篇1：小班教育筆記

愛是有回報的幼兒教養(yǎng)筆記

每當(dāng)我應(yīng)對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心明白孩子們其實什么都明白，什么都懂。雖然有時他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

這天放學(xué)的時候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉教師，我爸爸什么時候來”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與教師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有教師陪貝貝．貝貝也開心對不對”“嗯?！蔽冶е叩阶呃却皯羟?，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說了一些無關(guān)回家的事。如他問我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是理解信號，能使電視更清晰……

孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛經(jīng)過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

最終，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個教師?！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥睦镆彩前底孕牢?。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

篇2：小班教育筆記

發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉閃光點(diǎn)

人們常說每個孩子都是一本趣味的書，要想讀懂這本書并不容易。僅有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不一樣，發(fā)展水平不一樣，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一向拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：“爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！痹谖业膭裾f下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手?？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕教師批評、指責(zé)她，所以一向都不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意可鑫。在活動區(qū)游戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“可鑫，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“教師和你一齊看好嗎？”可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：“可鑫，你好棒呀！能自我看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心境，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：“可鑫，你怎樣啦？”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?！”可鑫在我們的耐心幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個吃完飯的，可是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：“教師，太多謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今日一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！教師還夸我故事講得好呢?！蓖肾伟职指吲d的樣貌，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

經(jīng)過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自我，就會使幼兒獲得心理上的滿足與歡樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

篇3：小班教育筆記

用欣賞的眼光觀察孩子

“教師，睿群又打我了。”“教師，睿群手里拿著彩筆!”“教師，睿群搶我的玩具!”這就是睿群，一個喜歡惹事的孩子，每一天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)可是來，并且睿群還異常喜歡“表現(xiàn)自我”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不明白在說什么悄悄話不聽教師的指揮，也經(jīng)常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動，對此，我看教師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓(xùn)她幾句，她就一向笑。滿不在乎!

然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)睿群異常的靈巧，動作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，今日午時在做愛心卡的時候，她做的很好!

這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人?？墒侨绻處煵挥眯蕾p的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。

我想睿群很愛表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對睿群的有些行為進(jìn)行控制，能夠在做游戲的時候讓她當(dāng)個監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先必須自我要做好，讓她自我學(xué)會控制自我的行為，我相信睿群會悄悄的提高，告睿群狀的小朋友也會越來越少的!

我要用欣賞的眼光看著睿群的提高，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的提高的獎勵!

陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

教師也以往說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

篇4：小班教育筆記

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會把一些教育活動資料以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎樣受傷的”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答?！钡暗罢玖似饋砜戳丝磁赃叺男∨笥?，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情景：當(dāng)教師有問題要問孩子的時候，能夠進(jìn)取舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因為對教師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個孩子展示的機(jī)會，我采取了相應(yīng)的教育措施。每一天中午起床后孩子們自由支配來進(jìn)行在團(tuán)體面前編故事，會編的幼兒能夠講長一點(diǎn)的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經(jīng)常用開火車的形式一個跟著一個講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到教師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自我編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達(dá)本事，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。

篇5：小班教育筆記

滑梯上的惡作劇

一天分組活動，我正輔導(dǎo)不會跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王教師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每一天都要搞點(diǎn)惡作劇，今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了?！蔽壹泵Π岩f的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽他們的對話?！罢娴模褪腔奶?。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你明白唾沫為什么會滑下去嗎”“這個問題提到不錯，誰明白呀”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。

迪迪說：“我明白，因為這個‘滑梯’面是斜的，并且很光滑，唾液像水一樣能夠流動，所以就滑下來了?！蔽颐麄兊念^笑了笑說：“你們說的很對，但你往那里吐唾液對不對呢”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對。”“不講衛(wèi)生?！毙∨笥褌兇舐暤?fù)屩卮?。我肯定了幼兒的看法?！敖處煟院笪覀儾浑S便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道?！霸蹅兘o擦干凈了吧?！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

望著孩子們純真而歡樂的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧?？磥斫處熐f不能用自我的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中進(jìn)取的一面，因勢利導(dǎo)，才能到達(dá)我們的教育目的。

篇6：小班教育筆記

充分了解幫忙孩子改掉挑食的毛病

今日我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)僅有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來了？是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊？開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎？這菜異常香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

經(jīng)過這件事我反思到我平時沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯情景，應(yīng)當(dāng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情景，僅有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長！

篇7：小班教育筆記

懲罰教育

喜愛游戲是孩子的天性，學(xué)齡前的兒童更是經(jīng)過游戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動。經(jīng)過游戲，不僅僅能夠幫忙兒童“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，更能夠幫忙兒童消除緊張的心里和焦慮情緒，使其從游戲中獲得歡喜，和愉悅的情感體驗，然而，好玩的天性也常常使得部分兒童在游戲過程中出現(xiàn)諸如：捶桌子，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過激行為。此時，成為考驗幼兒教師教育智慧的一大難題。

