第一篇：《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思范文

作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

這一課時(shí)，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，課本情境設(shè)置延續(xù)了前面2課時(shí)的情境，引起學(xué)生對(duì)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的順序，同時(shí)借助反映學(xué)生生活實(shí)際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來(lái)描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時(shí)初始看來(lái)，難度應(yīng)該不大，可是真正上起來(lái)去不盡然。

讀數(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該說(shuō)孩子們有相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來(lái)的數(shù)寫(xiě)在紙上，卻有很多孩子出錯(cuò)，比如：53，應(yīng)讀作五十三，孩子們有些寫(xiě)成五三，有些寫(xiě)成53，雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫(xiě)，但是有部分孩子不理解什么是大寫(xiě)，我告訴他們寫(xiě)成語(yǔ)文上的大寫(xiě)的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒(méi)有很好的讀出來(lái)，而且孩子們還容易跟寫(xiě)數(shù)混了，把讀數(shù)寫(xiě)成53，寫(xiě)作寫(xiě)成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫(xiě)或者是小寫(xiě)似乎不適合他們這個(gè)年齡階段。這是開(kāi)始設(shè)計(jì)備課，我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。

寫(xiě)數(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，只要不混淆，一般不會(huì)出錯(cuò)。

課后，我反思了一下，覺(jué)得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：

一是沒(méi)有充分預(yù)料到孩子們對(duì)于讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的不理解，這也是由于自己沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解造成的，學(xué)情分析不夠。

二是孩子們對(duì)于像一、二等數(shù)字，語(yǔ)文上雖然學(xué)習(xí)過(guò)，可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸，我想，我應(yīng)該對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，讓孩子先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些數(shù)字，再來(lái)學(xué)習(xí)讀數(shù)，應(yīng)該會(huì)降低失誤。

總之，這一節(jié)課就效果來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)是一般，讓我不是很滿意，從這一節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到，課前對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。

1、教材處理

在備課過(guò)程中，一定要處理好教材，分析教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)不要漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，否則這是對(duì)學(xué)生也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。另外，分清楚教材的重難點(diǎn)是什么，教材編者意圖是什么，例題的教學(xué)要逐漸學(xué)會(huì)放手。

2、問(wèn)題意識(shí)

課堂上對(duì)于主題圖的教學(xué)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)或找出有用信息，學(xué)會(huì)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)問(wèn)題的培養(yǎng)，如果一味幫助學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，不愛(ài)動(dòng)腦筋。

3、以學(xué)生為主，動(dòng)手為輔助手段

在寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己在練習(xí)本上動(dòng)手來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)多了，教師強(qiáng)調(diào)的地方多了，學(xué)生才會(huì)理解寫(xiě)數(shù)讀數(shù)要注意的地方。另外，在撥計(jì)數(shù)器時(shí)，可以多讓學(xué)生上來(lái)操作，這樣才會(huì)顯出以學(xué)生為主體地位。

4、表?yè)P(yáng)方式要多樣性

在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答采用的表?yè)P(yáng)方式單一，有時(shí)候甚至不知道怎樣回應(yīng)學(xué)生的回答。表?yè)P(yáng)不僅僅可以采用口頭的表?yè)P(yáng)，還可以是眼神、手勢(shì)的表示，也能是采用小組競(jìng)賽獲取星星形式。

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中一個(gè)非常重要的知識(shí)，主要是讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀和寫(xiě)；理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理；認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百”。

在本節(jié)課中，基本上是以學(xué)生自己“通過(guò)數(shù)具體實(shí)物的`數(shù)量--在計(jì)數(shù)器上表示--說(shuō)出數(shù)的組成--數(shù)的讀、寫(xiě)這樣一個(gè)過(guò)程”的模式來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)課件感受具體的事物到半具體半抽象的事物到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。其中重點(diǎn)問(wèn)題“‘33’的兩個(gè)‘3’表示的意義一樣嗎？”讓學(xué)生對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)更多深入清楚。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫(xiě)數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。

在教學(xué)100的讀寫(xiě)時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)100的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合課件演示100的組成，接著通過(guò)計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)數(shù)位“百”，緊接著學(xué)習(xí)關(guān)于100的讀寫(xiě)。通過(guò)生動(dòng)形象的課件演示，學(xué)生對(duì)100的認(rèn)識(shí)由淺入深，對(duì)100的讀寫(xiě)印象深刻，成功攻克本節(jié)課的重難點(diǎn)。

