第一篇：義烏市中小學(xué)招生人群劃分依據(jù)

義烏市中小學(xué)招生人群劃分依據(jù)

新中國的小學(xué)學(xué)制，廢除了民國時期的初小和高小之分，實行一貫制小學(xué)，先后有五年制和六年制小學(xué)。下面是小編分享的義烏市中小學(xué)招生人群劃分依據(jù)，文章內(nèi)容希望大家喜歡。

義烏市中小學(xué)招生人群劃分依據(jù)

義烏市中小學(xué)招生按戶、房劃分，分為“有房有戶”、“有房無戶”、“無房有戶”等分為A、B、C、D、E類，錄取優(yōu)先順序為A1到E2，即有房有戶優(yōu)先錄取。

義烏市公辦小學(xué)、初中非學(xué)區(qū)生報名分類如下：

A類

父母或祖父母(包括外祖父母，下同)擁有相應(yīng)學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)住房，且產(chǎn)權(quán)份額達到該房產(chǎn)的50%以上（不含50%，下同），有房產(chǎn)證和土地證并實際居住的（或有不動產(chǎn)權(quán)證并實際居住的），分別定義為A1和A2。

A1、A2分別根據(jù)房產(chǎn)證或不動產(chǎn)權(quán)證的登記時間先后排序，按A1→A2順序錄取。

用祖父母住房作為入學(xué)依據(jù)的，還需提供父母、孩子至少一方與祖父母戶口在一起的戶口簿（下同）。

B類

父母或祖父母擁有相應(yīng)學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)住房，且產(chǎn)權(quán)份額達到該房產(chǎn)的50%以上，有房產(chǎn)證或土地證或購房合同與發(fā)票并實際居住的，分別定義為B1和B2。

B1、B2分別根據(jù)證件中顯示的時間先后排序，按B1→B2順序錄取。

C類

父母或祖父母擁有相應(yīng)鎮(zhèn)街的住房（城區(qū)學(xué)校入學(xué)，房產(chǎn)須在城區(qū)；鎮(zhèn)街政府所在地學(xué)校入學(xué)，房產(chǎn)須在鎮(zhèn)街政府所在地），且產(chǎn)權(quán)份額達到該房產(chǎn)的50%以上，有房產(chǎn)證和土地證并實際居住的（或有不動產(chǎn)權(quán)證并實際居住的），分別定義為C1和C2。

C1、C2排序方法同A1、A2，按C1→C2順序錄取。

D類

父母或祖父母擁有相應(yīng)鎮(zhèn)街的住房（城區(qū)學(xué)校入學(xué)，房產(chǎn)須在城區(qū)；鎮(zhèn)街政府所在地學(xué)校入學(xué)，房產(chǎn)須在鎮(zhèn)街政府所在地），且產(chǎn)權(quán)份額達到該房產(chǎn)的50%以上，有房產(chǎn)證或土地證或購房合同與發(fā)票并實際居住的，分別定義為D1和D2。

D1、D2排序方法同B1、B2，按D1→D2順序錄取。

E類

若父母至少有一方戶籍在本市的且學(xué)生戶籍在市外或戶籍未登記的，可在父或母戶籍所在鎮(zhèn)街按非學(xué)區(qū)生申請入學(xué)，定義為E1。

若前一批學(xué)校無法錄取的，允許到其它批次學(xué)校報名。E1類學(xué)生按其戶籍為義烏的父或母戶口登記時間依次排序錄取。

父母在鎮(zhèn)街內(nèi)實際居住、就業(yè)滿一年，同時父母一方在本市正常繳納養(yǎng)老保險滿一年的.，可在對應(yīng)鎮(zhèn)街內(nèi)（市外戶籍的不限）學(xué)校報名（第三批學(xué)?？山邮苷＠U納未滿一年社保且持有本市居住證的家長報名），定義為E2類。

