第一篇：《初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)》學(xué)習(xí)小結(jié)

《初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)》學(xué)習(xí)小結(jié) 暑假期間，筆者有幸參加了吳江區(qū)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)了《初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)》一課后，深有感觸。信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)比其它學(xué)科的教學(xué)環(huán)境復(fù)雜的多，它不僅有硬環(huán)境，還有軟環(huán)境。即使是硬環(huán)境也與其它學(xué)科不同，是由價(jià)格昂貴、構(gòu)造復(fù)雜的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。信息技術(shù)教師面臨的第一個(gè)難題就是要在硬件設(shè)備常常損壞的計(jì)算機(jī)教室完成要求越來(lái)越高的教學(xué)任務(wù)：今天硬盤(pán)壞了，明天顯示器不亮了??在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)教師常常忙碌于計(jì)算機(jī)硬件的維修與維護(hù)之中。再者，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及各類(lèi)軟件為主的軟環(huán)境的管理與維護(hù)是困擾信息技術(shù)教師的第二個(gè)難題：病毒的不斷侵入，常常使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)陷入癱瘓、網(wǎng)絡(luò)中斷，也使信息技術(shù)教師的肩上又多了一份重任。

新課標(biāo)下的教學(xué)，不僅要有一個(gè)良好的軟硬件環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。作為信息技術(shù)教師，我們雖然沒(méi)有能力為學(xué)校購(gòu)置新設(shè)備，添加新軟件，但是，可以利用手中的信息技術(shù)把現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備管理好，將管理工作量降到最低限度，并為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)環(huán)境。下面筆者擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯倪M(jìn)信息技術(shù)環(huán)境和提高教學(xué)資源建設(shè)管理的看法。

一.教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和管理

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備使用的管理和技術(shù)保障。任何一位使用者 如果都是計(jì)算機(jī)的“超級(jí)用戶(hù)”，手中都擁有“系統(tǒng)管理員”的權(quán)限。試想，一臺(tái)計(jì)算機(jī)若有 20 人使用，20 個(gè)人都是管理員，這臺(tái)機(jī)器還能管理的好嗎？也就是說(shuō)，在計(jì)算機(jī)教室我們給予了使用者對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)太大的操作權(quán)限，這是沒(méi)有必要的，也是造成管理難題的根本原因。因此，解決軟硬件環(huán)境管理的第一步就是要給予不同的使用者以不同的權(quán)限。

（2）通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器”為師生提供安全方便的網(wǎng)上存儲(chǔ)空間 為了便于集中管理，也為了師生所用數(shù)據(jù)的安全性，我在服務(wù)器的硬盤(pán)上開(kāi)設(shè)了一定數(shù)據(jù)空間的文件夾，并以他們的域用戶(hù)命名，同時(shí)將該文件夾與相應(yīng)的域用戶(hù)名相連接，并把該文件夾的所有權(quán)交給相應(yīng)的用戶(hù)。這樣，只要用正確的用戶(hù)名及密碼登錄計(jì)算機(jī)，每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，對(duì)應(yīng)著服務(wù)器上的一個(gè)文件夾。就可以保證信息資源的安全性，當(dāng)然也方便了資源的管理。

二、資源的建設(shè)與管理（1）學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的建設(shè)

新課標(biāo)的教學(xué)要求為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如：各種素材圖片、聲音、視頻、案例、動(dòng)畫(huà)特效、案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)表等內(nèi)容。為此，我們?cè)诮處煹挠?jì)算機(jī)上的D盤(pán)的根目錄下建立一個(gè)“學(xué)生資源”文件夾。在這個(gè)文件夾下面再以某節(jié)課的內(nèi)容為名字分別建立若干個(gè)文件夾。學(xué)生可以根據(jù)教師的指引要求合理使用教師提供的教學(xué)資源。

（2）學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的管理 由于學(xué)習(xí)、教學(xué)資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)，所以它的管理是至關(guān)重要的。為了保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以采用針對(duì)不同的用戶(hù)對(duì)不同的資源享有不同的訪問(wèn)權(quán)限。如某位教師的教學(xué)文件夾只有他個(gè)人和他所教的學(xué)生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權(quán)限，學(xué)生只能讀的權(quán)限；學(xué)生提交作業(yè)的文件夾只有學(xué)生才擁有所有權(quán)，教師只能讀等等；又如資源的上傳區(qū)，師生提交的資源暫時(shí)存放在上傳區(qū)，由管理資源的教師統(tǒng)一整理后歸類(lèi)存放；學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)的文件中由各位任課教師提供，其他人只有閱讀的權(quán)限等等。

