第一篇：教育如此迷人讀書筆記

教育如此迷人讀書筆記

認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧?？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的教育如此迷人讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育是什么，可以說一千個(gè)人口中有一千個(gè)哈姆雷特，沒有萬能的公式，從學(xué)校教育來看，教育一直發(fā)生著積極的變化。考試制度的實(shí)行標(biāo)志著應(yīng)試教育的誕生，班級(jí)授課制，單一的評(píng)價(jià)模式，坑害了一代懷揣夢(mèng)想的孩子們，學(xué)生變成了工廠里的機(jī)器，他們不用思考，沒有自理能力，只要會(huì)學(xué)習(xí)就可以得到所有的夸獎(jiǎng)，但是人是多彩的，沒有一片相同的樹葉，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，李某愛勞動(dòng)，張某愛運(yùn)動(dòng)，沈某是學(xué)霸，黃某聲音洪亮。單一的通過成績(jī)的評(píng)價(jià)終會(huì)將孩子的靈魂變得暗淡。精讀《教育如此迷人》時(shí)，時(shí)常熱血沸騰，一是被作者的這種大愛和思想所折服，一時(shí)覺得十分認(rèn)可，想為自己所愛之教育親力親為。二是常常勾起回憶，反思，自己日常之作為是否得當(dāng)，唯恐自己一言一行有所疏忽。有所反思，有所共鳴，有所思考。三是感受到我們創(chuàng)實(shí)小人的使命，創(chuàng)實(shí)小的一切都是為了每一個(gè)孩子，做的真教育，我為之感動(dòng)。本書立足學(xué)校教育，從校長(zhǎng)層面，校園文化，家校共育，教師，學(xué)生等方方面介紹了該如何讓學(xué)校教育充滿魅力，我喜歡清林小學(xué)的校訓(xùn)，喜歡作者對(duì)于兒童的理解，有很多思考，下面就我正在經(jīng)歷的選取兩個(gè)部分進(jìn)行分享與反思。

一、家校合作、合力、合情

家庭教育是教育的重要組成部分，家長(zhǎng)合作，家長(zhǎng)共育是助力兒童教育必不可少的部分，不能是此消彼長(zhǎng)，不是作用力和反作用力的相互抵消，學(xué)過物理的都知道，家校合力方向越一致，推動(dòng)教育的力也就越大，可見現(xiàn)在家校共育的重要性。目前教育容易出現(xiàn)的家校問題也很多，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校辦學(xué)理念的不知曉、不認(rèn)可，教育觀念陳舊，應(yīng)試教育深入人心，教育意識(shí)薄弱，認(rèn)為只要供孩子吃穿就足夠了等等。所以利用一些特定時(shí)間或碎片時(shí)間去進(jìn)行家校溝通，家校共育顯得十分重要。我很幸運(yùn)的作為一四班班主任，班級(jí)的家校共育課堂本學(xué)期也堅(jiān)持到了第十二期。一開始，我也只是一種嘗試，沒有方向，不知道家長(zhǎng)是否認(rèn)可，幾期以后，我很感動(dòng)，家長(zhǎng)朋友們給予的熱情和支持成為我堅(jiān)持下去的動(dòng)力。但是在課程宣講的過程中我也有迷茫有反思，家校共育課堂的宗旨開始就是為了更好的教育，為了家校合力，那么如何能更好的利用這些時(shí)間？如何讓課堂成為正真成為家長(zhǎng)朋友了解學(xué)校教育理念，了解班主任教育理念和了解學(xué)校日常教育活動(dòng)的平臺(tái)？我想我們家校共育的課堂還有很長(zhǎng)的路可以走，有很廣大的空間可以伸展，目前，我們的家長(zhǎng)分享環(huán)節(jié)收獲頗豐，每個(gè)家庭都可以從別人的分享中找到共鳴點(diǎn)，收獲優(yōu)秀的教育方式。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本月我們就加上了讀書分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們學(xué)習(xí)更先進(jìn)的`教育方式，教育理念。將來可以的話我想將課程做的更加系統(tǒng)化，給家長(zhǎng)朋友們更多的交流時(shí)間，解決具體問題等等，都在計(jì)劃中。再說說合情，不是合乎情理，而是家校的情感融合，家長(zhǎng)的認(rèn)可才是學(xué)校發(fā)展最有力的聲音而認(rèn)可學(xué)校先要從認(rèn)可班主任的管理開始。家校的有效溝通則是達(dá)到合情最基本的途徑，班主任和家長(zhǎng)朋友的有效溝通是基礎(chǔ)，在我們班，我要求家長(zhǎng)朋友們首先要認(rèn)可我的班級(jí)管理，有疑問或者好的建議可以及時(shí)找我溝通。正是合作、合力、合情的家校關(guān)系，孩子們才能更快的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)才能共同進(jìn)步。

