第一篇：11月小班教育筆記

反思性小班教育筆記

袁祝英

小班常規(guī)培養(yǎng)的一點(diǎn)

開學(xué)兩周了，但是生活常規(guī)卻比較的混亂班上常出現(xiàn)這樣一些問題：在孩子游戲后，玩具往往撒了一地，需要教師不斷的提醒才能把玩具收拾好，有的幼兒甚至看著別人收拾玩具自己還是無動(dòng)于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。著急的我們自然就會(huì)不停的提醒：“快把玩具收拾好!”這樣的場景經(jīng)常見到。究其原因，是由于幼兒沒有養(yǎng)成良好的收拾整理玩具的習(xí)慣。作為教師，自然就會(huì)想到自身的責(zé)任，想到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要“從小做起”的重要性。于是我就有針對性的對他們進(jìn)行了一系列的常規(guī)培養(yǎng)。

在集體活動(dòng)中，教師發(fā)出的聲音是給予幼兒的最直接的提示，我就用榜樣師范、話語、兒歌、音樂等多種手段，有效地提示孩子們?nèi)L試整理物品。例如：（１）我用夸張的語調(diào)說：“老師和你們一起把玩具寶寶送回家咯!”孩子們會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地跟著我一起把玩具撿拾起來，送到我指定的地方。小班的幼兒常以自我為中心，如果教師只是默默地自顧自地收拾玩具，幼兒既不會(huì)注意到更不會(huì)主動(dòng)來幫忙?？墒钱?dāng)教師用擬人化的語言作提示后，孩子們就會(huì)像玩游戲一樣跟著老師把玩具撿拾起來。教師的語言提示，對幼兒行為的引導(dǎo)最直接有效。（２）唱唱“收玩具歌”，餐后休息時(shí)，我給孩子們播放《巧虎》。突然，聽到孩子們跟著片子里的歌曲一起唱了起來：“大家一起來收玩具了，大家一起來收玩具了……”我發(fā)現(xiàn)這首歌曲旋律朗朗上口，歌詞簡單明了，十分適合小班孩子學(xué)唱。第二天晨間活動(dòng)結(jié)束前，我像往常一樣對孩子們說：“玩具寶寶要回家咯!”一些孩子聽了便開始整理玩具，但還有的孩子依然玩得很起勁。于是，我打開錄音機(jī)放起了昨天動(dòng)畫片中的“收玩具歌”。有幾個(gè)孩子們也跟著唱了起來，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)一會(huì)兒工夫教室里的玩具就被整理的干干凈凈了。唱著喜歡的歌曲，孩子們將整理物品變成了一件很快樂的事情，歌曲成了幼兒的“行動(dòng)伴奏”。可見，歌曲可以激發(fā)孩子做事的積極性。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)并不需要教師的語言提示，一聽到音樂，就能馬上轉(zhuǎn)換活動(dòng)內(nèi)容。

小班幼兒好模仿，情緒與興趣很易受身邊人和物的影響，所以教師用兒歌作提示，帶領(lǐng)幼兒整理物品，這種方法幼兒更樂意接受。隨后播放的輕緩音樂，還起到了調(diào)節(jié)幼兒情緒的作用，幫助幼兒完成行為的動(dòng)靜交替和情緒轉(zhuǎn)換。

吃飯進(jìn)步啦

有很多家長都反映自己孩子在家就餐時(shí)的情況，在家大部分幼兒不愿自己吃飯，需要大人喂。特別是我們班林可馨小朋友，她是個(gè)非常靦腆乖巧的小姑娘。據(jù)了解在家里吃飯的時(shí)間都很長，有時(shí)把米飯直接含在嘴巴里，而且不喜歡吃飯，總是愛講條件，或者干脆就不吃。早上來園后，剛開始，她每次一到吃飯時(shí)間就開始情緒不穩(wěn)定，一看到面前的飯菜就開始跟老師說，這個(gè)不想吃，那個(gè)不愿意吃，有時(shí)對著面前的飯菜哭鬧，等到別的小朋友都吃完了，她可能才動(dòng)了幾口。如果老師去喂她，她也能大口大口的吃完一碗飯菜。