教學(xué)環(huán)境、資源建設(shè)和管理是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是確保學(xué)校師生有效地辦公學(xué)習(xí)的前提。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)和管理，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)理論，探索出切合本校實(shí)際的行之有效的建設(shè)和管理方法。

第二篇：《初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)》學(xué)習(xí)小結(jié)

《初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)》學(xué)習(xí)小結(jié) 通過(guò)對(duì)《初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)》學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了李老師的教學(xué)風(fēng)格，使我了解到在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。學(xué)生在期末拿到的是成績(jī)單上簡(jiǎn)單而又具有決定性的分?jǐn)?shù)或等級(jí),這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式已不適應(yīng)新課程改革的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加德納的多元智能理論將人的智能分為8個(gè)方面，即語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能?？梢?jiàn)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是多元的，因此在信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們也該從多元出發(fā)來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的多元智能發(fā)展。在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，我們可以把教學(xué)評(píng)價(jià)方式設(shè)得多元化些。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面：采用紙筆測(cè)驗(yàn)。紙筆測(cè)驗(yàn)的效率高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。

計(jì)算機(jī)操作技能方面：采用上機(jī)測(cè)驗(yàn)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度,測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、能力。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我懂得了：過(guò)程是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。重過(guò)程是初中信息技術(shù)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要區(qū)別。過(guò)程的重要性在于學(xué)生問(wèn)題解決的綜合能力，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)輔以課后延伸評(píng)價(jià)(可以將作品上傳至校園網(wǎng),采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià))，促使作品評(píng)價(jià)多元化、全面性。

事先確定評(píng)價(jià)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好，表現(xiàn)的哪些層面屬主要評(píng)分點(diǎn)，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先給學(xué)生一些引導(dǎo)，以增加評(píng)價(jià)的有效性。

綜上所述，新課程下初中信息技術(shù)所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，評(píng)價(jià)的方式從單純地劃分等級(jí)轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)結(jié)合量化評(píng)價(jià)的多種方式。確實(shí)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是真正為了促進(jìn)初中生的發(fā)展，而不是為了“評(píng)價(jià)”而評(píng)價(jià)，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中，以真摯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，友善的評(píng)價(jià)靠近學(xué)生，全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)將成為初中信息技術(shù)未來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。在以后的教學(xué)中，我必定要將今天所學(xué)的評(píng)價(jià)知識(shí)用到課堂中去，應(yīng)用這多元的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的多元發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境教學(xué)資源的建設(shè)及管理

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的建設(shè)及管理

結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)新課標(biāo)下教學(xué)環(huán)境的搭建和教學(xué)資源建設(shè)。我以為，教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證，也是長(zhǎng)期困擾信息技術(shù)教師的許多問(wèn)題的根源。

一、教學(xué)環(huán)境的搭建

信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)比其它學(xué)科的教學(xué)環(huán)境復(fù)雜的多。它不僅有硬環(huán)境，還有軟環(huán)境。即使是硬環(huán)境也與其它學(xué)科不同，是由價(jià)格昂貴、構(gòu)造復(fù)雜的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，信息技術(shù)教師面臨的第一個(gè)難題就是要在設(shè)備不足、機(jī)型陳舊、硬件設(shè)備常常損壞的計(jì)算機(jī)教室完成要求越來(lái)越高的教學(xué)任務(wù)。今天硬盤(pán)壞了，明天顯示器不亮了，在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)教師常常忙碌于計(jì)算機(jī)硬件的維修與維護(hù)之中，不少教師花在修機(jī)器上的時(shí)間要比上課時(shí)間多的多。

以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及各類(lèi)軟件為主的軟環(huán)境的管理與維護(hù)是困擾信息技術(shù)教師的第二個(gè)難題，病毒的不斷侵入，學(xué)生好奇心的不斷發(fā)現(xiàn)，常常使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)陷入癱瘓，網(wǎng)絡(luò)中斷，也使信息技術(shù)教師的肩上又多了一份重任。

新課標(biāo)下的教學(xué)，不僅要有一個(gè)良好的軟硬件環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。

新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)境要在軟硬件資源的管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與管理、教學(xué)資源的建設(shè)與管理、師生間的交流與評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行深入的研究。

作為一線(xiàn)教師，我們雖然沒(méi)有能力為學(xué)校購(gòu)置新設(shè)備，添加新軟件，但是，可以利用手中的信息技術(shù)來(lái)把現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備管理好，將管理工作量降到最低限度，并為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)環(huán)境。

