第一篇：新課程下的地理教學反思系列

新課程下的地理教學反思

點擊數(shù)：4194 次 錄入時間：2005-7-20 22:39:00 編輯：lumuqun 教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

一、反思是否具備新課程的教育教學能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學生個性的差異，關(guān)注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

二、反思是否強化了地圖教學

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

三、反思是否注重了活動教學

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎？每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學生相應的能力嗎？學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用嗎？等等。

四、反思是否聯(lián)系了學生現(xiàn)實生活。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學生的生活實際，運用學生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者；反思地理教學是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學是否完成了新課程三維目標；反思地理教學法是否以學生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教育界教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生裝的地理素質(zhì)。

第二篇：新課程下的地理的教學反思

教學反思是老師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題?！蔽矣X得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（6）班上課時，一位男同學突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章已經(jīng)上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。

二、反思是否已學會欣賞學生、賞識學生

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

如：初一（5）班的女同學葉瑾，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

三、反思是否教會學生自主學習的方法

傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。例如：在上長江一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是原初二（1）班的葉俊，王雅勤幾位同學，“老師”當?shù)挠心Ｓ袠樱~俊同學把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強調(diào)。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。起先學生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位“老同學”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上，真是“課已逝，趣尤存”。我又感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

四、反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。

記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外對汽車尾氣的排放都實行歐

1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們安慶也應該執(zhí)行這個標準；有的同學建議應該在汽車尾氣排放管上面按裝個過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，初一（6）班的段佩凱同學站起來說：“我選價格便宜點的房子。”班上立刻有同學笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”段佩凱同學說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。"真是一個環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在思索。

第三篇：新課程背景下地理教學的做法及反思

新課程背景下地理教學的做法及反思

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，地理教學的面貌發(fā)生了可喜的變化。重概念教學的模式被打破，僵化的課堂變得靈動。囿于課堂的封閉的地理教學走向自主開放。旨在通過調(diào)查研究，讓地理教學來改變學生的思想和習慣。

關(guān)鍵詞：應用；反思；開放；改變

隨著新課程改革的不斷深入，地理教學的面貌也在不斷改變。在初中階段，學生剛剛接觸到地理課，往往感覺到枯燥乏味，如何讓學生喜歡上地理課，這是地理學科教師在引領(lǐng)學生進入課程之前需要做好的準備。讓學生帶著興趣和夢想走進地理課堂，是學生學好地理的前提。由于受應試教育的沖擊，地理教學的環(huán)境較差。近幾年，我們地區(qū)把地理學科納入中考會考科目，對地理教學的環(huán)境改善很大，伴隨著會考制度的不斷完善，地理教學出現(xiàn)了一些亮色。在新課程背景下，教材的變化為我們地理教師的教學注入了活力，科學化、人文化的編排，人性化的資源鏈接，為地理教學改革開拓了廣闊的前景，特別是多媒體、各種課件資源包的介入，更為地理教學提供了課堂技術(shù)支持，使學生更直觀、更形象、更理性、更客觀地對地理問題進行深入辨析的考證。下面是我在課改踐行中對地理教學的兩點思考。

一、重概念教學的模式被打破，課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化

教材上閱讀資料的增多增廣，一些抽象化的概念不再通過學生死記硬背來內(nèi)化，而是通過大量閱讀與相關(guān)的人文地理故事來詮釋和解讀。在教學過程中，為了使概念教學變得生動有趣，在備課的過程中，我大量查找與概念相關(guān)的資料，進行深加工認真篩選，對教材進行填充，產(chǎn)生有效鏈接，讓學生在地理故事、地理軼事中理解概念，把握概念的屬性，加固概念記憶，拓展概念的應用。

二、封閉的地理課堂教學走向自主開放

新課程理念的深得人心，為地理教學創(chuàng)造了大的學習環(huán)境，變地理教學為地理教育、地理學習、地理實踐活動。例如，結(jié)合教材，設(shè)計地理實踐活動課，把地理課堂向生活延伸。在學習地球的運動時，對于“二分二至日”的理解，學生產(chǎn)生了迷惑，我就結(jié)合我們當?shù)匾荒晁募緯円归L短變化進行解釋說明，問題很快就解決了。讓學生帶著問題走出課堂，假日回家去問問家長，做做社會調(diào)查，讓我們的地理課堂成為照進學生現(xiàn)實生活的陽光。

總之，在新課程背景下，地理教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。作為學科教師，要著力打造自主、高效、開放、樂學、樂思的地理課堂。在調(diào)查研究踐行新課改中，讓地理教學也能改變學生的思想和習慣。

