第一篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)反思大全

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)反思大全

【導(dǎo)語(yǔ)】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網(wǎng)整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)反思

一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、重視語(yǔ)言文字積累

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)反思

在我執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文時(shí)上了一堂校級(jí)的公開(kāi)課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學(xué)看圖說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)丑小鴨的外形的語(yǔ)句?！八拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！睂W(xué)生很快活地從圖畫(huà)的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)。；

接著我讓學(xué)生讀文找一找，丑小鴨因?yàn)槌舐馐艿搅四男┢圬?fù)?這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開(kāi)了家，丑小鴨無(wú)處藏身，冬天差點(diǎn)被凍死……，我讓學(xué)生說(shuō)出了丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學(xué)生讀出了這種心境，學(xué)生學(xué)得很投入。教學(xué)到此時(shí)，我暗暗稱喜。

接下來(lái)應(yīng)該講最后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢?學(xué)生很快地又找到了相關(guān)的語(yǔ)段。我更高興了，看來(lái)這堂課就快要打上一個(gè)漂亮的句號(hào)了。我在教案中的設(shè)計(jì)是學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)段后，就引導(dǎo)他們用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。沒(méi)想到讀到此時(shí)，學(xué)生急切地想知道的是丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝呢?我詢問(wèn)到：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成了美麗的天鵝時(shí)，他的心情怎樣?學(xué)生們說(shuō)：高興。然后我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段好嗎?”沒(méi)有人理會(huì)我，幾個(gè)膽大的同學(xué)舉起了手大聲質(zhì)問(wèn)我：“老師，丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝?”我在備課時(shí)，沒(méi)有仔細(xì)考慮如何讓二年級(jí)的學(xué)生明確是什么力量使丑小鴨發(fā)生了如此大的變化，因此對(duì)于學(xué)生的質(zhì)問(wèn)不知如何回答。我選擇了避而不答。學(xué)生們開(kāi)始自已說(shuō)了，“他一定是本來(lái)就是一只天鵝。”“因?yàn)樗苡赂?，所以變成了天鵝?！薄议_(kāi)始制止學(xué)生的滴咕，呼喊他們集中精力讀?？蓪W(xué)生沒(méi)有聽(tīng)我的，后面的教學(xué)被我蠻橫地拉著學(xué)生執(zhí)行，我在講臺(tái)上茫然了，不知道為何學(xué)生一下子不理會(huì)我了。

課后，老師們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學(xué)生的需求。而我心里還懂得了一點(diǎn)，那就是我低估了我的學(xué)生，自以為學(xué)生解決不了這一問(wèn)題。是呀，如果我能順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象說(shuō)出他們的想法，引導(dǎo)他們暢談丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝，我想這節(jié)課一定會(huì)收獲更多驚喜的。因?yàn)槌笮▲啿慌聞e人譏笑，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地生活，所以感動(dòng)了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來(lái)正好讓學(xué)生領(lǐng)悟到了本篇童話的主題嗎? ；

備課很關(guān)鍵，但一個(gè)成功的老師當(dāng)你走進(jìn)課堂后，千萬(wàn)不要開(kāi)始背教案，按照你預(yù)設(shè)的程序開(kāi)始你的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作，但在此過(guò)程中千萬(wàn)要牢記將學(xué)習(xí)的權(quán)力限度地交給學(xué)生，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，分析他們的主張，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不能讓你滿意時(shí)，請(qǐng)不要蠻橫地阻止他們。學(xué)會(huì)相信學(xué)生，這樣我們的課堂才會(huì)充滿驚喜。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》是二年級(jí)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 ；“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》

小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。

學(xué)情分析：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)也是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

教學(xué)理念：

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)掌握本文的生字新詞，積累文中的好詞句；流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者將丑小鴨與白天鵝描寫(xiě)具體的詞句、方法。

過(guò)程與方法：

對(duì)課文的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以讀為主要方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解丑小鴨長(zhǎng)大變成白天鵝成長(zhǎng)的經(jīng)歷,從中領(lǐng)悟出在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，善待他人、互相尊重。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在詞句中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入；今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事：丑小鴨（板題），這是世界著名童話家安徒生寫(xiě)的。

2、齊讀課題，讀完課題后同學(xué)們想知道什么呢？ 生：為什么叫丑小鴨？

丑小鴨長(zhǎng)的有多丑？ 丑小鴨后來(lái)怎樣了？……

師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題怎么解決? 生：讀書(shū)。

（讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，使孩子們迫不及待的去讀書(shū)，學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。）