下面將結(jié)合我多年來(lái)軟硬資源的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及一年來(lái)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

1.軟硬件資源的管理

隨著學(xué)校信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備也不斷增加，軟硬件資源的管理與維護(hù)問(wèn)題也變的越來(lái)越尖銳，靠早期的手工管理已完全不能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。

計(jì)算機(jī)的軟驅(qū)和光驅(qū)主要用于安裝與維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和各種軟件，但對(duì)于公用的計(jì)算機(jī)教室來(lái)說(shuō)，由于使用者眾多，無(wú)意間也就為各種病毒提供了入口。具有局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室可以利用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及各種軟件，硬件上完全可以不安裝軟驅(qū)和光驅(qū)，當(dāng)然也可以從軟件上加以控制。有些計(jì)算機(jī)教室還可以做成無(wú)盤(pán)工作站。

對(duì)軟件系統(tǒng)的管理，目前大多數(shù)中小學(xué)校采用硬盤(pán)保護(hù)卡。這樣雖然可以保證再次啟動(dòng)計(jì)算機(jī)時(shí)將系統(tǒng)恢復(fù)到原始狀態(tài)，但在開(kāi)機(jī)的狀態(tài)下使用者還是可以做他想做的一切，還會(huì)出這樣那樣的問(wèn)題。在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件資源的管理也經(jīng)歷了手工管理和硬盤(pán)還原卡管理階段?？偨Y(jié)分析這兩個(gè)階段管理上所出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)我們?nèi)狈?duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備使用的管理規(guī)定和技術(shù)保障措施。任何一位使用者都是計(jì)算機(jī)的“超級(jí)用戶(hù)”，手中都擁有“系統(tǒng)管理員”的權(quán)限，試想，一臺(tái)計(jì)算機(jī)有 20 人使用，20 個(gè)人都是管理員，這臺(tái)機(jī)器還能管理的好嗎？也就是說(shuō)，在計(jì)算機(jī)教室我們給予了使用者對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)太大的操作權(quán)限！這是沒(méi)有必要的，也是造成管理難題的根本原因。因此，解決軟硬件資源管理的第一步就是要給予不同的使用者以不同的權(quán)限。

在 Windows95 系統(tǒng)下，我通過(guò)自行設(shè)計(jì)的登錄系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了不同的用戶(hù)訪問(wèn)不同的硬盤(pán)分區(qū)，用于管理學(xué)生的作業(yè)。而在 Windows 2000 系統(tǒng)下，我通過(guò)活動(dòng)目錄對(duì)全校所有的計(jì)算機(jī)和使用者實(shí)行了統(tǒng)一管理。

（1）通過(guò)活動(dòng)目錄AD，實(shí)現(xiàn)校園計(jì)算機(jī)及用戶(hù)的統(tǒng)一管理

有了管理目標(biāo)，就可以尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?shí)現(xiàn)目標(biāo)。Windows 2000 的活動(dòng)目錄（AD-Active Directory)可以設(shè)置不同的域，如學(xué)生域、教師域；可以將不同的使用者作為不同的用戶(hù)加入相應(yīng)的域中，如學(xué)生加入學(xué)生域中，教師加入教師域中；還可以將計(jì)算機(jī)加入不同的域中。從而在域上對(duì)所有的用戶(hù)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。為了便于管理還可以為不同的用戶(hù)分組，如一個(gè)班設(shè)置為一個(gè)組，或一個(gè)年級(jí)設(shè)置為一個(gè)組。當(dāng)然，建立活動(dòng)目錄需要一臺(tái)適當(dāng)?shù)姆?wù)器作為域控制器，并安裝 Windows 2000 Server（或 Windows 2003 Server）系統(tǒng)，學(xué)生用的計(jì)算機(jī)都要安裝 Windows 2000 professional。（注：具體設(shè)置方法請(qǐng)參考相關(guān)技術(shù)資料）

只有域控制器的超級(jí)用戶(hù)才可以在域控制器上管理加入域的所有用戶(hù)和計(jì)算機(jī)，如設(shè)置用戶(hù)及權(quán)限，為計(jì)算機(jī)設(shè)置策略、編寫(xiě)命令腳本，進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)操作等等。