對于那些在游戲中屢次不聽話的孩子，如果常規(guī)的說理教育收不到實效的話，采取諸如暫停游戲，隔離活動，“冷處理”等方法，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生必須的心里效應(yīng)。在美國，筆者曾目睹了小孩子在課堂游戲中亂掉東西宣泄，結(jié)果被教師暫時隔離到一個獨(dú)立的房間，使其無法與其他小孩子進(jìn)行正常的游戲活動，暫時不論這種做法是否可取，但能夠想象的是，那些被終止活動的兒童在心里上肯定會在心里上感到不適，因為教師對其行為做出了消極否定的反應(yīng)。兒童在得到教師的負(fù)強(qiáng)化以后，如果得不到有效調(diào)適，可能會在心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒。當(dāng)兒童問“為什么不讓我玩時，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會。止時，教師應(yīng)當(dāng)向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因，使之加深對他人心理的理解，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性。

筆者堅決反對那種只進(jìn)行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為。正是這種行為，導(dǎo)致一部分人對游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認(rèn)識。在那里，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不一樣性質(zhì)的游戲懲罰。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰。如前所述，斷然采取懲罰方式卻不予以理解和安撫，實質(zhì)上是對兒童的一種心里傷害。第二種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰。它不僅僅是簡單地制止兒童某種的錯誤行為，而是先留心觀察，了解其行為背后到底是想要表達(dá)什么，然后再引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識錯誤，進(jìn)而改正其過失行為。相比較而言，讓兒童在教師關(guān)切的目光下改正錯誤，遠(yuǎn)比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來得貼心，更溫暖，更能在孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的智慧光環(huán)。而真正能夠深入人心的懲罰教育，實質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教育。

馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。在必須使用懲罰的情景下，懲罰不僅僅是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)”。其實，這種現(xiàn)象在幼兒園普通都有。筆者認(rèn)為，幼兒教育中的游戲懲罰是必要的，是一種有效的教育手段。

正如，由于幼兒的認(rèn)知本事和自我控制本事的局限性，他們對自身的行為缺乏正確的確定和有意識的控制，有時難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為。在勸說無效的情景下，適當(dāng)?shù)牟扇∮螒驊土P能夠在游戲中矯正幼兒的不良行為。因為，當(dāng)自我的錯誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰，孩子的心里上是很難受的，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P，避免再次失去參與游戲的機(jī)會，孩子們就會自覺地去改正自我的不良行為。其他的幼兒經(jīng)過觀察就會明白，如果自我發(fā)生了不良行為，那么也會受到同樣的懲罰。為了避免受到懲罰，幼兒就會自覺地避免那些不良的行為的發(fā)生。所以，游戲懲罰既能使犯錯的孩子受到教育，也能對其他的幼兒起到了警示和教育的作用，即經(jīng)過懲罰一個幼兒到達(dá)教育全體幼兒的目的。

再者，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，每一個社會成員在發(fā)展過程中都必須學(xué)會自律，這樣才能適應(yīng)社會，游戲懲罰也能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幫忙幼兒內(nèi)化規(guī)則，學(xué)會控制自覺的行為，從小樹立正確的紀(jì)律觀，道德觀和法律觀。

要想讓游戲懲罰到達(dá)預(yù)期的目的，教師和幼兒應(yīng)當(dāng)一齊制定游戲規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒做游戲的主人，提升幼兒的職責(zé)感，從而減低幼兒違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生。我們還能夠把一些破壞游戲進(jìn)行的不良行為拿出來讓幼兒討論：怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行讓幼兒經(jīng)過討論，加上教師適時的引導(dǎo)，得出游戲的具體規(guī)則。經(jīng)過師幼共同制定的游戲規(guī)則，相信違反規(guī)則的現(xiàn)象將會大大減少。

教師也不能盲目地沖動地對幼兒進(jìn)行游戲懲罰，尤其是當(dāng)我們應(yīng)對一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時，在他們無意中違反了游戲規(guī)則以后，教師能夠先拿出來讓幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)大家一齊幫忙他進(jìn)行游戲，但如果是一些孩子出于好奇，調(diào)皮而故意干擾游戲，教師也能夠針對他的情景，讓全體幼兒一齊進(jìn)行討論，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自我的行為可能造成的后果，并再次給他嘗試的機(jī)會，如果他還是明知故犯，則能夠暫時對他進(jìn)行游戲懲罰。