二、班主任工作之敏感、充滿可能的一年級(jí)兒童

書中關(guān)于兒童的講述，讓我思考很久，思考自己對(duì)待學(xué)生是否有所疏忽，哪些地方可以做的更好。由于平時(shí)班主任工作的原因，除了日常教學(xué)，班集體日常管理，德育也是我重要的工作之一，特別對(duì)于一年級(jí)的孩子們，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成階段，一切都充滿著可能，正向的引導(dǎo)更是重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都是屬于自己的閃光點(diǎn)，非常認(rèn)可清林小學(xué)因材施教的校訓(xùn)，在我?guī)У倪@個(gè)班級(jí)，也正在找尋合適的方式去讓每個(gè)孩子發(fā)光發(fā)熱，讓每個(gè)孩子都能在自己擅長(zhǎng)的方面獲得自信。平時(shí)里，盡量避免應(yīng)試的單一評(píng)價(jià)，給所謂學(xué)困生機(jī)會(huì)，平臺(tái)，展現(xiàn)自己，獲得自信。咱們班一個(gè)孩子，上學(xué)期還被定義為搗亂高手，學(xué)習(xí)也不在狀態(tài)?？墒沁@學(xué)期讓人刮目相看，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，做事積極了，全面開花。我和他父母從上學(xué)期就一直找機(jī)會(huì)就鼓勵(lì)他，相信他。孩子的身心發(fā)展水平是不同的，從這個(gè)例子我堅(jiān)信只要我們教育人發(fā)自內(nèi)心的相信孩子，孩子一定會(huì)給你驚喜。關(guān)于課堂管理，我們對(duì)孩子的要求一定要明確，要讓他知曉他應(yīng)該做什么，更重要的是怎么做，所以在平時(shí)教學(xué)中，班級(jí)管理中，盡量讓我們指令明確。閱讀后發(fā)現(xiàn)我任然有很多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，《正面管教》里說過，如果你發(fā)現(xiàn)你的教育方式很讓你苦惱，那一定是你方式方法出現(xiàn)了問題。同樣的道理，如果你班級(jí)管理，課堂管理很讓你苦惱，一定是你的方式方法出現(xiàn)了問題，《教育如此迷人》中有一個(gè)例子提的非常好，我們經(jīng)常會(huì)和孩子說，不要吵了，結(jié)果剛說完能保持幾秒安靜，過后又不行了，其實(shí)不是孩子們不聽你的話，而是他們不清楚多大的聲音算是吵，我們?cè)诮o出指令時(shí)要更加的明確。課堂教學(xué)也是，要教學(xué)生正確學(xué)科用語(yǔ)，教學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)完整的方式回答問題，最好加上引導(dǎo)語(yǔ)，這樣不僅課堂效率高，孩子也能更快的收獲自信。為什么說他們是敏感的孩子呢？因?yàn)樗麄儠?huì)為了一句表?yè)P(yáng)高興很久，一句批評(píng)傷心很久，一年級(jí)孩子都是希望和教師親近的，除非你有意無意的傷害了他的熱情，他才會(huì)變得小心翼翼，孩子們很聰明，他們會(huì)觀察你的臉色，你的心情。在平時(shí)和孩子接觸時(shí)，我會(huì)盡量保持微笑，善良的回應(yīng)每個(gè)孩子，主動(dòng)和害羞的打招呼，鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子和我說話。溫柔的對(duì)待每一個(gè)，尊重他們每一個(gè)。當(dāng)我們理解兒童時(shí)，我們就會(huì)明白，兒童首先是人，所以我們要平視他們，其次他們是還在發(fā)展中的人，需要包容引導(dǎo)。所以一味的溫柔也不對(duì)，在原則上，咱們班主任又要嚴(yán)格起來。（劉瑋瑒）

