第一篇：詩意讓教育如此美麗

讀《憑什么讓學生愛上你》有感

蘇靜，詩教名師，創(chuàng)造了教育奇跡，將一群原本對詩一無所知的孩子，變成了一個個出口成章的“神通”！教學令人矚目?！稇{什么讓學生愛上你》這本書就是她的著作，著名教育家朱永新稱她是“創(chuàng)造了教育奇跡的年輕人”。一路走來，她用一顆明媚的詩心詮釋著教育的意義，她常說，無論自己站在哪個講臺上，都不會忘記自己的使命——為教育，為人生。

第一次在書店的書架上看到這本書的封面時，就被它吸引住了——《憑什么讓學生愛上你》。翻開一看，原來是關(guān)于蘇靜老師的“新詩派”教學方法的分享。本書中涉及的每一個細節(jié)，每一個案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。蘇靜試圖把這本書做成一本一線教師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節(jié)，蘇靜老師所呈現(xiàn)的是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理和溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效策略，又有塑造學生完美人格的有效訓練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每一個細節(jié)都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界。

作為老師，每學期的學生評語這一工作內(nèi)容肯定很熟悉，而蘇靜老師對于學生的評語則是充滿詩意的。對于每一個學生，她總能找到適合她的詩意語言?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”是送給孫躍飛同學的，曹一鳴的開場白則是“不鳴則已，一鳴驚人”，女孩唐雅文的評語則是“出淤泥而不染，濯清漣兒不妖”，蘇帥則是“蘇門后代，蘇家好男”。而林彤的評語是這樣寫的：“倶懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”你是個沉靜幽默卻心懷大志的孩子。蘇老師流連于你的“蘭心慧質(zhì)”，徜徉于你的“妙筆丹青”。你的文章，你的詩作，都讓大家嘆為觀止。分享是一種快樂，蘇老師希望你能把滿腹詩書更多的與人分享，期待你“妙語連珠吐才氣”的精彩?！叭桃粫r風平浪靜，退一步海闊天空?！边€記得蘇老師送給你的這句話么？雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學生，但你一定是蘇老師最難忘的學生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深，你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及。你是如此平凡，又是如此鋒芒，假如你能用一顆平凡謙虛的心生活學習，用一顆鋒芒驕傲的心思考創(chuàng)意，你會成為一個什么樣的人呢？兩個字：智者。這是送給楊帆同學的評語。

分享了這些美麗的語言，我突然覺得自己就如井底之蛙，知之甚少，只在意自己眼前的那一片天空，忽略了最珍貴的東西。每天為了班級里地面上的那一兩塊紙屑煩惱，生氣，只想著如何少扣分，怎樣不被扣分。只顧著學生就餐時能否少講一句話，每個月的考核能否讓自己滿意，能多得“幾塊錢”······每天晚上拖著疲憊的身影回到家，翻開這本書，猶如春風迎面撲來。教育家朱永新曾說過一句話：教育是一首詩。走進孩子們的心靈，讓孩子們幸福高效地出現(xiàn)在課堂上，這就是魅力課堂的本質(zhì)所在。蘇靜老師從詩意課堂到魅力詩詞到詩化生活，她全方位的展示著“詩意教育”的魅力，昭示著新教育的理念。

我想讀書，我要讀書，我在讀書，我在和孩子們一起讀書。以上這些零零碎碎的文字只是自己在《憑什么讓學生愛上你》中獲得的膚淺之見，也希望自己能持之以恒，讀些書，寫些字，記錄下自己的職業(yè)成長經(jīng)歷。

第二篇：詩意,讓課堂如此美麗

詩意，讓課堂如此美麗

“詩意語文不是一個名詞，不是說有一個靜態(tài)的、現(xiàn)成的詩意語文可以供我們?nèi)ツ７律踔聊ぐ?，沒有，根本沒有那么一個東西存在。詩意語文只能成為一個動詞，一個過程，你不可能得到她、擁有她，你只能在行進的過程中不斷體驗她、觀照她，而在這樣一個即時即是的過程中，你發(fā)現(xiàn)了自己靈魂深處的一些感動、一些悲憫、一些純真、一些美好。于是，你在成就詩意語文的同時，也成就了自己的詩意人生。”