這樣，每個(gè)師生都有唯一的域用戶(hù)名（ID）和密碼（Password），使用它可以在校內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上登錄，由于只是域用戶(hù)，所以只能登錄到相應(yīng)的域，不能登錄本機(jī)，這樣一來(lái)，只要在域上設(shè)置好用戶(hù)的權(quán)限，這些用戶(hù)就只能根據(jù)各自的使用權(quán)限使用計(jì)算機(jī)上的相應(yīng)資源，沒(méi)有權(quán)限的事情自然就不能做了，也就不能對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行任何的設(shè)置和修改了。圖 1 所示為用 AD 管理的用戶(hù)和計(jì)算機(jī)。

圖 1 AD 管理下的用戶(hù)（組）和計(jì)算機(jī)

為了便于管理，我通常設(shè)置學(xué)生對(duì)本機(jī)的硬盤(pán)只有讀的權(quán)限，沒(méi)有寫(xiě)或改的權(quán)限。其實(shí)，對(duì)于教師用戶(hù)和教師所用計(jì)算機(jī)也可以進(jìn)行同樣的管理。這樣管理之后，計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的維護(hù)工作量大大的下降了。但是，同時(shí)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生不能在本機(jī)保存任何內(nèi)容，那么必要的學(xué)習(xí)資料保存在哪里呢？

（2）通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器”為師生提供安全方便的網(wǎng)上存儲(chǔ)空間

為了便于集中管理，也為了師生所用數(shù)據(jù)的安全性，我在服務(wù)器的硬盤(pán)上為每個(gè)師生開(kāi)設(shè)了一定數(shù)據(jù)空間（如學(xué)生 100M，教師 300M）的文件夾，并以他們的域用戶(hù)命名，同時(shí)將該文件夾與相應(yīng)的域用戶(hù)名相連接，并把該文件夾的所有權(quán)交給相應(yīng)的用戶(hù)。這樣，只要用正確的用戶(hù)名及密碼登錄計(jì)算機(jī)，每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，對(duì)應(yīng)著服務(wù)器上的一個(gè)文件夾。如圖 2 所示的“g0720101”盤(pán)為學(xué)號(hào)為 0720101 的高一學(xué)生的網(wǎng)上存儲(chǔ)空間，我們就把它們稱(chēng)作網(wǎng)絡(luò)文件夾。

圖 2 在 AD 域上可以為每個(gè)用戶(hù)指定一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間

幾年來(lái)，這種“域用戶(hù) + 網(wǎng)絡(luò)文件夾”的管理方式既解決了軟硬件資源管理的難題，同時(shí)還深得廣大師生的歡迎。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)文件夾，老師們?cè)谵k公室計(jì)算機(jī)上做好的課件或演示文稿，只要放在網(wǎng)絡(luò)文件夾里，然后到教室計(jì)算機(jī)上以自己的域用戶(hù)登錄，網(wǎng)絡(luò)文件夾仍然會(huì)出現(xiàn)在“我的電腦”里。學(xué)生再也不用為想不起自己的資料存放在計(jì)算機(jī)教室的哪臺(tái)計(jì)算機(jī)上而發(fā)愁了。網(wǎng)絡(luò)文件夾就像師生們的“影子”，師生在哪臺(tái)計(jì)算機(jī)上登錄，它就出現(xiàn)在那臺(tái)計(jì)算機(jī)器上，教師們?cè)僖膊灰密洷P(pán)或 U 盤(pán)把資料備份來(lái)備份去了。他們知道“放在網(wǎng)上的資源是跟著人走的”。

用同樣的方法，我們還為每個(gè)教研組設(shè)置了組內(nèi)教師間相互交流用的網(wǎng)絡(luò)文件夾，同一組的教師可以對(duì)其進(jìn)行讀寫(xiě)；還為每個(gè)班級(jí)設(shè)置了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文件夾供同學(xué)間相互交流；為各教研組進(jìn)行交流的“組間共享”網(wǎng)絡(luò)文件夾等等。這樣，在校園網(wǎng)中每個(gè)人都有不少網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，根據(jù)需求，每個(gè)人所擁有的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器也各不相同。如圖 3 所示，是我在校園網(wǎng)內(nèi)登錄時(shí)看到的驅(qū)動(dòng)器。

圖 3 每個(gè)人登錄域后都有不少網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器

使用網(wǎng)絡(luò)文件夾除了可以讓“信息資源跟著人走”外，由于信息資源均保存在服務(wù)器上，只要定期對(duì)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，就可以保證信息資源的安全性，當(dāng)然也方便了資源的管理。

2.資源的建設(shè)與管理

（1）學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的建設(shè)