我把林可馨在園吃飯的情況和她父母進(jìn)行反饋之后，了解到，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是遷就或者就上前喂飯，并沒有強(qiáng)制性的一定要讓她自己動(dòng)手吃飯。于是我跟她父母進(jìn)行了溝通和交流之后，一致決定，在園在家的就餐過程中，盡力培養(yǎng)她獨(dú)立自主的能力，并且在飯前把各種菜色說給她聽，告訴她菜的美味，然后適時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助。

現(xiàn)在，小林可馨朋友的就餐速度已經(jīng)大大提高了，雖然不是班級最先吃完的小朋友，但是在她原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，吃飯?jiān)僖膊豢摁[，也不讓老師喂了，自己動(dòng)手，吃得干干凈凈。在家里也基本能每餐都把飯菜吃光，不再讓爸爸媽媽幫忙了。

習(xí)慣性的動(dòng)作

“叮鈴鈴鈴---”這么晚了，會(huì)是誰來的電話呢？我拿起電話：“喂，誰呀？”“袁老師，我是文彥軻的媽媽。我家文彥軻今天怎么了？他就是不愿意回家。說買玩具給他也不愿意走?！蔽覇柫苏f“某小朋友今天把他的玩具拿走了?！庇谑?，我就把整個(gè)事情和家長說了一遍。早上建來小朋友帶來了一個(gè)玩具汽車，在吃飯的時(shí)候他拿在手里，我就給他放到了辦公桌上。結(jié)果放學(xué)回家他來要回玩具。我怎么找也找不到了。問孩子們大家都說沒看見也說沒有拿。后來，有個(gè)孩子說是文彥軻拿的，拿出來后一樣的，就還給建來了。她媽媽笑著說可能：“我家里也有很多玩具，他要什么我們就給他買什么的，有時(shí)會(huì)放兜兜里帶來的?？赡芤粯拥陌?！”我們問他了，他說是我桌上的。后來，我和建來媽媽在電話里聊了一會(huì)兒，得出結(jié)論是：“今天先回家，明天我們叫建來把玩具再帶回來看看是不是家里帶來的?！?/p>

第二天早上，我拿著兩輛車和彥軻媽媽面談了一次。并讓孩子看了是不是他的玩具，孩子見媽媽在也就一聲不吭，媽媽看了彥軻拿的玩具后笑著說:“我們家不是有很多汽車的嗎？這個(gè)不是我們的，等放學(xué)了媽媽就去給你買一樣的?！庇谑牵乙残χf：“彥軻，別的小朋友的東西我們不能放兜里，想要你就和老師或媽媽說一聲，媽媽就會(huì)給你買的。聽了彥軻眨眨眼，似懂非懂的。這樣過了一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)我黑我板上的磁鐵慢慢地越變越少，于是，我就問孩子們老師的磁鐵你們不能拿的，拿了上課都沒的用了。大家就紛紛說是彥軻拿了。我開始有點(diǎn)不信。于是就開始觀察，看了彥軻好幾天都沒看到他拿??！但有天午睡楊老師和我說，你看他的兜兜里放了兩個(gè)磁鐵和兩個(gè)玩具紐扣，我問他，他說是我黑板上的。我就對他說幼兒園里的東西不能放兜兜里，你都放那里小朋友們玩什么??？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果，第二天，第三天，我們都在他兜兜里發(fā)現(xiàn)了玩具。那天下午我和她媽媽談了這樣的事情，結(jié)果家長很隨意的回了一句，玩具家里很多的，他很喜歡放兜兜里的，沒有的我給他買。直到今天他的兜兜里又有了一兩小火車頭。

