第一篇：靜摩擦力發(fā)言

淺談高中 靜 摩擦力知識(shí)點(diǎn)

很榮幸能夠在各位教學(xué)資歷比較深的物理老師面前進(jìn)行這次發(fā)言，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，發(fā)言中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。今天我要談的是高中物理中靜摩擦力的知識(shí)點(diǎn)。

靜摩擦力是一個(gè)被動(dòng)力，或者說其很善解人意。為了維持兩個(gè)相互接觸物體間的相對(duì)靜止，需要摩擦力為多大，只要不超過靜摩擦力的最大值，靜摩擦力即為多大。其中有兩個(gè)比較經(jīng)典的模型（板塊、傳送帶）。

一、板塊模型 當(dāng)板塊（兩接觸物體）速度相同時(shí)，摩擦力會(huì)發(fā)生突變，需要判斷其是否相對(duì)靜止。主要步驟如下：1、假設(shè)板塊相對(duì)靜止，對(duì)整體受力分析，求出整體的加速度；2、對(duì)受力比較少的物體進(jìn)行受力分析，求出兩接觸物體間的摩擦力。3、若所需摩擦力小于或等于最大靜摩擦力，則兩物體保持相對(duì)靜止。否則發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，兩物體間摩擦力是最大靜摩擦力，方向與所需摩擦力方向相同。

典例 1：F-μ 2(m+M)g=(m+M)a f=ma 則 f=mF?μ 2(m+M)gm+M ≤μ 1 mg，則一起加速； 若 f>μ 1 mg，則發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。物塊加速度小，長(zhǎng)木板加速度大。

典例 2：F-μ 2(m+M)g=(m+M)a F-f=ma 則 f=F ? mF?μ 2(m+M)gm+M ≤μ 1 mg，則一起加速； 若 f>μ 1 mg，則發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。物塊加速度大，長(zhǎng)木板加速度小。

典例 3：μ 2(m+M)g=(m+M)a f=ma 則 f=μ 2 mg ≤μ 1 mg，即 μ 2 ≤μ 1 則一起減速； 若 f>μ 1 mg，即 μ 2 >μ 1 則發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。物塊加速度小，長(zhǎng)木板加速度大。

典例 4：(m+M)gsinθ-μ 2(m+M)gcosθ=(m+M)a mgsinθ-f=ma 則 f=μ 2 mgcosθ ≤μ 1 mgcosθ，即 μ 2 ≤μ 1，則一起減速； 若 f>μ 1 mgcosθ，即 μ 2 >μ 1，則發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。

物塊加速度小，長(zhǎng)木板加速度大。

典例 3、4 總結(jié)，板塊模型，只在摩擦力作用下達(dá)到共速，若上表面比較光滑（即典例中的 μ 2 ≤μ 1），則上面物體加速度小，減速減的慢。若上表面比較粗糙，則一起減速。

二、傳送帶模型 當(dāng)物塊的速度與傳送帶速度相等時(shí)，為了維持物塊與傳送帶相對(duì)靜止，物塊要以傳送帶的速度做勻速。也就是說物塊合力為零，需要與重力沿斜面向下分力（mgsinθ）相等的靜摩擦力。若最大靜摩擦力（一般默認(rèn)為其等于滑動(dòng)摩擦力 μmgcosθ）大于重力沿斜面向下的分力，之后物塊與傳送帶相對(duì)靜止。以下為傳送帶中的幾種運(yùn)動(dòng) v-t 圖像。

FMmμ 1μ 2F Mmμ 1μ 2vMmμ 1μ 2

（1）

（2）

v 0v 1v 0v 1vtμmgcosθ>mgsinθv 0v 1vtμmgcosθ=mgsinθv 0v 1μmgcosθmgsinθv 1v 0vtμmgcosθ=mgsinθv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθ

（3）

（4）

v 0v 1v 1v 0vtμmgcosθ>mgsinθv 1v 0vtμmgcosθ=mgsinθv 1v 0vtμmgcosθmgsinθv 0v 1vtμmgcosθ=mgsinθv 0v 1μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθ

第二篇：f2靜摩擦力(講稿)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿

靜摩擦力講課稿

上課。

同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

在初中物理課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些有關(guān)靜摩擦的知識(shí)。下面，就請(qǐng)大家想一想，能不能從我們的生活學(xué)習(xí)中，舉出一些與靜摩擦現(xiàn)象有關(guān)的事例來？給大家1分鐘時(shí)間，同桌22 之間討論一下，看看，誰舉得最多？好，現(xiàn)在開始討論??

（1分鐘）旁：大家可以先回憶一下有關(guān)靜摩擦的一些概念，然后，再結(jié)合一下自己日常生活學(xué)習(xí)中的一些經(jīng)歷，想想看，在這些經(jīng)歷中有哪些現(xiàn)象與靜摩擦有關(guān)呢？

（同學(xué)討論：推桌子，桌子推而不動(dòng)；提東西；拉木塊……）好，剛才同學(xué)們例舉了一些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，比如，??

