第一篇：讀《巨人的花園》有感

讀《巨人的花園》有感

《巨人的花園》這個(gè)故事是一個(gè)英國(guó)人寫(xiě)的，他叫奧斯卡.王爾德，故事講述了一個(gè)自私的巨人，他擁有一片美麗的花園，有一次巨人出遠(yuǎn)門(mén)去看望老朋友,孩子們就每天下午放學(xué)的時(shí)候來(lái)巨人的花園里玩,花園里長(zhǎng)滿(mǎn)了青草，開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，還有鳥(niǎo)兒在歌唱，十二棵桃樹(shù)到了秋天就結(jié)出累累的果實(shí)，可愛(ài)的大花園真美麗！轉(zhuǎn)眼間七年過(guò)去了,巨人回到了家中,他看見(jiàn)了正在追逐嬉戲的孩子們,巨人生氣地發(fā)出了一聲暴吼,孩子們?nèi)急粐樑芰恕＞奕藶榱瞬蛔屵@些淘氣的孩子來(lái)他的花園里,他就想辦法在四周筑起了一座圍墻,并掛起一張寫(xiě)著“禁止擅入，違者嚴(yán)懲”的告示牌。冬天來(lái)了,巨人只能一個(gè)人度過(guò)漫長(zhǎng)而又寒冷的冬天；春天到了,可是巨人的花園還是一片嚴(yán)寒。巨人就很傷心自言自語(yǔ)地說(shuō)：冬天是這么寒冷,為什么春天到了還是這么寒冷。

后來(lái),淘氣的孩子們從一個(gè)小小的洞里爬了進(jìn)來(lái),同時(shí)他們把春天和快樂(lè)也帶了進(jìn)來(lái),鳥(niǎo)兒四處翩翩起舞，花兒也紛紛從草地里伸出頭，展露笑臉。巨人看到這一切后忽然醒悟了,自己太自私了，為自己過(guò)去的所作所為而感到羞愧，原來(lái)把自己的快樂(lè)分享給別人才是真正的快樂(lè)。于是，巨人就把墻推倒，把告示牌拿掉。孩子們玩到哪里那里就有春天,但有一個(gè)小角落里還是被冰雪覆蓋,原來(lái)有一個(gè)小男孩太小,爬不到樹(shù)上,正在一邊輕輕的哭泣,醒悟的巨人就把小男孩輕輕地抱上樹(shù)……

最后,巨人變得老、弱起來(lái),有一天巨人又見(jiàn)到那個(gè)小男孩兒了,小男孩兒也把巨人帶到了自已的花園里,那里就是天堂,巨人去世了。

通過(guò)這個(gè)故事,讓我知道了做人要寬容、大方,而不是自私自利，學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)更快樂(lè)！

這個(gè)暑假，我讀了《巨人的花園》，認(rèn)識(shí)了許多人物，有快樂(lè)的小王子、小漢斯、小公主、坎特維爾的幽靈等。讓我感觸最深的是《少年國(guó)王》這篇故事。

這個(gè)故事講少年國(guó)王在加冕典禮的前一天晚上做了三個(gè)夢(mèng)。他夢(mèng)見(jiàn)許多身影憔悴的織工幫他織加冕時(shí)的金袍，他們都非常窮苦，主人給他們的工資也很少。他夢(mèng)見(jiàn)奴隸的鼻子和耳朵里被一位船長(zhǎng)灌進(jìn)蠟，一次又一次被逼迫著下海尋珍珠。奴隸拾來(lái)的珍珠是給國(guó)王加冕時(shí)鑲嵌在權(quán)杖上的。奴隸因精疲力竭而死去。他夢(mèng)見(jiàn)許多人為找他王冠上的紅寶石而丟失了性命。第二天加冕時(shí)，少年國(guó)王拒絕了王袍，穿上牧羊人的衣服離開(kāi)了王宮。大家都以為他瘋了。少年國(guó)王一路看到許多人辛苦勞作但饑寒交加，他跪著祈禱上天要讓人民幸福，陽(yáng)光照在他身上比真正的王袍更漂亮。大家都認(rèn)為他是真正的國(guó)王了。

《少年國(guó)王》這個(gè)故事反映了窮人們?cè)谫F族的壓迫下過(guò)著悲慘的生活。少年國(guó)王通過(guò)夢(mèng)了解到了老百姓的苦難，立志要改變這種情況，他放棄富貴的生活，但得不到大家的理解，甚至連窮人都認(rèn)為他發(fā)瘋了。但少年國(guó)王沒(méi)有放棄，終于成為一個(gè)人人擁護(hù)的國(guó)王。他這種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們無(wú)論做什么事都要堅(jiān)持到底，不被別人的話語(yǔ)所干擾。

另外，我還很喜歡書(shū)中的其他幾個(gè)故事?！毒奕说幕▓@》告訴我們?nèi)瞬灰运截澙罚駝t將自食其果；《星孩》告誡我們不要因?yàn)樽约耗骋环矫鎯?yōu)秀而輕視別人……這真是一本值得一讀再讀的書(shū)。

有人說(shuō)，幸福是在天空里自由的翱翔；有人說(shuō)，幸福是在草原上騎馬馳騁；有人說(shuō)，幸福是對(duì)未來(lái)的美好憧憬；有人說(shuō)，幸福是有錢(qián)有權(quán)有勢(shì)力……看了《巨人的花園》之后，我要說(shuō)：“幸福，是幫助他人并與他人分享快樂(lè)！”

童話里的巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他將孩子們趕出花園并砌起圍墻，不讓孩子們進(jìn)入。從此，花園里只有冬天。所幸的是巨人在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下及時(shí)醒悟，拆除了圍墻，和孩子們一起生活在春意盎然的花園里，感到無(wú)比的幸福。

細(xì)細(xì)品味，生活中有多少人在創(chuàng)造著這份幸福！

20××年年底，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雪阻擋了外來(lái)人員回家過(guò)年的腳步。雪停后，蕭山長(zhǎng)途汽車(chē)站里滿(mǎn)是歸心似箭的乘客。大廳里已經(jīng)被擠得水泄不通，好多媽媽只能帶著孩子在廣場(chǎng)上等候出發(fā)的班車(chē)。怒吼的北風(fēng)，像一匹脫韁的烈馬，卷著塵埃在半空里肆虐，打到臉上像鞭子抽一樣疼。剛到廣場(chǎng)的我不禁抱怨起來(lái)：“什么鬼天啊，冷死我了！我真倒霉，偏偏選今天來(lái)做志愿者，還是先到大廳里面去躲一下吧！”我不由自主地縮了縮脖子，將臉盡量往圍巾里藏，準(zhǔn)備撤離。當(dāng)我抬頭看到眼前這些不顧天氣惡劣，只盼望能早點(diǎn)踏上回鄉(xiāng)班車(chē)的乘客，我羞愧于剛剛自己的念想：“我是一名少先隊(duì)員，是為人民服務(wù)的志愿者，怎能因?yàn)樽约旱乃叫臈墢V場(chǎng)上那么多乘客不顧？我應(yīng)該服務(wù)好他們才對(duì)呀！”想到這里，我端起服務(wù)點(diǎn)上一杯熱騰騰的姜茶，迅速找到目標(biāo)——西北角落里的一對(duì)母子。那個(gè)男孩和我一般大小，大包小包的行李放了一地。我走上前去，親切地跟他們打招呼：“阿姨您好！天氣寒冷，來(lái)，喝杯姜茶暖暖身吧！”阿姨微笑著接過(guò)姜茶，連聲說(shuō)：“謝謝！謝謝！”在和阿姨的聊天中，我知道了他們來(lái)自安徽，男孩比我大一歲，現(xiàn)在新灣一所小學(xué)念書(shū)。男孩跟著父母外出，東奔西跑，沒(méi)有固定的學(xué)校。由此，我想到了自己的學(xué)習(xí)生活，和男孩相比，我是多么地幸福??！

我跑向服務(wù)點(diǎn)，穩(wěn)穩(wěn)地端來(lái)一杯姜茶：“小哥哥，來(lái)，送你一份溫暖，一份祝福，希望你在新的一年里更加幸福！”“你也是，小妹妹！謝謝你的姜茶，你的熱心，你的祝福，也愿你在新的一年里更加幸福！”

我一趟又一趟地把姜茶送給有需要的乘客，給他們送上我的祝福。雖然惡劣的天氣將乘客滯留在廣場(chǎng)上，但是一杯杯姜茶溫暖著廣場(chǎng)上的人群，他們的臉上洋溢著幸福的笑容。雖然無(wú)情的北風(fēng)還在舔舐著我，但是我心里卻感到無(wú)比的溫暖、幸福！

一杯小小的姜茶，一份穩(wěn)穩(wěn)的幸福！同學(xué)們，讓我們一起伸出雙手，創(chuàng)造幸福吧！

今天，我學(xué)了《巨人的花園》這一篇課文，我懂得了一個(gè)道理：好東西要和朋友分享，收獲的是你意想不到的快樂(lè)。

《巨人的花園》主要講了：一個(gè)自私的巨人在孩子的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤做法，和孩子們過(guò)上了幸福的生活，同時(shí)也告訴我們能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

