第一篇：教育孩子該有的18個(gè)分寸

教育孩子該有的18個(gè)分寸

大凡做什么事，都應(yīng)講究個(gè)“恰到好處”，要從實(shí)際出發(fā)，按事物本身的規(guī)律辦事。光有“恨鐵不成鋼”的感情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要仔細(xì)琢磨使“鐵”變成“鋼”的方法和火候。下面和小編一起來看教育孩子該有的18個(gè)分寸，希望有所幫助！

1.愛的分寸

在愛孩子的問題上，既不能沒有愛，又不能愛得過分變成溺愛，而要找到愛的“度”。做到嚴(yán)愛結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。

2.管理的分寸

在管理的問題上，既不能管得過嚴(yán)，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而應(yīng)找到給孩子自由的`“度”。做到寬嚴(yán)適度，既給自由，又要權(quán)威。

3.聽話的分寸

在讓孩子聽話的問題上，既不能讓孩子不聽話，胡反胡鬧，又不能讓孩子太聽話，唯唯諾諾，而應(yīng)找到讓孩子聽話的“度”；使孩子既聽大人話，又有獨(dú)立見解。聽話是優(yōu)點(diǎn)，太聽話是缺點(diǎn)。

4.民主的分寸

在對(duì)孩子的民主問題上，既不能專制，一點(diǎn)民主都不給，又不能搞絕對(duì)民主，什么都是孩子說了算，而應(yīng)該找到民主集中的“度”。既要民主，又要集中。

5.表揚(yáng)的分寸

在對(duì)孩子表揚(yáng)的問題上，既不能無視孩子的進(jìn)步，又不能把孩子捧到天上去，而應(yīng)找到表揚(yáng)的“度”；既鼓勵(lì)了孩子，又不使其驕傲。表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。

6.批評(píng)的分寸

在對(duì)孩子的批評(píng)問題上，既不能無視孩子的問題，不聞不問，又不能揪住不放，翻來覆去沒完沒了地批評(píng)，而應(yīng)找到批評(píng)的“度”。既批評(píng)了孩子，又不使其情緒低落，破罐破摔。

7.說教的分寸

在對(duì)孩子進(jìn)行說服教育的問題上，既不能沒有說服教育，整天不是打就是罵，又不能嘮嘮叨叨，沒完沒了，而應(yīng)找到說的“度”。干凈利落，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到為止。

8.獨(dú)立的分寸

在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的問題上，既不能不敢放手，總是背著抱著，又不能大撒把，愛怎么著怎么著，而應(yīng)該找到孩子獨(dú)立的“度”。先領(lǐng)著走，后看著走，最后放開讓孩子獨(dú)立走?？梢宰尯⒆由珓澊褪遣荒茏尯⒆犹?。

9.關(guān)心生活的分寸

在關(guān)心孩子生活的問題上，既不能不管孩子的生活，又不能事事包辦代替，成為孩子的保姆，而應(yīng)該找到關(guān)心的“度”。既關(guān)心孩子的生活，又培養(yǎng)孩子的自理能力。

10.營養(yǎng)的分寸

在對(duì)孩子營養(yǎng)的問題上，既不能無視孩子的營養(yǎng)需要，又不能整天都是高營養(yǎng)，讓孩子“消化不良”，而應(yīng)找到營養(yǎng)的“度”，適度營養(yǎng)。

11.勞動(dòng)的分寸

在培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的問題上，既不能什么都不讓孩子干，使孩子成為四體不勤、五谷不分的“公子哥兒”，又不能把孩子當(dāng)勞動(dòng)力使用，逼著孩子整天干活，而應(yīng)找到勞動(dòng)的“度”。適度勞動(dòng)，主要是為了鍛煉。

12.提要求的分寸

在對(duì)孩子提要求時(shí)，既不能要求過高，使孩子望而生畏，又不能要求過低，遷就孩子，而應(yīng)該找到要求的“度”。使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。

13.培養(yǎng)興趣愛好的分寸

在培養(yǎng)孩子興趣愛好時(shí)，既不能采取無所謂的態(tài)度，又不能逼著孩子整天彈鋼琴、練書法，而應(yīng)該找到培養(yǎng)興趣的“度”。適度引導(dǎo)，既不早期定向，又不放任自流，而是積極引導(dǎo)，啟發(fā)培養(yǎng)興趣愛好。