其實(shí)，在生活中，靜摩擦的現(xiàn)象還有很多，比如說：我們平時(shí)路過建筑工地的時(shí)候，可能會(huì)看到工地上堆著的黃沙等建筑材料。它們有時(shí)會(huì)被堆得像一座座小山似的。想過沒有，這其中就有靜摩擦的現(xiàn)象。

冬天要來了，北方將會(huì)下起大雪來，漫天飛雪，我們可以看到，屋頂上會(huì)積起一層厚厚的白雪，仿佛為屋子蓋了一條“雪被”，大家思考過沒有，這厚厚的白雪為什么沒有從屋頂上滑落下來呢？這其實(shí)也有靜摩擦現(xiàn)象的存在。

還有，不知道大家有沒有注意到，現(xiàn)在在一些商場(chǎng)、超市里，為了改善購(gòu)物環(huán)境，有的安裝了像這樣的，坡度型自動(dòng)扶梯，想過沒有，如果沒有靜摩擦這一物理現(xiàn)象，那么，這樣的自動(dòng)扶梯還能起到它的作用嗎？

如果，再把我們的思路，貼進(jìn)一點(diǎn)，就連我們平時(shí)的寫字、走路、騎自行車都與靜摩擦現(xiàn)象息息相關(guān)。

下面，老師再給大家看一個(gè)有趣的現(xiàn)象：這里有兩本書，把書頁(yè)交叉疊在一起，現(xiàn)在，我將其中的一本書豎直提起，大家想一想，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？我們看到，另一本書也跟著被提了起來；

好，我再想請(qǐng)兩位同學(xué)上來，讓他們分別拿著兩本書各自的一端，然后，用力向相反的方向拉書。大家想一想，又會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？好，我們看到了，他們雖然用了很大的力氣，但是這兩本書還是沒有被拉開；其實(shí)，這有點(diǎn)出乎意料的現(xiàn)象也同樣與靜摩擦有關(guān)。

在我們周圍到處存在著與靜摩擦有關(guān)的現(xiàn)象。那么，同學(xué)們想過沒有，對(duì)這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，我們能不能對(duì)它們作出合理的解釋呢？我們能不能創(chuàng)造性地利用靜摩擦現(xiàn)象來 63 物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿

更好地為人類社會(huì)服務(wù)呢？

要回答上述問題，深刻理解靜摩擦現(xiàn)象的特征是很關(guān)鍵的。下面就讓我們開始今天的新課。

靜摩擦力（板書）

通過前面的討論，同學(xué)們已經(jīng)知道了，在我們的身邊存在著許多靜摩擦的現(xiàn)象。下面，我想請(qǐng)同學(xué)們做這樣一件事，你能不能從這些靜摩擦現(xiàn)象中，挑選出一個(gè)來，然后，運(yùn)用我們以前學(xué)過的知識(shí)和研究方法，對(duì)挑選出的現(xiàn)象進(jìn)行分析，看一看，能不能從中找出產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因是什么？

同學(xué)們還是22一組，開始討論（2分鐘）。

（2分鐘）旁：大家想一想，為了便于研究，我們應(yīng)該如何來選擇研究對(duì)象呢？是不是應(yīng)該選擇那些現(xiàn)象清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的事例，作為我們分析的對(duì)象？在我們上面例舉的事例中哪些符合這些特征的呢？

在明確了我們的研究對(duì)象以后，我們又應(yīng)該如何對(duì)它進(jìn)行更為深入的研究呢？想想看，靜摩擦現(xiàn)象具有哪些主要特征？能不能根據(jù)靜摩擦現(xiàn)象所具有的特征來選擇我們的研究方法？

好，討論結(jié)束，下面，大家交流一下。你們從生活中的靜摩擦現(xiàn)象中選擇了哪個(gè)現(xiàn)象作為你們的研究對(duì)象？同時(shí)，你們又選擇了哪一種方法作為你們的研究方法？

??

在剛才的討論中，我們看到，在選擇研究對(duì)象方面，有許多同學(xué)選擇了推/拉物體的事例作為自己的研究對(duì)象。而也有不少同學(xué)選擇了手提物體的事例作為自己的研究對(duì)象。另外，在選擇研究方法方面，大多數(shù)同學(xué)都采用了解決力學(xué)問題常用的方法，也就是說，受力分析的方法。很好。

由于時(shí)間關(guān)系，下面，我們就以大多數(shù)同學(xué)所選擇的推桌子的事例，并結(jié)合受力分析的方法，一起來探究一下，什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因??

首先，我們把推桌子事例中的桌子，抽象成一個(gè)物塊，把它放置在水平面上，再把作用在桌子上的推力抽象成水平作用在物塊上的力。

接下來，我們?cè)賮韺?duì)物塊進(jìn)行受力分析。

在豎直方向上，由于物塊受到的重力和彈力作用，因而保持平衡。我們?cè)賮砜此椒较颍蠹蚁胍幌?，如果只有一個(gè)水平力作用在物塊上，這個(gè)物塊能保持靜止嗎？回答是否定的，物塊不能保持靜止。但事實(shí)上，物塊并沒有運(yùn)動(dòng)，那是什么原因呢？

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講稿

根據(jù)二力平衡的原理，我們猜測(cè)，肯定有一個(gè)與這個(gè)水平作用力大小相等，方向相反的力作用在物塊上。大量的研究表明，這個(gè)力，實(shí)際上就是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，也就是我們今天要重點(diǎn)討論的知識(shí)，靜摩擦力。（板書）

好！我們通過剛才的討論和分析，知道了靜摩擦力是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，那么，你能不能告訴我，在怎樣的情況下會(huì)有靜摩擦現(xiàn)象發(fā)生呢？也就是說，產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么呢？（板書：

一、產(chǎn)生靜摩擦力的條件）下面，我們還是22一組，以手拿鉛筆這個(gè)事例來分析、討論產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么？ 開始討論：??

