第一篇：國外統(tǒng)一貨幣政策效應(yīng)的區(qū)域差異研究及啟示論文

傳統(tǒng)貨幣政策理論主要從總量的角度研究貨幣政策對社會總供給和總需求的影響，它是以區(qū)域經(jīng)濟、金融結(jié)構(gòu)的同質(zhì)性和統(tǒng)一性為背景的，現(xiàn)有貨幣政策傳導(dǎo)機制理論中對結(jié)構(gòu)因素的分析主要是對金融組織結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)等方面的分析，較少考慮貨幣政策傳導(dǎo)機制效應(yīng)的區(qū)域非對稱問題。近幾年來，有兩方面的因素促進了對貨幣政策傳導(dǎo)效應(yīng)區(qū)域差異化的研究，一是隨著貨幣政策傳導(dǎo)理論的不斷發(fā)展，特別是在新凱恩斯學(xué)派提出信貸傳導(dǎo)機制理論以后，理論界對信貸市場不完善在貨幣政策傳導(dǎo)過程中所起的作用有許多新的見解；二是隨著歐洲貨幣聯(lián)盟(EMU)的產(chǎn)生，統(tǒng)一貨幣政策是否在成員國產(chǎn)生相同的影響引起了廣泛關(guān)注和爭論。

一、貨幣政策產(chǎn)生區(qū)域差異化效應(yīng)的原因分析

1.投資、消費利率敏感性的區(qū)域差異。貨幣政策的利率傳導(dǎo)機制理論認(rèn)為，利率沖擊會引起投資、消費(特別是住房消費和家庭耐用品消費)的變動，然而不同區(qū)域的投資、消費的利率敏感性是存在差異的，而且消費可以分為耐用消費品和非耐用消費品，一般而言，耐用消費品的利率敏感性要大于非耐用消費品的利率敏感性。Taylor(1995)，Carlino&DeFina(1998)，Ganley&Simon(1997)，Hayo&Uhlenbrock(1999)通過研究發(fā)現(xiàn)，由于不同區(qū)域企業(yè)構(gòu)成不一樣，使中央銀行統(tǒng)一貨幣政策在各區(qū)域產(chǎn)生效應(yīng)差異。Corsetti·G，Pesenti·P(1999)研究發(fā)現(xiàn)在消費信貸發(fā)展較快的區(qū)域，消費增加使消費的利率敏感性加大，貨幣政策對總需求的影響更大，利率沖擊在北歐國家比在法國對產(chǎn)出有更大的影響。

2.開放程度的區(qū)域差異。貨幣政策沖擊會影響匯率和股票價格，匯率變化會影響凈出口的變化，而不同區(qū)域開放程度的差異會使貨幣政策產(chǎn)生差別化效果。Dombusch，R·&C.Favero(1998)認(rèn)為貨幣政策沖擊會影響匯率和股票價格，匯率變化會影響凈出口的變化，而不同區(qū)域開放程度存在差異，根據(jù)托賓q理論，股票價格變化會使投資需求產(chǎn)生變化，財富效應(yīng)會使消費需求產(chǎn)生變化，這樣貨幣政策必然產(chǎn)生區(qū)域效應(yīng)差異。

3.企業(yè)融資結(jié)構(gòu)的區(qū)域差異。如果企業(yè)融資對某一家或幾家銀行有很高的依賴性，面對銀行的信貸緊縮必然顯得很脆弱；如果企業(yè)從不同規(guī)模、類型的銀行融資，甚至同某些銀行建立長期合作關(guān)系，則會大大減少信貸緊縮對它的影響。另一值得重視的結(jié)構(gòu)性因素是非銀行機構(gòu)融資的可得性程度，它們是企業(yè)在銀行融資外的重要融資渠道，非銀行機構(gòu)融資的可得性程度高會減少企業(yè)對銀行融資的依賴程度。Kashyap&Stein(1997)認(rèn)為貨幣政策通過商業(yè)銀行的信貸供給影響經(jīng)濟，因此，當(dāng)不同區(qū)域的企業(yè)在對銀行信貸資金的依賴性和可得性方面存在差異時，貨幣政策區(qū)域差別效應(yīng)就產(chǎn)生了。貨幣政策影響借款單位的凈價值和現(xiàn)金流。

4.商業(yè)銀行發(fā)展和結(jié)構(gòu)的區(qū)域差異。不同區(qū)域由于商業(yè)銀行規(guī)模大小(可以用銀行總資產(chǎn)來衡量)、組織結(jié)構(gòu)(可以用銀行數(shù)量、銀行業(yè)競爭程度衡量)存在差異，會使貨幣政策傳導(dǎo)的實際效果產(chǎn)生差異。另外，中央銀行對商業(yè)銀行影響大小還與商業(yè)銀行資產(chǎn)結(jié)構(gòu)和銀行融資可得性程度有關(guān)，面對中央銀行緊縮的貨幣政策，擁有高流動性資產(chǎn)的商業(yè)銀行將會迅速調(diào)整其資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，同時可以從其他地方融資彌補流動資金，因而仍然可以按照滿意的價格向企業(yè)貸款，對實體經(jīng)濟的緊縮效應(yīng)較小。Kashyap&Stein(1997).Dombusch，F(xiàn)avero&Giavazzi(1998)，MaeLennan&Muellbauer(1998)提出，區(qū)域間金融結(jié)構(gòu)的差異，例如商業(yè)銀行和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)集中度，銀行的穩(wěn)健狀況，非銀行融資的可得性程度，會使統(tǒng)一貨幣政策產(chǎn)生區(qū)域效應(yīng)差異。

二、歐盟貨幣政策效應(yīng)區(qū)域差異化研究進程

在歐洲貨幣聯(lián)盟產(chǎn)生以前，有關(guān)經(jīng)濟討論主要集中在對加入貨幣聯(lián)盟的成本和收益的分析，歐洲貨幣聯(lián)盟成立以后，討論焦點轉(zhuǎn)移到歐洲中央銀行(ECB)同一貨幣政策在成員國的非對稱傳導(dǎo)，隨后，貨幣政策傳導(dǎo)效應(yīng)區(qū)域差異化研究逐漸被引入對—個國家內(nèi)部的研究。

(一)對EMU整體貨幣政策效應(yīng)的研究

Carlo Altavilla(2000)對EMU統(tǒng)一貨幣政策進行研究，認(rèn)為EMU國家存在結(jié)構(gòu)性和周期性差異，貨幣政策在成員國內(nèi)存在非對稱性沖擊，但利率和匯率渠道產(chǎn)生的非對稱性沖擊還不至于在歐盟內(nèi)部產(chǎn)生很大的摩擦和抵觸，通過實證分析發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一貨幣政策對一國產(chǎn)出的沖擊主要和一個國家的大小有關(guān)。Volker Clausen，Bernd Hayo(2002)分析了歐盟貨幣政策走向統(tǒng)一時非對稱的貨幣沖擊，歐盟中央銀行的某一反應(yīng)將在不同成員國產(chǎn)生不同的反應(yīng)，也許在將來這種區(qū)域間反應(yīng)的差別會縮小或消失，但這種區(qū)域差別在何時、如何縮小或消失仍然不得而知。