營造氣場：詩意的濡染與教化

如果說文本秘妙是詩意語文的基點和出發(fā)點，那么，教師的詩意教學則是詩意語文的關(guān)鍵和互通點。教師的詩意教學，前聯(lián)文本、后接學生，是疏通、溝通和貫通文本詩意和學生詩意的橋梁和紐帶。詩意教學的策略和路徑應(yīng)該是多維的、立體的，往往因人而異、因文而異、因課而異、因生而異，但在表面不一致的背后，則是某種更內(nèi)在、更本質(zhì)的同構(gòu)一致。這里，詩意語文課堂上的“氣場”則是一種本質(zhì)的同構(gòu)。

沒有氣場的課，不是詩意語文的課。課堂氣場是一種無形的存在，但卻無處不在、無時不在。有氣場的課，有教學魅力，有精神吸引力，有濃濃的氛圍和情調(diào)，它是一堂課的精神風貌和氣質(zhì)的集中詮釋和高度表達，它對學生語文素養(yǎng)的影響是一種“隨風潛入夜、潤物細無聲”般的濡染。不知不覺地投入、悄無聲息地習得、自然而然地感染、深入骨髓地浸潤，這一切，正是課堂氣場對學生生命氣場的詩意教化。

營造氣場，就是要準確把握一堂課的情感基調(diào)。作為文本的《唯一的聽眾》，它的情感基調(diào)是溫馨、平靜的;作為課的《唯一的聽眾》，它的情感基調(diào)一樣也是溫馨、平靜的。整堂課沒有大喜大悲、大起大落的情感張力，有的只是如坐春風、如沐春雨般的溫婉和淡定。

營造氣場，就是要藝術(shù)構(gòu)建一堂課的教學節(jié)奏。課堂節(jié)奏是一種合于規(guī)律的變化，起承轉(zhuǎn)合是一種節(jié)奏，前后對比是一種節(jié)奏，螺旋遞進是一種節(jié)奏。有節(jié)奏就有氣場，有氣場就有詩意。《詩經(jīng)·采薇》一課，所呈現(xiàn)的是一種回環(huán)復沓、盤旋而上的課堂節(jié)奏。

營造氣場，就是要高度整合一堂課的多種元素。課堂元素，包括文本、語言、媒體、環(huán)境、手段等。每一種元素，既有認知的功能，又有啟示的作用，還有審美的價值。詩意語文對課堂元素的關(guān)注，不僅指向認知的、啟示的，尤為重視審美的。對于各種課堂元素的選擇和使用，都力求在 審美這一維度上得到整合?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎吩谝魳愤@一媒體元素的使用上，可謂苦心孤詣、水乳交融。無論是在《禪詩》的背景音樂下悠然朗讀“學咀嚼” 的語段，還是在《風之語》的背景音樂下怡然想象駝鈴聲的弦外之音，都讓人心旌搖曳、心馳神往。

抵達心靈：滋養(yǎng)學生的詩意生命

文本詩意和教師詩意最終必須落實到學生的詩意上來，學生的詩意無疑是詩意語文的歸宿和落腳點。在這里，學生的詩意包含著過程和結(jié)果兩個方面，從過程的角度看，學生的詩意就是“詩意的學習”，詩意的學習不同于簡單的理性的學習、知識的學習，它是體驗的學習、直覺的學習、頓悟的學習、審美的學習，這種學習方式更切近語文學習的本真和規(guī)律。從結(jié)果的角度看，學生的詩意就是“詩意生命”，通過詩意的學習，最終成就和成全學生的詩意生命。詩意生命是一種言語生命，是一種美善相諧、至誠至真的生命，成就學生的詩意生命乃是語文教育的最高境界。

