第一篇：化工原理課程設(shè)計(jì)方案煤油冷卻器設(shè)計(jì)方案

化工原理課程設(shè)計(jì) 煤油冷卻器的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者: ____________ 班 級(jí): __________ 學(xué) 號(hào): ________ 指導(dǎo)老師: _________ 設(shè)計(jì)成績: __________________ 2012 目錄 設(shè)計(jì)任務(wù) 3 換熱器簡介 3 確定設(shè)計(jì)方案 4 選擇換熱管的類型 4 流動(dòng)空間及流速的確定 4 工藝計(jì)算及主體設(shè)備設(shè)計(jì) 4（一）、定性溫度 5（二）、計(jì)算熱負(fù)荷: 5（三）、估算傳熱面積A估: 6（四）、試選型號(hào): 6（五）、校核總傳熱系數(shù): 6 設(shè)計(jì)結(jié)果概要 8 綜述： 附圖 9 設(shè)計(jì)任務(wù) 設(shè)計(jì)一臺(tái)煤油冷卻器，完成下列工藝要求：

v 處理能力：

6×104噸/年 v 煤油：入口溫度120 ℃，出口溫度40 ℃ v 冷卻介質(zhì)：循環(huán)水，入口溫度30℃，出口溫度40℃ v 每年按330天計(jì)，每天24小時(shí)連續(xù)運(yùn)行 換熱器簡介 換熱器是化工、石油、食品及其他許多工業(yè)部門的通用設(shè)備，在生產(chǎn)中占有重要地位。由于生產(chǎn)規(guī)模、物料的性質(zhì)、傳熱的要求等各不相同，故換熱器的類型也是多種多樣。

工業(yè)上最常見的換熱器是間壁式換熱器。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，間壁式換熱器可以分為管殼式換熱器和緊湊式換熱器。

管殼式換熱器包括了廣泛使用的列管式換熱器以及夾套式、套管式、蛇管式等類型的換熱器。其中，列管式換熱器被作為一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)換熱設(shè)備，在許多工業(yè)部門被大量采用。列管式換熱器的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)牢固，能承受高溫高壓，換熱表面清洗方便，制造工藝成熟，選材范圍廣泛，適應(yīng)性強(qiáng)及處理能力大等。這使得它在各種換熱設(shè)備的競(jìng)相發(fā)展中得以繼續(xù)存在下來。

使用最為廣泛的列管式換熱器把管子按一定方式固定在管板上，而管板則安裝在殼體內(nèi)。因此，這種換熱器也稱為管殼式換熱器。常見的列管換熱器主要有固定管板式、帶膨脹節(jié)的固定管板式、浮頭式和U形管式等幾種類型。

列管式換熱器又稱管殼式換熱器，在化工生產(chǎn)中被廣泛使用。它的結(jié)構(gòu)簡單、堅(jiān)固、制造較容易，處理能力大，適應(yīng)性能，操作彈性較大，尤其在高壓、高溫和大型裝置中使用更為普遍。

換熱器選擇原則：通常需要在了解各種換熱器的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與用途的基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)工藝要求，通過計(jì)算，選用適當(dāng)?shù)膿Q熱器。

完善的換熱器在選型設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)滿足以下各項(xiàng)基本要求：

（1）合理地實(shí)現(xiàn)規(guī)定的工藝條件（2）安全可靠（3）有利于安裝、操作與維修（4）經(jīng)濟(jì)合理 確定設(shè)計(jì)方案 選擇換熱管的類型 兩流體溫度的變化情況：熱流體進(jìn)口溫度120℃ 出口溫度40℃；

冷流體進(jìn)口溫度30℃，出口溫度為40℃，該換熱器用循環(huán)冷卻水冷卻，冬季操作時(shí)，其進(jìn)口溫度會(huì)降低，考慮到這一因素，估計(jì)該換熱器的管壁溫度和殼體溫度之差較大，因此初步確定選用列管式換熱器。

流動(dòng)空間及流速的確定 由于循環(huán)冷卻水較易結(jié)垢，若其流速太低，將會(huì)加快污垢增長速度，使換熱器的熱流量下降，所以從總體考慮，應(yīng)使循環(huán)水走管程，煤油走殼程。

選用Φ25mm×2.5mm的碳鋼管，管內(nèi)循環(huán)水流速取1m/s。

工藝計(jì)算及主體設(shè)備設(shè)計(jì) 組分物性參數(shù) 煤油、水在定性溫度下的物理特性 參 數(shù) 項(xiàng) 目 溫度0C 密度（g/cm3）黏度(10-4Pas)比熱容()執(zhí)導(dǎo)率()入口 出口 煤油 120 40 825 7.15 2.22 0.14 冷卻水 30 40 993.9 7.225 4.17 0.626（一）、定性溫度，按單管程,多殼程計(jì)算,有:。

溫度差較正系數(shù)ψ 查上圖得溫度較正系數(shù)，故:（二）、計(jì)算熱負(fù)荷: 由此可得：

（三）、估算傳熱面積A估: 據(jù)書表4－7數(shù)據(jù)初選傳熱系數(shù)，則傳熱面積（四）、試選型號(hào): 為避免冷卻水結(jié)垢，需要提高冷卻水的流速，故應(yīng)讓水走管程，煤油走殼程。

取管內(nèi)水的流速，傳熱管為的碳鋼制管，其內(nèi)徑d1=0.02m，d2=0.025m。

估算單程管子根數(shù)為：。根據(jù)傳熱面積A估估算管子長度。

若用4管程，則每根管程長選用L=6m。，根據(jù)以上數(shù)據(jù)初選浮頭式列管換熱器型號(hào)為:AES-500-1.6-53.7-6/25-4 I。

其中管總數(shù)116根，每管程的管數(shù)為n=116/4=29根;管中心距t≥1.25d2≈32mm，故取t=32mm ；

正方形錯(cuò)列，殼體內(nèi)徑為DN＝500mm，取折流擋板間距h=250mm，傳熱面積A選＝53.7m2。

（五）、校核總傳熱系數(shù): 2 管程對(duì)流傳熱系數(shù) 管內(nèi)冷卻水流速: 2 殼程對(duì)流傳熱系數(shù): 殼程最大流通面積: 煤油流量: 正方形排列的當(dāng)量直 雷諾數(shù)：

普朗特?cái)?shù)：

由此可得傳熱系數(shù)為：

2 總傳熱系數(shù)：

取污垢熱阻。碳鋼的執(zhí)導(dǎo)率，則：

2 傳熱面積：，與原估計(jì)值基本相符。，即傳熱面積有19.9%的裕量。

計(jì)算表明所先換熱器規(guī)格可用。

設(shè)計(jì)結(jié)果概要 此次根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求選用的是AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I較高級(jí)冷拔換熱管，其具體參數(shù)見下表：

公稱直徑DN/mm 管 根數(shù) 管程流通面積/m2 管長L/m 傳熱面積A/m2 中心排管數(shù) 管程數(shù) 500 116 0.0053 6 53.7 9 4 AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I列管換熱器工藝參數(shù) 設(shè)計(jì)結(jié)果一覽表：

項(xiàng)目 計(jì)算結(jié)果 管程 殼程 物料組分 冷卻水 煤油 質(zhì)量流量q(kg/s)8.95 2.1 流速U(m/s)0.989 0.093 雷諾數(shù)Re 27207.4 2897.3 普朗特?cái)?shù)Pr 4.82 11.34 污垢熱阻Rd(m2?k/W)0.000344 0.0000172 傳熱系數(shù)α(W/m2?k)4767 336 總傳熱系數(shù)K 255.8 W/m2?k 傳熱面積A 44.8 m2 裕度 19.9% 由上表數(shù)據(jù)可知，本設(shè)計(jì)中選用的AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I換熱器可達(dá)到工藝標(biāo)準(zhǔn)要求。