YunusAksoy&Paul DeGrauwe(2002)首次研究歐洲中央銀行理事會(GoverningCouncil~GC)決策程序?qū)Ω鞒蓡T國經(jīng)濟發(fā)展和福利水平的影響，沿用了RudebuschandSvensson在最優(yōu)線性反饋規(guī)則(optimallinearfeedbackrules)基礎(chǔ)上確定的各成員國最優(yōu)利率。PaulDeGrauwe(2000)認(rèn)為ECB在執(zhí)行貨幣政策時面臨成員國非對稱貨幣政策傳導(dǎo)沖擊的挑戰(zhàn)，他運用兩國家模型進行研究，認(rèn)為，ECB貨幣政策制定者在代表EMU整體利益時，會經(jīng)?？紤]對自己國家的影響，只有成員國經(jīng)濟發(fā)展是同步的，這種沖突才能避免。

Carlo Monticelli(2000)分析EMU結(jié)構(gòu)非對稱對貨幣政策傳導(dǎo)的影響，認(rèn)為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)多樣性的影響和貨幣政策對社會沖擊存在協(xié)整關(guān)系，當(dāng)沖擊主要集中在對總需求的影響上時，總供給對不可預(yù)料價格變動反應(yīng)彈性差異是影響貨幣政策效應(yīng)的主要結(jié)構(gòu)性原因。

(二)對EMU不同成員國貨幣政策效應(yīng)的比較研究

BernankeB，GertlerM(1995)，CeeehettiS(1999)以英國、德國和意大利為例，研究了企業(yè)結(jié)構(gòu)和銀行結(jié)構(gòu)對貨幣政策的影響，認(rèn)為以小企業(yè)和小銀行為主體的國家對貨幣政策的反應(yīng)比較大，相比德國和英國而言，在意大利貨幣政策產(chǎn)生反應(yīng)較慢，強度也小。Hallett and Piscitelli(1999)以德國、法國和意大利為例對這一問題進行研究，得出了大致相同的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)意大利所受貨幣政策沖擊相對較小。

Britton and Whitley(1997)以德國、法國和英國為例，研究了統(tǒng)一貨幣政策在各國的影響，研究發(fā)現(xiàn)在德國和法國，貨幣政策對產(chǎn)出的影響沒有明顯的差別，在英國，產(chǎn)出受貨幣政策的影響相對較大；Ramaswamy and Sloek(1998)研究發(fā)現(xiàn)，在德國、奧地利、比利時、芬蘭，貨幣政策對產(chǎn)出作用的時滯要比在法國、西班牙、瑞典、丹麥要長將近一倍；Dombush et a1(1998)研究貨幣政策傳導(dǎo)在不同國家的影響，發(fā)現(xiàn)在德國、法國和英國差別不大，在意大利和瑞典產(chǎn)生的影響要小一些。

第二篇：財政政策與貨幣政策效應(yīng)研究論文

一、構(gòu)建與市場經(jīng)濟相容的微觀基礎(chǔ)

在市場經(jīng)濟中，追求利潤最大化的企業(yè)、追求效用最大化的消費者和追求收益最大化（或風(fēng)險最小化）的投資者構(gòu)成了經(jīng)濟運行的微觀基礎(chǔ)。滿足了這種定語限制的經(jīng)濟主體是與市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在要求相適應(yīng)的或者說相容的，反之則反是。這幾個看似簡單的修飾語，可以作為判斷經(jīng)濟主體是否市場化的標(biāo)準(zhǔn)。以此標(biāo)準(zhǔn)來衡量，目前我國各種經(jīng)濟主體尚未實現(xiàn)市場化或者尚未完全實現(xiàn)市場化。換言之，目前我國經(jīng)濟的微觀基礎(chǔ)與市場經(jīng)濟是不相容的或者說是不完全相容的。財政政策與貨幣政策是市場經(jīng)濟條件下的宏觀調(diào)控手段，而宏觀調(diào)控手段與傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟條件下的“經(jīng)濟計劃”手段最大的區(qū)別就在于，后者是—種對經(jīng)濟的事前規(guī)制，因為它是計劃者對被計劃者的直接控制，所以它發(fā)揮作用不需要市場作為媒介。而前者即宏觀調(diào)控是市場機制充分發(fā)揮作用從而導(dǎo)致經(jīng)濟總量非均衡對政府提出的調(diào)控經(jīng)濟的內(nèi)在要求，以減少市場機制自動調(diào)節(jié)的時滯所產(chǎn)生的高昂成本?？梢姾暧^調(diào)控既是市場機制作用的結(jié)果又是提高市場經(jīng)濟效率的必然要求。同時，宏觀調(diào)控政策的有效性又必須以市場行為人能夠?qū)Ω鞣N市場信號作出靈敏的反應(yīng)為前提。這就是說，財政貨幣政策有效性是基于與市場經(jīng)濟相容的、完善的微觀經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的。那么，要提高財政政策和貨幣政策效應(yīng)，就必須首先改善這種微觀基礎(chǔ)，具體包括：

1.從宏觀層次和微觀層次改革國有企業(yè)。從宏觀層次改革國有企業(yè)就是站在全局的高度對國有企業(yè)進行戰(zhàn)略性重組和結(jié)構(gòu)性調(diào)整。這需要進一步完善國有企業(yè)的退出機制，以全面收縮國有企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)線，使其盡可能地從一般競爭性領(lǐng)域退出，讓位給比它具有更高效率的其他所有制企業(yè)。這既是非國有企業(yè)發(fā)展的需要，同時也是國有企業(yè)自身和整個經(jīng)濟發(fā)展的需要。事實上，國有企業(yè)的巨額虧損不僅使中央和地方財政難以承受，也給銀行造成了沉重的負(fù)擔(dān)。因為一個充斥著不可持續(xù)的信用擴張的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及一個充斥著大量的不良債權(quán)的經(jīng)濟體系都是不可能持續(xù)下去的。一個很明顯的經(jīng)驗事實是，在傳統(tǒng)國有企業(yè)經(jīng)營體制下，由于預(yù)算的極度軟約束，為了追求控制權(quán)的擴大，國有企業(yè)普遍存在無效率的規(guī)模擴張，在這種情況下它對貸款利率信號是極不敏感的。國有企業(yè)累積的風(fēng)險可以轉(zhuǎn)嫁給銀行，銀行最終又轉(zhuǎn)嫁給國家。在這種微觀基礎(chǔ)上，貨幣政策和財政政策（由于缺乏效率）都將無效。從這個意義上說，從宏觀層次改革國有企業(yè)是提高財政貨幣政策效應(yīng)的首要前提。而從微觀層次改革國有企業(yè)是指對那些經(jīng)戰(zhàn)略性重組后保留下來的有存續(xù)必要的國有企業(yè)，按照其行業(yè)性質(zhì)和對國家經(jīng)濟安全影響程度等方面的不同。分別建立適合他們各自特點的企業(yè)制度和企業(yè)經(jīng)營機制。但總的趨勢應(yīng)該是，除極少數(shù)企業(yè)繼續(xù)保持國有獨資外，對絕大多數(shù)國有企業(yè)都要進行規(guī)范的股份制改造，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，進行全面的制度創(chuàng)新，建立起與市場經(jīng)濟體制相容的微觀運行機制，從而強化它作為市場主體的性質(zhì)和功能，參與市場的公平競爭，或發(fā)展壯大，或退出消失。