其實，懲罰的目的在于教育。“游戲懲罰”能夠讓孩子受到三種教育：一是在情感態(tài)度和價值觀上，增強(qiáng)孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識，讓他們學(xué)會自覺地學(xué)會控制好自我，敢于同錯誤思想和行為作斗爭，犯了錯誤就要敢于負(fù)責(zé)。二是在本事上，讓孩子明白這種錯誤行為的危害性，提高其識別本事，獨(dú)立思考和自我調(diào)控本事。三是在認(rèn)知上，讓孩子懂得錯誤行為的危害，并明白這種行為錯在哪里，如何改正?！皯土P教育”到達(dá)了這些目標(biāo)，就是有效教育，其使命也就完成了。然而，使用游戲懲罰終究還是要講究科學(xué)方法的。獎懲一種教育方法的兩個方面，兩者具有辯證關(guān)系。獎賞和懲罰本身不具有教育性，僅有加限了某些條件后才成為教育手段。濫用懲罰會給受罰者帶來心理上和生理上的傷害，其負(fù)面作用可能會影響受罰者一生。筆者認(rèn)為，游戲懲罰不能濫用，要講究科學(xué)的方法。

作為正在成長的人，孩子總是渴望被激勵與贊美，更喜歡被肯定的感覺。所以，要強(qiáng)化幼兒的行為，我們應(yīng)在平時多鼓勵，多表揚(yáng)，少批評，少懲罰。正如丘吉爾所指出：“你要別人具有怎樣樣優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他?！比绻闫谕⒆颖憩F(xiàn)出你所要求的行為，就要給以他充分的鼓勵，對其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注，然后把你滿意表達(dá)出來。

遺憾的是，在實際教育中，很多教師的表現(xiàn)正好相反，當(dāng)孩子的表現(xiàn)貼合要求時，教師不去關(guān)注，甚至是忽視，因為他們覺得還孩子這樣是應(yīng)當(dāng)?shù)?，?dāng)孩子出現(xiàn)問題時，他們卻會懲罰，其結(jié)果是好的行為難以堅持，不好的行為，反而屢禁不止。認(rèn)知行為規(guī)律告訴我們，對于一種行為，別人的關(guān)注就是一種強(qiáng)化，會提高這種行為的重復(fù)可能性。所以，如果你不想去鼓勵不好的行為，那就不要在上頭花太多的時間，不用刻意去關(guān)注，讓它在談化中逐步消失

一個幼兒教育工作者，運(yùn)用充滿實踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒，會收到意想不到的教學(xué)教育效果。

篇8：小班教育筆記

一枚貼畫引發(fā)的表揚(yáng)

餐前安靜活動時，孩子們在睡眠室排排坐聽故事。洋洋負(fù)責(zé)給小朋友們發(fā)貼畫：發(fā)現(xiàn)誰聽得認(rèn)真就發(fā)一枚貼畫貼在胸前。他還選了一張給我。我很高興的說：多謝哦!發(fā)完一輪貼畫洋洋回到了座位上。

過了一會，他來到我身邊說：“馬教師，我喜歡您的這張貼畫，咱們換換行嗎我想了想說：“不行，我也喜歡這張貼畫。”他的小嘴撅了起來，說：“這張還是我給您的呢!為什么不行”我很認(rèn)真地說：“你發(fā)給我了，就是我的了，屬于我的。”“那我想要呀!”他說。我逗他：“那你就說一些好聽的話吧，我一高興說不定就給你了?！彼肓讼?，嘴里嘟噥著“說什么好聽的話呢……”最終他說了一句：“馬教師您真漂亮?！甭牶笪伊验_嘴笑了，他看到我笑了像得到了表揚(yáng)一樣繼續(xù)說：“還有什么好聽的話呢”擺擺頭，眨巴眨巴眼他又想出一句話：“馬教師越長越漂亮了!”我聽了笑出了聲——哈哈哈!“你真會說話呀!還有嗎我還哪里好呀”他又說出了：“馬教師身體健康”;“馬教師身條兒好”;“祝馬教師新年歡樂”……

聽到他說的每一樣我都開心地笑!幸福的笑!得兒意的笑!他也高興地笑，仿佛忘記了還需要換我的貼畫，只是沉浸在表揚(yáng)我的喜悅中。其他幼兒也隨著我們的開心進(jìn)程一齊聽著、看著、期待著、笑著……我把貼畫揭下來交到他手中，他高興地蹦了起來，滿足的笑容一向蕩漾到了耳根兒。

篇9：小班教育筆記

從正面來引導(dǎo)孩子

為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則，有的教師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯。例如，對自由玩耍時爭搶玩具，午睡時高聲喧嘩等現(xiàn)象，教師往往會沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門認(rèn)為：幼兒難以理解“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強(qiáng)化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個孩子卻一向盯看著自我的腳子。這時，我說：“請小朋友不要看自我的腳?！边@下，全班小朋友全都去看自我的腳，好像腳上有什么東西似的。

之后，我想，如果我換一種說發(fā)：“請小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會不錯。這樣，既強(qiáng)化了幼兒的正面行為，也削弱了負(fù)面影響。

我們在日常生活中也經(jīng)常會遇到這類事情，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么，這樣去做。