參考文獻：

常金花.試論新課程初中地理教學中的幾點做法[J].中國校外教育：上旬刊，2013（21）.？?S編輯 韓 曉

第四篇：新課程理念下的地理教學反思2

新課程理念下的地理教學反思２

新課程理念下的地理教學反思２

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。

我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下面我主要談談對教學設(shè)計的反思：

在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省？試分析當?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？

（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？

（4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

（5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！

第五篇：地理新課程的教學反思

地理新課程的教學反思

江蘇省金湖中學

地理教研室

吳春紅

回顧兩年多來的新課程教學，相信許多老師都一樣，有許多的想法，下面是我們地理教研室的一些教學反思。

兩年來教學實踐，覺得新課程與舊課程的最大區(qū)別是，全國不再是統(tǒng)一課本，實際上現(xiàn)在是一省蘇北、蘇中、蘇南就有三種不同的版本的教材，且教材的內(nèi)容不盡相同，讓教師比較難以把握平時教學的深度和廣度，不再象以前一樣是教教材，而是要根據(jù)課程標準來用好教材，備課量比過去更大，對教師提出的要求更高。我們平時的教學依據(jù)就是深刻研究課程標準和江蘇省教學要求，據(jù)此來整合和刪減課程內(nèi)容，在2007年的江蘇省首次學業(yè)水平測試中，取得優(yōu)異的成績，得A的學生數(shù)和C級以上的學生數(shù)都居六門學科前列，尤其是高二（1）班，所有的學生地理學科均取得了A，這在六門學科中是唯一的。

當然在地理學科的教與學中還存在許多的問題：

一、我們整個蘇北用的是魯教版新教材，與人教版相比，魯教版的編寫沒有人教版系統(tǒng)性強，且內(nèi)容多且繁雜零散，從編寫的目的上看是符合新課程要求的，但實際上的操作有很多是沒法進行的,既不利教師成體系的教學，也不便于學生自主學習和探討。如每個單元的活動,若是正常開展就不是

一、兩個課時的問題，可能要半天或十天半個月甚至更長的時間，而且還有許多的活動必須是將學生帶出校門進行實地勘察、調(diào)查等才能完成的。

二、新教材內(nèi)容難度較大，沒有考慮到學生各科的知識結(jié)構(gòu)情況，不太符合學生的認知規(guī)律。其中的有些內(nèi)容是從大學課本下放下來的；三本必修書的編寫不是由淺入深，循序漸進，而是倒過來的，高一必修一教材太難，學生知識結(jié)構(gòu)跟不上，必修一模塊涉及到數(shù)學、物理和化學等學科知識，而有些知識學生還沒開始學，地理學科卻要開始運用了，有些知識學生雖然學了，但不會觸類旁通地加以運用。

三、學生初中地理基礎(chǔ)差，幾乎是空白。初中許多學校因為地理不參加中考，所以不開設(shè)或者隨便找個其它學科的老師代課，因此教學的質(zhì)量自然無法得到保證，學生的初中區(qū)域地理知識幾乎是空白。

四、學生的學習態(tài)度不端正，有些學生上課不聽或睡覺。因為初中地理不參加中考，所以學生從內(nèi)心深處把地理學科當作一門副科來對待，到高中依然把地理當作是副科來應付。另外，由于高中地理知識的難度較大，一部分學生聽不懂，所以也增加了學生厭學的情緒。

五、教師的教學存在只滿足完成課本內(nèi)容的講授，不講究實際效果的現(xiàn)象，往往講授太多，學生參與活動太少。

六、學校的配套教學用具和實驗器材是空白。如地質(zhì)礦物標本、地貌模型、地球、等常規(guī)教學用具沒有，天文臺更沒有，這使得有些內(nèi)容無法直觀、感性地展示給學生，一方面增加了教學的難度，另一方面降低了學生的學習興趣。

針對上述現(xiàn)象，我們展開了認真的討論，研究了一些對策，我們認為不管教材怎樣難、學生的基礎(chǔ)怎樣差，都要讓必修班的學生順利過水平測試關(guān)，選修班的大多數(shù)學生達B級，而這樣目標的達成關(guān)鍵是提高課堂的效益，即提高課堂教學的有效性。

一、針對新教材的編寫不如老教材系統(tǒng)性強，內(nèi)容多而繁雜的問題，認真研究課程標準，根據(jù)課程目標，科學增減教材資源，對教材進行整合，新老教材進行整合，不同版本教材進行整合，必修和選修教材進行整合，初中、高中內(nèi)容進行整合。

