第一篇：班主任德育故事案例

【篇一】

班主任既是班級教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我十年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了八年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當(dāng)班主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的王子正同學(xué)，父母做生意，平時沒時間教育他，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷著去網(wǎng)吧上網(wǎng)，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他父母多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓王子正同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當(dāng)然，金無足赤，人無完人，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的王子正同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。

二、要樹立正確的學(xué)生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的楊佳睿同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。你冤枉，我不是遲到，我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了，這才來晚的。我的腦中轟的一下，是呀，我和數(shù)學(xué)老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進行了。

八年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的愛心去澆灌他們，就無悔我們的人生。

【篇二】

要把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標(biāo)。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的距離，眾說不一。筆者在班主任工作中潛心研究高中學(xué)生心理，認為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是“剪刀差”。

高一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。此時的學(xué)生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給教師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對學(xué)生嚴而有方、嚴而有度，讓學(xué)生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。

到高二年級，學(xué)生進入高中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對環(huán)境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，動蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是高一那樣“離多接少”，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學(xué)生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴，但嚴而有據(jù)，嚴而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進一步提高班主任在學(xué)生中的威信。

高三的到來，對學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)均較以往增大。此時班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握“以教為主，教訓(xùn)結(jié)合”的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。“感人心者，莫先乎情”，此時班主任工作更應(yīng)細致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。

從高一到高三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在高一，師生距離最遠；

慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短；

到高三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學(xué)生了解得越來越深的過程中，班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。

【篇三】

我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學(xué)請舉手?！庇械膶W(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽?！边@時學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與?？蛇@又苦了不會下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會下象棋的同學(xué)可進行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W(xué)直接找石磊同學(xué)報名，由他和同桌全權(quán)負責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責(zé)。但下棋的時間得聽我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責(zé)地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時間。

一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進步。

石磊的學(xué)習(xí)成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。

20世紀60年代，美國心理學(xué)家做過一個著名的實驗。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評估學(xué)生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準確時，研究者揭開了謎底；

其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學(xué)生的進步。

【篇四】

我班學(xué)生盧文浩，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再沒有遲到曠課。

有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c——性格暴躁，若注重個人修養(yǎng)，學(xué)會自我調(diào)控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

在初二上學(xué)期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動地向老師認錯。

教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認錯的教育時機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，使問題得到解決?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生加強自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。

【篇五】

做為班主任，感覺最揪心的那便是學(xué)生的安全問題了，于是，每天強調(diào)，時時警惕，可還是會有很多事情發(fā)生。

本學(xué)期我們班兩個女孩互相推打，一個女孩把另一個小女孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個孩子平時比較要好，一起玩耍，玩的不開心就發(fā)生了推打的事件，一不小心撞到了講臺的角，斷了半顆牙。孩子出事情后沒有及時通知老師，過了幾天后，家長找到我，我才了解了整個事情。先打電話讓雙方家長都來學(xué)校，雙方家長也很道理，孩子現(xiàn)在無大礙，現(xiàn)一方家長已經(jīng)賠償，事情和平解決。從這件事情上，我反思了這幾點：

對于低年級小學(xué)生來說，安全教育固然有效，但是總是免不了出點狀況，主要是因為低年級學(xué)生無意識運動占了優(yōu)勢，所以就算老師苦口婆心的強調(diào)，他們也很難做到。所以在低年級學(xué)生的安全教育中，安全教育相對難執(zhí)行。但是對低年級學(xué)生的安全教育又是刻不容緩的。

對于學(xué)生的安全工作教育，很多時候老師的喋喋不休反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，反感的情緒，所以很多時候?qū)Φ湍昙墝W(xué)生的安全教育，可以放手讓學(xué)生自己體會一些不安全實例的危險性，讓學(xué)生在不用老師教的情況下，自己就能很自覺得改正課后一些不安全的娛樂方式。甚至一些學(xué)生還會提醒別的一些在玩此類游戲的學(xué)生，告訴他們課后一些游戲是不能玩的。

當(dāng)然在班主任工作中，學(xué)生的安全隱患遠遠不止這些，課后學(xué)生可能會玩一些不安全的游戲，一些不安全的工具也是不適合低年級學(xué)生適用的，比如：學(xué)生用的剪刀應(yīng)該是圓頭的，不然可能會傷到手；