E2類學(xué)生按在本市正常繳納的基本養(yǎng)老保險繳費的累計月份依次排序錄取，具體能否錄取要視學(xué)校學(xué)位數(shù)及入學(xué)申請者繳納月份排序而定。父母為全日制大學(xué)畢業(yè)生且符合報名條件的，其中一方的大?；虮究茖W(xué)歷年限可以折算成養(yǎng)老保險時間附加計算。

按E1→E2順序錄取。

第二篇：城鄉(xiāng)劃分依據(jù)

統(tǒng)計上劃分城鄉(xiāng)的規(guī)定

國家統(tǒng)計局2012-05-0

2（國務(wù)院于2008年7月12日國函[2008]60號批復(fù)）

一、為了科學(xué)、真實地反映我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)人口、社會和經(jīng)濟發(fā)展情況，準(zhǔn)確評價我國的城鎮(zhèn)化水平，制定本規(guī)定。

二、本規(guī)定作為統(tǒng)計上劃分城鄉(xiāng)的依據(jù)，不改變現(xiàn)有的行政區(qū)劃、隸屬關(guān)系、管理權(quán)限和機構(gòu)編制，以及土地規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃等有關(guān)規(guī)定。

三、本規(guī)定以我國的行政區(qū)劃為基礎(chǔ)，以民政部門確認(rèn)的居民委員會和村民委員會轄區(qū)為劃分對象，以實際建設(shè)為劃分依據(jù)，將我國的地域劃分為城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。

實際建設(shè)是指已建成或在建的公共設(shè)施、居住設(shè)施和其它設(shè)施。

四、城鎮(zhèn)包括城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)。城區(qū)是指在市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市，區(qū)、市政府駐地的實際建設(shè)連接到的居民委員會和其他區(qū)域。鎮(zhèn)區(qū)是指在城區(qū)以外的縣人民政府駐地和其他鎮(zhèn)，政府駐地的實際建設(shè)連接到的居民委員會和其他區(qū)域。

與政府駐地的實際建設(shè)不連接，且常住人口在3000人以上的獨立的工礦區(qū)、開發(fā)區(qū)、科研單位、大專院校等特殊區(qū)域及農(nóng)場、林場的場部駐地視為鎮(zhèn)區(qū)。

五、鄉(xiāng)村是指本規(guī)定劃定的城鎮(zhèn)以外的區(qū)域。

六、本規(guī)定由國家統(tǒng)計部門負(fù)責(zé)解釋。

七、本規(guī)定自2008年8月1日起施行。

第三篇：教學(xué)模式劃分依據(jù)

教學(xué)設(shè)計模式的劃分（四代）

從設(shè)計未來的假設(shè)出發(fā)，巴納錫（Bela．H．Banathy巴納錫是國際系統(tǒng)研究所所長、國際系統(tǒng)科學(xué)學(xué)會和系統(tǒng)研究協(xié)會的理事、美國賽布魯克研究生院（Saybrook Graduate School）的名譽教授）,區(qū)分出四代設(shè)計方式：