第二篇：《迷人的?！纷x書筆記

《迷人的海》

好句：

藍(lán)色的海，金色的岸。601宋宵佳

摘自---《迷人的?！芬粋€(gè)金色的火球漸漸擴(kuò)大，黑暗悄悄退卻，老海碰子醒來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)腳脖子上正結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地綁著兩塊顯眼的紅布，他明白小海碰子沒有走。他抬眼望去，小海碰子早已披掛全身，立在海邊，那只魚槍在他手上閃閃發(fā)亮。他想說“好樣的“，但他的胸口劇烈地起伏著，什么也沒有說。他拿起魚叉大步朝海邊走去。

摘自---《迷人的?！芳t日冉冉升起，一老一少兩個(gè)海碰子又并肩扎進(jìn)了浪濤滾滾的大?！?/p>

摘自---《迷人的?！?/p>

好詞：

精疲力盡垂頭喪氣蹣蹣珊珊孤零零黑乎乎搖搖晃晃傷痕累累浪濤滾滾

摘自---《迷人的海》

第三篇：人生如此艱難讀書筆記

人生已經(jīng)如此的艱難 你要學(xué)會(huì)自己取暖 《人生如此艱難，你要學(xué)會(huì)自己取暖》是80后作者何言的一部敘事散文隨筆。書中講述了許許多多發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事，有愛情、親情、友情；有希望、絕望、有生死離別；有感人至深之事、有至誠(chéng)至信之人、也有忘恩負(fù)義之輩；有多少感嘆，也有多少質(zhì)問；但這些故事卻都能夠化為溫暖的力量傳遞給全社會(huì)。很多人都說在讀這本書的那一瞬間，你會(huì)從故事中找到自己的影子，因此《人生如此艱難，你要學(xué)會(huì)自己取暖》就是屬于你自己的書。

故事中有個(gè)段子給我留下深刻的印象，有一個(gè)朋友說，他昨晚和一個(gè)20歲的小姑娘聊天。這姑娘剛失戀，對(duì)生活感到悲觀，她消極地認(rèn)為，自己這輩子也就這樣了。朋友批評(píng)了她這種錯(cuò)誤的想法，然后對(duì)她說：“20歲的時(shí)候，我也曾有過跟你同樣的想法；后來我30歲了，才知道人生其實(shí)可以更糟糕一點(diǎn)，哪有‘這輩子也就這樣了’這么好的事情啊?！?這個(gè)故事乍一看真的像是一個(gè)冷笑話，詼諧幽默。但是這何嘗不是一種苦中作樂的方式，一種“更悲慘”的方式傳遞的卻是鼓舞人心的力量。

俗話說：人無遠(yuǎn)慮必有近憂。人生就像是不斷面對(duì)一個(gè)又一個(gè)苦難和艱辛，直到死亡的過程。如何才能過的不難么痛苦呢？有時(shí)候我們就應(yīng)該從自身出發(fā)，做一個(gè)樂觀開朗的人，做一個(gè)苦中作樂的人，做一個(gè)詼諧幽默的人，做一個(gè)敢

于笑看人生的人，風(fēng)輕云淡一些呢？那么對(duì)于你身邊那些重要的人，你的愛人、親人和朋友呢？他們是否也是一樣有自己的心酸呢？所以，有人就說：人生已經(jīng)如此的艱難，我不能悲傷的坐在你的身旁。親愛的朋友溫暖他人先從為溫暖自己開始。

曾看到一段話，對(duì)付虛偽的人，不是罵他，不是拆穿他，而是讓他繼續(xù)悲哀地虛偽著，然后裝作什么也不知道。那么慢慢的，很多人會(huì)主動(dòng)跑來告訴你他有多虛偽。對(duì)付自私的人，不是恨他，不是不理他，而是漸漸的遠(yuǎn)離他，從心底遠(yuǎn)離他，然后裝作什么也不知道。如果他去找別人，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多人都遠(yuǎn)離了他。那對(duì)于自己呢？在別人都唾棄你的時(shí)候，就不要想著唾棄別人，而是先站起來才有資格說話，要從自愛、自立做起，要給自己的心靈打氣，讓自己的生活充滿陽(yáng)光和溫暖，先從給自己取暖開始。

這個(gè)世界上實(shí)在有太多的艱辛和苦難，《人生如此艱難，你要學(xué)會(huì)自己取暖》就有很多的不開心，有些是你我經(jīng)歷過的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”。有些我們都尚未經(jīng)歷，那么就去了解它們，然后避過它們。最后，送給大家作者的一句話：“既然人生如此艱難，人生又不免孤獨(dú)，那我們得學(xué)會(huì)為自己取暖”。

