第一篇：中班語(yǔ)言《問(wèn)路》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的中班語(yǔ)言《問(wèn)路》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

這節(jié)課是一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期的最后一個(gè)單元“看拼音讀課文識(shí)字”的一篇課文。在這節(jié)課中,有一段教學(xué)給我?guī)?lái)了很大的啟示：學(xué)生在學(xué)習(xí)小豬對(duì)象和烏龜問(wèn)路時(shí)兩種不同的語(yǔ)氣上。

我提出的問(wèn)題是：請(qǐng)小朋友看一看小豬在問(wèn)象和烏龜時(shí)，他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？分別是怎樣的呀？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在之前做了充分預(yù)習(xí)的情況下很容易回答：?jiǎn)枮觚數(shù)臅r(shí)候，小豬是大聲地問(wèn)。問(wèn)象的時(shí)候，小豬是恭恭敬敬地問(wèn)。我便接下去說(shuō)到：小朋友看得可真仔細(xì)，我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)的？這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題，什么叫做恭恭敬敬呀？”這個(gè)問(wèn)題并不在我的備課教案中，我有些意外，我是這樣回答她的:“你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，老師等一下回答你。我想先請(qǐng)小朋友把小豬問(wèn)的句子來(lái)讀一下，好嗎？”然后，我是慢慢地通過(guò)對(duì)烏龜和象的體型進(jìn)行提醒，讓學(xué)生明白，因?yàn)闉觚攤€(gè)子小，所以小豬的態(tài)度是大聲，而象的個(gè)子很大，小豬便以為他是自己的長(zhǎng)輩，對(duì)待長(zhǎng)輩是有禮貌的，所以是很尊敬地說(shuō)，便就有了“恭恭敬敬。”整個(gè)的教學(xué)過(guò)程最終解決了學(xué)生在課堂上提出的這個(gè)問(wèn)題。

回顧自己在這里的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)我讓孩子們?cè)僮x讀課文中小豬問(wèn)的話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)小豬問(wèn)時(shí)候不同的語(yǔ)氣，然后引導(dǎo)他們理解為什么會(huì)有這樣的不同。這是教學(xué)重點(diǎn)。因此，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是“小豬在問(wèn)烏龜和象時(shí)分別是怎樣的語(yǔ)氣。”本來(lái)想讓孩子跟著我的范讀，從我的引導(dǎo)，體會(huì)小豬會(huì)有這樣不同態(tài)度的原因。但是，在這過(guò)程中，學(xué)生卻提出了“恭恭敬敬是什么意思？”這是在我的意料之外的，但是它和課文的內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。于是，我便回答了“這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師等一下回答你。”后來(lái)，我又仔細(xì)想了想這其中的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得我這句話(huà)是根本不需要的。

“恭恭敬敬”是這個(gè)部分的關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生能夠在課堂上先找到小豬的不同態(tài)度“大聲”和“恭恭敬敬”，并且能夠通過(guò)自己的思考，提出和關(guān)鍵詞語(yǔ)有關(guān)的問(wèn)題，那么無(wú)疑她的提問(wèn)是有效的。作為教師，我應(yīng)該感到高興，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成邊思考邊提問(wèn)的習(xí)慣。這正是我在剛剛開(kāi)始的語(yǔ)文課上所希望他們養(yǎng)成的好習(xí)慣。作為教師，要給孩子的不是一條魚(yú)，而是一種捕魚(yú)的方法。因此，我應(yīng)該順著孩子的思路，回答她提出的問(wèn)題，而不是為了要跟著自己的教案走，想把問(wèn)題先放一邊。

在孩子們讀了這兩句話(huà)后，我讓他們找到“爺爺”和“弟弟”這兩個(gè)關(guān)鍵稱(chēng)呼進(jìn)行解釋?zhuān)懒诵∝i是長(zhǎng)輩講話(huà)很尊敬。其實(shí)我就是在馬上解決學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，那我為什么不把學(xué)生的提問(wèn)和自己的教案融于一體呢，從中可以看出我對(duì)課堂的把握缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在想來(lái)，我完全可以換一句話(huà)來(lái)給予孩子反饋：你的問(wèn)題提得很好，讓我們一起再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看小豬是怎樣表現(xiàn)這個(gè)“大聲”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呀。

在解決孩子提出的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得我的方法還是可以的。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，體會(huì)較難的詞語(yǔ)的意思，并不需要他們用很規(guī)范的或者學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，只要他們能夠從具體的文本中加以體會(huì)，在文本的朗讀中知道它的大概意思和語(yǔ)氣，那么就達(dá)到了水到渠成的目的.。所以，我是用了“對(duì)長(zhǎng)輩比較有禮貌“這樣的語(yǔ)境和符合課文內(nèi)容的情景幫助孩子理解的，最后達(dá)到的效果也比較好的。

我想，好的課堂不是在于教師把自己的教案全都一字不落，每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行完整了；也不是每個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生都能百分百地給出正確的答案，毫無(wú)異議。如果真的是這樣，那么我們又該問(wèn)自己一句：這樣的課堂，給孩子們帶去的究竟是已有知識(shí)的鞏固，還是新知識(shí)的教授呢？我們?cè)谡n堂上面對(duì)的是思維跳躍，甚至想什么就說(shuō)什么的孩子，我在以后的課堂中藥多鼓勵(lì)孩子提出這樣的問(wèn)題，對(duì)于孩子的疑問(wèn)給予熱情的肯定，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，要馬上進(jìn)行思考和解決，讓他們從中獲得知識(shí)，并且真正地對(duì)他們的學(xué)習(xí)做到對(duì)癥下藥。