面對習(xí)慣性的拿東西我查了很多的資料，我希望幫助孩子改了這壞習(xí)慣。終于找出了原因所在：彥軻正是抓住了媽媽只要他拿玩具媽媽就給他買新的玩具的心理，才拿東西的。因?yàn)楫?dāng)他拿了玩具媽媽每次都說買新的玩具，而且從不批評。對于家長的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了，這樣孩子會(huì)對媽媽提出更多的要求了，你一旦沒有滿足他，他就會(huì)想到再次拿別人的東西，或者用哭鬧來達(dá)到自己的目的。你也會(huì)覺得孩子越來越喜歡在家玩玩具了。

于是，我借了很多關(guān)于這方面的故事書，特別是繪本《規(guī)則》請孩子們遵守老師所定下的要求?？纯磿泻⒆釉趺醋?，自己又怎么做的方法來幫助他去掉壞習(xí)慣。

小 椅 子

中午的時(shí)候，我們吃完午飯，都會(huì)讓小朋友抱下椅子到旁邊排排坐，或是玩喂小動(dòng)物的游戲。這天中午我們吃完午飯了，就讓小朋友搬小椅子在墻邊坐下看圖書，我們就去收拾東西，小朋友一聽到了老師的指令，也就拖著椅子往外邊走，有的是一只手拖著小椅子走的，有的一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走著，有的拿也不拿起來，直接就拖著椅子走……還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。我看見了，就對他們說：“不要拖著椅子走，把它搬起來，小椅子要抱起來”說完我們就繼續(xù)往前走，等我轉(zhuǎn)過頭一看，還是有三三兩兩的小朋友是拖著走的，還沒抱起小椅子，一想，“哎呀，我疼死了”！我裝出一副很疼的樣子，他們?nèi)伎粗?，呆住了，不知道怎么了?！霸蠋煟阍趺戳?，哪里疼了？”文順軒大聲地問我?！皠偛叛?，小椅子告訴我你們都拖著它走的，它可疼了，你看地上都有椅子寶寶的淚呢?！毙∨笥?，你看著椅子，再看看其他人，看看我。馬上接著說，“對啊，會(huì)疼的;不能拖得，要抱起來的;嗯，會(huì)哭的，哭了呢…”

我聽了后回答他們：“是啊，它被你們弄疼了，所以哭了，你們不可以這樣對它的，你們要保護(hù)它，愛護(hù)它，知道嗎?每個(gè)人都要抱起小椅子來。還要輕輕地放下它?！毙∨笥崖犃宋业脑採R上說：“嗯，抱起來，要輕輕的……”

經(jīng)過這次，我們班拖椅子的人跟先前比少了很多，我們也都時(shí)刻在給他們提醒著。其實(shí)孩子是很有愛心的，只是他們不知道怎么去表達(dá)，我們只要稍加提醒他們，他們就會(huì)明白的。

不挑食、偏食

冬天來了，天氣轉(zhuǎn)涼了。中午剛做好的飯菜不一會(huì)兒就涼了，因此孩子們的進(jìn)餐成了大問題。

我班的幼兒平常在家里大多數(shù)都是大人喂的，動(dòng)手能力相對較差。到了幼兒園后，由在家時(shí)幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，各種各樣的進(jìn)餐問題也就應(yīng)運(yùn)而生。

剛開學(xué)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重，也有邊吃邊玩等不好的進(jìn)餐習(xí)慣。雖然經(jīng)過這兩個(gè)月有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)后，這些現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是進(jìn)餐的速度仍然比較慢。在天氣熱的時(shí)候，細(xì)嚼慢咽倒也沒關(guān)系。可是，現(xiàn)在的天氣涼了，不趕快吃的話飯菜就涼掉了，吃下去對腸胃都不好。因此我們幾個(gè)老師一直在商量著，看看有沒有辦法改善一下。