綜述：

在工程應(yīng)用中,qv由生產(chǎn)任務(wù)決定,u由經(jīng)濟(jì)權(quán)衡決定。對(duì)本次課設(shè)任務(wù)而言，要想增大傳熱系數(shù)，在具體操作時(shí)，可通過減少金屬壁、污垢及金屬側(cè)流體等熱阻中較大者的熱阻來。當(dāng)金屬壁很薄，其熱導(dǎo)率較大，且壁面無污垢時(shí)，則減小兩側(cè)流體的對(duì)流熱阻就成為強(qiáng)化傳熱的主要方面。若兩側(cè)液體的對(duì)流傳熱系數(shù)α相差較大時(shí)，增大小者對(duì)提高K值、增強(qiáng)傳熱最有效。本次設(shè)計(jì)任務(wù)可通過適當(dāng)增大冷卻水的流速，或者在管內(nèi)插入旋流元件或者增大傳熱面的表面積來強(qiáng)化傳熱效果。

課程設(shè)計(jì)不僅僅考察我們對(duì)換熱器傳熱過程基本計(jì)算的掌握情況，同時(shí)要求我們對(duì)整個(gè)傳熱流程有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，是對(duì)我們課堂知識(shí)的一個(gè)擴(kuò)展和深化，將傳熱的原理，換熱器的工作原理和具體情境中的工藝條件的影響，以及生產(chǎn)成本等諸多信息進(jìn)行整合進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)我而言是一次綜合性的鍛煉。

在本次課設(shè)進(jìn)行的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的諸多問題，如對(duì)知識(shí)的理解不夠細(xì)膩，考慮問題不夠全面，平常對(duì)一些“不重要”內(nèi)容的不求甚解等，它們的出現(xiàn)再一次提醒我要誠懇的對(duì)待生活！附圖

第二篇：《現(xiàn)代教育原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精)

《現(xiàn)代教育原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”

公共事業(yè)管理（教育）專業(yè)（本科）

《現(xiàn)代教育原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程概述

1．課程性質(zhì)、特點(diǎn)與地位

《現(xiàn)代教育原理》是教育科學(xué)體系中一門基礎(chǔ)理論科學(xué)，是公共事業(yè)管理（教育）本科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是以教育自身作為研究對(duì)象，從教育的產(chǎn)生入手，以現(xiàn)代教育實(shí)踐為依據(jù)，循著教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展兩條主線，從最一般、最普通、最基本原理的層次面，對(duì)教育本體的基本理論和前沿問題予以全面的闡述。

本課程的特點(diǎn)是體系與結(jié)構(gòu)清晰，理論與內(nèi)容統(tǒng)一，同時(shí)堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與時(shí)代性的統(tǒng)一。

《現(xiàn)代教育原理》課程在教育管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位是一門必修的、相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置這門課程的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的教育觀和方法論，使他們通過課程學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)和掌握現(xiàn)代教育的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本理論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論的能力和方法，提高他們從事教育職業(yè)的教育教學(xué)和管理素質(zhì)。

2．課程教學(xué)方法建議

（1）為有利於學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和掌握現(xiàn)代教育原理的基本知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)過程中要提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講輔導(dǎo)、問題探究、合作互助的方式，平等參與、共同合作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，力求教的生動(dòng)，學(xué)的活潑。

（2）在整個(gè)教學(xué)過程中要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，既要多結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，也要從學(xué)生的工作實(shí)際出發(fā)，來引導(dǎo)他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)教育理論分析、解決自己身邊教育工作的問題。在探究、合作學(xué)習(xí)過程中，要尊重學(xué)生的多元化觀點(diǎn)。

（3）在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要注意科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)的教育性，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，以開闊視野。

3、考核方式

（1）形成性考核 學(xué)生要獨(dú)立、認(rèn)真完成中央電大和地方電大布置的作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）期末考試

4、《現(xiàn)代教育原理》課程為4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。

二、課程資源

1、《現(xiàn)代教育原理》課程教學(xué)大綱。

2、《現(xiàn)代教育原理》課程考核說明。

3、文字教材《現(xiàn)代教學(xué)原理》。文字教材為合一型，共十一章，每章均有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)建議”、“小結(jié)”、“思考與練習(xí)”。

4、錄像教材：主要內(nèi)容有四部分，（1）課程知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)；（2）自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式；（3）課程重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析；（4）復(fù)習(xí)。課程重點(diǎn)、難點(diǎn)主要是通過對(duì)具有時(shí)代性、能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和理念的典型案例進(jìn)行綜合分析，提高學(xué)生能力。（共11學(xué)時(shí)）

5、IP課件：按照教學(xué)大綱要求精講文字教材中主要章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。（共備有15個(gè)IP課件）

6、網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本：根據(jù)課程教學(xué)大綱和考核說明要求，針對(duì)文字教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)原理應(yīng)了解、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、教育規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，并提供相關(guān)的教學(xué)參考資料。

7、作業(yè)與評(píng)價(jià)：作業(yè)與評(píng)價(jià)是一本練習(xí)冊(cè)，幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)和理論。

三、多種教學(xué)媒體綜合使用問題

本課程為教師和學(xué)生提供了多種教學(xué)媒體，這些媒體是一個(gè)統(tǒng)一體，是服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的。

課程教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)和基本要求是教學(xué)和學(xué)習(xí)本課程的歸宿和評(píng)價(jià)依據(jù)。課程考核說明是對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容、要求的細(xì)化及對(duì)考核范圍、要求的具體化，對(duì)教與學(xué)指導(dǎo)性很強(qiáng)，課程教學(xué)大綱和考核說明，不僅教師要遵照?qǐng)?zhí)行，學(xué)生也應(yīng)充分明確。

文字教材是教與學(xué)的主教材，錄像教材、IP課件和網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本是輔助教材。教學(xué)中應(yīng)以文字教材為主。錄像教材、IP課件與文字教材相輔相成，都是針對(duì)大綱和文字教材中某一內(nèi)容進(jìn)行具體分析，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要有計(jì)劃組織學(xué)生觀看錄像教材和上網(wǎng)看IP課件。為了有助于學(xué)生開闊視野和解決學(xué)生手頭教育理論書籍資源不足，在網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本中還提供了一些相關(guān)的教學(xué)參考資料，以加深對(duì)有關(guān)問題的深入理解。

網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一份助學(xué)材料，是根據(jù)教學(xué)大綱、考核說明的要求對(duì)文字教材每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論進(jìn)行重點(diǎn)簡明提示的材料，學(xué)生可按學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活使用。

四、教學(xué)過程的實(shí)施及措施

（一）努力建構(gòu)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式

目前，我國教育正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，即基礎(chǔ)教育課程改革。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而學(xué)習(xí)方式的變革意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，國家在進(jìn)行課程改革中，強(qiáng)力提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是基礎(chǔ)教育工作的管理者或教育教學(xué)執(zhí)行者，他們?cè)诮逃⒔虒W(xué)和課程改革新的形勢(shì)下，參加本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上必須首先進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能在自己的工作崗位上推動(dòng)國家課程改革，倡導(dǎo)和實(shí)踐新的教學(xué)方式。

建構(gòu)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，在遠(yuǎn)程、開放的成人教育中應(yīng)該說具有得天獨(dú)厚的條件。因此在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)積極采取參與式的方法進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，并遵循以下五條基本原則：（1）平等參與、共同合作；（2）尊重多元、形式多樣；（3）利用已有經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)（4）重視過程、促成改變；（5）理論聯(lián)系實(shí)際，具體與抽象相結(jié)合。

1.對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

（1）要做到自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，并能從中獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；