二、自讀識(shí)字

１、這個(gè)故事很有意思，讀起來(lái)會(huì)更感人。讓我們一起認(rèn)真地來(lái)讀一讀吧！

出示初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。（2）把不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

（同學(xué)們帶著就課題提出的問(wèn)題和老師的提示，開(kāi)始進(jìn)入文本，默讀靜思。）

三、合作交流（１）認(rèn)讀生字，記字形。（２）說(shuō)說(shuō)你的自讀收獲。

（識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在處理識(shí)字方面，主張的是以學(xué)生自學(xué)為主，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)匯報(bào)交流，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。識(shí)字教學(xué)注意音形義的結(jié)合，但難點(diǎn)在字形。所以教師應(yīng)想方設(shè)法的讓學(xué)生記憶字形。）

四、品讀領(lǐng)悟

（一）讀議對(duì)比，了解丑小鴨的丑，品味天鵝的美麗。

１．同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

（１）蛋大、出世晚。（２）長(zhǎng)得難看。２．從課文中找到寫(xiě)他丑的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。３．出示插圖：說(shuō)說(shuō)他與其他鴨子有什么不一樣。

仿寫(xiě)句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。” 別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

4．長(zhǎng)得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長(zhǎng)大了，他還是那樣丑嗎？畫(huà)出他變成天鵝的句子。5．指導(dǎo)朗讀。（讀出天鵝的美麗。）

看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？（讀出快樂(lè)的心情。）

（二）丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？

１．丑小鴨來(lái)到世界上，開(kāi)始了他的生活，他過(guò)得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習(xí)說(shuō)話。

２．你從哪兒感受到他的可憐？請(qǐng)找到句子讀給同桌聽(tīng)。３．朗讀交流，適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)的句子有：

★丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨受到的欺負(fù)。）

★丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。（想象：如果你是丑小鴨，會(huì)想些什么？）

★丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。（他在“躲”什么？）

★秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨(dú)。）

★天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。４．選擇你認(rèn)為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽(tīng)。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。）

（三）深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

１．丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒(méi)有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫(xiě)他頑強(qiáng)生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。２．全班交流。預(yù)設(shè)的句子有：

★丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。（他離開(kāi)家是為了什么？──尋找美好的生活。）★秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）

★丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。⑶ 指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。① 播放多媒體課件：

丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。② 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？

（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）③ 這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？

（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。⑤ 想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？ ⑥ 請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，男女生賽讀）⑦ 學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。⑶ 指導(dǎo)朗讀最后一段。

（要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。）

（四）原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈

１．歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝。出示描寫(xiě)天鵝的句子，齊讀。２．丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對(duì)讀。

師：這難道是自己的影子？

生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。常笮▲嗊@時(shí)候會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢談交流。）

4．讀到這兒，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？（丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）5．小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

（丑小鴨在別人都欺負(fù)它、嘲笑它的時(shí)候，它沒(méi)有放棄生活，而是在逆境中不屈不撓！這是多么難能可貴、多么堅(jiān)強(qiáng)的精神??！正是因?yàn)橛辛藞?jiān)強(qiáng)，才會(huì)等到變美的那一天。這正是我們?cè)搶W(xué)的精神。）

五、鞏固延伸

讀了丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你想到了什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

推薦學(xué)生讀《安徒生童話》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

難過(guò) 孤單

丑小鴨

驚奇

羨慕

天鵝

驚訝

興奮 《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》這篇童話故事伴隨我度過(guò)一個(gè)美好而難忘的童年。丑小鴨一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)的丑，就被人看不起，被迫離家出走，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，后來(lái)它靠自己的努力，終于飛了起來(lái)，變成了一只美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨蛻變成天鵝，靠的正是自己的努力。

故事寫(xiě)的貼近兒童生活、十分感人、蘊(yùn)涵著真、善、美，是一篇生命的教育課文。作為一名老師，我非常希望通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓孩子們與我一樣喜歡丑小鴨。并從故事中受到教育和啟迪，被丑小鴨不屈不撓追求美好生活的精神所震撼，使他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到訓(xùn)練與提高。為此、在教學(xué)過(guò)程中我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，最大限度的激活學(xué)生潛在欲望，引導(dǎo)學(xué)生全員參與全程參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。1、合作探究，品讀領(lǐng)悟

