第一篇:李清照《武陵春》閱讀答案[本站推薦]
李清照《武陵春》閱讀答案3篇
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李清照《武陵春》閱讀答案1閱讀李清照的《武陵春·春晚》,完成第7題。(6分)
風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
【注】這首詞是李清照避難浙江金華時所作。其時金兵進犯,丈夫既已病故,家藏的金石文物也散失殆盡,作者孑然一身,在連天烽火中飄泊流寓,歷盡世路崎嶇和人生坎坷,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。
7.(1)這首詞中最能代表作者情感的一個字是什么?請結(jié)合寫作背景,說說詞表達了詞人怎樣的感情。(2分)
(2)上闋運用了哪種藝術(shù)手法來表達自己的心緒?(2分)
(3)下面兩個句子都是寫“愁的經(jīng)典句,請簡要說出它們在內(nèi)容和寫法上的不同之處。(2分)
①只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
參考答案:
7.(1)“愁,這首詞是作者避難浙江金華時所作,當時她正處于國破家亡夫死中的悲慘中,故悲愁極多。
(2)
a.借景抒情,通過蕭瑟的景物“沉香花已盡渲染哀愁的情感。
b.通過“倦梳頭“淚先流兩個外在行為來寫主人公內(nèi)心哀愁。(答對一點即可)
(3)
a.“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁用夸張、比喻(擬)的手法,表現(xiàn)凄苦憂愁重得連船都載不動,形象可感地寫出了“愁之多。
b.“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流用比喻(設問、夸張)的手法,將無形的愁化作有形的“一江春水永流不盡,生動形象地寫出了愁的多而綿長。(一點1分)
李清照《武陵春》閱讀答案2【原文】:
武陵春
李清照
風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。
物是人非事休,欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
【閱讀訓練】:
1.請說說下邊的插圖能否體現(xiàn)詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。
2.詩中加點的“只恐”有什么表達作用?
3、這首詞的“詞眼”是什么?對應直接寫心緒的是哪一句?(2分)
4、有人認為這首詞絕妙的是末句,你同意這種看法嗎?為什么?(4分)
5.上闋實寫,詞人寫了哪兩個行為來表現(xiàn)她的愁苦?(2分)
6.下闋虛寫,寫出了愁苦的哪些特點?(2分)
7.這首詞詞情極其哀愁。其中“”四個字寫出了詞人愁苦的緣由。(1分)
8.下面對這首詞理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分)
A.“風住塵香花已盡”交代了暮春時節(jié)的景象。
B.“日晚倦梳頭”用外在的行為表達了詞人內(nèi)心的哀愁。
C.“聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟”寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。
D.“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”一句化虛為實,說愁緒重得連船都承載不動。
9.詞人是如何表現(xiàn)自己的愁苦心情的?
10.請說說右邊的插圖能否體現(xiàn)詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。
11.詩中加點的“只恐”有什么表達作用?
12.名句賞析:“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
【參考答案】
1.開放題,可說能,也可說否,強調(diào)言之有理。示例1:不能,因為插圖中的月亮表明是在月夜下,而“日晚”則是日色已晚,顯然圖中的月亮不當;示例2:不能,因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3:能,因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現(xiàn)了她沉重的愁苦下“日晚倦梳頭”。
2.與前面的“聞說”“也擬”結(jié)合起來,以主人公復雜的心理活動體現(xiàn)內(nèi)心沉重的哀愁。
3、愁物是人非事事休(欲語淚先流)【每問1分,共2分】
4、我同意這種看法。(1分)在詞人筆下,抽象的東西“愁”竟有了重量,不但可隨波逐流,還可以用船來承載。(1分)作者化抽象為具體,想象新穎真切,極形象地抒寫出了內(nèi)心的苦悶和憂愁之深。(2分)
(也可以不同意這種看法,但必須言之有理,可視其答題情況酌情賦分)
5.倦梳頭,淚先流;(2分)
6.又多又重。(2分)
7.物是人非
8.C
9.①在詞中,作者通過兩個外在的行為:“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來表達了自己內(nèi)心濃重的哀愁。哀愁如此之重,使她無心梳妝打扮,重到一提便于工作會淚如雨下。②用“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”這樣兩句,把不可見的“愁”具體化,形象化,以船都載不動來渲染出憂愁之深重。夸張奇特,語句新異,再現(xiàn)了作者暮春寡居的凄楚心情。
10.開放題,可說能,也可說否,強調(diào)言之有理。示例1:不能,因為插圖中的月亮表明是在月夜下,而“日晚”則是日色已晚,顯然圖中的月亮不當;示例2:不能,因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3:能,因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現(xiàn)了她沉重的'愁苦下“日晚倦梳頭”。
11.與前面的“聞說”“也擬”結(jié)合起來,以主人公復雜的心理活動體現(xiàn)內(nèi)心沉重的哀愁。
12.“愁”與“恨”,原是抽象的情感,看不見,摸不著,詞人采取夸張性的比喻,說“愁”不僅可以舟載船裝,而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重。
李清照《武陵春》閱讀答案3武陵春
李清照
