寫寫幫會(huì)員為你精心整理了17篇《反思中考》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

（一）一、近兩年中考的試題的變化

近兩年的中考試題注意把握了理論聯(lián)系實(shí)際，由過去簡(jiǎn)單的知識(shí)型考試變成現(xiàn)在的實(shí)用型考試，真正做到運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，它需要的是學(xué)生假設(shè)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、近兩年對(duì)考標(biāo)作比較、分析重點(diǎn)難點(diǎn)和題型的變化

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求由過去學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)、老師的傳授知識(shí)，變成現(xiàn)在的合作探究知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)證明和解決大多數(shù)物理問題。題型變得更活、更貼近生活實(shí)際，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，更實(shí)用于社會(huì)的需要。變化的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握的知識(shí)更好地服務(wù)于生活，服務(wù)于實(shí)際。由過去簡(jiǎn)單的考試能力變成現(xiàn)在多元的綜合能力。不過今年的中考試題據(jù)說會(huì)變?nèi)菀滓恍?，這從指導(dǎo)叢書“達(dá)標(biāo)練習(xí)”環(huán)節(jié)的題目減少中可以看到這種變化。這就要求教師平時(shí)在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)少出現(xiàn)難題、怪題，著重以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和學(xué)生的基本能力培養(yǎng)為主導(dǎo)。

三、新增與刪減內(nèi)容有哪些？

①光的色散中增加了顏料的三原色。

②對(duì)透鏡的四種光路圖在考點(diǎn)中沒有單獨(dú)列出，但練習(xí)中有涉及。

③物態(tài)變化中增加了對(duì)等離子體、超固態(tài)、軟物質(zhì)、熱管等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

④壓強(qiáng)與浮力去年是一個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)的，今年分成兩個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一點(diǎn)教師要注意。

⑤“家庭電路”中要掌握的內(nèi)容有所增加。

⑥波長(zhǎng)、波速、頻率、電磁波等內(nèi)容以前不作為考試的重要內(nèi)容，但現(xiàn)在是重要內(nèi)容。（因?yàn)檫@類知識(shí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在的生活實(shí)際，現(xiàn)在是個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，掌握這些知識(shí)有備無患。）

⑦能源與可持續(xù)發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn)中對(duì)能源的分內(nèi)更具體，能量轉(zhuǎn)化效率是新增內(nèi)容。（國(guó)家能源短缺，人均占有量少，將它作為考點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的意識(shí)。）

⑧電磁學(xué)中增加了“電磁繼電器”的知識(shí)。

⑨信息的傳遞（因?yàn)楝F(xiàn)在是信息時(shí)代，多種信息傳播手段和信息工具的普及要求我們的學(xué)生跟上時(shí)代的腳步）。

四、今年中考的命題走向

與去年大致相當(dāng)，但可能比去年要容易一些，具體難度會(huì)有所下降（容易題：中檔題：稍難題＝7:1.5:1.5）。著重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，解決問題的能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高。

五、復(fù)習(xí)方法

初中物理總復(fù)習(xí)，涉及的內(nèi)容多、時(shí)間短，要在較短的時(shí)間內(nèi)取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。物理復(fù)習(xí)課采取看書――解疑――練習(xí)――講評(píng)――命題的五步復(fù)習(xí)方法，效果較好。它能在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，從而提高復(fù)習(xí)效率。下面談?wù)勎覀兾宀綇?fù)習(xí)方法的具體做法：

（一）、看書

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題。每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時(shí)間，這樣做便于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于學(xué)生初步記憶理解物理概念和規(guī)律，也可以發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不深的問題。對(duì)于不同層次的學(xué)生，通過自己看書理解，達(dá)到不同的要求。在學(xué)生看書的過程中，要求學(xué)生注意課本的內(nèi)容涉及了哪些基本概念、規(guī)律、技能、技巧，這些技能、技巧是怎樣在課本中的例題、練習(xí)題中反映出來的。對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生基本要求是通過看書，對(duì)教材中的基本概念能夠記下來，對(duì)基本公式、單位能用、能寫，對(duì)例題能弄清思路。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過看書。要能正確理解概念的物理意義，看例題要掌握解題的方法?？磿苁共煌瑢哟蔚膶W(xué)生都有一定的收益。

（二）、解疑

在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑，主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主，例如在復(fù)習(xí)《浮力》這一章時(shí)，學(xué)生看書后，初步掌握了浮力的'產(chǎn)生，浮力的計(jì)算，緊接著出示兩道例題：1、有一空心鉛球重4.5牛頓，體積0.5立方分米，把它投入水中，靜止時(shí)受到的浮力是多少？2、一橋墩在水中部分是10立方米，則此橋墩受到水的浮力是多少？講第1題用阿基米德定律，算出F浮=G排=p水V排g=103千克／米3×9.8牛／千克×0.5×10-3米3=4.9牛頓，鉛球重4.5牛頓，浮力大于重力，最終鉛球漂浮在水面上，浮力為4.5牛頓。并指出認(rèn)為浮力為4.9牛頓的錯(cuò)誤原因。講第2題時(shí)強(qiáng)調(diào)橋墩底部沒有水，沒受浮力，使學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因進(jìn)一步理解。

（三）、練習(xí)