2.保護非公產(chǎn)權(quán)。財政投資對民間投資的帶動不足，是擴張性財政政策效應(yīng)偏低的一個重要原因。而民間投資不足的原因主要有兩個：其一為銀行對非公企業(yè)貸款的歧視性政策，另一則為對非公產(chǎn)權(quán)保護的法律框架不健全。在這種情況下，非公財產(chǎn)所有者特別是私人財產(chǎn)所有者的不確定因素多，保衛(wèi)自己財產(chǎn)的交易成本過高。這種不確定使企業(yè)家無法形成對未來的穩(wěn)定預(yù)期，從而導(dǎo)致非公投資者缺乏全力以赴投資的長期行為。這樣，作為市場經(jīng)濟微觀基礎(chǔ)不可或缺的重要組成部分的各種非公企業(yè)，就很難發(fā)展到其應(yīng)有的規(guī)模、水平和實力。

3.進一步打破壟斷，向非公企業(yè)開放更多的領(lǐng)城。第一，減少對傳統(tǒng)國有壟斷部門的準(zhǔn)入障礙，即向民間資本（非國有經(jīng)濟）開放這些投資領(lǐng)域，這一方面為競爭格局形成提供基本前提，另一方面達到啟動民間投資需求，增強社會對未來經(jīng)濟良好預(yù)期之目的。第二，正如國有部門壟斷地位形成靠的是國家力量一樣，打破這種壟斷也必須依靠國家力量，對諸如電信、民航、電力、鐵路、教育、金融等傳統(tǒng)壟斷領(lǐng)域，科技進步及社會發(fā)展已為它們成為競爭性領(lǐng)域提供了可能性，國家不僅要允許而且應(yīng)以優(yōu)惠政策鼓勵新人者，同時對目前居于壟斯地位的企業(yè)賦予更多的逆補貼方式，以促使競爭格局的早日形成。

二、完善金融市場。逐步實行利率市場化

1.完善金融市場。金融市場是貨幣政策以及耐政政策傳導(dǎo)和發(fā)生作用的重要條件，培育和呵護市場特別是金融市場，其本身就是實施有效財政貨幣政策的前提和內(nèi)容之一。隨著我國金融自由化步伐的加快，金融市場的發(fā)展極為迅速，在這種條件下，原有的市場管理原則已不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。而且發(fā)生這種變化后，中央銀行貨幣政策的傳導(dǎo)過程也會相應(yīng)發(fā)生變化，所以必須對有關(guān)方面進行改革。從貨幣政策傳導(dǎo)機制的角度來看，主要應(yīng)該從以下幾方面入手；一是逐漸增加同業(yè)拆借市場的市場參與者，根據(jù)有關(guān)規(guī)定允許符合條件的合作金融機構(gòu)、證券公司以及投資基金管理公司參與同業(yè)拆借市場，從而擴大同業(yè)拆借市場的資金需求，降低銀行信貸資金滯留在同業(yè)拆借市場的比例。二是發(fā)展國債回購市場，建立國債回購的一級交易商制度，這不僅能完善我國的金融市場體系，而且還能為中央銀行公開市場操作提供交易場所與交易對象。三是加快商業(yè)信用票據(jù)化的步伐。實現(xiàn)企業(yè)間資金融通的票據(jù)化不僅有助于解決長期以來困擾我國的“三角債”問題，而且還為中央銀行貨幣政策調(diào)控增加了一條有效的途徑。四是發(fā)展資本市場，增加企業(yè)直接融資的比率，提高企業(yè)和居民戶資金安排的利率敏感度。五是大力開發(fā)金融產(chǎn)品，鼓勵和引導(dǎo)各種金融機構(gòu)進行產(chǎn)品創(chuàng)新和有利市場化改革方向的制度創(chuàng)新。

2.采取措施逐步實現(xiàn)利率市場化。利率作為資金的價格，在成熟的市場經(jīng)濟條件下，它對資金這種稀缺資源的配置起著不可替代的作用，故常被用來作為貨幣政策的中介目標(biāo)。然而在存貸款利率受到嚴(yán)格管制的條件下，利率的這種作用受到極大的限制。市場化的利率作為貨幣政策有效性的重要條件之一，從提高貨幣政策效應(yīng)的角度上說，實行利率市場化是有益的。但實行利率市場化必須具備一定的前提，他們至少包括：第一，對利率變化具有較高敏感度的存、貸款主體；第二，完全商業(yè)化運作的銀行機構(gòu)，它們既有嚴(yán)格的風(fēng)險控制機制和能力，又有追求利率最大化的有效的激勵機制和動力；第三，中央銀行具有較高的監(jiān)管水平。目前，中國的通貨膨脹負(fù)增長，總體利率水平較低，商業(yè)銀行自我約束加強，利率擴張機制受到抑制，是實行利率市場化改革的有利時機。可以在擴大銀行貸款利率浮動幅度的基礎(chǔ)上逐步放開對貸款的直接利率管制，讓商業(yè)銀行根據(jù)貸款對象的資信狀況和貸款的風(fēng)險大小，靈活確定貸款利率。此后，對存款利率實行上下限管理，擴大浮動幅度，最終實現(xiàn)存款利率的自由化，讓利率真正成為資金的“價格”，居民戶可以充分自由地選擇金融商品，各類企業(yè)可以在利率約束條件下一視同仁地獲得貸款，這樣必能反過來提高居民戶和企業(yè)資金需求的利率彈性，從而促進貨幣政策效應(yīng)的提高。

三、改革國有商業(yè)銀行的產(chǎn)權(quán)制度和經(jīng)營機制

在通貨緊縮條件下貨幣供應(yīng)的內(nèi)生性加強是貨幣政策有效性降低的一個重要原因，而商業(yè)銀行對央行調(diào)控行為的不配合又是貨幣內(nèi)生性增強的原因。目前我國四大商業(yè)銀行的存貸款總額仍占全部存貸款總額的近70%，它們的行如何對貨幣政策效應(yīng)有著舉足輕重的影響。而目前我國四大商業(yè)銀行不僅有著一般國有企業(yè)的通病，而且還存在大企業(yè)病。在1997年亞洲金融危機爆發(fā)前，四大商業(yè)銀行普遍缺乏風(fēng)險控制機制，形成了大量爛帳、壞帳（當(dāng)然原因是多方面的）。吸取亞洲金融危機的教訓(xùn)，危機之后我國商業(yè)銀行普遍加強了風(fēng)險控制。但現(xiàn)在的問題是它們似乎從一個極端走到了另一個極端，即在強化風(fēng)險控制的同時沒有構(gòu)建與之相匹配的激勵機制，以致出現(xiàn)普遍的消極“借貸”的行為，這種行為加劇了這次的通貨緊縮。究其根源，這種消極“借貸”與當(dāng)初缺乏風(fēng)險控制一樣，都是產(chǎn)權(quán)制度的缺陷所致?；诖耍壳袄碚摻绾豌y行實際部門都在探索深化國有銀行改革的措施，比如，“多級法人制”、“切塊上市”等等。盡管在改革的具體措施上有不同爭論，但在總體改革方向上是比較一致的，那就是國有商業(yè)銀行也必須建立現(xiàn)代企業(yè)制度，在實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)多元化的基礎(chǔ)上建立有效的企業(yè)治理結(jié)構(gòu)。使之成為以利潤最大化為目標(biāo)的真正的企業(yè)。