第一代設(shè)計是受系統(tǒng)工程學(xué)方法極大影響的“按指令設(shè)計”（design by dictate）方式，它通常既通過立法實施又通過自上而下推行。第一代教學(xué)設(shè)計（ID1）的代表性模式受行為主義學(xué)習(xí)理論影響的第一代教學(xué)設(shè)計（ID1）的代表性模式主要有“肯普模式”和“迪克—凱里模式”。肯普模式肯普模式由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，后來又經(jīng)過多次修改才逐步完善?？掀漳Ｊ焦灿墒畟€教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的、選擇課題和任務(wù)、分析學(xué)習(xí)者特征、分析學(xué)科內(nèi)容、闡明教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)活動、利用教學(xué)資源、提供輔助性服務(wù)、進行教學(xué)評價、預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況。在這十個教學(xué)環(huán)節(jié)中除了“實施教學(xué)活動”是在教師主講或起主導(dǎo)作用的前提下由師生共同完成外，其余九個環(huán)節(jié)都是由教師自己完成。整個教學(xué)過程主要靠教師向?qū)W生傳遞知識，其指導(dǎo)思想就是通過教師的教來促進和實現(xiàn)“刺激—反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，因此這是一個典型的以“教”為中心的、以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的ID模式。迪克—凱里模式是由沃爾特·迪克、盧·凱里和詹姆斯·凱里三人共同提出的，迪克—凱里模式迪克—凱里模式是第一代教學(xué)設(shè)計中影響較大的模式，加涅在他先后四次再版的、廣為流傳的《教學(xué)設(shè)計原理》一書中，一直引用這一模式作為該書的理論框架。迪克—凱里模式共有十個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是，評價需求確定目的、進行教學(xué)分析、分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境、編寫績效目標(biāo)、開發(fā)考核量表、開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)和選擇教學(xué)材料、設(shè)計并實施教學(xué)的形成性評價、修改教學(xué)、設(shè)計并實施總結(jié)性評價。第二代設(shè)計是“為（決策者等）的設(shè)計”（designing for），它引進顧問和專家，研究某個特定的系統(tǒng)問題，進行需求分析，向決策者提供他們的解決方案。一旦方案被采納就將強制執(zhí)行。第三、第四代的設(shè)計則與前兩代沒有連續(xù)性，它們是在對人類的系統(tǒng)的開放性、復(fù)雜性、不確定性、自組織性的本質(zhì)的認(rèn)識不斷提升的基礎(chǔ)上，是在理解這些系統(tǒng)的充分價值、目的性、意圖探索、一致性建構(gòu)等特征的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。第二代教學(xué)設(shè)計（ID2）的代表性模式是“史密斯—雷根模式”。1993年P(guān).L.Smith和T.J.Ragan他們兩人合著的《教學(xué)設(shè)計》一書中提出了史密斯—雷根模式。該模式是在第一代教學(xué)設(shè)計中有相當(dāng)影響的迪克—凱里模式的基礎(chǔ)上，吸取了加涅在“學(xué)習(xí)者特征分析”環(huán)節(jié)中注意對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程進行認(rèn)知分析的優(yōu)點，并進一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教學(xué)內(nèi)容組織的重要影響而發(fā)展起來的。史密斯—雷根模式與迪克—凱里模式相比，史密斯—雷根模式更加簡潔。它由三個模塊八個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，由四個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析）、編寫測驗項目。ID2理論適合高層次技能及復(fù)雜認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)。

第三代設(shè)計是設(shè)計者與決策者一起通過具有實際意義的討論而進行的。這或多或少是一種真正的參與式設(shè)計，是設(shè)計者與決策者“一起進行的設(shè)計”（designing with）或者“設(shè)計者指引的設(shè)計”（designer guided）。

第四代設(shè)計是“置身于其中的設(shè)計”（designing with—in），表明人的活動系統(tǒng)必須由那些處于其中的人、利用這些系統(tǒng)的人以及這些系統(tǒng)所服務(wù)的人共同來設(shè)計。第四代設(shè)計理念表明，該系統(tǒng)中每一個人都是設(shè)計的參與者，共同承擔(dān)著設(shè)計的責(zé)任，即我們能對設(shè)計我們的系統(tǒng)負(fù)責(zé)，我們也必須學(xué)會如何設(shè)計這樣的系統(tǒng)?；谶@樣一種理解，設(shè)計過程必然是與學(xué)習(xí)的過程整合在一起的。迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式分屬于第四代教學(xué)設(shè)計模式。