第四篇：如此教育現(xiàn)狀

如此教育現(xiàn)狀??！

教師心理健康狀態(tài)緊張，網(wǎng)上牢騷隨處可見；學(xué)生不堪重負(fù)、頻受打擊，厭學(xué)、逃學(xué)、鬧離家、鬧自殺！

有些教育管理者一手打著“教育為了一切學(xué)生、不能體罰、變向體罰學(xué)生”的牌子，一手高舉著畸形的績(jī)效分配制度誘導(dǎo)、逼迫教師給學(xué)生加壓、把學(xué)生訓(xùn)練成只會(huì)考試的機(jī)器（還不害臊地說：重賞之下，必有勇夫。）（有人認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生考試，也是訓(xùn)練一種能力。這有一定的合理性?？梢惨丛趺纯挤?，考什么試，還得是大腦正常的人出的題。再者，筆試就能考出一個(gè)人的能力嗎？筆試高分的都是強(qiáng)者嗎？試問社會(huì)各界、各行各業(yè)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中有能力、有建樹的人讀書時(shí)都是筆試高手嗎？）（有人說：考試都不會(huì)，將來還會(huì)什么？試想：經(jīng)過百煉不厭的訓(xùn)練后，考了一個(gè)老師滿意的數(shù)字的學(xué)生，將來誰能保證他的前途一片光明？可是，我們可以預(yù)知這一代孩子將來會(huì)面臨更多更大的生活、工作壓力，從本該天真活潑的孩子開始就已失去生活的快樂和幸福感，多可悲?。。?/p>

國(guó)家撥了一大筆款改善農(nóng)村辦學(xué)條件，建立鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，可有多少孩子能在這樣的學(xué)校開心快樂的健康成長(zhǎng)呢？少年宮活動(dòng)在中午、放學(xué)開展，老師要留學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試題；課間學(xué)生需要休息，可是上節(jié)課的老師為了“教學(xué)質(zhì)量拖堂”還未走出教室，下節(jié)課的老師早已侯在門口準(zhǔn)備好需要學(xué)生完成的練習(xí)。學(xué)生好不容易考了高分、捧著獎(jiǎng)狀回家，家長(zhǎng)高興的夸了孩子夸老師，可他們哪里知道那是孩子犧牲了所有童趣和歡樂，才換回的一個(gè)數(shù)字和虛名！農(nóng)村地區(qū)還好，孩子都有超強(qiáng)的抗打擊能力，還未聽說因?qū)W校老師吼、回家家長(zhǎng)罵而鬧自殺的案例，可學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況是屢見不鮮的，教育照這樣繼續(xù)，可別否認(rèn)有一天會(huì)發(fā)生更慘的悲劇啊！

所有有關(guān)教育事業(yè)的人們，請(qǐng)以人的良知辦教育！先不談“教育為了一切學(xué)生、要讓學(xué)生身心健康發(fā)展”的大道理，單說所有人活著都應(yīng)該開心快樂，也就是提高幸福指數(shù)這一話題，可以這樣看：成年人為了生活、為了工作，迫于各方壓力，無可厚非；可是處于童真時(shí)代、花季時(shí)期的孩子們，就已經(jīng)被扭曲的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和教師急功近利的教育手段壓迫得失去歡聲笑語(yǔ)，可悲??！肇事者還美其名曰：“現(xiàn)在努力是為了將來的美好生活！”美好生活有多美？天曉得！

今天這些孩子，不管多苦多累，考分有多高，他們將來的生活有一點(diǎn)和我們相似，那就是不管生活壓力有多大、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有多激烈，都要強(qiáng)撐著腰，活出“人”樣，否則??苦?。∽鳛榻逃ぷ髡?，若不滿自己的工作現(xiàn)狀，有能耐就改變它！既然要選擇或必須選擇在教育工作的崗位上掙口飯吃，就要盡量做到在這“魚泥水”混雜的社會(huì)中“出淤泥而不染”，這是最基本的職業(yè)道德，做不到這點(diǎn)，也就是沒有職業(yè)道德的人，不管你在什么崗位上工作，你都會(huì)不滿的！教育不同于政治，不要耍手段，會(huì)害了一輩人！教育不是經(jīng)商，不要想著在這里發(fā)財(cái)，會(huì)吃不了兜著走！你吃過的苦、你制造的苦，別再加于學(xué)生！你愛你的孩子，也請(qǐng)關(guān)注別人的孩子！