旁：在討論過程中，請(qǐng)大家注意，手拿鉛筆的含義。它是不是表示物體與物體的相互作用？這種相互作用是以怎樣的形式表現(xiàn)的呢？接下來，大家再想一想，我手拿著鉛筆，然后，放手，那鉛筆會(huì)怎么樣呢？大家能不能從拿住鉛筆和放手這個(gè)過程中鉛筆的狀態(tài)的變化，體會(huì)出產(chǎn)生靜摩擦力的條件來呢？

討論結(jié)束，我們來交流一下。在什么情況下會(huì)產(chǎn)生靜摩擦力？（同學(xué)：擠壓，接觸面粗糙不光滑，要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。）

同學(xué)們說得都很好，下面，我們大家再一起來分析一下。在分析過程中，我們首先來思考這樣一個(gè)問題，在手拿鉛筆的現(xiàn)象中，手拿住鉛筆的含義是什么？它是不是可以說明以下兩個(gè)問題。手與鉛筆之間發(fā)生了相互作用，而且它們的相互作用是通過接觸和擠壓的形式來實(shí)現(xiàn)的。由此，我們是不是可以推論出產(chǎn)生靜摩擦力需要物體間要接觸且有擠壓；接下來，請(qǐng)大家再用心去體驗(yàn)，手拿鉛筆現(xiàn)象中的這樣兩個(gè)過程。如果，我松開拿著鉛筆的手，鉛筆會(huì)怎樣？鉛筆會(huì)在重力的作用下下落?，F(xiàn)在，我握住了鉛筆，鉛筆怎樣了呢？鉛筆靜止在我手中。那么，此時(shí)靜止的鉛筆，還具有了什么特征呢，想想看，鉛筆下落的傾向會(huì)不會(huì)由于我的作用而消失了呢。顯然是不會(huì)的。那么，此時(shí)的鉛筆是處在怎樣一種狀態(tài)呢：雖然保持靜止，但是有下落的傾向。在物理學(xué)中，我們就把這種有運(yùn)動(dòng)的傾向，但是仍未運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱之為有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。由此，我們是否可以推論出，產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的物體之間，應(yīng)該存在有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。大家再想象一下，如果鉛筆的表面光滑，那么我們還能不能把它拿起來呢？所以說接觸面不光滑也是靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一。好，通過剛才分析和討論，我們是否可以得出，產(chǎn)生靜摩擦力的條件應(yīng)該主要包括以下三個(gè)方面；物體之間要相互接觸且有擠壓，接觸面要粗糙，而且一定要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。（板書：條件{ 接觸、擠壓；接觸面不光滑；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)}

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講稿

為幫助大家對(duì)產(chǎn)生靜摩擦力的條件有更好地理解，下面，請(qǐng)同學(xué)們22一組，就產(chǎn)生靜摩擦力的條件中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，展開討論，看看，你能不能選擇一個(gè)具有典型性的靜摩擦現(xiàn)象，然后，通過對(duì)它進(jìn)行的簡(jiǎn)略分析，來幫助大家能更好地理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？

現(xiàn)在開始討論??

旁：相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，一種想動(dòng)卻又未動(dòng)的傾向，在靜摩擦現(xiàn)象中，怎樣判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢？。

好，大家一起來交流一下 同學(xué)：??

大家看看，這位同學(xué)所選取的事例具有典型性嗎？是不是能更好地幫助我們來理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢？其他同學(xué)還有沒有其他的事例，能用來幫助我們理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的？

恩，大家舉的例子都很好，老師也想到一個(gè)例子，看看能不能幫助大家理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。老師這個(gè)例子與這樣一把刷子有關(guān)。現(xiàn)在，每個(gè)桌子上都有一把刷子。大家想想看，能不能通過利用這把刷子，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后，再借助這個(gè)情景，來體驗(yàn)對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨的理解。

好！下面，大家試著做做。

由于時(shí)間關(guān)系，下面，我們大家一起來分析。

請(qǐng)看屏幕，這是一把刷子，把它放在粗糙的水平面上，現(xiàn)在用手給這個(gè)刷子一個(gè)水平的推力，請(qǐng)大家注意觀察刷毛的變化情況。想想看，我們能不能從刷毛上下兩面的狀態(tài)的差異，來理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢？ 大家看到，刷子的上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前傾斜了。也就是說，刷毛向前運(yùn)動(dòng)了。而在下半部分，由于受到靜摩擦力作用，刷毛幾乎仍保持原來的狀態(tài)。也就是說，刷毛未發(fā)生運(yùn)動(dòng)。而這兩種現(xiàn)象的集合，是不是表現(xiàn)出了一種想動(dòng)而又未動(dòng)的情況。大家看看，這個(gè)事例能幫助我們來很好地理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢。

其實(shí)，只要大家仔細(xì)想想，像這樣的例子還有很多。老師還可以舉出一個(gè)例子。請(qǐng)大家把手按在桌面上，嘗試著向前挪，但不要挪動(dòng)，感覺一下手受到桌面的力，體驗(yàn)一下，手向前要挪動(dòng)的趨勢(shì)。

好，通過剛才的舉例，現(xiàn)在大家是不是能對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)有更好地把握啦？

在我們了解了產(chǎn)生靜摩擦力的條件以后，接下來，我們給靜摩擦力下一個(gè)定義，請(qǐng)大家把書翻到90頁(yè)，看一看書上的定義。歸納一下，就是，產(chǎn)生于兩個(gè)物體接觸面間的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的摩擦力叫做靜摩擦力（二、定義）

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講稿

接下來，請(qǐng)大家繼續(xù)來思考這樣一個(gè)問題。與我們已經(jīng)學(xué)過的重力、彈力等其他力相比較，靜摩擦力又具有怎樣的特征呢？

下面，我們就從力的三要素這個(gè)角度去分析靜摩擦力的特征。（三、靜摩擦力的特征）

我們先來討論靜摩擦力在大小上所具有的特征。

首先，請(qǐng)同桌2人一組討論一下，看看能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過它，來對(duì)靜摩擦力的大小特征進(jìn)行研究。

下面開始討論??（旁：大家想一想，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覀兯O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該具有怎樣的特征？是不是應(yīng)該具有，現(xiàn)象清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的特征。此外，由于實(shí)驗(yàn)要研究的是，力的大小特征。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，是不是還必須考慮，如何從實(shí)驗(yàn)中去獲取靜摩擦力的，方法和手段。）好，我們一起來交流一下。