當(dāng)然，在這節(jié)課上，我還有很多不足之處，如在每個(gè)例題講過(guò)后的緊跟練習(xí)不夠多，練習(xí)內(nèi)容也不夠深入。課后作業(yè)沒(méi)有給學(xué)生充分動(dòng)筆的時(shí)間。另外，課堂提問(wèn)面還不夠廣，有一些同學(xué)沒(méi)有被問(wèn)到，課堂生成的問(wèn)題不夠，也沒(méi)有細(xì)致處理。在今后的課堂中我一定要再細(xì)致些，再考慮全面些。爭(zhēng)取進(jìn)一步提問(wèn)課堂效率，做好高效課堂。

第二篇：100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)反思

《100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思

這一課時(shí)，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，課本情境設(shè)置延續(xù)了前面2課時(shí)的情境，引起學(xué)生對(duì)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的順序，同時(shí)借助反映學(xué)生生活實(shí)際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來(lái)描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時(shí)初始看來(lái)，難度應(yīng)該不大，可是真正上起來(lái)去不盡然。

讀數(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該說(shuō)孩子們有相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來(lái)的數(shù)寫(xiě)在紙上，卻有很多孩子出錯(cuò)，比如：53，應(yīng)讀作五十三，孩子們有些寫(xiě)成五三，有些寫(xiě)成53，雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫(xiě)，但是有部分孩子不理解什么是大寫(xiě)，我告訴他們寫(xiě)成語(yǔ)文上的大寫(xiě)的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒(méi)有很好的讀出來(lái)，而且孩子們還容易跟寫(xiě)數(shù)混了，把讀數(shù)寫(xiě)成53，寫(xiě)作寫(xiě)成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫(xiě)或者是小寫(xiě)似乎不適合他們這個(gè)年齡階段。這是開(kāi)始設(shè)計(jì)備課，我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。

寫(xiě)數(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，只要不混淆，一般不會(huì)出錯(cuò)。

課后，我反思了一下，覺(jué)得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：

一是沒(méi)有充分預(yù)料到孩子們對(duì)于讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的不理解，這也是由于自己沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解造成的，學(xué)情分析不夠。

二是孩子們對(duì)于像一、二等著中數(shù)字，語(yǔ)文上雖然學(xué)習(xí)過(guò)，可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸，我想，我應(yīng)該對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，讓孩子先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些數(shù)字，再來(lái)學(xué)習(xí)讀數(shù)，應(yīng)該會(huì)降低失誤。

總之，這一節(jié)課就效果來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)是一般，讓我不是很滿意，從這一節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到，課前對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。

第三篇：100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)教案

《數(shù)豆子》（100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)）教學(xué)設(shè)計(jì)

低年級(jí)教研室 水臨東

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第26——27頁(yè)內(nèi)容。教材分析：

本節(jié)課首先通過(guò)估計(jì)豆子的數(shù)量引入估計(jì)活動(dòng)，然后通過(guò)驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果，引入數(shù)的讀寫(xiě)?；顒?dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出結(jié)果，幫助學(xué)生理解不同數(shù)位上的數(shù)字表示的實(shí)際意義，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解，進(jìn)而結(jié)合計(jì)數(shù)器讀、寫(xiě)出抽象的數(shù)。學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在生活中也積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，對(duì)數(shù)的讀寫(xiě)有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的過(guò)程，會(huì)用撥數(shù)、畫(huà)圖、寫(xiě)數(shù)等不同的方式表示數(shù)。2.進(jìn)一步體會(huì)各數(shù)位上數(shù)字的意義，感受100以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。

3.進(jìn)一步積累數(shù)數(shù)和估數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展數(shù)感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。難點(diǎn)：體會(huì)各數(shù)位上數(shù)字的意義。教具學(xué)具：計(jì)數(shù)器，課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示數(shù)小棒圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少根？并說(shuō)一說(shuō)數(shù)的方法。

2.導(dǎo)入：

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能正確的數(shù)出100以內(nèi)的一個(gè)數(shù)了，今天我們接著前面的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)。（板書(shū)課題）

二、合作交流 探究新知 1.估數(shù)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。(1)出示豆子，讓學(xué)生自由估計(jì)。(2)給出10粒豆子與要估計(jì)數(shù)量的豆子進(jìn)行比較，再次估計(jì)。(3)數(shù)豆子，體會(huì)估計(jì)值與準(zhǔn)確值之間的誤差。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立估數(shù)、比較估數(shù)、數(shù)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步積累數(shù)數(shù)和估數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展數(shù)感。)2.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)并寫(xiě)數(shù)。(1)嘗試在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。

(2)說(shuō)一說(shuō)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。(3)寫(xiě)數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)先讓學(xué)生先撥數(shù)，再?lài)L試說(shuō)各數(shù)位上數(shù)字的意義，最后寫(xiě)數(shù)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)并感知數(shù)位的意義。)3.個(gè)位和十位上數(shù)字相同的數(shù)的讀寫(xiě)。(1)撥出一個(gè)個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)。(2)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。