教育工作者們，請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)人看，請(qǐng)用良知辦教育，請(qǐng)把教育成真正為了一切學(xué)生的教育！

第五篇：《愛，讓我們?nèi)绱诵腋！纷x書筆記

“是什么讓教師在繁忙的工作中依然保持微笑?是什么讓教師在功利的誘惑中始終堅(jiān)守在自己的崗位?答案是愛?！边@句令人印象深刻的話語(yǔ)便出自于最近我園組織分享的一篇文章中。這篇文章是由小托班老師介紹分享的，是由宋慶齡幼兒園封莉蓉和徐冰老師撰寫的《愛，讓我們?nèi)绱诵腋！愤@篇文章。

《愛，讓我們?nèi)绱诵腋！窂娜齻€(gè)方面闡釋了在幼兒教師建設(shè)隊(duì)伍中，作為一名幼教工作者，是如何在付出愛與收獲愛的過程中和孩子們共同成長(zhǎng)的，又是如何始終貫徹“愛是教育的根基”這句至理名言的。這三方面分別是愛，表現(xiàn)在點(diǎn)滴的言行中;愛，表現(xiàn)在對(duì)準(zhǔn)則的遵守上;愛，表現(xiàn)在對(duì)理想的堅(jiān)守中。

縱觀全文，作者文章中所提到的種種事例令人感觸頗深，讓人感同身受。作為一名幼教工作者，雖然工作年限不長(zhǎng)，但我們始終貫徹“一切為了幼兒，為了幼兒的一切”這條宗旨。在幼兒來園時(shí)，給與他們一個(gè)親切的微笑，讓他們感受愉快的一天將要開始;在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，給與他們一個(gè)寬容的安慰，讓他們感到老師的包容與理解;在幼兒需要幫助時(shí)，及時(shí)伸于援手，讓他們體會(huì)到不是獨(dú)自在面對(duì)困難。的確，愛，表現(xiàn)在點(diǎn)滴的言行中，在日常生活中，對(duì)幼兒給與無微不至的關(guān)心和幫助，才能使幼兒深切感受到來到幼兒園是人生一件開心的事情。正如文中所說“每天用微笑迎接孩子，用擁抱接納孩子，用贊美激勵(lì)孩子。一個(gè)真誠(chéng)的表情，一個(gè)熱情的動(dòng)作，一句用心的話語(yǔ)，就足以讓孩子們感受到教師對(duì)他們的愛?！?/p>

在這篇文章中，令我印象最深的莫過于“校車事件”這件事情。在我們平?？磥恚＼噿佸^，讓幼兒在車內(nèi)等待救援車輛似乎是一件最普通不過的事情，但對(duì)于家長(zhǎng)來說，這就是一件“嚴(yán)重事故”，車輛拋錨說明校車檢查過程有疏漏，讓幼兒等待會(huì)加重幼兒情緒的不穩(wěn)定等理由都成為了家長(zhǎng)職責(zé)幼兒園的證據(jù)。對(duì)此，該幼兒園并未對(duì)家長(zhǎng)種種的挑剔感到不滿，反而設(shè)身處地的，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，一一接受家長(zhǎng)們的建議。這也正是我們所要學(xué)習(xí)的地方，在家長(zhǎng)向老師抱怨時(shí)，我們不應(yīng)一味的指責(zé)家長(zhǎng)的苛刻，而是將心比心，試想你是該幼兒的家長(zhǎng)，你會(huì)怎么做，而針對(duì)于工作中的紕漏，有則改之，無則加勉。也正如文章中提到“我們不能抱怨家長(zhǎng) ‘自私’，每一個(gè)‘自私’的家長(zhǎng)都有一顆愛孩子的心。只有站在家長(zhǎng)的角度去思考家長(zhǎng)和孩子的需求，我們才能真正做到愛生如子!”

孩子們是祖國(guó)的未來，是國(guó)家的希望，而作為塑造國(guó)家棟梁的奠基人——幼兒教師來說，我們不僅要做到教書育人，更應(yīng)該用愛來關(guān)心孩子，用愛來引導(dǎo)孩子，指引他們走向美好的未來，只有這樣，才能使幼兒感到如此幸福，讓我們也享受著幸福。