風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。
14、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,請將它們找出來。(1分)
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15、下面兩個句子都寫了“愁”,請簡要說出它們在內(nèi)容和寫法上的不同之處。(3分)
①只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。(武陵春《李清照》)
②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
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參考答案:
14、“日晚倦梳頭”“欲語淚先流”
15、①“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁?!庇每鋸埖氖址?,表現(xiàn)凄苦憂愁中的連船都載不動,形象可感地寫出了愁之重。②“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!庇帽扔鳎ㄔO問、夸張)的手法,將無形的愁化作有形的“一江春水”,永留不盡,生動形象地寫出了“愁”之多。
8.請結(jié)合寫作背景,說說詞人憂愁的原因有哪些?(3分)
9.賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。(2分)
閱讀答案:
8.詩人經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。
9.愁”和“恨‘本是無形無影的東西,作者卻借用巧妙的比喻,化虛為實,把看不見摸不著的情感寫得生動真切,讓讀者如見其人,如聞其聲。
第二篇:武陵春 李清照 閱讀答案附賞析
武陵春 李清照 閱讀答案武陵春李清照 風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。
14、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,請將它們找出來。(1分)__________________________________________________________________________
15、下面兩個句子都寫了愁,請簡要說出它們在內(nèi)容和寫法上的不同之處。(3分)①只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。(武陵春《 李清照》)②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)參考答案:
14、日晚倦梳頭欲語淚先流
15、①只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。用夸張的手法,表現(xiàn)凄苦憂愁中的連船都載不動,形象可感地寫出了愁之重。②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。用比喻(設問、夸張)的手法,將無形的愁化作有形的一江春水,永留不盡,生動形象地寫出了愁之多。閱讀練習二8.請結(jié)合寫作背景,說說詞人憂愁的原因有哪些?(3分)9.賞析只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。(2分)閱讀答案:8.詩人經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。9.愁和恨本是無形無影的東西,作者卻借用巧妙的比喻,化虛為實,把看不見摸不著的情感寫得生動真切,讓讀者如見其人,如聞其聲。
3、這首詞的詞眼是什么?對應直接寫心緒的是哪一句?(2分)
4、有人認為這首詞絕妙的是末句,你同意這種看法嗎?為什么?(4分)【參考答案】 ①開放題,可說能,也可說否,強調(diào)言之有理。示例1:不能,因為插圖中的月亮表明是在月夜下,而日晚則是日色已晚,顯然圖中的月亮不當;示例2:不能,因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3:能,因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現(xiàn)了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。②與前面的聞說也擬結(jié)合起來,以主人公復雜的心理活動體現(xiàn)內(nèi)心沉重的哀愁。
3、愁 物是人非事事休(欲語淚先流)【每問1分,共2分】
4、我同意這種看法。(1分)在詞人筆下,抽象的東西愁竟有了重量,不但可隨波逐流,還可以用船來承載。(1分)作者化抽象為具體,想象新穎真切,極形象地抒寫出了內(nèi)心的苦悶和憂愁之深。(2分)(也可以不同意這種看法,但必須言之有理,可視其答題情況酌情賦分)閱讀練習三:①上闋實寫,詞人寫了哪兩個行為來表現(xiàn)她的愁苦?(2分)答:倦梳頭,淚先流;(2分)②下闋虛寫,寫出了愁苦的哪些特點?(2分)答:又多又重。(2分)3.這首詞詞情極其哀愁。其中物是人非 四個字寫出了詞人愁苦的緣由。(1分)4.下面對這首詞理解不恰當?shù)囊豁検荂(3分)A.風住塵香花已盡交代了暮春時節(jié)的景象。B.日晚倦梳頭用外在的行為表達了詞人內(nèi)心的哀愁。C.聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。D.只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁一句化虛為實,說愁緒重得連船都承載不動。閱讀練習四:
1、詞人是如何表現(xiàn)自己的愁苦心情的?①在詞中,作者通過兩個外在的行為:日晚倦梳頭和欲語淚先流來表達了自己內(nèi)心濃重的哀愁。哀愁如此之重,使她無心梳妝打扮,重到一提便于工作會淚如雨下。②用只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁這樣兩句,把不可見的愁具體化,形象化,以船都載不動來渲染出憂愁之深重。夸張奇特,語句新異,再現(xiàn)了作者暮春寡居的凄楚心情。