二、針對新教材內(nèi)容難度較大，不太符合學生認知規(guī)律問題，根據(jù)考試說明和江蘇省教學要求，以所用教材為第一資料，其它教材為重要參考，重新梳理核心主干知識。如必修一放慢講課的進度，經(jīng)常與生活實際進行聯(lián)系，補充初中相關(guān)內(nèi)容(假如不進行全市統(tǒng)測，可以先學必修三，一學期后學生的數(shù)學知識、物理知識等有所增加，再學必修一，學生會覺得難度下降。)。

三、針對學生基礎(chǔ)差，初中地理幾乎是空白的問題，我們無法保證初中地理的教學質(zhì)量，只能在平時的課堂教學中進行有目的、有計劃的補充，并“授之以漁”即對學生進行學習方法的指導，讓學生學會自己學習，尤其是對地理四項學習能力的培養(yǎng)，如獲取和解讀信息的能力，尤其是學生的讀圖能力；調(diào)動和運用知識的能力，即知識的遷移能力；描述和闡述地理事物和現(xiàn)象的能力；論證探討問題的能力等四項基本能力。

四、針對學習態(tài)度不端正，有些學生上課睡覺的問題，首先從高一上第一堂地理課起，就對學生進行高中無副科的教育，不管今后選修什么科目，首先必須要過學業(yè)水平測試關(guān)，地理同理、化、生、政、史同樣地位，如果要想以后考更好的學校，那么努力一下，地理還可以考A，當4 門必修為A，今后選修的2門也為A的話，高考可以加10分，以此來激勵學生。其次抓課堂紀律，對每個學生嚴格要求，夯實基礎(chǔ)，降低教學難度，提高課堂教學的效率，使每個學生覺得地理可以學好，目標分層，如成績優(yōu)秀的學生鼓勵其朝A的方向努力，成績差的同學則要求必須得C，從而每個學生都有學習的目標，最后達到過關(guān)目的。另外，地理學習是對學生終身有用的學習，對生活有用的學習，如每天的天氣預報與我們的生活息息相關(guān)，出差、出去旅游最起碼得看懂地圖等。

五、對于地理學科來說，大多數(shù)的學生是過學業(yè)水平測試關(guān)，因而，我們認為沒必要占用學生課余的時間，所以關(guān)注課堂，決勝課堂已經(jīng)成為大家的共識，如何使課堂教學最優(yōu)化，效益最大化呢？我們認為提高課堂效益的關(guān)鍵是提高教學的有效性。下面是我們的一些措施。

（一）提高教學準備的有效性

教學準備策略主要是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學方案時所要做的工作。在教學準備時，必須要解決下列問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等。

要抓實備課尤其是集體備課。目前，我校實行的是個人備課基礎(chǔ)上的集體備課制，但是，在執(zhí)行過程中，往往表現(xiàn)為個人備課不深入，集體備課走形式。備課是教學工作的最重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實卻往往成為最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，必須強化質(zhì)量在備課組的意識，認認真真、扎扎實實抓好備課。要切實抓好個人備課——集體備課——個人再備課的“三級備課制”，真正把集體備課制度落到實處。教案撰寫可根據(jù)教師實際，實行新課程新老教師一律紙質(zhì)教案，詳案、簡案相結(jié)合的方法，并能積極探索完善對學生有實效的學案體系，學案的編寫嚴格按照學校的要求去做，新老教師有效組合(鼓勵師徒兩人共同備課)，保證學案的質(zhì)量。

要充分地備學生。教師在課前要根據(jù)課堂信息反饋、作業(yè)情況及課后的交談等全面了解學生的學習情況和學習需要，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。如，高一學生初中地理知識幾乎是空白，那么遇有涉及到初中內(nèi)容的新知識則首先應該補充初中內(nèi)容，做好初高中知識的銜接。

（二）提高課堂教學的有效性

1、要抓實學習習慣培養(yǎng)。沒有良好的學習習慣就不可能提高學習效率。各教研組高度強化學生學習習慣的培養(yǎng)，特別是加強自主閱讀、超前預習、及時復習、規(guī)范作業(yè)、積極思考等良好習慣的培養(yǎng)，真正讓學生想學習、會學習。如從高一開始就對學生地理讀圖習慣的培養(yǎng)，要保證上課左圖右書，把圖和課本放在同等重要的地位，經(jīng)常在課堂上指導學生去看圖、用圖、畫圖，這樣才有利于空間概念的形成。

