第一篇：只一個(gè)地球讀書感悟

只一個(gè)地球讀書感悟5篇

【導(dǎo)語】《只有一個(gè)地球》這本書副標(biāo)題為《對一個(gè)小小行星的關(guān)懷和維護(hù)》，是一本討論全球環(huán)境問題的著作。該書是英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家B.沃德（B.Ward）和美國微生物學(xué)家R.杜博斯（R.Dubos）受聯(lián)合國人類環(huán)境會議秘書長M.斯特朗（M.Strong）委托，為1972年在斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議上由40個(gè)國家提供的背景材料和58個(gè)國家和152名專家組成的通信顧問委員會協(xié)助下完成的。以下是東星資源網(wǎng)分享的內(nèi)容，歡迎大家閱讀與借鑒。

【篇一】只一個(gè)地球讀書感悟

讀了《只有一個(gè)地球》，我明白了地球是人類的母親，是生命的搖籃，我們應(yīng)當(dāng)竭力去呵護(hù)她。

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，地球是晶瑩的，美麗的，但又是有生命存在的星球。她周圍包裹著一層薄薄的水藍(lán)色的“紗衣”，上頭還有相互交錯(cuò)的藍(lán)色和白色的花紋。地球總是無私的為人們供給各種資源，而人類還給她的是什么呢?是一堆堆的臟亂垃圾，是一塊塊的光禿山丘，是一條條的污濁河流！由于人類不知珍惜，無節(jié)制的開采各種資源，嚴(yán)重破壞了原先該有的生態(tài)平衡，同時(shí)也給自我?guī)砹司薮蟮臑?zāi)難。如一些國家過度排放廢氣，導(dǎo)致小孩畫畫時(shí)，把天空都畫成了黑色，因?yàn)樗麄儚膩矶紱]有見過蔚藍(lán)的天空和潔白的云彩。很多地方卵用殺蟲劑，不僅僅破壞了環(huán)境，同時(shí)也嚴(yán)重危害著人類和動物的健康。如果過度排放的廢氣進(jìn)入了大氣層，很多的紫外線射了進(jìn)來，就會使全球氣溫上升，南北極的冰層就會融化。而冰層一旦融化，就會使全球的海平面上升幾十米，那時(shí)的地球就會變成一片汪洋。

讀了這篇文章后我深受教育。我期望這位偉大的母親能夠永遠(yuǎn)做我們的母親，也期望人類不要把環(huán)保只寫進(jìn)宣傳標(biāo)語里，而是應(yīng)當(dāng)落實(shí)到具體的行動中去。讓我們向全世界呼吁：讓我們用心保護(hù)地球，讓地球更好的造福子孫后代吧！

【篇二】只一個(gè)地球讀書感悟

我在這個(gè)寒假中讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章。讀完后，我認(rèn)為有一絲驚訝，在宇宙中居然只有地球適合人類居住，在以地球?yàn)橹行牡乃氖畠|千米的范圍內(nèi)，是根本沒有適合人類居住的`第二個(gè)星球。想想人類把地球比喻為母親，我們這個(gè)地球“母親”表面的面積是51億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一，這樣人類生活的范圍就很小了。

我覺得我們應(yīng)該保護(hù)地球，絕對不能讓地球上的資源枯竭。如今，世界上人們最需要的是水，而世界上的水我們賴以生存的淡水資源是非常稀少的，而大部分的淡水都覆蓋在冰川。所以，我們要珍惜每一滴水。

不只有水還有電能。我不用臺燈的時(shí)候，也不關(guān)臺燈，電光管也是如此，有的時(shí)候趴在穿上睡著了，燈卻沒有關(guān)掉，十分浪費(fèi)電，所以我們要節(jié)約用電。

我們還要節(jié)制地濫用各種資源，各種化學(xué)品的話，就等于傷害了她，等于破壞了她。我們不能破壞她，我們要保護(hù)我行的地球。

以前，我寫錯(cuò)了幾個(gè)字，寫錯(cuò)了題目，不是劃掉重寫，而是整頁撕下來。草稿紙也是這樣，用了一面就丟掉，這樣多浪費(fèi)??！

讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章，真的使我大徹大悟，我現(xiàn)在是絕對不會隨便浪費(fèi)一樣?xùn)|西。正所謂“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。大自然對人類一無所求，而人類只有在大自然的庇護(hù)下才得以生存。地球不是一個(gè)取之不盡、用之不絕的聚寶盆。他是然類的家園，卻不是人類永遠(yuǎn)的伊甸園。