在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

（2）要做到探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開發(fā)性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)積極投入教師創(chuàng)設(shè)的各種類似學(xué)術(shù)研究的情境中（探究問題），或自己在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐遇到的問題中，通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)或合作、交流等探索活動(dòng)，獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法。

（3）要做到合作學(xué)習(xí)

學(xué)生要積極參加教師輔導(dǎo)和小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真研討，互教互學(xué)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中提高合作的精神和競(jìng)爭的意識(shí)。

（4）在學(xué)習(xí)中確實(shí)遇到疑難問題要及時(shí)到所在教學(xué)中心指導(dǎo)教師處，以求教師給以解答，或通過各種渠道反饋到省（區(qū)、市）電大教學(xué)部或中央電大師范部。

（5）要獨(dú)立完成中央電大和教師布置的作業(yè)，杜絕相互抄襲。

2、對(duì)教師的要求

在遠(yuǎn)程開放教育中，教師要確立新的教學(xué)觀，教師的角色要盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、導(dǎo)學(xué)者、輔導(dǎo)者。

（1）執(zhí)行《現(xiàn)代教育原理》課程教學(xué)大綱、考核說明、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)方案，掌握文字教材、錄象教材、IP課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)文本的內(nèi)容和聯(lián)系，并綜合、靈活應(yīng)用。

（2）要在上述基礎(chǔ)上制定本課程行之有效的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，并指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）要把教與學(xué)的活動(dòng)視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，身體力行實(shí)踐、營造自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（4）教師應(yīng)積極組織開展研究性學(xué)習(xí)，在本課程教學(xué)過程中，至少要組織兩次研究性學(xué)習(xí)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)情況記入形成性考核成績。

● 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)以本課程教學(xué)內(nèi)容為主，應(yīng)具有綜合性、或社會(huì)性、或?qū)嵺`性。

● 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過需要探究的問題來呈現(xiàn)的，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在主動(dòng)探究中，或在教師的啟發(fā)、幫助，或合作學(xué)習(xí)中通過自主選擇獲得的。

● 在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)、探究的問題（專題或課題），這個(gè)問題可以展示一個(gè)案例，介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

● 研究性學(xué)習(xí)大都采取小組合作形式，小組一般由3-5人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長。

● 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，必須充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)而獲得感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與。

● 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用：要及時(shí)了解掌握學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思維、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，尊重多元化；為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

● 通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)會(huì)分享與合作的快樂；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

（5）要充分、靈活地利用已提供的課程資源，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)新的課程資源。

（6）要組織好集中導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。認(rèn)真收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，精心準(zhǔn)備，集中或個(gè)別釋疑。

（7）教師要認(rèn)真抓好本課程的形成性考核工作。形成性考核成績占總成績20%，即20分。

● 嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成中央電大編寫的《作業(yè)與評(píng)價(jià)》，并認(rèn)真批改。（8分）

● 嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成由教師或?。▍^(qū)、市）電大編制的兩套綜合試題。（3分）

● 認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的成績（評(píng)價(jià)內(nèi)容：觀點(diǎn)明確、參與的態(tài)度、獲得體驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)和研究的方法技能掌握情況、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況）。（共6分，一次3分）

● 教師要認(rèn)真組織好期中考試。考試的形式建議為口試，即教師預(yù)先準(zhǔn)備若干份試題，學(xué)生抽題，在全班學(xué)生前回答，教師給出評(píng)定成績。（3分）

（二）完成教學(xué)任務(wù)的措施

1、師資培訓(xùn)

中央電大師范部在開學(xué)前組織試點(diǎn)電大教師集中研討本課程教學(xué)大綱、考核說明、文字教材、教學(xué)實(shí)施方案專門會(huì)議，聘請(qǐng)主編或主講講解文字教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)、教學(xué)方法等，明確教學(xué)要求。

2、集中答疑

2002年12月底，通過“電大在線”進(jìn)行集中答疑。教師和學(xué)生要在11月30日前通過網(wǎng)上、電話、傳真、書信等途徑將教學(xué)和學(xué)習(xí)中的疑難問題反映到中央電大師范部。

《現(xiàn)代教育原理》主持教師 許乃英 孫福萬

電話：（010）66419050 66412233-0719 0711

傳真：66419050 66419025

E-mail: sunfw@crtvu.edu.cn

文字教材主編：東北師范大學(xué) 柳海民教授

電話：（0431）5682912

E-mail: liuhm@nenu.edu.cn

3、巡教檢查

主持教師一方面通過書信、電話、網(wǎng)上向試點(diǎn)電大了解教與學(xué)的情況，另一方面到試點(diǎn)電大巡視檢查教學(xué)過程的實(shí)施和課題研究情況。

4、認(rèn)真總結(jié)，改進(jìn)工作

各試點(diǎn)電大在本課程期末考試結(jié)束后2個(gè)月內(nèi)，將學(xué)生考核評(píng)價(jià)（形成性考核成績、期末考試成績）一覽表、教學(xué)總結(jié)、課題研究情況上報(bào)中央電大師范部，主講教師會(huì)同有關(guān)人員認(rèn)真分析材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問題，改進(jìn)教學(xué)。

五、地方電大的職責(zé)與任務(wù)

1、根據(jù)中央電大的要求，聯(lián)系本地實(shí)際，制定本課程教學(xué)實(shí)施意見，并於2002年9月20日前報(bào)中央電大師范部。

2、提供學(xué)習(xí)本課程所必須的學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)，為教師提供中央電大編制的本課程所有資源，督促教師充分利用本課程多種媒體和執(zhí)行課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)方案的各項(xiàng)要求。

3、確定和聘請(qǐng)本課程的合格教師，學(xué)歷要本科以上，具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，教育系畢業(yè)或多年從事“教育學(xué)”課程的教學(xué)工作。各?。▍^(qū)、市）電大在2002年9月20日前將每個(gè)教學(xué)試點(diǎn)班所確定和聘請(qǐng)的本課程教師簡要情況（包括姓名、年齡、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、從事教學(xué)工作簡歷、研究成果）報(bào)中央電大師范部。

4、本課程屬中央電大開放教育公共事業(yè)管理（教育）專業(yè)必修課程，是“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作的范圍，各?。▍^(qū)、市）電大不僅要重視教學(xué)工作，而且還要加強(qiáng)研究的領(lǐng)導(dǎo)力度，精心組織研究隊(duì)伍，明確選題，制定研究方案，開展研究活動(dòng)。2002年11月底請(qǐng)將具體的課題研究方案報(bào)中央電大師范部。

六、研究工作設(shè)想

遵照“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作的要求，以先進(jìn)的教育思想和方法論為指導(dǎo)，以《現(xiàn)代教育原理》課程教與學(xué)實(shí)踐為樣本，積極探索我國開放教育的教與學(xué)模式。

（一）研究課題

教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐

● 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

● 教與學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

● 現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用。

（二）開展課題研究工作的設(shè)想

● 在中央電大項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，按照專業(yè)課題組的研究構(gòu)想，開展課程的研究工作。

● 課程研究人員主要是中央電大與地方電大兩部分人員組成，以地方電大為主，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。

● 各?。▍^(qū)、市）試點(diǎn)電大制定具體的課題研究方案。

（三）研究階段

研究分兩階段進(jìn)行。2002年9月-2004年9月為第一階段，2004年9月-2005年9月為第二階段。第一階段重點(diǎn)研究遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的模式，第二階段重點(diǎn)開展模式的驗(yàn)證、推廣工作。

（四）研究成果

2004年7月前，各省（區(qū)、市）至少上交兩篇論文。

2005年9月前，各省（區(qū)、市）上交本課程研究報(bào)告和若干篇論文。

第三篇：政治學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案 (800字)范文

政治學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程說明

（一）課程性質(zhì)