同學(xué)：用彈簧秤拉木塊；彈簧秤的數(shù)值就是靜摩擦力的大小。

很好，其他同學(xué)，還有沒有其他的實(shí)驗(yàn)方案？

下面，我們就利用，用彈簧秤拉木塊的實(shí)驗(yàn)方案來研究靜摩擦力的大小特征。不過，想對(duì)它做稍微的調(diào)整。就是將這個(gè)研究方案與上海二期課改引入的的數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，來對(duì)靜摩擦力大小的特點(diǎn)進(jìn)行探究。上海二期課改引入的數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，主要有傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)等設(shè)備組成的。它的工作原理，大致上是這樣的，首先通過力傳感器獲取數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)采集器，將采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)，最后我們可以通過計(jì)算機(jī)，對(duì)數(shù)據(jù)處理后的圖象進(jìn)行分析。好，現(xiàn)在，我們將原實(shí)驗(yàn)方案中的彈簧稱，用現(xiàn)在這個(gè)力學(xué)傳感器來代替，并將它與數(shù)據(jù)采集器相連接。打開數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用程序。使它工作在以圖形方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的工作狀態(tài)。接下來，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄方式進(jìn)行設(shè)置。我們選擇水平坐標(biāo)為時(shí)間軸，選擇縱向坐標(biāo)為拉力軸。

好，現(xiàn)在我們就可以借助這一套數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，來開始我們的研究了。請(qǐng)大家注意，在我對(duì)鐵塊施力時(shí)，注意觀察，鐵塊狀態(tài)與它所受到的拉力之間有著怎樣的聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)：（拉鐵塊）。大家是不是看到，在我對(duì)鐵塊施力的過程中，在它的開始階段，隨著拉力的不斷增加，鐵塊并沒有被拉動(dòng)，一直保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，但是，當(dāng)拉力增大到一定值時(shí)，鐵塊被拉動(dòng)了。

下面，我們?cè)賮碜鲆淮?。?qǐng)大家注意觀察，在實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算機(jī)是如何顯示，鐵塊狀態(tài)與

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它所受到的拉力之間的變化關(guān)系的。

好！下面，大家一起來看屏幕。屏幕上顯示的這個(gè)圖像，就是我們實(shí)驗(yàn)獲得的現(xiàn)象，大家能不能從中分析出靜摩擦力大小所具有的特點(diǎn)？自己思考一下。下面，我們一起來分析。從這段圖像中，我們是不是首先可以看出，靜摩擦力是一個(gè)變力。而且，它的變化規(guī)律是，隨著外力的增大而增大；接下來，再來看圖像中的這一段，靜摩擦力在增加過程中出現(xiàn)了拐點(diǎn)。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察的話，可以發(fā)現(xiàn)，線段中的拐點(diǎn)正好與鐵塊狀態(tài)的瞬間變化相對(duì)應(yīng)，由此，是否可以說明，靜摩擦力有一個(gè)最大值。在物理學(xué)中，我們就把這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力。

另外，在上面的分析中，大家是不是注意到這樣一個(gè)問題，我們把圖像上顯示的拉力，描述成了是靜摩擦力。這種說法對(duì)不對(duì)呢？為什么。還有，既然靜摩擦力是一個(gè)變力。那么，想過沒有，在實(shí)際運(yùn)用中，我們?nèi)绾文塬@得靜摩擦力的大小呢。這兩個(gè)問題留給大家課后思考。好，在我們知道了靜摩擦力大小的特點(diǎn)后，那么，靜摩擦力的方向又有什么特點(diǎn)呢？

大家一起來思考。

想一想，我們能不能從靜摩擦力的定義中，去提煉出有關(guān)靜摩擦力方向的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家 把書打開。思考一下，定義中的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義？ 它的含義是，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

很好，也就是說，我們只要能判斷出物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，就可以得出靜摩擦力的方向，那么，我們又應(yīng)該怎樣來判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向呢？

想想看，有沒有什么好的方法。

我們是不是可以采用化“靜”為“動(dòng)”的思路來考慮這個(gè)問題。也就是說，先假設(shè)，物體間的接觸面是光滑的，那就不能產(chǎn)生靜摩擦力，它們之間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，不就是物體間存在靜摩擦力時(shí)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向嗎。

下面，我們就以靜止在粗糙斜面上的木塊為例，來對(duì)化“靜”為“動(dòng)”的思想進(jìn)行解釋。我們知道，木塊之所以能靜止在粗糙斜面上，主要是由于靜摩擦力的存在?，F(xiàn)在，我們假設(shè)接觸面是光滑的，那么，靜摩擦力就消失？此時(shí)，木塊還會(huì)靜止在斜面上嗎？不會(huì)。也就是說，木塊就會(huì)沿斜面方向下滑。而現(xiàn)在接觸面不光滑，所以，木塊就有沿斜面下滑的趨勢(shì)。靜摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。大家，現(xiàn)在會(huì)判斷靜摩擦力的方向了嗎？接下來，我們看三要素中的作用點(diǎn)。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，靜摩擦力是產(chǎn)生在兩個(gè)物體接觸面間的，因而，靜摩擦力

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講稿 的作用點(diǎn)應(yīng)該在接觸面上。但是，在許多情況中，為便于研究，可以把物體看作理想模型，這時(shí)，就可以把靜摩擦力，視為作用在質(zhì)心上。

好，我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了靜摩擦力的特征。下面，讓我們?cè)賮砜纯瓷钪徐o摩擦力的應(yīng)用。（四、應(yīng)用）

首先，我們來分析一下，靜摩擦現(xiàn)象在人的行走中的應(yīng)用。

請(qǐng)看屏幕。為幫助大家能理解靜摩擦在人的行走中的作用，首先，請(qǐng)大家用心來體驗(yàn)以下兩個(gè)過程：第一個(gè)過程是，人在行走時(shí)通常要經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。第二個(gè)過程是，人在不同粗糙地面上的行走時(shí)的感覺。