目前我們采取的是分別對待的措施。首先，對自己不怎么會(huì)吃，或者動(dòng)手能力比較差的孩子，基本上以老師喂為主。其次，對吃的慢的孩子，則讓他們自己動(dòng)手，再加上老師的鼓勵(lì)，盡量讓他們加快吃飯的節(jié)奏。另外，我們還在考慮，是不是可以采取獎(jiǎng)罰措施：對那些可以自己動(dòng)手，并且吃的快，吃的好的同學(xué)。加以獎(jiǎng)賞。而對那些自己不動(dòng)手，并且還逃避吃飯的孩子進(jìn)行小小的懲罰。通過對孩子榮譽(yù)感的刺激與影響來改善目前這種吃飯慢，不主動(dòng)的現(xiàn)狀。

另外，我們還在嘗試，可以讓一些吃飯主動(dòng)，速度快的孩子，來幫助吃飯慢的孩子。這樣通過同伴間互助，既可以改善吃飯慢的不良習(xí)慣，又可以增加同伴間的感情。

當(dāng)然能否讓這些方法變得適用而高效，還需要與實(shí)際的情況、小朋友的適應(yīng)能力有力的結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)。

擁抱那點(diǎn)事

最近天氣冷，孩子們起不來，我發(fā)現(xiàn)我們班的部分孩子早上來的時(shí)候精神都不佳，所以針對這樣的情況我就想，小班的孩子他們需要的，有時(shí)候是肢體上的接觸，如摸摸頭，拍拍肩，或者是擁抱。針對這一情況，我就想晨間接待的時(shí)候可以穿插點(diǎn)肢體動(dòng)作，如抱抱。我嘗試了幾次感覺他們很感興趣，而且感覺他們都非常的有精神，這樣就擺脫了早上來園時(shí)的不佳心情。經(jīng)過了早上的抱抱，感覺幾個(gè)內(nèi)向的小朋友他們對于我之間的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子會(huì)給我一個(gè)甜甜的吻。從而我想到既然這樣能促進(jìn)教師和幼兒之間的感情，那和伙伴之間也能行。因?yàn)槲医?jīng)?？吹叫“嘀g的小朋友他們分不清什么叫打，有時(shí)候?yàn)榱溯p輕的一碰都會(huì)生氣，破壞他們之間感情，所以早上來的時(shí)候也讓他們互相抱抱增加之間的友情，尤其是從心里感覺伙伴和伙伴之間沒有安全感的小朋友。這樣就能讓他們抵消內(nèi)心中存在的不安。并且告訴他們?nèi)绻恍⌒呐龅侥莻€(gè)小朋友了，我們先說對不起，再和他抱抱或者握握小手，那樣做都是好孩子，我們也還會(huì)和好孩子一起玩。一起做朋友。

經(jīng)過一個(gè)星期的觀察我發(fā)現(xiàn)，我們班有時(shí)候一個(gè)小朋友告訴我:“老師他打我”時(shí)，另一個(gè)小朋友就會(huì)馬上上前去給他摸摸受傷的地方，而且還會(huì)增加抱抱或者握握小手。這樣那個(gè)受欺負(fù)的小朋友也很快的轉(zhuǎn)哭為笑了，我也表揚(yáng)那個(gè)道歉的孩子。其實(shí)孩子委屈時(shí)你的擁抱會(huì)比你的微笑更富有魅力，別吝嗇你的擁抱！

跳 格 子

又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間了，可是連綿不斷的雨阻擋住了孩子們快樂的腳步，孩子們跑來問我：“老師什么時(shí)候到外面玩呀？”我說：“不下雨的時(shí)候。”“那雨什么時(shí)候停呀，我想到外面去！是呀，不能因?yàn)橄掠昃腿∠⒆討敉饣顒?dòng)的時(shí)間，怎么辦？

孔葉語說：“老師，我們可以到走廊里玩嘛?！?對呀，可是走廊很窄，玩什么游戲好呢？我看著走廊的地面發(fā)呆，突然我腦海里靈光一閃，想出了一個(gè)好辦法。幼兒園不是要開展民間游戲嗎，我可以在走廊的地上玩跳格子的游戲，即解決了下雨天不能出去活動(dòng)的問題，又鍛煉了孩子的身體，還充分利用了幼兒園的場地，何樂而不為呢？說干就干，我馬上找來即時(shí)貼開始布置場地……不一會(huì)，走廊的地上出現(xiàn)了幾種不同的格子，我組織孩子們開心的玩了起來。