2、請說說右邊的插圖能否體現(xiàn)詩中的日晚倦梳頭并說明理由。開放題,可說能,也可說否,強調(diào)言之有理。示例1:不能,因為插圖中的月亮表明是在月夜下,而日晚則是日色已晚,顯然圖中的月亮不當;示例2:不能,因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3:能,因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現(xiàn)了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。
3、詩中加點的只恐有什么表達作用?與前面的聞說也擬結(jié)合起來,以主人公復雜的心理活動體現(xiàn)內(nèi)心沉重的哀愁。
4、[名句賞析]只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。答:愁與恨,原是抽象的情感,看不見,摸不著,詞人采取夸張性的比喻,說愁不僅可以舟載船裝,而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重?!咀髡吆喗椤坷钋逭?公元10841155年)號易安居士,齊州章丘(今屬山東濟南)人,以詞著稱,有較高的藝術(shù)造詣。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律,崇尚典雅、情致,提出詞別是一家之說,反對以作詩文之法作詞。并能詩,留存不多,部分篇章感時詠史,情辭慷慨,與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》?!捐b賞】 這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦,所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物 之不堪,心情之凄苦。下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎,想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動,以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧,深沉哀婉,遂為絕唱。
北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
上片首句風住塵香花已盡,交代的是季節(jié)特征,鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還殘留些花的芬芳,說明這時已到了暮春時節(jié)。日晚倦梳頭是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度:物是人非事事休,欲語淚先流,在春天里花開花落年年如此,并沒有新的變化,而人卻與以前大不一樣了,國破、家亡、夫死,她對一切都喪失了興趣。即使有心訴說自己的遭遇和心情,也是言未出而淚先流,這比聲淚俱下的描寫更深入了一層。她的悲哀是不可觸摸的,不但不能說,而且不能想,一想到就會淚如雨下。在這里作者利用日晚倦梳頭和欲語淚先流兩個外在的行為具體地表達了她內(nèi)心的濃重哀愁。
下片一轉(zhuǎn),另辟蹊徑,寫道:聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。聽人說雙溪春色還不錯,詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切,而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過,轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計劃。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內(nèi)心沉重的哀愁。人們總是把愁怨比做連綿不斷的流水,比做斬盡還生的野草,而李清照卻另尋了一個新思路,說:自己的愁重得連船都承載不動。她又用也擬只恐等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來,像這樣的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法實在很新鮮、奇特,所以被詞論家稱贊為創(chuàng)意出奇,往往出人意表。詞的下片在挖掘主人公的內(nèi)在情感方面更加細膩,更加深邃。
第三篇:武陵春 閱讀答案范文
武陵春閱讀答案
風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
1.上片中,“”,交代的是季節(jié)特征,“”是通過描繪日常起居生活來表達內(nèi)心的哀傷。(4分)
2.全詞是如何表現(xiàn)作者對故人的思念這份“濃愁”的?(4分)
參考答案:
1.“花已盡”“日晚倦梳頭”(各2分,共4分)
2.作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內(nèi)心的濃重哀愁;用形象的比喻(“載不動”的愁),抒發(fā)愁之重,重得無法承載。(兩層意思各2分,共4分)
第四篇:《武陵春》教案
《武陵春》教案
一、導入新課
我們中華民族地大物博,有著悠久的歷史,燦爛的文化,宋詞就是我國傳統(tǒng)文化中的重要部分。大家都知道,宋詞有哪兩大派?(生齊答:婉約派、豪放派)在那“女子無才便是德”的舊社會里,卻出現(xiàn)了著名的女詞人,她是——(李清照)。
生介紹李清照的情況,師展示屏幕總結(jié)。
李清照,號易安居士,多才多藝,能詩詞,善書畫,很早就受人注意。作者寫這首詩的時候,正值金軍揮兵南侵,為避兵亂,只身流亡到浙江。時年53歲,經(jīng)歷國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞反映的正是她真實的生活片段和思想情感。
我們還記得學過她的什么作品?(《如夢令》《醉花陰》)今天我們要來學習的是她的另一晚期作品《武陵春》,二、明確目標(屏幕展示)1.反復誦讀,熟能成誦。2.把握感情,領(lǐng)會意境。
3.指導學習方法。培養(yǎng)熱愛古文化的感情 4.重點反復誦讀,把握情感 5.難點意境的領(lǐng)會
三、學習新課
1.先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。生(齊讀)。
師總結(jié)強調(diào)個別字:“擬”nǐ,打算的意思,“舴艋”zéměng形似舴艋的小船?!拜d”zài裝載(多音字)
2.整體感知本文表達了作者的一種什么感情? 3.精讀賞析
探究交流活動一
師:聽得出來,剛才大聲讀這首詞的時候,情緒高漲,興致很高。那么讀了以后,你
覺得這首詞中的哪一句你最喜歡?
