第一篇：初二地理教師新課程教學(xué)反思

初二地理新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的`情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

1、課后反思：

其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省 試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來

（3）我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣，氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3、對(duì)不足之處的反思：

以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化，還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

【初二地理教師新課程教學(xué)反思】相關(guān)文章：

1.地理教師教學(xué)反思

2.新課程下的地理的教學(xué)反思

3.地理新課程下教師要多對(duì)話意識(shí)教學(xué)反思范文

4.《我的地理》教學(xué)反思

5.關(guān)于高二地理新課程的教學(xué)反思

6.新課程理念下的地理教學(xué)反思范文

7.高一新課程下的地理學(xué)科教學(xué)反思

8.新課程下的地理教學(xué)反思范文

9.新課程理念下的地理課堂教學(xué)反思

第二篇：初二地理教學(xué)反思

初二地理教學(xué)反思

本人從事地理教學(xué)工作二十多年，但在這期間也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為了更好的掌握初二年級(jí)地理的教學(xué)能力，提高實(shí)際教學(xué)水平，我個(gè)人認(rèn)為，從各個(gè)方面來看，較之去年，教學(xué)能力有了一定的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我校學(xué)生，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用

實(shí)際條件展開教學(xué)：

我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊(cè)，觀看地圖，又買了世界地圖和中國(guó)行政地圖，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候特點(diǎn)，我國(guó)的地勢(shì)地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報(bào)》，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí)，一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主，教師講解為輔的學(xué)案

根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對(duì)視頻和圖

片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置，緊跟會(huì)考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

我們泗洪地理課程只在中考中占很小的位置，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不重視這門課，甚至在課上也沒有興趣學(xué)習(xí)，為此我是非常著急的。

農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。有鑒于這個(gè)客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。

四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力

較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

××× 2011.06.28

第三篇：地理新課程的教學(xué)反思

地理新課程的教學(xué)反思

江蘇省金湖中學(xué)

地理教研室

吳春紅

回顧兩年多來的新課程教學(xué)，相信許多老師都一樣，有許多的想法，下面是我們地理教研室的一些教學(xué)反思。

兩年來教學(xué)實(shí)踐，覺得新課程與舊課程的最大區(qū)別是，全國(guó)不再是統(tǒng)一課本，實(shí)際上現(xiàn)在是一省蘇北、蘇中、蘇南就有三種不同的版本的教材，且教材的內(nèi)容不盡相同，讓教師比較難以把握平時(shí)教學(xué)的深度和廣度，不再象以前一樣是教教材，而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來用好教材，備課量比過去更大，對(duì)教師提出的要求更高。我們平時(shí)的教學(xué)依據(jù)就是深刻研究課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省教學(xué)要求，據(jù)此來整合和刪減課程內(nèi)容，在2007年的江蘇省首次學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，取得優(yōu)異的成績(jī)，得A的學(xué)生數(shù)和C級(jí)以上的學(xué)生數(shù)都居六門學(xué)科前列，尤其是高二（1）班，所有的學(xué)生地理學(xué)科均取得了A，這在六門學(xué)科中是唯一的。

當(dāng)然在地理學(xué)科的教與學(xué)中還存在許多的問題：

一、我們整個(gè)蘇北用的是魯教版新教材，與人教版相比，魯教版的編寫沒有人教版系統(tǒng)性強(qiáng)，且內(nèi)容多且繁雜零散，從編寫的目的上看是符合新課程要求的，但實(shí)際上的操作有很多是沒法進(jìn)行的,既不利教師成體系的教學(xué)，也不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討。如每個(gè)單元的活動(dòng),若是正常開展就不是

一、兩個(gè)課時(shí)的問題，可能要半天或十天半個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而且還有許多的活動(dòng)必須是將學(xué)生帶出校門進(jìn)行實(shí)地勘察、調(diào)查等才能完成的。

二、新教材內(nèi)容難度較大，沒有考慮到學(xué)生各科的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其中的有些內(nèi)容是從大學(xué)課本下放下來的；三本必修書的編寫不是由淺入深，循序漸進(jìn)，而是倒過來的，高一必修一教材太難，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上，必修一模塊涉及到數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，而有些知識(shí)學(xué)生還沒開始學(xué)，地理學(xué)科卻要開始運(yùn)用了，有些知識(shí)學(xué)生雖然學(xué)了，但不會(huì)觸類旁通地加以運(yùn)用。