《小豬問(wèn)路》是一篇常識(shí)性的小童話(huà)。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。依據(jù)本單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目標(biāo)，制訂了適合本班的教學(xué)目標(biāo),即：生字識(shí)記要求、詞語(yǔ)積累、新筆畫(huà)的認(rèn)知、朗讀要求及說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，均在課堂上一一達(dá)成?？梢?jiàn)，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，比較合理、貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

在學(xué)習(xí)生字“豬”時(shí)，學(xué)習(xí)了新的部首“反犬旁”，并復(fù)習(xí)了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學(xué)生對(duì)熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認(rèn)識(shí)了新筆畫(huà)“彎鉤”，學(xué)生描紅兩遍后，就出示了課題、齊讀。從學(xué)生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開(kāi)始喜歡這個(gè)故事了。整個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時(shí)也一定程度上激起了學(xué)生想進(jìn)一步了解主人公，了解故事的興趣。

接著，利用媒體課件，播放課文動(dòng)畫(huà)，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的收看與傾聽(tīng)習(xí)慣，還很自然的將孩子帶到課文的情境中去。在學(xué)習(xí)生字的板塊中，教師設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照自學(xué)要求，逐一完成。學(xué)生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨(dú)特的識(shí)字心得，真正起到了合作互助的目的。

在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。再通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。課文中的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識(shí)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問(wèn)路”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到有效的鍛煉。

在課堂教學(xué)中，也有一些不足之處：比如生字教學(xué)在時(shí)間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，有詳有略，那就更好了。

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第二篇：中班語(yǔ)言活動(dòng) 問(wèn)路

中班語(yǔ)言活動(dòng)：?jiǎn)柭?/p>

設(shè)計(jì)思路：

1、最近我們?cè)谶M(jìn)行主題《交通工具》，孩子們?cè)趨⒂^(guān)馬路、觀(guān)察制作汽車(chē)、畫(huà)汽車(chē)、玩開(kāi)汽車(chē)游戲等一系列的活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)孩子們對(duì)馬路邊的房子大門(mén)上的門(mén)牌號(hào)產(chǎn)生了興趣，對(duì)馬路的名字、門(mén)牌號(hào)等有一定的了解，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，我特意設(shè)計(jì)了活動(dòng)《問(wèn)路》。通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒在此基礎(chǔ)上了解“地址”的含義，對(duì)以上經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。幼兒對(duì)“迷路”一詞并不陌生，結(jié)合當(dāng)前主題對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的安全教育也是必要的。通過(guò)這次活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

2、《問(wèn)路》活動(dòng)通過(guò)一個(gè)有趣的故事，把孩子帶入了童話(huà)的世界，符合中班孩子的年齡特點(diǎn)和具體形象的思維特點(diǎn)?！秵?wèn)路》是在主題背景下開(kāi)展的一次語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子在猜猜誰(shuí)的家、說(shuō)說(shuō)漂亮房子、用禮貌的話(huà)問(wèn)路等等過(guò)程中不斷鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的想象能力，同時(shí)又帶有一定的神秘感，把孩子的注意力集中在故事里。

3、《指南》中指出中班幼兒能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。然而本班孩子就是欠缺的是完整的表述，所以想通過(guò)本次活動(dòng)，想給幼兒充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓幼兒在一次次地表達(dá)中不斷完善自己的語(yǔ)言?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、在感知理解故事《問(wèn)路》的基礎(chǔ)上，獲得解決迷路的各種辦法，提高保護(hù)自己的能力。

2、嘗試用較完整的語(yǔ)言大膽表達(dá)表現(xiàn)自己的想法?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解故事，知道解決迷路的各種辦法。

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠用較完整的語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)解決迷路的各種辦法。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事情景圖片若干、活動(dòng)流程：引發(fā)興趣——欣賞理解——討論交流——總結(jié)提升 活動(dòng)過(guò)程：

一、引發(fā)興趣：

1、今天我們班來(lái)了一位老朋友，看看他是誰(shuí)？（出示老鼠圖片）是鼠先生！今天呀，鼠先生要到他的朋友鼠小姐家去，但是，他走了好久都沒(méi)有到，路上遇到什么事情了呢？我們?nèi)タ匆豢??

二、欣賞理解：

1、分段理解故事：

第一段：米老鼠小姐家的地址

（原來(lái)，前幾天，鼠先生和鼠小姐在路上碰見(jiàn)了，他倆高興地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？”“很好，謝謝你。但我老是一個(gè)人在家，沒(méi)有朋友和我一起玩，好沒(méi)意思?！薄拔乙彩沁@樣。”于是，米老鼠小姐邀請(qǐng)米老鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。）

師：你們知道什么是“地址”嗎？（門(mén)牌號(hào)、家在什么地方等）米老鼠小姐家的地址是——森林路5號(hào)。

“森林路5號(hào)”告訴我們什么？（米老鼠小姐家住在森林路5號(hào)）也就是說(shuō)，米老鼠小姐家的房子在森林路5號(hào)。第二段：米老鼠先生迷路了（過(guò)了幾天，鼠先生在家里一個(gè)人沒(méi)意思，于是就開(kāi)著他的紅色小汽車(chē)開(kāi)心地去看鼠小姐。但是，走了好久都沒(méi)有到，怎么回事？）幼：迷路、找不到地方、忘記地址?? 師：“迷路”是什么意思呢？鼠先生忘記地址所以迷路了，怎么辦呢？你們幫他想想辦法，怎么才能找到鼠小姐的家？（幼兒討論）你們的辦法真多，我們來(lái)看看鼠先生是怎么做的。第三段：?jiǎn)柭?/p>