【篇三】只一個(gè)地球讀書感悟

自從我讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我的心情一直很沉痛。

地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的，科學(xué)家已證明了目前地球是適合人類生存，沒有居住的星球，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人們要精心保護(hù)地球，讓地球更好的造福我們的子孫后代。

讀完這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)自己也有許多不良的現(xiàn)象，身邊也有許多浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。比如，每天早上吃早餐，裝早餐的桶里天天都是滿滿的一桶，還有更嚴(yán)重的，有的同學(xué)們連咬都沒咬一口就扔掉的面包！洗飯盒時(shí)，有些同學(xué)把水龍頭擰到，讓水嘩嘩地流出來。洗完時(shí)，同學(xué)們還不淋緊水龍頭，讓白花花的水流放學(xué)以后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些班級空無一人，但風(fēng)扇還在呼呼的轉(zhuǎn)著，燈都還是亮著的，白白浪費(fèi)了電資源。

我認(rèn)為這些在我們身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象非常值得我們深思，我們要保護(hù)好地球。

地球是生命的搖籃，是人類賴以生存的家園保護(hù)地球是人類應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任作為少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，從保護(hù)身邊的一草一木一山一水做起，從身邊的節(jié)約資源，珍惜資源，做起，并肩攜手，堅(jiān)持不懈，為保護(hù)好我們可愛的家園貢獻(xiàn)出全部力量。

【篇四】只一個(gè)地球讀書感悟

今天，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，這篇課文令我收獲頗豐。這篇課文也令我感到了，要保護(hù)地球。

地球媽媽是無私的，她為我們提供了很多礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等等。千百年來，她都一如既往的奉獻(xiàn)著。這些資源本來是可以不斷再生的，但是，因?yàn)槿藗冸S意破壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，成千上百條小河受到污染，樹木都被砍了，地球媽媽被我們蹂躪的傷痕累累，可人們還是那么貪婪、自私、無知。

在我讀這篇文章以前，我也是一個(gè)無知的人，天天浪費(fèi)紙，浪費(fèi)水、浪費(fèi)糧食，我還以為這些都是理所當(dāng)然的事。我們身邊還有很多這樣的人。

可是，今天我讀了這篇文章，就要保護(hù)地球、保護(hù)地球媽媽，從每一件小事做起，從每一個(gè)人做起。因?yàn)榈厍驄寢寣?shí)在是太可愛了?！坝詈絾T在遨游天際時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的條紋相互交錯(cuò)著，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的‘紗衣’。地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃是那么美麗壯觀、和藹可親?！?/p>

雖然我們的地球媽媽是可愛的，但同茫茫的宇宙相比，她是渺小的，她的半徑只有六千三百多千米，在群星璀璨的宇宙中，她就像是一葉扁舟。

我們一定要保護(hù)地球媽媽??！沒有地球我們就沒有了家園，沒有地球我們就沒有了工作，沒有地球我們就一切都沒有了。

這篇課文真是令我受益匪淺啊。

【篇五】只一個(gè)地球讀書感悟

讀了《只有一個(gè)地球》之后，我想：人類只有一個(gè)地球。而今的地球，由于人類的肆意破壞，她美麗的外表早已千瘡百孔。她那豐富的資源也日近枯竭了。一個(gè)美麗的地球，在無知的人類手里，已日趨接近滅亡了。

我們的母親河—黃河，其奔騰不息的氣勢曾征服了中華每一個(gè)炎黃子孫。而后，誰又曾想到，每天被黃河沖走的泥土有多少呢?黃河上游的植被面積少之又少，又加上人類的大量砍伐，稀少的植被栓不住泥土，被水一沖，就溶入滔滔江水之中，不僅使河水變得渾濁不堪，而且，因?yàn)榇罅磕嗌吵练e，河床抬高，造成洪災(zāi)泛濫，河水?dāng)嗔?，美麗的母親河失去了她往日的風(fēng)采。所以，保護(hù)森林。綠化家園，責(zé)任重大。