在沒有老師的允許下，學(xué)生不能帶小刀或者刻刀之類的裁剪工具。對于這些問題也是需要教師的反復(fù)強調(diào)的，不然學(xué)生只會隨心所欲的做自己想做的事情。

班主任工作中，除了學(xué)生的學(xué)校生活需要保障之外，在離校后的安全也應(yīng)該時刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全，應(yīng)該時刻提醒學(xué)生引起注意。總之，對于學(xué)生的安全教育工作，必須采取有效的措施。

【篇六】

去年，我接到了六（1）班，這個班有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣又差，又不守紀律。剛開學(xué)第一天我還沒有和同學(xué)們見面就有家長來投訴，說這個班有一個女同學(xué)在假期里已經(jīng)在他家住了一個星期了。面對這樣的學(xué)生，我不知所措，也無從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學(xué)生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學(xué)生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀《問題學(xué)生的教育指導(dǎo)》文章，虛心向老班主任請教，特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學(xué)生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當(dāng)時，我真想沖進教室把不守紀律的幾個學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴厲教訓(xùn)那幾個不守紀律的同學(xué)了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓(xùn)那幾個學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后，我要同學(xué)們對違反紀律的反思并讓他們寫出《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰商旌?，心里話交上來了，大多?shù)學(xué)生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學(xué)生更需要老師的愛”。有的學(xué)生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學(xué)習(xí)，做一個遵紀守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關(guān)心??！”還有個學(xué)生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機了！’并且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。”我對學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學(xué)生座談會，還和家長打電話一一進行溝通，虛心聽取大家的意見，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯怪了他，家長回去后把這件事告訴了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀律的毛病。為了促進后進生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學(xué)生的思想工作。

有一次，我班有個“調(diào)皮大王”生病了。下課后和同學(xué)一起去看他，他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學(xué)習(xí)的楷模。

我還多次召開任課老師和學(xué)生座談會，請任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”

作為班主任，面對后進生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學(xué)生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進后進生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對學(xué)生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉(zhuǎn)化，愛更是“靈丹妙藥”。

第二篇：班主任德育案例

班主任德育案例

“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛。

班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術(shù)，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。

A某---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學(xué)鬧矛盾甚至大打出手，上課經(jīng)常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學(xué)聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找了他談話，肯定了他身上的優(yōu)點并希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業(yè)后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學(xué)的面狠狠批評了他。

但隨后的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學(xué)生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的男孩，看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學(xué)生嗎？

于是我轉(zhuǎn)換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是老師，當(dāng)著那么多人的面被一個學(xué)生頂撞會是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學(xué)生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就可以相處的很愉快的，經(jīng)過將近半個多小時的疏導(dǎo)，他終于認識到了自己的不對，并誠懇地向老師道歉。

和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么認真管理同學(xué)了，但是，這件事以后，努力地改變自己，當(dāng)好體育委員。在學(xué)習(xí)方面也是表現(xiàn)的很好。

班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第三篇：班主任德育案例

善表揚，巧批評，樹典型

案例：我班付華龍同學(xué)，父親在外打工，母親少文化。他上課不遵守紀律，自由散漫，愛講話，做小動作。書寫潦草，有時不完成作業(yè)。缺少是非心，隨意性強，容易受社會家庭學(xué)校的負面影響。我就和他談心，和他母親交流，正面、側(cè)面去了解他。編座位時讓他和對己嚴又有影響的女干部李明潔坐在一起，督促他，培養(yǎng)他認真聽講、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。寢室里他講話，早晨賴床，起床不積極，我就讓袁帥一幫一，先喊醒，我再到寢室催他，一連幾天。后來，他就不好意思，慢慢就養(yǎng)成了按時起床的習(xí)慣。在班里也多給他自我表現(xiàn)的機會,使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在。他有體育特長，力量大。運動會他報了引體向上、擲鉛球等項目，為班級爭了光。他在寢室的影響大，就選他當(dāng)寢室長，讓他承擔(dān)一定的責(zé)任。他管理的寢室不錯，紀律清潔衛(wèi)生都讓我很少操心。對他取得的點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我心靈交流。期中考試，他成績進步顯著。我趁熱打鐵，評選他當(dāng)上學(xué)校進步學(xué)生。他就有了自尊自信心，向上進取。于是,我在班內(nèi)就讓付華龍做克服缺點取得進步的典型,去感染和帶動有類似毛病的其他同學(xué),帶動他們改正錯誤，共同進步。