14.培養(yǎng)耐挫折的分寸

在培養(yǎng)孩子耐挫折的能力上，既不能怕孩子失敗，在孩子面前鋪上紅地毯，讓他事事順利，又不能讓孩子總處于失敗狀態(tài)，而應(yīng)找到失敗的“度”。創(chuàng)造一定的失敗機(jī)會(huì)，使其受到鍛煉，提高耐挫折的能力。

15.刻苦的分寸

在督促孩子勤學(xué)時(shí)，既要讓孩子刻苦，又不要逼著孩子苦學(xué)(痛苦的苦)，而要找到勤學(xué)的“度”。把苦學(xué)(刻苦的苦)與樂學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

16.鼓勵(lì)的分寸

在鼓勵(lì)孩子時(shí)，既不能完全依靠金錢，又不能一點(diǎn)物質(zhì)鼓勵(lì)都沒有，而要把握好“度”。把物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)結(jié)合起來，以精神鼓勵(lì)為主。

17.開放的分寸

在開放的問題上，既不能把孩子封閉起來，使他成為“純而又純”的人，又不能任其到外邊隨便接觸，隨便交往，而應(yīng)找到開放的“度”。既要開放，又要適當(dāng)限制與引導(dǎo)，防止不良影響。

18.消費(fèi)的分寸

在金錢的問題上，既不能讓孩子大手大腳高消費(fèi)，又不能讓孩子與錢隔絕起來，而應(yīng)掌握住“度”。適量給點(diǎn)零花錢，教他學(xué)會(huì)理財(cái)，合理消費(fèi)。

第二篇：賞識(shí)教育也有分寸

賞識(shí)教育也有分寸____摘自“養(yǎng)育完美女孩”

著名作家畢淑敏曾寫過一篇題為“請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉”的短文，說的是她的一位朋友到北歐訪問，周末到當(dāng)?shù)亟淌诩易隹汀?/p>

這位朋友一進(jìn)屋，看到了教授5歲的小女兒，這孩子長得非常漂亮。

朋友帶去了中國禮物，小女孩有禮貌地微笑道謝。朋友撫摸著女孩的頭發(fā)說：“你長得這么漂亮，真是可愛極了！”

教授等女兒退走之后，嚴(yán)肅的對(duì)朋友說：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉。”朋友大吃一驚，非常不解地看著教授。

教授說：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我們兩口子的遺傳基因，與她個(gè)人基本沒有關(guān)系?！?/p>

“你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)?！?/p>

“不過，你不要沮喪，你還有機(jī)會(huì)可以彌補(bǔ)，你可以夸獎(jiǎng)她的微笑和有禮貌。這是她自己努力的結(jié)果?！?/p>

朋友聽后，感覺的確很有道理。

不要認(rèn)為教授對(duì)女孩太嚴(yán)苛，事實(shí)上他是非常贊同賞識(shí)教育的。只不過他認(rèn)為，表揚(yáng)不可過多過高，不能讓孩子情緒過熱，過多的贊美會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺，要么認(rèn)為自己比任何人都出色，要么就逐漸形成壓力，為了夸獎(jiǎng)而去做。

贊美要把握好時(shí)機(jī)和尺度

當(dāng)女孩表現(xiàn)出色的時(shí)候、取得進(jìn)步的時(shí)候、需要鼓勵(lì)加油的時(shí)候，可以不失時(shí)機(jī)地贊美她。甚至在指出女孩的不足之前，也要千方百計(jì)地肯定她的成績，讓女孩看到自己的優(yōu)點(diǎn)，才有勇氣、才能自信改正自己的缺點(diǎn)。

對(duì)于女孩的夸獎(jiǎng)最好能夠適可而止

家長在平時(shí)對(duì)女孩的夸獎(jiǎng)要適可而止，而且應(yīng)用欣賞、交談、聆聽等方式代替過多的夸獎(jiǎng)。著名教育家老卡爾·威特給父母們的忠告是：我們不能讓女孩在受責(zé)備的環(huán)境中成長，但是也不能讓她們整天泡在贊美里。