她在人類的重創(chuàng)下，現(xiàn)已“面目全非”，許環(huán)保主義者盡力保護(hù)地球，但一切只不過是杯水車薪。地球上資源有限的，在人為破壞下，逐年減少。如水資源，它是寶貴的，人們往往以為它是取之不盡，用之不竭，然而，它在地球上卻逐年減少。在科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展中，生態(tài)環(huán)境卻遭到肆意的破壞，環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重，人類遭到了大自然的報(bào)復(fù)：水土流失，土地沙化。大自然為人類敲響了警鐘。水是生命之源，是不可缺少的，我們要節(jié)約用水，不要讓水浪費(fèi)掉，不知不覺流掉、滲透掉。面對之中這可怕的一切，看過，但仍是現(xiàn)實(shí)。保護(hù)水資源，不要讓世界上最后一滴水是眼淚！節(jié)約用水，刻不容緩，因?yàn)槔速M(fèi)水就是扼殺人類自己。

面對著生存環(huán)境日惡劣的地球，讓我們立即行動起來，拯救地球！從小事做起，從自己做起！

第二篇：《只有一個(gè)地球》讀書報(bào)告

《只有一個(gè)地球》讀書報(bào)告

本書是為1972年聯(lián)合國第一次人類環(huán)境大會準(zhǔn)備的非官方報(bào)告，其中許多觀點(diǎn)被寫入《人類環(huán)境宣言》，是世界環(huán)境運(yùn)動史上的一份有著重大影響的文獻(xiàn)。它將視線聚集于當(dāng)今社會存在的嚴(yán)重污染問題，并且以系統(tǒng)的基本觀點(diǎn)對人口問題、工藝技術(shù)問題、資源問題、發(fā)展失衡以及城市化過程中面臨的窘境加以分析，較全面地歸納和總結(jié)了人類面臨的環(huán)境危機(jī)，并提出一系列意見與建議，本書旨在喚醒全人類對地球現(xiàn)狀與未來發(fā)展走向的關(guān)切和維護(hù)，“培養(yǎng)一種對地球這個(gè)行星作為整體的合理的忠誠”。

本書從人類的思維之演進(jìn)談起，幾千年前的古希臘神話中，“人被看作同上帝一樣的角色，人是造物者、革新者，又是人類社會和人自己的改造者”。把人類本身神化的傾向?qū)⑷祟愔糜谝环N崇高無尚的自然主宰地位，驕傲到甚至自妄，這種偏激的思維方式使我們陷入一種危險(xiǎn)的境地，醞釀著不久即將到來的災(zāi)難，隨時(shí)都有步入毀滅的危險(xiǎn)。

人們對物質(zhì)生活的舒適與享受的要求越來越高，技術(shù)的飛速發(fā)展正迎合了這一無限膨脹的欲望，那是一種幾近貪婪的占有欲，對資源環(huán)境造成了巨大的壓力。這種占有欲并不僅僅體現(xiàn)在能使生活安逸舒適的消費(fèi)品或生產(chǎn)資料以及資源的占有，更有作為被割裂成幾百個(gè)單元的國家和民族之間強(qiáng)烈的統(tǒng)治欲和戰(zhàn)爭需要。人類從對組成物質(zhì)的最基本單元——原子的構(gòu)成出發(fā)，逐步認(rèn)識了自然作為物質(zhì)世界的本質(zhì)，并揭示了物質(zhì)與能量之間相互作用和轉(zhuǎn)化的關(guān)系，我們可以從核裂變能量最初被用于制造原子彈這一簡單事實(shí)窺探到人類的本性。第一次世界大戰(zhàn)坦克的發(fā)明間接為農(nóng)業(yè)提供了拖拉機(jī)，并且推動了汽車與飛機(jī)制造業(yè)的飛速發(fā)展；二戰(zhàn)引入“普羅米修斯”之火——原子能。世界性的大型戰(zhàn)爭似乎比單純?yōu)榱巳祟惿钚腋＿@一目的更能引發(fā)科技的飛躍?！斑@就是人類社會中最消極、最富有破壞性和最浪費(fèi)的行為。而且也給人類的福利和天然資源造成不可估計(jì)的損失?！?/p>