分析： 要學(xué)會欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。古語云：“千里馬常有，而伯樂不常有?！泵恳粋€學(xué)生，即使是所謂的后進生，在他們身上也都有很多長處和優(yōu)點，就看我們是否善于做“伯樂”，善于主動發(fā)現(xiàn)。相信他們的優(yōu)點就會“暴露”出來，使我們?yōu)橹鶆?。老師表揚和鼓勵他們，能讓他們享受進步的喜悅，能增強他們的勇氣和力量。當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”，每個學(xué)生都或多或少有些缺點不足，要正視學(xué)生的缺點錯誤,對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā),對他們要曉之以理、動之以情,用人格力量去感化他們，讓他們付出實際行動不斷進步。以進步學(xué)生為典型，感染和帶動有類似毛病的其他同學(xué),帶動他們改正錯誤，共同進步。這樣就能促進良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強班級的向心力、凝聚力。

與其發(fā)號施令，不如身體力行

案例：在我一年多的班主任工作中，我努力踐行“恪勤日新”宗旨，各方面嚴格要求自己，不斷追求進步，努力做到每日都能有新的收獲。具體來說，在班主任工作方面，嚴格按照學(xué)校的各項規(guī)定，做好自己應(yīng)該做的事情，按時參加學(xué)校組織的一切班主任活動。從早晨的晨練，到早讀，到課間操，到中午午休，到一些自習(xí)課，到晚自習(xí)前的時間，到晚自習(xí)期間，我都盡量按時到位，給學(xué)生一個榜樣。特別是中午，可能是學(xué)生最感疲倦的時刻，我經(jīng)常到班級去和他們一起看書，陪他們做作業(yè)，檢查督促學(xué)生的背誦默寫，及時處理一些同學(xué)出現(xiàn)的問題，解決他們的一些疑難，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。我還和和同學(xué)積極地交流，主動去詢問他們的一些要求和建議，以及對我的工作的建議和要求，及時改正自己工作中的不足，力求做到更好。冬天，班上有周洋付未付華龍等常常打了上操鈴才慢慢上操。主要是這幾人天氣冷了賴床，起床不積極，我就讓班上起床早的余松張升袁帥一幫一，先喊醒，我再到寢室催他們，一連幾天。后來，他們就不好意思，慢慢就養(yǎng)成了按時起床的習(xí)慣。跑步我和同學(xué)一同跑，記得一次我不小心崴了腳，一會兒就腫起來，很多同學(xué)就很關(guān)切，問我怎樣，要我快去醫(yī)院看，我雖痛在腳上，甜在心里。我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教室樓后面,這是學(xué)校里面難掃的地方。幾棵楊樹常常落葉，食品袋、廢紙也不少,我經(jīng)常身體力行，和同學(xué)一起掃。后來，同學(xué)都無畏難情緒地去打掃。

分析：與其發(fā)號施令，不如身體力行。班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到?？鬃釉唬浩渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?？梢?榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢?

第四篇：班主任德育案例

班主任工作案例

蘇小青

連續(xù)幾年在高三擔(dān)任班主任工作，除了抓學(xué)習(xí)以外還有很多的小事也要班主任做好工作。事情要從抓學(xué)生早上遲到說起。高三的學(xué)生很多因熬夜學(xué)習(xí)而導(dǎo)致睡眠不夠，早上上學(xué)遲到天天都有發(fā)生。剛開始我心疼學(xué)生，也就睜只眼閉只眼，可沒想到遲到的學(xué)生越來越多，并且遲到的學(xué)生對于遲到也不以為然，甚至影響到老師的正常早讀。于是我按照班級管理條例處罰，有所改善，每天就兩三個人遲到，其中包括海亮和唐拓。