第三篇：“閑置銀行卡”的注銷該有個(gè)明確規(guī)定

閑置銀行卡的注銷該有個(gè)明確規(guī)定

面對(duì)一堆閑置不用的銀行卡，甘肅省蘭州市七里河區(qū)的史女士卻糾結(jié)不已。注銷中國銀行的借記卡時(shí)，工作人員扣除了欠費(fèi)，退還了卡里的幾十元余額，并當(dāng)場(chǎng)剪卡。而在招商銀行時(shí)，銀行沒收費(fèi)用，直接辦好了銷卡。讓史女士不解的是，建行蘭州市某營業(yè)部的工作人員對(duì)她說，扔掉就行。（1月13日《人民日?qǐng)?bào)》）

史女士的遭遇相信很多人都經(jīng)歷過，尤其是，在近些年銀行將推銷銀行卡作為重要任務(wù)，消費(fèi)者莫名其妙的就被引導(dǎo)著辦理了很多卡。那么多的銀行卡都存儲(chǔ)著個(gè)人信息，尤其是一些銀行還收取年費(fèi)和小額資金管理費(fèi)，如何注銷銀行卡成為公眾關(guān)心的話題。

閑置銀行卡亂象主要體現(xiàn)在兩方面。一個(gè)是，不同的銀行有著不同的規(guī)定，有的免費(fèi)銀行注銷剪卡，有的銀行卻要收取欠費(fèi)才給予銷卡，而很多銀行營業(yè)人員對(duì)銀行卡注銷缺乏耐心，很多時(shí)候都抱著扔掉就行 不用管的心理；另一是，同一樣銀行，注銷卡也十分混亂，不同的地區(qū)有不同的規(guī)定，注銷必須去開卡銀行，等等，甚至熱線客服和柜臺(tái)工作人員都各執(zhí)一詞。這些亂象帶給公眾麻煩且不說，也帶來了很大的風(fēng)險(xiǎn)。

通過百度關(guān)鍵字銀行卡收購查詢發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上充斥著大量的收購、出售信息。此前有媒體就報(bào)道，銀行卡買賣已經(jīng)形成了黑色利益鏈，各個(gè)銀行的卡甚至都形成了行規(guī)，比如農(nóng)行、中行750元一張，建行950元一張，工行價(jià)格最高，1100元一張。更有商家打著如今國家政策嚴(yán)了，對(duì)辦卡數(shù)量有了限制。如果現(xiàn)在不買，今后更貴的噱頭招攬生意。這也帶給相關(guān)部門警示，加強(qiáng)對(duì)限制銀行卡的管理刻不容緩。

銀監(jiān)會(huì)在2015年底下發(fā)《關(guān)于銀行業(yè)打擊治理電信網(wǎng)絡(luò)新型違法犯罪有關(guān)工作事項(xiàng)的通知》。其中規(guī)定，同一客戶在同一商業(yè)銀行開立借記卡原則上不得超過4張；如該客戶之前已持有同一商業(yè)銀行全國范圍內(nèi)4張(含)以上借記卡的，商業(yè)銀行不得為其開立或激活新的借記卡。這一通知對(duì)規(guī)范銀行卡亂象十分必要，但也必須認(rèn)識(shí)到，這一規(guī)定只針對(duì)借記卡，主要針對(duì)新辦卡人群。對(duì)閑置的銀行卡如何處理，并沒有相關(guān)規(guī)定，從銀行卡的市場(chǎng)規(guī)范來說，不能不說是一個(gè)不小的欠缺。

2014年年初出爐的大連《金融服務(wù)報(bào)告（2014）》顯示，截至2013年末，大連市銀行卡發(fā)卡總量達(dá)3662.3萬張，每個(gè)大連人手里都有5.3張銀行卡，而這其中可能就有約10%左右的睡眠卡。一個(gè)城市就如此，全國的睡眠卡數(shù)量恐怕更加驚人。對(duì)于這些睡眠卡，最便利和有效的方式就是，當(dāng)銀行卡休眠一定時(shí)間成為睡眠卡后，銀行應(yīng)該主動(dòng)為客戶注銷，這樣不僅有利于銀行管理，也方便了持卡人?？傊?，面對(duì)目前銷卡規(guī)定五花八門，監(jiān)管部門是該對(duì)銀行卡的注銷作出統(tǒng)一規(guī)定了。