書中寫到“人類的能量沒有一種是絕對安全的。放射性物質(zhì)對遺傳因子的損害使我們對生命的脆弱性有了全新的認(rèn)識，同時(shí)也認(rèn)識到地球的環(huán)境，只有在某些特定條件下，才能對生命得以發(fā)生、持續(xù)和進(jìn)化?！钡厍虻某霈F(xiàn)有其偶然性，生命的孕育則是極為復(fù)雜的有機(jī)過程，可悲的是人類在尚未能深切地認(rèn)識到自身與環(huán)境不可分割的關(guān)系時(shí)，在不能明確地理解人類乃至整個(gè)生命界的存在都是以環(huán)境的適宜和宇宙中的某種屏蔽保護(hù)作用為基礎(chǔ)時(shí)，就掌握了足以摧毀其自身的物質(zhì)世界最具威力的能量——核能。這一順序的謬誤與其荒誕而顛覆的寓意對生命造成了嚴(yán)重威脅。

很難說隨著時(shí)間的推移，人類的演化方向是如所愿地更加高級和文明，抑或退化到比原始人更加“野蠻”。事實(shí)上，并無證據(jù)表明，經(jīng)過上萬年的文明史，我們明顯比祖先更加文明也許只是我們逐漸獲得了一種能將自己的卑劣本性更好地隱藏起來的文明之面罩。也許文明只是個(gè)幌子，用來彌補(bǔ)人與自然愈發(fā)不和諧所造成的心理失衡。而我們在某些方面已不再是造物主的寵兒，那些被我們視為低等的動物可以本能地躲避肆虐的海嘯，一些可悲的人類卻無力逃避被它吞噬的命運(yùn)。有時(shí)驚恐地想，或許，我們?nèi)缃癖毁潛P(yáng)和崇拜的高科技又相當(dāng)一部分只是彌補(bǔ)了我們逐步喪失的作為自然的產(chǎn)物而被饋贈的本能以及我們與自然之間最為原始和純潔的聯(lián)系。

“自然的再生循環(huán)是一切生物賴以生存的基礎(chǔ)，是一種稱之為生態(tài)體系的動態(tài)平衡的統(tǒng)一體。它受到破壞而變得不可恢復(fù)的潛在危險(xiǎn)既是如此之多，因此，不可能在過度使用和錯(cuò)誤對待的情況下，繼續(xù)存在而不遭受損害?！鄙锝绱嬖谥鴱V泛、密切以及不可避免的相互依賴作用，包含著某些穩(wěn)定和動態(tài)的互變關(guān)系，一個(gè)因子的變化可能引起一連串不可逆轉(zhuǎn)的反應(yīng)，這種尚未被人類徹底理解的微妙的互變關(guān)系一旦被減弱或破壞，可能會引發(fā)生物之間自我消亡的過程。

書中強(qiáng)調(diào)了“外部不經(jīng)濟(jì)性”這一概念，作者寫道：“我們應(yīng)當(dāng)更細(xì)微地來估計(jì)環(huán)境的污染的程度和多樣性。我們可能在某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)減低了污染，卻發(fā)現(xiàn)另一些生命體系反而遭受著更多的危害?！边@就是上文說提及的生態(tài)系統(tǒng)的互變關(guān)系，以及組成它的各因素之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性。

人類短視的狀況不容易解決，單純利益的驅(qū)動，使人們忽視了很多可能潛伏的巨大危險(xiǎn)和災(zāi)難。在利益的強(qiáng)有力驅(qū)使下，工業(yè)生產(chǎn)過程中應(yīng)被納入成本的對環(huán)境的補(bǔ)償被拋棄了，以求得成本的最小化和滿足生產(chǎn)者對利益的無限欲望，而消費(fèi)者面對因成本降低而適度維持在較低價(jià)格的商品自然有著某種本能的傾向，從而環(huán)境的惡化也被排除在考慮范圍之外，直到他們發(fā)覺高額的健康維持支出不但剝奪了那有限的“利潤”，還造成精神上與身體上無法固化與衡量的損失。對于此問題的解決方案大致可以歸納為兩點(diǎn)：其一，“先知者”使大眾睜開愚昧的被蒙蔽了的雙眼，即在人類社會廣泛地普及生態(tài)學(xué)知識，喚醒人們對地球環(huán)境資源狀況的關(guān)注，這將是一個(gè)極為漫長的過程，直接受到被教育者身份、背景的約束，但同時(shí)它也是最根本地解決環(huán)境問題的途徑；其二，執(zhí)政者在政策上將對環(huán)境的補(bǔ)償納入成本，如制定排污標(biāo)準(zhǔn)，稅收懲罰制度等等來強(qiáng)制約束企業(yè)或個(gè)人的行為，這是目前比較立竿見影的方法，應(yīng)被普遍采納。

