第一篇：初中信息技術(shù)資源二

作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己?，F(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

我校大多數(shù)學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，家中沒(méi)有電腦，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少，那么在一周短短的一節(jié)課中，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課，掌握這門(mén)課。是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)時(shí)間，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始的。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練習(xí)打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就會(huì)利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)撲到，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。

四、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而

在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

總之，作為信息技術(shù)的教師，我在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，相信，只要我認(rèn)真觀察、分析和研究，必然會(huì)找到解決辦法，使我的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)都有一個(gè)美好的未來(lái)。

第二篇：初中信息技術(shù)

初中信息技術(shù)考試綱要

一、指導(dǎo)思想

初中信息技術(shù)教師考試是對(duì)學(xué)科教學(xué)和教師教學(xué)能力的的全面鑒定。本綱要是初中信息技術(shù)教師準(zhǔn)備考試的指導(dǎo)性文件，它對(duì)考試的內(nèi)容范圍及試卷結(jié)構(gòu)做了說(shuō)明，可以使大家在準(zhǔn)備考試的復(fù)習(xí)中提高針對(duì)性，避免盲目性。

二、考試內(nèi)容

模塊一信息技術(shù)簡(jiǎn)介及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

一、信息技術(shù)簡(jiǎn)介

二、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

三、信息安全

四、信息倫理與法規(guī)

模塊二操作系統(tǒng)一、操作系統(tǒng)概述

二、操作系統(tǒng)的基本知識(shí)與通用性操作

三、資源管理

模塊三文字處理

一、漢字輸入

二、基礎(chǔ)知識(shí)

三、文檔的編輯與保存

四、文檔的排版及打印

五、表格的處理

六、圖片的處理

模塊四電子表格

一、電子表格概述

二、工作簿及工作表的操作

三、數(shù)據(jù)的編輯及格式設(shè)置

四、數(shù)值計(jì)算

五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

六、圖表

模塊五多媒體

一、多媒體簡(jiǎn)介

二、多媒體素材的采集與制作

三、演示文稿的制作

模塊六網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)概述

二、網(wǎng)上信息的獲取

三、網(wǎng)上信息的交流

模塊七程序設(shè)計(jì)初步

一、基礎(chǔ)知識(shí)

二、簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)

三、試卷結(jié)構(gòu)

試題分單項(xiàng)選擇題和問(wèn)答題。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用分析

初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用分析

摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源日益演變?yōu)橐环N高效的學(xué)習(xí)資源形式，其對(duì)日常信息技術(shù)教學(xué)有著很大促進(jìn)作用，因而得到了社會(huì)的普遍關(guān)注。本文將立足于教學(xué)實(shí)踐，闡述數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用流程；并對(duì)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》中的“添加超鏈接”等教學(xué)案例展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，強(qiáng)調(diào)了初中信息技術(shù)教學(xué)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；應(yīng)用

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是信息時(shí)代背景下信息技術(shù)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率越來(lái)越高．范圍也在不斷擴(kuò)張。如何使信息技術(shù)教育能全面利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這是我們應(yīng)予以解決的重要問(wèn)題。

一、數(shù)字化資源在信息化技術(shù)課程中的應(yīng)用流程(一）根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)明確資源范圍

在了解了信息技術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容、目標(biāo)及難點(diǎn)后，應(yīng)對(duì)其實(shí)際所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行綜合分析。例如，明確某節(jié)課中全部知識(shí)點(diǎn)所涉及的學(xué)習(xí)資源、素材及資源類(lèi)型，以便更好地開(kāi)展課程教學(xué)。

（二）整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

在確定了信息技術(shù)課程所需的資源類(lèi)型及范圍后，教師可在互聯(lián)網(wǎng)或者教育資源庫(kù)中進(jìn)行有效整合和收集。在數(shù)字資源適應(yīng)不了教學(xué)需求的情況下，可對(duì)以往的傳統(tǒng)資源展開(kāi)數(shù)字化處理。例如，及時(shí)掃描教材上出現(xiàn)的經(jīng)典插圖，使其成為數(shù)字資源：錄制各種復(fù)雜的軟件操作，并將其做成數(shù)字視頻資源等。