通過體驗(yàn)?zāi)銜?huì)發(fā)現(xiàn)，人在行走過程中，后腳總是處于向后蹬地的狀態(tài)。同時(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，同樣的后腳向后蹬地，如果地面很滑的話，是不是就會(huì)蹬不住啊。

通過對(duì)以上兩個(gè)過程的體驗(yàn)，你能感悟出，靜摩擦在人的行走中所起的作用嗎。下面，我們一起來分析。在我們正常行走中，后腳向后蹬地的過程，實(shí)際上，就是后腳相對(duì)于地面有向后運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的過程。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時(shí)即會(huì)產(chǎn)生向前的靜摩擦力。我們就是靠地面給人的這個(gè)向前的靜摩擦力，才能前進(jìn)的。

我們知道，自行車是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中的重要代步工具。那么，想過沒有，騎自行車也與我們今天所學(xué)的靜摩擦力有一定的關(guān)系。

請(qǐng)看屏幕，大家想一想，要解析騎自行車與靜摩擦現(xiàn)象之間的關(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)注哪些問題。根據(jù)產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的條件，不難想象，我們應(yīng)該關(guān)注的問題是：車輪與地面的接觸狀況。

我們知道，當(dāng)你腳踩動(dòng)踏板時(shí)，通過鏈條，會(huì)使后輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。而當(dāng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪與地面接觸時(shí)，在接觸面上，車輪相對(duì)與地面，即表現(xiàn)出有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時(shí)即會(huì)產(chǎn)生向前的靜摩擦力。所以車子向前運(yùn)動(dòng)了。

像這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象還有很多，就靠同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)了。

好！今天這節(jié)課，我們主要討論了以下幾個(gè)問題。什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因。以及產(chǎn)生靜摩擦力的條件。在此基礎(chǔ)上，我們通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，還對(duì)靜摩擦力的主要特征進(jìn)行了研究，并結(jié)合生活實(shí)際，討論了靜摩擦現(xiàn)象在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

今天的回家作業(yè)是：

1、大家請(qǐng)看屏幕，這是一個(gè)傳送帶。它可以把貨物運(yùn)送到其他地方??

2、以“沒有摩擦力的生活”為題，展開聯(lián)想，寫一篇300字左右的短文。

第三篇：靜摩擦力教案(新課標(biāo))

摩擦力教案1 伊寧市第四中學(xué) 牛英杰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷靜摩擦力的方向． 2．知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值． 3．知道最大靜摩擦力的概念．

4．會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小．

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．靜摩擦力方向的判斷．

2．靜摩擦力產(chǎn)生的條件和靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算． 3．正確理解最大靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷． 2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算．

引入：

圖片展示生活中的一些和摩擦力有關(guān)的情景，簡(jiǎn)單分析摩擦力的存在情況。

自主學(xué)習(xí)：（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，提出以下問題）

1、什么是摩擦力？

（兩個(gè)相互接觸、相互擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。）

2、互相接觸的物體相對(duì)靜止的時(shí)候，是不是也可能產(chǎn)生摩擦力？（能）

3、什么是靜摩擦力？

（靜摩擦力：兩個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，而沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)的摩擦力就叫做靜摩擦力。）

4、什么是最大靜摩擦力？

（靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力（將動(dòng)未動(dòng)時(shí)摩擦力）。它的數(shù)值等于物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力的大小。）

交流合作：（給學(xué)生提出以下問題，學(xué)生分組討論回答）

1、舉例說明物體受到靜摩擦力作用，總結(jié)出靜摩擦力產(chǎn)生的條件？（讓學(xué)生盡量多舉例子。

產(chǎn)生條件：a.兩物體間有彈力

b.接觸面粗糙

c.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）

2、靜摩擦力大小、方向是怎樣確定的呢？（小孩推箱，據(jù)二力平衡的知識(shí)，這時(shí)一定有一個(gè)力與推力平衡，阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反）

強(qiáng)調(diào)靜摩擦力的方向確定舉實(shí)例分析

3、最大靜摩擦力如何確定？靜摩擦力的范圍如何確定？

（推力繼續(xù)增大，箱子總會(huì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)推力的大小就是最大靜摩擦力。靜摩擦力的范圍：0＜f≤fmax）

小結(jié)：

1、摩擦力定義

2、靜摩擦力的定義

3、最大靜摩擦力的定義

4、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

5、靜摩擦力的大小、方向的確定。

＊著重強(qiáng)調(diào)可以用假設(shè)法確定靜摩擦力的方向。假設(shè)接觸面光滑，看物體將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，實(shí)際物體沒有運(yùn)動(dòng)，但有朝這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，則靜摩擦力有朝著這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，靜摩擦力方向沿著接觸面，與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

鞏固提高：

1、如圖所示，用了5N的力拉地面上物體，但沒有推動(dòng)，試分析物體受到地面的靜摩擦力的大小和方向.2、如圖所示，一質(zhì)量為m的物塊放在傾角為α的斜面上，物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，請(qǐng)判斷物體受到摩擦力的方向。

3、靜摩擦力能不能發(fā)生在運(yùn)動(dòng)的物體之間? 靜摩擦力一定是阻力嗎？請(qǐng)根據(jù)生活實(shí)例去分析.如走路時(shí)腳和地面間的摩擦力、騎自行車時(shí)前后輪和地面間的摩擦力。

4、置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大?。ǎ?/p>

A．與壓力成正比

B．等于水平拉力

C．小于滑動(dòng)摩擦力

D．在物體上疊放另一物體，該物體受到的靜摩擦力不變

5、用手握瓶子，瓶子靜止在手中，下面說法正確的是（）A手對(duì)瓶子的壓力恰好等于瓶子的重力

B手對(duì)瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C手握得越緊，手對(duì)瓶子的摩擦力越大