2、明確教學目標，提高教學內(nèi)容的有效性。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。教學目標在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

如在08屆高二學業(yè)水平測試的復習中，我們認真研讀課程標準，緊扣江蘇考試說明，根據(jù)考試說明來制定復習目標，以所學教材為主體，同時整合了其它版本的教材內(nèi)容，刪除了一些課程標準不作要求的內(nèi)容，最終終于取得了良好的效果，所有的學科中地理學科得A的學生最多，一班所有的學生均得A，這是所有學科中的唯一。

3、優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學活動的有效性。優(yōu)化課堂教學設(shè)計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、練習設(shè)計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

如中國的鐵路線，因為對空間思維能力要求強，學生一直覺得難記，假如我們設(shè)計成一個旅游線路會怎樣呢？如何走近便省時間？如何走經(jīng)濟又實惠？如何走沿途風景名勝盡收眼底？學生積極性高漲，掌握得好的同學上黑板板圖，其他學生在作業(yè)本上畫圖，再進行評比，下面畫得好的學生在展臺上展示，大大提高了學生學習的興趣。學生充分參與到了課堂教學過程中，做到人人參與，多向交流，教學共振。達到了幫助學生理解與掌握知識，培養(yǎng)能力的目的。給學生一個展示的機會，讓學生在展示的成就感中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。

4、活用教學方法，提高教學方法的有效性。課堂教學低效常常是由于教師的不適當設(shè)計或不適當引導而造成的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。如認知領(lǐng)域的目標，一般說來，只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領(lǐng)會層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。要從實際的教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。

新課程提倡“自主、合作、探究”學習，那么何為探究式學習？教材內(nèi)容都有探究的必要嗎？什么探究方式較合適？地理學科的綜合性使得地理教學的素材豐富多彩，如講到天氣系統(tǒng)的時候可以結(jié)合“韋岶”臺風，請學生就這一背景材料說出與所學知識相關(guān)的內(nèi)容，如臺風的形成地點、時間、形成原因、會帶來哪些危害等等進行探究。如此基于學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計具有探究價值、符合學生心智發(fā)展水平和興趣特點、具有地理內(nèi)涵的問題。從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題。通過探究激發(fā)學習興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)科學探究精神，落實教學目標。

5、融洽師生關(guān)系，提高教學交往的有效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。如有些問題可以請學生上黑板板圖或講解地。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。

6、恰當運用教學手段，提高教學手段的有效性。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。

地理學科研究的內(nèi)容極其廣泛，是中學所有科目中唯一兼跨文、理的學科，研究的內(nèi)容既有自然科學，也有人文科學，因此課堂的容量大，跨度廣，且經(jīng)常需要運用地圖的動態(tài)變化來說明一些地理事物的現(xiàn)象和成因，因此科學合理地利用好多媒體可以極大地提高課堂效率，如地球的形成、地球的運動、大氣的運動、洋流的形成、世界農(nóng)業(yè)類型的分布、主要工業(yè)地區(qū)的分布，通過多媒體的展示可以幫助學生獲得長時間、大范圍、動態(tài)變化的感性知識，從而加深學生理解。

（三）提高課后訓練的有效性

在強化課內(nèi)當堂訓練、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的有效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。

作業(yè)過程沒有教師的直接干預，因此是學生真正自主學習、合作學習和探究學習的過程。作業(yè)質(zhì)量可以更真實地反映學情、教學目標的達成度和學習品質(zhì)，體現(xiàn)學生的學習差異和個性特點，是反思教學的重要依據(jù)。顯而易見，作業(yè)設(shè)計對于提升教學品質(zhì)至關(guān)重要。各教研組依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設(shè)計學案及測試練習，提高練習的針對性和鞏固效果。備課組要集體備學案、備練習、磨習題，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一要求，真正發(fā)揮教研組的業(yè)務統(tǒng)領(lǐng)和指導作用。另外，作業(yè)的及時批閱和糾錯訓練，有利于培養(yǎng)學生自我總結(jié)、反思能力，從而提高學生自學能力。

（四）提高課后輔導的有效性

要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。輔導重在因人制宜、分類分層。輔導分個別輔導、小組輔導和集體輔導等形式。效果最好但也難落實的是個別輔導，特別是在班級學生人數(shù)多的情況下更難落實。各校要結(jié)合實際，積極探索多種輔導形式，確保輔導效果，讓每一個學生都能得到發(fā)展。

六、關(guān)于學校的配套教學用具和實驗器材是空白的問題，希望學校根據(jù)財力情況量力而行。