有一天鈴響了，海亮和唐拓背著書包急匆匆地跑進教室，我有些生氣地說：“別人都能做到不遲到，你倆就不行嗎？為什么總要做個落后分子？明天再遲到，就讓你們家長帶你們來上學(xué)！”第二天我早早來到教室，擔(dān)心他們遲到，萬一他們遲了又沒帶家長來，我怎么辦呢？把他們趕回家嗎？正犯嘀咕的時候，他們來了，我心里很高興，就說：“今天你們表現(xiàn)不錯，看起來只要思想上重視起來，你們完全可以做到不遲到，不過，要堅持哦。”。就這樣我盯著他倆檢查了一周，周末我對他倆說：你們可以做到一周不遲到，你們就可以做到兩周不遲到，希望你們徹底與遲到告別。如果實在是起不來，我給你們倆每天早上打電話叫鈴，你們看有必要嗎？”兩個人都說不必了。之后過了很長時間他們都沒有遲到。

但是新問題又出現(xiàn)了。期中考試結(jié)束后，很多學(xué)生希望調(diào)換座位，我想彼此坐在一起時間長了，太熟悉了，也不見得就有利于學(xué)習(xí)，我征求了班干部和部分同學(xué)的意見，大多數(shù)學(xué)生都同意，于是我與班干部花了一周的時間考慮，終于按照我的思路調(diào)整了座位，但是沒幾天，唐拓的同桌小王就來找我，說不想跟他坐同座。原因是他倆上課忍不住會說閑話。唐拓睡覺影響地他也想睡覺。

我告訴他，這樣安排座位是因為他倆個同學(xué)，各有特點，唐拓聰明但懶惰。需要一個勤奮刻苦的影響。小王勤奮但有時思路不寬。希望他們能互相影響。協(xié)助老師做好這個工作，就這樣把要求換座位的同學(xué)勸走了。為了獲取真實的第一手材料，我每天不定時的在本班教室窗口，觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，果然發(fā)現(xiàn)他兩個上課狀態(tài)不好，時不時的與前后左右的同學(xué)說話。在鐵的事實面前，我把他們找來，剛?cè)岵嘏u了他們，讓他們意識到上課說話，不但影響老師講課，還影響了其他同學(xué)，更重要的是影響了自己，上課都不聽講，課下再怎么下功夫也是白搭。讓他們明白在高三的最后時刻，誰能把握住自己誰就是贏家，不良的行為習(xí)慣只能是自己前進路上的絆腳石。

開始他們還覺著委屈，認為我總是盯著他們倆，別人犯錯誤我都看不見，就他們倆倒霉。我一聽，原來他們不但記著前邊遲到的事，而且根本就沒有心服口服。于是我對他們說；“你們是班里反應(yīng)最敏捷的，悟性也很好，只要聽講，效率就很高，但是你們在學(xué)習(xí)上卻很少有所作為，主要原因就是你們的不良習(xí)慣。老師之所以老盯著你們，是因為老師對你們抱有很大的期望，只要你們嚴格要求自己，警鐘常敲，你們才能克服自身的弱點，不斷提高學(xué)習(xí)成績，你們才能離高考的勝利更進一步?！痹谶@之后，我有事沒事，隔三差五都要找他們聊聊，對他們敲敲警鐘，提醒目前在學(xué)習(xí)上存在的問題。慢慢唐拓和海亮對我就不像以前那樣疏遠，而與我親近了很多，有問題也愿意與我說。令人欣喜的是他們學(xué)習(xí)狀態(tài)在不斷好轉(zhuǎn)，高三第二學(xué)期考高模考的成績在不斷提高。高考在即，也是我們師生分離的時機，畢業(yè)照后海亮流著淚說：老師，謝謝！要不是你經(jīng)常地盯著我，我很可能就自暴自棄了，謝謝你，老師！聽到他的話，辛苦、甚至委屈全化作了滿滿的幸福，我的學(xué)生們最終領(lǐng)悟了老師對他們的嚴格要求是出于對他們的愛，這種愛不僅著眼于學(xué)生眼前的得失與苦樂，更注重的是他

們未來的發(fā)展和前途。最終海亮和唐拓在高考中都取得了優(yōu)異的成績。超過一本線幾十分。尤其海亮被北京航天航空大學(xué)錄取。三年來，對我一班學(xué)生，我始終懷著滿腔熱情，付出了無數(shù)愛心，因此我也收獲了這么多。學(xué)生的眼睛是雪亮的，你可能沒覺察到，當(dāng)你因批評一個學(xué)生收到效果時，其實你已有效地批評了很多位的學(xué)生。