四、深化投融資體制改革

投融資體制缺陷是我國重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理和財政政策效應(yīng)低下的重要根源之一。實踐表明，缺乏微觀指引的擴張性宏觀政策往往只能大量增加存貨而使資金沉淀，從而不能帶來較大的乘數(shù)效應(yīng)。那么如何發(fā)揮微觀指引作用呢?這就需要深化融資和投資領(lǐng)域的改革，讓市場在資源配置中發(fā)揮更大的作用，使資金流入有效益的行業(yè)和企業(yè)。改革的方向是減少政府在投融資領(lǐng)域的干預(yù)，建立符合市場規(guī)律和國際標(biāo)準(zhǔn)的投融資體系。具體而言，一方面要求商業(yè)銀行提高貸款回報，并從外部“硬化”企業(yè)的財務(wù)預(yù)算。另一方面，則需要建立和發(fā)展新型的中介機構(gòu)，尤其是高水準(zhǔn)的專業(yè)化投資銀行和基金管理公司，以識別高回報的投資項目，進行有選擇的融資和投資提高投資的效益水平。不僅如此，這些金融機構(gòu)可以依托市場對國有企業(yè)進行資產(chǎn)和債務(wù)重組，從而將國有企業(yè)改革、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與投融資有機結(jié)合起來，造就行為端正的微觀經(jīng)濟單位，為包括財政貨幣政策在內(nèi)的各種宏觀政策的實施提供良好的微觀基礎(chǔ)和機制。

五、提高低收入階層的收入水平和中、高收入階層的消費傾向

消費是驅(qū)動經(jīng)濟增長的三駕馬車之一，無論是對財政政策乘數(shù)還是對貨幣政策乘數(shù)而言，都是邊際消費傾向越大則乘數(shù)越大。所以提高低收入階層的收入水平和提高全體居民特別是中、高收入階層居民的邊際消費傾向，對于提高財政政策和貨幣政策效應(yīng)有著特別重要的意義。為此應(yīng)該從以下幾個方面采取措施：

1.提高農(nóng)民收入，降低貧困人口比重。第一，增加對農(nóng)村的財政投入，努力改善農(nóng)村的自然條件、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，這是提高第一產(chǎn)業(yè)相對生產(chǎn)率進而提高農(nóng)民收入的物質(zhì)前提。第二，改革現(xiàn)行農(nóng)村土地使用權(quán)的管理方法，研究農(nóng)民具有固定土地使用權(quán)并可進行交換的具體方法，以促進土地的規(guī)?；?jīng)營。這是改變落后耕作方式，提高相對生產(chǎn)率進而提高農(nóng)民收入的制度前提。第三，逐漸取消戶籍制，堅決取消對農(nóng)民的歧視性就業(yè)政策，徹底清除限制農(nóng)民向城市流動的體制障礙，使進入城市并能在城市以合理合法方式生存的農(nóng)民獲得體制內(nèi)生存，享受公正的體制待遇。這既是農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營的前提，也是迅速降低貧困人口比重的有效途徑。第四，實行優(yōu)惠（至少是公平）政策，進一步促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，并在政府的規(guī)劃及其相關(guān)政策配合下通過市場機制引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向一定的地域適當(dāng)集中，以產(chǎn)生集聚效應(yīng)，促進農(nóng)村城市化進程。農(nóng)村城市化是農(nóng)民非農(nóng)化進而降低貧困人口比重的最根本途徑。

2.加快建立社會保障體制，引導(dǎo)居民消費倫理合理轉(zhuǎn)變。居民對未來預(yù)期收入與支出的不確定性，是居民預(yù)防性儲蓄的主要動因。居民的這種不確定性越大，預(yù)防性儲蓄的比率就越高，相應(yīng)地即期消費也就越少。如果建立社會保障體制，可以消除或減少居民的不確定性，使消費持久上升。同時應(yīng)積極發(fā)展消費信貸，促進居民消費倫理合理轉(zhuǎn)變。居民在從低收入的生存型消費轉(zhuǎn)變?yōu)楦呤杖胭|(zhì)量型消費時，消費占其收入的比重增加，周期變長，若靠居民自己儲蓄，則需要很長時間，使消費波動性較大，容易出現(xiàn)消費的“斷層”。消費信貸的介入使居民可以“花未來的錢”，從而使居民消費結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變在支出上得以平緩地實現(xiàn)，降低消費的過度敏感性，避免消費“斷層”的出現(xiàn)。如果說低收入階層的消費疲軟可以通過收入調(diào)節(jié)來激活的話，高收入階層的消費疲軟則只能通過供給調(diào)節(jié)來激活。應(yīng)通過供給主體性質(zhì)的多元化來增加有效供給，從而消除供給結(jié)構(gòu)“折層”，這對啟動高收入群體的消費進而提高他們的消費傾向有著不可替代的作用。

六、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，增加有效供給

無論對于財政政策還是貨幣政策而言，其效應(yīng)的形成機理都是通過最初的政策變量的改變進而經(jīng)過該變量在一定經(jīng)濟結(jié)構(gòu)內(nèi)與其他變量的相互作用而產(chǎn)生的。如果經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，即使是適當(dāng)?shù)呢斦泿耪咭膊荒馨l(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。

我國目前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理突出表現(xiàn)在：第二產(chǎn)業(yè)的地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同、同一類型的企業(yè)低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重；第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后；第一產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化程度太低，勞動生產(chǎn)率低下。這些問題的存在，使社會總供求的結(jié)構(gòu)錯位，既抑制了有效需求，使得需求嚴(yán)重不足，又造成了大量的低效供給與無效供給，使供給相對過剩，亦即供給相對過剩與有效供給不足并存，在這種情況下，擴張需求僅依靠財政貨幣政策往往難以湊效，而必須通過調(diào)整結(jié)構(gòu)改善供求的結(jié)構(gòu)性關(guān)系來實現(xiàn)。調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)一是要促進傳統(tǒng)部門的產(chǎn)品升級換代；二是要治理低水平重復(fù)；三是要促進新興產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。例如促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進以教育產(chǎn)業(yè)化和旅游產(chǎn)業(yè)化籌為特征韻精神產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使新的需求得以較快增長：四是要加大對農(nóng)業(yè)的投入，提高第一產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化水平；五是要減少對第三產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)入障礙，向民間資本開放第三產(chǎn)業(yè)投資領(lǐng)域，形成有效競爭的格局，全面提高第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和質(zhì)量水平，以增加第三產(chǎn)業(yè)的有效供給?？傊?，只有在結(jié)構(gòu)調(diào)整中，才能在形成新的供給（有效供給）的同時形成新的需求，使供求結(jié)構(gòu)相銜接。這樣財政投入和貨幣政策引致的投資增加才不會以存貨的形式沉淀下來，從而為財政貨幣政策乘數(shù)的形成提供必要前提。