課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。同時(shí)，課堂練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)。練習(xí)近平鋪直敘、勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過繁，對(duì)學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習(xí)過多。會(huì)使學(xué)生限于題海，難于應(yīng)付。在總夏習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都加重作業(yè)量，學(xué)生就會(huì)限于題海中不能自撥。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個(gè)題要達(dá)到解決一類問題的作用。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。又要有層次要求，這樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。

（四）、講評(píng)

講評(píng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，達(dá)到正確理解的手段之一。好的講評(píng)能啟迪學(xué)生的思維。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)：一評(píng)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的解答，二評(píng)學(xué)生混淆不清的錯(cuò)誤，三評(píng)帶有共性的錯(cuò)答。我們堅(jiān)持每次單元測(cè)試后，及時(shí)講評(píng)。教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路、學(xué)生交換試卷相互討論、評(píng)價(jià)：正確的得到充分肯定，錯(cuò)誤的或混淆不清的通過相互討論，在頭腦中打下了較深的烙印。這樣，學(xué)生學(xué)得活躍，比教師講、學(xué)生對(duì)答案的評(píng)講方法印象深刻。

（五）、命題

命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)。提前一周內(nèi)教師很據(jù)大綱要求、歷年中考的題型、各類題型的比分、題量，要求學(xué)生每人編制一套試題。一般不允許照搬資料上的套題。命題結(jié)束后，組與組之間交換答題，評(píng)出分?jǐn)?shù)，最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評(píng)比。每個(gè)學(xué)生都希望自己所命的題能評(píng)上最優(yōu)試題，積極性十分高漲。除開自己鉆研教材外，相互研究、相互爭(zhēng)論十分活躍。通過自己命題要鉆教材，要解答同學(xué)間的試題，也要鉆教材。在這過程中，對(duì)物理概念、規(guī)律的理解和掌握，物理知識(shí)、解題方法的歸類都留下了十分深刻的印象。

實(shí)踐證明：采用五步復(fù)習(xí)的方法。教師教得輕松；學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)得有趣、學(xué)得快、記得牢。在中考中能取得較好的成績(jī)。所以，五步復(fù)習(xí)法是提高復(fù)習(xí)效益、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

六、復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意的問題

（一）第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（1）必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。我校學(xué)生基礎(chǔ)差，抓基礎(chǔ)既現(xiàn)實(shí)又可以產(chǎn)生實(shí)效。

（2）中考有些基礎(chǔ)題是指導(dǎo)叢書上的改造題，必須深鉆指導(dǎo)叢書，以指導(dǎo)叢書為本。

（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩?xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

（4）定期檢查學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。

（5）面向全體學(xué)生，因材施教，分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。

（6）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好物理的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（1）第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程。適當(dāng)加大學(xué)生的練習(xí)量，但不能把學(xué)生推進(jìn)題海。

（6）注重全鎮(zhèn)集體備課，資源共享。

篇二：中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考的日子一日比一日迫近，而中考前的大復(fù)習(xí)，真是紛紛擾擾，題海奔波，迎來一浪又一浪。對(duì)于怎樣做好中考前的行之有效的復(fù)習(xí)方式，真是“仁者見仁，智者見智”。

而對(duì)于剛步入初三教學(xué)工作的“新教師”來說，顯得措手不及，在忙碌中略帶苦澀，在苦澀中品味點(diǎn)滴：

把握住大方向，圍繞考試范圍，選出有代表性的習(xí)題，精編精練，主要注重學(xué)生個(gè)人思維模式的形成，“持之以恒”，教給解凍問題的方法，突破解題入口的關(guān)鍵，便于舉一反三，絕不能就題論題。

一、查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)存的優(yōu)缺點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)和不解之處，找到共性問題，強(qiáng)調(diào)講解，實(shí)行面批面改。二、重基礎(chǔ)，突能力，抓住學(xué)生最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，抓住學(xué)生應(yīng)掌握最基本的技能，根基牢固，才能再尋發(fā)展，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解題能力，尤其是綜合解題能力，這對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的飛速提高尤為重要，逐步形成一種做題習(xí)慣和風(fēng)格，在穩(wěn)步中使學(xué)生成績(jī)顯著提升。

三、多做多練，其實(shí)“題?！睉?zhàn)術(shù)還是比較適應(yīng)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，從某一角度講，他可以幫助學(xué)生見識(shí)新題型。在靜中找動(dòng)，以不變應(yīng)萬變，拓展知識(shí)面，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)，但教師應(yīng)該掌握哪些題可做，哪些題不可做，哪些題價(jià)值大，哪些題繁冗，毫無意義的題，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膭h減，一個(gè)人的智慧是有限的，集大家智慧于一身，利于學(xué)生成績(jī)的提高。

以上只是自己的幾點(diǎn)不成熟的意見，有些時(shí)候還得根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰到好處的尋找新的出路。總之，為實(shí)驗(yàn)中學(xué)的輝煌貢獻(xiàn)自己的一份力量。

篇三：中考語(yǔ)文教學(xué)反思

這是我第一次教三年級(jí)語(yǔ)文，三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，與一、二年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，值得去探究，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、如何創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來吸引學(xué)生的集中注意力，提高教學(xué)效果。

我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容――作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時(shí)課堂開放過度，常常不能調(diào)控好；或是合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步。