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。正是基于這種認(rèn)識(shí)，當(dāng)教學(xué)丑小鴨變成白天鵝時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到丑小鴨那興奮，激動(dòng)，難以置信的復(fù)雜心情，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。只有這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

2、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)情趣

我在執(zhí)教這篇課文時(shí)。把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷與學(xué)生的情感緊緊地結(jié)合在一起。丑小鴨從出生以后受到家人的欺負(fù)，到離家出走以后的不幸遭遇。通過(guò)朗讀、想象、感受丑小鴨的不幸，在回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)丑小鴨看到自己成為白天鵝一部分內(nèi)容，學(xué)生自然而然地理解了“驚奇、羨慕“這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了丑小鴨對(duì)美鳥(niǎo)的羨慕和渴望得到溫暖、得到關(guān)愛(ài)的心情。在教學(xué)時(shí)我反復(fù)和前面的磨難相聯(lián)系，相對(duì)比來(lái)組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對(duì)比，是孩子們對(duì)丑小鴨的磨難有了更深刻的感悟，也使孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后那種幸福、那種快樂(lè)、那種興奮有了更深層次的體驗(yàn)，同時(shí)，我從學(xué)生對(duì)這篇課文表現(xiàn)出的前所未有的激情，讓我深深地感悟到我這樣安排教學(xué)，更有利于激發(fā)孩子的感情，也更有利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂(lè)感悟。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心地里發(fā)出快樂(lè)的呼喊時(shí)，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進(jìn)了孩子們的心靈。

3、提升感悟、拓展延伸

執(zhí)教《丑小鴨》一課，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，我對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)又加深了一步。以前我多次曾為孩子講過(guò)《丑小鴨》的故事，總是理解的很浮淺，和孩子們一樣疑惑：丑小鴨怎么會(huì)誕生在鴨群里？丑小鴨怎么會(huì)變成天鵝呢？后來(lái)我知道了丑小鴨天生就是天鵝，它當(dāng)然到最后能變成天鵝。但這又不是它努力的結(jié)果，那這篇文章又有什么意義呢？噢！無(wú)非是想告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人?，F(xiàn)在我的理解又有所改變。安徒生之所以選擇天鵝為題材，妙就妙在天鵝小的時(shí)候不被人看出他的美麗。這才能告戒我們，現(xiàn)在不代表將來(lái)，事物都是變化的。讓我體會(huì)最深的是，丑小鴨在別人都欺負(fù)它、嘲笑它的時(shí)候，它沒(méi)有放棄生活，而是在逆境中不屈不撓！這是多么難能可貴、多么堅(jiān)強(qiáng)的精神??！正是因?yàn)橛辛藞?jiān)強(qiáng)，才會(huì)等到變美的那一天。這正是我們?cè)搶W(xué)的精神。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。

[過(guò)程]

課一開(kāi)始，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著美美地開(kāi)著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

接著創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師?！币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨?？小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

[反思]

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá)，進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。

1、堅(jiān)持以讀為本

語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的.聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書(shū)方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間

多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中，我說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門(mén)，精彩分呈的。

3、注重語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中?？梢?jiàn)口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的'過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！

課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

在上課過(guò)程中，通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的.意境，在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

在本次教學(xué)過(guò)程中，也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。

一、課堂時(shí)間安排不合理，講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天，熱愛(ài)大自然的情感。

二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。

三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中，過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言，做到精煉，銜接自然。

四、在教學(xué)過(guò)程中，僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā)，對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。

我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。

2、情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設(shè)計(jì)意圖。

日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有活力的課堂。

《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。

在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的`識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識(shí)字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識(shí)字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面

的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì)更好。

2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說(shuō)‘她要買(mǎi)好多東西’，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買(mǎi)了哪些商品？”接著，我就開(kāi)始放錄像。錄像一放完，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的.情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

a另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè)了，因?yàn)樯唐焚u(mài)不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類(lèi)。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類(lèi)擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的`訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。

在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字。

2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。

由于本課時(shí)要求掌握的生字不多，只有三個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記、去寫(xiě)。根據(jù)不同字的特點(diǎn)，我采用歸類(lèi)識(shí)字、字理識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，先讓學(xué)生自己說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的'書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間，兩棵小樹(shù)兩邊站，四橫距離不能變?！?/p>

3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

4、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過(guò)想象和動(dòng)作展示，來(lái)正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

《動(dòng)物過(guò)冬》是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò)，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