篇10：小班教育筆記

給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到教師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到教師的關(guān)愛。

龐豪是我們學(xué)前班異?；顫娍蓯鄣暮⒆?，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龐豪其實異常喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動中，他都進(jìn)取的參加，表現(xiàn)自我，總期望得到教師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不細(xì)心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“教師，龐豪搶我的圖書了”“教師，他碰到我了”。針對這種情景，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享歡樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

篇11：小班教育筆記

勝利者必須是唯一的嗎幼兒教養(yǎng)筆記

“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。

一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最終只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。

按照競賽規(guī)則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開始比賽。誰知，兩個小朋友卻笑瞇瞇地坐在一齊，其中一個孩子天真地昂起小臉對我說“教師，你看，我們沒有搶，我們兩個人合著坐小椅子。我們是不是都能夠得到小紅花呢”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開，去參與一次毫無意義的競爭呢再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢當(dāng)孩子享受著游戲帶來的歡樂時，為什么必須要把殘酷的競爭意識強(qiáng)加給他們呢孩子們成功而歡樂地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒進(jìn)取的思維，并借助孩子的力量推陳出新。

篇12：小班教育筆記

教師你能幫忙我嗎

班里的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實實，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動員的架勢。他在班里可算是一個“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時就出手”了。這天，我一個錯眼沒顧上他，就聽見“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去，問：“王泓翔，誰又招你惹你了？能叫你著這么悲痛痛哭??？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問延錦平：“怎樣回事？”延錦平說：“他先打得我！”一聽這兩人的口氣，我就明白又是一樁沒頭的官司，分不清誰對誰錯，原因總也問不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然后說：“這一陣教師發(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，并且有事情不找教師解決，教師你打我，我又打你。這樣十分不好，既不明白尊重別人也沒有禮貌，期望小朋友有事找教師幫忙。”

我說過這番話后，有很多小朋友都來找教師解決糾紛，僅有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過來，嘴巴噘得老高：“教師，你能幫忙我嗎？我沒惹王昊澤，他就打我！”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原先是在等挨打的機(jī)會，好來找教師幫忙?。　蔽野淹蹶粍t叫過來，問清原因，批評了他，有表揚(yáng)了王泓翔能找教師幫忙，不自我還手的提高表現(xiàn)，再一看他，正樂得咧著大嘴笑呢！

請對孩子微笑幼兒教養(yǎng)筆記

常聽到家長這樣問孩子：“那個教師好？”孩子會立刻回答：“x教師好。”“為什么呢？”“因為x教師天天對我笑?！?/p>

在孩子的心中，只要教師天天有笑臉，就是好教師。因笑而得孩子這樣高的評價，可見笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時時刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的教師，應(yīng)對的是一個班幾十個不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯，真氣人！人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們明白錯在哪，怎樣做才對?？汕f別忘了，在孩子承認(rèn)了錯誤的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的教師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時，熱情地接待孩子。平時活動中，進(jìn)入孩子的主角，并對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好教師。所以做一個稱職的幼兒教師，就要時刻提醒自我、克制自我：每一天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個好心境，給自我一個好心境，讓自我的每一天都在歡樂中度過！

篇13：小班教育筆記

表揚(yáng)的魅力

清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”經(jīng)過中班孩子們的吃飯表現(xiàn)，我更是感受到了這句話的魅力。

每一天吃飯總有一個讓我很頭疼的問題，那就是大米粒必須要掉在地上，并且被踩的很粘，很難處理。每一天吃米飯的時候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)重批評今日吃飯臟臟的小朋友，全班點(diǎn)名，以引起他們的重視!可是效果十分差，他們的吃飯問題還是老樣貌，沒有絲毫的提高。

一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表揚(yáng)：“你看，浩浩小朋友此刻吃飯很有提高，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，十分好呀，這就是他今日提高的地方，教師表揚(yáng)!”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到教師會表揚(yáng)他。接下來，他吃起飯來更認(rèn)真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚(yáng)居然讓他如此認(rèn)真，引起了他如此的重視!直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表揚(yáng)魅力居然如此之大，原先，每個孩子都有可能做的更好一點(diǎn)，只是看他是否有這個進(jìn)取性。教師的對兒童堅持正面教育和誘導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓勵為主的教導(dǎo)方法，就是推動他進(jìn)取性最好的方法。

無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵，尤其是孩子。每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，在以后的教育教學(xué)中我要更好的運(yùn)用這一方法，多多鼓勵孩子，使他們更加健康的成長。

篇14：小班教育筆記

走進(jìn)每個孩子的心靈

今日，我和往常一樣懷著一份好心境走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴教師，或許我能夠幫忙你，你不告訴教師，那你會一向不開心下去的?！笨伤€是無動于衷。之后我向另一位教師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情景而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管教師怎樣勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一向最為擔(dān)心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個孩子的心靈，太重要了?！笔堑模哌M(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一向在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢”是我缺少親和力嗎也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有研究到孩子是否理解、理解、認(rèn)同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時刻提醒我自我在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