我讀完這篇課文，我聯(lián)想到我自己在生活中就是這么自私。當(dāng)同桌跟我借一支筆時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)：“不”！當(dāng)朋友跟我借一本書(shū)時(shí)，我也堅(jiān)定地說(shuō)了聲：“不行！”我每次說(shuō)完也沒(méi)有慚愧過(guò)，不過(guò)我現(xiàn)在后悔了我當(dāng)時(shí)說(shuō)出的字。每當(dāng)我說(shuō)一聲“不”，就會(huì)讓朋友認(rèn)為我很自私，我們不能做之前的巨人，我們應(yīng)該當(dāng)改變了的巨人。我們要：有好東西就應(yīng)該拿出來(lái)和好朋友分享，收獲的是你意想不到的快樂(lè)！

今天我讀了一篇童話故事，是巨人的花園。就讓我來(lái)講講吧！

從前有一個(gè)花園，花園的主人是個(gè)巨人，外出旅行很多年了。這里每天都能聽(tīng)到孩子們的歡笑聲。這里春天花草樹(shù)木開(kāi)始生長(zhǎng)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天瓜果飄香，冬天是雪的世界。這里一年四季風(fēng)景美好，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)！有一年夏天，巨人突然來(lái)了，看到了孩子們都在玩耍，很是生氣，就把孩子們趕出花園，又搭上石板墻，孩子們都進(jìn)不去了，花園一下變成了冬天。過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫(xiě)，又鉆過(guò)寫(xiě)回到了花園，花園又變回了春天。巨人出了門(mén)看到春天來(lái)了，看到孩子們，又發(fā)火了，孩子們逃了，花園又變成了冬天。巨人看到一個(gè)小男孩站在桃樹(shù)下，一伸手桃花開(kāi)了。這時(shí)，巨人明白了：?jiǎn)緛?lái)冬天的是我那顆冷酷的心，如果沒(méi)有你春天將永遠(yuǎn)向我告別。

如果沒(méi)有孩子們的快樂(lè)，就沒(méi)有春天。這時(shí)巨人在孩子們之間感到無(wú)比的幸福。

當(dāng)別處都春暖花開(kāi)的時(shí)候，巨人的花園卻又冷又靜。孩子們闖入花園，只要是孩子們碰過(guò)的地方都開(kāi)出了鮮花，草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了青草，頓時(shí)整個(gè)花園充滿(mǎn)了歡樂(lè)的笑聲。巨人看見(jiàn)了這一切，但他卻把孩子們趕出了花園，他的自私、冷酷換來(lái)了寒冬，后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)小孩提醒，巨人就把花園讓給了孩子，是他們留住了春天、留住了快樂(lè) ……

巨人自私的行為也讓我看到了自己的影子。

我記得有一次上三年級(jí)，老師說(shuō):“我們都帶一些書(shū)，組建一個(gè)圖書(shū)角?！薄盀槭裁匆屇銈兛?？”我想。第二天，大家都帶來(lái)了書(shū)，什么《神話故事》、《童話故事》……還有一些叫不上名的書(shū)。老師表?yè)P(yáng)他們大方，可我卻慚愧的低下了頭。

只有我，始終沒(méi)和大家分享，我仿佛就是那個(gè)巨人。

請(qǐng)記?。邯?dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。

《巨人的花園》講述的是：有一個(gè)巨人，他有一座漂亮的花園。巨人有一次出門(mén)旅行去了很久了，孩子們就在這花園里快樂(lè)的玩耍，巨人回來(lái)了，見(jiàn)孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，就把孩子們都趕出去了。巨人的花園本來(lái)是陽(yáng)光燦爛，可是孩子一走，花園里立刻變成了冬天。每次孩子們跑來(lái)玩，巨人就把他們趕走，花園里又變成了冬天。最后，在一位小男孩的幫助下，他終于醒悟了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；快樂(lè)要和大家一起分享，才會(huì)感到無(wú)比幸福。故事雖簡(jiǎn)短卻寓意深刻，讓我不禁想起了自己。記得大年初一那天，我和家人圍坐在一起看電視，突然，弟弟不知從哪拿出了我的芭比娃娃玩，那可是我最心愛(ài)的玩具。我生怕弟弟弄壞，就從弟弟手中一把搶了過(guò)來(lái)，弟弟立馬號(hào)啕大哭起來(lái)，媽媽聞聲趕來(lái)，苦口婆心地開(kāi)導(dǎo)我?？晌野阉脑挳?dāng)耳邊風(fēng)，一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)，還跟媽媽賭氣。一天都沒(méi)吃東西，犯了胃病，媽媽將我送到醫(yī)院治療......現(xiàn)在想來(lái)真是后悔不已！

點(diǎn)評(píng)：這一段應(yīng)該可以從“故事雖然簡(jiǎn)短”前分為二段來(lái)寫(xiě)。這樣結(jié)構(gòu)更清晰一些。

是啊，其實(shí)在我們的生活中這樣的事例比比皆是，若是我們都能像巨人那樣醒悟，我們既可以讓自己快樂(lè)，也能滿(mǎn)足別人的快樂(lè)，有了快樂(lè)才會(huì)幸福，有了快樂(lè)才會(huì)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。

讓我們一起懂得分享，傳遞快樂(lè)，做個(gè)生活中的——巨人！

點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾點(diǎn)明主旨。

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，有了幸福你是和別人同享呢還是自己獨(dú)用？我的答案是和別人一起分享。因?yàn)榘研腋７窒斫o別人的同時(shí)自己也會(huì)感到很幸福。這個(gè)道理是我從《巨人的花園》中得到的。

巨人住在一座漂亮的花園里，花園里“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的曲子，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)。”有一些孩子趁巨人不在家，就鉆到花園里去玩。后來(lái)巨人發(fā)現(xiàn)了他們，就粗聲粗氣地吼叫起來(lái)：“我的花園就是我自己的花園，誰(shuí)都清楚，我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩。”他沿著花園筑起一堵高高的圍墻，還掛出一塊告示：“閑人莫入違者重罰 ”。

然而，巨人沒(méi)想到，失去了孩子們歡聲笑語(yǔ)的花園卻變得不再美麗，鳥(niǎo)兒不唱，花兒不開(kāi)，死一般的.沉靜。春天里巨人的花園還是一片是寒冷。一天，孩子們從圍墻的破處又鉆了進(jìn)來(lái)，帶來(lái)了溫暖和生機(jī)，春天的美景又在花園里重現(xiàn)。巨人終于明白了：“原來(lái)，換來(lái)寒冬的是他那顆任性冷酷的心?。　睆拇?，巨人把花園和孩子們一同分享，孩子們給他帶來(lái)了他從未有過(guò)的幸福和快樂(lè)。

讀了這個(gè)故事，讓我想到了發(fā)生在我自己身上的事：爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)遙控飛機(jī)，我愛(ài)不釋手，總是在家里自己玩，不舍得給別人玩?？偱聞e人把飛機(jī)給玩壞了。一天，堂弟到我家，臨走的時(shí)候非要把我的遙控飛機(jī)拿走，我真想上前把飛機(jī)搶回來(lái)，可是我最終沒(méi)有那么做。一個(gè)星期后，我回到爺爺家，一進(jìn)門(mén)，堂弟就撲到我懷里說(shuō)：“哥哥，你的飛機(jī)真好玩。你和我一起玩吧?！笔迨鍘е液吞玫芤黄鸬晋棾菑V場(chǎng)玩飛機(jī)，我的飛機(jī)在高空翱翔，叔叔指揮著飛機(jī)，我和堂弟追著飛機(jī)跑，旁邊還有很多人都在看我的飛機(jī)。大家說(shuō)著，笑著。我很驕傲，玩得也很開(kāi)心，這種感覺(jué)是我自己玩飛機(jī)時(shí)沒(méi)有的。我恍然大悟，突然體會(huì)到了巨人的心情：原來(lái)和別人分享自己的幸福是件很快樂(lè)的一件事情。

一個(gè)人，不能太自私，否則你身邊的人都會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，你也就變得孤單了。所以，我們要學(xué)會(huì)和別人一起分享幸福。

又是一年春天的到來(lái)，到處是小鳥(niǎo)的歌唱和花兒的微笑，巨人呢？他的春天在哪里？巨人一個(gè)人寂寞得著急了，窗外的花園卻北風(fēng)呼呼的，這使他冷得發(fā)抖。他越想越害怕：自己會(huì)不會(huì)就這樣悶死呢？春天什么時(shí)候才能來(lái)??！于是，他再也等不急了，他想出去找大家一起打雪仗，這樣一個(gè)人悶在家里，會(huì)失去多少美麗時(shí)光，那也太不劃算了。咚咚咚。巨人跑出去找那些被自己趕走過(guò)的小孩子玩了?？墒呛⒆觽円幌伦佣愕搅藰?shù)下，可憐的孩子們以為巨人要把這里也霸占了呢！

花在她們的臉前遮擋著，巨人揉了揉久未見(jiàn)春的雙眼，這是多么美啊！他又跑回自己的花園，想看看春姑娘把他心愛(ài)的小花園打扮成了什么樣子?？梢磺羞€是那樣，毫無(wú)變化，他不單單愛(ài)這一片花園，他要擁有欣賞世界的權(quán)利了，他打翻了自己為了不讓別人分享他的快樂(lè)而建起的圍墻。他要分享快樂(lè)了。