七、改革財稅體制，提高政策之間的協(xié)調(diào)性

財稅體制從根本上說是關(guān)于資源和收入在社會成員與政府部門之間以及在各級政府機構(gòu)之間進行配置和再配置的制度安排。因為這種制度安排對社會成員的經(jīng)濟行為有著巨大影響，進而也通過這種影響對財政貨幣政策效應(yīng)的形成發(fā)生作用。目前我國的稅制主要是1994年在治理嚴(yán)重通貨膨脹的背景下產(chǎn)生的，現(xiàn)在的宏觀經(jīng)濟背景與當(dāng)年顯著不同，故現(xiàn)行稅制與經(jīng)濟發(fā)晨不相適應(yīng)的矛盾日益突出，稅收政策與擴張性財政貨幣政策的目標(biāo)取向顯得極不協(xié)調(diào)，也因此降低了財政貨幣政策的有效性。比如現(xiàn)行增值稅，其模式是生產(chǎn)型的，即是一種對投資征高稅的制度，越是高新技術(shù)或者機器設(shè)備越多的大型企業(yè)，不能抵扣的稅金就越多，企業(yè)稅負(fù)就越重，這種抑制投資需求的稅種阻礙了投資的擴大，不符合加強技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的要求，從而也不利于提高財政貨幣政策的有效性。財政政策和貨幣政策內(nèi)部各工具之間（如利率、稅率、匯率）以及財政政策和貨幣政策之間，都應(yīng)圍繞宏觀調(diào)控的總目標(biāo)彼此協(xié)調(diào)一致、相互配合，避免相互沖突而使政策效應(yīng)弱化。

【參考文獻】

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第三篇：國外創(chuàng)業(yè)教育的特征及對我國的啟示論文

摘要：創(chuàng)業(yè)教育對提升民族的自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建社會主義和諧社會和實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快地發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)教育在國外起步較早，發(fā)展比較成熟。本文分析了國外創(chuàng)業(yè)教育的基本特征，并在此基礎(chǔ)上提出了改進我國創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育自主創(chuàng)新國外高校

“創(chuàng)業(yè)教育”最早是由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的。世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯┝博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。隨著世界范圍內(nèi)高等教育大眾化程度的日益加深及就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，受過高層次教育的失業(yè)者的數(shù)量越來越多。為此，聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！庇纱丝梢?，實施創(chuàng)業(yè)教育，既是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的更高要求，也是教育主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所采取的重要改革措施。

在我國，創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面也得到了越來越多的重視。2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、武漢大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，開始了推行創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性工作。目前創(chuàng)業(yè)教育已取得了一定的成績，但從總體上看，由于起步晚，我國創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽探索階段。本文分析了國外創(chuàng)業(yè)教育的基本特征，以期為我國當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供些許借鑒。

一、國外高校創(chuàng)業(yè)教育的特征

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，發(fā)展比較成熟，至今已經(jīng)頗具規(guī)模?？v觀國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，隨著其對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的不斷深入，從理論到實踐都呈現(xiàn)出了鮮明的特征。

1.起步較早，政府重視

國外高校開展創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)早期，美國是最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國家之一，其于1919年就開始在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程。1947年，哈佛商學(xué)院開設(shè)了一門正式創(chuàng)業(yè)課程—《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生參加了該門課程的學(xué)習(xí)。德國的創(chuàng)業(yè)教育起源于50年代職業(yè)院校的“模擬公司”?！澳M公司”是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式，“模擬公司”是創(chuàng)業(yè)教育中最早最有影響力的實踐教學(xué)方法之一。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行了40年，澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院）針對創(chuàng)立小企業(yè)，積極開展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。印度在1966年就曾經(jīng)提出過“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機會的創(chuàng)造者”。國外很多國家都比較早地設(shè)立了專職創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方案的實施和管理?？夏醽喖夹g(shù)培訓(xùn)與技能開發(fā)部規(guī)定：凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心。日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育，在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置，日本高校于1994年創(chuàng)設(shè)的“綜合學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)由必修課目、選修科目和自由科目組成，其中《產(chǎn)業(yè)社會與人》作為學(xué)生的必修創(chuàng)業(yè)課程。印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識和技能”。德國政府更明確地提出，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。

2.課程豐富，形式多樣

國外很多高校不僅開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，還不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)。澳大利亞在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上積極實行課程結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，并開發(fā)了四套模塊化教材，即綜合性介紹類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠(yuǎn)程教育教材，每套教材分別有管理自己，即對創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營者個人素質(zhì)的評估、開發(fā)和培訓(xùn)；管理他人，即策劃、創(chuàng)建、經(jīng)營與運行、財經(jīng)與保險、市場和教學(xué)評估等可以獨立地著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊。學(xué)生可以按自己的興趣選學(xué)30~200課時。在美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，核心的管理雜志也對創(chuàng)業(yè)非常關(guān)注，有100個以上的創(chuàng)業(yè)中心。美國斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開發(fā)了21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，特別熱門的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機會評價》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財務(wù)》、《管理成長型企業(yè)》、《高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理》等。百森學(xué)院開設(shè)33門課程，仁斯里爾理工大學(xué)開設(shè)了20門課程，UC伯克利開設(shè)了23門課程。肯尼亞政府教育主管部門開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，明確規(guī)定了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理等。

3.注重實踐，強調(diào)應(yīng)用

國外創(chuàng)業(yè)教育非常關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力的培養(yǎng)，積極組織和開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。美國的高校，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，通過這種體驗讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和實踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等活動，循序漸進，體驗創(chuàng)業(yè)活動。1983年，美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆商業(yè)計劃大賽（類似于我國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽）。接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的許多大學(xué)，每年都舉辦這一類的競賽，并很快波及世界其他國家的大學(xué)。而這其中，麻省理工學(xué)院的大學(xué)生商業(yè)計劃大賽影響最大。從1990年開始，每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當(dāng)數(shù)量的計劃以高價轉(zhuǎn)讓給一些高新技術(shù)企業(yè)。由商業(yè)計劃直接乳化出來的企業(yè)中，有的短短幾年即成為營業(yè)額為數(shù)十億元的大公司。印度的大學(xué)也非常重視創(chuàng)業(yè)實踐教育，很多大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)課程、活動、項目和資源，印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦國際商業(yè)計劃書大賽，該項賽事為亞洲最大的商業(yè)計劃書大賽之一。技術(shù)學(xué)院和商科院校一樣，也設(shè)有很多創(chuàng)業(yè)中心，并且設(shè)有乳化器，向?qū)W生企業(yè)提供從復(fù)印機到會計咨詢等一系列服務(wù)。在印度，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)校在組織全國性，甚至是國際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽對于促進創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。