篇15：小班教育隨筆

總之，擁有愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。

母偷商品兒阻止的思考

江蘇大豐市萬盈鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 224122

近日一家報紙上登載了一則含淚的趣聞：一位阿姨和他上二年級的兒子一起逛超市，母親看中了一瓶洗面奶，乘四周沒人之際，偷偷塞進(jìn)衣服口袋。小動作被他兒子看見了，著急地說：“姆媽，儂哪能偷東西??？”母親跺腳道：“哎喲，儂輕點(diǎn)好不好，超市生意介好，拿一點(diǎn)啥要緊。”孩子氣呼呼地說：“儂要么擺回去，要么就付錢，否則，我就告訴保安！”母親在兒子的再三堅持下，只好將東西放回原處，可嘴里仍在罵兒子是“憨大”。這一出都被離他們較近的拐角處的一名顧客無意中抓聽到了。

筆者讀罷此文，是喜？是悲？是憂？心頭有一種被強(qiáng)烈震撼后的痙攣感。

思考一、孩子這種理性的力量來自何處？有人認(rèn)為人之初，性本善，孩子的行為正是這種“性本善”的詮釋；有人認(rèn)為人之初，性本無所謂善惡，后天美的教化可以導(dǎo)其傾向于“善”，丑的教化可以致其轉(zhuǎn)化為“惡”。無論是“性本善”的本能驅(qū)動，還是今天的學(xué)校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清，如玉石之潔。如果我們貪天之功地說孩子的正確選擇是教育的成果，那么，孩子的.母親不同樣接受過教育嗎？豈不是教育的悲哀？豈不令教育者們惶恐之至？

思考二、孩子在這種母親的“熏陶”下今后的人生道德會有何種走向？可想而知，如此母親引導(dǎo)出的孩子的人生觀將會是怎樣的。令人快慰的是在這場母親負(fù)面身教與學(xué)校陽光教育爭奪孩子的拉鋸戰(zhàn)中，我們欣喜地看到了教育的神圣魅力?？墒请S著歲月流逝，斗轉(zhuǎn)星移，孩子是繼續(xù)秉持陽光的品德，還是隨著自己年齡增長，漸漸“懂事”了，不再“憨”（孩子母親的說法）了，耳濡目染了母親的長期“教導(dǎo)”后被母親同化，與母親形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”了？可能孩子難免會受“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”的浸濡。所以，謹(jǐn)防美德“夭折”是每一個教育工作者必須直面的課題，教育永遠(yuǎn)不是一勞永逸的事業(yè)，孩子在多種環(huán)境元素影響的“中和”下思想發(fā)展存在著多種變數(shù)，提高孩子抵御不良思想的免疫力至關(guān)重要。

細(xì)掂量，笑談背后有真經(jīng)。雖說特殊不能代表一般，這種為母不“良”的現(xiàn)象較為少見，但它給社會帶來的隱性和顯性危害不可小覷，因為家庭教育是一個教育鏈，上輩思想中的主觀價值取向?qū)⒘憔嚯x傳遞給一代又一代，對下一代的人格塑造零距離地施加長期影響。想到此，筆者一陣戰(zhàn)栗，憂緒縈懷，深感學(xué)校的德育工作任重而道遠(yuǎn)，每一個執(zhí)守講臺者對學(xué)生的道德建構(gòu)都萬不可有大功告成之喜，更不能有一時懈怠之念，應(yīng)當(dāng)在持之以恒、細(xì)致深入的教育引導(dǎo)過程中，用“善”的種子占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓美德生命在那里扎根、發(fā)芽……

篇16：小班教育隨筆

小班教育隨筆

撒飯

幼兒吃飯時，老愛往地上、桌上掉飯粒。有一天中午，我給幼兒盛飯時，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來扔掉，可突然發(fā)現(xiàn)周圍有許多雙眼睛正在看著我，我馬上意識到幼兒是想看看老師的舉動，我仔細(xì)的檢起桌子上的飯粒，小心的放回飯盒里。從這以后，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒，如果有就撿起來放回飯盒里。幼兒們看到老師這樣做，也就慢慢學(xué)會了把掉在桌子上的飯粒撿起來放在飯盒里，掉飯粒的現(xiàn)象少了?？雌饋?，身教比空洞的說教效果好得多。

小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”

周四是我們班新來小朋友王佳浩入園的第三天，這個小家伙適應(yīng)能力特別強(qiáng)，從來到我們班的第一天起，佳浩就沒有一點(diǎn)不開心，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄穑蠋煾嬖V他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃水果，只有佳浩沒有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說找不到了，老師問他放在哪里了？他說放在桌子上了。