抵達心靈，就是以美的語言抒寫詩意生命。詩意語言是詩意生命的 外化和某種確證，反之，詩意生命需要通過詩意語言來加以內(nèi)化和成全?！杜c象共舞》一文是趙麗宏先生詩意生命的某種顯化，借由《與象共舞》一文，學生和趙麗宏的詩意生命進行著情與情的交融、心與心的溝通，其中“舞蹈的大象沒有一點笨重的感覺”的話語節(jié)奏、“與象共舞”在各種新語境中的簡約類化，更是濃濃詩意 生命抒寫的典范的美的語言。學生在品讀、咀嚼和遷移這些美的語言的同時，也在相當程度上廣化、美化、深化、敏化著自己的詩意生命。

抵達心靈，就是以美的形象塑造詩意生命?！端⒆永睢芬晃闹械闹魅斯八⒆永睢?，誰能否認他是一位充滿人生詩意的奇人呢?他的人生，與其說是功利的，毋寧說是審美的。他干的是俗而又俗的粉刷匠，但是，他干活的規(guī)矩奇得美妙、干活的打扮奇得美妙、干活的動作奇得美妙、干活的質(zhì)量奇得美妙，特別是其中蘊含的人生智慧、職業(yè)境界，更是一種審美的表現(xiàn)。當這個人物形象栩栩如生地進入學生的審美視野時，這種進入，不正是一個詩意生命對另一個詩意生命的召喚和澄明嗎?

抵達心靈，就是以美的情感陶冶詩意生命。戰(zhàn)爭是殘酷和殘忍的，但戰(zhàn)爭也在另一種意義上洗滌和洗禮著人性，《夜鶯的歌聲》借由主人公“夜鶯”的形象塑造，表達了對不屈的意志、鎮(zhèn)定的品質(zhì)和過人的機智等美好人性的贊美。直面慘淡的戰(zhàn)爭，“夜鶯”們無畏無懼、智勇雙全，在戰(zhàn)爭的廢墟和瓦礫中綻放的依然是璀璨的生 命之花。這樣的情感和精神無疑是陶冶詩意生命的最佳資源。

抵達心靈，就是以美的哲思淬礪詩意生命。詩意并不總是浪漫和唯美的，相反，詩意亦是對人生、對宇宙的某種當下的洞悉和了悟。因了這種洞悉和了悟，詩意洋溢出渾厚圓融的智慧，《游山西村》正是這樣一個力證。誠如課中林莘詰問學生“作者只是在寫山西村的景色嗎”，就傳統(tǒng)詩論而言，“一切景語皆情語”;但在情智圓融的詩作中，我們是否還可以說“一切景語皆智語”呢?大量充滿禪意的詩，莫不如此。也因此，我們才會對課中安插“當我們 的時候，我們相信‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’”的設(shè)計露出會心的一笑。

超越風格：詩意即本色

文本詩意、教師詩意、學生詩意，最后都歸于課的詩意。課是時間和空間的特定交匯點、是生命與生命注定的交融點。文本詩意、教師詩意和學生詩意這三個不同集合的交集區(qū)，即為課的詩意。人在課中、課在人中是一種詩意，人如其課、課如其人是一種詩意，人即是課、課即是人是一種詩意。詩意與風格有關(guān)，但風格不能詮釋和涵蓋詩意的全部。舉例來說，李白、杜甫、王維的詩自然都充滿詩意，這是毋庸置疑的。但顯然，三位詩人的風格是截然不同的，詩仙李白的詩風豪放飄逸，詩圣杜甫的詩風沉郁頓挫，詩佛王維的詩風清麗曠淡。這就意味著，“詩意”是一個超越個性、超越風格的范疇，我覺得“上出本色、成為自己”才是真正的詩意。