鼠先生開(kāi)著小汽車(chē)，穿過(guò)小樹(shù)林、來(lái)到池塘邊，看到了什么呀？ 幼：房子。

師：“什么樣的房子?！?綠綠的屋頂蘭蘭的窗，綠綠的小門(mén)綠綠的房。)“這么漂亮的房子會(huì)是誰(shuí)的房子？為什么？那你們猜這是不是鼠小姐的家？你是怎么看出來(lái)的？我們來(lái)看看到底是不是鼠小姐的家”。

“咚咚咚，有人嗎？（一只青蛙來(lái)開(kāi)門(mén)：“誰(shuí)呀？”）噢，原來(lái)是小青蛙的家。鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭：“我不知道，請(qǐng)去問(wèn)一下別人吧！”

1、鼠先生謝謝青蛙，繼續(xù)開(kāi)車(chē)往前走，來(lái)到一幢房子前（同上），一只小白兔來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”小白兔說(shuō)：“哦，沿著這條路筆直走就到了?！保üP直走是怎么走？要拐彎嗎？）

2、鼠先生謝謝小白兔，沿這條路筆直開(kāi)下去，經(jīng)過(guò)了公園，來(lái)到一座房子前，[操作同上]一只狗熊來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”狗熊說(shuō)：“哦，轉(zhuǎn)個(gè)彎就到了?！?/p>

3、鼠先生謝謝狗熊，轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，到了森林里，看見(jiàn)一座大大的房子，（操作同上）一頭獅子來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”獅子說(shuō)：“哦，就在我家的旁邊，就是那幢可愛(ài)的小房子?！?/p>

4、鼠先生一看，果然大房子旁邊有一幢可愛(ài)的小房子。[操作同上]鼠先生來(lái)到了森林路，這是不是鼠小姐的家？為什么？我們看看這是幾號(hào)？是5號(hào)，敲敲門(mén)，正是鼠小姐來(lái)開(kāi)門(mén)，他倆高興地?fù)肀г谝黄鹆恕?/p>

2、完整欣賞故事：

回憶鼠先生發(fā)生了什么事？迷路后他做了什么事情，想到了什么辦法？為什么他問(wèn)了好多次才找到？

小結(jié)：鼠先生忘記鼠小姐到底住在什么地方，所以她問(wèn)了好幾次，如果記住了她家的地址那他很容易就會(huì)找到鼠小姐的家。它在路上迷路了，但是想到了問(wèn)路的好辦法。

三、討論交流：

1、啟發(fā)幼兒思考：如果你是鼠先生，在迷路時(shí)會(huì)怎么辦？除了問(wèn)路還有哪些好辦法？

2、師生互動(dòng)：個(gè)別幼兒交流迷路時(shí)的好辦法。教師小結(jié)：

如果在外出旅游、去好朋友家、逛超市、逛街時(shí)迷路后心里不要緊張，不要害怕，要采取各種辦法找自己的家人，可以原地不動(dòng)，千萬(wàn)不要亂跑。

不能在路上隨便讓陌生的人來(lái)帶你找，向交警叔叔、解放軍叔叔、學(xué)校的老師、商店里的阿姨、帶孩子的爸爸媽媽或老人等等問(wèn)路，問(wèn)路的時(shí)候要詢(xún)問(wèn)你要去的地方怎么走，或者說(shuō)出自己或爸爸媽媽的姓名、手機(jī)號(hào)等等讓他們幫你找到你要去的地方的親人和朋友。

2、如果在超市或商店迷路時(shí)可請(qǐng)保安人員代為廣播。

3、還可以撥打110。

中班語(yǔ)言故事：?jiǎn)柭?/p>

[日期：2011-12-16]

來(lái)源：周鐵幼兒園 作者：丁金英

[字體：大 中 小]

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，知道鼠先生找到鼠小姐問(wèn)路的經(jīng)過(guò)。

2、嘗試運(yùn)用禮貌語(yǔ)，體驗(yàn)獲得幫助的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事情景圖片若干、背景圖、配樂(lè)帶、胸卡 活動(dòng)過(guò)程：

一、引入主題

今天丁老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們看它是誰(shuí)？（鼠先生圖片）鼠先生它迷路了，你們猜一猜它迷路后發(fā)生了什么事情？讓我們一起來(lái)看一看

二、欣賞理解

1、分段理解故事 地址----原來(lái)，前幾天，鼠先生和米鼠小姐在路上碰見(jiàn)了，他倆高興地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？”“很好，謝謝你。但我老是一個(gè)人在家，悶極了”“我也是這樣，總覺(jué)得非常孤獨(dú)?！庇谑牵笮〗阊?qǐng)鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。（出示地址明信片森里路5號(hào)）師：你們知道什么是“地址”嗎？鼠小姐家的地址是——森林路5號(hào)。第二段：鼠先生迷路了

過(guò)了幾天鼠先生，開(kāi)著他的紅色的轎車(chē)去看鼠小姐。但是，開(kāi)著開(kāi)著迷路了。師：哎呀！鼠先生忘記地址迷路了這可怎么辦呢？你們幫他想想辦法，怎么才能找到鼠小姐的家？（幼兒討論）你們的辦法真多，我們來(lái)看看鼠先生是怎么做的。問(wèn)路----鼠先生開(kāi)著小汽車(chē)，來(lái)到了一片大森林，看到了什么呀？