生思考交流 教師靈活總結(jié)
師:接下來,大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀,再來體會一下作者表達之情。(生:朗讀)
探究交流活動二
師:<1>大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無邊的哀愁,下面請大家結(jié)合這首詞,展開討論:作者為何有這么多愁呢?
(生:討論。舉手,回答)
師:好,我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后,這時詞人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華,此時此景,怎不讓人頓生“物是人非”之感。
<2>作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?
生:(討論)答:聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。師:哪位同學能用現(xiàn)代漢語解說這句話呢?(生答)
<3>作者最終成行了嗎? 生(齊答):(沒有)。
師:大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢? 生(齊答):(只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁)。
探究交流活動三
這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡,日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關(guān)系,應怎樣理解?請大家展開聯(lián)想,討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面,作者此時的心情是怎樣的呢?
生(討論交流)
師結(jié):女為悅己者容,士為知己者死。親人已逝,自己雖然容顏依舊,卻已再無人欣賞??粗鴿M地落花,人心中又怎能不哀傷、凄涼?
主題
這首詞采用借景抒情的手法,借春花凋落說自己青春不再,丈夫去世,又借“雙溪泛輕舟”表達自己丈夫去世的無限惆悵與悲傷。
4.活動四(反復朗讀課文,體現(xiàn)本節(jié)的重點)
下面請同學們自由朗讀這首詞,將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來。生(自由朗讀)
師:下面,我們請一位同學給大家表演朗讀,好不好?(指名讀生評論)
師:好,下面我們一齊來讀一遍這首詞,加深對她的理解。生(齊讀)
師:誰能試背一下全文?
四、練習鞏固與拓展活動. 1.課內(nèi)鞏固練習見〈〈學案〉〉一 2.拓展練習A見〈〈學案〉二
上課前,我們已講過,李清照雖是婉約詞派的代表詞人,但她的詞風前后期有很大的不同,這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》做一比較,看看有何不同,進一步了解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生(齊讀)
附如夢令李清照
常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。B積累帶“愁”的詩詞
四、課堂小結(jié)
1.總結(jié)學習詩詞的方法
2.滲透思想教育愛我們輝煌燦爛的文化愛國
五、音樂欣賞放松與鞏固
六、布置作業(yè)
把學生描寫自己心情的文字形成書面,上交。
第五篇:武陵春教案
《武 陵 春》教案
一、教學目標: 知識與能力目標:
1、掌握舴艨、載的讀音。
2、能有感情地朗誦全詞,掌握幾種表達感情的方法:直接抒情,借景抒情。
3、感受古典詩詞的音韻美、節(jié)奏美、語言美。
4、學會運用誦讀品詞、對比、知人論世等方法賞析古典詩詞。
過程與方法目標:
1、引導學生反復誦讀,掌握適當?shù)耐nD,節(jié)奏與語氣。
2、充分發(fā)揮學生主體想像在閱讀時的作用。
3、鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。
情感態(tài)度與價值觀:
1、體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
2、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
4、在感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。
二、課時安排:1課時
三、教學步驟:
(一)、導入新課
初次見面,給同學們帶來一份見面禮,這份見面禮是一幅對聯(lián),上聯(lián)是:“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢?!毕侣?lián)是:“詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花?!甭斆鞯耐瑢W們一定已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名是——李清照(學生回答)。
對,正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花,輕嗅她的芬芳,傾聽她的嘆息。
(二)、朗誦文本,體會情感
1、教師范讀
2、學生跟讀:老師一人的朗讀似乎有些落寞,能否邀請同學們輕聲地跟著老師,模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào),試著讀準字音,讀準節(jié)奏。
3、學生自由朗讀:從同學輕輕的跟讀聲中,老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了,但是跟讀總是不過癮,不如請同學們自由朗讀,用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感,想想《武陵春》流淌的是何樣的情感。(自由朗讀)
4、每位同學都讀得特別認真投入,請一位同學為我們朗誦一遍。(一名學生朗讀),問:你感受到這首詞流淌的是何樣的感情,能用《武陵春》中的一個詞語表達么?