政治學(xué)原理課程是四川廣播電視大學(xué)開放教育行管專業(yè)和成人大專行管專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是政史專業(yè)的一門選修課。本課程學(xué)分4個(gè)，課內(nèi)學(xué)時(shí)72個(gè)。期末考試由省電大命題和組織。

（二）課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其與前后課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

政治學(xué)原理是一門馬克思主義政治學(xué)的基本理論課程，它主要講述自階級(jí)社會(huì)以來，以國家為中心的各種社會(huì)政治現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，包括國家理論、國家制度、國家活動(dòng)及影響國家活動(dòng)的各種政治力量和政治斗爭，歷史上各個(gè)階級(jí)奪取、建立、鞏固、運(yùn)用、參與和控制政權(quán)的經(jīng)驗(yàn)，國家興衰的規(guī)律，治國的理論、政策和方法。

政治學(xué)原理是一門理論性、政治性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它已經(jīng)派生出政治制度、行政管理、國際政治等許多分支學(xué)科。從教學(xué)內(nèi)容來說，本課程與相關(guān)專業(yè)學(xué)生先后開設(shè)的行政管理學(xué)、當(dāng)代中國政治制度、國家公務(wù)員制度、國際政治等課程都有著密切的關(guān)系，這種關(guān)系主要是一般與個(gè)別、普遍與特殊、綜合與具體的關(guān)系。因此，本課程與上述其他課程在內(nèi)容上必然有交叉、重復(fù)、相互滲透的情況。但它不講述那些分支學(xué)科的具體問題，而是研究整個(gè)政治學(xué)領(lǐng)域中帶有共同性和根本性的問題，因此，它是政治學(xué)各部門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)習(xí)上述相關(guān)課程具有十分重要的指導(dǎo)意義。

緒論

了解：中外思想家對(duì)“政治”的解釋；政治現(xiàn)象的時(shí)間范圍和空間范圍；政治學(xué)在中國和西方的發(fā)展歷史；西方政治學(xué)研究重點(diǎn)的演變；西方政治學(xué)和馬克思主義政治學(xué)的不同分類。掌握：馬克思主義關(guān)于政治的含義和實(shí)質(zhì)；政治學(xué)的概念及其基本內(nèi)容；馬克思主義政治學(xué)的出現(xiàn)及其同以前政治學(xué)的根本區(qū)別；學(xué)習(xí)馬克思主義政治學(xué)的意義。

第一章 國家與階級(jí)

了解：馬克思主義關(guān)于國家起源的兩個(gè)觀點(diǎn)；氏族的涵義和氏族制度的組織形式與基本特征；人類歷史上的三次社會(huì)大分工；國家產(chǎn)生的過程和三種主要形式；資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)的國家三要素說；剝削者國家的內(nèi)外職能；國家消亡的前提條件和一般規(guī)律。

掌握：思格斯對(duì)國家產(chǎn)生的精辟論證；國家與氏族組織的根本區(qū)別；馬克思主義關(guān)于國家的定義及其含義；國家權(quán)力的三個(gè)基本特征；國家職能的含義和社會(huì)主義國家的基本職能；社會(huì)主義國家與剝削者國家職能的根本區(qū)別；國家消亡的歷史必然性。

著重理解：社會(huì)主義國家三個(gè)職能的變化；領(lǐng)導(dǎo)和組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)為什么始終是社會(huì)主義國家的主要職能。

第二章 國家的歷史類型及其變革

了解：非馬克思主義和馬克思主義劃分國家類型的標(biāo)準(zhǔn)；國家歷史類型的含義和四種歷史類型的國家；前資本主義國家的共同特征；奴隸制國家和封建制國家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)本質(zhì)和政體形式；資本主義生產(chǎn)關(guān)系形成的基本前提及其特點(diǎn)；資本主義社會(huì)的兩大基本階級(jí)和社會(huì)基本矛盾；自由資本主義國家的概念及其成因；壟斷資本主義國家的概念及其形式。掌握：國家歷史類型變革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和根本途徑；資本主義國家的基本職能和政治統(tǒng)治原則；自由主義方法在國家制度上的體現(xiàn)；帝國主義國家的根本特點(diǎn)及其在國家政權(quán)組織形式和對(duì)內(nèi)對(duì)外政策上的反映；法西斯國家的概念和主要特征；福利國家的概念和實(shí)質(zhì)。

第三章 社會(huì)主義國家

了解：社會(huì)化大生產(chǎn)的含義和表現(xiàn)；資本主義社會(huì)基本矛盾的主要表現(xiàn)和發(fā)展到帝國主義時(shí)

期的三大矛盾；無產(chǎn)階級(jí)革命的根本問題；建立社會(huì)主義國家的先決條件；社會(huì)主義國家的歷史地位；社會(huì)主義國家的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)和政治基礎(chǔ)；無產(chǎn)階級(jí)專政的多種形式。

掌握：暴力革命是無產(chǎn)階級(jí)建立國家政權(quán)的主要途徑和方式；馬克思關(guān)于打碎舊的國家機(jī)器的原理的重要意義；社會(huì)主義國家的本質(zhì)是無產(chǎn)階級(jí)專政；無產(chǎn)階級(jí)專政的必要性和無產(chǎn)階級(jí)專政活動(dòng)的主要內(nèi)容；馬克思主義關(guān)于民主概念的內(nèi)涵；社會(huì)主義國家實(shí)行新型民主的原因；我國人民民主專政的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。

著重理解：在過渡時(shí)期實(shí)行無產(chǎn)階級(jí)專政的必要性；為什么說社會(huì)主義國家是新型民主和新型專政的有機(jī)統(tǒng)一；社會(huì)主義國家為什么必須堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；我國的無產(chǎn)階級(jí)專政為什么采取了人民民主專政的形式。

第四章 國家與民族

了解：民族問題的含義、核心和產(chǎn)生根源；民族問題與革命和政權(quán)問題的緊密聯(lián)系；帝國主義時(shí)期民族自決權(quán)的實(shí)質(zhì)和社會(huì)主義國家實(shí)現(xiàn)民族自決權(quán)的途徑；資產(chǎn)階級(jí)民族運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根本原因和資產(chǎn)階級(jí)的民族政策；社會(huì)主義國家民族問題的性質(zhì)和任務(wù)；社會(huì)主義國家民族間事實(shí)的不平等的表現(xiàn)。

掌握：民族的概念和斯大林關(guān)于民族的科學(xué)定義；民族問題與階級(jí)問題的聯(lián)系與區(qū)別；民族自決權(quán)和國家結(jié)構(gòu)形式的含義；國家結(jié)構(gòu)形式上的兩種類型及民族自決權(quán)在國家結(jié)構(gòu)形式上的反映；馬克思主義關(guān)于民族自決的理論；資產(chǎn)階級(jí)民族主義的含義及其實(shí)質(zhì)；大國沙文主義的含義；馬克思主義的民族平等和民族聯(lián)合觀點(diǎn)；社會(huì)主義國家消除民族間事實(shí)上的不平等的正確途徑和處理社會(huì)主義民族關(guān)系問題的基本原則；民族區(qū)域自治的含義及其原則；民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和發(fā)展前景。

著重理解：民族問題在國家政治生活中的地位與作用；怎樣認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)民族主義；我國為什么要實(shí)行民族區(qū)域自治制度。

第五章 國家統(tǒng)治形式

了解：國家統(tǒng)治形式的概念及其所包括的主要內(nèi)容；馬克思主義劃分國家統(tǒng)治形式的標(biāo)準(zhǔn)；剝削者類型國家的兩類統(tǒng)治形式及不同的具體形式；馬克思主義關(guān)于社會(huì)主義國家治理的形式的基本觀點(diǎn)；巴黎公社政權(quán)組織形式的原則；蘇維埃政權(quán)組織形式的基本特征。