就在這剎那間，孩子們歡快地歌聲感染了雪霜們，他們不再吹啊打??！都害羞的退了下去。花和葉子瞬時(shí)來(lái)到了這兒，這兒也成為了春的天地。巨人被這一場(chǎng)景打動(dòng)了，他終于明白了是他的自私讓他得不到曾失去的春天，現(xiàn)在他擁有了，他要好好珍惜。哈！哈！巨人開(kāi)朗地笑了起來(lái)，孩子們和他一起玩，就這樣，這樣。

前天我讀了一本名叫《巨人的花園》的書(shū)，這課書(shū)寫(xiě)了從前，有一個(gè)巨人，巨人有一個(gè)花園，花園很美麗，有許多孩子都到這里玩，巨人已經(jīng)外出許多年了，有一年巨人回來(lái)了，看見(jiàn)有人在自己的花園玩，就發(fā)脾氣。

這課書(shū)的主人公是巨人和孩子們。

讀了這課書(shū)給我的感受是巨人從開(kāi)心到不開(kāi)心又到開(kāi)心的，首先是巨人不喜歡有人在他的花園玩，所以我覺(jué)得巨人很自私，但是后來(lái)巨人又從自私變到不自私了，因?yàn)橛幸粋€(gè)小男孩提醒了巨人，巨人本來(lái)心里是火辣辣的。后來(lái)就不火辣辣了。所以我很欣賞巨人和小男孩，欣賞小男孩是因?yàn)樾∧泻⒅捞嵝丫奕硕渌∨笥押ε?，我欣賞巨人是因?yàn)榫奕擞绣e(cuò)就改的這個(gè)長(zhǎng)處。

大體上講這個(gè)童話故事給我的感受是開(kāi)心的。

所以我喜歡這個(gè)童話故事。

第二篇：讀巨人的花園有感

讀巨人的花園有感

讀巨人的花園有感1

從前，一個(gè)小村子里面有座漂亮的花園，一年四季都很飄亮，那里，春天生機(jī)勃勃的時(shí)候：草地里鮮花盛開(kāi)，夏天烈日炎炎的時(shí)候：樹(shù)木綠樹(shù)成蔭，秋天豐收糧食的時(shí)候：果園里鮮果飄香，冬天冰雪覆蓋的時(shí)候：大地白雪一片，這就是花園一年四季的`景色。

這個(gè)花園的主人是一個(gè)巨人，出外旅行好久，一年四季花園里都蘊(yùn)含孩子們的歡笑聲，突然有一年秋天巨人回來(lái)了，看孩子們?cè)诓莸乩锊葋?lái)踩去，巨人想到：他們一定是來(lái)破壞花園的，還趕踩自己養(yǎng)的小花，于是生氣的把它們趕出了花園，還在門(mén)口沏起圍墻不讓他們進(jìn)來(lái)。

第二天早上又發(fā)生了這樣的事情，孩子們又被巨人訓(xùn)斥了一頓，于此同時(shí)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園被冰覆蓋住了，巨人這時(shí)候才明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天的存在，于是把花園的圍墻拆掉，并答應(yīng)把花園給孩子們現(xiàn)在花園成了一片樂(lè)土。

在巨人的花園中，那里面的春天是無(wú)處不在的，現(xiàn)在社會(huì)上也是，冬天是媽媽的關(guān)愛(ài)添加了一個(gè)紅彤彤的太陽(yáng)，讓我感受到春天的溫暖，秋天雖然大地沒(méi)有了生命，但孩子們的娛樂(lè)聲讓我感受到春天的存在，夏天是孝敬長(zhǎng)輩的人，用身遮擋這炎熱的太陽(yáng)，小朋友請(qǐng)明白春天是無(wú)處不在的。

讀巨人的花園有感2

《巨人的花園》講述的是：有一個(gè)巨人，他有一座漂亮的花園。巨人有一次出門(mén)旅行去了很久了，孩子們就在這花園里快樂(lè)的玩耍，巨人回來(lái)了，見(jiàn)孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，就把孩子們都趕出去了。巨人的花園本來(lái)是陽(yáng)光燦爛，可是孩子一走，花園里立刻變成了冬天。每次孩子們跑來(lái)玩，巨人就把他們趕走，花園里又變成了冬天。最后，在一位小男孩的幫助下，他終于醒悟了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；快樂(lè)要和大家一起分享，才會(huì)感到無(wú)比幸福。故事雖簡(jiǎn)短卻寓意深刻，讓我不禁想起了自己。記得大年初一那天，我和家人圍坐在一起看電視，突然，弟弟不知從哪拿出了我的芭比娃娃玩，那可是我最心愛(ài)的玩具。我生怕弟弟弄壞，就從弟弟手中一把搶了過(guò)來(lái)，弟弟立馬號(hào)啕大哭起來(lái)，媽媽聞聲趕來(lái)，苦口婆心地開(kāi)導(dǎo)我?？晌野阉脑挳?dāng)耳邊風(fēng)，一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)，還跟媽媽賭氣。一天都沒(méi)吃東西，犯了胃病，媽媽將我送到醫(yī)院治療...... 現(xiàn)在想來(lái)真是后悔不已！

點(diǎn)評(píng)：這一段應(yīng)該可以從“故事雖然簡(jiǎn)短”前分為二段來(lái)寫(xiě)。這樣結(jié)構(gòu)更清晰一些。

是啊，其實(shí)在我們的.生活中這樣的事例比比皆是，若是我們都能像巨人那樣醒悟，我們既可以讓自己快樂(lè)，也能滿(mǎn)足別人的快樂(lè)，有了快樂(lè)才會(huì)幸福，有了快樂(lè)才會(huì)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。

讓我們一起懂得分享，傳遞快樂(lè)，做個(gè)生活中的——巨人！

點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾點(diǎn)明主旨。

讀巨人的花園有感3

一個(gè)蘋(píng)果，如果你不會(huì)與別人分享，那么，你只能?chē)L到蘋(píng)果的滋味，但假設(shè)你把蘋(píng)果分成兩半分享給他人一半，那么，你將品嘗到三種味道：蘋(píng)果的味道；和別人交換的水果的味道；最重要的是：和別人共享的快樂(lè)的味道。

語(yǔ)文課上，我們學(xué)到了這樣一篇童話，童話的名字叫《巨人的花園》，文章是這樣描述的`：有一個(gè)巨人，他擁有一個(gè)美麗的花園。因?yàn)榫奕艘呀?jīng)外出很久了，所以花園里長(zhǎng)年洋溢著孩子的笑聲。可在一年秋天，巨人突然回來(lái)了，冷酷的巨人趕走了孩子，并在園子周邊圍上了圍墻。不久，隆冬來(lái)臨，巨人孤獨(dú)地度過(guò)了寒冬?？纱禾旖K于來(lái)了，但巨人的花園里仍是冬天。后來(lái)，巨人終于醒悟了，把花園讓給了孩子們玩，并深情地說(shuō)：“換來(lái)寒冬的是我那顆冷酷的心??！”從此以后，巨人的花園更加美麗了。

這篇文章雖然是一個(gè)童話，并且情節(jié)簡(jiǎn)單，但在這簡(jiǎn)單的后面，深深隱藏著一個(gè)大道理：那就是與別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。剛學(xué)完這篇文章，就引起了我的沉思：童話中的巨人有著一顆自私、冷酷的心，他想霸占整個(gè)花園，但同時(shí)，他的任性、冷酷，也趕走了孩子們和春天，不過(guò)，巨人最后醒悟了，他把花園給了孩子們，從此，他的花園又生機(jī)勃勃起來(lái)，巨人也感受到分享的快樂(lè)與幸福。

仔細(xì)地想想，生活中其實(shí)有很多這樣的例子。比如說(shuō)：在公共汽車(chē)上，一位提著重物的老奶奶剛上車(chē)，由于人多，座位都被占滿(mǎn)了，但沒(méi)有一個(gè)人為他讓座，可見(jiàn)這些人的心里都被自私占滿(mǎn)了。當(dāng)然，這樣的例子畢竟是少數(shù)，我們都聽(tīng)到“奶奶，您坐?！边@樣如春風(fēng)般的話語(yǔ)，看到奶奶如花般綻開(kāi)的笑容，感受到車(chē)廂里因?yàn)榉窒矶鞓?lè)溫馨的氣氛。

其實(shí)，我們每個(gè)人的心里都有一個(gè)美麗的花園，但我們一定要記?。翰灰屪运健⒗淇?、任性的種子在園子里生根發(fā)芽。因?yàn)檫@樣，才不會(huì)讓我們的花園荒蕪。我們的花園才會(huì)鮮花綻放，生機(jī)勃勃！

學(xué)會(huì)分享吧！能與別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！

讀巨人的花園有感4

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，有了幸福你是和別人同享呢還是自己獨(dú)用？我的答案是和別人一起分享。因?yàn)榘研腋７窒斫o別人的同時(shí)自己也會(huì)感到很幸福。這個(gè)道理是我從《巨人的花園》中得到的。