一、激趣引入

我打破原有的教學(xué)方式，按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們?cè)趺催^(guò)冬？那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢？”從孩子們感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生非常積極地投入課堂。接著出示讀書(shū)要求，使學(xué)生做到有目的地去讀書(shū)。

二、課件助學(xué)

在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。我把會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字有課件出示，讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀。通過(guò)搶讀，開(kāi)火車(chē)讀，比比誰(shuí)摘得草莓多等形式讓學(xué)生識(shí)記生字。嘗試讓孩子們用自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)、從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)4號(hào)學(xué)生不會(huì)讀時(shí)，我就說(shuō)誰(shuí)來(lái)教教他？孩子們就爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了自己的識(shí)字方法。比如“墊”字，有的說(shuō)把“熱”字的四點(diǎn)底換成“土”字，有的說(shuō)提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接說(shuō)“執(zhí)行”的“執(zhí)”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚，他們的力量是我們教者永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)設(shè)的。我們教師的思維真的.不能束縛這些“小精靈”，課堂上應(yīng)多一些這樣的認(rèn)字交流，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，充分運(yùn)用孩子的智慧與能力。他們?cè)丛床粩嗟乃悸氛俏覀冋n堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件，讓學(xué)生觀看。對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。學(xué)生看了一目了然，無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述。

三、以讀代講

在教學(xué)中，讓學(xué)生用各種方式朗讀，注重以讀為本，以讀代講。通過(guò)充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬，到第二年春天再飛回來(lái)；喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過(guò)冬。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：“青蛙是怎樣過(guò)冬的？什么是冬眠？從文中找找句子來(lái)說(shuō)明?！弊寣W(xué)生通過(guò)思考找尋自己去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。課文理解比較容易，而二年級(jí)還主要是以識(shí)字為主，所以在理解了課文內(nèi)容后，我安排了寫(xiě)字描紅指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。

本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

在識(shí)字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識(shí)記方法，看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法。

在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)” 的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。整體把握寫(xiě)字的規(guī)律，在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。

在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。

本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》，以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國(guó)慶節(jié)那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō)，學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。基于此點(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說(shuō)，低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法，他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會(huì)了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫(xiě)字等能力，重要的`是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？

第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察其他筆畫(huà)的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解，最后再讓他們先描后臨。

每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了，只有寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！

識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

早晨，小螞蟻來(lái)到樹(shù)林里找吃的`。樹(shù)林里變了樣，滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來(lái)。他感到有點(diǎn)兒冷。周?chē)o極了，朋友們都到哪兒去了呢？

小螞蟻忽然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲。他一抬頭，看見(jiàn)喜鵲站在樹(shù)梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說(shuō)：“天冷了，他們到南方過(guò)冬去了，明年春天才回來(lái)呢?！薄澳阋踩?？”小螞蟻問(wèn)。喜鵲說(shuō)：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的，就在這兒過(guò)冬?！?/p>

青蛙聽(tīng)見(jiàn)小螞蟻的聲音，從池塘里跳上岸，說(shuō)：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎么？”小螞蟻問(wèn)，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺(jué)了?！鼻嗤苷f(shuō)。小螞蟻看看天，問(wèn)：“你怎么啦？太陽(yáng)才升起來(lái)，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個(gè)冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動(dòng)，到明年春天再出來(lái)?！鼻嗤芤贿呎f(shuō)，一邊用腳刨土，一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞，“你看，冬天住在這個(gè)洞里，既不怕風(fēng)，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

小螞蟻想，冬天快到了，我也該準(zhǔn)備過(guò)冬的食物啦！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩，如有學(xué)生說(shuō)：“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái)，不想跳了，松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“爬山時(shí)，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，繼續(xù)跳?！边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、理解詞語(yǔ)多元化

字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非?？菰锏?。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)“吸”字的`寫(xiě)法，在觀察分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文課本《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過(guò)朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語(yǔ)體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的`神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問(wèn)了。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書(shū)，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話以及老鷹的話，體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過(guò)自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。

但是在教學(xué)時(shí)仍然存在很多問(wèn)題，我注重以讀促悟，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，就可以向?qū)W生提問(wèn)：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說(shuō)的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”，并沒(méi)有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鷹的話，個(gè)別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒(méi)有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒(méi)有好好指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平時(shí)的訓(xùn)練中初步學(xué)會(huì)了有了問(wèn)題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)開(kāi)展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。