4.專兼結(jié)合，師資合理

承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師水平高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量、研究理論的高低。因此，國外大學(xué)在選聘教師的問題上特別謹(jǐn)慎，他們不僅選用學(xué)術(shù)上有相當(dāng)造詣的教授，而且還根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育這門課程的特點，特別注重選聘有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。國家鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研究活動，增加其實踐管理經(jīng)驗，這樣能有效避免教師理論和社會實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。國外高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教師既有學(xué)術(shù)水平高的專任教師，也有實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，如企業(yè)家、公司管理人員。澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專兼比為4∶6，其中絕大多數(shù)是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。美國斯坦福大學(xué)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程，一個課堂由2位教師一起上，一位是正式的教授，另一位是有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教授。而《創(chuàng)業(yè)機會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》則有3位有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教授共同開設(shè)，其中《創(chuàng)業(yè)機會識別》任課教師還專門為選課同學(xué)組成的商業(yè)計劃開發(fā)團隊聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗的業(yè)界資深人士擔(dān)任指導(dǎo)，后者每月定期和團隊成員見面，并具體建議指導(dǎo)。印度的大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程或者全部由來自企業(yè)界的訪問教授承擔(dān)，或者由本校教師和來自企業(yè)界的訪問教授共同承擔(dān)。

二、國外高校創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示

廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，對高等教育的改革和發(fā)展，對提升民族的自主創(chuàng)新能力、對構(gòu)建社會主義和諧社會和實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快地發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。而當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，其相關(guān)實踐落后于西方國家很多年。他山之石可以攻玉，通過分析和回顧國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，給如何進一步做好我國高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多思考和啟示。1.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

我們要改變認(rèn)為實施創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念，要把實施創(chuàng)業(yè)教育作為政府、社會和高校共同的責(zé)任和義務(wù)。高校創(chuàng)業(yè)教育的定位不僅僅在高校與學(xué)生個人之間，其根本在于社會的認(rèn)同，在很大程度上取決于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。社會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動的關(guān)注和支持程度將直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，我們需要培育和形成一整套完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與保障機制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造一個寬松的環(huán)境和良好的氛圍。雖然近年來，許多高校也相繼推出鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有益舉措。如清華大學(xué)為了鼓勵在讀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，制定了相關(guān)政策，允許一部分有創(chuàng)造力、有決心的學(xué)生，在其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時期申請休學(xué)，開創(chuàng)“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”之先河。隨后，教育部也陸續(xù)出臺了相關(guān)規(guī)定。但大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到更多的關(guān)注和支持，政府在高校創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中應(yīng)擔(dān)負(fù)起倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色，沒有政府相關(guān)政策體系的扶持與推動，高校創(chuàng)業(yè)教育將流于形式，無法取得實效。我國政府針對為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)職能還相對滯后，例如各種相應(yīng)審批手續(xù)繁瑣，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種相應(yīng)限制太多，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要花費太多的時間、精力去處理一些瑣事，增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。另外，風(fēng)險投資的發(fā)展局限性也為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一定障礙，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道太窄，難以使一些好的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的公司。政府部門要加強在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策、法規(guī)的制定，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙，提供有效的政策支持。政府可以聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供資金上和技術(shù)上的支持。如銀行開設(shè)由高校擔(dān)保的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金小額貸款，企業(yè)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目可行性分析和所需的技術(shù)等。政府應(yīng)加強和企業(yè)、高校的密切合作，加快對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。給予采納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的企業(yè)一定的投資、稅率方面的優(yōu)惠。這樣，不但能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，也能夠推動企業(yè)轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的效率。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

由于我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很大程度上還停留在宏觀教育理念層次上，沒有完整的知識體系和課程結(jié)構(gòu)做支撐，缺少可操作性。趙延忱曾用“準(zhǔn)備不足，倉促應(yīng)戰(zhàn)”來概括當(dāng)前我國高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀。因而，在我國大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育若想取得理想的成果并得到迅速發(fā)展，我們應(yīng)盡快建立起一套適合我國國情和高校實際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，開發(fā)出一系列實用、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程。只有這樣，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實施才能有章可循，具有可操作性，才能從抽象、宏觀走向具體，從而取得實效。在創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的過程中，應(yīng)積極借鑒國外大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的有益經(jīng)驗并結(jié)合我國的實際，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)而展開，全面開展面向全校學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、商務(wù)知識、財務(wù)管理、法律知識、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進去。同時，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育離不開優(yōu)秀的師資，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)主體，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。國外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大都有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，因而能夠較為準(zhǔn)確的把握創(chuàng)業(yè)教育的社會需求變化，也能夠更有效地對學(xué)生進行教學(xué)。我們可以聘請創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的專家學(xué)者、擁有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、風(fēng)險投資商、律師等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，對各項創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)和教學(xué)，并通過有效的評估和反饋機制完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團的構(gòu)建。高校也可以從專業(yè)實習(xí)基地中聘請一些既有實際管理經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家及咨詢師等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與講授大學(xué)的一些創(chuàng)業(yè)課程。另外，也可以鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與企業(yè)咨詢、研究活動，增加其管理實踐經(jīng)驗。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系建設(shè)匆到逃是一門實踐性很強的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和技能必須通過一系列的體驗或?qū)嵺`活動。創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有益補充，是創(chuàng)業(yè)教育體系中不可或缺的組成部分。它是服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育課程體系，服務(wù)于大學(xué)生現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)需求的重要體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系的構(gòu)建及完善，可以有效地與創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機地結(jié)合起來，形成一整套的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可以走校企聯(lián)合的模式，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。高?？梢岳米陨淼纳鐣Y源有計劃地開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐場所，按照“雙向受益、互惠互利”的原則，建立一些穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實踐基地，保持長期的合作關(guān)系，采取委托、聯(lián)合、短期進修、聘請講授等多種途徑，構(gòu)建社會化的絡(luò)，形成學(xué)校、企業(yè)和社會相互連通的學(xué)習(xí)援助系統(tǒng)。高校也可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的需要和特點聯(lián)系孵化小企業(yè)的大、中企業(yè)，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和能力的學(xué)生與大、中企業(yè)牽手創(chuàng)辦小企業(yè)。學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所。還可鼓勵廣大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體，以營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽,國外及我國的創(chuàng)業(yè)教育活動大都起源于創(chuàng)業(yè)計劃大賽。實踐證明這是一種行之有效的方法，見效快、收獲大。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉。有條件的高校還可以成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的最重要途徑之一，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、提供平臺、提供環(huán)境。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)業(yè)的過程就是理論知識內(nèi)化的過程，通過解決實際的創(chuàng)業(yè)問題，可提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。

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第四篇：國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及對我國的啟示論文[范文]