“愁”(板書)
5、同學們通過反復的吟誦,已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了,我們不妨讓前后幾位同學組成一個單位,用你們認為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。老師可以提供一些參考,比如推選一位讀得最好的同學跟剛才朗誦的同學比一比;可以用齊讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,當然充滿智慧的同學也一定有更好的方法展示。(學生自由組合,朗讀)抽取2-3組。
(三)、品味語言
1、我們的同學調(diào)動了自己的機智,全力地傳達了李清照的愁情,那么在朗誦過程中,同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情?
“物是人非事事休,欲語淚先流?!保▽W生回答)(板書:直接抒愁,)我們知道人在最激動的時刻,常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言,惟有淚千行”,柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?!倍钋逭漳??她欲語淚先流又是為何呢?從文中找出原因。生答:“人非”(丈夫去世)至親至愛的夫君六年前在南京因病去世,這無疑是人生中最沉重 的打擊,更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。(展示幻燈片:婚姻生活的一個片斷)能用一兩個詞語形容這對夫婦的婚姻生活么?
[幸福美滿,琴瑟和諧,夫唱婦隨,志同道合、、、、、、]
可是那么美滿的生活,那么美好的人物卻消失在眼前,一切都成 回憶,李清照能不淚濕衣襟,能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么!
2、事事休啊,什么叫事事休?
[萬事皆休],她感到萬事皆休,表現(xiàn)在行動上呢?哪句話? [日晚倦梳頭],請再讀一遍,你會把重音落實到哪個字上? [倦],倦的本義是疲倦,懈怠,你認為在句中還是這個意思么?梳頭是人物的動作,是生活中極常見的極細微的動作,而對梳頭的懈怠,代表著對生活的什么態(tài)度?
[討論小結(jié)]:倦是身心的疲乏,是對生活的放棄,絕望!詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭毠?jié)傳愁)
3、想起曾相親相愛的丈夫,想起了美滿的生活,怎么不令人流淚??捎质钦l勾起了六年前的生離死別,是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波?觸動這份愁情的是什么?李清照見到了什么才“淚濕衣襟”? [風住塵香花已盡],能描述一下這個景么? [風停了,花都凋零了,連泥土也都沾上了花香],詞人說“物是”景物依舊,那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照,看看是否能夠印證“物是”,請一位女生朗讀,其他同學劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語。[女生朗讀] 問:相似點在哪里?
[綠肥紅瘦]------[花已盡],雨疏風驟-----[風住],情感一樣么?
討論小結(jié):《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍,語氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛,[板書:觸景生愁] 春天依舊,落花依舊,可國已不成國,家也不成家,美好的事物美好的人都隨落花而逝,因此當詞人道出“物是人非事事休”時,其愁其哀是何等沉痛!請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話
齊讀:[物是人非事事休,欲語淚先流。] 我們再連起來把上闕朗誦一遍,請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。[齊讀上闕]
4、已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了,往下闕關(guān)照,我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā) 生了轉(zhuǎn)變,請一位同學朗讀下闕,同學們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。男生朗讀并作答:聞說---也擬---只恐 聞說什么意思?---——聽說
聽說什么?------聽說雙溪的春天還好,花可能還沒有全凋謝,春景不錯。
這個消息對于李清照來說是好是壞?---好
此話怎講?為什么是好消息呢-----可以去賞春,去散心 小結(jié):對,去散心,去排遣內(nèi)心沉痛之愁。心動了么?----心動了。
哪個詞語可以看出來:也擬,也打算 用什么方式排遣憂愁?——泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情?------舒適悠閑。
作者在泛舟之前加上“也擬”,表明她也希望排遣憂愁,達到悠閑舒適的境界,可是計劃實行了么?——沒有。何處可見?——“只恐”,擔心的意思,表明詞人又打了退堂鼓,還是沒去成。
小結(jié):“ 聞說”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望,“也擬”傳達了詞人對光明的向往,詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚,我們的心情仿佛也欣喜了許多,但是“只恐”一詞又把我們的希望、欣喜打破,將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折,起伏跌宕,所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣,而最后則要凝重低沉。
請女生讀前兩句,最后一句齊讀。
5、請把最后一句再讀一遍,(齊讀)奇怪,愁怎么能用船去載?這個詞是不是用錯了?