這件事情雖然很小，卻使我知道了一個(gè)道理：不能遇到困難就放棄，只要肯動(dòng)腦筋，做一個(gè)工作中的有心人，就能輕松的戰(zhàn)勝困難，給孩子們創(chuàng)造更多更好的條件，讓他們更愉快的在幼兒園度過美好的每一天！

與 眾 不 同

鄭玲藝是我們班少數(shù)與眾不同的女孩子之一。剛來的時(shí)候表現(xiàn)的很棒，聽話吃飯好，不哭鬧?？墒菨u漸的她上課不再那么規(guī)矩。小手不再一直放在膝蓋上。會(huì)和別人打鬧，而且愛說話。但是她好像很怕老師，一喊玲藝就立馬坐好。也不會(huì)和有些小朋友一樣往老師這里跑。會(huì)按我所說的做，可是不會(huì)舉手回答問題。她是個(gè)與眾不同的孩子，她是家里的獨(dú)生女，父母很寶貝。她總是拿那雙眼睛看著我，但在其中看不到亮點(diǎn)。也許是自己想太多。她的好朋友是文婷，常常牽起她的手，兩個(gè)人一起走樓梯。她喜歡跳舞，在那一刻我才感覺到她的童真。當(dāng)音樂響起，她就會(huì)和幾個(gè)小朋友一起站起來動(dòng)。對于她的這一點(diǎn)我很無奈，但是孩子就是這樣沒有概念啊，這樣才是孩子。我不期望他們能學(xué)到多少，直只期望他們開心快樂。為他們以后留下記憶。希望玲藝可以更加開朗！

小班美術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)滴

小班開始，我就著重孩子的繪畫練習(xí)，每天都會(huì)設(shè)置一些涂色、剪紙等活動(dòng)，慢慢地孩子們在進(jìn)步......情況實(shí)錄：結(jié)合這個(gè)月的主題“開心幼兒園”，我讓孩子帶來很多的汽車、火車、布娃娃、三角形、圓形、方形的東西，使孩子們有個(gè)比較直觀的感官刺激，同時(shí)我特別對車輪的位置和大小作了重點(diǎn)觀察和講解，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)整體美和結(jié)構(gòu)美，為添畫活動(dòng)《車輪》，做好鋪墊?；顒?dòng)開始，我出示汽車圖片，和幼兒再次回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并引出活動(dòng)內(nèi)容：在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋嬤m宜大小的圓圓的車輪。孩子們聽的都很認(rèn)真，對我的要求也聆聽的比較仔細(xì)。

觀察分析：在我的講解部分，幼兒的參與性都較高，但是在幼兒自由作畫時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒沒有達(dá)到活動(dòng)要求，添畫的車輪位置和大小均存在問題，有的即使在老師的指導(dǎo)下還是不能較好的完成。只有少數(shù)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子如王詩語、張國葆等能夠較好的獨(dú)立完成作品，還有幾個(gè)孩子不會(huì)畫圓，但涂色很認(rèn)真。從整個(gè)活動(dòng)情況來看，本次活動(dòng)并不成功，似乎對于多數(shù)幼兒來說偏難，沒有達(dá)成我所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

活動(dòng)反思：由于這是幼兒初次嘗試在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋嬤m宜大小的圓圓輪子，且小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)性較差，故造成活動(dòng)效果不理想。所以我想可以引導(dǎo)孩子針對本次作品中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行討論，并欣賞幾個(gè)完成的比較好的幼兒的作品，讓幼兒親身總結(jié)出如何添畫的更好，當(dāng)然還要進(jìn)行分步練習(xí)，強(qiáng)調(diào)輪子的位置、形狀等，然后進(jìn)行二次嘗試，也許這樣可以有意識的避免幼兒以往的失誤，能讓幼兒更好的完成作品，學(xué)到繪畫的技能。

