)境的舒適程度。其公式為：溫濕指數(shù)(THI)=t－0.05(1－f)(t－14.4)，t為平均溫度(℃)，f為相對(duì)濕度(%)。利用溫濕指數(shù)劃分人體感覺(jué)舒適度等級(jí)，可為森林旅游者提供參考，也為森林公園的管理提供方便。

國(guó)際上公認(rèn)的四大學(xué)派:專家學(xué)派、心理物理學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派或稱心理學(xué)派和經(jīng)驗(yàn)學(xué)派或稱現(xiàn)象學(xué)派,為景觀評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù),而景觀功能的評(píng)價(jià)則為森林公園的可持續(xù)發(fā)展提供了科學(xué)的參考.最終森林公園景觀評(píng)價(jià)的發(fā)展為森林旅游準(zhǔn)備了科學(xué)依據(jù).相信景觀評(píng)價(jià)和森林旅游的相互促進(jìn)會(huì)使森林旅游的發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階.參考文獻(xiàn): 1 俞孔堅(jiān).論景觀概念及其研究發(fā)展.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1987, 2 俞孔堅(jiān).自然風(fēng)景質(zhì)量研究——BIB—LCJ審美評(píng)判測(cè)量法.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1988, 3 俞孔堅(jiān).景觀:文化、生態(tài)與感知.北京:科學(xué)出版社,1998 4 俞孔堅(jiān).中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)首屆青年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,1992 5 陳鑫峰.京西山地區(qū)森林景觀評(píng)價(jià)和風(fēng)景游憩林營(yíng)建研究—兼論太行山區(qū)的森林游憩業(yè)的建設(shè).博士論文.北京林業(yè)大學(xué),2000 6 劉濱誼.風(fēng)景景觀工程體系化.中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1990 7 吳楚材.張家界森林公園研究.北京:中國(guó)林業(yè)出版社,1991