第四篇：超前教育：欲速則不達(dá)——超前教育應(yīng)有分寸

超前教育：欲速則不達(dá)——超前教育應(yīng)有分寸

“不讓孩子輸在起跑線上”是大多數(shù)中國家長的共同追求，在這種教育理念下，社會(huì)上各種各樣的“超前教育”機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。

這不，王女士的丈夫就是這樣的家長。王女士今年27歲，6個(gè)月前生下女兒后，辭職在家做全職媽媽。幾天前，王女士和朋友聊天得知，許多朋友都把襁褓中的孩子送到專業(yè)早教機(jī)構(gòu)，希望在科學(xué)的教育方法下，讓孩子的潛能得到最大限度的開發(fā)，被送去“上學(xué)”的孩子中，大的兩歲，小的才5個(gè)月。王女士丈夫聞?dòng)嵑螅活櫢鞣N早教機(jī)構(gòu)少則幾千元多則上萬元的高額收費(fèi)，強(qiáng)烈要求送6個(gè)月大的女兒去“上學(xué)”。王女士想讓女兒隨性成長，又擔(dān)心在競爭激烈的社會(huì)中，女兒會(huì)輸在起跑線上，為此，她猶豫不決。

那對(duì)孩子到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行超前教育呢?

我們先來看下面兩個(gè)案例：

案例一

筆者曾經(jīng)聽到過這樣一個(gè)故事：玲玲的媽媽好不容易教會(huì)3歲不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍，玲玲總算可以在媽媽問她“3支冰棍加上5支冰棍等于多少”的時(shí)候大聲地說：“8!”然而，當(dāng)媽媽拿出一堆蘋果，問玲玲：“玲玲，你看這里是3只蘋果，這里是5只蘋果，加在一起是幾只啊?”玲玲皺著眉，依然說不出。媽媽很苦惱：既然已經(jīng)知道3支冰棍加上5支等于8支，為什么一換成蘋果仍然不知道呢?

案例二

一個(gè)名為“青水無香”的“過來孩子”則這樣傾吐心聲：我爺爺是教師，我剛會(huì)說話就教我認(rèn)字，上幼兒園之前100以內(nèi)的加減乘除我都能口算，古詩背了不知多少，字也認(rèn)了幾百，是公認(rèn)的天才寶寶，可是又能怎樣?上小學(xué)了，老師還是重新教一遍，所以慢慢地我會(huì)的人家也一樣都會(huì)了，而且我還比人家失去了許多童年玩耍的時(shí)光。小時(shí)候去外婆家過寒暑假都帶著認(rèn)字卡，但長大了也沒比別人上的大學(xué)好多少。她還決定等以后有了寶寶，絕不會(huì)提前教寶寶識(shí)字。

從上面兩個(gè)事例中我們可以看出，幼兒超前教育要有“度”，大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。

我們從玲玲媽媽的苦惱和“青水無香”的反省中可以明確地看出，超前教育并不像一些機(jī)構(gòu)宣傳的那么好，它其實(shí)存在著很大的危害性，具體說來，影響有如下幾點(diǎn)：

1．將超前于孩子發(fā)展過程的知識(shí)技能強(qiáng)加于能力上還沒有完全做好準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時(shí)候，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失了飛翔的膽量。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加給孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來吸收知識(shí)形成障礙。

2．超前教育會(huì)讓不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌、會(huì)寫了幾個(gè)字、學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒有打?qū)嵉叵碌幕Y(jié)果可想而知。

3．有些超前教育，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以致在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

比如，現(xiàn)在許多家長希望孩子很小的時(shí)候就能夠掌握母語以外的語言，殊不知，由于教育本身在語言教育內(nèi)容和方式上的問題，語言敏感期的孩子卻將第二語言教育中許多不良的語音也一并吸收了進(jìn)來，而且這種負(fù)面的影響比他們學(xué)到幾個(gè)單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開始學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，啟蒙語音的不準(zhǔn)確會(huì)使他們無法和其他孩子一樣正確地按照音標(biāo)朗讀。

既然超前教育有如此多的弊端，但一些家長又不甘心讓自己的孩子在幼兒期一片空白，什么都不學(xué)。那作為孩子的家長應(yīng)當(dāng)如何做呢?