師：什么樣的房子？這么漂亮的房子會(huì)是誰(shuí)的呢？我們來(lái)看看到底是不是鼠小姐的家”。

“叮咚，米老鼠先生按了一下門(mén)鈴？誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)？（青蛙）鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭：“我不知道，請(qǐng)去問(wèn)一下別人吧！”鼠先生是怎么問(wèn)的？

1、鼠先生謝過(guò)青蛙，繼續(xù)開(kāi)車(chē)往前走，來(lái)到一幢房子前。師：“什么樣的房子?！斑@么漂亮的房子會(huì)是誰(shuí)的呢？我們來(lái)看看到底是不是鼠小姐的家”。“叮咚，米老鼠先生按了一下門(mén)鈴？，一只公雞來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去米老鼠小姐的家怎么走？”公雞說(shuō)：“哦，沿著這條路筆直走就到了?！惫P直走是怎么走？

2、鼠先生謝過(guò)公雞，沿這條路筆直開(kāi)下去，經(jīng)過(guò)路口，來(lái)到一座房子前，師：“什么樣的房子?！斑@么漂亮的房子會(huì)是誰(shuí)的呢？我們來(lái)看看到底是不是米老鼠小姐的家”?！岸＿?，鼠先生按了一下門(mén)鈴？一只熊來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”熊說(shuō)：“哦，拐個(gè)彎就到了”

3、鼠先生謝過(guò)熊，拐了個(gè)彎，看見(jiàn)一座大大的房子，師：“什么樣的房子?！?大城堡)“這么漂亮的房子會(huì)是誰(shuí)的呢？我們來(lái)看看到底是不是米老鼠小姐的家”。（“叮咚，鼠先生按了一下門(mén)鈴？）一頭獅子來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”獅子說(shuō)：“哦，就在我家的旁邊，就是那幢可愛(ài)的黃色小房子。”

4、鼠先生一看，大城堡旁邊果然有幢可愛(ài)的小房子。師：“什么樣的房子。“這么漂亮的房子會(huì)是誰(shuí)的呢？，我們來(lái)看看到底是不是鼠小姐的家”?！岸＿耍笙壬戳艘幌麻T(mén)鈴？正是鼠小姐來(lái)開(kāi)門(mén)，他倆高興地?fù)肀г谝黄鹆恕?/p>

2、完整欣賞故事：

鼠先生發(fā)生了什么事？讓我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事。故事的名字叫什么？ 鼠先生為什么要問(wèn)路？ 鼠小姐家是怎么找到的？

小結(jié)：鼠先生在路上迷路了，但是想到了有禮貌的去問(wèn)路的好辦法，獲得了大家的幫助，最終找到了鼠小姐

三、請(qǐng)幼兒扮演角色，體驗(yàn)禮貌問(wèn)路獲得幫助的快樂(lè)

問(wèn)路是一件多么有趣快樂(lè)的事情，讓我們也來(lái)學(xué)著問(wèn)一問(wèn)路好嗎？ 幼兒角色表演

四、音樂(lè)結(jié)束

米老鼠先生找到了鼠小姐真得好開(kāi)心，讓我們一起隨樂(lè)跳起來(lái)吧！

第三篇：中班語(yǔ)言教案《問(wèn)路》原創(chuàng)

活動(dòng)名稱(chēng)：?jiǎn)柭?活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀(guān)察圖片，嘗試根據(jù)信息，符號(hào)，尋找鼠小姐的家。

2、體驗(yàn)禮貌問(wèn)路，獲得幫助的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物與房子的圖片，人手一份操作材料 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示角色，情境帶入。

1、你們看這是誰(shuí)啊？（鼠先生）——鼠先生看起來(lái)高不高興啊？

——鼠先生一人在家很孤單，沒(méi)有小伙伴和他一起玩，所以他不高興了。

2、鼠先生在路上遇到了鼠小姐。鼠小姐看上去高興嗎？

——原來(lái)鼠小姐和鼠先生都覺(jué)得一個(gè)人在家很孤單，你有什么好辦法讓他們快樂(lè)起來(lái)呢？

——你們想的辦法真好，看看鼠先生和鼠小姐想到了什么辦法？ 小結(jié)：原來(lái)鼠先生決定到鼠小姐家里去做客。

二、講故事

1、過(guò)了幾天，鼠先生在家里一個(gè)人沒(méi)意思，于是就開(kāi)著他的紅色小汽車(chē)開(kāi)心地去看鼠小姐。但是，走了好久都沒(méi)有到，怎么回事??？（迷路、找不到地方、忘記地址）

——“迷路”是什么意思呢？鼠先生迷路了怎么辦呢？你們幫他想想辦法，怎么才能找到鼠小姐的家？（幼兒討論）

小結(jié)：你們的辦法真多，我們來(lái)看看鼠先生是怎么做的。

2、鼠先生到鼠小姐的家的一路上看見(jiàn)了哪些房子？ ——這些房子的主人是誰(shuí)？

——青蛙穿著綠色的衣服，他最喜歡住在綠色的房子里了?！阍趺粗兰t色的房子是公雞的家？

3、剩下的房子是誰(shuí)的家？

小結(jié)：原來(lái)小動(dòng)物房子的顏色和自己身上的顏色是一樣的呀。

三、出示圖片，共同討論尋找鼠小姐的家。

1、你們還記得鼠先生在問(wèn)路的時(shí)候先經(jīng)過(guò)哪里，再經(jīng)過(guò)哪里，最后找到了鼠小姐的家呢？

——那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這一次要仔細(xì)的挺清楚那鼠先生在問(wèn)路的時(shí)候先經(jīng)過(guò)哪里，再經(jīng)過(guò)哪里，最后找到了鼠小姐的家。