掌握：國體與政體的含義及兩者之間的關(guān)系；立憲君主制的含義及其兩種具體形式的相同特點(diǎn)和主要區(qū)別；共和制的含義及其三種具體形式；議會(huì)共和制與總統(tǒng)共和制及其主要特點(diǎn)；委員會(huì)制的特點(diǎn)及其與議會(huì)制和總統(tǒng)制的區(qū)別；我國的人民代表大會(huì)制度的特點(diǎn)。

著重理解：社會(huì)主義國家為什么有各具特色的國家治理形式；為什么說人民代表大會(huì)制度是適合中國國情的國家治理形式；中國共產(chǎn)黨在人民代表大會(huì)制度中的領(lǐng)導(dǎo)地位的體現(xiàn)。

第六章 政治統(tǒng)治體系

了解：政治統(tǒng)治的概念及兩種含義；政治統(tǒng)治體系的概念及其實(shí)質(zhì)；政治統(tǒng)治體系的核心環(huán)節(jié)及其根本任務(wù)；政治統(tǒng)治體系的一般特征；政治統(tǒng)治體系變化的形式和方法。

掌握：決定政治統(tǒng)治體系的結(jié)構(gòu)的條件；列寧關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)專政體系理論的基本內(nèi)容；政治體制的概念及其三個(gè)層次的內(nèi)涵。

著重理解：我國社會(huì)主義的政治體系。

第七章 國家機(jī)構(gòu)

了解：決定國家機(jī)構(gòu)形式的因素；各國國家機(jī)構(gòu)的共同特點(diǎn)；現(xiàn)代國家兩種不同的國家機(jī)構(gòu)的組織原則；現(xiàn)代資本主義國家的三種國家元首制；資本主義國家立法機(jī)關(guān)的一院制、兩院制和議會(huì)黨團(tuán)；資本主義國家議員的產(chǎn)生方式和議會(huì)的主要職權(quán)；資本主義國家最高行政機(jī)關(guān)的三種形式及其主要職權(quán)；資本主義國家司法機(jī)關(guān)主要作用和權(quán)限；資本主義國家的司法制度和原則。

掌握：國家機(jī)構(gòu)的概念；社會(huì)主義國家國家機(jī)構(gòu)的組織原則；資產(chǎn)階級(jí)思想家的分權(quán)制衡原

則；國家元首的概念；社會(huì)主義國家國家元首制的兩種形式及其享有的廣泛職權(quán)；立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的概念；社會(huì)主義國家立法機(jī)關(guān)的權(quán)限；社會(huì)主義國家最高行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)體制及其職權(quán)；違憲審查權(quán)的含義；社會(huì)主義國家審判機(jī)關(guān)的組成及其行使審判權(quán)時(shí)必須遵循的原則；社會(huì)主義國家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的組成及其職權(quán)。

第八章 政黨

了解：政黨的主要作用；資產(chǎn)階級(jí)政黨的最初產(chǎn)生及其主要特征；資本主義國家政黨制度的三種類型；資產(chǎn)階級(jí)政黨制度的實(shí)質(zhì)和作用；壓力集團(tuán)和政黨的主要區(qū)別及其參與政治、影響政治過程的形式；無產(chǎn)階級(jí)政黨產(chǎn)生的必備條件和第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)政黨的出現(xiàn)；無產(chǎn)階級(jí)政黨的主要特征；無產(chǎn)階級(jí)政黨的優(yōu)良作風(fēng)；中國的8個(gè)民主黨派及其社會(huì)基礎(chǔ)；中國共產(chǎn)黨和各民主黨派合作的基本方針和組織形式。

掌握：政黨的概念和主要特征；政黨制度或政黨政治的含義；英、美兩黨制的不同特點(diǎn)；法、意多黨制的基本特征；壓力集團(tuán)的含義及其出現(xiàn)的根本原因；社會(huì)主義國家政黨政治的實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的主要特點(diǎn)；人民政協(xié)的概念及其主要職能；堅(jiān)持和完善中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的重要意義。

著重理解：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度同西方資本主義國家多黨制的根本區(qū)別。

第九章 領(lǐng)導(dǎo)與決策

了解：領(lǐng)導(dǎo)與決策的涵義；前資本主義社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與決策活動(dòng)的性質(zhì)和特征；資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與決策活動(dòng)的特征；社會(huì)主義社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與決策活動(dòng)的本質(zhì)特征；資本主義國家領(lǐng)導(dǎo)與決策活動(dòng)的重要作用；政治領(lǐng)導(dǎo)的含義和基本內(nèi)容；社會(huì)主義制度下的政治領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是權(quán)力、責(zé)任、服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)化的含義、特征和關(guān)鍵環(huán)節(jié)；政治決策的含義和基本特征；執(zhí)政黨決策、國家權(quán)力決策和行政決策的特點(diǎn)；政治決策的政治程序和科學(xué)程序。

掌握：社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)與決策在國家政治生活中的地位和作用；現(xiàn)代政治領(lǐng)導(dǎo)的基本特征；我國的政治決策的中國特色；政治決策的基本原則及其具體體現(xiàn)；在我國實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化的努力方向。

第四篇：小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo),在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印,左側(cè)裝訂(兩枚),有封面的一份,封面和標(biāo)題字體為黑體2號(hào),正文字體為宋體小4號(hào)字,正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過,有較強(qiáng)的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對(duì)其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)封面】

一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作,應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】

一、設(shè)計(jì)思想:簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析: 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析: 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述,注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點(diǎn)難點(diǎn): 本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段: 本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì);4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程: 數(shù)字序號(hào): 描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點(diǎn),巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序,容量適當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思或教學(xué)設(shè)計(jì)的說明 教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行,可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié),要點(diǎn)中穴位?！罢f明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的,為什么這樣設(shè)計(jì),以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,可簡單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)范文(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文,從人物對(duì)話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.了解作者通過人物對(duì)話刻畫人物形象的表達(dá)方法。(難點(diǎn))3.從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、教師:同學(xué)們,“一人之辯,終于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè),回憶課文的主要內(nèi)容,注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

2、教師:同學(xué)們根據(jù)對(duì)你對(duì)課文的初步理解,簡單說一說自己對(duì)楚王與晏子的印象分別是什么。

過度:看來,楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象,那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請(qǐng)你結(jié)合科文中的句子,進(jìn)行有理有據(jù)的分析。

(二)研讀賞析,品悟語言

1、教師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí):楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句,并在印象最深刻的地方寫下感受,小組交流討論。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,品悟語言,了解寫作的方法,并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過程之中對(duì)課文有所思,有所悟。)

2、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流

(設(shè)計(jì)意圖:在全班交流的過程中,學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智,只要言而有據(jù),言之成理,我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。首先對(duì)楚王的印象部分進(jìn)行交流。)

3、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)(1)楚王的印象

故事一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

(1)師:誰能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)(3)從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?(將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上)故事二:楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

(1)師:楚王問晏子的這兩個(gè)問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?(提示學(xué)生抓住反問的語氣,以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)(2)根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句,變換字體顏色,指名讀,全班讀。(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?(專橫、無禮、輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)(設(shè)計(jì)意圖:楚王在第二個(gè)故事中問了兩個(gè)問題,而問這兩個(gè)問題的目的在于諷刺齊國沒有人,也是說晏子是個(gè)無能之人,言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言,學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句,將其變成不同的顏色,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,加深對(duì)人物性格的體驗(yàn)。)

故事三:楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)過渡: 同學(xué)們剛才通過集體合作,我們通過:初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法,看到了楚王真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?(2)晏子的印象 A、能言善辯