1．要教會(huì)孩子會(huì)玩。我國著名教育家陳鶴琴曾撰文《怎樣做父母》，告誡父母要讓孩子有游戲的時(shí)間，不要?jiǎng)儕Z孩子游戲的權(quán)利。游戲是兒童的第二生命，小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。他認(rèn)為，小孩可以從游戲中得到許多新的體驗(yàn)，這也幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。如果家長重視孩子的游戲，讓他們充分游戲并給予良好的指導(dǎo)，提供有利的游戲環(huán)境和材料，那么不僅會(huì)使快樂伴隨著幼兒的童年生活，更能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

玩在孩子的成長過程中起著十分重要的作用，它對(duì)于孩子的社會(huì)性發(fā)展有積極意義，孩子是在游戲中學(xué)會(huì)與人相處的。想想我們兒時(shí)，是如何處理被同齡人拒之游戲門外的，是如何在游戲伙伴當(dāng)中面對(duì)失敗的?凡此種種，都磨礪了我們的生存能力。孩子需要在同齡人的社會(huì)里成長，孩子的想象思維、自我意識(shí)、自尊自信、道德、習(xí)慣、個(gè)性特征往往都是在與同伴們的玩耍中得到啟蒙和完善的。孩子要健康成長，就需要有自己的公共生活、自己的文化氛圍、自己的群體意識(shí)。

因此，教會(huì)孩子玩，讓孩子學(xué)會(huì)玩，應(yīng)當(dāng)成為家長的一項(xiàng)基本功。

2．要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣。日本的兒童教育鼻祖木村久一曾經(jīng)說過：“天才就是興趣，如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才。”因此發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就更加重要。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，依照自己孩子的特點(diǎn)和他已經(jīng)形成的興趣，來進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)孩子的認(rèn)知、語言、社會(huì)交往等各個(gè)方面的全面發(fā)展。兒時(shí)的小小興趣，可能會(huì)成為未來的大事業(yè)。

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣之后，培養(yǎng)興趣也很重要。我們培養(yǎng)孩子的興趣可從如下幾方面入手：

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣指向后，創(chuàng)設(shè)適合其發(fā)展的環(huán)境。比如孩子喜歡涂鴉，家長就可以為孩子設(shè)一個(gè)小畫板，用舊衣服做一件畫袍或者小圍裙，為孩子準(zhǔn)備一些顏料和畫紙，和孩子一起作畫，并把他的作品掛在家中，經(jīng)常給他鼓勵(lì)(言語或微笑)。

培養(yǎng)家長多方面的興趣，與孩子一起學(xué)習(xí)、探索。比如家長如果特別喜歡閱讀，特別享受閱讀的過程，在與孩子進(jìn)行親子閱讀的過程中，就可以試著讓孩子體會(huì)閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣。

圍繞孩子的興趣進(jìn)行拓展，擴(kuò)展孩子的視野。比如有的孩子可能會(huì)對(duì)恐龍很感興趣，那么家長可以一步一步引導(dǎo)他深入探索，在了解恐龍的名稱和類型后，可以和孩子一起畫恐龍，可以請(qǐng)爺爺奶奶一起裝扮不同的恐龍，接下來可以帶孩子去博物館參觀真正的恐龍化石等。

第五篇：大學(xué)英語該有何種教育生態(tài)

大學(xué)英語該有何種教育生態(tài)

■崔靖靖

如果“很洋”的大學(xué)英語課堂里還延續(xù)著“很土”的教學(xué)方式，那會(huì)是一種有效教學(xué)嗎？

教育部2007年正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求教師不僅要有扎實(shí)的語言基本功和專業(yè)素養(yǎng)，還要具備有效地使用先進(jìn)的教學(xué)手段、整體地控制和駕馭課堂教學(xué)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。各校紛紛對(duì)新的課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了不同程度的探索和嘗試，并取得了一系列研究成果。但當(dāng)前，我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀離這一要求還存在一定的差距，而且也存在著一些亟待解決的實(shí)際問題。

如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的有效教學(xué)，一直都是英語教師的追求目標(biāo)。教育生態(tài)學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了新的啟示。教育生態(tài)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，誕生于20世紀(jì)70年代。其理念是把課堂教學(xué)看成微觀課堂生態(tài)系統(tǒng)，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)意義上的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是包含了各類生態(tài)因子（如教師、學(xué)生及影響課堂教學(xué)因素等）間的動(dòng)態(tài)組合和互動(dòng)。生態(tài)化的大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中“人與人、人與環(huán)境”的自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的理念，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在一個(gè)更加開放、和諧和自然的環(huán)境下全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