滴滴涕一類殺毒劑的濫用可以用來說明人類的短視，并且反復(fù)不斷地提醒我們自然的本質(zhì)：她的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。大壩等大型工程的設(shè)計(jì)和修建，帶來土壤退化、生態(tài)破壞和疾病傳播等一系列惡性后果，往往是因?yàn)楹雎粤私o復(fù)雜的生態(tài)因素以應(yīng)有的考慮，揭示了人類的盲目自信。如果不能從思想最深處認(rèn)識有機(jī)生命的發(fā)生、持續(xù)和發(fā)展都建立于自然界體系錯(cuò)綜復(fù)雜的特性之上，如果不能體味到自然作為一個(gè)不可分割的整體，其內(nèi)部因子之間所具有的驚人依賴程度，我們就不可能達(dá)到真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，就不可能對環(huán)境的開發(fā)和走向作出合理的規(guī)劃或預(yù)測。與此同時(shí)，自然界中土壤、氣候、生物等組成要素本身的多樣性也在本能地排斥任何單調(diào)和千篇一律的城市化過程中產(chǎn)生的、妄圖使改造對象清晰化、標(biāo)準(zhǔn)化和公式化的傾向，“這種傾向能成為人類精神上的文化枯萎癥。”這種危險(xiǎn)的趨勢不禁令人想到斯科特在《國家的視角》中對極端現(xiàn)代主義的論斷，以及將“米提斯”納入政治決策和城市規(guī)劃等考慮范疇中的必要性。各地應(yīng)結(jié)合本地資源蘊(yùn)藏情況、土地承載力、生態(tài)的穩(wěn)定性和恢復(fù)力制定科學(xué)而切實(shí)可行的發(fā)展策略與能源、資源開采規(guī)范，盲目地追求規(guī)模和效益，極易造成生態(tài)學(xué)上的不平衡，而生態(tài)的平衡一旦被打破，要恢復(fù)是異常困難的。合理地利用資源必須做到在深入了解資源特質(zhì)的基礎(chǔ)上，最大限度地挖掘其價(jià)值。

土地利用的問題也是本書關(guān)注的焦點(diǎn)之一。城市化是當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢，大都市的數(shù)目正以兩倍于中小城市的速度增長著，這種無限而無序的增長給城市帶來了許多問題，諸如廢棄物處理、空氣和水源的凈化、汽車、噪音等等。正如Richard Roger在Cities for a Small Planet中說的：“城市以一種尖銳的形式把所有得危害集中在一起。在城市和它周邊德貧民窟中，人類的存在形式都是最低級的。直至十九世紀(jì)，城市還被認(rèn)為是危險(xiǎn)的地方，死亡率超過出生率，而且，城市只有通過吸引未來人口來維持下去。城市和他們的支持系統(tǒng)創(chuàng)造了自身的環(huán)境，并且變得越來越危險(xiǎn)?！蹦鞲绯窃?990年有34萬人口，如今這一數(shù)字達(dá)到2000萬，同時(shí)還擁有400萬輛汽車，導(dǎo)致的直接后果是煙霧層比WHO標(biāo)準(zhǔn)惡劣六倍，每年300多天臭氧指數(shù)超過危險(xiǎn)指標(biāo)，諷刺地說，生活在其中的居民要有怎樣的適應(yīng)性和耐受力！由于基礎(chǔ)設(shè)施較完善，勞動力市場豐富，消費(fèi)市場廣闊，信息技術(shù)交流便捷以及產(chǎn)業(yè)一體化的需要，導(dǎo)致工業(yè)向城市的聚集，并向人口聚集區(qū)傾瀉了大量廢棄物，加劇了處理居民自身排泄物所造成的問題。同時(shí)，我們必須認(rèn)識到土地的有限性及其隱語：對土地不加規(guī)劃，盲目地利用，只會加劇土地資源稀缺的現(xiàn)狀，并且可能帶來一系列與之相關(guān)聯(lián)的環(huán)境危機(jī)。另外，城市為增加其負(fù)熵，確保有序性，還不斷向周邊環(huán)境排熵，導(dǎo)致大城市周圍郊區(qū)甚至鄉(xiāng)村的環(huán)境也大大退化，混亂度提高。由此看來，最終的結(jié)果是，那些由于現(xiàn)代工業(yè)城市或普通城市的污穢與壓力而大量涌入郊區(qū)尋求避難所的逆中心化趨向也必將被打破，如果不對城市實(shí)施合理整治和控制，那么人們會發(fā)現(xiàn)，郊區(qū)成了城市中心的翻版，地球上不再有真正安全的空間。