D手對(duì)瓶子的摩擦力必須大于瓶子的重力

作業(yè)：完成學(xué)案后習(xí)題

教后感：摩擦力知識(shí)是物理力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，教授過程不可操之過急。尤其是靜摩擦力的方向判斷，學(xué)生理解容易只看表象，沒有抓住相對(duì)性。因此，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，不斷改變學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤和不足，強(qiáng)調(diào)靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向判斷方法。在這節(jié)課中，基本抓住了這一基本原則，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不足之處，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較少，今后應(yīng)加強(qiáng)。

第四篇：高中物理 靜摩擦力的方向 教案

高中物理教案

———靜摩擦力的方向 一．教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解靜摩擦力的定義。

理解并掌握靜摩擦力的方向的判定。

2，過程與方法：在課堂教學(xué)中，通過自身周邊的小實(shí)驗(yàn)體會(huì)靜摩擦力的阻礙作用，和運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義。

2，情感與價(jià)值觀：注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，體會(huì)物理分析的科學(xué)性，以及物理的實(shí)踐性。二，教學(xué)重點(diǎn)。

1，分析靜摩擦力的阻礙作用是對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，區(qū)分相對(duì)運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的含義。

2，啟發(fā)學(xué)生自己舉例并給出自己的分析過程。三，教學(xué)難點(diǎn)，1，對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解。2，對(duì)靜摩擦力方向的分析。四，教學(xué)方法：

總的來說，分為4個(gè)環(huán)節(jié)，即回顧已學(xué)知識(shí)，講授新課，鞏固新知識(shí)，布置作業(yè)

在教學(xué)過程中時(shí)刻注意與已學(xué)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，并注重使推導(dǎo)簡(jiǎn)明易懂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。輕松學(xué)習(xí)，快樂生活。五，教學(xué)過程： 老師：（拿著一只鋼筆）上一節(jié)課我們有這樣一支鋼筆 引出了一種力，即靜摩擦力。還記得我們?cè)趺匆龅膯?？我們分析這只鋼筆

在豎直方向的受力情況，得出只受重力在豎直方向必然運(yùn)動(dòng)，所以一定是手在豎直方向?qū)P的力使筆保持靜止。我們定義了一種新的力。

靜摩擦力的定義由此產(chǎn)生，兩個(gè)物體，相互接觸，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，接觸面上，產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力。

這節(jié)課我們只分析這句話，看看能不能挖掘出新的知識(shí)。1兩個(gè)物體，比如兩只手，手與課桌，手與筆，它們要 2相互接觸，3有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，相對(duì)的是接觸的另一方，比如手相對(duì)另一只手，筆相對(duì)手，手相對(duì)桌子。4接觸面上產(chǎn)生，說的是地點(diǎn)。最后，5阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)運(yùn)趨勢(shì)，說的是效果，仔細(xì)一想，阻礙。有沒有暗示到這節(jié)課的標(biāo)題，方向，真可謂千呼萬喚始出來啊。

至此我們?cè)趯⑸厦娴姆治隹偨Y(jié)一下，需要兩個(gè)物體相互接觸相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)運(yùn)趨勢(shì)，是不是條件呢，缺一不可。好，下面圍繞阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨，具體分析靜摩擦力的方向

這句話不難理解，就是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。里面我們比較生疏的詞語是什么呢？阻礙既反著干的意思，趨勢(shì)就是想干卻沒有干成的事，鋼筆想掉下去摩擦力說不行。。那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)同學(xué)們?nèi)绾卫斫饽兀?/p>

通俗來說就是假如你沒有動(dòng)，我怎么動(dòng)都是相對(duì)你運(yùn)動(dòng)了，這對(duì)于學(xué)過參考系胡珊珊 的我們來說并不太困難。好，這樣呢，我們將相對(duì)運(yùn)動(dòng)弄清楚了，相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向也就明了了，若物體想動(dòng)卻沒有動(dòng)成，應(yīng)該有的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向就是運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，分析完畢：總結(jié)，靜摩擦力的方向。說了這么多，輪到同學(xué)們判斷的時(shí)候了。應(yīng)用上節(jié)課舉出例子，如兩只手想搓卻沒有相對(duì)滑動(dòng)，手放在桌子上想要滑行卻劃不動(dòng)的例子。還可板書一些比較典型形象的例子。如站在斜坡，卻沒有下滑等等。

注重引導(dǎo)學(xué)生在分析中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

右手想相對(duì)左手向上滑動(dòng)，卻沒有動(dòng)，右手受的靜摩擦力方向與向運(yùn)動(dòng)的方向相反。。等等

時(shí)間允許的話讓學(xué)生自己也舉出靜摩擦力的情形，然后自己再分析，最后老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。。六：作業(yè)

將自己這節(jié)課學(xué)到的羅列到這一節(jié)標(biāo)題旁，羅列的時(shí)候回顧一下上課的情景?？赐陼螅倏醋约毫_列的有沒有理解記住。

預(yù)習(xí)靜摩擦力的影響因素，與動(dòng)摩擦力，試著自己對(duì)比他們的異同

胡珊珊

第五篇：摩擦力(第二課時(shí))靜摩擦力 教學(xué)設(shè)計(jì)及資源應(yīng)用計(jì)劃表

演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表

（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表）

知識(shí)點(diǎn) 資源名稱 素材類型

圖片+文本

水平

感知與體驗(yàn)

來源

下載+開發(fā)

使用時(shí)間

5秒

應(yīng)用方式和作用

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1存在摩擦力 爬竿，拉箱子拉不動(dòng) 2靜摩擦力的方向 物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)

動(dòng)畫 感知與升情

下載+開發(fā) 5分鐘 理解，降低難度

動(dòng)趨勢(shì)的方向和靜摩擦力的方向

3例題 三種情況下相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向以及靜摩擦力的方向

動(dòng)畫

能力訓(xùn)練

下載+開發(fā)