我就開始幫他找，整個臥室活動室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔(dān)心是頑皮的孩子會把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個窗子了外面進(jìn)行了尋找，仍然沒有，再后來，趙老師說是不是佳浩換了衣服，因為前兩天佳浩穿的是一件近似灰色又有點(diǎn)墨綠的融融外套，我就是認(rèn)著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是佳浩的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小朋友非?？隙ǖ恼f那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說先暫時穿著，老師再幫他找，我又開始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！

這時我才想起來打電話問一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結(jié)果不說大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個“老糊涂”和一個“小糊涂”?。榇宋乙苍诜此甲约旱挠^察太不仔細(xì)，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類事情的發(fā)生。）

小小創(chuàng)可貼，濃濃師幼情

一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。

誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說沒事的，希望就此結(jié)束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。

細(xì)心的朱朱說：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼??？”

王芷欣緊跟著說：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了?！?/p>

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼。”

……

孩子們的生活經(jīng)驗還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關(guān)系的?！?/p>

“那我明天給你帶個創(chuàng)口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f了。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧耍蠋熂依镆灿械?，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開始和孩子分享故事了。

第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們?！敖蠋煟o你一個創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個創(chuàng)口貼。說實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上！

“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！”原來小宇心里是有我的，可惜平時還因為他的調(diào)皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。

“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照顧的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子！看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子啊！

……

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛意！

我最親最愛的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂地成長！

干凈的小手――小小的洗手環(huán)節(jié)

洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動的`興趣。

于是在之后的一次洗手時，我也加入進(jìn)來，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來?！霸⒔逃谏?、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。

雖然只是一個小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認(rèn)真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子的一個小小舉動，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)幽X筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗的機(jī)會，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ)，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過程。這樣，幼兒才能體驗到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識變成自覺行為。僅僅一個洗手的習(xí)慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力。

教師應(yīng)做有心的人，從孩子長久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時調(diào)整，并改變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。

向孩子道歉――養(yǎng)成教育案例

每次上課，我都會強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點(diǎn)，教我如何坐。

那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊說：“老師，你這樣坐不對!”“噢，那哪樣坐才對呢?”我問。于是我抓住這個教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢)，接著問了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。

在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對正確坐姿的認(rèn)識。但小聰明始終是”小聰明”啊.

心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氛圍，一個有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

如果在養(yǎng)成教育上，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”的境界，那么我們該有多自豪啊!

變戲法――幼兒園教育隨筆

午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ?，吃好飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團(tuán)橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條，但還在繼續(xù)搓，長條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又?jǐn)嗔?，石凳上已?jīng)有了好幾段的長條。婷婷把這些長條放在一起，不知道還要干什么。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。婷婷看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長條，同時嘴里說：“長長的一條。”婷婷看著我得意的說：“壽老師，你看，我搓了這么多的長條?！蔽疑衩氐卣f：“別眨眼，我要用長條變戲法了，你會嗎？”說著我就把長條的兩頭接起來了。婷婷說：“變成圓圈圈了?！蔽矣终f：“讓老師再變一個?！闭f著我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚奇的說：“變兩個圓圈圈啦?！苯又?，我又變了一個花樣，婷婷高興的說：“一只小鳥……”我看她已經(jīng)很溶入這個游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩。我就對她說：“壽老師再給你變一個，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽，高興地答應(yīng)了。說完我拿出一條搓好的長條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開始搓長條了。這次她也在長條的基礎(chǔ)上變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了蘋果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。

在這個無意的指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對自己的成果已經(jīng)沒有了成就感。我無意中的闖入，使婷婷對自己提出了新的要求，引發(fā)她通過想象將原來的成果作為素材而進(jìn)行簡單的造型，不僅提高了孩子的積極性，也是孩子對自己的又一種突破。

篇17：小班教育隨筆

大膽用剪刀

今天A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說，“沒關(guān)系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪。”我?guī)退鸭垞Q了個方向，她低下頭繼續(xù)開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了?！蔽铱春笳f，“嗯，比剛才有進(jìn)步，現(xiàn)在你可以剪小花了?！彼牶笥悬c(diǎn)高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點(diǎn)怕剪壞，剪刀離輪廓線有點(diǎn)遠(yuǎn)，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了?！蔽铱春髮λf，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細(xì)致一點(diǎn)可以更好看哦?！彼_心的點(diǎn)點(diǎn)頭。

A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強(qiáng)，在面對新的活動項目或者有點(diǎn)難度的活動時總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信，經(jīng)常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的`媽媽在家不準(zhǔn)他碰這些東西，導(dǎo)致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習(xí)，現(xiàn)在他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。

所以我們要給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，同時也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。家長在這個時候只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避免問題發(fā)生，幫助每一位寶寶培養(yǎng)成為心靈手巧者。

篇18：小班教育隨筆

孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語句不完整，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學(xué)會傾聽孩子的聲音。