篇四：中考語(yǔ)文教學(xué)反思

昨日下午中考成績(jī)揭曉，今日下午，我又查閱了同事發(fā)來的我的中考語(yǔ)文成績(jī)，優(yōu)秀三人，使我氣悶的是竟有12人不及格。

12人中考語(yǔ)文不及格，這在我連教初三語(yǔ)文的幾年里是最多的一次，有許許多多沒有料到。沈祺慧平時(shí)?？颊Z(yǔ)文一直不錯(cuò)，甚至還達(dá)到過優(yōu)秀，誰能料到中考僅僅考了70分，定是作文出了問題。八班成績(jī)太不給力，有7人不及格，虧我還是八班的班主任！

七班的語(yǔ)文成績(jī)我還是滿意的，雖有5人不及格，但有些學(xué)困生的成績(jī)出乎了我的意料，李俊杰、馬明宇、何永霞及格了，何永霞竟考了80多分，真的讓我欣喜。

我連教多年初三語(yǔ)文，到現(xiàn)在還沒有摸透語(yǔ)文中考取勝的關(guān)鍵是什么，20**年中考第一，20**年中考第一，但那些學(xué)生是我從初一帶上來的，取得第一似乎順理成章，可能是我平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生的作文水平普遍較高吧。

20**屆學(xué)生是我半途接的班，教學(xué)時(shí)我全力以赴，妄想趁著20**屆奪冠的余威再次取勝，但事與愿違，學(xué)生成績(jī)也還不錯(cuò)。教20**屆學(xué)生，我覺得學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，我是他們的第四任語(yǔ)文教師，只想不得倒數(shù)第一就行了，在教學(xué)中我雖然盡力但沒有死拼，誰曾料到中考成績(jī)竟是備課組倒數(shù)第一，于是大會(huì)檢討，初一教學(xué)崗落聘，不得已再上初三教上了20**屆7、8班語(yǔ)文。教20**屆我是背水一戰(zhàn)，雖不如教20**屆初三那般亡命拼殺，但也可說全力以赴了。

20**屆學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，初三第一學(xué)期期中試就讓我品嘗了失敗的滋味，()又是備課組倒數(shù)第一，我又登臺(tái)亮相，大會(huì)檢討，真的有了無地自容之感。

在巨大的教學(xué)壓力下，我每早堅(jiān)持7點(diǎn)到校，7點(diǎn)10分檢查兩班作業(yè)，見縫插針地檢查學(xué)生的背誦。尤其是中考前的最后一周，周三早考第九次模考，周六學(xué)生就要進(jìn)中考的考場(chǎng)。因時(shí)間緊迫，學(xué)校通知此次?？疾蝗块喚恚恍栝喴幌聦W(xué)優(yōu)生的卷子，把普遍存在的問題給學(xué)生講一講就行了。我卻覺得讓廣大學(xué)生陪練有失公允，便在周三全天閱卷，一直閱到深夜0點(diǎn)，我終于閱完了兩班的語(yǔ)文試卷。周四早講解時(shí)，學(xué)生大吃一驚，他們沒有料到語(yǔ)文竟然閱出來了。

當(dāng)天晚上，我又要了張莉的晚自習(xí)，給學(xué)生夯實(shí)字詞，周五早講解作文應(yīng)試技法，周五晚的晚自習(xí)，第一節(jié)我讓學(xué)生自由背誦，第二節(jié)，我又串講了三大文的閱讀技法，而學(xué)生將在第二天的早晨，步入中考語(yǔ)文的考場(chǎng)。

教本屆學(xué)生，我已盡力，成績(jī)是好是壞，我都會(huì)坦然面對(duì)。雖領(lǐng)導(dǎo)在考前動(dòng)員會(huì)上厲聲呵斥，學(xué)生成績(jī)差要想想是不是自己造的孽，我覺得自己已經(jīng)全力以赴沒有造孽。語(yǔ)文教學(xué)反思案例九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思初三語(yǔ)文教學(xué)反思

篇五：中考作文教學(xué)反思

中考作文教學(xué)反思

在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，寫作往往不被重視，老師們往往只是簡(jiǎn)單地搜集一些中考作文題，讓學(xué)生寫幾篇模擬作文而已，甚至部分老師根本就不組織學(xué)生進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)。其實(shí)，實(shí)踐已經(jīng)證明：中考寫作不僅需要復(fù)習(xí)，而且需要老師們緊扣中考寫作的特點(diǎn)，針對(duì)寫作實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過學(xué)校每周組織的練考，在練考作文的閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)考生存在以下問題：

1、文章內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，假話、空話、抄襲現(xiàn)象較為普遍。作文內(nèi)容涉及面較為狹窄。

2、審題不準(zhǔn)，不能領(lǐng)會(huì)命題者的意圖；審題僵化，線性

思維。立意不深，空喊口號(hào)，講大道理；結(jié)構(gòu)單調(diào)，不緊湊，詳略不得當(dāng)，缺乏基本的章法布局；語(yǔ)言貧乏，??嗦枯燥，缺少活潑的、靈動(dòng)的、鮮活的、個(gè)性化語(yǔ)言。感情流漏生硬不自然，寫作能力欠佳。

3、缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的玲瓏心。有的同學(xué)寫人敘事能力較弱，人物刻畫不夠生動(dòng)鮮活，事件的選取不夠典型。這都是缺少對(duì)生活觀察、感受、思考能力。部分作文書寫潦草，字跡不清。卷面不整潔、不美觀。