3、初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)描植物的寫(xiě)作方法。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。

教學(xué)過(guò)程：

（一）直接引入：

同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥(niǎo)和牽?；ā穬善n文，認(rèn)識(shí)了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽?；ǎ鼈兏饔懈鞯奶攸c(diǎn)。本次“快樂(lè)讀書(shū)屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。

曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧！

（二）檢查讀課文情況，了解文章大意：

1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評(píng)正讀音。

2、指名分自然段朗讀課文。

（三）精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。

1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線畫(huà)出有關(guān)句子?！矊W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)〕

2、全班交流。

（1）夜間開(kāi)放。

（2）花色白，花朵大，花朵香。

（3）花期短。

交流中進(jìn)一步研究：

①師：曇花為什么會(huì)在夜間開(kāi)放呢？第一小組的同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。有請(qǐng)第一組匯報(bào)?！静シ叛菔疚母?】

師：我們說(shuō)適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開(kāi)放，就是適應(yīng)它的生長(zhǎng)環(huán)境，而時(shí)間久了就成為了它的生長(zhǎng)習(xí)性了。

②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn)，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開(kāi)花，而且還有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：曇花開(kāi)放的時(shí)間很短，一般只有三四個(gè)小時(shí)。

師：所以人們把曇花開(kāi)花稱做“曇花一現(xiàn)”。“曇花一現(xiàn)”最初是指曇花開(kāi)放的時(shí)間很短暫，它還有一個(gè)意思呢！用橫線在文中畫(huà)出來(lái)吧！

全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。

師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢？有請(qǐng)第二小組給大家介紹一下?！舱故緦W(xué)生演示文稿2〕

師：稀有的事物，顯赫一時(shí)的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來(lái)形容，這是它的比喻義。

③師：曇花還有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫(xiě)到〔利用教師演示文稿出示語(yǔ)段〕

師：課文中用了一個(gè)詞形容曇花的`花朵？

預(yù)設(shè)：素雅。

師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說(shuō)是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕

預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說(shuō)是素雅的，而串串紅、月季花是鮮艷的。

師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開(kāi)放，只開(kāi)放幾個(gè)小時(shí)，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí)，大家想看看曇花開(kāi)放的過(guò)程嗎？〔播放視頻〕

師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開(kāi)放的語(yǔ)句〕

師：同學(xué)們，作者用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們介紹了曇花的生長(zhǎng)特點(diǎn)、外形特點(diǎn)，還介紹了關(guān)于曇花的成語(yǔ)。這樣，使得我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)曇花的人，讀了課文就仿佛見(jiàn)到了曇花一樣，看來(lái)抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，就能給讀者留下很深的印象。

課前，老師請(qǐng)你觀察一種的植物，下面有請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)介紹一下他們觀察的植物，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看你能不能猜出他們說(shuō)的是什么?！矊W(xué)生演示文稿3〕

（四）總結(jié)全課：

師：大自然是位了不起的媽媽?zhuān)澜缟系闹参锎蠹s有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

一、注重朗讀訓(xùn)練

以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂(lè)，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜歡的理由，雖然低年級(jí)這樣的`教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫(huà)、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

四、注重多媒體課件的運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開(kāi)始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

一、試卷分析：

本次小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)期中試卷主要由“聽(tīng)寫(xiě)、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語(yǔ)、照樣子寫(xiě)句子、按課文填空、讀短文回答問(wèn)題”八大部分組成。

試卷能緊緊圍繞教材出題，覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度，既考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，作出個(gè)性化的解答?？傮w上沒(méi)有出現(xiàn)偏題怪題，多數(shù)學(xué)生都能交上滿意的答卷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

現(xiàn)對(duì)學(xué)生答題情況分析、反思如下幾點(diǎn)：

二、主要出現(xiàn)問(wèn)題：

1、考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)了聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞以及量詞的運(yùn)用，所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯(cuò)，錯(cuò)的比較多的就是“密”與“蜜”的區(qū)分并組詞，基礎(chǔ)知識(shí)還得加強(qiáng)。

2、近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的近義詞，85%的同學(xué)寫(xiě)成“斜”、“折”。

3、根據(jù)答題情況看，學(xué)生心里知道答案，但字寫(xiě)錯(cuò)了或不規(guī)范引起丟分比較嚴(yán)重，比如第五大題“填合適的詞語(yǔ)”中“繁華的（）”大部分學(xué)生想寫(xiě)“大街”，但“街”字寫(xiě)錯(cuò)了，丟了分。今后應(yīng)特別注意生字教學(xué)及學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