從教育生態(tài)學(xué)的角度來分析，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在這樣一些問題。

課堂教學(xué)存在“花盆效應(yīng)”現(xiàn)象?！盎ㄅ栊?yīng)”在生態(tài)學(xué)上也被稱為局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，是指在空間上有局限性，同時(shí)還要人為地為其創(chuàng)造最適宜的生長環(huán)境。因此，在花盆內(nèi)生存的個(gè)體或群體一旦離開原有的生存環(huán)境，將會(huì)失去生存能力。目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)就普遍存在著“花盆效應(yīng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被局限在固定的課堂空間里，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，無法進(jìn)入更加真實(shí)的交際環(huán)境，也就無法提高交際能力。長此以往，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生不僅不能在課堂上有效獲取知識(shí)、增長能力，更無法在課外廣闊的空間里有效自如地獲取知識(shí)，得到各種能力的提升。這些都不利于生態(tài)化教學(xué)課堂的建立。

課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境失衡。教育生態(tài)學(xué)把課堂看作獨(dú)特的微觀生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中各生態(tài)因子既相互獨(dú)立，又相互依存。教師和學(xué)生是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中主要的生態(tài)因子，課堂教學(xué)環(huán)境是教師和學(xué)生兩個(gè)生態(tài)因子互相賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國高校大學(xué)英語課堂教學(xué)大部分班級(jí)人數(shù)在50人以上。大班授課超出了課堂環(huán)境的承受能力，對(duì)學(xué)生這一主要生態(tài)因子造成了心理和生理上的壓力，這樣一來，學(xué)生就會(huì)失去參與課堂的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境的失衡。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系較片面。當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是通過考試來檢測(cè)整個(gè)教學(xué)過程的效果，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中語言運(yùn)用能力的測(cè)試。當(dāng)前這種評(píng)價(jià)體系片面地強(qiáng)調(diào)了終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了形成性評(píng)價(jià)。這不利于生態(tài)化課堂教學(xué)的開展。

教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)理念旨在營造一個(gè)開放的、和諧的和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)施發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生這一主要生態(tài)因子得以全面健康發(fā)展。

采用開放性的教學(xué)模式。任何系統(tǒng)，只有具有開放的特征，才能與外部的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流，才能不斷發(fā)展。要解決當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的“花盆式”教學(xué)的問題，可以大力探索大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的研究與開發(fā)。自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)能夠有效提高學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，符合生態(tài)化課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境可以使教師和學(xué)生這兩大主要生態(tài)因子在全新的虛擬環(huán)境中重新相遇，相互作用、共同發(fā)展。

營造和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)氛圍。大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在諸多生態(tài)因子，如何使諸多因子和諧相處，充分發(fā)揮其各自的作用，是生態(tài)化大學(xué)英語課堂的必然要求。教師在課堂教學(xué)過程中不要采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)法，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而要營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)低焦慮度的課堂氛圍，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分施展和發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)師生間的真正互動(dòng)，使得教師和學(xué)生這兩大主要生態(tài)因子和諧相處，共同發(fā)展。

為了保障大學(xué)英語課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，教師、學(xué)生這兩大生態(tài)因子與其他教學(xué)因子必須達(dá)到教與學(xué)的平衡。忽視任何一方，這種平衡就會(huì)被打破?？刂瓢嗉?jí)規(guī)模，施行分級(jí)教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于教師靈活地組織課堂教學(xué)。這樣一來，教與學(xué)在相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境中相輔相成，互相激發(fā)，維持大學(xué)英語課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能僅僅以學(xué)生的考試成績或通過了某個(gè)英語級(jí)別的考試來衡量，而要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些行為變化和能力發(fā)展為參考，例如小組討論、情景模擬和課堂即興發(fā)言等，教師通過觀察學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的行為發(fā)展和變化，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，注重過程性評(píng)價(jià)，形成師生共同參與和共同自我檢測(cè)發(fā)展的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性成長。

（作者單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)公共外語教學(xué)部）