4、作文訓(xùn)練忽略了思考和感悟的環(huán)節(jié)，一味多寫多練，造成逆反心理。

總之，作文臨場(chǎng)答卷是在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，但答卷質(zhì)量的.高低取決于考前的長(zhǎng)時(shí)間的努力，反映著考生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底。因此，要想臨場(chǎng)答卷取得滿意的效果，功在平時(shí)。如果說作文有“秘訣”的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、多寫?！?/p>

篇六：中考作文教學(xué)反思

面對(duì)中考，初三的教學(xué)顯得很功利，一切都指向中考。對(duì)于語(yǔ)文，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重。在考場(chǎng)作文中，文章的思想內(nèi)容固然重要，而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應(yīng)試作文題材一般，可是經(jīng)過作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來裝“陳酒”呢？在多年的中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)中，我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標(biāo)題、變形式、換人稱等。

一、雕題目

題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內(nèi)容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標(biāo)題。例如以“關(guān)愛”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂常青》等，會(huì)使文章增色不少，也具有一定的`感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們?cè)谙鹿P作文前，一定要仔細(xì)雕鑿文章標(biāo)題。

二、加題記

在題目之下，正文之前，寫一段富有哲理或情趣的話，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過長(zhǎng)，它可以解釋題目，或提示下文，或說明寫作中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂常青》一文的題記：“生命中來來往往的人，遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切。”這一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。

三、改體裁

在中考作文中，多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見聞體察到人間親情的珍貴。

四、分片斷

寫數(shù)人（數(shù)事），或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢┑膸讉€(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來寫。如《我的一家》，假設(shè)爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標(biāo)明，另外加上開頭和結(jié)尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當(dāng)然，各個(gè)片斷之間應(yīng)是既獨(dú)立，又有聯(lián)系，前后照應(yīng)的。

五、列標(biāo)題

在分片斷的基礎(chǔ)上可以給每個(gè)片斷擬標(biāo)題，不僅使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫我當(dāng)小干部的經(jīng)歷和感受，若寫三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標(biāo)題；若寫四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標(biāo)題擬的好，不但能揭示文章的內(nèi)容，而且會(huì)使文章層次分明，文意連通。

六、變形式

近年來，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開常見的三大文體而選擇應(yīng)用文，試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識(shí)、現(xiàn)代科技、影視藝術(shù)相融合，通過移花接木，融會(huì)文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、訪談式等。例如有位同學(xué)以《班長(zhǎng)的煩惱》為題，將要表達(dá)的內(nèi)容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習(xí)題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應(yīng)該匯報(bào)班主任。證明的過程就是說理的過程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。

七、換人稱

把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向?qū)Ψ絻A訴，表達(dá)真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來代替第三人稱“她”，進(jìn)一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。

作文的形式新穎獨(dú)特，將有助于提升作文的品味，增加考場(chǎng)作文的得分點(diǎn)。當(dāng)然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì)作繭自縛、弄巧成拙。

篇七：中考作文教學(xué)反思

在中考作文閱卷活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)對(duì)大量中考作文作了診斷與剖析，共性的“硬傷”還顯而易見，歸納起來主要表現(xiàn)在以下五大方面：

一、形式包裝下的內(nèi)容空乏。包裝成為時(shí)尚?？紙?chǎng)作文中很多考生注重套用看似時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式。日記體、小標(biāo)題、排比段使用頻率很高。這些結(jié)構(gòu)方式一度的確改變了作文單一、陳舊的形式，也的確曾讓閱卷老師眼前發(fā)亮、怦然心動(dòng)過。過猶不及，如此作文常常演化為幾件毫無關(guān)聯(lián)的事情機(jī)械拼湊，生硬組合，讀之無味，有的甚至與中心相去甚遠(yuǎn)。還有的學(xué)生為了求新，更多的在“奇”字上想辦法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說明書等樣式層出不窮，沒有相對(duì)開闊的思維，沒有相對(duì)豐富的知識(shí)積累，往往牽強(qiáng)附會(huì)，文不對(duì)題。結(jié)構(gòu)形式為中心服務(wù)、為內(nèi)容服務(wù)是寫作的要義之一。在結(jié)構(gòu)形式上大做文章，嚴(yán)重的偏離寫作考試的指向，顯然是舍本求末之舉，也突顯出當(dāng)下作文為考而教，為考而練的功利傾向。

二、華麗語(yǔ)言偽飾的情感蒼白。作文的浮華風(fēng)并沒有因批評(píng)而有所遏止，似乎有愈演愈烈之勢(shì)。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，初中生要自覺積累詞句，而且要善于把積累的好詞好句運(yùn)用到自己的寫作中去，讓自己的語(yǔ)言靚麗起來。但問題是很多學(xué)生作文片面地追求語(yǔ)言用詞造句的華麗，在辭藻的堆砌、句段的鋪排中，無法找尋到作者真實(shí)情感的流動(dòng)，無法捕捉到文脈所在，自然難以感人，難以讓閱卷老師垂青了。事實(shí)是——初讀，驚詫于作者詞語(yǔ)的華美；再讀，感嘆于遣詞造句能力的時(shí)尚；復(fù)讀，只能嘆息于作者情感的虛無、思路的混亂。語(yǔ)言與情感表達(dá)的關(guān)系，朱自清的兩篇膾炙人口的散文名篇極好地說明了這個(gè)問題。無論是語(yǔ)言樸實(shí)無華的《背影》，還是美詞佳句鋪排的《荷塘月色》，打動(dòng)人心的關(guān)鍵還在于作者的一腔真情。