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù):初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法,小組合作完成對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)的分析,并完成以下填空: 故事一:(1)師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個(gè)句子?(2)指名回答。

(3)師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?(4)生:晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理: 因?yàn)樵L問正常國家開城門, 訪問狗國鉆狗洞, 楚國讓我鉆狗洞, 所以楚國是_______________________(5)小結(jié):楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)?(能言善辯)過渡:晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果,但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙,他是不是真的能言善辯呢?同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,用因?yàn)椤浴木涫酵评砗髢蓚€(gè)故事。

故事二: 因?yàn)槿嗽L問上等國,等人訪問下等國。我是最不中用之人,訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三: 因?yàn)樽匀粭l件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國是強(qiáng)盜之國。

(設(shè)計(jì)意圖:課文當(dāng)中,晏子的語言是極其巧妙的,我們也就是通過晏子的話語體會(huì)到他能言善辯的這個(gè)最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語言進(jìn)行分析,將晏子所說的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語,說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理,且只說推理過程,不說結(jié)果,但是其結(jié)果卻是不言而喻的通過學(xué)生自己的推理,從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。)B、愛國情懷

(1)師:晏子作為一名使臣,他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國的尊嚴(yán),在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強(qiáng)盜之國以此貶低楚國,維護(hù)國家尊嚴(yán),為什么他卻沒有這樣做呢?(2)學(xué)生回答

(機(jī)智愛國不卑不亢)(3)晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?(4)學(xué)生回答

(證明齊國人數(shù)多時(shí)所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀,腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學(xué)們,課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內(nèi)容。(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗讀課文,師生配合讀文

(設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生再次引入文本,抓住文中關(guān)鍵的詞句,將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國家尊嚴(yán)的維護(hù),培養(yǎng)他們的民族自豪感。)(三)積累運(yùn)用,總結(jié)方法

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子,也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí),要注重文章之中人物對(duì)話刻畫人物性格的表達(dá)方式,并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng),并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是晏子,你將如何應(yīng)對(duì)楚王的侮辱?從三次對(duì)話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

(六)作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇,加以展示;推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)范文(二)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,咱們文成是個(gè)山清水秀的地方,有許多的旅游名勝,你們知道有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風(fēng)景,吸引了很多游客來游玩,同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩,用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見到了什么?(指名說,激發(fā)興趣 ……)師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文,整體感知 1、自由讀文,初步感知

師:請(qǐng)大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。、指名讀文,掃除障礙

師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

(指名讀,自由練讀)師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。、反饋交流,提煉中心

師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?(指名交流)師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)a.劃出句子,齊讀

b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎?聽好了!問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論 … 不論 … ”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“ 獨(dú)特、迷人 ,板書)能換個(gè)詞嗎? c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會(huì)讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了,你們看——

三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景 1、雨后春筍圖

(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那兒走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)a.自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

b.指名讀。師:誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了?請(qǐng)你來讀!c.品味語言。師:這道風(fēng)景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你? 竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!筍:請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,哪些詞讓你眼前一亮?“鮮嫩,成群,探”,小筍芽,你“探”出頭來想干什么?多聰明、多可愛的小筍芽啊!怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子? d.想像畫面。師:讀到這,同學(xué)們閉上眼睛,你仿佛聽到了什么?看到了什么? e.畫面起名。師:一段文字,加上同學(xué)們的想像,它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個(gè)名字吧!你想給它起個(gè)什么名?同學(xué)們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。、師總結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,一段文字,讀著讀著,我們就把它想像成了一幅畫,讀著讀著,我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天,我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們!出示“學(xué)習(xí)錦囊”: 1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀,邊讀邊 想像畫面,并且給它起個(gè)好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑 ……

(生自主學(xué)習(xí),師巡視情況,并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表揚(yáng)

如:老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來, 真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊,還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么 ……)3、全班交流

師:誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽,也可以說給大家聽,你還可以演出來,畫出來。

院里雞群圖

出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的, …….你喜歡哪一處風(fēng)景?你想用什么方式來展現(xiàn)? a.讀。你為什么這樣讀?他讀得怎么樣?誰還想讀?聽了你的朗讀,我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了 ……

b.說。說說你為什么喜歡這個(gè)片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞 ……)為什么這么說?你從哪里看出來?“率領(lǐng)”“大踏步”,你說得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會(huì)讀得更好。

c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞? e.你們給這幅畫面起個(gè)什么名字呢?生自由交流。門前鮮花圖

出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。a.你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢?為什么?見過這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花 ……)當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時(shí)候,你能用上哪些詞來說說。(百花齊放,爭奇斗艷,五顏六色 ……)與其說是鄉(xiāng)下人家,還不如說是一座美麗的大花園呢!b.誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花?那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝?(誰來評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了,可是還沒看到花,誰再來讀讀?你為什么這樣讀?)c.讀著這段話,你還有哪些疑問嗎?樸素和華麗相對(duì),矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧,讀出花的美!

四、小結(jié)歸納、升華情感、同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,只要你細(xì)細(xì)去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊(cè),請(qǐng)大家欣賞。、學(xué)到這,你最想說的一句話是什么?

五、作業(yè)布置

第五篇：校本課程設(shè)計(jì)方案

專業(yè)方向：義務(wù)教育初中英語

姓名：鄭梨紅

準(zhǔn)考證號(hào)：108009000193 課程開發(fā)類課程（讓學(xué)生快樂成長）

初中校本課程設(shè)計(jì)方案

為了貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，推動(dòng)和深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并為我校今后的校本課程的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際狀況，制定本課程實(shí)施方案。根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關(guān)要求，校本活動(dòng)課程以校本課程為基礎(chǔ)，涉及研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。本方案重點(diǎn)針對(duì)我校初

一、初二年級(jí)。

一、課程開設(shè)的情境分析

斯基爾貝克認(rèn)為，校本課程內(nèi)容的開發(fā)主要有五大步驟，學(xué)校首先必須分析情景，然后依據(jù)情境分析的結(jié)果，擬訂適切的目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)適切的課程方案，最后進(jìn)行解釋、交付實(shí)施，并進(jìn)行追蹤與方案的重建.所以在情境分析時(shí)，我們應(yīng)考慮到校內(nèi)及校外兩部分的因素。

我校現(xiàn)有資源的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估表

項(xiàng)

目

優(yōu)

勢(shì)

劣

勢(shì)

社區(qū)人員素質(zhì)復(fù)雜、綠地少、班級(jí)間聯(lián)系不足，場(chǎng)地缺乏

經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)校不熟悉

部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，創(chuàng)新弱

編制不足，教師需兼行政職務(wù)

缺乏正確的教育方法與態(tài)度

缺乏有效的溝通與交流

設(shè)備數(shù)量不足

社區(qū)與學(xué)校未有效建立信任合作機(jī)制

活動(dòng)水平與質(zhì)量不高 地理環(huán)境

城市中心

學(xué)校規(guī)模

規(guī)模較大，全校26個(gè)班。教師敬業(yè)精神強(qiáng)

師

資

年輕、活力強(qiáng)，學(xué)

生

認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)態(tài)度較好

行政人員

有熱情、關(guān)系和睦

家

長

望子成龍，對(duì)教育投入熱情較高

社區(qū)參與

愿意參與學(xué)校事務(wù)

硬件設(shè)施

基本設(shè)施齊全

地方資源

較豐富

課程資源

已開始實(shí)施學(xué)校學(xué)科小組等活動(dòng)課程

（1）在校內(nèi)因素方面，我們應(yīng)分析：

A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力與需求

B.教師知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀與經(jīng)驗(yàn)

C.課程現(xiàn)狀與優(yōu)缺點(diǎn)