書中指出，在維持資源供求平衡時(shí)需要考慮的三個(gè)問題是：人口增加的可能規(guī)模，人類各種消費(fèi)的可能數(shù)量以及原料和能源可供利用的價(jià)值。

生物圈的資源并不是無限的，而人口的幾何級數(shù)式增長卻似乎是無限的，除非人類遭遇大量的饑荒與死亡。一個(gè)人從搖籃到墳?zāi)?，可以為社會?chuàng)造巨大的財(cái)富，但所謂的財(cái)富不過是人類的設(shè)定物，全都要以資源為基礎(chǔ)，只不過是在自然界的原始產(chǎn)出物上附加了部分人類勞動，但人的成長、生活所消耗的能源數(shù)量之巨大的唯一后果就是降低了我們后代生存的可能性，而且對能源的消耗速度在發(fā)達(dá)國家比發(fā)展中國家高得多，這無疑說明，人類的進(jìn)步，生活的舒適，欲望的滿足程度都與自然資源的消耗成正比，由此可見，我們的文明史建立在對資源能源的完全依賴之上，形成了一個(gè)類似于倒置沙漏的結(jié)構(gòu)，下面的基礎(chǔ)被加速掏空去營造上層建筑，穩(wěn)定的平衡感被打破，最終的結(jié)局除了坍塌還會如何呢?

人們的欲望和愛好究竟有無一種不可逾越的限度呢？

也許答案是否定的，那么相應(yīng)的有效解決途徑有三點(diǎn)：其一，增加單位資源生產(chǎn)力；其二，控制人口數(shù)量；其三，開發(fā)新能源新技術(shù)，從此點(diǎn)出發(fā)，科技對協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系方面的積極作用是不能被忽視的，但需要注意的是，所謂新能源，至少對人類自身應(yīng)該是安全的，這又使得原子能與核反應(yīng)堆的應(yīng)用與推廣受到質(zhì)疑。

人類面臨重重環(huán)境危機(jī)。溫室效應(yīng)引起的全球變暖，大氣污染，海洋生物過度捕撈，農(nóng)藥化肥、石油泄漏、放射性廢物造成的海洋污染…

我們成為了自己愚昧傳統(tǒng)的囚徒，從未認(rèn)真地用心審視我們的忠心與信仰，那些堅(jiān)貞不渝地全都獻(xiàn)給了自己國家與部族的、團(tuán)結(jié)起來足矣使人類向著更加優(yōu)越的方向發(fā)展的力量，這種力量在如今的時(shí)代背景下創(chuàng)造了核武器，創(chuàng)造了國家之間的敵視情緒，創(chuàng)造了大規(guī)模的互相殘殺，以及創(chuàng)造了對地球的毀滅。一顆脆弱的小行星，需要人類共同的關(guān)懷與維護(hù)，團(tuán)結(jié)是唯一的出路，正如書中所寫：“建立保護(hù)地球戰(zhàn)略的第一步，應(yīng)要求各國以集體的責(zé)任感去發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于自然界的知識，以及關(guān)于自然界同人類活動如何影響的認(rèn)識?！比耸巧鐣缘膭游铮瑢τ谧匀坏囊蕾嚥粊営谄渌?，我們的生存建立在系統(tǒng)的平衡之上，我們的發(fā)展決定于能否謹(jǐn)慎地維持這種脆弱的平衡。這應(yīng)成為人類轉(zhuǎn)換視角后共同的信仰，這信仰不是如Chritianity一般獻(xiàn)給了上帝，亦不是如Nationalism獻(xiàn)給了祖國，而是對包括自己在內(nèi)的人類全體的未來之關(guān)切。因?yàn)?，世界是一個(gè)整體，人類相互依存。

第三篇：《只有一個(gè)地球》聽課學(xué)習(xí)感悟

《只有一個(gè)地球》聽課學(xué)習(xí)感悟

2014年9月24日我有幸去河間市第六中學(xué)參加聽課，這節(jié)課是由省級教師講學(xué)團(tuán)的高老師和市里的優(yōu)秀教師石老師的精彩授課。兩節(jié)課聽下來收獲可真不少呢，下面就來談?wù)勎宜牭倪@兩節(jié)課后的一些體會。