三、敘議雜糅的文體錯(cuò)亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限（詩(shī)歌除外）”的說明，但是初中階段，筆者認(rèn)為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，在敘事的基礎(chǔ)上能抒情，會(huì)議論。中考作文中文體不分的現(xiàn)象屢見不鮮。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點(diǎn)水式分析議論，要么是一段舉例夾一段議論??這一問題暴露出教師作文教學(xué)的“不作為”傾向。一是教師寫作教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差，單純地指向中考；二是教師平時(shí)作文指導(dǎo)隨意無當(dāng)，缺乏必要的序列。寫作訓(xùn)練中只有學(xué)生“練”的數(shù)量，沒有教師“訓(xùn)”的質(zhì)量。新課標(biāo)倡導(dǎo)淡化文體，全盤否定文體教學(xué)，拋棄文體要求的做法泛濫，出現(xiàn)學(xué)生作文“四不像”的現(xiàn)象也自然不足為怪了。

四、無“我”的情感荒蕪。在中考作文閱卷中，讀到更多的是那些缺乏真情實(shí)感的文章，行文干癟枯燥，只有骨架支撐，沒有血肉豐滿，或者是千人一面，千篇 一律。作文真實(shí)性問題，引起了語(yǔ)文界的普遍關(guān)注，莫衷一是。筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵因素在于“無我”導(dǎo)致情感的荒蕪。親情、師生情是學(xué)生考場(chǎng)作文最常見的選材方向。可是，很少有學(xué)生在寫自己的母親時(shí)，眼前坐著的是自己的母親；寫自己的老師的，眼前浮現(xiàn)的是自己的老師??沒有了“我”與“我”的母親，“我”與“我”的老師心的交流，情的融合，“我”的母親都打動(dòng)不了“我”，“我”的老師都無法與“我”對(duì)話，“編”出來文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢？背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場(chǎng)”，哪會(huì)有真情實(shí)感，哪有敘事的真實(shí)呢？

五、無“故事”的簡(jiǎn)單無味。沒有矛盾難以成為小說，沒有矛盾難以成為戲劇。同樣，沒有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。學(xué)生在作文選材中，簡(jiǎn)單復(fù)制生活的比較多，對(duì)事情的來龍去脈的敘述無主次、無詳略，不善于把握主要的生活片段來展示人物，表達(dá)情感；不善于抓住生活細(xì)節(jié)，展示人物之間、情感前后的矛盾沖突。很多學(xué)生考場(chǎng)作文的簡(jiǎn)單化還在于，選材老套，缺乏時(shí)代氣息。這樣，往往打開作文就“一眼望到底”，沒有氣氛烘托與渲染，沒有懸念吸引，沒有事件的起伏跌宕，沒有情感波瀾。這樣的文章注定是無意無情無理的，又何來有味呢？

考場(chǎng)作文也許真的有其固有的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)中考作文筆者認(rèn)為還有以下的問題值得我們反思。

閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致毋庸諱言，語(yǔ)文學(xué)科一到畢業(yè)年級(jí)不自覺地淪為學(xué)生心中的“雞肋”，關(guān)鍵問題在于大多數(shù)教師把初三語(yǔ)文教學(xué)演化為純知識(shí)的灌輸純技術(shù)的操練，常常錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的提高完全可以借鑒數(shù)理化的魔鬼訓(xùn)練，也因此消磨掉學(xué)生的熱情、興趣，事與愿違。另一方面，教師總認(rèn)為，畢業(yè)班的作文學(xué)生已經(jīng)定型，提高的空間不大，讀與寫的孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀，把寫作看成了閱讀的剩余品。其實(shí)，無論在什么時(shí)候，閱讀與寫作都是語(yǔ)文教學(xué)中相互依存又相對(duì)獨(dú)立的不可偏廢的主體。讀是寫的附庸，寫是讀的剩余，這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。

閱讀，筆者認(rèn)為，一種是直接指向閱讀能力考查的，重點(diǎn)在于閱讀方法的指導(dǎo)；一種指向偏重于積累與熏染，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為豐滿學(xué)生的精神墊底子。曹文軒先生強(qiáng)調(diào)“閱讀經(jīng)典寫出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典，就是種植精神的種子，讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗，讓我們的學(xué)生變得仁愛和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。

中考作文教學(xué)真的無可作為嗎？余映潮先生對(duì)中考作文教學(xué)所做的研究給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng)：中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬水千山。如果教師不能熟稔《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與目標(biāo)，跟著感覺走，又怎能收獲到中考作文的萬紫千紅呢？如果說中學(xué)作文的序列化問題是當(dāng)下作文教學(xué)中最值得研究最需要突破的課題的話，那么同樣中考作文教學(xué)高效性問題同樣是值得我們研究與探討的。

閱讀與寫作相互依存，不容割裂，也不容有輕重之別，孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌安排，那種為考而教的行為自然是狹隘的，事實(shí)也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。

訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨(dú)運(yùn)在畢業(yè)班的作文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：前一年的中考作文題成為學(xué)生練筆的“范題”，前一年的滿分作文成為學(xué)生練筆的“范文”，中考作文題、滿分作文對(duì)中考作文復(fù)習(xí)的借鑒意義是不言而喻的。問題的關(guān)鍵在于很多的教師認(rèn)為中考題練得多了，學(xué)生應(yīng)付中考作文就有感覺了，成績(jī)自然就提高了。還有所謂“萬能作文法”大行其道。這些很顯然，把中考作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、隨意化和技術(shù)化了。

缺乏精心指導(dǎo)，再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識(shí)。說到底，一在于科學(xué)序列的建構(gòu)，余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就精心設(shè)計(jì)了諸如：讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細(xì)密的規(guī)劃，匠心獨(dú)運(yùn)，不僅僅有利于應(yīng)對(duì)中考作文，重要的是更有利于大大提高學(xué)生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識(shí)在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，沒有充分的入“格”訓(xùn)練，是很難實(shí)現(xiàn)作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個(gè)性。

這些似乎都不是畢業(yè)年級(jí)所要思考和著力的問題，而恰恰是現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)作文復(fù)習(xí)中常常被忽略了的問題，由此衍生出諸多中考作文之硬傷。

生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)生活是寫作的源泉。當(dāng)下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么是不是這真就成為學(xué)生寫作言之無物，無病呻吟的理由呢？筆者認(rèn)為不盡然。豐富多元，多姿多彩的世界真的無法走進(jìn)學(xué)生的生活嗎？那缺少的是什么呢？缺少的是引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去欣賞，用閱讀去感悟。正如南通市中考作文提示語(yǔ)所言：一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風(fēng)景線；一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味風(fēng)景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多??如果真去傾聽了，真的去發(fā)現(xiàn)了，真的去欣賞了，真的去感悟了，學(xué)生的生活還會(huì)因空間的狹窄而貧乏嗎？

學(xué)生作文缺乏個(gè)性，缺乏生氣，缺乏真情，是因?yàn)樯倭艘环葜腔鄣倪x擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺”，把這些生活細(xì)節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨(dú)特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對(duì)自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

解決中考作文的“硬傷”需要我們關(guān)注的問題還有很多，諸如表現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合等等，還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要不斷的探索、實(shí)踐。

篇八：中考?xì)v史教學(xué)反思

中考?xì)v史教學(xué)反思

構(gòu)建知識(shí)體系的艱巨性

初中學(xué)生由于認(rèn)知等多方面因素的制約，其通史知識(shí)相對(duì)而言較為薄弱，與中考復(fù)習(xí)所要求的學(xué)科基礎(chǔ)之間形成了矛盾。且由于歷史的開卷考形式，造成學(xué)生對(duì)歷史存在著思想上的不重視和許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于知識(shí)體系的構(gòu)建。

從近幾年歷史試題來看，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，比較重視歷史體系及專題知識(shí)的考查，有縱向綜合的專題，有橫向比較的專題，有中外聯(lián)系，也有古今比較。針對(duì)這一特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中要宏觀把握中外歷史大專題，也要微觀落實(shí)小專題的知識(shí)點(diǎn)。試題中無論是圖、表、文字、材料題還是問答題，都具有歷史專題的特點(diǎn)，都是對(duì)歷史發(fā)展過程中，對(duì)不同階段歷史現(xiàn)象發(fā)展過程的`考查，因此，根據(jù)中考試卷歷史試題的特點(diǎn)和新課改的精神，在打好基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，重新組合和梳理歷史知識(shí)，主要在對(duì)教材內(nèi)容的重視及處理的把握程度上，建構(gòu)歷史體系，形成歷史專題，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

趣味性教學(xué)的必要性

在實(shí)際教學(xué)中，教師普通能依據(jù)課程改革的精神和歷史教學(xué)的基本任務(wù)組織教學(xué)，比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和能力、覺悟的培養(yǎng)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話及關(guān)注熱點(diǎn)問題、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的問題。但在客觀上還存在讓學(xué)生死記硬背，歷史課成了大容量的復(fù)習(xí)—考試—講評(píng)課的現(xiàn)象，周而復(fù)始。原本在七、八年級(jí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而運(yùn)用的圖片、音樂逐漸消失在課堂中，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，三維目標(biāo)不可偏廢，是我們目前極需研究的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中重視過程與方法，深入研究教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，在實(shí)際趣味性教學(xué)的同時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)各種情境來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

篇九：中考數(shù)學(xué)教學(xué)反思

隨著五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)就是以知識(shí)點(diǎn)歸納，再引出題目來鞏固這些知識(shí)點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

首先，我覺得以知識(shí)點(diǎn)來帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法確實(shí)是教師最容易接受的'一種，也是學(xué)生信心的保證，因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然后馬上要以簡(jiǎn)單的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來加強(qiáng)！

其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，而這種方法可以起到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動(dòng)力！但是注意有些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的、自覺自主起來，所以一定要鼓動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，一定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，教師講固然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì)，掌握得怎么樣。

篇十：中考數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、整合知識(shí)內(nèi)容，使知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)化

新課標(biāo)設(shè)置了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率及課題學(xué)習(xí)等四個(gè)板塊的內(nèi)容，這些知識(shí)將在教材中的交叉出現(xiàn)，這樣在復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要做的就是整合知識(shí)內(nèi)容，使知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)時(shí)注意梳理知識(shí)框架，幫助學(xué)生參與其中。