新課標(biāo)的教學(xué)要求為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如：素材、案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)文件夾為學(xué)生提供了“ resource（資源）”、“初中教學(xué)”、“高中教學(xué)”等網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，其中動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)著豐富的素材、案例、教師教案及進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)空間。圖 4 所示為高中信息技術(shù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。

圖 4 高中信息技術(shù)資源的建設(shè)

此外，各具特色的教學(xué)網(wǎng)站，從另一個(gè)側(cè)面為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。如圖 5 所示為我在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)網(wǎng)站。

（2）學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的管理

由于學(xué)習(xí)、教學(xué)資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)，所以它的管理是至關(guān)重要的。為了保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以采用針對(duì)不同的用戶(hù)對(duì)不同的資源享有不同的訪問(wèn)權(quán)限。如某位教師的教學(xué)文件夾只有他個(gè)人和他所教的學(xué)生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權(quán)限，學(xué)生只能讀的權(quán)限。學(xué)生提交作業(yè)的文件夾只有學(xué)生才擁有所有權(quán)，教師只能讀等等。又如資源的上傳區(qū)，師生提交的資源暫時(shí)存放在上傳區(qū)，由管理資源的教師統(tǒng)一整理后歸類(lèi)存放。學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)的文件中由各位任課教師提供，其他人只有閱讀的權(quán)限，等等。

3.學(xué)生作業(yè)的管理

長(zhǎng)期以來(lái)。學(xué)生作業(yè)的管理一直是信息技術(shù)教師比較頭疼的問(wèn)題。從早期的軟盤(pán)保存，到“網(wǎng)絡(luò)鄰居”的共享文件夾，再到郵件、FTP 提交等等，我也嘗試了許多方法。共享文件夾為學(xué)生的惡作劇提供了條件，由于同學(xué)之間的文件夾可以互相訪問(wèn)，一些同學(xué)剛剛提交的作業(yè)就被另一些同學(xué)改的面目全非。郵件提交作業(yè)又為教師增加的負(fù)擔(dān)。經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)，我采用了在 AD 域用戶(hù)下為每位學(xué)生建立作業(yè)提交的網(wǎng)絡(luò)文件夾，并設(shè)置只有學(xué)生本人有完成控制權(quán)，任課教師有訪問(wèn)權(quán)限，這樣既方便了學(xué)生提交，也方便了教師批作業(yè)。如圖 8 所示。

圖 8 學(xué)生的作業(yè)提交區(qū)

此外，我還為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品展示區(qū)，如圖 9 所示。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)置在信息技術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，這里只是提出作者個(gè)人的想法與實(shí)踐，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。

第四篇：資源與環(huán)境-環(huán)境教學(xué)課題

資源與環(huán)境-周又紅 目的： 了解資源、能源與環(huán)境的關(guān)系，能夠分析城市與農(nóng)村在能源利用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠提出解決辦法?；顒?dòng)方法：（1）將學(xué)生分成4人一組的小組，每組得到一張畫(huà)有某地區(qū)城市發(fā)展的圖。（2）各小組分析圖中表達(dá)的問(wèn)題，重點(diǎn)討論。①圖中反映了哪些環(huán)境問(wèn)題？②該地區(qū)目前的發(fā)展布局是否合理？該地區(qū)可以開(kāi)發(fā)哪些資源？③要想使該地區(qū)的發(fā)展走可持續(xù)發(fā)展的道路，應(yīng)當(dāng)如何去做？（3）各小組推薦一個(gè)人代表本組向全體同學(xué)匯報(bào)。教師講評(píng)并總結(jié)?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)3年級(jí)～初中3年級(jí)。人數(shù)：20～40人 時(shí)間：40--60分鐘準(zhǔn)備用具：粗一點(diǎn)的彩色筆，大張白紙，膠條或圖釘，事先畫(huà)好的圖?？梢杂脠D示來(lái)表達(dá)你們組對(duì)該地區(qū)發(fā)展的改進(jìn)意見(jiàn)，這樣可以使你的意見(jiàn)更為生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好地理解資源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。幫樹(shù)寶寶寫(xiě)日記

一、目的： 通過(guò)認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù)，照顧它，并對(duì)它作細(xì)微的觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)接近、關(guān)懷樹(shù)木，并了解樹(shù)木的生活，以及樹(shù)木與自然環(huán)境和其他生物的一些相互關(guān)系。此項(xiàng)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力工作的能力、自制力、持之以恒的耐心和不怕苦、不怕累、不怕臟的吃苦精神。