通過這件事情，使我深深認識到班主任工作應(yīng)持之以恒，尤其對學(xué)生成長過程中的點點滴滴更應(yīng)是任何時候都不能有半點的松懈之心。因為教育工作本來就是一個復(fù)雜而持久的工作。而一個班級要長久保持和諧的成長，就必須堅持每時每刻不能放松。就青少年自身的特點而言，青少年在自制力與關(guān)注事物的持久性上，才剛剛從兒童的好動與注意力不易集中的特點中走出來，還沒有形成堅定的長久的對事物的關(guān)注力，很多事往往是半途而廢，因此，要求我們班主任在工作中時刻提醒他們，關(guān)注他們。給學(xué)生一米陽光，雖然并不耀眼，但足以溫暖學(xué)生的心靈。

2018 年3月7日

第五篇：班主任德育案例

班主任德育案例

班主任德育案例

【案例背景】李陽，四年級學(xué)生，單親家庭，父母離異多年，分別再婚，他很聰明，但脾氣急躁，喜怒無常，性格情緒化嚴重，高興時特別懂事，不高興時好發(fā)脾氣，在我的耐心教育下，一直比較穩(wěn)定。

案例過程：

有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，一個男同學(xué)氣喘吁吁地跑進來找我，告訴我李陽和畢明旭打起來了，老師快去吧，別讓他們打壞了。我急匆匆的趕到球場，看到李陽滿臉通紅，氣乎乎的。我問他為什么，他說自己想和同學(xué)們一

起玩球，可他們都不和自己玩，說他要參加，他們就都不玩了。我問畢明旭情況，他直言不諱的說：“是，我們就不和他玩”，態(tài)度很強硬。班長也表示認同他的說法，于是我暫停了他們的活動，先了解一下情況再說吧。在與李陽的交談中，我了解到，班級中的女同學(xué)也都不理他、躲著他，男生公開孤立他。據(jù)李陽本人敘述，這種情況已經(jīng)有一周多了；我到班級了解到，女生說他脾氣不好，嘴黑，說話難聽；男生說他好發(fā)脾氣，大家正玩得高興呢，不知什么時候他就急了，翻臉不認人，影響大家情緒。放學(xué)后我又進行了家訪得知李陽父親和現(xiàn)在的妻子從山東回來，提前把李陽送到親戚家，直到父親走后，他才回到家里，父親在新媽媽面前故意隱瞞了有這個兒子的事實。從這件事發(fā)生后，他一直悶悶不樂，在家也經(jīng)常發(fā)脾氣。問題的癥結(jié)找到了，第二天趁李陽不在的時候我向同學(xué)們以虛擬小故事的形式講了現(xiàn)實的李陽家庭情況，讓大家設(shè)身處地的想

想“孩子”遇到這種事情的感受。他心理難過，無處發(fā)泄，心情不好，自然會經(jīng)常發(fā)脾氣，大家不原諒他，疏遠他，他本來就沒有父愛與母愛，現(xiàn)在連同學(xué)也不關(guān)心他了，孤立他，會造成他的心理障礙，這種事情會影響到他今后的成長，大家都陷入沉思與同情之中。從這以后，我利用晨會，班會等恰當(dāng)時機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李陽這樣的學(xué)生，性格喜怒無常，行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，大家的愛心接納他的缺點，他的變化。同時與班上同學(xué)進行溝通。有意識地找到班級中有關(guān)素質(zhì)較好的班干部，對他們提出要求，讓他們能帶他主動參加各項文體活動，與他談心，幫助他解決在學(xué)習(xí)上或生活中遇到的各種