巨人住在一座漂亮的花園里，花園里“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的曲子，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)?！庇幸恍┖⒆映镁奕瞬辉诩?，就鉆到花園里去玩。后來(lái)巨人發(fā)現(xiàn)了他們，就粗聲粗氣地吼叫起來(lái)：“我的花園就是我自己的花園，誰(shuí)都清楚，我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩。”他沿著花園筑起一堵高高的圍墻，還掛出一塊告示：“閑人莫入違者重罰 ”。

然而，巨人沒(méi)想到，失去了孩子們歡聲笑語(yǔ)的花園卻變得不再美麗，鳥(niǎo)兒不唱，花兒不開(kāi)，死一般的沉靜。春天里巨人的`花園還是一片是寒冷。一天，孩子們從圍墻的破處又鉆了進(jìn)來(lái)，帶來(lái)了溫暖和生機(jī)，春天的美景又在花園里重現(xiàn)。巨人終于明白了：“原來(lái)，換來(lái)寒冬的是他那顆任性冷酷的心啊！”從此，巨人把花園和孩子們一同分享，孩子們給他帶來(lái)了他從未有過(guò)的幸福和快樂(lè)。

讀了這個(gè)故事，讓我想到了發(fā)生在我自己身上的事：爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)遙控飛機(jī)，我愛(ài)不釋手，總是在家里自己玩，不舍得給別人玩?？偱聞e人把飛機(jī)給玩壞了。一天，堂弟到我家，臨走的時(shí)候非要把我的遙控飛機(jī)拿走，我真想上前把飛機(jī)搶回來(lái)，可是我最終沒(méi)有那么做。一個(gè)星期后，我回到爺爺家，一進(jìn)門(mén)，堂弟就撲到我懷里說(shuō)：“哥哥，你的飛機(jī)真好玩。你和我一起玩吧。”叔叔帶著我和堂弟一起到鷹城廣場(chǎng)玩飛機(jī)，我的飛機(jī)在高空翱翔，叔叔指揮著飛機(jī)，我和堂弟追著飛機(jī)跑，旁邊還有很多人都在看我的飛機(jī)。大家說(shuō)著，笑著。我很驕傲，玩得也很開(kāi)心，這種感覺(jué)是我自己玩飛機(jī)時(shí)沒(méi)有的。我恍然大悟，突然體會(huì)到了巨人的心情：原來(lái)和別人分享自己的幸福是件很快樂(lè)的一件事情。

一個(gè)人，不能太自私，否則你身邊的人都會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，你也就變得孤單了。所以，我們要學(xué)會(huì)和別人一起分享幸福。

讀巨人的花園有感5

又是一年春天的到來(lái)，到處是小鳥(niǎo)的歌唱和花兒的微笑，巨人呢？他的春天在哪里？巨人一個(gè)人寂寞得著急了，窗外的花園卻北風(fēng)呼呼的，這使他冷得發(fā)抖。他越想越害怕：自己會(huì)不會(huì)就這樣悶死呢？春天什么時(shí)候才能來(lái)??！于是，他再也等不急了，他想出去找大家一起打雪仗，這樣一個(gè)人悶在家里，會(huì)失去多少美麗時(shí)光，那也太不劃算了。咚咚咚。巨人跑出去找那些被自己趕走過(guò)的小孩子玩了?？墒呛⒆觽円幌伦佣愕搅藰?shù)下，可憐的.孩子們以為巨人要把這里也霸占了呢！

花在她們的臉前遮擋著，巨人揉了揉久未見(jiàn)春的雙眼，這是多么美?。∷峙芑刈约旱幕▓@，想看看春姑娘把他心愛(ài)的小花園打扮成了什么樣子?？梢磺羞€是那樣，毫無(wú)變化，他不單單愛(ài)這一片花園，他要擁有欣賞世界的權(quán)利了，他打翻了自己為了不讓別人分享他的快樂(lè)而建起的圍墻。他要分享快樂(lè)了。

就在這剎那間，孩子們歡快地歌聲感染了雪霜們，他們不再吹啊打??！都害羞的退了下去?；ê腿~子瞬時(shí)來(lái)到了這兒，這兒也成為了春的天地。巨人被這一場(chǎng)景打動(dòng)了，他終于明白了是他的自私讓他得不到曾失去的春天，現(xiàn)在他擁有了，他要好好珍惜。哈！哈！巨人開(kāi)朗地笑了起來(lái)，孩子們和他一起玩，就這樣，這樣。

讀巨人的花園有感6

前天我讀了一本名叫《巨人的花園》的書(shū)，這課書(shū)寫(xiě)了從前，有一個(gè)巨人，巨人有一個(gè)花園，花園很美麗，有許多孩子都到這里玩，巨人已經(jīng)外出許多年了，有一年巨人回來(lái)了，看見(jiàn)有人在自己的`花園玩，就發(fā)脾氣。

這課書(shū)的主人公是巨人和孩子們。

讀了這課書(shū)給我的感受是巨人從開(kāi)心到不開(kāi)心又到開(kāi)心的，首先是巨人不喜歡有人在他的花園玩，所以我覺(jué)得巨人很自私，但是后來(lái)巨人又從自私變到不自私了，因?yàn)橛幸粋€(gè)小男孩提醒了巨人，巨人本來(lái)心里是火辣辣的。后來(lái)就不火辣辣了。所以我很欣賞巨人和小男孩，欣賞小男孩是因?yàn)樾∧泻⒅捞嵝丫奕硕渌∨笥押ε拢倚蕾p巨人是因?yàn)榫奕擞绣e(cuò)就改的這個(gè)長(zhǎng)處。

大體上講這個(gè)童話故事給我的感受是開(kāi)心的。

所以我喜歡這個(gè)童話故事。

讀巨人的花園有感7

《巨人的花園》這個(gè)故事是一個(gè)英國(guó)人寫(xiě)的，他叫奧斯卡.王爾德，故事講述了一個(gè)自私的巨人，他擁有一片美麗的花園，有一次巨人出遠(yuǎn)門(mén)去看望老朋友,孩子們就每天下午放學(xué)的時(shí)候來(lái)巨人的花園里玩,花園里長(zhǎng)滿(mǎn)了青草，開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，還有鳥(niǎo)兒在歌唱，十二棵桃樹(shù)到了秋天就結(jié)出累累的果實(shí)，可愛(ài)的大花園真美麗！轉(zhuǎn)眼間七年過(guò)去了, 巨人回到了家中,他看見(jiàn)了正在追逐嬉戲的孩子們,巨人生氣地發(fā)出了一聲暴吼,孩子們?nèi)急粐樑芰?。巨人為了不讓這些淘氣的孩子來(lái)他的花園里,他就想辦法在四周筑起了一座圍墻,并掛起一張寫(xiě)著“禁止擅入，違者嚴(yán)懲”的告示牌。冬天來(lái)了,巨人只能一個(gè)人度過(guò)漫長(zhǎng)而又寒冷的冬天；春天到了,可是巨人的.花園還是一片嚴(yán)寒。巨人就很傷心自言自語(yǔ)地說(shuō)：冬天是這么寒冷,為什么春天到了還是這么寒冷。

后來(lái),淘氣的孩子們從一個(gè)小小的洞里爬了進(jìn)來(lái),同時(shí)他們把春天和快樂(lè)也帶了進(jìn)來(lái),鳥(niǎo)兒四處翩翩起舞，花兒也紛紛從草地里伸出頭，展露笑臉。巨人看到這一切后忽然醒悟了,自己太自私了，為自己過(guò)去的所作所為而感到羞愧，原來(lái)把自己的快樂(lè)分享給別人才是真正的快樂(lè)。于是，巨人就把墻推倒，把告示牌拿掉。孩子們玩到哪里那里就有春天,但有一個(gè)小角落里還是被冰雪覆蓋,原來(lái)有一個(gè)小男孩太小,爬不到樹(shù)上,正在一邊輕輕的哭泣,醒悟的巨人就把小男孩輕輕地抱上樹(shù)……

最后,巨人變得老、弱起來(lái),有一天巨人又見(jiàn)到那個(gè)小男孩兒了,小男孩兒也把巨人帶到了自已的花園里,那里就是天堂,巨人去世了。

通過(guò)這個(gè)故事,讓我知道了做人要寬容、大方,而不是自私自利，學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)更快樂(lè)！

讀巨人的花園有感8

當(dāng)別處都春暖花開(kāi)的時(shí)候，巨人的花園卻又冷又靜。孩子們闖入花園，只要是孩子們碰過(guò)的地方都開(kāi)出了鮮花，草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了青草，頓時(shí)整個(gè)花園充滿(mǎn)了歡樂(lè)的笑聲。巨人看見(jiàn)了這一切，但他卻把孩子們趕出了花園，他的自私、冷酷換來(lái)了寒冬，后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)小孩提醒，巨人就把花園讓給了孩子，是他們留住了春天、留住了快樂(lè) ……

巨人自私的行為也讓我看到了自己的影子。

我記得有一次上三年級(jí)，老師說(shuō):“我們都帶一些書(shū)，組建一個(gè)圖書(shū)角?！薄盀槭裁匆屇銈兛矗俊蔽蚁?。第二天，大家都帶來(lái)了書(shū)，什么《神話故事》、《童話故事》……還有一些叫不上名的`書(shū)。老師表?yè)P(yáng)他們大方，可我卻慚愧的低下了頭。