2、操作

——鼠先生還是不清楚鼠小姐的家在哪里，桌子上有一份路線(xiàn)圖，我們小朋友一起幫鼠先生去找一找鼠小姐的家。一路上用箭頭標(biāo)記來(lái)指出鼠先生要往哪里走，找到鼠小姐的家后，把它圈起來(lái)。

——我們看看小朋友們都找到鼠小姐的家了嗎？

三、角色扮演

1、現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做鼠先生到鼠小姐家里去玩吧?！笙壬趩?wèn)路的時(shí)候先經(jīng)過(guò)哪里，再經(jīng)過(guò)哪里??？

——你們看誰(shuí)的家到了??？誰(shuí)先去敲敲門(mén)??？要怎么樣和別人打招呼呀？

鼠先生和鼠小姐在路上碰見(jiàn)了，他倆高興地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？” “很好，謝謝你，但我老是一個(gè)人在家，悶極了。”

“我也是這樣，總覺(jué)得非常孤獨(dú)。”鼠小姐邀請(qǐng)鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。

過(guò)了幾天，鼠先生就開(kāi)著他的那輛紅色轎車(chē)去看鼠小姐。但是，開(kāi)著開(kāi)著，他迷路了。他來(lái)到一座淡綠色的小屋前，按了一下門(mén)鈴，一只青蛙來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭說(shuō)：“我不知道，請(qǐng)去問(wèn)一下別人吧！”

鼠先生謝謝青蛙繼續(xù)開(kāi)車(chē)往前走，來(lái)到一幢明亮的紅房子前，按了一下門(mén)鈴，一只公雞來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”公雞說(shuō)：“哦，沿著這條路筆直走就到了?！?/p>

鼠先生謝謝公雞，又沿著這條路筆直地開(kāi)下去，來(lái)到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下門(mén)鈴，一只狗熊來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”狗熊說(shuō)：“哦，向左轉(zhuǎn)就到了?！?/p>

鼠先生謝謝狗熊，向左轉(zhuǎn)，看見(jiàn)大城堡，他按了一下門(mén)鈴，一頭獅子來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”獅子說(shuō)：“哦，就在我家的右邊，就是那幢可愛(ài)的黃色小房子?！?/p>

鼠先生一看，大城堡旁邊果然有一幢可愛(ài)的黃色小房子。他按了一下門(mén)鈴，正是鼠小姐來(lái)開(kāi)門(mén)，他倆擁抱在一起。

第四篇：中班問(wèn)路教案反思

中班問(wèn)路教案反思

中班問(wèn)路教案反思一：中班語(yǔ)言《問(wèn)路》教案與反思

活動(dòng)意圖：

人們生活的日益改善，這些生活在優(yōu)越條件下的“小皇帝”“小公主”們，很少用到禮貌用語(yǔ)，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《問(wèn)路》。符合中班孩子的年齡特點(diǎn)和具體形象的思維特點(diǎn)。活動(dòng)通過(guò)一個(gè)有趣的故事，讓孩子在用禮貌的話(huà)問(wèn)路等過(guò)程中不斷鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又帶有一定的神秘感，把孩子的注意力集中在故事里。通過(guò)生活中會(huì)遇到的經(jīng)念去鍛煉孩子們的語(yǔ)言訓(xùn)練。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)，理解鼠先生通過(guò)問(wèn)路找到鼠小姐的故事情節(jié)。

2、體驗(yàn)問(wèn)路找到目的的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事情節(jié)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

體驗(yàn)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT，故事圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

老師出示鼠先生圖片，讓我們和鼠先生打個(gè)招呼?。ㄊ笙壬?，你好?。┧€帶來(lái)一位朋友（出示鼠小姐的圖片）和她問(wèn)個(gè)好?。ㄊ笮〗?，你好！）鼠先生和鼠小姐之間還有一個(gè)有趣的故事呢！一起看看吧。

二、理解“問(wèn)路”和“指路”的過(guò)程

（一）分段理解故事

1、第一段：鼠先生與鼠小姐見(jiàn)面

提問(wèn)：鼠先生是怎么和鼠小姐打招呼的？

小結(jié)：鼠先生主動(dòng)打招呼，非常有禮貌。

提問(wèn)：鼠小姐邀請(qǐng)鼠先生去她家玩，留下了什么信息？

小結(jié)：鼠小姐告訴了鼠先生她家的地址。

提問(wèn)：迷路是什么意思？

小結(jié)：迷路就是找不到路，不知道該怎么走了。

2、第二段：鼠先生向青蛙問(wèn)路

過(guò)渡：讓我們來(lái)看看鼠先生有什么辦法。鼠先生開(kāi)著小汽車(chē)，來(lái)到了一片大森林。

提問(wèn)：鼠先生看到了什么顏色的房子？會(huì)是誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？