4、從“按課文填空”中來(lái)看，同學(xué)們課文都能背出來(lái)，這點(diǎn)還是很欣慰的，只是要寫(xiě)出來(lái)可就笑話百出了，如：“名勝古跡”就有同學(xué)寫(xiě)成“名盛古跡”，“手有余香”就寫(xiě)成了“手有佘香”，還是在漢字的掌握上，在今后的教學(xué)中，能背還要能寫(xiě)。

三、考后反思：

1、考試這種形式對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，但有些孩子由于習(xí)慣態(tài)度方面，自身方面等等，對(duì)試題的意識(shí)性不大，平時(shí)自己對(duì)語(yǔ)文課上該掌握什么也沒(méi)有明確的`目標(biāo)，都是老師在操控，相對(duì)自主性少了點(diǎn)。這次考試題型，平常教學(xué)中都有訓(xùn)練，所以孩子們都不陌生，但若有新題型孩子們就有點(diǎn)把握不住了。還有就是學(xué)生還是寫(xiě)錯(cuò)生字、寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)，這樣種種問(wèn)題，都是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題和應(yīng)該研究的問(wèn)題。

2、后進(jìn)生的問(wèn)題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩。有些家長(zhǎng)疏于管理，有的同學(xué)就鉆了空子，不寫(xiě)家庭作業(yè)。今后對(duì)后進(jìn)生常抓不懈，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，雙管齊下，讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。

3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)，是我們義不容辭的責(zé)任。我們還覺(jué)得，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍，強(qiáng)于馬馬虎虎的寫(xiě)三遍。對(duì)于筆畫(huà)較多、結(jié)構(gòu)特殊的字，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生尋找識(shí)字規(guī)律，把識(shí)字、寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)

4，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課，精講細(xì)練，重感悟、重積累，力爭(zhēng)優(yōu)秀篇目達(dá)到熟讀成誦，不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積淀，以達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的目的。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)

在識(shí)字方面

這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典 學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形 并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理

學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字 在教學(xué)中

我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字 激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字 提倡個(gè)性化的識(shí)字方法

讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法 通過(guò)不斷的求異 激活學(xué)生思維 “玩” 出價(jià)值 如“闖”字的識(shí)字

有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了 ”“不是

這是馬兒被關(guān)住了失去了自由 想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣 ”有的學(xué)生說(shuō)：“這是”門(mén)“跟門(mén)有關(guān)系

就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思”......一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等

學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂(lè)

再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼

制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法

二、在寫(xiě)字方面

我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具 一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮

《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功 是鞏固識(shí)字的手段

對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用 必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ) ”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否 不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面” 而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn) 因此

教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)” 的程序：“讀字” 時(shí)

讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題

整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí) 讓學(xué)生評(píng)議老師的范字

引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足 運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法 激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣 提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧

三、在閱讀教學(xué)中 我反對(duì)無(wú)目的多讀 強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)

初讀 將課文讀正確

整體感知全文；再讀 將課文讀流利

理解課文中詞句；研讀 將課文讀出感情

談獨(dú)特的理解與感受；練讀 將課文讀入心 積累語(yǔ)言文字 在不同層次的讀中

教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法

彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題 教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái) 說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由

放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇 師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議 演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等

這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù) 還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面 我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文 打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)

這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾習(xí)慣能影響人的一生

“個(gè)性” 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途 所以 教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流 一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān) 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面 都有一定的規(guī)范

如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí) 其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)

有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮......語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面 提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng) 學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人

我教學(xué)中

我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)興趣

教給了學(xué)生知識(shí)

更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)

培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生學(xué)得有趣 學(xué)得實(shí)在 確有所得

玩

是孩子們的天性 是孩子們的樂(lè)趣所在 將“玩” 引入課堂

使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上 從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣 在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中

我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂” 將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲 讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 盡管是“玩” 中學(xué)語(yǔ)文

但我們決不是追求形式主義

這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑 “玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文 培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲 但還有許多不足的地方 我會(huì)在工作中不斷地努力 不斷地探索 尋求出更好的教學(xué)方法

第五篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

第1篇:淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。

開(kāi)學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報(bào)告次數(shù)也少了。

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比，一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是，在課堂上，學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說(shuō)的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間、空間，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《蘋(píng)果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：牛頓是什么人?蘋(píng)果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