摘要：從國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和特點出發(fā)，借鑒國際經(jīng)驗，提出我國在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)該注意完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系；改革教學(xué)管理體制；創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型師資隊伍；加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育，國外；特點，啟示國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程及動因

國外較早就提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念，1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中。就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。1989年聯(lián)合國教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢”研討會上，正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念——從廣義上說，開展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人，創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能都非常重要。要求高校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，提升到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。1995年聯(lián)合國教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。1998年召開的世界高等教育大會進一步強調(diào)指出：高等教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。

鑒于創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機會、減輕就業(yè)壓力和促進經(jīng)濟發(fā)展方面的重要作用，國際勞工組織(ILO)、聯(lián)合國等國際組織高度重視創(chuàng)業(yè)問題。國際勞工組織積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，專門為創(chuàng)業(yè)者、微小企業(yè)量身定做了國際化的、標(biāo)準(zhǔn)的社會化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導(dǎo)體系——SYB(Start Your Business，意思即“開創(chuàng)你的企業(yè)”)。針對嚴(yán)峻的青年就業(yè)形勢，國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力專門開發(fā)了一個新項目——KAB(全稱是Know About Business，即“了解經(jīng)營”、“了解企業(yè)”的意思)，這一項目由一系列培訓(xùn)資料與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法所組成，項目內(nèi)容是教育和培訓(xùn)青年怎樣開辦與經(jīng)營企業(yè)。目前，該項目已經(jīng)在全球20多個國家實施。針對青年就業(yè)率過低、就業(yè)能力不足的問題，聯(lián)合國、國際勞工組織和世界銀行于2001年組建了聯(lián)合國“青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)”(Youth Em－ployment Network，簡稱YEN)，目的是為創(chuàng)造青年就業(yè)機會和解決青年失業(yè)問題提供咨詢和支持，明確要求把就業(yè)能力、青年男女機會平等、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造就業(yè)機會作為所有國家行動計劃的四個高度優(yōu)先事項。這是應(yīng)對快速全球化引起的就業(yè)挑戰(zhàn)，利用信息與通訊技術(shù)為青年創(chuàng)造新的、有質(zhì)量的就業(yè)機會的一個平臺，YEN把青年創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)問題解決方案之一，并通過KAB項目對YEN活動給予技術(shù)支持。國外創(chuàng)業(yè)教育的特點

(1)重視與發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。小企業(yè)在世界各國經(jīng)濟的發(fā)展中占有很高的比例，小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高小企業(yè)經(jīng)營者的綜合素質(zhì)。解決失業(yè)問題，更重要的是通過提高小企業(yè)經(jīng)營素質(zhì)，推動整個企業(yè)界的發(fā)展，提高國民經(jīng)濟增長水平。澳大利亞TAFE的小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不是針對某一行業(yè)的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，甚至對企業(yè)的經(jīng)營管理知識也不作深刻的研究，而主要是在教學(xué)內(nèi)容上對小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營者本身的綜合素質(zhì)提高要求，進行評定、啟發(fā)和引導(dǎo)，對企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營知識與技能進行基礎(chǔ)教育和綜合論述，教育重點不在于知識和技能的傳授，而在于能力挖掘和素質(zhì)教育。

(2)師資專兼結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容模塊化，辦學(xué)形式多樣化。亞太地區(qū)國家小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展多年，積累了成功經(jīng)驗。如澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專兼比為4；6，其中絕大多數(shù)教師是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。

(3)注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)體驗。求職者就業(yè)是自己需要雇主，在就業(yè)方面是被動的，創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，并鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。美國的職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，通過這種體驗讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和實踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計商店店面。尋找商店地點，給商店取名，判斷銷售目標(biāo)，討論預(yù)算，開發(fā)廣告等等活動，循序漸進，體驗創(chuàng)業(yè)活動。

(4)創(chuàng)業(yè)教育滲透每一教學(xué)科目。美國創(chuàng)業(yè)教育涉及面十分廣泛，所有教學(xué)科目均體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，因而所有科目的教師均須能夠教授與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容。英語教師要能夠講授企業(yè)語言或教授通過國際網(wǎng)絡(luò)與其他國家作生意的方法，歷史教師能夠?qū)⑵髽I(yè)家的過去和現(xiàn)在的狀況介紹給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生閱讀杰出企業(yè)家的事跡，并使學(xué)生了解企業(yè)家們失敗之后獲得成功的原因。在商業(yè)、市場和教學(xué)等學(xué)科中，創(chuàng)業(yè)教育單元包括商業(yè)成本，利潤概念，資金流動計劃。收入記錄，價格結(jié)構(gòu)，稅收，市場分析和計算機軟件設(shè)計等內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透至每一門教學(xué)科目中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

(5)注重教師培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育對教師提出了新要求，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能。正因如此。美國十分重視對教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。這種培訓(xùn)表現(xiàn)在t首先教師參加創(chuàng)業(yè)模仿活動，獲得創(chuàng)業(yè)體驗；其次，對教師進行培訓(xùn)，使之能夠了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識；再次召開討論會，互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。自1982年以來，創(chuàng)業(yè)教育國際協(xié)會贊助了每年一次的創(chuàng)業(yè)教育研討會。

此外，國外創(chuàng)業(yè)教育組織極為活躍。創(chuàng)業(yè)教育取得了社會部分資金的支持。對我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的啟示

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域內(nèi)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所采取的重要改革措施，是國際高等教育發(fā)展的潮流。從社會邊緣走向社會中心的高等學(xué)校，理應(yīng)對“創(chuàng)業(yè)革命”做出積極的、快速的回應(yīng)，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為我國高等教育創(chuàng)新的重要課題。

(1)加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。

首先，完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系。在傳統(tǒng)的重點課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進入以相關(guān)課程有機集成、整體優(yōu)化的課群建設(shè)。要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。必須對原有課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置進行改革和調(diào)整，重構(gòu)科學(xué)合理的課程體系。其次，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，增加課程的選擇性和彈性課程設(shè)置。實施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，就是增加課程的選擇性與彈性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額，滿足學(xué)生求職的欲望，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)改革教學(xué)管理體制。

改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。確立強調(diào)素質(zhì)教育并以“綜合能力培養(yǎng)”為主要特征的立體教學(xué)模式。，轉(zhuǎn)變學(xué)籍管理體制，由管理型、封閉型向服務(wù)型、開放型轉(zhuǎn)變。我國教育界在本科教育階段雖號稱是“學(xué)分制”學(xué)籍管理體制，但實踐中并不是完整意義上的“學(xué)分制”，只有極少數(shù)學(xué)生能夠因為創(chuàng)業(yè)而推遲學(xué)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生能因為創(chuàng)業(yè)在修夠?qū)W分的情況下提前畢業(yè)。為方便學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國教育界應(yīng)建立真正意義上的學(xué)分制，甚至休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制。應(yīng)該允許學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。