潘新和先生在《語文：表現(xiàn)與存在》中深情地向往：“未來的語文教師要是都能充滿詩意情懷，都能用自己的詩意感悟去喚起孩子‘心靈中的詩人’;未來的孩子如果 都能擁抱、譜寫自己的詩意人生，那是多么好!”是的，我們正在創(chuàng)造這樣一個未來!因為，沒有詩意的語文不值得一教，沒有詩意的人生不值得一過。

第三篇：誠信,讓你如此美麗（范文模版）

模塊三：名師觀察名師物語

誠信，讓你如此美麗

凌河鎮(zhèn)紅沙溝小學常愛霞

看著兩張A等級的卷子，我絲毫沒覺得高興，耳邊響起學生的話：“老師，李陽作弊。”“老師，李陽這次檢測的成績是不真實的”的確，眼前這兩張卷子一模一樣，一眼就能看出抄襲的跡象，李陽平時可是表現(xiàn)不錯的學生啊，怎么會這樣？

記得剛接手這個班時，看到學生活潑可愛，懂事乖巧，我對他們充滿了信心。針對他們的學習、生活中的很多不適應(yīng)之處，我從學生的學習、行為抓起，首先培養(yǎng)學生的自覺性。為了達到這一目的，在和學生討論制定班規(guī)時，我提出了無人監(jiān)考的想法：在今后的評價中，不需要老師監(jiān)考，做到自覺、誠實。同學們都表示樂意接受。一個學期以來，同學們基本上都能遵守這一約定，受到老師們的好評，可是現(xiàn)在‥‥‥

我非常懊惱：“這不是明知故犯嗎？這種作弊行為對其他同學，對整個班級造成多壞的影響啊。絕不能讓這種風氣蔓延下去。對，就以李陽為典型，狠狠整治，以示警戒?！蔽以较朐綒?，沖出辦公室想把李陽揪出，但轉(zhuǎn)念一想：李陽是個自尊心極強的學生，這樣做會不會給他造成心靈傷害呢？想到這兒，我收住了腳步。

第二天，我像以往一樣給學生講評卷子：“同學們，在無人監(jiān)考的情況下，大家自覺地完成了這次測驗，而且很不錯，不少同學表現(xiàn)較出色，特別是李陽和卞強獲得了A等的好成績?！蔽铱吹?，面對大

家羨慕和鼓勵的目光，李陽臉漲得通紅。

“下面，我們開始評卷.....”

“老師?！崩铌柎驍嗔宋业脑挘酒饋碚f道，“我不應(yīng)該得A,因為有一道題我是看的同桌的?！?/p>

我愣住了，在幾十雙眼睛的注視下，李陽能主動站起來承認錯誤，是我沒想到的。原想找個機會與他好好談?wù)勑?，既讓他認識到自己的錯誤，又避免傷其自尊，卻沒料到他能這樣勇敢地站起來。我感到欣慰，稍微整理了一下思緒，我說道：“雖然李陽同學的卷子不再是A，但老師仍然要給他打A,因為他這是用可貴的誠實換來的。

片刻寂靜之后，教室里想起了熱烈而持久的掌聲。

這件事給了我很重要的一點啟示：這個年齡段的學生自律能力較弱，盡管我們實行了無人監(jiān)考制度，但仍有一些學生受到虛榮心和僥幸心理支配，不免做出一些“越軌”的行為。要想真正做到無人監(jiān)考，關(guān)鍵在于幫助同學們樹立起良好的自覺、自律意識，特別是言必行、行必果的誠信和榮譽感。

育人重在育德,育德重在育心。培養(yǎng)學生健康的心靈，是教師不可缺少的一項重要工作。針對這件事，我趁熱打鐵，召開了“誠實守信、從我做起”的主題班會，意在讓誠信的種子播撒進每個學生的心靈深處。