石老師講的《只有一個(gè)地球》，她注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練的是學(xué)生的自學(xué)能力，整堂課雖然氣氛不是很熱烈，可是同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力得到了很好的訓(xùn)練，通過學(xué)生們在課堂上回答問題的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。同時(shí)教師在課堂上的表現(xiàn)也很得體，輕松自如，具有較高的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。是一堂很不錯(cuò)的課。

省級特級教師高老師講得非常的成功。從開始的導(dǎo)入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質(zhì)也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開。高老師訓(xùn)練的同學(xué)們的語言表達(dá)能力和寫作能力，在授課的過程中對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)，我覺得這種能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它很好的解決了在語文課上我們到底要向?qū)W生講什么的問題。在學(xué)生參與的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，學(xué)會舉一反三。主要體現(xiàn)在對比手法的運(yùn)用這個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的認(rèn)知思維。一節(jié)課就這樣行云流水般的學(xué)習(xí)完了，聽完之后真有種意猶未盡的感覺。兩節(jié)課聽下來，真切的感受到了教學(xué)真的是一門藝術(shù)，第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，從而激發(fā)同學(xué)閱讀

興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

第四篇：最新只有一個(gè)地球讀書心得

最新只有一個(gè)地球讀書心得

最新只有一個(gè)地球讀書心得 1

讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我知道了：地球是人類的母親，是生命的搖籃。

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在太空看到的'地球是一個(gè)美麗、晶瑩而唯一有生命的星球，在它周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球總是無私地為人類作著貢獻(xiàn)，但是由于人類不知珍惜，不加節(jié)制地開采和隨意地毀壞，不但使地球的自然資源越來越少，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類的生存帶來了威脅。例如1995年7月份，我國發(fā)生的一件事：幾家工廠因?yàn)檫^量地向大海和大氣中排放污水和污煙，以致造成大量酸雨下降，使大片森林和莊稼受損。這樣既污染了環(huán)境，又使自然資源受到嚴(yán)重?fù)p失。

要保護(hù)地球，首先要先從自己做起。不破壞地球上的一切自然資源;少用一次性木制筷子;不亂扔垃圾;不傷害國家保護(hù)動物;應(yīng)該有數(shù)量地開采自然資源。

我希望我們大家在自己生日那天種一棵樹，既有意義有為地球奉獻(xiàn)一片力量;每天節(jié)約50滴水;積累起來才能保護(hù)我們這個(gè)美麗可愛的地球——“母親”

最新只有一個(gè)地球讀書心得 2

地球，這個(gè)人類賴以生存的星球，這顆晶瑩、充滿生機(jī)的星球，養(yǎng)育了人類。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的`美麗壯觀而又和藹可親。

可是，生活在地球上的人們卻肆意破壞著這顆美麗的星球，讓地球母親變得奄奄一息。人類拿著電鋸在森林里伐木，頃刻間，大片大片的森林消失了，只剩下光禿禿的樹樁，成群的小鳥在空中飛來飛去，找不到安家的地方；在一條條清澈的小河旁，一家家工廠把污物、廢水排進(jìn)河中，清澈的河流頓時(shí)變成了又臟又臭的水溝，死去的小魚小蝦飄浮在水面上，散發(fā)出一陣陣惡臭；水龍頭不停地流出清澈的自來水，用水人不知去向；開著電燈、電視，房間里卻長時(shí)間空無一人；筆記本被隨手扔進(jìn)垃圾桶，卻只用了幾頁。

我們已經(jīng)知道，地球所擁有的自然資源也是有限的。這些自然資源一但枯竭了，我們將很難從別處得到補(bǔ)充。所以，我們要善待我們的家園，善待地球，共創(chuàng)一個(gè)美好的生活環(huán)境。我們應(yīng)該從身邊的小事做起，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，以節(jié)水為榮，隨時(shí)關(guān)緊水龍頭，防止滴漏。要少用一次性物品，盡量使用耐用品，買菜和買早點(diǎn)時(shí)不用塑料袋，每天節(jié)約一張紙，節(jié)約一滴水。要保護(hù)好水資源，多植樹，愛護(hù)身邊的每一寸土地，每一塊草坪，每一株花草。