三、學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，幾乎是空白。初中許多學(xué)校因?yàn)榈乩聿粎⒓又锌?，所以不開設(shè)或者隨便找個(gè)其它學(xué)科的老師代課，因此教學(xué)的質(zhì)量自然無法得到保證，學(xué)生的初中區(qū)域地理知識(shí)幾乎是空白。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些學(xué)生上課不聽或睡覺。因?yàn)槌踔械乩聿粎⒓又锌?，所以學(xué)生從內(nèi)心深處把地理學(xué)科當(dāng)作一門副科來對(duì)待，到高中依然把地理當(dāng)作是副科來應(yīng)付。另外，由于高中地理知識(shí)的難度較大，一部分學(xué)生聽不懂，所以也增加了學(xué)生厭學(xué)的情緒。

五、教師的教學(xué)存在只滿足完成課本內(nèi)容的講授，不講究實(shí)際效果的現(xiàn)象，往往講授太多，學(xué)生參與活動(dòng)太少。

六、學(xué)校的配套教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材是空白。如地質(zhì)礦物標(biāo)本、地貌模型、地球、等常規(guī)教學(xué)用具沒有，天文臺(tái)更沒有，這使得有些內(nèi)容無法直觀、感性地展示給學(xué)生，一方面增加了教學(xué)的難度，另一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我們展開了認(rèn)真的討論，研究了一些對(duì)策，我們認(rèn)為不管教材怎樣難、學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣差，都要讓必修班的學(xué)生順利過水平測(cè)試關(guān)，選修班的大多數(shù)學(xué)生達(dá)B級(jí)，而這樣目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵是提高課堂的效益，即提高課堂教學(xué)的有效性。

一、針對(duì)新教材的編寫不如老教材系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容多而繁雜的問題，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程目標(biāo)，科學(xué)增減教材資源，對(duì)教材進(jìn)行整合，新老教材進(jìn)行整合，不同版本教材進(jìn)行整合，必修和選修教材進(jìn)行整合，初中、高中內(nèi)容進(jìn)行整合。

二、針對(duì)新教材內(nèi)容難度較大，不太符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律問題，根據(jù)考試說明和江蘇省教學(xué)要求，以所用教材為第一資料，其它教材為重要參考，重新梳理核心主干知識(shí)。如必修一放慢講課的進(jìn)度，經(jīng)常與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，補(bǔ)充初中相關(guān)內(nèi)容(假如不進(jìn)行全市統(tǒng)測(cè)，可以先學(xué)必修三，一學(xué)期后學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)等有所增加，再學(xué)必修一，學(xué)生會(huì)覺得難度下降。)。

三、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，初中地理幾乎是空白的問題，我們無法保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量，只能在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的補(bǔ)充，并“授之以漁”即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)地理四項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如獲取和解讀信息的能力，尤其是學(xué)生的讀圖能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，即知識(shí)的遷移能力；描述和闡述地理事物和現(xiàn)象的能力；論證探討問題的能力等四項(xiàng)基本能力。

四、針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些學(xué)生上課睡覺的問題，首先從高一上第一堂地理課起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中無副科的教育，不管今后選修什么科目，首先必須要過學(xué)業(yè)水平測(cè)試關(guān)，地理同理、化、生、政、史同樣地位，如果要想以后考更好的學(xué)校，那么努力一下，地理還可以考A，當(dāng)4 門必修為A，今后選修的2門也為A的話，高考可以加10分，以此來激勵(lì)學(xué)生。其次抓課堂紀(jì)律，對(duì)每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的效率，使每個(gè)學(xué)生覺得地理可以學(xué)好，目標(biāo)分層，如成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)其朝A的方向努力，成績(jī)差的同學(xué)則要求必須得C，從而每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最后達(dá)到過關(guān)目的。另外，地理學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生終身有用的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有用的學(xué)習(xí)，如每天的天氣預(yù)報(bào)與我們的生活息息相關(guān)，出差、出去旅游最起碼得看懂地圖等。