小結(jié)：原來(lái)是穿綠衣服的青蛙來(lái)開(kāi)了門(mén)。

提問(wèn)：鼠先生是怎么問(wèn)青蛙的？

小結(jié)：鼠先生用了“請(qǐng)問(wèn)”2字，說(shuō)明他非常有禮貌。

3、第三段：鼠先生向公雞小姐問(wèn)路

過(guò)渡：但是青蛙不知道鼠小姐的家在哪，鼠先生謝了青蛙，繼續(xù)開(kāi)車(chē)往前走。

提問(wèn)：鼠先生來(lái)到了一幢明亮的紅房子前，這會(huì)是誰(shuí)的家？

小結(jié)：原來(lái)是公雞小姐的家。

提問(wèn)：鼠先生會(huì)怎么問(wèn)路呢？

小結(jié)：你們問(wèn)得真有禮貌，聽(tīng)聽(tīng)公雞是怎么說(shuō)的。

提問(wèn)：筆直走是什么意思？

小結(jié)：筆直走就是沿路一直向前走不轉(zhuǎn)彎。

4、第四段：鼠先生向狗熊先生問(wèn)路

過(guò)渡：鼠先生謝過(guò)公雞，沿這條路筆直開(kāi)下去，經(jīng)過(guò)路口，來(lái)到一座深褐色的房子前。

提問(wèn)：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)扮演鼠先生幫他問(wèn)路吧。

引導(dǎo)：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狗熊是怎么給鼠先生指路的。

小結(jié)：從狗熊家走向左轉(zhuǎn)就到了。

5、第五段：鼠先生向大獅子問(wèn)路

過(guò)渡：鼠先生謝過(guò)狗熊，向左轉(zhuǎn)，看見(jiàn)大城堡，這會(huì)是鼠小姐的家嗎？

小結(jié)：原來(lái)這是獅子大王的家。

提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)幫幫鼠先生，幫他問(wèn)路？

提問(wèn)：鼠小姐家到底在哪里呢？它的房子是什么顏色的？

小結(jié)：鼠小姐家就在獅子家的右邊，就是那幢可愛(ài)的黃色小房子。

提問(wèn)：鼠先生找到鼠小姐的家了嗎？他們?cè)趺礃樱?/p>

小結(jié)：鼠先生終于找到鼠小姐的家了。高興地?fù)肀г谝黄稹?/p>

過(guò)渡：鼓掌。

（二）完整欣賞故事

提問(wèn)：鼠先生為什么問(wèn)路？鼠小姐家是怎么找到的？

小結(jié)：鼠先生迷路了，但通過(guò)有禮貌地問(wèn)路，獲得了幫助，最終找到鼠小姐。

三、討論交流

引導(dǎo)：如果你是鼠先生，迷路時(shí)怎么辦？還有哪些辦法？

1、幼兒討論迷路時(shí)的好辦法。

2、幼兒交流迷路時(shí)的好辦法。

小結(jié)：小朋友的辦法真多，如果在生活中迷路了，可以用用剛才小朋友說(shuō)到的方法，保護(hù)自己。

教學(xué)反思：

中班的幼兒已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述事物，詞語(yǔ)也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語(yǔ)方面還比較欠缺，即使掌握了簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，似乎未能靈活的運(yùn)用出來(lái)，在本節(jié)語(yǔ)言課就明顯的展示了出來(lái)。活動(dòng)主要是在特定的氛圍中訓(xùn)練語(yǔ)言，運(yùn)用文字的訓(xùn)練進(jìn)一步體現(xiàn)童話(huà)的情趣，讓生活體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練合為一體，讓孩子們?cè)谡J(rèn)知中得到更好的深化，使情感在故事情節(jié)中得到升華。

整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)下來(lái)，孩子們也學(xué)到了不少知識(shí)，等我再次問(wèn)他們學(xué)到了什么，孩子們都還會(huì)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明孩子們對(duì)這節(jié)課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學(xué)到了知識(shí)，以后孩子們還可以在現(xiàn)實(shí)生活去用到這方面的知識(shí)。真正訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言交際能力，達(dá)到交際的效果，在交際中獲得更多的樂(lè)趣。

>中班問(wèn)路教案反思二：中班語(yǔ)言《問(wèn)路》課后反思>>（508字）

中班的幼兒已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述事物，詞語(yǔ)也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語(yǔ)方面還比較欠缺，即使掌握了簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，似乎未能靈活的運(yùn)用出來(lái)，在本節(jié)語(yǔ)言課就明顯的展示了出來(lái)。

首先，教師與孩子們一起討論“地址”的含義，并出示可愛(ài)的卡通米老鼠先生引起孩子們的興趣，同時(shí)讓孩子們知道這個(gè)地址就是鼠先生的家，他想去鼠小姐家，卻不認(rèn)識(shí)路，直接引出了本活動(dòng)的中心內(nèi)容，接著，由于鼠先生不認(rèn)識(shí)路的原因，作為“問(wèn)路”的導(dǎo)航，也為后面的禮貌用語(yǔ)做了良好的鋪墊，活動(dòng)中教師運(yùn)用不同的路標(biāo)提示（不同的箭頭），讓孩子們學(xué)會(huì)“看路”，在“問(wèn)路”的過(guò)程中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，等孩子們有了初步的“問(wèn)路”的經(jīng)驗(yàn)后，再讓孩子接下去體驗(yàn)就輕易多了，也有了表演的激情。更讓我感受到了表演是需要建立在孩子已有的經(jīng)驗(yàn)上，更是孩子的一種內(nèi)在需要。在這樣的基礎(chǔ)上，邊理解故事邊表演，孩子們很快就知道了問(wèn)路的方法及問(wèn)路時(shí)需要注重的禮貌等。最后的討論也是一種延伸，孩子們可以繼續(xù)多途徑地尋找更多的問(wèn)路方式。