只有我，始終沒(méi)和大家分享，我仿佛就是那個(gè)巨人。

請(qǐng)記?。邯?dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。

讀巨人的花園有感9

這個(gè)暑假，我讀了《巨人的花園》，認(rèn)識(shí)了許多人物，有快樂(lè)的小王子、小漢斯、小公主、坎特維爾的幽靈等。讓我感觸最深的是《少年國(guó)王》這篇故事。

這個(gè)故事講少年國(guó)王在加冕典禮的前一天晚上做了三個(gè)夢(mèng)。他夢(mèng)見(jiàn)許多身影憔悴的織工幫他織加冕時(shí)的金袍，他們都非常窮苦，主人給他們的工資也很少。他夢(mèng)見(jiàn)奴隸的鼻子和耳朵里被一位船長(zhǎng)灌進(jìn)蠟，一次又一次被逼迫著下海尋珍珠。奴隸拾來(lái)的珍珠是給國(guó)王加冕時(shí)鑲嵌在權(quán)杖上的。奴隸因精疲力竭而死去。他夢(mèng)見(jiàn)許多人為找他王冠上的紅寶石而丟失了性命。第二天加冕時(shí)，少年國(guó)王拒絕了王袍，穿上牧羊人的衣服離開(kāi)了王宮。大家都以為他瘋了。少年國(guó)王一路看到許多人辛苦勞作但饑寒交加，他跪著祈禱上天要讓人民幸福，陽(yáng)光照在他身上比真正的王袍更漂亮。大家都認(rèn)為他是真正的國(guó)王了。

《少年國(guó)王》這個(gè)故事反映了窮人們?cè)谫F族的`壓迫下過(guò)著悲慘的生活。少年國(guó)王通過(guò)夢(mèng)了解到了老百姓的苦難，立志要改變這種情況，他放棄富貴的生活，但得不到大家的理解，甚至連窮人都認(rèn)為他發(fā)瘋了。但少年國(guó)王沒(méi)有放棄，終于成為一個(gè)人人擁護(hù)的國(guó)王。他這種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們無(wú)論做什么事都要堅(jiān)持到底，不被別人的話語(yǔ)所干擾。

另外，我還很喜歡書(shū)中的其他幾個(gè)故事?！毒奕说幕▓@》告訴我們?nèi)瞬灰运截澙?，否則將自食其果；《星孩》告誡我們不要因?yàn)樽约耗骋环矫鎯?yōu)秀而輕視別人……這真是一本值得一讀再讀的書(shū)。

讀巨人的花園有感10

今天我讀了一篇童話故事，是巨人的花園。就讓我來(lái)講講吧！

從前有一個(gè)花園，花園的'主人是個(gè)巨人，外出旅行很多年了。這里每天都能聽(tīng)到孩子們的歡笑聲。這里春天花草樹(shù)木開(kāi)始生長(zhǎng)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天瓜果飄香，冬天是雪的世界。這里一年四季風(fēng)景美好，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)！有一年夏天，巨人突然來(lái)了，看到了孩子們都在玩耍，很是生氣，就把孩子們趕出花園，又搭上石板墻，孩子們都進(jìn)不去了，花園一下變成了冬天。過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫(xiě)，又鉆過(guò)寫(xiě)回到了花園，花園又變回了春天。巨人出了門(mén)看到春天來(lái)了，看到孩子們，又發(fā)火了，孩子們逃了，花園又變成了冬天。巨人看到一個(gè)小男孩站在桃樹(shù)下，一伸手桃花開(kāi)了。這時(shí)，巨人明白了：?jiǎn)緛?lái)冬天的是我那顆冷酷的心，如果沒(méi)有你春天將永遠(yuǎn)向我告別。

如果沒(méi)有孩子們的快樂(lè)，就沒(méi)有春天。這時(shí)巨人在孩子們之間感到無(wú)比的幸福。

讀巨人的花園有感11

今天，我學(xué)了《巨人的花園》這一篇課文，我懂得了一個(gè)道理：好東西要和朋友分享，收獲的是你意想不到的快樂(lè)。

《巨人的花園》主要講了：一個(gè)自私的巨人在孩子的.幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤做法，和孩子們過(guò)上了幸福的生活，同時(shí)也告訴我們能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

我讀完這篇課文，我聯(lián)想到我自己在生活中就是這么自私。當(dāng)同桌跟我借一支筆時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)：“不”！當(dāng)朋友跟我借一本書(shū)時(shí)，我也堅(jiān)定地說(shuō)了聲：“不行！”我每次說(shuō)完也沒(méi)有慚愧過(guò)，不過(guò)我現(xiàn)在后悔了我當(dāng)時(shí)說(shuō)出的字。每當(dāng)我說(shuō)一聲“不”，就會(huì)讓朋友認(rèn)為我很自私，

我們不能做之前的巨人，我們應(yīng)該當(dāng)改變了的巨人。我們要：有好東西就應(yīng)該拿出來(lái)和好朋友分享，收獲的是你意想不到的快樂(lè)！

第三篇：讀《巨人花園》有感

讀《巨人花園》有感

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不可能長(zhǎng)久擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。從小男孩一個(gè)親吻讓巨人感受到了從未有過(guò)的溫暖，也許是因?yàn)樗谝淮胃惺艿絼e人對(duì)他的關(guān)愛(ài)?！皭?ài)可以療傷；愛(ài)讓巨人忘卻了昨日的怨恨；愛(ài)可以?xún)艋粋€(gè)人的心靈；愛(ài)可以感化世間萬(wàn)物。”

由此，我想到了我們要教育孩子們?cè)趧e人需要幫助的時(shí)候，積極去幫助他們。比如，有的同學(xué)鋼筆沒(méi)水了，我們會(huì)主動(dòng)借給她們，有的忘記帶本子，我們會(huì)拿自己的給她們用用。學(xué)了這篇課文，我真正體會(huì)到，善于幫助人的人，她的生活是快樂(lè)的，幸福的，一時(shí)的自私自利將會(huì)是自己的一生變得沒(méi)有歡笑。奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。

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第四篇：讀《巨人傳》有感

課 程 作 業(yè)

題 目：教育鑄造成功

——讀《巨人傳》有感科 目：外 國(guó) 文 學(xué) 專(zhuān) 業(yè)： 學(xué) 號(hào)： 班 級(jí)： 學(xué)生姓名：

教育鑄造成功——讀《巨人傳》有感

在沒(méi)有讀過(guò)《巨人傳》之前，對(duì)這部作品的了解，僅僅知道它的作者是法國(guó)作家拉伯雷，還以為它是一本講述名人事跡的作品。而當(dāng)真正捧起這部《巨人傳》，置身其中時(shí)，卻被它深深地吸引住了，對(duì)這部作品的觀念也發(fā)生了本質(zhì)性的變化。我想說(shuō)，這本書(shū)真是值得一讀的。

《巨人傳》以巨人國(guó)三代國(guó)王格朗古杰、高康大、龐大固埃的人生歷程為主要內(nèi)容，主要寫(xiě)了第二代國(guó)王和第三代國(guó)王接受教育，保衛(wèi)國(guó)家和外出尋找象征理想的“神瓶”的故事，為我們塑造了高康大、龐大固埃等力大無(wú)窮、知識(shí)淵博、寬宏大量、熱愛(ài)和平的全知全能全才的巨人形象。作品中荒誕不經(jīng)的夸張描寫(xiě)中所透顯出來(lái)的絕妙的諷刺、幽默和極為豐富的想象力使人為之慨嘆；而其中包含的天文，地理，氣象，航海等豐富的知識(shí)更是耐人尋味，讓人視野開(kāi)闊。在思想上，作者拉伯雷把對(duì)封建神權(quán)的嚴(yán)厲批判和對(duì)人文主義理想的追求全部都融入到此書(shū)的各個(gè)情節(jié)之中，把文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義精神表現(xiàn)得淋漓盡致。而讀完這本《巨人傳》，最令我深思，讓我印象深刻的是作品中貫穿的培養(yǎng)全知全能的人、實(shí)現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展的教育思想。其中許多先進(jìn)的教育思想和教育理念在我們今天看來(lái)，仍然具有極大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

在《巨人傳》中，教育思想大都體現(xiàn)在作品的第一部《高康大傳奇》中。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、追求知識(shí)，重視教育

（一）對(duì)知識(shí)的渴求與追求

在中世紀(jì)幾百年的教會(huì)統(tǒng)治下，神的“啟示”代替了人類(lèi)歷史創(chuàng)造的全部知識(shí)。古代希臘和羅馬文化的發(fā)現(xiàn)，猶如在河堤上挖開(kāi)了缺口，對(duì)知識(shí)和科學(xué)的追求洶涌奔瀉，不可遏止。知識(shí)和神權(quán)如水火互不相容，資產(chǎn)階級(jí)為了同神權(quán)斗爭(zhēng)，迫切需要知識(shí)這個(gè)武器。小說(shuō)的開(kāi)頭，高康大離開(kāi)母體后不是發(fā)出呱呱的哭聲，而是用震耳欲聾的叫聲喊出：“喝呀，喝呀，喝呀！”。第三代巨人龐大固埃的名字是“渴”的意思。顯而易見(jiàn)，這些情節(jié)都具有一定的象征意義。一個(gè)“喝”字，一個(gè)“渴”字，寓示了人們對(duì)生活的渴求，特別是對(duì)知識(shí)的渴求，這是三代巨人一生的追求，也是新興資產(chǎn)階級(jí)渴望知識(shí)的迫切心情的寫(xiě)照。