游戲中的“小常規(guī)”

幼兒來園已經(jīng)有三個(gè)多月了，經(jīng)過這段時(shí)間與幼兒接觸下來。我發(fā)現(xiàn)在幼兒的常規(guī)這一塊很枯燥。先來說排隊(duì)，老師常說的就是：立正，向前看齊，前面的衣服拉起來。再來說上課的常規(guī)，老師說的是：坐坐好，小手放在大腿上，小眼睛看老師，小嘴巴不說話。我用幾句話說了很長一段時(shí)間，雖然說這些話是很效，但時(shí)間一長我發(fā)現(xiàn)有些幼兒沒了興趣，提不起精神，這些話漸漸的也不是很受用了。于是我在想能不能換一種方式呢，就用游戲來帶動(dòng)常規(guī)，在排隊(duì)的時(shí)候我會(huì)說：“小朋友們我們變成小雞，雞雞雞，往前走，現(xiàn)在變成小鴨，嘎嘎嘎，往前游?！闭n堂上我會(huì)說：“123，木頭人，不許說話，不許動(dòng)?！钡鹊扔螒?，在這些小游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力集中了，而且也不會(huì)亂糟糟的，排隊(duì)，上課的時(shí)候都好了很多。

第二篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因?yàn)槲液图议L都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準(zhǔn)確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因?yàn)槲覑鬯，F(xiàn)在只要孩子不來，家長就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長對我們的信任?，F(xiàn)在每天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期曼妮沒來，我給曼妮的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著曼妮去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在曼妮的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個(gè)星期曼妮還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過孩子就送我們的曼妮來上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。曼妮好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的心情，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個(gè)小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了？因?yàn)槭裁创虻模俊?/p>

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的?！闭袢纸?jīng)里說的“人之初，性本善?！痹诤⒆觽兊乃枷胧澜缋铮瑳]有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如：“幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會(huì)說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會(huì)越好。”所以說：“孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我。”如果我們老師不正確分析，盲目批評指責(zé)，勢必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？……”

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊(duì)

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)！要排隊(duì)的！”我連忙趕過去，只見徐樂軒張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把徐樂軒拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“徐樂軒不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，徐樂軒則一臉不屑的表情。于是我問徐樂軒：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，徐樂軒委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問最多的小朋友。

活動(dòng)開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會(huì)下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，徐貝樂小同學(xué)拿來了幾塊獎(jiǎng)牌，對我說：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過獎(jiǎng)牌，連忙感謝徐貝樂小朋友?？梢韵胂蟮牡?，徐貝樂提了那么多問題而沒有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪?。⊥瑫r(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

關(guān)于徐貝樂小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會(huì)覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

有的時(shí)候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時(shí)間，這個(gè)問題始終困擾著我。

一天，在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經(jīng)過這件小事，長時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?！蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結(jié)果,卻令我很意外,請了兩個(gè)聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評價(jià)，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”x x小朋友因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,x x講得多好啊,是因?yàn)樗牭谜J(rèn)真,”等等.這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表揚(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

涂穎熙是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是熙熙有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以熙熙看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“熙熙，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“萱萱，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”熙熙看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來。

愛玩水的寶寶

瑤瑤是個(gè)平時(shí)好動(dòng)，有點(diǎn)好動(dòng)的小女孩，她有個(gè)不好的習(xí)慣就是每次去洗手間洗手時(shí)總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的時(shí)候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

愛玩水是這個(gè)年齡段孩子的共同愛好，洗手時(shí)看到水自然也會(huì)多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且他們年齡比較小，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。

眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會(huì)引起幼兒感冒，發(fā)燒等疾病現(xiàn)象。因此，教師在平時(shí)組織孩子們洗手的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格把好關(guān)口，認(rèn)真監(jiān)督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。所以，我會(huì)在晨間談話或餐前談話的內(nèi)容中，滲透玩水的話題，讓幼兒明白洗手時(shí)玩水會(huì)帶來許多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念。