（三）資源篩選和再加工

對(duì)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，從中選出能使用的有效資源。根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需求，來(lái)對(duì)資源展開(kāi)再加工，如重新組合和優(yōu)化數(shù)字資源的質(zhì)量，或?qū)⑵浼庸樾碌臄?shù)字課件等。處理后的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源大多能直接用于課堂教學(xué)。例如，課上教師展示給學(xué)生看的視頻文字及教學(xué)課件等。

（四）搭建資源應(yīng)用平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)中，還應(yīng)通過(guò)建立網(wǎng)站或魔燈平臺(tái)等方法，來(lái)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的使用平臺(tái)，以提高信息技術(shù)教學(xué)的直觀性及應(yīng)用效果。網(wǎng)站型學(xué)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：首先，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的平臺(tái)結(jié)構(gòu)，賦予平臺(tái)相應(yīng)的功能。在平臺(tái)制作前，應(yīng)該確認(rèn)其功能范圍。例如，設(shè)立主展示區(qū)、任務(wù)公布去及素材下載區(qū)等，以便讓學(xué)生更好地瀏覽課程內(nèi)容，并進(jìn)行良好的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)。其次，通過(guò)一定的技術(shù)手段來(lái)發(fā)揮各功能模塊的作用。例如，那些純展示性的功能區(qū)，可直接采用可HTML網(wǎng)頁(yè)技術(shù)來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)，而成績(jī)查詢區(qū)則可通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)，以供學(xué)生查詢其成績(jī)。

（五）充分教學(xué)過(guò)程有效使用

學(xué)習(xí)的平臺(tái)和數(shù)字資源都只能是一種教學(xué)輔助工具，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程也是核心。只有積極配合教學(xué)過(guò)程，才能真正發(fā)揮出數(shù)字資源、學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能及作用，從而使信息技術(shù)課堂更加活躍。

二、應(yīng)用案例分析

（一）制作超鏈接

1.任務(wù)安排

指導(dǎo)學(xué)生自行觀察學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的具體內(nèi)容，使其能更好地了解怎樣在文字、圖片上構(gòu)建超鏈接，具體步驟如下：讓學(xué)生開(kāi)啟FP程序。登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“超鏈接制作”這一站點(diǎn)文件并予以下載。教師可將學(xué)生分為三個(gè)小組，使之開(kāi)展不同的操作練習(xí)，同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。2.成果展示

教師可通過(guò)屏幕廣播，要求每組派出一位同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行演示，其內(nèi)容分別大體如下：為文字增添超鏈接；給圖片增添超鏈接； 以及在圖片中增加熱點(diǎn)超鏈接。3.教師小結(jié)

針對(duì)學(xué)生的展示練習(xí)，教師可做出相應(yīng)的總結(jié)，并概括出在文字、圖片上添加超鏈接的方法，從而將第2個(gè)問(wèn)題引申出來(lái)：不同類(lèi)型和目標(biāo)上添加超鏈接，如指向外部網(wǎng)址或者是電子郵箱。同時(shí)，教師可安排第二次超鏈接制作練習(xí)。把學(xué)生分成2個(gè)大組，根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中相應(yīng)的制作要求，分別在外部網(wǎng)址或電子郵箱中添加超鏈接。而后要求每組分別派出一名代表上臺(tái)演示，在外部網(wǎng)址、電子郵箱中如何添加超鏈接。通過(guò)上述分層教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）制作電子賀卡

“制作電子賀卡”這一多媒體課程，能讓學(xué)生更全面地了解“電子賀卡”本身的功能，學(xué)生根據(jù)其個(gè)人的計(jì)算機(jī)水平，能夠設(shè)計(jì)出更多獨(dú)特的“電子賀卡”。在“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”中，學(xué)生還能學(xué)到更多多媒體制作技術(shù)及方法，提高網(wǎng)站資源的利用率。實(shí)際中，學(xué)生可在專(zhuān)題網(wǎng)站以及教師的引導(dǎo)下，分小組討論解決問(wèn)題的方法。按照學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)專(zhuān)長(zhǎng)，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組3-5人。分組后，小組內(nèi)部的成員可積極同學(xué)生、教師探討有關(guān)“電子賀卡制作”的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中，應(yīng)將“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”作為其輔助性平臺(tái)。通過(guò)“班級(jí)QQ群”或者是免費(fèi)博客等，小組成員和各個(gè)小組間也可相互發(fā)送建議、上傳資料或共享文件等?！皩?zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的構(gòu)建目的在于：以教學(xué)目標(biāo)為主，為學(xué)生創(chuàng)造自主性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。該網(wǎng)站主要是將中職信息技術(shù)課程中的多媒體制作知識(shí)作為核心內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)拓展與學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可將“電子賀卡制作”網(wǎng)站分成“制作工具”、“賀卡賞析”和“常見(jiàn)問(wèn)題”等多個(gè)方面。通過(guò)合理設(shè)置，能有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。結(jié)束語(yǔ)