二、對(duì)象：小學(xué)中高年級(jí)（人數(shù)不限）。

三、適用課程：可作為生物或自然課的一種長(zhǎng)期活動(dòng)，也可以作為語(yǔ)文課的實(shí)踐活動(dòng)或少先隊(duì)的活動(dòng)內(nèi)容。

四、活動(dòng)條件：1．時(shí)間：此項(xiàng)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性活動(dòng)，在最初，教師要用一定的時(shí)間組織學(xué)生做，并適當(dāng)輔導(dǎo)，以后學(xué)生就可以每天花十幾分鐘時(shí)間自己獨(dú)立觀察記錄，教師適當(dāng)監(jiān)督督促即可。2．場(chǎng)所：校園或生活區(qū)附近。3．必備物品：樹(shù)木、筆記本、筆。

五、實(shí)施步驟：1．每個(gè)同學(xué)認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù)，它就是學(xué)生的朋友，給它起一個(gè)名字，做一個(gè)小牌掛在樹(shù)上。日記本開(kāi)頭要記載開(kāi)始觀察時(shí)間（年、月、日），樹(shù)木的名字、樹(shù)種、地點(diǎn)等；描述其位置、樹(shù)的形狀、樹(shù)種等；預(yù)估高度、胸徑（約1米高處的主干直徑）等。畫(huà)一張?jiān)摌?shù)木的簡(jiǎn)圖，描繪樹(shù)葉大小、顏色、形狀、生長(zhǎng)情況等。2．定期澆水、松土，每天觀察樹(shù)木的生長(zhǎng)變化，將所發(fā)現(xiàn)的變化記錄在該樹(shù)木的日記本里。3．記載樹(shù)木季節(jié)變化。春季萌芽展葉的日期，秋季第一次落葉的日期和葉片顏色變化的情況；葉片全部脫落日期等；記載何時(shí)落葉、生長(zhǎng)最旺盛等。描繪一張冬天該樹(shù)木簡(jiǎn)圖和春天嫩芽萌出時(shí)狀態(tài)圖。4．對(duì)該樹(shù)木的花朵、果實(shí)、種子進(jìn)行觀察，分別記載大小、顏色、形狀、數(shù)量，以及開(kāi)花結(jié)果時(shí)間。5．該樹(shù)木的樹(shù)上和樹(shù)下的動(dòng)物活動(dòng)情況，樹(shù)干受損失情況。6．風(fēng)、雨、雷電時(shí)樹(shù)的狀況，雨前、風(fēng)后樹(shù)葉片上的灰塵與雨后、風(fēng)前的比較。還可以讓學(xué)生隔一定的時(shí)間寫(xiě)一篇有關(guān)自己的樹(shù)木朋友的作文或觀察報(bào)告等。

六、效果評(píng)價(jià) 這是一種應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的實(shí)踐活動(dòng)，貴在堅(jiān)持。在樹(shù)木比較多的地方效果更好，學(xué)生通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，會(huì)體會(huì)到園林工人的辛苦，提高愛(ài)護(hù)花木的自覺(jué)意識(shí)。選自《環(huán)境教育教師指南》

第五篇：大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)淺議

大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)淺議

【摘 要】作為社會(huì)最前沿的技術(shù)，信息技術(shù)在時(shí)代進(jìn)步過(guò)程中不斷發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握處理信息的基本技能，是初中信息技術(shù)課的主要目標(biāo)。那么教學(xué)實(shí)踐中如何踐行這一目標(biāo)呢？筆者通過(guò)本文簡(jiǎn)談之。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；教育教學(xué)

信息技術(shù)由于具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，已經(jīng)被納入到中學(xué)素質(zhì)教育中，并以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)既獲得了機(jī)遇又需面對(duì)挑戰(zhàn)，而怎樣在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中提升教學(xué)有效性、改善教學(xué)現(xiàn)狀，成為每個(gè)中學(xué)信息技術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。那么如何實(shí)施信息技術(shù)的教學(xué)呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.獲取信息的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.分析信息的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。

3.加工信息的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

4.利用信息的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培?B，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如：在講WORD圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來(lái)我對(duì)幾副想象力豐富的作品給予了表?yè)P(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實(shí)踐的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

四、注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。結(jié)合初一語(yǔ)文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合”就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

五、注重青少年信息道德的培養(yǎng)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來(lái)的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長(zhǎng)造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識(shí)外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時(shí)還有計(jì)算機(jī)犯罪，計(jì)算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問(wèn)題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時(shí)，我不僅要講解因特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。

六、總結(jié)

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。