因此本節(jié)活動(dòng)主要是在特定的氛圍中訓(xùn)練語(yǔ)言，運(yùn)用文字的訓(xùn)練進(jìn)一步體現(xiàn)童話(huà)的情趣，讓生活體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練合為一體，讓孩子們?cè)谡J(rèn)知中得到更好的深化，使情感在故事情節(jié)中得到升華。

>中班問(wèn)路教案反思三：中班語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)路》反思>>（760字）

最近聽(tīng)了周潔老師的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)路》，覺(jué)得周老師把這個(gè)本來(lái)很枯燥的語(yǔ)言課調(diào)動(dòng)的孩子們很活躍，而且孩子們的回答也很積極，不像平時(shí)的語(yǔ)言課那樣死氣沉沉的。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述事物了，詞語(yǔ)不斷的豐富，喜歡模仿他人說(shuō)話(huà)，但是在禮貌用語(yǔ)方面還比較缺乏經(jīng)念，雖然平時(shí)掌握了簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，像跟老師、小朋友打打招呼啊等等，但還是不會(huì)很好的去運(yùn)用，所以本次語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)生活中會(huì)遇到的經(jīng)念去鍛煉孩子們的語(yǔ)言訓(xùn)練。

本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)主要是說(shuō)“兩只米老鼠”見(jiàn)面，“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家，但是又找不到只好通過(guò)各種問(wèn)路的方式去尋找，我覺(jué)得在本節(jié)課中周老師的提問(wèn)方式很好，能用各種巧妙的語(yǔ)言去問(wèn)孩子們，讓孩子們體驗(yàn)回答中的樂(lè)趣，周老師的指示圖也很明確，我覺(jué)得那個(gè)動(dòng)物和動(dòng)物的房子做的也非常精細(xì)，讓孩子們一看就一目了然。在整個(gè)問(wèn)路的過(guò)程中，周老師帶著孩子們一步一步地走并用禮貌用語(yǔ)去問(wèn)路，把孩子們的語(yǔ)言也調(diào)動(dòng)得十分活躍，孩子們整節(jié)課下來(lái)基本能把禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)問(wèn)”加入其中了。我覺(jué)得周老師在問(wèn)路的過(guò)程中顯得有些啰嗦，有時(shí)候可以讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)，并不要自己說(shuō)，這樣既不要重復(fù)又可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力。

通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)，我聽(tīng)了之后也身有感觸，發(fā)現(xiàn)周老師的教態(tài)比較好，說(shuō)起話(huà)來(lái)也比較溫和、有語(yǔ)調(diào)，把孩子們的激情也調(diào)動(dòng)得十分活躍，我覺(jué)得在平時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們就顯得比較枯燥，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去有時(shí)候只有幾個(gè)小朋友舉手甚至有時(shí)候一個(gè)都沒(méi)有，這說(shuō)明我的問(wèn)法還不太好，不能調(diào)動(dòng)孩子們的激情，以后這方面還應(yīng)多向周老師學(xué)習(xí)經(jīng)念。整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)下來(lái)，孩子們也學(xué)到了不少知識(shí)，等我再次問(wèn)他們學(xué)到了什么，孩子們都還會(huì)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明孩子們對(duì)這節(jié)課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學(xué)到了知識(shí)，以后孩子們還可以在現(xiàn)實(shí)生活去用到這方面的知識(shí)。

第五篇：《問(wèn)路》幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案

《問(wèn)路》幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試根據(jù)信息、符號(hào)尋找鼠小姐的家。

2、體驗(yàn)禮貌問(wèn)路、獲得幫助的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課件—圖片

2.人手一份記錄紙和筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀(guān)察角色，表達(dá)對(duì)“角色”和“迷路”的理解

1、出示角色（鼠先生）

提問(wèn)：這是一位怎樣的鼠先生？如果請(qǐng)你用好聽(tīng)的話(huà)贊美他，可以怎么說(shuō)？

2、講述故事至“開(kāi)著開(kāi)著，鼠先生迷路了”

提問(wèn)：什么是迷路？迷路后你有什么好的建議？

（幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“迷路”的理解并提出建議。）

二、理解“問(wèn)路”和“指路”

1、幼兒聽(tīng)故事：有關(guān)“詢(xún)問(wèn)青蛙”的內(nèi)容，并思考問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：鼠先生來(lái)到淡綠色的小房子前會(huì)做些什么？

（2）教師：鼠先生會(huì)怎樣問(wèn)路？他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎？接著他會(huì)怎么做？

2、幼兒聽(tīng)故事：有關(guān)“詢(xún)問(wèn)公雞”的內(nèi)容，并思考問(wèn)題。

（1）出示路線(xiàn)圖，提問(wèn)：鼠先生的車(chē)會(huì)往哪里開(kāi)？

（2）出示畫(huà)有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰(shuí)的家并說(shuō)出理由。

（3）聽(tīng)“公雞回答的話(huà)”

提問(wèn)：筆直往前走是什么意思？如果筆直走，他會(huì)走到哪座房子前？

3、幼兒聽(tīng)故事：有關(guān)“詢(xún)問(wèn)熊”的內(nèi)容，并思考問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：鼠先生筆直往前走來(lái)到誰(shuí)的家？你們來(lái)扮演鼠先生吧。

（2）聽(tīng)“熊回答的話(huà)”