另外，我們在平時(shí)指導(dǎo)幼兒洗手過程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時(shí)提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，利用6S水位標(biāo)識就是很不錯(cuò)的方法。這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。

第三篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因?yàn)槲液图议L都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準(zhǔn)確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因?yàn)槲覑鬯，F(xiàn)在只要孩子不來，家長就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長對我們的信任?，F(xiàn)在每天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的心情，高興、幸福、快樂??。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個(gè)小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了?！蔽衣牶竺枺骸昂⒆诱f打到哪里了？因?yàn)槭裁创虻模俊?“我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了?！蔽艺f：“好的，我會(huì)關(guān)注的?！?/p>

這時(shí)***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個(gè)乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們?nèi)ハ词?。?/p>

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的?！闭袢纸?jīng)里說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如：“幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會(huì)說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會(huì)越好?！彼哉f：“孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我。”如果我們老師不正確分析，盲目批評指責(zé)，勢必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？??”

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊(duì)

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)！要排隊(duì)的！”我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊(duì)！還插隊(duì)?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟幔俊薄拔覀円埠芸??！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問最多的小朋友。

活動(dòng)開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會(huì)下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么??”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，動(dòng)動(dòng)小同學(xué)拿來了幾塊獎(jiǎng)牌，對我說：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過獎(jiǎng)牌，連忙感謝動(dòng)動(dòng)小朋友?？梢韵胂蟮牡?，動(dòng)動(dòng)提了那么多問題而沒有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪?。⊥瑫r(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

關(guān)于動(dòng)動(dòng)小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會(huì)覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

有的時(shí)候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我??”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時(shí)間，這個(gè)問題始終困擾著我。一天，在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經(jīng)過這件小事，長時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式

第四篇：小班教育筆記

小班教育筆記：自己選擇“怎樣玩，如何玩”

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?！蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

小二班：王燕 二0一四年六月十二日

小班教育筆記：聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結(jié)果,卻令我很意外,請了兩個(gè)聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評價(jià)，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”王小朋友因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,王x x講得多好啊,是因?yàn)樗牭谜J(rèn)真,”等等.這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表揚(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣?！缎⊥孟矚g吃什么》

王子萱是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“子萱，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“萱萱，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”萱萱看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來。

小二班：吳如嵐 二0一四年六月十二日

第五篇：幼兒園教育筆記小班最新

我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園小班學(xué)會(huì)知識并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記，供大家參考。

幼兒園教育筆記1

今天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娢荫R上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜膭?lì)道：“雨桐，你今天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了?！?/p>

雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒園教育筆記2

孩子們排著隊(duì)去上音樂課了，我整理好桌上的東西準(zhǔn)備回辦公室，在走過小姜座位時(shí)，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對他有偏見，實(shí)在是半年來我?guī)缀鯊臎]有看到過他認(rèn)真好學(xué)的樣子，就連作業(yè)有時(shí)也要我多次督促才能完成，一直認(rèn)為自己還挺關(guān)注他的，難道是我對他關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難道是數(shù)學(xué)老師的緣故，忙著批作業(yè)而很少對學(xué)生感興趣的課外書多做了解，難道……

于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

小姜點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

“不用了，謝謝!我剛才已經(jīng)看得差不多了。這本書不錯(cuò)，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業(yè)。

本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點(diǎn)時(shí)間來關(guān)心和了解，可是兩天后，當(dāng)我正在辦公室里備課時(shí)，小姜進(jìn)來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

“那你先看，看完了再借給我吧!”

“沒關(guān)系的，您先看吧!”