二、精心設(shè)計(jì)問題情景，突出能力培養(yǎng)

注意精心設(shè)計(jì)一些問題情景，給學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，師生互相討論。例如，設(shè)計(jì)一些壓軸題先留給學(xué)生思考，學(xué)生講解，老師和學(xué)生一起討論辨析。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，觀察能力和空間概念，培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。

篇十一：九年級(jí)物理中考復(fù)習(xí)反思

現(xiàn)在的二輪復(fù)習(xí)主要是專題復(fù)習(xí)，初中物理的電學(xué)部分在中考考試中所占的比例較大，約占40%，到目前為止通過對(duì)電學(xué)部分的復(fù)習(xí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)進(jìn)行如下問題：例如：如串并聯(lián)電路的識(shí)別，判斷電流表測(cè)量哪部分電路中的電流，電壓表測(cè)哪部分電路兩端的電壓；串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規(guī)律等，當(dāng)遇到具體的問題要用這些規(guī)律去解決的時(shí)候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一塌糊涂，對(duì)于單純的計(jì)算題，學(xué)生大部分都會(huì)，但是對(duì)于一些定量分析的問題，學(xué)生就不知道如何應(yīng)用這些規(guī)律和公式進(jìn)行分析，因此進(jìn)行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練是非常有必要的，最起碼讓學(xué)生對(duì)這些規(guī)律和公式在大腦中有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，再通過一些比較典型的例題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，題是做不完的，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，如果是一味的老師講、學(xué)生聽，這樣是無用的，只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當(dāng)時(shí)聽著好像很明白，過后腦子里是一片空白，只有讓學(xué)生獨(dú)立思考了，教師正確的引導(dǎo)教給學(xué)生一些做題審題的方法和技巧，明白已知的物理量有哪些，然后根據(jù)已知量來選擇正確的公式，才能既快又準(zhǔn)的得出正確的答案。

篇十二：九年級(jí)物理中考復(fù)習(xí)反思

初三總復(fù)習(xí)還有一個(gè)月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎(chǔ)沒掌握；2、時(shí)間分配不合理；3、沒有形成有效的復(fù)習(xí)方法（開始復(fù)習(xí)前已經(jīng)作了復(fù)習(xí)方法的介紹），特別是通過第一次月考反映出來的問題更是令人擔(dān)心。復(fù)習(xí)過程中存在的問題：

1、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)安排難貫徹下去，很多學(xué)生根本不動(dòng)。

2、布置任務(wù)，作業(yè)難完成，課堂上任務(wù)效果不好。

3、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

4、如何抓優(yōu)秀和及格臨界生。

5、如何提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性。

我會(huì)努力提高他們的成績(jī)的，盡我所能。

篇十三：九年級(jí)物理中考復(fù)習(xí)反思

九年級(jí)復(fù)習(xí)非常重要，為此在復(fù)習(xí)過程中和在學(xué)生練習(xí)與講評(píng)中，就要更注重復(fù)習(xí)的有效性，我在這一階段的復(fù)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，在復(fù)習(xí)中做了如下的調(diào)整，具體做法如下：

（1）把八、九年級(jí)的物理知識(shí)在前面進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，做了個(gè)中考知識(shí)綱要，并在每節(jié)課上課時(shí)利用10到15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)著知識(shí)綱要進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行答疑，并做好標(biāo)記，然后每三節(jié)課，就進(jìn)行一次檢查，目的是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念記住，和把基本實(shí)驗(yàn)操作弄明白，對(duì)于一些仍抱著無所謂的學(xué)生也就只能說說，督促他們。

（2）對(duì)于綜合性的練習(xí)，作了精心挑選，特別是每份試卷的難度、知識(shí)的覆蓋面、和知識(shí)的靈活應(yīng)用和科學(xué)探究的相關(guān)題型，對(duì)于不同的學(xué)生讓他們做的題的要求也不同，對(duì)于程度好的學(xué)生要求全部完成并對(duì)于基礎(chǔ)部分要做到不出錯(cuò)，并不時(shí)地提醒，提高學(xué)生的自信心，讓他們感受到自己在物理的學(xué)習(xí)是成功的；對(duì)于部分程度還可以，但能力有限的學(xué)生，則讓他們感受到只要把基礎(chǔ)部分掌握了，一樣能取得自己較滿意的成績(jī)；對(duì)于基礎(chǔ)差、能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主、盡可能地讓他們的'成績(jī)有所提高。

（3）對(duì)于中考一定會(huì)有作圖題，對(duì)于力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的相關(guān)作圖作了重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是針對(duì)學(xué)生較薄弱的杠桿的特殊作圖、光學(xué)、螺線管問題和電磁繼電器的電路的設(shè)計(jì)作了重點(diǎn)復(fù)習(xí)，從學(xué)生掌握情況來看還是取得了一定效果。