D.學(xué)校氣氛與權(quán)利結(jié)構(gòu)的關(guān)系

E.校內(nèi)相關(guān)資源的整合與合作（2）在校外因素中，我們應(yīng)考慮：

A.社會(huì)與文化的變遷，家長的期望，與社區(qū)的價(jià)值觀

B.教育系統(tǒng)中教育政策的變革，考試制度的改變，教育研究的發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)科知識(shí)內(nèi)在內(nèi)容與教材教法的革新

D.教師支持系統(tǒng)，如教師教育機(jī)構(gòu)或研究機(jī)構(gòu)的可能貢獻(xiàn)

E.社會(huì)資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用

二、課程開設(shè)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是人才培養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育活動(dòng)中最有實(shí)質(zhì)性的因素，它制約著教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段，制約著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方法。初中校本課程的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)出“以知識(shí)的綜合運(yùn)用”為課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)校的教育哲學(xué)和教育目標(biāo)，以課程改革為突破口，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以校本課程的開發(fā)為目標(biāo)指向，把學(xué)生的“校內(nèi)學(xué)習(xí)”同“校外生活”以及興趣相統(tǒng)一，充分利用學(xué)校周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，以深入社區(qū)，貼近社區(qū)的方式創(chuàng)建社區(qū)文化與學(xué)校文化共建的教育理念，培育和營造學(xué)校的專有特色，著力構(gòu)筑一個(gè)符合現(xiàn)代課程觀，凸顯校園文化特征的實(shí)踐性課程體系。我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念是：

2 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間； 2 面向?qū)W生的生活世界，幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；

2 推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然和諧發(fā)展。

三、課程開設(shè)的目標(biāo)

校本課程的開設(shè)是落實(shí)國家“三級(jí)課程，三級(jí)管理”的課程思想的具體體現(xiàn)，我們?cè)谡n程的目標(biāo)的制定與開發(fā)時(shí)，為了有效發(fā)揮各種課程的資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要以及科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，通過學(xué)生、教師和學(xué)校共同的開發(fā)來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)課程具體目標(biāo)。校本課程開發(fā)的課程總目標(biāo)是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程分年級(jí)的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

2 走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。2 關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)。2 參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力。

２、主動(dòng)積極地參與社會(huì)并服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

2 走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。

2 關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。2 遵守社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人和睦共處。2 關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

３、初步掌握基本生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

2 反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。2 掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。2 了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

４、提高主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，形成良好的信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

2 自主提出問題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案。2 提高自主收集信息和處理信息的能力。

2 進(jìn)行問題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究。2 形成問題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、課程的內(nèi)容選擇

校本課程內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)而有機(jī)的整體，其內(nèi)容的選擇應(yīng)以初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，課程的內(nèi)容選擇需要遵循擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三個(gè)線索來組織課程內(nèi)容，同時(shí)課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為核心，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)線索的均衡與整合，并最終指向于學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。

1、課程的內(nèi)容確定

校本課程內(nèi)容涉及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非校本課程內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系，而是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。具體地的講：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的生動(dòng)的自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，各種富有時(shí)代感的教育（環(huán)境教育、國際理解教育、價(jià)值觀教育等）中途都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界，道德意識(shí)和能力，是學(xué)生人格不斷臻于完善。

信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的反思與辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。該領(lǐng)域要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

2、課程內(nèi)容的確定與選擇原則

校本課程的具體內(nèi)容因社區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同，其內(nèi)容是由學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的興趣特長、愛好與特長，體現(xiàn)每一所學(xué)校及其所在社區(qū)的特色，并善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內(nèi)容的確定與選擇應(yīng)突出以下原則。（1）思想性原則 由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力所限制，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是模糊和抽象的，因此，通過深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的思想、道德、個(gè)性、人格、心理產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這是校本課程內(nèi)容選定的首要原則。（2）開放性原則 校本課程的教學(xué)內(nèi)容沒有絕對(duì)范圍和標(biāo)準(zhǔn)，即沒有嚴(yán)格的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活和社會(huì)緊密聯(lián)系，提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性學(xué)習(xí)方式的自主性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，社會(huì)、家庭、學(xué)校盡可能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等開放的學(xué)習(xí)提供多方位的支持，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建自由探究的環(huán)境。

（3）主體性原則 校本課程的內(nèi)容開發(fā)既要體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好的需要，又要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要以及社區(qū)和學(xué)校發(fā)展的需要，使學(xué)校、教師和學(xué)生成為學(xué)校教材開發(fā)的主體，改變傳統(tǒng)的學(xué)校、教師和學(xué)生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，能夠根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有創(chuàng)意地開發(fā)和編制校本教材。

（4）發(fā)展性原則 校本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展的階段性，即從低學(xué)年到高學(xué)年要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性，使學(xué)生能夠圍繞著某一內(nèi)容開展，連續(xù)性的學(xué)習(xí)，在這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程中，形成一定的態(tài)度、方法和能力。

（5）綜合性原則 學(xué)校和社區(qū)資源的多樣性、差異性特點(diǎn)必然決定了校本課程內(nèi)容選擇的多樣性、綜合性的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇要考慮社區(qū)和學(xué)校的特色，又要從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，有針對(duì)性選擇不同的內(nèi)容，同時(shí)，還要考慮個(gè)性發(fā)展的需要，選擇不同的內(nèi)容，體現(xiàn)不同的結(jié)果，也就是說活動(dòng)的多樣的視點(diǎn)、多樣的過程和多樣的結(jié)果。

（6）實(shí)踐性原則 校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自主選擇、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要注重安排實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，一般理論知識(shí)的補(bǔ)充不宜過多，要以問題和活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容的主體，強(qiáng)調(diào)注重活動(dòng)的實(shí)踐過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、活動(dòng)的教師合作指導(dǎo)TT模式

(1)學(xué)科內(nèi)教師指導(dǎo)TT

(2)跨學(xué)科教師指導(dǎo)TT

4、校本課程的構(gòu)架

課程構(gòu)架的基本理念為，以美國心理學(xué)家加德納的多元智能論為指導(dǎo)，視學(xué)生是課程的中心，每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異與需求均應(yīng)受尊重。課程應(yīng)依據(jù)兒童的興趣、能力、動(dòng)機(jī)與七大智能領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重人文精神的陶冶；教師是對(duì)教育改革有責(zé)任的教育工作者，教師應(yīng)建立共識(shí)，同心同德向自己的能力與耐力做最大的挑戰(zhàn)；家長是教育環(huán)境的重要貢獻(xiàn)者，應(yīng)以具體的行動(dòng)協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師分憂分難，積極支持與鼓勵(lì)教師的教學(xué)活動(dòng)；所有的學(xué)科都具有同等的地位，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分發(fā)展七大智能領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。課程的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置

課程的活動(dòng)類型的劃分以活動(dòng)課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)?，F(xiàn)有的科技活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合多元智能理論，課程類型與活動(dòng)設(shè)置如下： 領(lǐng)

域

社

團(tuán)

名

稱 初二 閱讀與欣賞 英語短劇

數(shù)學(xué)樂園 物理與生活

音樂欣賞

有趣的象棋 手工制作 青春的律動(dòng)

方圓美術(shù) 初一 語言

文學(xué)欣賞 英語樂園 英語閱讀

數(shù)學(xué)邏輯

發(fā)展的思維

網(wǎng)路漫步

音樂

音樂欣賞

體能

籃球運(yùn)動(dòng) 手工制作 海模制作

空間

方圓美術(shù) 美麗的中國

自我人與社會(huì) 鄉(xiāng)土歷史 生命科學(xué) 探尋歷史 生命科

五、課程的操作規(guī)劃與過程實(shí)施

學(xué)