5分鐘

應(yīng)用，增加直觀效果

4最大靜摩擦力

3分鐘 識(shí)記，拓展學(xué)習(xí)、最大靜摩擦圖片+文本 拓展性現(xiàn)有

學(xué)習(xí)因素

5分鐘 綜合，拓展學(xué)習(xí)、延5摩擦力的調(diào)汽車輪胎、圖片+文本 能力訓(xùn)下載

軸承、潤(rùn)滑練 伸課堂

控

油圖片、自行車圖片

識(shí)記 5分鐘 識(shí)記，加深了解 列表區(qū)別滑文本 開發(fā) 6課堂小結(jié)

動(dòng)摩擦力與靜摩擦力

資源內(nèi)容描述說明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）

1爬竿，拉箱子拉不動(dòng)；存在靜摩擦力

2物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向和靜摩擦力的方向；動(dòng)畫演示幾種方向 3三種情況下相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向以及靜摩擦力的方向；幫助學(xué)生理解例題內(nèi)容 4最大靜摩擦因素，不同材料的最大靜摩擦因素

5汽車輪胎、軸承、潤(rùn)滑油圖片、自行車圖片；了解摩擦力的實(shí)際應(yīng)用 6列表區(qū)別滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力

說明：

1)水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià) 2)名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字

3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類

4)來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間

6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？

附教學(xué)設(shè)計(jì)：

摩擦力（第二課時(shí)）靜摩擦力

教學(xué)內(nèi)容分析

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書.物理1（必修）》（山東科學(xué)技術(shù)出版社）第四章相互作用第3節(jié)摩擦力第二課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

關(guān)于摩擦力，從初中物理課和生活實(shí)踐學(xué)生知道有滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力的存在，但多數(shù)局限于定性程度，至于定量分析基本沒有接觸。再加上靜摩擦力概念的形成特別抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)靜摩擦力是否存在、大小的判斷等問題會(huì)感到困難。但是經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的分析能力與實(shí)驗(yàn)技能，為實(shí)驗(yàn)探究打下一定的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)思想

“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！?/p>

在新課程實(shí)施中倡導(dǎo)以“主動(dòng)?探究?合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界、獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合教師演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析推理、總結(jié)規(guī)律等方法，爭(zhēng)取做到步步有序、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道靜摩擦力的概念，知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)區(qū)別滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力

2、知道最大靜摩擦力的概念，了解最大靜摩擦因素，知道最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

過程與方法：

1、通過討論與交流區(qū)別滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力

2、通過實(shí)驗(yàn)與探究知道最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

3、了解摩擦力的調(diào)控的常見方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行試驗(yàn)探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

2、體驗(yàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的辨證關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

靜摩擦力的概念和產(chǎn)生條件，知道靜摩擦力計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

最大靜摩擦因素以及最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

教學(xué)準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)：鉛筆提砂桶、兩本書交叉提起、吸盤、斜面上的木塊、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：夾小球比賽、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)木塊與桌面間的摩擦力、最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)

多媒體課件：爬竿、皮帶運(yùn)輸機(jī)、摩擦力的調(diào)控、滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力的類比

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入新課：

1、多媒體展示：（1）爬竿（2）拉箱子拉不動(dòng)

2、教師演示：把鉛筆插入小沙桶，壓緊沙子，可以把小沙桶提起來

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把兩本物理課本逐頁(yè)交叉，握住一本可以提起另一本

二、新課進(jìn)行：

1、靜摩擦力

教師指出：上述現(xiàn)象說明存在摩擦力，但不是滑動(dòng)摩擦力

學(xué)生復(fù)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件：直接接觸、相互擠壓、接觸面不光滑、發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)

[知識(shí)鏈接：滑動(dòng)摩擦力]

2、探究靜摩擦力的產(chǎn)生條件（1）接觸面是否不光滑

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：夾小球比賽，小盒子里有各種不同的求，讓小組同學(xué)用兩支筆夾到另一個(gè)盒子中

由學(xué)生代表總結(jié)體會(huì)：光滑的小鐵球比生繡的不容易夾起，輕的塑料球比鐵球容易夾起

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深體會(huì)]（2）是否有接觸和相互擠壓 師生共同分析提起物理書的關(guān)鍵

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有逐頁(yè)交叉，或夾得不夠到位]（3）是否要發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)

通過上述現(xiàn)象說明，不要發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，但要有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)

教師介紹相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)的概念：物體相對(duì)于另一個(gè)物體即將運(yùn)動(dòng)但還沒有運(yùn)動(dòng)

舉例：鉛筆提沙

學(xué)生舉例：推拉桌子不動(dòng)、斜面上的物體、吸盤、爬竿

教師歸納：可以用假設(shè)法判定有無相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)及相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)的方向 動(dòng)畫演示：兩物體間的相對(duì)滑動(dòng)和相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能判斷不出相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，教師可適當(dāng)給予指點(diǎn)] 舉例說明：

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)注重師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加深概念的理解]

3、靜摩擦力的定義

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能總結(jié)不出靜摩擦力的定義，教師可適當(dāng)給予指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系滑動(dòng)摩擦力的定義進(jìn)行類比] [知識(shí)鏈接：滑動(dòng)摩擦力的定義]

4、靜摩擦力的方向

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能總結(jié)不出靜摩擦力的方向，教師可適當(dāng)給予指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系滑動(dòng)摩擦力的方向進(jìn)行類比，同時(shí)用演示實(shí)驗(yàn)加深感性認(rèn)識(shí)] 用毛刷演示靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反 [知識(shí)鏈接：滑動(dòng)摩擦力的方向] 動(dòng)畫演示：相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向和靜摩擦力的方向