《巨人傳》中，格朗古杰為使高康大能夠在所有的學(xué)問(wèn)及社會(huì)知識(shí)上獲得教益，費(fèi)盡心力，數(shù)易教師。到高康大師從于巴諾克拉忒大師時(shí)，已經(jīng)123歲了。他把生命中最輝煌的歲月都投人到了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，可謂是終生學(xué)習(xí)的典范。而龐大固埃特意到巴黎學(xué)習(xí)各種知識(shí)，門(mén)類(lèi)眾多，勘稱(chēng)世界之最。他們這種對(duì)知識(shí)的渴求和不懈追求體現(xiàn)了一種巨大的生命活力，一種熱烈的勇氣、一種征服自然和主宰人世的信念和雄心。而這也充分顯示出文藝復(fù)興時(shí)期“知識(shí)就是力量”的特點(diǎn)。

（二）強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人發(fā)展的重要性

作者拉伯雷生活在16世紀(jì)的法國(guó)，親身感受了封建社會(huì)對(duì)人的壓迫和中古經(jīng)院教育對(duì)人的束縛，強(qiáng)烈要求人的解放和自由。拉伯雷認(rèn)為解放人，就要通過(guò)人文主義教育，即以人為本，拓寬課程內(nèi)容和學(xué)科范圍，使用新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)身心兩方面和諧發(fā)展的“新人”。正基于此，拉伯雷的《巨人傳》高度頌揚(yáng)了人文主義教育理想，肯定教育的巨大作用，他用許多篇幅和筆墨去論述教育在巨人成長(zhǎng)中的作用。高康大、龐大固埃父子之所以能成為身心發(fā)達(dá)、和諧發(fā)展的巨人，全賴(lài)于良好的人文主義教育。在高康大給兒子龐大固埃的信中，寫(xiě)道：“吾兒，你一定要珍惜時(shí)光，趁年輕的時(shí)候，刻苦攻讀，潛心研修，注意品德修養(yǎng)，你身在巴黎，有好老師埃庇斯特蒙朝夕教導(dǎo)，學(xué)業(yè)定會(huì)與日漸進(jìn)，逐步提高。”從中，我們可以發(fā)現(xiàn)拉伯雷的“巨人”正是通過(guò)教育而鑄造成功的，也不難看《巨人傳》所強(qiáng)調(diào)的教育的重要性。

二、全面發(fā)展的教育觀

（一）廣博的知識(shí)教育

在《巨人傳》中，高康大在給龐大固埃的家書(shū)中，為龐大固埃列出了一份包羅萬(wàn)象的“課程表”，要求他學(xué)習(xí)諸多文化知識(shí)，其中包括多種語(yǔ)言：希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希伯萊語(yǔ)等。還有就是保持中世紀(jì)傳統(tǒng)“七藝”的學(xué)習(xí)，“七藝”之中，尤重視幾何、算術(shù)、音樂(lè)。主張學(xué)習(xí)自然科學(xué)、探索自然界的一切事物。他寫(xiě)道：“至于自然界的事物，我亦希望你抱著好奇心去探索，務(wù)使沒(méi)有一處江河湖海你不認(rèn)得它的魚(yú)產(chǎn)；舉凡空中的飛鳥(niǎo)，森林里的大小樹(shù)木和荊棘，地上的青草，山腹和海底的礦藏，東方和南國(guó)的寶石，沒(méi)有一種你不聞其名而知其實(shí)?！边@個(gè)“課表”中還包括醫(yī)學(xué)、解剖學(xué)、法學(xué)等。正是在這種全面教育的培養(yǎng)下，龐大固埃終于成為身心和諧發(fā)展、具有代表社會(huì)先進(jìn)意義的“巨人”。

另外書(shū)中描寫(xiě)的德廉美修道院中的學(xué)生，“全都受到扎實(shí)的教育，無(wú)論男女沒(méi)有一個(gè)不能讀、寫(xiě)、唱、熟練地彈奏樂(lè)器，說(shuō)五六種語(yǔ)言，并運(yùn)用這些語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文章。從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比德廉美修士更英勇、更知禮、馬上步下更矯健、更精神、更活潑、更善于使用武器的騎士。也從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比德廉美修女更純潔、更可愛(ài)、更不使人氣惱，對(duì)一切手工針線、全部正式女紅更能干的婦女了?！边@些都體現(xiàn)了作品中廣博的知識(shí)教育理念。

（二）重視道德教育

拉伯雷在《巨人傳》中說(shuō)“有知者而無(wú)良心，便是靈魂的死亡”，說(shuō)明了他對(duì)道德教育的重視。在德育中，他推崇的品行是：“仁愛(ài)、勤勞、勇敢、正義?！比蕫?ài)就是愛(ài)人民，要保護(hù)被壓迫的人，安慰受苦痛的人，援助有急需的人。勤勞就是熱愛(ài)勞動(dòng)。勇敢就是抗拒侵略。正義就是對(duì)善惡、是非應(yīng)愛(ài)憎分明。正如格朗古杰和兒子高康大面對(duì)亞皮克羅肖人的進(jìn)犯時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的正義和勇氣。拉伯雷在作品中還引用先知所羅門(mén)的話：“智慧不入卑劣的靈魂，知識(shí)沒(méi)有覺(jué)悟適足以促成靈魂的破產(chǎn)?！币虼怂麚P(yáng)科學(xué)，要求人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，但并不排斥道德教育。他認(rèn)為只有德行高尚的人才能很好地運(yùn)用知識(shí)，才能成為“巨人”。學(xué)習(xí)的目的是為了保家衛(wèi)國(guó)、保護(hù)人民、反抗侵略。這種正氣和豪情、膽略，只有通過(guò)道德教育來(lái)培養(yǎng)。在《巨人傳》中，三個(gè)主人公都是以“仁愛(ài)、勤勞、勇敢、正義”的形象出現(xiàn)，從而與封建制度和舊經(jīng)院教育培養(yǎng)出來(lái)的膽小怕事、腐敗、虛偽、無(wú)能的神學(xué)士形成強(qiáng)烈的反差。也體現(xiàn)出道德教育對(duì)人的發(fā)展的重要性，以及應(yīng)重視道德教育的教育思想。

（三）重視體育教育和勞動(dòng)教育

在《巨人傳》中，高康大在老師的指導(dǎo)下，每天都進(jìn)行兩次體育鍛煉。運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目無(wú)所不包，幾近囊括了當(dāng)時(shí)所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。他還注意把體育運(yùn)動(dòng)同軍事訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把騎術(shù)、槍術(shù)、箭術(shù)等作為重要的練習(xí)項(xiàng)目。他還重視勞動(dòng)教育、要求人們熱愛(ài)勞動(dòng)。高康大的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是參觀學(xué)習(xí)各種手藝人的技術(shù)。雨天，他“去觀看人們?nèi)绾我睙捊饘?、如何鑄造槍炮，或者造訪寶石工、金器工、石匠、化煉師、造幣工、織氈工、紡織工、絲絨織工、鐘表匠、制鏡匠、印刷工、樂(lè)器制造匠、洗染工等各種工匠，到處請(qǐng)人喝酒，向人請(qǐng)教，留心觀看手藝人的技術(shù)和創(chuàng)造”。作品中，作者拉伯雷還譏諷那些游手好閑、不事生產(chǎn)勞動(dòng)的教士，把他們斥之為寄生蟲(chóng)。而對(duì)勞動(dòng)人民卻充滿(mǎn)了同情。這些都體現(xiàn)出《巨人傳》所貫穿的教育思想中重視體育教育和勞動(dòng)教育的理念。

三、“以人為本”的個(gè)性化教育方式

（一）因材施教與啟發(fā)并行

《巨人傳》中，充分地展現(xiàn)出了“以人為本”的人文主義教育方式。在小說(shuō)的開(kāi)始，人們看到的小王子高康大活潑、聰明伶俐，如經(jīng)過(guò)好的教育培養(yǎng)，必將有大的作為。于是，其父格朗古杰先后為他請(qǐng)來(lái)兩位經(jīng)院派教師。高康大在他們的指導(dǎo)下，花了50年功夫熟讀《宗教考證》、《教理注釋》、《拉丁文語(yǔ)法》、《希臘詞解》、《倫理學(xué)課本》等讓他無(wú)法理解的書(shū)籍。雖說(shuō)他都能倒背如流，但其結(jié)果卻變成一個(gè)瘋瘋癲癲、呆頭呆腦的糊涂蟲(chóng)。國(guó)王盛怒之下趕走了經(jīng)院派教師。之后，請(qǐng)了一位人文主義教師，對(duì)兒子施以全新的教育。