五、對(duì)于地理學(xué)科來說，大多數(shù)的學(xué)生是過學(xué)業(yè)水平測(cè)試關(guān)，因而，我們認(rèn)為沒必要占用學(xué)生課余的時(shí)間，所以關(guān)注課堂，決勝課堂已經(jīng)成為大家的共識(shí)，如何使課堂教學(xué)最優(yōu)化，效益最大化呢？我們認(rèn)為提高課堂效益的關(guān)鍵是提高教學(xué)的有效性。下面是我們的一些措施。

（一）提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，必須要解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等。

要抓實(shí)備課尤其是集體備課。目前，我校實(shí)行的是個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課制，但是，在執(zhí)行過程中，往往表現(xiàn)為個(gè)人備課不深入，集體備課走形式。備課是教學(xué)工作的最重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)卻往往成為最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，必須強(qiáng)化質(zhì)量在備課組的意識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)抓好備課。要切實(shí)抓好個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人再備課的“三級(jí)備課制”，真正把集體備課制度落到實(shí)處。教案撰寫可根據(jù)教師實(shí)際，實(shí)行新課程新老教師一律紙質(zhì)教案，詳案、簡(jiǎn)案相結(jié)合的方法，并能積極探索完善對(duì)學(xué)生有實(shí)效的學(xué)案體系，學(xué)案的編寫嚴(yán)格按照學(xué)校的要求去做，新老教師有效組合(鼓勵(lì)師徒兩人共同備課)，保證學(xué)案的質(zhì)量。

要充分地備學(xué)生。教師在課前要根據(jù)課堂信息反饋、作業(yè)情況及課后的交談等全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。如，高一學(xué)生初中地理知識(shí)幾乎是空白，那么遇有涉及到初中內(nèi)容的新知識(shí)則首先應(yīng)該補(bǔ)充初中內(nèi)容，做好初高中知識(shí)的銜接。

（二）提高課堂教學(xué)的有效性

1、要抓實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不可能提高學(xué)習(xí)效率。各教研組高度強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)自主閱讀、超前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范作業(yè)、積極思考等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。如從高一開始就對(duì)學(xué)生地理讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，要保證上課左圖右書，把圖和課本放在同等重要的地位，經(jīng)常在課堂上指導(dǎo)學(xué)生去看圖、用圖、畫圖，這樣才有利于空間概念的形成。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

如在08屆高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)中，我們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣江蘇考試說明，根據(jù)考試說明來制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，以所學(xué)教材為主體，同時(shí)整合了其它版本的教材內(nèi)容，刪除了一些課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的內(nèi)容，最終終于取得了良好的效果，所有的學(xué)科中地理學(xué)科得A的學(xué)生最多，一班所有的學(xué)生均得A，這是所有學(xué)科中的唯一。

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

如中國(guó)的鐵路線，因?yàn)閷?duì)空間思維能力要求強(qiáng)，學(xué)生一直覺得難記，假如我們?cè)O(shè)計(jì)成一個(gè)旅游線路會(huì)怎樣呢？如何走近便省時(shí)間？如何走經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠？如何走沿途風(fēng)景名勝盡收眼底？學(xué)生積極性高漲，掌握得好的同學(xué)上黑板板圖，其他學(xué)生在作業(yè)本上畫圖，再進(jìn)行評(píng)比，下面畫得好的學(xué)生在展臺(tái)上展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生充分參與到了課堂教學(xué)過程中，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振。達(dá)到了幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。

4、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性。課堂教學(xué)低效常常是由于教師的不適當(dāng)設(shè)計(jì)或不適當(dāng)引導(dǎo)而造成的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，一般說來，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。

新課程提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，那么何為探究式學(xué)習(xí)？教材內(nèi)容都有探究的必要嗎？什么探究方式較合適？地理學(xué)科的綜合性使得地理教學(xué)的素材豐富多彩，如講到天氣系統(tǒng)的時(shí)候可以結(jié)合“韋岶”臺(tái)風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生就這一背景材料說出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如臺(tái)風(fēng)的形成地點(diǎn)、時(shí)間、形成原因、會(huì)帶來哪些危害等等進(jìn)行探究。如此基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值、符合學(xué)生心智發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)、具有地理內(nèi)涵的問題。從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。通過探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