[設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物替代，演示與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相似的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，加深體會(huì)] 舉例：將一個(gè)木塊放在斜面上，同時(shí)給它一個(gè)平行斜面向上的拉力，木塊與斜面間的靜摩擦力情況怎樣？

學(xué)生回答：平行斜面向下

教師指導(dǎo)學(xué)生分析木塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)：向下、向上、甚至沒有 圖片展示：三種情況下相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向以及靜摩擦力的方向

[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，加深對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的理解]

5、靜摩擦力的大小

（1）如何知道靜摩擦力的大?。俊ζ胶?[知識(shí)鏈接：二力平衡的相關(guān)內(nèi)容] 教師舉例：彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊不動(dòng)、把一個(gè)粉筆盒壓在黑板上（2）實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 學(xué)生的猜想與假設(shè)——由滑動(dòng)摩擦力得到啟發(fā)：

1）可能隨拉力的變化而變化 2）與壓力的大小有關(guān)

3）與接觸面的光滑程度有關(guān)??

學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：——彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)木塊與桌面間的摩擦力 得出結(jié)論：

1）隨拉力的變化而變化（與物體在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向受到的外力有關(guān)）2）與壓力的大小無關(guān) 3）與接觸面的光滑程度無關(guān) 4）存在最大值——最大靜摩擦力

（3）實(shí)驗(yàn)探究最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 學(xué)生的猜想與假設(shè)——由靜摩擦力得到啟發(fā)： 1）可能隨拉力的變化而變化 2）與壓力的大小有關(guān)

3）與接觸面的光滑程度有關(guān)?? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能不知道怎樣測(cè)量最大靜摩擦力，教師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)] 用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體在水平桌面上，看物體剛好滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)

1）在物塊上添加砝碼

2）在水平桌面上鋪上棉布、毛巾 得出結(jié)論： 與壓力的大小成正比

與接觸面的光滑程度有關(guān)——最大靜摩擦因素

圖片展示:指導(dǎo)學(xué)生看書中的表格了解材料的最大靜摩擦因素

6、例題：

質(zhì)量為2kg的物體，靜止在水平地面上。物體與地面的動(dòng)摩擦因素為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力視為相等。給物體一水平拉力。

（1）當(dāng)拉力大小為5N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？（2）當(dāng)拉力大小變?yōu)?2N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

（3）此后若將拉力又減少為5N，（物體仍在滑動(dòng)）地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

（4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動(dòng)的過程中，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？ 注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩種摩擦力，分別用不同方法求其大小

[設(shè)計(jì)意圖：通過兩種摩擦力的計(jì)算，加深對(duì)概念的體會(huì)，掌握計(jì)算摩擦力

大小的方法]

7、摩擦力的調(diào)控——多媒體展示：汽車輪胎、軸承、潤(rùn)滑油圖片（1）改變接觸面粗糙程度（2）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦（3）使用不同的材料

學(xué)生討論與交流：自行車上哪些地方要增大摩擦、哪些地方要減少摩擦，分別是如何實(shí)現(xiàn)的

（多媒體展示自行車圖片）

[知識(shí)鏈接：滾動(dòng)摩擦的相關(guān)內(nèi)容，不同物體的動(dòng)摩擦因素和最大靜摩擦因素] [設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)物理從生活中來，又服務(wù)與實(shí)際生活的道理，加深體會(huì)]

三、課堂小結(jié)：

1、列表區(qū)別滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力——多媒體展示

2、靜摩擦力在實(shí)際生活中的例子 學(xué)生回答

3、小實(shí)驗(yàn)：如何用紙帶把物理書提起？

[設(shè)計(jì)意圖：通過問題的思考與解決，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力]

四、作業(yè)布置：

1、課后作業(yè) 4、5

2、思考題：將一個(gè)木塊放在斜面上，同時(shí)給它一個(gè)平行斜面向上的拉力，木塊與斜面間的靜摩擦力大小情況怎樣？

五、板書設(shè)計(jì)

1、靜摩擦力

2靜摩擦力的產(chǎn)生條件（1）接觸面是否不光滑（2）是否有接觸和相互擠壓（3）是否要發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)

相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)：物體相對(duì)于另一個(gè)物體即將運(yùn)動(dòng)但還沒有運(yùn)動(dòng) 假設(shè)法判定有無相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)及相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)的方向

3、靜摩擦力的定義

4、靜摩擦力的方向

總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

5、靜摩擦力的大小

（1）如何知道靜摩擦力的大??？———二力平衡

（2）靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)隨拉力的變化而變化 與壓力的大小無關(guān) 與接觸面的光滑程度有關(guān) 存在最大值——最大靜摩擦力

（3）最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 與壓力的大小成正比

與接觸面的光滑程度有關(guān)——最大靜摩擦因素

6、摩擦力的調(diào)控（1）改變接觸面粗糙程度（2）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦（3）使用不同的材料

教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上的最大亮點(diǎn)是提出的問題層層推進(jìn)，而且全部通過實(shí)驗(yàn)加以證明，體現(xiàn)了物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)。在該課的引入部分所創(chuàng)設(shè)的情景中既有生活中熟悉的現(xiàn)象，又有讓學(xué)生感到意外的現(xiàn)象，這樣能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在學(xué)生掌握靜摩擦力的相關(guān)知識(shí)過程中，以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為突破口，通過交流、分析、歸納促進(jìn)學(xué)生思維，關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

點(diǎn) 評(píng)

考慮到摩擦力這一部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，我們把它分成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力，第二課時(shí)學(xué)習(xí)靜摩擦力。本堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合教師演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析推理、總結(jié)規(guī)律等方法，再配合多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生真正理解靜摩擦力的產(chǎn)生條件、大小、方向以及最大靜摩擦力的有關(guān)內(nèi)容。降低難度，提高課堂效率。本節(jié)課列舉了大量的生活實(shí)例，讓學(xué)生充分體驗(yàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的辨證關(guān)系。