第四篇：2013年日照市區(qū)中小學(xué)招生區(qū)域劃分方案（范文模版）

日照市區(qū)中小學(xué)招生區(qū)域劃分方案

根據(jù)東港區(qū)招生意見：區(qū)直、日照街道、秦樓街道、石臼街道部分 義務(wù)教育學(xué)校招生區(qū)域劃分方案

區(qū)直：

第二實驗小學(xué)：艷陽路以東，海曲路以南，沙墩河以西，鐵路以北區(qū)域；昭陽路以東，金海路以南，兗州路以西，海曲路以北區(qū)域和張郭村、沙墩村。

第三實驗小學(xué)：崮子路以東，興海路以南，艷陽路以西，鐵路以北區(qū)域；艷陽路以西，海曲路以南，公園路以東，興海路以北區(qū)域。東港實驗學(xué)校小學(xué)部：山海路以南，煙臺路以西，濱州路以北，臨沂路以東區(qū)域及濱州路以北、臨沂路以西秦樓街道所屬村居、社區(qū)。文登路小學(xué)：文登路以東，鐵路以北，山東路以南，青島路以西區(qū)域；青島路以東，太公一路以南，鐵路以北區(qū)域。

第二實驗中學(xué)：東關(guān)北路以東，海曲路以北，營子河以西區(qū)域；營子河以東，山東路以南，兗州路以西，海曲路以北區(qū)域（不含秦樓滕家村）；利民社區(qū)友誼街東巷以東，山東路以北，后樓河、北園二路以南，兗州路以西區(qū)域及大香店。

北京路中學(xué)：北京路以西，海曲路以北，兗州路以東，山東路以南區(qū)域（含滕家村、湖西頭的居民）及海曲路以南高家村土地建設(shè)的小區(qū)。第三實驗中學(xué)：海曲路以南，丹陽路以東，沙墩河以西，鐵路以北區(qū)域（包括鐵路以南小嶺村，鐵路以南張郭村）；日照路以西，海曲路以北，望海路以南，丹陽路以東區(qū)域。

日照高新區(qū)中學(xué)（城北校區(qū)）：七里管區(qū)、蓮村管區(qū)、山前管區(qū)、大村管區(qū)、山莊管區(qū)的上李家莊子、下李家莊子、解家?guī)X、前九溝、后九溝、山莊、楸齊園、厲家頂子等村及附近居民小區(qū)。

日照高新區(qū)中學(xué)（城西校區(qū)）：將帥管區(qū)、十里管區(qū)、山莊管區(qū)的羅家城子、田家窯及榮華小區(qū)、榮安小區(qū)、化肥廠，海曲西路兩側(cè)企事業(yè)單位。

天津路中學(xué)：北京路以東，鐵路以南區(qū)域。

東港實驗學(xué)校初中部:煙臺路以西、山東路以北秦樓街道所屬村居、社區(qū)及秦樓街道駐地所屬部門單位。

日照街道：

日照街道中心小學(xué)：正陽路以東，海曲路以南，興海路以北，公園路以西區(qū)域；正陽路以東，望海路以南，香店河以西，海曲路以北區(qū)域；望海路以北，東關(guān)北路以東，香店河以西，山東路以南區(qū)域；營子街、文華街、利民街及居住在山東路中段兩側(cè)的居民和企事業(yè)單位。日照街道第三小學(xué)：日照路以東，營子河以南，東關(guān)北路以西，望海路以北區(qū)域；后樓河以南，聾啞學(xué)校東門前路以西，營子河以北，丹陽路以東區(qū)域及石橋村、店子村、向陽河村和丹陽路以西、山東路以北的天德小區(qū)。

第四實驗小學(xué)：崮子路以西，興海路以南，丹陽路以東，鐵路以北區(qū)域（包括鐵路以南小嶺村、酒廠，丹陽路以西姜家村）；正陽路以西，興海路以北，海曲路以南，丹陽路以東區(qū)域（包括丹陽路以西長青街）；正陽路以西，望海路以南，海曲路以北，日照路以東區(qū)域。