困難，或及時聯(lián)系老師，同時與他們一起商量幫助他的方法、時間、內(nèi)容等。從此以后，學(xué)生每次下課后，都主動找他玩，和他一起學(xué)習(xí)，各種興趣小組的成員主動邀請他參加。我還向同學(xué)推薦他主持一些活動。我還經(jīng)常和他父母溝通，請求他們多關(guān)心他、愛他，經(jīng)常和他通電話，關(guān)關(guān)他的學(xué)習(xí)和生活，讓他感到父母依然愛他；我還經(jīng)常和他談心，講一些單親家庭學(xué)生立志成才的故事，如何看待父母的離異，不應(yīng)該責(zé)怪他們，他們也有他們的難處，對他們的情況你應(yīng)該給予理解和寬恕，知道無論什么時候他們都是愛你的，同時教給他一些與人教往的常識。集體的力量是無窮的，通過同學(xué)的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。讓他增強自信心，讓其在不斷的進步過程中感受到生活的樂趣、集體的溫暖。經(jīng)過幾個月的教育，李陽變得隨和了，臉上露出了笑容，能和同學(xué)和睦相處，同學(xué)也開始喜歡他了，他的學(xué)習(xí)成績也越來越好。通

過對李陽的教育，我覺得我的工作是成功的，李陽變成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，融入集體當(dāng)中，在下學(xué)期他還被同學(xué)選為副班長。他積極為同學(xué)服務(wù)，班級同學(xué)也更加團結(jié)了，我班也被評為縣級的優(yōu)秀班集體。

【反思】

1、班主任經(jīng)常深入班級，抓住更多時間和學(xué)生相處、和同學(xué)進行思想溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、不忽略細微之處，及時、細致、準確了解到問題學(xué)生的問題根源。防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

2、處理問題要有耐心、細心，智慧的的抓住工作的切入點。付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生相信老師，才能用心聽取老師的建議，也能把自己內(nèi)心最真實的想法與現(xiàn)實的境遇告訴老師，使老師能夠針對癥結(jié)做好學(xué)生的思想工作，否則就會欲速不達。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天

式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表揚其優(yōu)點，發(fā)動周圍同學(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。

3、注重家訪工作，做到學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育功能，通過家訪了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生思想波動的原因所在，是教師分析問題、解決問題的關(guān)鍵所在。

4、集體的力量是無窮的，在教師關(guān)愛問題學(xué)生的同時還要發(fā)揮集體的力量，關(guān)注他，接納他。在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，教育大家要以發(fā)展的眼光看待問題學(xué)生，要正確對待他的變化，在集體中注重發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往，增強其信心，讓其在不斷的進步過程中感受到生活的新點、集體的溫暖。

【專家點評】

對此，我咨詢了縣醫(yī)院心理科王醫(yī)生。王醫(yī)生這樣講道：“現(xiàn)下，同學(xué)之間 的孤立、欺負問題并不少見，這個問題如果處理不好，對當(dāng)事人與非當(dāng)事人都會產(chǎn)生不良影響?！彼f自己見過少這樣的例子，最近就有一位高中生到他這里接受心理咨詢，因為在小學(xué)時期受同學(xué)孤立、欺負，使自己變得內(nèi)向、膽小、不愿和同學(xué)接觸和交流，一度很自卑，到了高中也沒有改變，現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，朋友很少，至今還受這個陰影的困擾，很苦悶。這類問題的存在對青少年的身心健康都是很不利的。在聽取了“李陽事件”的始末后，他對我的做法給予了肯定，且講到：“在這件事上，老師處理的較好，老師遇到這樣的問題應(yīng)該在第一時間采取行動，可以先分別和鬧不合的兩位當(dāng)事人談話，進行教育和引導(dǎo)，再讓他們坐到一起來談，要以相互友好的精神來引導(dǎo)他們溝通對話，李陽事件，是集體教育與個體教育成功的一個案例。

就家長而言，應(yīng)該和老師保持溝通，不能回避。有的家長因護子心切，一聽說孩子被欺負，就恨不得能馬上跳出來為孩子”報仇“。這樣的”參戰(zhàn)“只會讓矛盾激化，讓小事變大事，是很不明智的。所謂言傳身教，這樣的做法反而會造就孩子自私自利的個性。家長應(yīng)該聽從老師的意見，配合老師幫助孩子樹立正確的是非觀。

就孩子們而言，遇到類似的情況應(yīng)該尋求老師的幫助，不要以自己的力量報仇，要聽從老師的意見。人都會犯錯，人也都有保護自己的欲望和報復(fù)之心，這些并不是問題。但是面對問題一定要虛心接受、大方原諒，人生的路才會越走越寬闊。