曾經(jīng)看見過一句名言：“沒有學(xué)會傾聽的教師，就有沒有學(xué)會傾聽的學(xué)生，哪個教室有不會傾聽的學(xué)生，就一定有不懂得傾聽的老師，要想學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了?！薄吨改稀分赋觯鹤鹬睾徒蛹{幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠地傾聽幼兒的意見，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的困惑，共享他們成功的快樂，用溫暖的笑臉去面對他們，就能增強(qiáng)彼此的溝通和交流，就有益于幼兒的發(fā)展。記得有一次，在吃午飯時，老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，問是哪個小朋友尿褲子了，可沒有一個孩子回答，我告訴他們，沒關(guān)系的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會生病。過了一會，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽了這些，我急忙給她換了褲子，并告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽他們的聲音。

幼兒的行為總是刻意或不自覺地模仿成年人，他們內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽他們的想法，然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽略了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對幼兒一生造成很大的影響?！叭龤q看百年”這句俗語在一定程度上是很有道理的。如果一個人在幼兒時期沒有學(xué)會充分表達(dá)自己的意見，那么他們長大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言，這個不是我們希望看到的。有這樣一個故事，在籃球比賽剛剛興起的時候，那時候籃球網(wǎng)還沒有洞，每一次投籃投中時，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發(fā)明了專門又來取球的機(jī)器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個小女孩和她爸爸去看比賽時，看到工作人員費(fèi)力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個洞?”小女孩的話一語驚醒夢中人一般，人們在籃球網(wǎng)上剪一個洞，問題就解決了。小孩子往往能夠把復(fù)雜的問題簡單化，而成人常常把簡單的問題復(fù)雜化，所以，常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

怎樣才能成為一個合格的傾聽者，首先我認(rèn)為要有耐心，認(rèn)真觀察幼兒的每一個動作，每一個表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會讓幼兒因為表達(dá)不清楚他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味摁[。如小班新入園的幼兒，常常以哭來表達(dá)自己對新環(huán)境的不適應(yīng)，對父母的依戀，面對這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時有的孩子想解便又不敢說,導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因為這樣，有的家長就說，我家寶寶回來說老師在午睡時不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達(dá)，一出幼兒園，就吵著家長要喝水。針對這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)該反思一下，是否該聽聽孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準(zhǔn)午睡時上了床以后隨便上廁所，不準(zhǔn)上課時隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時大聲叫老師又會影響其他幼兒睡覺，所以在午睡時便有了這樣的規(guī)定。要改變這樣的情形，老師可以多聽聽孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時，你如果要上廁所，可以小聲點(diǎn)告訴老師，這樣就不會影響別人。

篇19：小班教育隨筆

對于小班的孩子而言，她們會經(jīng)常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經(jīng)是習(xí)慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子主動解決生活中的難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強(qiáng)。

今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧! 看到瑞瑞的表情，我靈機(jī)一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的?！蔽野阳兆舆€給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當(dāng)時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次啊!

篇20：小班教育隨筆

教師總是有著很強(qiáng)的使命感，即便是幼兒園老師也是。Nauqiqgnaz聽說在校的時候接受到的教育就是等到將來真正進(jìn)入幼兒園，那一定要秉承著“走進(jìn)童心世界”的信念去教育孩子，應(yīng)該認(rèn)真的執(zhí)行因材施教的思想。

二姐大學(xué)畢業(yè)后，如愿以償了進(jìn)入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個非常美好的童年。進(jìn)園不久，二姐就發(fā)現(xiàn)對于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進(jìn)的老師，但還是抓到機(jī)會就跟園長反映了這個情況。并提議說到一號店網(wǎng)上超市上購買。園長考慮了下，覺得確實是蠻有需要添置一些玩具的，于是便把這個任務(wù)交給二姐了。

二姐覺得購買玩具，當(dāng)然要先觀察下孩子們每個人的個性，興趣和需求了。一直覺得只有充分的了解了他們，才能做出對他們有幫助的事情。也想起了自己小時候的玩具。那時候成天就玩跳繩，跳皮筋的，想想現(xiàn)在的孩子真是太幸福了。一邊想著，一邊就上1號店網(wǎng)上超市了看到琳瑯滿目的玩具，有些不知從何開始看起了。不過看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯的。而且看到一本《學(xué)前500左右腦開發(fā)題》便買下了。想著在上課的時候可用來開發(fā)下孩子們。

二姐總是覺得能夠到幼兒園教書是一件非常幸福的事情，盡管自己的童年已經(jīng)過去了，但是跟著一群小朋友在一起，仿佛返老還童了。又能重新溫習(xí)那美好的童年，盡管是用一顆童心來對待著群小朋友，來靠近他們。但是二姐也不會忘記自己的職責(zé)，就是教育好孩子，讓他們有個非常美好的童年，并且能真正在玩中開發(fā)智力，在玩中學(xué)到一些些的禮儀與道德。