主題班會上，我首先向同學們提出了一系列設(shè)想：

如果你去購物，對方多找了錢給你，你怎么辦？

如果你有一張100元的假幣，你如何處理？

如果人與人之間相互提防，這個世界將會怎樣？

針對這些設(shè)想，同學們展開了熱烈的討論，最終達成了共識，誠信是生活中人們交流的橋梁。接著，請學生尋找身邊有關(guān)誠信的小故事。同學們踴躍發(fā)言，講述著身邊不少關(guān)于誠信帶來的成效，欺詐帶來苦果的人和事，引以為鑒。

我問：“同學們，我們無人監(jiān)考的制度是否還要繼續(xù)？同學們紛紛回答：“老師，這是我們自己的制度，我們應(yīng)該遵守，堅持到底。”

我滿意的點點頭，對學生們說：“誠信是一種做人的品質(zhì)，是個人成就事業(yè)的根本，要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小事做起，希望同學們要牢記這一點，做誠信之人，行誠信之事。我們就把無人監(jiān)考當作誠實守信的試金石吧。”

一位偉人說過，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是由于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。當我們欣喜的看到我們的學生能用無人監(jiān)考的方式兌現(xiàn)他們的諾言時，我感到誠信的花朵已在學生身上綻放，用誠信打好少年時期的精神底子，這將是學生們一生中享用不完的財富。

第四篇：讀書讓我如此美麗

讀書讓我如此美麗

書籍，多么美麗的字眼。從從片片甲骨到冊冊竹簡，再到今天的書籍，它和我們?nèi)祟惖木癯砷L相依相伴。書籍，是那么神奇。它可以是藥，古人劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。’’ 它可以是面包，它更是一艘艘帆船，載著我們從小小的港灣駛向無邊無際的知識海洋。

圖書館是書的盛會，我每個星期都會去那里。在書的擁抱中，我仿佛在學海遨游，在書上攀登。古往今來，書籍造就了許多偉大的人，他們也留下了許多偉大的作品。曹植七步為詩，李白斗酒詩百篇，魯迅成為現(xiàn)代文學的奠基人 ······

在林立的大樓中間，圖書館顯得不大，我的書房更小，但是讀書引領(lǐng)我走進無限寬廣深邃的時空。古希臘具有神秘的誘惑力，在想象的空間中，希臘的天神依然在地上行走。我還應(yīng)該感謝冰心和泰戈爾，在他們的詩歌中，寫滿愛和童真，告訴我擁有一顆純潔的心靈是多么美麗。那是真的天空，善的源泉，愛的礦脈。也曾在腦海里描畫陶淵明的背影，在滿山遍野的金黃中，有一點青色，那便是他，一疊厚厚的文稿，散落在菊花叢中······讓我們小心翼翼的俯

拾。時空交錯，千年一嘆嘆千年?！逗啞邸犯嬖V我，因為平等而有愛，因為自信而美麗。

讀書得趣，學海暢情，讀書自有讀書人的境界。古代讀書人可以一日不食，不可一日無書。如今，時代發(fā)生了變化，電視，網(wǎng)絡(luò)，快餐文化圍繞著我們，我愿意抹去這層浮沫，看到蔚藍而深深的書籍的大海。愛上讀書，并非一時沖動，以為心中不安的人是不會喜歡讀書的；愛上讀書，并非想與人高談闊論，因為不懂得沉默的人不會深刻的讀書；愛上讀書，是蒼天給人類最大的恩賜。

歲月不停的行走，文字的魅力卻永存的。最是書香能致遠，富有詩書氣自華。讀書，讓人從容顏到心靈，變得無比美麗。

第五篇：黑夜讓我如此美麗（精選）

作者：佚名

我喜歡夜，夜會讓我美麗。

白天，我在郊區(qū)的一所商校教企業(yè)管理，晚間我在這座城市的一家著名的立體聲商業(yè)電臺做節(jié)目主持人，我選擇的依然是我鐘愛的夜間時段，22點至午夜零點最后一檔的情感傾訴節(jié)目《不眠者之音》。我在兩個小時里很輕松自如地播送一些經(jīng)典音樂，接聽眾打來的電話，他們告訴我又遇到什么煩心事，需要我?guī)兔ψ鍪裁?，我便總是很耐心很安靜地聽著，偶爾插一兩句話，我清楚其實他們需要的只是一份溫暖的呵護和關(guān)懷，他們需要的，只是漫漫長夜里有一個很美麗的女子能夠聽他們的心聲，便夠了。