(3)重點(diǎn)說(shuō)明不同數(shù)位上數(shù)的意義。4.整十?dāng)?shù)的讀寫(xiě)。(1)撥出一個(gè)整十?dāng)?shù)。(2)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。

(3)重點(diǎn)說(shuō)明“0”的意義及作用。(4)從“97”一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥到100。(5)“100”的讀寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)撥數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)知道100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，明白“數(shù)位”的意義。）

三、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都要從高位起。

四、鞏固練習(xí)

1.用不同的形式表示一個(gè)數(shù)。（課本26頁(yè)“想一想，試一試”）2.看計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)。(課本27頁(yè)第3題)(1)獨(dú)立完成。

(2)集體訂正,匯報(bào)方法。

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了如何正確的讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，希望我們今天所學(xué)的知識(shí)，能幫助你解決更多生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第四篇：100以內(nèi)數(shù)加法教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)加法的教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)加減法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，在以前口算練習(xí)中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，在本次學(xué)習(xí)中我聽(tīng)了王老師講的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解和把握》，特別是小學(xué)一、二學(xué)段課程內(nèi)容的主要變化，我認(rèn)識(shí)到：只有好好地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能正確的把握教材，正確的把握教材，才能搞好教學(xué)。在教學(xué)中對(duì)我啟發(fā)最大的就是張剛繼老師交流的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐中，很多的老師都創(chuàng)設(shè)出許多有趣的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。我想這就是有趣的導(dǎo)入，不但集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師都精心選取素材創(chuàng)設(shè)情境，十分關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)“情境”去尋找數(shù)學(xué)、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)??。從一個(gè)側(cè)面可以看出，大家都在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。于是我首先采用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生從日常生活中感受數(shù)學(xué)，提出問(wèn)題，大家討論解答。這樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題中說(shuō)說(shuō)為什么？ 第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解和掌握。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示分享、教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)。第三是趁熱打鐵，實(shí)行堂堂清：也就是當(dāng)堂檢測(cè)（考考學(xué)生）反饋本節(jié)課的效果。如兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算方法是先用兩位數(shù)的個(gè)位去加一位數(shù)，再用得數(shù)加整數(shù)。學(xué)生討論總結(jié)出許多口訣，“個(gè)位加個(gè)位，后加十”、“先加個(gè)，再加十位”、“個(gè)加個(gè)，再加十”??學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣，并說(shuō)說(shuō)理由。發(fā)言中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了口訣需要盡可能抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單容易記憶。

教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活中的各種豐富感受，點(diǎn)燃智慧的火花，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力?！笆谌唆~(yú)不如授之以漁”，口決學(xué)習(xí)法是一種常見(jiàn)的記憶方法、整理方法和復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣，從而體驗(yàn)和感受口訣學(xué)習(xí)法，并通過(guò)評(píng)比自己喜歡的口訣，了解編寫(xiě)口訣的一些基本要求。這個(gè)方面的知識(shí)不是教師理論的講解，而是學(xué)生自己實(shí)踐中的親身感受，也就是王老師講到的“理念與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)”。什么樣的課是好課，實(shí)用與教材、學(xué)生的，又符合學(xué)生學(xué)段認(rèn)知規(guī)律的，有良好效果的課，就是好課。教師在學(xué)習(xí)中需善于捕捉學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自由探究與認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的各種知識(shí)和體會(huì)。

教務(wù)定法，貴在得法。讓孩子在愉悅中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，在玩中學(xué)，在學(xué)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，好學(xué)生不是批評(píng)來(lái)的，而是夸出來(lái)的，好課堂是探究出來(lái)的，實(shí)踐出來(lái)的的。要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走接近，用理論武裝自己，提升自身的素質(zhì)，讓自己快點(diǎn)成長(zhǎng)！

第五篇：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的教學(xué)反思

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的教學(xué)反思 “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)單位“千”和“萬(wàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。所以先復(fù)習(xí)了千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，直接引出課題，讓學(xué)生一上課就明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)課中間或末尾有0的數(shù)是學(xué)生在讀寫(xiě)中的難點(diǎn)。所以我這樣設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)：讓孩子們?cè)囎x計(jì)數(shù)器上的數(shù)，然后按照有沒(méi)有0的、中間有0的和末尾有0的，和孩子們一起尋找這些數(shù)的讀法和寫(xiě)法，把每一種題型都加以挖掘。通過(guò)不同的例子總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，并且由教師和孩子一起總結(jié)出相應(yīng)的法則。根據(jù)新課程的理念和要求，在該環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是以這些知識(shí)為例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。