5、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。如有些問題可以請(qǐng)學(xué)生上黑板板圖或講解地。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

6、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。

地理學(xué)科研究的內(nèi)容極其廣泛，是中學(xué)所有科目中唯一兼跨文、理的學(xué)科，研究的內(nèi)容既有自然科學(xué)，也有人文科學(xué)，因此課堂的容量大，跨度廣，且經(jīng)常需要運(yùn)用地圖的動(dòng)態(tài)變化來說明一些地理事物的現(xiàn)象和成因，因此科學(xué)合理地利用好多媒體可以極大地提高課堂效率，如地球的形成、地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流的形成、世界農(nóng)業(yè)類型的分布、主要工業(yè)地區(qū)的分布，通過多媒體的展示可以幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)時(shí)間、大范圍、動(dòng)態(tài)變化的感性知識(shí)，從而加深學(xué)生理解。

（三）提高課后訓(xùn)練的有效性

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。

作業(yè)過程沒有教師的直接干預(yù)，因此是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)質(zhì)量可以更真實(shí)地反映學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)性特點(diǎn)，是反思教學(xué)的重要依據(jù)。顯而易見，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提升教學(xué)品質(zhì)至關(guān)重要。各教研組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)學(xué)案及測(cè)試練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性和鞏固效果。備課組要集體備學(xué)案、備練習(xí)、磨習(xí)題，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一要求，真正發(fā)揮教研組的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。另外，作業(yè)的及時(shí)批閱和糾錯(cuò)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、反思能力，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。

（四）提高課后輔導(dǎo)的有效性

要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重在因人制宜、分類分層。輔導(dǎo)分個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)等形式。效果最好但也難落實(shí)的是個(gè)別輔導(dǎo)，特別是在班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的情況下更難落實(shí)。各校要結(jié)合實(shí)際，積極探索多種輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

六、關(guān)于學(xué)校的配套教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材是空白的問題，希望學(xué)校根據(jù)財(cái)力情況量力而行。

第四篇：初二下學(xué)期地理教學(xué)反思

初二下學(xué)期地理教學(xué)反思

班勝青 這個(gè)學(xué)期我教的四個(gè)班初二地理，這是一個(gè)很特殊的階段，因?yàn)樵诔醵聦W(xué)期要進(jìn)行地理會(huì)考，因此，不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)他們對(duì)地理的信心，這樣對(duì)會(huì)考的幫助將會(huì)很大。但對(duì)于剛剛從事地理教學(xué)工作的我來說，還有很多東西需要學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，這就需要在平時(shí)的工作中進(jìn)行總結(jié)。

我的學(xué)生們大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法。在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。因此，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起靈活，難度大。針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中除了運(yùn)用一定的技巧扎實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的地理思維能力。

首先，備課前，我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說明認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較完整而詳細(xì)的教案。同時(shí)，我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。這樣不但對(duì)老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中，我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。

地理這門學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來卻很難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，這是他們的特點(diǎn)，也是我們要充分利用的特點(diǎn)。如果再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，結(jié)合事實(shí)和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握，更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實(shí)了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生對(duì)地理的興趣變濃。有人說“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣的時(shí)，才更為有效”。在興趣的基礎(chǔ)上，加上我經(jīng)常性的表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。

最后，課后時(shí)常找學(xué)生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學(xué)的意見，及時(shí)了解學(xué)生的情況，這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的學(xué)之有效。

會(huì)考復(fù)習(xí)期間，我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培養(yǎng)，為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應(yīng)該扛起責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進(jìn)工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭(zhēng)取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。

第五篇：淺談初二地理教學(xué)反思

淺談初二地理教學(xué)反思

多年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。以下是針對(duì)自己近年來的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

一、鉆研教材做到心中有數(shù)

教師要收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較完整而詳細(xì)的教案。同時(shí)，我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。這樣不但對(duì)老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中，我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。

二、強(qiáng)調(diào)雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。（2）圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重 和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、拓展知識(shí)面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我校學(xué)生，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué)：

我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊(cè)，觀看地圖，又買了世界地圖和中國(guó)行政地圖，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。

五、構(gòu)建以地圖教學(xué)為主

根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。