提問(wèn)：左邊在哪里？如果車(chē)往左邊轉(zhuǎn)，眼前會(huì)出現(xiàn)哪幢房子？

4、幼兒聽(tīng)故事：有關(guān)“詢(xún)問(wèn)獅子”的內(nèi)容，并思考問(wèn)題。

（1）出示向左轉(zhuǎn)后出現(xiàn)的三幢房子并提問(wèn)：鼠先生會(huì)怎么做？

（2）幼兒取出操作材料，根據(jù)聽(tīng)到的信息（獅子說(shuō)的.話(huà)），在紙上畫(huà)出相應(yīng)的答案。

（3）觀(guān)察兩種不同的答案，聽(tīng)獅子的后半句話(huà)。

提問(wèn)：同樣一句話(huà)，為什么圈出的答案不一樣？右邊是藍(lán)色的房子，為什么獅子說(shuō)“那幢可愛(ài)的黃色小房子”呢？

三、完整欣賞，提升并拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒完整欣賞故事，思考鼠先生成功獲得幫助的原因。

故事《問(wèn)路》

鼠先生和鼠小姐在路上碰見(jiàn)了，他倆很高興地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？”

“很好，謝謝你，但我老是一個(gè)人在家，氣悶級(jí)了。”

“我也是這樣，總覺(jué)得非常孤獨(dú)?！笔笮〗阊?qǐng)鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。

過(guò)了幾天，鼠先生就開(kāi)著他的那輛紅色轎車(chē)去看鼠小姐，但是，開(kāi)著開(kāi)著，他迷路了，他來(lái)到一座淡綠色的小屋前，按了一下門(mén)鈴，一只青蛙來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭：“我不知道，請(qǐng)去問(wèn)一下別人吧！”

鼠先生謝了青蛙繼續(xù)開(kāi)車(chē)往前走，來(lái)到一幢明亮的紅房子前，按了一下門(mén)鈴，一直公雞來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)鼠小姐的家怎么走？”公雞說(shuō)：“哦，沿著這條路筆直走就到了?！?/p>

鼠先生謝謝公雞，又沿著這

條路筆直開(kāi)下去，來(lái)到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下門(mén)鈴，一只狗熊來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”狗熊說(shuō)：“哦，向左轉(zhuǎn)就到了?！?/p>

鼠先生謝謝狗熊，向左轉(zhuǎn)，看見(jiàn)大城堡，他按了一下門(mén)鈴，一頭獅子來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”獅子說(shuō)：“哦，就在我家的右邊，就是那幢可愛(ài)的黃色小房子?！?/p>

鼠先生一看，大城堡旁邊果然有一幢可愛(ài)的黃色小房子。他按了一下門(mén)鈴，正是鼠小姐來(lái)開(kāi)門(mén)，他倆擁抱在一起了。

《問(wèn)路》幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用故事表演的形式表現(xiàn)鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“悶”“孤獨(dú)”，學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話(huà)。

3、知道通過(guò)問(wèn)路的方法找到目的地，體驗(yàn)其快樂(lè)。

4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

5、樂(lè)意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、《問(wèn)路》教學(xué)掛圖。

2、鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公雞、狗熊和獅子的動(dòng)物頭飾若干。

3、幼兒學(xué)習(xí)資源。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引導(dǎo)幼兒閱讀學(xué)習(xí)資源，初步理解故事內(nèi)容。

二、教師邊出示掛圖邊講故事，初步理解故事內(nèi)容，知道鼠先生找鼠小姐的經(jīng)過(guò)。

提問(wèn)：

鼠先生和鼠小姐在路上碰見(jiàn)了，發(fā)生了什么事情？

鼠先生迷路了，他都來(lái)到誰(shuí)的家？他是怎樣問(wèn)路的？

三、教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解詞語(yǔ)“悶”“孤獨(dú)”，并嘗試生動(dòng)展示角色對(duì)話(huà)。

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：鼠先生問(wèn)了幾次路？遇見(jiàn)了誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)故事中“悶”“孤獨(dú)”詞語(yǔ)的理解，教師加以引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)幼兒嘗試角色對(duì)話(huà)。

四、請(qǐng)幼兒扮演角色，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，體驗(yàn)通過(guò)問(wèn)路找到目的.地的快樂(lè)。

1、請(qǐng)幼兒6人為一組，協(xié)商分配角色。兩名幼兒分別扮演鼠先生和鼠小姐，其他幼兒扮演青蛙、公雞、狗熊和獅子。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，商討、畫(huà)好問(wèn)路的行進(jìn)路線(xiàn)。

3、鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，大膽表演。

五、聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論，如果我迷路了，我會(huì)用哪些方法找到家人。

教學(xué)反思：

聽(tīng)故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時(shí)，適當(dāng)?shù)臏p慢了語(yǔ)速，這樣可以讓幼兒把字聽(tīng)得更清楚，我在講的時(shí)候還適時(shí)的加上肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學(xué)中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽(tīng)的積極性。

小百科：?jiǎn)柭肥侨粘Ｉ钪薪?jīng)常要遇到的事，當(dāng)某人不明白如何到達(dá)某地的時(shí)候，并且遇到愿意回答的人時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)路的情況。問(wèn)路是在身處一個(gè)新的環(huán)境，不明目前所處的位置，或不知道目的地的所在，不了解要如何到達(dá)目的地時(shí)，通常采取向當(dāng)?shù)刂槿嗽?xún)問(wèn)來(lái)得到有用信息的方式。