[引導]:愁是什么?它是什么狀態(tài)?————是感情,是抽象的東西,是無形無影,無聲無息的。
而能用船裝載的是什么?————東西,貨物,有形有重量。
詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物,化虛為實,巧用比喻夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重
回想前人種有許多描摹愁的詩句,能說出一兩句么?
[李白“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?!盷
[李煜“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”
[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]、、、、、、① 把愁比喻成水,表現(xiàn)愁的綿綿不絕
② 把愁比喻成春水,顯現(xiàn)愁的綿長
③ 把愁比喻成絲麻,糾纏在一起,紛繁蕪雜、、、、、、、小結(jié):李白寫出了愁的韌度,李煜量出了愁的長度,而李清照呢,別出心裁稱出了愁的重量,其才情可見一斑。[板書:比喻摹愁] 我們再讀下闕,此時不僅要讀出感情的起伏,而且要讀出愁的分量。
[齊讀]
(四)、了解詞人,解讀內(nèi)心
那么濃重的愁,那么層層壓迫的愁,讓詞人喘不氣來,也讓讀詞的人倍感抑郁,于是有人評論李清照的詞風格過于低沉,同學們是怎么看待的呢?
轉(zhuǎn)入知人論世(當談到評價文人的作品時,我們有時不妨用知人論世的方法,打出幻燈片:“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?”-----《孟子?萬章下》)
學生討論回答
教師補充總結(jié):從詞人人生經(jīng)歷來看,她的曾享受過幸福美滿富足悠閑的生活,也歷盡了國家破敗,家鄉(xiāng)淪陷,丈夫去世,文物喪失等等苦難,這些苦難淤積于心,無人可訴,無法可解,因為在男權(quán)社會中,根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊!
她曾詞動京華,名噪一時,可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條,因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”,甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞。
李清照晚年時想把自己一生所學悉心傳授于孫姓少女,不料,這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人:“才藻非女子事也。”
是啊,社會上有才情的女子有何用?她奢望關(guān)心國事,著書立說,傳道授業(yè),她收集的文物汗牛充棟,她學富五車,可到頭來報國無門情無所托,周遭的人都視她為異類。作為一個文人她處在社會思想的制高點,作為一個女性,她又處于封建社會的最底層,巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨[板書:孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁、家愁、離愁中又刻上了深重的一筆!
(五)、抒寫感受
李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義,那么也請同學們拓展一下思維,用這個“愁”組個詞語,比如悲愁,愁苦、、、、、、[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁、、、、、、]
再請同學們用你剛才組的詞造個句子來表達你對《武陵春》這首詞的最大感受。老師先造兩句,算是拋磚引玉[展示幻燈片:①人生幾處閑愁,而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重。②花落人去,陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息!
學生寫作,教師巡視
學生作品展示,教師點評
小結(jié):同學們用一句話表達了自己內(nèi)心最大的感受,老師想借用一篇短文來表達自己的感受
教師朗讀《春天的最后一樹梨花》
或許《春天的最后一樹梨花》難以慰藉詞人悲愁寂寥的內(nèi)心,但是我們可以用我們包含感情的朗讀去應和九百年前那位曠世才女孤獨而高貴的靈魂。
師生齊讀
(六)、總結(jié),布置作業(yè)
今天我們通過學習《武陵春》,感受到李清照內(nèi)心愁苦的情感,領(lǐng)略了她遣詞造境的文學才華,還在潛移默化中運用朗誦、品詞、對比以及知人論世的方法賞析詩詞,課后請同學們有意識地運用這些方法去賞析李清照的另外一首詞《聲聲慢》,希望同學們能愛上李清照,愛上中國古典詩詞。
(七)、板書: 曠 世 孤 獨
國 破 夫 亡
直 接 抒 愁 傳 細節(jié)
觸 景 生 摹
(八)、教學反思:
1、從關(guān)鍵語言入手,層層引導,能使學生更好地理解詩文內(nèi)容,及作者的情感。
2、抓住細節(jié)品位詩的內(nèi)容,更有利于深入把握作者情感。
3、從景物描寫來體會人物情感,使學生認識到景物描寫對表達人物情感的作用。
黃
云 2007年9月