“親愛的朋友，當您在這擁擠的世界感到疲倦的時候，當您在這忙忙碌碌的生活中找不到可以傾訴的朋友，找不到可依可靠的時候，歡迎您加入小語的‘清心時刻’。‘清’是‘清靜’的‘清’；‘心’是‘心情’的心；一杯茶，一首曲子，一盞小燈，親愛的朋友，讓我們在這漫漫的人生路上一起清心?！边@是《不眠者之音》每星期一晚上固定的單元“清心時刻”。

今天的“清心時刻”里，我又選播了舒南的散文《無人傾訴》。舒南的文字很優(yōu)美，總是透著一股淡淡的憂傷，但意境卻很向上。幾年來舒南一直是我節(jié)目的忠實聽友，不停有他很好的文章寄來，我卻從未見過他。舒南讓我總是要想起肖邦，總覺得他該是活得很流浪的那種人，且已是老者，否則怎會有如此深刻的思想?

節(jié)目最后我接電話?！澳愫茫恫幻哒咧簟??！?/p>

“小語嗎?我是舒南。”一個很深沉的聲音飄來，“剛聽到你播我的文章，謝謝你?！?/p>

我驚喜，“哎，你好。”驚訝的是他打進電話來，舒南——他的聲音也極好聽。

“我想見你!我在藍鳥茶座等你來!”他說完，收了線。

我一怔。還從沒有聽友這樣打電話進直播間和我說話。舒南，他很特別。

我赴約?！八{鳥”是我常去的地方，我總在那里見一些很重要的朋友。舒南——怎么知道?看來，他已知我許多。

他坐在靠門的位置上對我伸出手，“你好，小語?！笔婺闲ζ饋淼臉幼雍軇尤?，在燈下。

天!他居然如此年輕!我壓根兒也沒有想到他只有22歲！

黑衣黑褲的舒南坐在我面前，講他了解我的一切一切，他知道我白天給學生如何上課，我喜歡穿什么樣的衣服，用的發(fā)夾是什么顏色，我都習慣喝什么牌子的咖啡包括我曾經(jīng)養(yǎng)過幾只小貓叫什么名字。“你是平安夜22點出生的，你出生的時候下小雨，后來你便給自己起了這個名字?！笔婺弦谎燮届o地看著我。他很沉著。

我點頭，“對”。心里突然冷颼颼的，有種“敵人在暗處，我在明處”的感覺。我不喜歡旁人了解我太多的隱私。舒南讓我不習慣。

“想告訴你，我要娶你。”他笑。

我一口茶噴出來，“你說什么?”懷疑失聰。

他認真，“我要娶你。”他說那些文章都是專門寫給我的，從第一次聽到我的聲音他就認定他是我的唯一，他說他馬上就要從音樂學院畢業(yè)了，他決心要成為羅大佑似的音樂人，也只有我能讓他一生有意義，只有我能讀懂他的文字和心，經(jīng)過很久很久極周密謹慎的調(diào)查后他決定來見我，他相信我會同意的。

我又好笑又好氣，“你只憑電臺里的聲音和一點點情況就決定要娶誰?你真是個孩子?！蔽也幌雮植幌胱屗?，想不到舒南這樣不經(jīng)人事。“你心目中的我，只是一個夢?！蔽艺f。

“你會答應(yīng)的!”他居然固執(zhí)?！安还苣闶窃趺礃拥娜耍铱隙ú环攀值?”

我以為舒南只是一個簡單的孩子做幾天夢便罷了，卻未曾想他繼續(xù)纏我不放。每天夜里下節(jié)目出來，他黑衣黑褲站在電臺門口等我，風雨不誤。