日照街道第四小學(xué)：山東路以南，丹陽路以西，旭陽路以東，高速公路東引線以北區(qū)域及屯溝村、鄭家頂子村和丹陽路以西山東路附近居民小區(qū)。

日照街道第六小學(xué)：小香店村、許家樓村、大香店村、職教中心居民子女及海曲路以北、山東路以南、昭陽路以西、香店河以東區(qū)域居民小區(qū)。

秦樓街道：

濟南路小學(xué)：北京路以西，海曲路以北，兗州路以東，濟南路以南區(qū)域。

日照高新區(qū)實驗小學(xué)：臨沂路以東，山東路以北，濱州路以南，沙墩河以西區(qū)域（含日照高新園區(qū)）；金海路以北，濟南路以南，昭陽路以東，兗州路以西區(qū)域；北京路以西，濟南路以北，昭陽路以東，山東路以南區(qū)域（含湖西頭）。

北京路小學(xué)：煙臺路以西，沙墩河以東，山東路以北，濱州路以南區(qū)域。

石臼街道：

石臼中心小學(xué)：海濱二路以東（不含宏達社區(qū)），鐵路以南。

鳳凰小學(xué)：海濱五路以東，海濱二路以西，黃海一路以南區(qū)域；北京路以東，海濱五路以西，天津路以北，鐵路以南區(qū)域；鐵路以南，黃海一路以北，海濱五路以東，海濱三路以西區(qū)域；海濱三路以東，海濱二路以西，黃海二路以北，鐵路以南區(qū)域及宏達社區(qū)。您可以根據(jù)劃片范圍確認(rèn)就讀學(xué)校。

第五篇：2013菏澤中考招生依據(jù)

招生依據(jù)

2013年高中階段學(xué)校招生以初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果為主要依據(jù)，由初中學(xué)生的文化課學(xué)業(yè)水平考試成績、考查科目成績及等級，以及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價結(jié)果組成。

(一)思想品德、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、歷史等7學(xué)科以初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實際分?jǐn)?shù)計入高中招生總分，7科具體分值為：語文120分、數(shù)學(xué)120分、英語100分（不再測試聽力）、物理70分、化學(xué)50分、思想品德50分、歷史50分。地理、生物兩學(xué)科以2012年初中學(xué)業(yè)水平考試的實際分?jǐn)?shù)計入高中招生總分。因故請假未參加2012年生物、地理兩學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的2010級學(xué)生和由市外轉(zhuǎn)入我市具有菏澤市戶籍的應(yīng)屆畢業(yè)生可隨2011級學(xué)生參加地理、生物兩學(xué)科的補考，兩科分值均為50分。地理、生物兩科補考按照市教育局《關(guān)于做好2011級初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》執(zhí)行。

（二）實驗操作、信息技術(shù)、體育與健康三項考查測試科目由縣區(qū)教育局按照市教育局制定的指導(dǎo)意見組織實施，5月20日前完成考查測試工作。具體分值為：實驗操作30分、信息技術(shù)20分、體育與健康60分。高中招生以學(xué)生的實際考查測試成績計入高中招生總分。上述思想品德等9項學(xué)科考試科目和實驗操作等3項考查科目總分為770分。

（三）藝術(shù)、綜合實踐兩項考查科目由縣區(qū)教育局制定考查指導(dǎo)意見，由學(xué)校組織實施?？疾榻Y(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分A、B、C、D四個等級，各等級的比例由縣區(qū)教育局自行確定。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由各初中學(xué)校按市教育局《關(guān)于印發(fā)<菏澤市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）>的通知》要求和縣區(qū)教育局有關(guān)規(guī)定進行評價。各縣區(qū)要將學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價等級和藝術(shù)、綜合實踐兩項考查等級賦予一定的分值計入高中招生總分，賦予分值的多少由縣區(qū)自定?？疾楹驮u價工作必須在5月上旬完成。

（四）音體美等特長生招生工作由招生學(xué)校自行組織。招收特長生的學(xué)校只能在規(guī)定的招生區(qū)域內(nèi)招生，只能對學(xué)生進行特長測試或考查，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)及基礎(chǔ)素養(yǎng)以初中綜合素質(zhì)評價結(jié)果為依據(jù)。招生學(xué)校的特長生招生方案報所在縣區(qū)教育局審批后組織實施（特長生數(shù)額占計劃內(nèi)數(shù)額或“三限生”數(shù)額）。