首先，教師巴諾克拉忒讓高康大服一種藥，以驅(qū)除舊教育在他身上形成的一切毛病和惡習(xí)，以使他忘掉從以前老師們那里學(xué)來(lái)的一切。其次，培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣。對(duì)早晨、上午、中午、下午、晚上的功課和活動(dòng)都進(jìn)行了合理的安排，把體育鍛煉、娛樂(lè)活動(dòng)同知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。從高康大的作息表中我們看到，沒(méi)有具體的時(shí)間來(lái)約束人的自由，而只是彈性的指導(dǎo)時(shí)間，因?yàn)槿说淖杂墒侨宋闹髁x教育所追求的目標(biāo)。此外，人文主義教師充分考慮到了學(xué)習(xí)者是“人”這一要素：年幼，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。保證其身體健康成長(zhǎng)是首要任務(wù)，因此，高康大一天的活動(dòng)中，戶(hù)外活動(dòng)多，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)兼顧，直觀教學(xué)時(shí)間多于書(shū)本學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程也遵循了教育規(guī)律：由舊到新、由易到難、由近及遠(yuǎn)、逐步展開(kāi)的過(guò)程。

另外，為了激發(fā)高康大的學(xué)習(xí)興趣，吃飯時(shí)結(jié)合講動(dòng)植物；玩紙牌時(shí)結(jié)合學(xué)數(shù)學(xué)。高康大還到各行各業(yè)手工藝人那里參觀學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)者交流思想，公開(kāi)接受一切學(xué)問(wèn)的答辯。方式靈活，生動(dòng)有趣，輕松愉快，不必機(jī)械地死記硬背。正是在這種“因材施教”與啟發(fā)并行的方法的培育下，高康大從此對(duì)學(xué)習(xí)“不再犯難，看著倒像國(guó)王消遣散心，而非小學(xué)生在忙著做功課?！睂W(xué)識(shí)也因此日益見(jiàn)長(zhǎng)。

（二）重視生活實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合

在《巨人傳》中，人文主義教師巴諾克拉忒要高康大 “誦讀課文，并聯(lián)系實(shí)際，談人生，往往長(zhǎng)達(dá)兩三小時(shí)。”還有，高康大在寫(xiě)給龐大固埃的家書(shū)中，勉勵(lì)其子時(shí)說(shuō)到：“我還想讓你自測(cè)以下自己究竟從學(xué)業(yè)中學(xué)到了多少知識(shí)，掌握到何種程度。你最好是走出書(shū)齋，參加各科學(xué)術(shù)討論會(huì)，與有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人進(jìn)行辯論。另外，還應(yīng)與巴黎以及各地的文人雅士多相往來(lái)。三人行必有我?guī)熞??！?/p>

此外，在《巨人傳》中，巴諾克拉忒在給高康大授課時(shí)，通過(guò)觀察天象教授天文學(xué)，觀察自然界的花草樹(shù)木而教授博物學(xué)，通過(guò)解剖人體學(xué)習(xí)解剖學(xué)，通過(guò)參觀手工業(yè)生產(chǎn)去掌握自然科學(xué)與技術(shù)知識(shí)等。另外，為了真正地掌握生產(chǎn)技術(shù)，高康大和老師一起去參觀各類(lèi)工匠的操作，如制玉器、銀器和寶石，觀粉如何冶煉金屬，怎樣鑄造槍炮等。他們還訪問(wèn)過(guò)制鏡、鐘表、印刷、制琴和染色等師傅，每到一處卡岡都亞都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察工業(yè)上的技術(shù)和制造。這些都體現(xiàn)出了《巨人傳》教育思想中的理論與實(shí)際相結(jié)合，重視生活實(shí)踐的教育理念。

（三）重視婦女教育，提倡教育平等

《巨人傳》中還有一個(gè)閃光的思想便是重視婦女教育，提倡男女平等地接受教育。在德廉美修道院中，不論男女，均是能讀能寫(xiě)能唱、會(huì)多種武器、能講五、六種語(yǔ)言的人。婦女自由地生活在修道院中。即使婦女，也能一窺學(xué)術(shù)之門(mén)，并以此為榮。這些都是與中世紀(jì)對(duì)婦女的壓制、歧視完全不同的清新的思想。

綜上所述，拉伯雷《巨人傳》中所體現(xiàn)的教育思想的成功之處在于它把全面教育與提高個(gè)人修養(yǎng)并行，把知識(shí)教育與德育教育放在同等重要的地位，它遵循“以人為本”的教育原則，采取因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)以致用的個(gè)性化教育方式，從而達(dá)到了培養(yǎng)理想的完人的目的。

從影響上看，拉伯雷通過(guò)《巨人傳》所體現(xiàn)出的教育思想，至今仍值得我們借鑒，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育也有很多的啟示：

一、知識(shí)、道德教育與提升個(gè)人修養(yǎng)并行。

教育不僅僅是為了讓受教育者獲得更多的文化知識(shí)，同時(shí)也是為了提升個(gè)人修養(yǎng)。因此我國(guó)教育不應(yīng)該只放在教學(xué)內(nèi)容傳授上，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和人品形成的過(guò)程上。為了使中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展，教育就肩負(fù)著培養(yǎng)有文化有道德的，既有利于個(gè)人、家庭和社會(huì)發(fā)展的社會(huì)公民。

二、全面教育與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合。

當(dāng)前，中國(guó)教育還處在大一統(tǒng)的局面之中，因此，走出校門(mén)的學(xué)生普遍缺乏個(gè)性、沒(méi)有創(chuàng)造力。要改變這種局面，教師就應(yīng)“因材施教”，樹(shù)立學(xué)習(xí)者為教育主體的思想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力。

三、知識(shí)的廣泛性與實(shí)用性的結(jié)合。

隨著當(dāng)代人類(lèi)社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們不僅要全面了解社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)，以給自己制定前進(jìn)的方向。而實(shí)用的知識(shí)和技能是保證學(xué)習(xí)者將來(lái)立足于社會(huì)和工作成功的必備條件。因此，實(shí)用知識(shí)的傳授和相關(guān)的技能的訓(xùn)練，在當(dāng)前中國(guó)學(xué)生就業(yè)壓力倍增的社會(huì)大背景下，就顯得尤為迫切和必要。

四、樹(shù)立“以人為本”的教育思想。

我國(guó)的教育應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育思想，把教育建立在增進(jìn)個(gè)人幸福、人的自由和人的個(gè)性化發(fā)展為目的的基礎(chǔ)上，避免大一統(tǒng)的教育格局。

讀完《巨人傳》，讓人不由為這部充滿(mǎn)著智慧與思想內(nèi)涵的傳奇著作而贊嘆，它的夸張和想象令人感嘆，它豐富的知識(shí)使人開(kāi)闊，它的幽默讓人捧腹，它絕妙的諷刺發(fā)人深思??而在作品中，更讓人回味無(wú)窮的，卻是它渴求知識(shí)、尋求真理、追求愛(ài)情的精神內(nèi)涵，尤其是它先進(jìn)的教育思想，至今看來(lái)，仍然熠熠生輝。我想這或許就是拉伯雷《巨人傳》的不朽魅力所在吧。

第五篇：巨人的花園觀課有感

讀悟結(jié)合，放飛想象，體會(huì)童話的美好！

---------《巨人的花園》觀課有感

萬(wàn)苗 在這次的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)虎山校區(qū)彭曉霞老師執(zhí)教了四上人教版的《巨人的花園》，同時(shí)又聽(tīng)取了包群兒老師介紹了這次展示活動(dòng)的磨課過(guò)程。活動(dòng)中，彭老師課堂上的揮灑自如、自信精彩的演繹，以及歷經(jīng)數(shù)周的磨課經(jīng)歷介紹，給我們留下了深刻的印象。實(shí)驗(yàn)學(xué)校是所百年名校，是我們兄弟學(xué)校的教育教學(xué)的“標(biāo)桿”。百年的歷史不僅賦予了實(shí)驗(yàn)小學(xué)悠久深厚的文化積淀，更給予了學(xué)校教師傳承沿襲扎實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；⑸叫^(qū)雖是分部，建校也不過(guò)短短數(shù)年，但是從今天的課堂及教研活動(dòng)組織介紹中，我們不難感受到他們濃厚的教研氛圍，以及合作共享、交流協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

展示是痛苦的，因?yàn)榛顒?dòng)需要一個(gè)平臺(tái)，需要一個(gè)可以提供交流討論，甚至是評(píng)頭論足的“標(biāo)本”，接受大家的苛刻目光的洗禮，承受專(zhuān)家鞭辟入骨的點(diǎn)評(píng)，這一過(guò)程注定痛苦無(wú)比。所以當(dāng)彭老師說(shuō)道，在這一個(gè)半月的時(shí)間里，上下班路上、吃飯睡覺(jué)無(wú)時(shí)不刻在琢磨該如何上好這堂課時(shí)，我們不由地深深佩服彭老師的堅(jiān)忍與執(zhí)著。但彭老師也是幸福的，因?yàn)樗皇枪陋?dú)的行路人，不是在孤軍奮戰(zhàn)，在她的背后有著一個(gè)強(qiáng)大的令人羨慕的團(tuán)隊(duì)支撐著她。在一磨、二磨、三磨的過(guò)程中，從教學(xué)思路到語(yǔ)段研讀，從練筆環(huán)節(jié)到延伸設(shè)計(jì)，整堂的設(shè)計(jì)、試教都在團(tuán)隊(duì)眾人智慧的打磨下，反復(fù)推敲精雕細(xì)琢、日臻成熟。濃厚的教研氛圍，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，值得我們虛心學(xué)習(xí)。