我一直覺得能來當(dāng)幼教的人都是一個童心未泯的人，是一個能放下身段跟孩子盡情玩耍的人，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個人。

不多時日，一號店團(tuán)購的玩具寄到園里了。聽二姐說當(dāng)孩子們看到玩具的時候的神情，真像個快樂的天使。一張張笑臉，讓人忍不住想要參與到他們中間去。

篇21：小班教育隨筆

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點(diǎn)提示。

篇22：小班教育隨筆

一天分組活動，我正輔導(dǎo)不會跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑?！蔽姨ь^一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽他們的對話?！罢娴?，就是滑的太慢了?！眲P凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎?”“這個問題提到不錯，誰知道呀?”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。迪迪說：“我知道，因為這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動，所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢?”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對。”“不講衛(wèi)生?！毙∨笥褌兇舐暤?fù)屩卮?。我肯定了幼兒的看法?！袄蠋?，以后我們不隨便吐了?！睅孜恍∨笥旬惪谕暤卣f道?！霸蹅兘o擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

望著孩子們純真而快樂的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧?？磥砝蠋熐f不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢利導(dǎo)，才能達(dá)到我們的教育目的。

篇23：小班教育隨筆

穿衣有招

開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有??！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個學(xué)期開學(xué)不久，我就對這個現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟”惹的“禍”呀！

發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

記得小班幼兒剛?cè)雸@的'時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔(dān)心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。

經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識周圍事物，對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：

首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動。

第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

橋

總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋?qū)⑸碜优肯?，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強(qiáng)兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。

小班下學(xué)期，我們小三班的吳老師被調(diào)入小小班，所以，錢老師調(diào)入了我們班。所以開學(xué)前報到收費(fèi)的時候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒什么異議，于是我也就覺得這沒什么問題。

幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩(wěn)定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師安慰引導(dǎo)以后，就能很快的穩(wěn)定下來。然而，一天中午，我在電腦前打印東西的時候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎么小班下學(xué)期就換掉了老師呢？……”不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象里，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態(tài)度都很和氣，與我們老師笑瞇瞇的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什么，今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚，他繼續(xù)說：“我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現(xiàn)在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的？你們園長電話多少？”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的！”當(dāng)時我心里就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當(dāng)場未必能聽進(jìn)去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以后，我告訴他我會想辦法解決這件事情的，請他等待我的答復(fù)。掛掉電話以后，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個電話，讓自己有所震驚，也有一些的委屈?！?」

我心里明白，不可能因為子怡爸爸說要換回老師就和園長說去換老師，我想這中間，完全是可以有辦法解決的。正是抱著這樣的想法，我先后和子怡、子怡媽媽進(jìn)行了交談。

在與子怡談話的過程中，我驀地發(fā)覺，原來在換新老師以后，我就認(rèn)為孩子們理所當(dāng)然的會接納新的老師，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的。就在當(dāng)天放學(xué)前的談話中，我對全班幼兒進(jìn)行了一次“強(qiáng)烈”的情感教育。我問孩子們：“你們喜歡我們的錢老師嗎？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡！”我又問孩子們：“你們知道吳老師去了哪里嗎？”大部分孩子回答不知道，有幾個孩子說見過吳老師，我趁勢引導(dǎo)，告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們?nèi)チ?，我們以后可以去吳老師班做客，去看看吳老師。和孩子們的這番談話，其實讓我有點(diǎn)感動，孩子們對老師的愛是單純、真摯的，他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師，而是表現(xiàn)出對曾經(jīng)熟識的老師的一種親切感和喜愛感。我問子怡：“你喜歡我們的錢老師嗎？”子怡也點(diǎn)頭說喜歡，“錢老師也一樣的喜歡班上的每個小朋友，錢老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子，如果能做到，老師會獎你一顆五角星的。”子怡小朋友并不是不喜歡現(xiàn)在的錢老師，只是她可能年齡小，對過去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆鼓勵的五角星，以后的日子里，子怡就像一下子明白了許多似的，天天都能微笑著上幼兒園了。

看著她的轉(zhuǎn)變，再和家長交流的時候，子怡媽媽也會心的笑了。我囑咐子怡媽媽：以后子怡遇到什么狀況，都要和我們老師交流，孩子在家里的很多事情我們老師不知道，這對孩子的幫助會小很多。我也呼吁我們班的家長：有話要說、有事留言。

讓我們家園攜手，將這座家園橋搭好、搭實，好讓橋下的的流水歡歡喜喜的流淌。

篇24：小班教育隨筆

在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細(xì)追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。

張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

針對這種情景，我在平時有意識的與他進(jìn)行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手本事很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

篇25：小班教育隨筆

睿睿不再含手指了

“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法?！苯袢赵缟先雸@時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節(jié)《認(rèn)識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

篇26：小班教育隨筆

飛舞的小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前?！裁礀|西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛?！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘?！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機(jī)會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。