不要讓地球上的最后一滴水成為人類的眼淚！為了地球，為了人類，關(guān)愛、保護(hù)、珍惜這個(gè)唯一的地球吧！

第五篇：只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第13課《只有一個(gè)地球》，下面，我簡要地說一說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！本褪亲寣W(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達(dá)的情感。

《只有一個(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、抓住教材說目標(biāo)

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“資源、礦物、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點(diǎn)，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

3、激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

三、關(guān)注學(xué)情說教法 根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我主要采用以下教法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，教師設(shè)疑“地球‘可愛’表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎’又表現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊在文中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。

通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對課文內(nèi)容的理解。這時(shí)他們會把從文中找出表現(xiàn)地球可愛或破碎的句子讀給同伴聽，在讀中一起感受地球的美麗和容易破碎。孩子們通過對其中重點(diǎn)詞語的感悟、理解，及多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到了情感熏陶。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

本文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟是必不可少的。如：課文在寫地球“可愛”方面有一句話“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”。還有課文結(jié)尾一自然段的有感情地朗讀，都要讓學(xué)生投入情感去完成。一篇文章只有通過多層次形式多樣地讀，才能讓學(xué)生入情入境，才能幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟，從而受到情感的熏陶。

四、重視能力說學(xué)法。

本節(jié)課樹立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：

1、讀、找、圈、點(diǎn)、悟的讀書學(xué)習(xí)法。在學(xué)生通讀課文后，我引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生要邊讀邊思，找到相關(guān)的語句畫下來，再通過品悟重點(diǎn)詞做批注的方式，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。

2、情感朗讀法。本文是說明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識到了地球的唯

一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點(diǎn)描寫進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。

五、順學(xué)而教說過程。

（一）板書課題，理解題意

1、師板書課題，生齊讀。

2、師：為什么課題叫只有一個(gè)地球？生圍繞“只有一個(gè)”來談自己的想法，說出地球是唯一的，獨(dú)一無二的。

3、帶著對課題的理解，有感情地齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并想想課文的主要內(nèi)容。

2、檢查初讀情況。

（三）再讀課文，明確內(nèi)容。

1、學(xué)生再讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來說只有一個(gè)地球的？（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三個(gè)方面）

2、生匯報(bào)師板書。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

（四）聯(lián)系全文，直奔中心。

1、抓住課文的中心句“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！彼伎迹旱厍颉翱蓯邸北憩F(xiàn)在哪里？“破碎”表現(xiàn)在哪里？

2、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句畫下來，在旁邊寫下自己的理解和感悟，之后與同學(xué)交流。

3、小組討論交流。

4、全班匯報(bào)，師板書。

可愛：晶瑩、紗衣、美麗 母親、搖籃、無私 破碎：不可再生資源、不加節(jié)制、必將加速

可再生資源、隨意破壞、濫用化學(xué)品。

5、為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？其目的是什么？（強(qiáng)調(diào)了地球的兩面性，目的是為了提醒人類，不要再“不加節(jié)制”和“隨意破壞”，喚醒人類保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識）

6、教師質(zhì)疑：如今科技如此發(fā)達(dá)，我們可以移居到別的星球呀？

學(xué)生相互交流課前搜集的別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，明確“只有一個(gè)地球”。

7、齊讀中心句。

（五）升華情感，體會寫法。

1、自由練讀最后一個(gè)自然段。抓住重點(diǎn)詞：精心保護(hù)、造福子孫。教師板書。

2、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

3、舉例說一說，課文都運(yùn)用了哪些說明方法

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、引入

1、《時(shí)代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評語：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達(dá)到多少？（120億）

6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒有第二個(gè)星球?！€有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個(gè)地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話?！獙W(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時(shí)會這樣溫柔地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時(shí)不太會發(fā)火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的?！w會得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。

學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

學(xué)生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)?！祟愐呀?jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點(diǎn)

《地球就診記》

12、教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。

第二課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補(bǔ)充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛?！厍蚰赣H是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個(gè)多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。

6、地球生物圈二號實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡介該實(shí)驗(yàn)

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》，學(xué)生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會，他們會還給我們一片精彩！

三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心?！拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。

四、不足之處

這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂激情不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。

《只有一個(gè)地球》

說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

執(zhí)教：田華

2011.12