為了進(jìn)一步落實(shí)校本課程的課程目標(biāo)，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的校本課程的活動(dòng)規(guī)程，大力貫徹多元性、實(shí)用性、鄉(xiāng)土性的教學(xué)，在打破固有的班級(jí)界限，甚至年級(jí)界限，整合和劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)與小組活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)文體類課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程的實(shí)施規(guī)劃 １、制定課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容

課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學(xué)科內(nèi)至跨學(xué)科的原則，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生完成3個(gè)課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中兩個(gè)課題是學(xué)科內(nèi)的，稱之為學(xué)科課題研究，它以學(xué)科知識(shí)為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。時(shí)間8周，另一個(gè)為綜合性課題，稱之為綜合實(shí)踐課題，設(shè)計(jì)多學(xué)科或活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)間月4－5周，另外，再用１－２周進(jìn)行課題總結(jié)與成果評(píng)價(jià)，具體情況要與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。２、確定核心教師及其職責(zé)

教務(wù)處在初

一、初二年級(jí)專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本班級(jí)學(xué)生課程開設(shè)的全面工作。具體為：一是向?qū)W生系統(tǒng)介紹各活動(dòng)課程的基本情況，包括課程的目標(biāo)內(nèi)容，課程的活動(dòng)形式與評(píng)價(jià)等；二是向?qū)W生推薦和讓學(xué)生認(rèn)真選擇要參加的活動(dòng)課程社團(tuán)。三是及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生參與和參加各活動(dòng)課程的出勤與常規(guī)，落實(shí)與強(qiáng)化活動(dòng)的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導(dǎo)師組

教務(wù)處將設(shè)立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師組。專家組有學(xué)校資深教師特、高級(jí)教師、教科研能力較強(qiáng)的教師與校外專家組成。導(dǎo)師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、校本課程綱要的編制以及學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。４、研究成果展示與評(píng)價(jià)

根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排，在綜合實(shí)踐活動(dòng)完成后，各活動(dòng)小組要在導(dǎo)師的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行成果交流與答辯，專家組的成員要對(duì)課題進(jìn)行成果書面評(píng)價(jià)或答辯。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀 課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

（二）課程的過程實(shí)施

1、課題小組的組織與確定

在各學(xué)科申報(bào)的社團(tuán)成員基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，圍繞社團(tuán)的活動(dòng)主題，個(gè)人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項(xiàng)目制作小組，數(shù)量約4-5個(gè)。條件成熟的課題小組可以跨年級(jí)來組建。在活動(dòng)的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學(xué)生能力提高到一定程度時(shí)，可以圍繞社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動(dòng)。

2、組織輔導(dǎo)報(bào)告和社團(tuán)內(nèi)動(dòng)員

課程開始實(shí)施時(shí)，各社團(tuán)的指導(dǎo)教師還邀請(qǐng)家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導(dǎo)報(bào)告，這是課程的基本組成部分，主要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)。為配合課程實(shí)施，學(xué)校采取多種組織形式，組織動(dòng)員報(bào)告，同時(shí)，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設(shè)《學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》《科學(xué)研究問題的方法》、《如何進(jìn)行調(diào)查研究》《如何進(jìn)行課題報(bào)告的撰寫》等主題報(bào)告。

3、個(gè)人選擇課題，擬定計(jì)劃與方案

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要按照《課題開題報(bào)告表》的要求，指導(dǎo)課題小組自己初步設(shè)計(jì)，教師對(duì)報(bào)告表的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明與解釋。

4、指導(dǎo)教師初審，整合相近課題

指導(dǎo)教師在初審時(shí)，要求學(xué)生對(duì)明顯的錯(cuò)誤或不合理的設(shè)計(jì)做出解釋，教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對(duì)淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學(xué)生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審?fù)瓿珊?，指?dǎo)教師在社團(tuán)內(nèi)公開研究的課題名稱，并提出研究的要求。

5、組織組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

各小組課題組長完全由學(xué)生自己推選，將結(jié)果報(bào)告指導(dǎo)教師。同時(shí)，課題小組在組長的組織下，按照《課題開題報(bào)告表》的要求，重新設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案。

6、開展專題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行方案評(píng)審

學(xué)生參加社團(tuán)內(nèi)的開題報(bào)告會(huì)，組織指導(dǎo)教師備課組3-4人參加評(píng)審，接受教師評(píng)審組的質(zhì)詢，修改完善方案。課題的方案的評(píng)審要依據(jù)《課題方案評(píng)審表》的要求，評(píng)審結(jié)束，必須為每個(gè)小組寫評(píng)價(jià)表，為每個(gè)小組打分，并對(duì)小組全體成員設(shè)計(jì)的方案要進(jìn)一步完善。

7、課題實(shí)施，教師監(jiān)控與指導(dǎo)

小組活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別按小組進(jìn)行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實(shí)現(xiàn)，每次小組活動(dòng)時(shí)，要要有書面形式的報(bào)告、活動(dòng)記錄表、訪談?dòng)涗洷淼龋處煂?duì)小組的活動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

8、撰寫研究報(bào)告，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)

各社團(tuán)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動(dòng)的研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告以及調(diào)查報(bào)告等。課題小組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將活動(dòng)的過程性進(jìn)行總結(jié)。既要進(jìn)行課題組的整體小結(jié)，還要進(jìn)行小組內(nèi)的研究成員的個(gè)人總結(jié)，在活動(dòng)結(jié)束后，將材料上交給指導(dǎo)教師。并開始著手完成小組課題研究報(bào)告。

9、社團(tuán)內(nèi)展示、成果評(píng)價(jià)

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時(shí)，各種成果可以在同學(xué)間相互交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，交流后，各小組再進(jìn)一步完善自己的研究成果。指導(dǎo)教師按照課題成果的評(píng)價(jià)表，對(duì)各課題小組成果提出問題和質(zhì)疑，課題小組要進(jìn)行說明和應(yīng)答，指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)答表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)成績?cè)u(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課題成果評(píng)價(jià)表》分開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告和應(yīng)答效果等幾個(gè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)成績，按一定的比例和權(quán)重，進(jìn)行求和，得到一個(gè)綜合成績，此成績就為該學(xué)生的綜合實(shí)踐課程的成績。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

10、年級(jí)成果展示、答辯與報(bào)告會(huì)

指導(dǎo)教師按年級(jí)安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強(qiáng)的成果進(jìn)行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質(zhì)疑。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。研究成果的匯展與評(píng)價(jià)根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排。

六、課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與的實(shí)踐過程，以及在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，通過評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提高。評(píng)價(jià)主張采用以“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。１、評(píng)價(jià)的基本理念 1)評(píng)價(jià)的整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體性要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)它們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2)評(píng)價(jià)主體的多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力、自我教育的的能力?？隙▽W(xué)生與世界交往的多元方式，允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同方案，并支持學(xué)生所學(xué)的形式也可以豐富多樣。3)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的思路，而不僅是針對(duì)問題得出結(jié)論，只要學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生在過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及成功的體驗(yàn)?？傊⒅貙W(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識(shí)水平來評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果的科學(xué)性。２、評(píng)價(jià)的方式

校本課程的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體的操作中，“成長記錄評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是十分有效的評(píng)價(jià)方法。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并要求學(xué)生及時(shí)保存活動(dòng)過程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程的實(shí)際體會(huì)。具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競(jìng)賽等，通過學(xué)生教師之間的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的師評(píng)等多重方法，以過程性和描述性評(píng)價(jià)為主，來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。３、評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括以下幾方面： 1)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。

2)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

在汲取我校現(xiàn)有的活動(dòng)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實(shí)驗(yàn)工作。通過實(shí)驗(yàn)工作的開展來改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要，并積極參與社會(huì)生活服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、有效性和主動(dòng)性，從而構(gòu)筑一個(gè)符合我校實(shí)際的校本課程體系。