(3)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。

在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生與教師的關(guān)系體現(xiàn)為一種雙主體的師從關(guān)系。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要真正行使名副其實的主導(dǎo)作用，除了教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)之外，還應(yīng)具有特定的、適應(yīng)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)性素質(zhì)，具有一定的跨學(xué)科綜合知識和創(chuàng)業(yè)實踐技能。為此，教育主管部門、學(xué)校要加強教師的培訓(xùn)工作，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；同時，還應(yīng)當(dāng)積極引進人才，爭取社會各界的參與，從企業(yè)及政府中聘請既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職講師。與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程。

(4)進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

成立創(chuàng)業(yè)教育研究中心。創(chuàng)業(yè)教育研究中心除科研功能外，還負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、計劃、協(xié)調(diào)等工作，兼有教學(xué)功能和其他功能。開展創(chuàng)業(yè)組織活動，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗。在實驗教學(xué)方面，高?？蓪⑷舾蓚€實驗中心和創(chuàng)新基地全天候向各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在第二課堂方面，以社會活動為依托，以競賽活動為載體，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展。重視和發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的企業(yè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)差異及教學(xué)策略研究論文

【摘要】為全面貫徹教育方針、全面推進素質(zhì)教育，全面提高個人教育質(zhì)量，積極落實基礎(chǔ)教育課程的改革，發(fā)揮課題研究在教育改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用，進一步樹立“以校為本”、“科研興?！钡霓k學(xué)理念。根據(jù)灣甸鄉(xiāng)中心完小語文學(xué)科研究課題：《情景發(fā)現(xiàn)法之全面實施有效課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量》，并結(jié)合本人實際情況，保證本課題研究工作規(guī)范、有序地開展。在研究的過程中總結(jié)出來一些研究策略。主要從課題研究原則及任務(wù)，研究方向，研究步驟等幾方面來進行闡述。

【關(guān)鍵詞】淺談；語文；思維品質(zhì)；差異；教學(xué)策略；研究

1．課題研究原則及任務(wù)目標(biāo)

1．1 明確課題研究原則。

1．1．1 堅持有利于教師教研能力的提高，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生全面發(fā)展的原則。

1．1．2 堅持可行性、發(fā)展性、實效性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。

1．1．3 堅持“小、精、實、新”研究特點與語文特點相結(jié)合的原則。

1．1．4 堅持理論指導(dǎo)實踐，實踐完善理論與師生教學(xué)相長，和諧持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的原則。

1．2 明確課題研究任務(wù)目標(biāo)。

1．2．1 通過開展研究，在語文學(xué)科教學(xué)中形成簡潔，實用的課堂教學(xué)策略或基本模式，不斷提高課堂教學(xué)的實效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)達到優(yōu)化的目的。

1．2．2 促使個人將內(nèi)化的教育觀念轉(zhuǎn)化為與時俱進的教學(xué)行為，教學(xué)策略，不斷提高教師執(zhí)教水平，增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力。

1．2．3 建立完善的課堂教學(xué)評價機制，以此評價機制為導(dǎo)向，強調(diào)雙向反饋的功能，促進課堂實效性的提高。

1．2．4 探尋科學(xué)合理，可操作性強的課堂教學(xué)策略和模式，改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，促進教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1．2．5 要改變以往的教學(xué)模式與教師的教學(xué)思維，在語文教學(xué)過程中要把語文課上成生動有趣，學(xué)生能說會寫的情感教育課，要讓學(xué)生在動口動手動腦中自己悟出文中的人生哲理，充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能，而不是象以前那樣教師告訴給一個結(jié)論去死背。我們在今后的語文教學(xué)中一定要時刻記住這一點。我們教學(xué)生的最終目的是要把學(xué)生變得靈活機動，會用所學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題，而不是一味的死讀書，讀死書。

2．課題研究方向要明確

2．1 尊重學(xué)生主體存在的個體差異性，關(guān)注學(xué)生知識技能、能力等智力因素的差異和學(xué)生情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價值觀等非智力因素的差異及學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性，再造性和可塑性，從班級學(xué)生個體實際出發(fā)，從制定教學(xué)計劃、備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、成績考核等各個環(huán)節(jié)常規(guī)工作入手，創(chuàng)造性地開展工作，形成行之有效的教學(xué)策略。2．2 在研究中，要從關(guān)注學(xué)生知識能力素質(zhì)差異，思維品質(zhì)差異，學(xué)習(xí)品質(zhì)差異（習(xí)慣、方法、態(tài)度等）和學(xué)生潛質(zhì)差異入手，強調(diào)個體全面和諧發(fā)展，突出整體推進，探尋規(guī)律，總結(jié)方法，形成具有普遍指導(dǎo)意義的可操作的研究成果。

2．3 要以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)課題實驗研究世界觀和方法論，做到有事實、有數(shù)據(jù)、有比較、有鑒別、有思想、有對策、有發(fā)展。

2．4 要充分發(fā)揮個人智慧在研究中的獨創(chuàng)性，又要統(tǒng)籌集體智慧在研究中的廣泛性和互補性，采取個人探索，大家討論、交流，整體推進的策略。

2．5 在實施過程中要優(yōu)化過程，突出實踐，抓到重點，注重質(zhì)量，體現(xiàn)出四個“為主”，即以課堂教學(xué)為主，以學(xué)校教師為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主，以全面提高質(zhì)量為主。

2．6 在課題研究中，要充分整合利用現(xiàn)有資源，讓課題研究與校本研訓(xùn)緊密、有機結(jié)合，使教、研、訓(xùn)三位一體，整體推進。

3．研究步驟及時間安排要合理

一般課題研究為期三年，其間共分為三個階段，即初步實驗階段、成果整理階段和成果應(yīng)用階段。

3．1 初步實驗階段。這一階段主要是確定研究課題，明確目標(biāo)任務(wù)，確定研究方向，學(xué)習(xí)并掌握先進理論，進行廣泛交流，掌握研究方法，初步進行課堂教學(xué)實驗，進行第一階段小結(jié)和階段性成果整理，即教師個人要有課題研究計劃和階段小結(jié)，同時將一些較好的經(jīng)驗總結(jié)整理以備第二階段開展應(yīng)用。

3．2 成果整理階段。全面進入課堂教學(xué)實踐實驗階段，開展各種形成的研究活動，初步歸納整理出語文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)差異性的一般規(guī)律和教學(xué)策略，教師個人寫出第二階段小結(jié)，圍繞個人所研究課題寫出相關(guān)論文。這一階段教師把自己好的經(jīng)驗成果進行整理消化，以備以后能夠很好應(yīng)用。

3．3 成果應(yīng)用階段。鞏固第二階段成果，對初步成果進行大面積課堂教學(xué)驗證，在校內(nèi)把課堂教學(xué)實踐縱深推進，同時，擴大交流，彌補弱勢或缺陷，不斷完善。

教師個人要展示個人的研究成果，一種是課堂教學(xué)實際展示，上好一堂公開觀摩課；一種是物化成果展示，寫出研究論文或研究報告，保存好研究過程中的資料等。以備今后在教學(xué)過程中將好的經(jīng)驗應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。相信只要認(rèn)真總結(jié)自己好的經(jīng)驗并將這些經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)實踐，我們的課堂教學(xué)就會變得有效。