彭老師開(kāi)課切入與眾不同。她以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，拋出一個(gè)話題“童話的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的，你關(guān)注過(guò)課文中哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)？”，然后課件出示兩組意思相反的四字詞語(yǔ)：鮮花盛開(kāi)---鮮花凋零；綠樹(shù)成蔭----樹(shù)葉凋零；陽(yáng)光明媚-----雪花飛舞??在讓學(xué)生朗讀這些詞語(yǔ)之后，引問(wèn)：“這些詞語(yǔ)都在描寫(xiě)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生說(shuō)都是描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，是描寫(xiě)春天和冬天的景色，一位學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)是在描寫(xiě)巨人趕走孩子前后花園不同景色。最后讓男女生分角色朗讀，展開(kāi)想象，你仿佛看到了怎樣的景色。這切入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，非常的巧妙。首先拋去了形式主義虛晃一槍的導(dǎo)入，比如問(wèn)問(wèn)學(xué)生你了解這是一個(gè)怎樣故事?。拷o你什么感受?。恐?lèi)問(wèn)而不答，答而不深究的切入。緊扣文中經(jīng)典詞語(yǔ)，采用對(duì)比的形式，讓學(xué)生初步感受花園的變化，為下文繼續(xù)深入探究花園的神奇做好鋪墊。四年級(jí)作為中段年級(jí)，處在低年級(jí)字詞教學(xué)為主轉(zhuǎn)向高段篇章學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，彭老師能抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)課堂教學(xué)，符合自身年段特點(diǎn)。

童話語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，故事淺顯易懂，筆法夸張，想象神奇，故事人物形象鮮明。根據(jù)這一文體特點(diǎn)，彭老師課堂教學(xué)中重點(diǎn)采用了朗讀和想象這兩大策略。引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，拓展想象，在角色轉(zhuǎn)換、言語(yǔ)訓(xùn)練、課堂練筆等靈活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感受童話語(yǔ)言的魅力，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感同時(shí)感受童話故事內(nèi)在寓意。如彭老師為了讓學(xué)生感受巨人自私冷酷的形象，將巨人斥責(zé)孩子的三句呈現(xiàn)，讓學(xué)生分角色朗讀、師生配合朗讀；讓學(xué)生讀讀課文6、7自然段內(nèi)容，找出花園變化的句子：（1）春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出??但不知道為什么，巨人的還原李仍然是冬天；（2）一天清晨，巨人的花園里陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)??；讓學(xué)生讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)有什么感受？然后用朗讀來(lái)展示這個(gè)“奇怪“的花園，采用同桌配合、同學(xué)評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解花園的神奇變化。再如，“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑??這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手??用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛??”這一環(huán)節(jié)中，彭老師設(shè)計(jì)了：會(huì)說(shuō)話的眼睛，仿佛在說(shuō)

。讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)小男孩此舉的目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文寓意的進(jìn)一步了解。在課結(jié)束環(huán)節(jié)，彭老師還讓學(xué)生結(jié)合插圖，想象孩子們和巨人一塊嬉戲玩耍的場(chǎng)面，感受快樂(lè)與人分享的美好場(chǎng)面。

聽(tīng)了彭老師的課，讓我們收獲很多，同時(shí)也給我們帶來(lái)了思維的碰撞。對(duì)于童話題材的文章，我們究竟該怎么去教？是從童話本身的寓意入手，深刻理解文本內(nèi)容拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活，還是感受童話語(yǔ)言的魅力，放飛想象，著力于童話語(yǔ)言特點(diǎn)的體悟上？就像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣”，不同老師來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，必定會(huì)有自己的側(cè)重點(diǎn)?？v觀彭老師整堂課的教學(xué)，似乎并沒(méi)有在這課“快樂(lè)是要與人分享”人文主題上刻意用力。是無(wú)意之舉？還是有意回避“高舉人文大旗”的嫌疑？還是不愿落入“聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)快樂(lè)要分享的體會(huì)”這一窠臼？彭老師在課堂上始終用朗讀和想象，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本對(duì)話和共鳴，著力于引導(dǎo)學(xué)生了解花園的變化和變化的原因，著力于對(duì)巨人形象的認(rèn)識(shí)。但是在課中，對(duì)于變化的探究牽扯了課堂大量的時(shí)間，以至于讓人感覺(jué)有些陷入條縷分析的泥潭之中?；▓@的變化、巨人的變化只是文本內(nèi)容的表象反映，而真正的主題可能定位在“神奇”比較準(zhǔn)確。從課始出示兩組相反詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，便可以讓學(xué)生初步感受這是一個(gè)神奇的花園，然后讓學(xué)生找找神奇具體表現(xiàn)在哪里？為什么會(huì)有這樣神奇的變化？最后讓學(xué)生思考：作者運(yùn)用大量筆墨去描述這個(gè)花園的神奇，目的是為了什么？也許會(huì)顯得條理更清晰些，主題更突出些。

如今，在語(yǔ)文課中設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆和進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，成為夯?shí)語(yǔ)文能力和提升文本認(rèn)識(shí)的有效手段。課堂練筆和課外拓展似乎成為了現(xiàn)在語(yǔ)文課堂不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)。因此在聽(tīng)課中，特意留心了彭老師對(duì)這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)。在練筆設(shè)計(jì)中，彭老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完全文后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)孩子們?cè)诨▓@里和巨人一起玩耍的場(chǎng)面。這一設(shè)計(jì)的目的，旨在讓學(xué)生在寫(xiě)話中感受快樂(lè)與人分享后的幸福。但是，在具體寫(xiě)作中，學(xué)生恐怕存在一定的困難。寫(xiě)什么呢？寫(xiě)孩子們?cè)诰奕说暮由鲜幥锴?、翻跟頭，和巨人玩捉迷藏的游戲？即便學(xué)生能寫(xiě)出很多玩耍場(chǎng)面和游戲項(xiàng)目，但是對(duì)于深化人文主題來(lái)說(shuō)，提升效果可能并不明顯。童話的結(jié)尾本身就是要給讀者美好想象，留有余韻，就像很多童話故事結(jié)尾寫(xiě)道“從此，王子和公主過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活?！倍嗝唇?jīng)典美好的結(jié)局，但是你非要讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，他們過(guò)上怎樣幸福快樂(lè)的生活，恐怕就有些為難了，還是讓其保留美好想象吧，不寫(xiě)也罷。在結(jié)課時(shí)，彭老師推薦了王爾德的童話作品，并介紹了《巨人的花園》的原文，建議學(xué)生課后去讀讀原文，了解巨人和那個(gè)神奇小男孩的故事。查找原文閱讀后，才知道選入教材內(nèi)容，只是作者對(duì)原文前半部分的改編，而后半部分著重講述兩人結(jié)下了深厚友情，及至巨人死后，被化身為小男孩的天使帶入了天堂。如果真要讓學(xué)生去閱讀全文，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文“快樂(lè)與人分享”與原文“巨人和男孩的友情”造成一定的沖突，反而可能會(huì)弱化對(duì)課文的感受。如果真的要有所拓展，我想是否可以把王爾德的代表作《快樂(lè)王子》拿出來(lái)重讀，擇取其中幫助窮人的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注幫助他人時(shí)，王子的想法表現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩篇文章共同點(diǎn)是什么？討論交流讓學(xué)生明確，兩篇文章都在講述快樂(lè)的主題，前者著重說(shuō)能和他人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，而后者著重在說(shuō)幫助他人才是真正的快樂(lè)，從而豐滿(mǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受快樂(lè)是分享，是奉獻(xiàn)。

聽(tīng)課結(jié)束后，翻看這一單元的課文，忽然想到，這也許是學(xué)生進(jìn)入中高段之后最后一組童話課文的學(xué)習(xí)了，之后雖然有，但是以單篇形式出現(xiàn)，就像六年級(jí)《賣(mài)火柴的小女孩》。心中在想這一組童話課文，起到了分水嶺的作用，“過(guò)了這村就沒(méi)那店”了，如果能在學(xué)完這四篇課文之后，用上一節(jié)課，采用群文閱讀或是單元提升的方式，對(duì)之前所學(xué)過(guò)所看的童話經(jīng)典之作，進(jìn)行一個(gè)歸納梳理，從童話故事的語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象、寫(xiě)作手法、文章主題等方面，讓學(xué)生進(jìn)行整理，如讓他們感受童話語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔優(yōu)美；人物形象個(gè)性鮮明，非大惡即大善；寫(xiě)作手法夸張，想象神奇，基本有一個(gè)美好的結(jié)局，給人真善美的享受??也許這樣學(xué)生收獲的不單單是一個(gè)個(gè)的童話故事，更對(duì)童話這一文學(xué)體裁有了深入的認(rèn)識(shí)。

一堂好課，必定能給人思維碰撞，激發(fā)智慧的火花，非常感謝彭老師及虎山校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)，給我們帶來(lái)的教學(xué)上諸多收獲與啟迪。