如今的初中信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已是極為重要的一種學(xué)習(xí)資源形式。怎樣發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，這是未來(lái)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)深入探討的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：

[1]孔貴平.新課程改革中信息技術(shù)的教學(xué)[J].科教新報(bào)(教育科研).2013(23)[2]柴秀娥.新課改下的信息技術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013(08)[3]李萍.淺析多媒體在現(xiàn)代教育中的作用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03)

第四篇：信息技術(shù)_資源應(yīng)用計(jì)劃表

演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表
(注:凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫(xiě)此表)

知識(shí)點(diǎn)

資源名稱

素材類(lèi)型
文本

水平識(shí)記, 理解

來(lái)源 現(xiàn)有需修 改

使用時(shí) 間
5

應(yīng)用方式和作用
屏幕廣播給學(xué)生 學(xué)生理解掌握

1 明確創(chuàng)建動(dòng) 課件 作漸變動(dòng)畫(huà) 的必備條件, 操作方法 2,圖層的顯 示順序 3 會(huì)調(diào)整圖層 的位置 4 能創(chuàng)建起始 關(guān)鍵幀和結(jié) 束關(guān)鍵幀 5 能創(chuàng)建運(yùn)動(dòng) 補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)
課件

文本

識(shí)記, 理解, 應(yīng)用 識(shí)記, 理解, 應(yīng)用 識(shí)記, 理解, 應(yīng)用 識(shí)記, 理解, 應(yīng)用

現(xiàn)有需修 改 現(xiàn)有需修 改 現(xiàn)有需修 改 現(xiàn)有需修 改

5

屏幕廣播給學(xué)生 學(xué)生理解掌握

課件

文本

5

屏幕廣播給學(xué)生 學(xué)生理解掌握

課件

文本

15

屏幕廣播給學(xué)生 學(xué)生理解掌握

課件

文本

10

屏幕廣播給學(xué)生 學(xué)生理解掌握

資源內(nèi)容描述說(shuō)明(請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容,此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛 鉤,同時(shí)在收集,下載,處理和開(kāi)發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善):(樣式:資源名稱,主要內(nèi)容)課件:以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為主要教學(xué)模式.教師通過(guò)任務(wù)把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合在一起,使 學(xué)生置身于提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中.學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí),也提高了設(shè) 計(jì)應(yīng)用能力.

說(shuō)明: 說(shuō)明: 1)水平:知識(shí)和技能的掌握水平,分為識(shí)記,理解,應(yīng)用,分析,綜合,評(píng)價(jià) 2)名稱:為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字 3)類(lèi)型:指圖形/圖像,視頻,音頻,文本,動(dòng)畫(huà)(包括 flash),或者上述幾類(lèi)的組合,比如: “圖+文+聲” 注, , 可以自定義其它類(lèi)型(一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中), 如認(rèn)知工具類(lèi) 4)來(lái)源:開(kāi)發(fā),現(xiàn)有,現(xiàn)有需修改,下載 5)使用時(shí)間:資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間 6)應(yīng)用方式:該資源在教學(xué)中如何使用?它起什么作用?

第五篇：信息技術(shù)心得體會(huì)二

心得體會(huì)

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)，各種“微”概念正在陸續(xù)風(fēng)靡人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。因本次課題申報(bào)需要，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)微課的了解，以及對(duì)微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的集中交流學(xué)習(xí)，讓我深有感觸，慢慢從一無(wú)所知到漸漸明白微課的含義及其重要性，這一過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。