“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會(huì)兒就還你?！?/p>

“您慢慢看吧!明天給我好了?！闭f完就放下書走了。

瞬時(shí)，我感動(dòng)之極，原來他有這么關(guān)心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個(gè)讀者。

關(guān)心是一種智慧，關(guān)心也是一種感情，關(guān)心又是一種境界。培養(yǎng)這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達(dá)到這種境界，便會(huì)提升為神圣的使命和責(zé)任感。在具體的“人生實(shí)踐書”教師身上，學(xué)生在試著分辨什么是真、善、美。在學(xué)習(xí)怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學(xué)習(xí)怎樣做人，老師不僅僅是學(xué)生無聲的楷模，甚至于是學(xué)生認(rèn)識、評論社會(huì)的模式和標(biāo)準(zhǔn)。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領(lǐng)的集體，屬于他的學(xué)生們，也屬于社會(huì)。

你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學(xué)生，還往往因?yàn)樗麄兊呢澩娑u他們，他們很少記住你批評過他們，但是對于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機(jī)會(huì)，一定會(huì)把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關(guān)心，而他卻給了你百分百的關(guān)注。多用點(diǎn)心看待我們的孩子，與他們進(jìn)行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

幼兒園教育筆記3

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園教育筆記4

你不是父母的兒子，因?yàn)槟悴环Q職，你是大山的兒子，因?yàn)槟愫颓嗌降母星樯?你是個(gè)不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優(yōu)秀的人民教師。——題記

李振華老師，在十五年前我就認(rèn)識你，我去過你工作的地方，去過你的學(xué)校，你的事跡曾激勵(lì)我勤奮工作，激勵(lì)著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動(dòng)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記“二零零一年八月的一天，學(xué)校撤并，組織上讓我去中學(xué)任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續(xù)送他們的孩子畢業(yè)，繼續(xù)給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動(dòng)、最驕傲的事，因?yàn)榈玫搅死习傩盏男湃危彩刮艺嬲械搅艘幻嗣窠處煹呢?zé)任。

看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動(dòng)，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進(jìn)了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護(hù)的對象，你把學(xué)生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個(gè)小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴(yán)，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區(qū)人民用心，用淚鑄成的。

你對兒子說：“你考不上大學(xué)還有出路，還可以吃商品糧，農(nóng)民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠(yuǎn)在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點(diǎn)小事，可以把工作，把學(xué)生置之度外，你卻為了工作，為了學(xué)生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。

看完電影的當(dāng)晚，我把珍藏的上百封學(xué)生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當(dāng)老師，當(dāng)一名學(xué)生熱愛的老師!李老師你是一團(tuán)火，愿能燃起每個(gè)為師者的熱情。

李振華——人民教師永遠(yuǎn)的榜樣!

幼兒園教育筆記5

以前，每當(dāng)別人問我當(dāng)好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì)毫不猶疑回答：“細(xì)心、耐心、愛心?！笨纱丝涛乙由弦稽c(diǎn)：童心也是不可缺少的，個(gè)性是應(yīng)對年齡越小的幼兒。因?yàn)槲掖丝虛?dān)任的班級是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

當(dāng)我第一次在新生開放日那天看到那些小不點(diǎn)，我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容，我當(dāng)時(shí)就跟自己說:“我必須會(huì)好好地保護(hù)他們、疼愛他們?！遍_學(xué)之后，在我們老師細(xì)心照顧、耐心教導(dǎo)、愛心呵護(hù)下，他們都基本上雖然適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候，家長跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽完家長的狀況，我進(jìn)行了反思，但是我還是找不到問題出此刻哪里。就在我感到百般無奈的時(shí)候，家長的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說昨日你跟他玩皮球玩得很開心，所以他這天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點(diǎn)頭緒了:可能是因?yàn)閯傞_學(xué)不久，我們只是顧著幫忙他們適應(yīng)環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都只是顧著自己玩玩具，不懂得找朋友一齊玩，所以他們就覺得幼兒園是個(gè)沒趣的地方，老師也是個(gè)沒趣的人。

為了證實(shí)我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進(jìn)行一系列的玩：在操場上和他們一齊賽跑;在他們玩滑滑梯時(shí)，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時(shí)候，我就當(dāng)龍門;在他們開火車時(shí)，我就當(dāng)火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，我就是追捕他們的“大灰狼”.幼兒園教育筆記小班最新