根據(jù)課標(biāo)精神，二年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向?qū)W校圖書(shū)室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來(lái)，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長(zhǎng)的刊物深感欣慰;二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，使得我更感身負(fù)重任，對(duì)自己也提出更高要求了。

由于他們的閱讀面擴(kuò)大了，我想，有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來(lái)，這也是課標(biāo)精神所提倡的：讓學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識(shí)積累起來(lái)，他們還經(jīng)常互相借閱別人的優(yōu)美詞句。這樣，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫(xiě)日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽(tīng)到了一些奇聞趣事，妙語(yǔ)連珠。

最后，還值得一提的是，這學(xué)期，我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂(lè)土”，就是我們學(xué)校操場(chǎng)后邊，那塊很不引人注目的、有點(diǎn)與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂(lè)土”呢?因?yàn)槊扛粢粌芍?，我和孩子們就?huì)約個(gè)時(shí)間，去那里“聚聚”，那兒少了班級(jí)學(xué)習(xí)的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學(xué)生，大家都圍坐在一起，談天說(shuō)地，有說(shuō)有笑，把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來(lái)，講起笑話??孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語(yǔ)文天地里的金鑰匙里有很多實(shí)踐題，像讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、“考題”等等，有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類(lèi)型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。第2篇:小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課，由于資歷尚淺經(jīng)驗(yàn)不足，日常教學(xué)中我遇到了很多難題，在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和努力中，使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái)，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的

理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。

我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多，寫(xiě)字量也特別大。二年級(jí)上期就要會(huì)寫(xiě)350個(gè)字，除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。由于識(shí)字量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺(jué)的按老師的要求的要求去做，一般也會(huì)做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒(méi)有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀，課文也就無(wú)從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲，積極舉手回答問(wèn)題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來(lái)越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子，但是也存在這樣一些問(wèn)題，經(jīng)常請(qǐng)這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我想了一個(gè)辦法，就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后，抽出三分鐘來(lái)讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)朗讀生字生詞，遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)大聲的告訴他，這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字。

僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻酉聛?lái)還有比認(rèn)字更艱難的事情，那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的課文比我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)記憶中的要長(zhǎng)的多，例如二年級(jí)上期的第八課《難忘的一天》，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段，三百多字，不認(rèn)識(shí)的字多達(dá)34個(gè)，對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字，并且將這篇課文讀通順，恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組，再根據(jù)課文段落的長(zhǎng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段，將這兩個(gè)自然段讀熟，讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng)。比賽第一項(xiàng)，看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好，第二項(xiàng)，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，斗志昂揚(yáng)，都想戰(zhàn)勝別人，最后評(píng)出的冠軍小組就當(dāng)小老師，來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文。

除了認(rèn)字以外，需要會(huì)寫(xiě)的字也比較多，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必須得課課清，每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽(tīng)寫(xiě)，這么以來(lái)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是，我開(kāi)始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況，將他們進(jìn)行歸類(lèi)。大致可以分為三類(lèi)，一類(lèi)是有家長(zhǎng)在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子，當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類(lèi)是有家長(zhǎng)，也有能力，但是卻疏于對(duì)孩子的輔導(dǎo)。另一類(lèi)就是家長(zhǎng)或許在外打工，或許沒(méi)有能力輔導(dǎo)的。對(duì)于第二類(lèi)的孩子，我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解，同時(shí)讓他們明白這樣做對(duì)他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然，一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會(huì)好一些，可以把一部分第二類(lèi)的孩子轉(zhuǎn)化為第一類(lèi)的孩子。對(duì)于第三類(lèi)的孩子，就將他們分派給第二類(lèi)和第三類(lèi)的孩子。這樣以來(lái)，可以讓我從煩瑣的聽(tīng)寫(xiě)字詞中抽出時(shí)間來(lái)，思考其他的問(wèn)題。

以上就是我在這一期多里在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思，也許它會(huì)顯得非常稚嫩，只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。第3篇:小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心求教，因?yàn)槲抑勒n程只要用心鉆研、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。&q uot;有的學(xué)生說(shuō)：”這是“門(mén)”跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思“……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的”玩“中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上”復(fù)現(xiàn)“;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成”小報(bào)“;在班級(jí)中評(píng)選出”識(shí)字大王“等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的”玩“法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出：”寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。“一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的”門(mén)面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)“的程序：”讀字“時(shí)，讓學(xué)生討論”寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵“"寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。