（4）在課堂對(duì)于學(xué)生做的練習(xí)和試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，不單單就試卷上的題作評(píng)講而是就試卷上的題型和知識(shí)點(diǎn)的安排的特點(diǎn)等進(jìn)行講解并在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后對(duì)于與他相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與拓展，使得學(xué)生能在某一方面知識(shí)有哪些可能出題，會(huì)考的知識(shí)做到心中有數(shù)，所以每節(jié)課在講評(píng)時(shí)往往時(shí)間不夠，對(duì)于中等及以上的學(xué)生感到知識(shí)是相互聯(lián)系的，逐漸把所學(xué)的知識(shí)形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，并找到解決問題的方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)在試卷講評(píng)時(shí)，重解題方法的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣去分析、一般解題的步驟和方法是：閱讀、根據(jù)題意找到是什么知識(shí)？然后明確與此知識(shí)的相關(guān)因素有哪些？題中給了什么條件？要解決的是什么問題？用什么公式？通過反復(fù)，使得學(xué)生也逐漸形成這種解題的思路。

（5）對(duì)于電路的實(shí)驗(yàn)與故障和設(shè)計(jì)問題作專題復(fù)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)電學(xué)知識(shí)解決電學(xué)問題做好準(zhǔn)備。

（6）對(duì)于能量問題采用結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)行能力的培養(yǎng)，以希能在相關(guān)能量問題和呢能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)換上有較大的突破。

以上是我在九年級(jí)物理最后總復(fù)習(xí)時(shí)的一些做法，是否能取得較好的效果，還有待這一次學(xué)生中考下來進(jìn)行檢驗(yàn)。

篇十四：中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促成學(xué)業(yè)成功的重要因素。英語(yǔ)同其他語(yǔ)言一樣，其功能在于交際，所以，學(xué)英語(yǔ)主要靠口、筆頭大量的反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐步形成聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成聽說的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以及及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？偟膩碚f，四種習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就是一個(gè)字――“勤”。這個(gè)“勤”字包括許多含義。

其一，要勤動(dòng)腦。學(xué)英語(yǔ)不僅要?jiǎng)幽X，而且還要知道如何動(dòng)腦。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ) 解救要擴(kuò)大詞匯量，最好的方法就是背單詞。其實(shí)單詞要運(yùn)用到句子中去才能表達(dá)意義。英語(yǔ)中除了記憶單詞，一些詞組和固定搭配也要牢記，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)更要勤動(dòng)腦，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)法運(yùn)用的環(huán)境。

其二，要勤動(dòng)嘴。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，口語(yǔ)不好的學(xué)生，筆頭再棒也不能算好。我們學(xué)習(xí)一篇文章首先要讀，而后背，然后復(fù)述，用自己的話像講故事似地把文章說出來。這個(gè)從讀到說的過程就是你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是建立在大量的閱讀和記憶基礎(chǔ)上的，一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)感好，他的英語(yǔ)就絕對(duì)不會(huì)差。

其三，要勤動(dòng)眼。勤動(dòng)眼，說白了就是大量閱讀。一個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)只看課本上的文章，而是大量閱讀課外文章，擴(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)面。

其四，要勤于總結(jié)?？偨Y(jié)能幫你把知識(shí)鏈接起來，使你在學(xué)習(xí)時(shí)能前后銜接。

“一分耕耘，一份收獲”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有很多，但殊路同歸，關(guān)鍵是“勤”字當(dāng)先，并持之以恒。

篇十五：中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

經(jīng)過三年的努力和拼搏，就要沖刺中考了。通過幾次摸底考試，還是發(fā)現(xiàn)了大量的問題，也作了一些思考。下面是幾點(diǎn)不成熟教學(xué)建議。

一、平日教學(xué)還是要注意基本功的夯實(shí)。

英語(yǔ)的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來，因?yàn)橹锌贾腥∠藛卧~拼寫這一題型，所以不管從教師還是學(xué)生角度，對(duì)單詞的要求都有所降低。但是實(shí)際上，目前的英語(yǔ)中考對(duì)單詞的考察不是取消了，相反考察的更靈活了。比如說：綜合填空A,雖然給出動(dòng)詞原型，但是要求學(xué)生理解所給動(dòng)詞的意思以及用法，這實(shí)際上，是對(duì)單詞掌握提出更高的要求。再比如說，英語(yǔ)寫作中，對(duì)單詞拼寫的要求都很高。

二、基本時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及固定用法需進(jìn)一步落實(shí)

答題中學(xué)生對(duì)基本的五種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，還是模糊不清，尤其在判斷相近的兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出極其為難情緒。這就要求我們平日教學(xué)要注意變換形式、多角度、深層次的訓(xùn)練學(xué)生的靈活運(yùn)用語(yǔ)法能力。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達(dá)都體現(xiàn)的淋漓盡致。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣

良好的英語(yǔ)習(xí)慣主要有：發(fā)音習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣以及練筆的習(xí)慣。在中考中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有眼高手低的習(xí)慣，或者心里有筆頭上卻表達(dá)不出來的現(xiàn)象。

四．平日教學(xué)中，要注意答題技巧的灌輸和訓(xùn)練。

例如：根據(jù)詞形或重要標(biāo)志判斷，篩選法或排除法。好學(xué)生在答題過程中會(huì)運(yùn)用一定的方法，大部分的學(xué)生都是憑著感覺答題。

五、還是要訓(xùn)練學(xué)生的仔細(xì)審題合作體的`能力。

閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心的現(xiàn)象很嚴(yán)重，所給材料中的單詞，眼看著都能抄錯(cuò)。有時(shí)候題目要求的都讀不明白，這需要我們平日加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

總之，中考閱完卷以后，我們忽然發(fā)現(xiàn)原來我們還有如此多的問題需要在平日教學(xué)中解決。所以，新學(xué)期我們會(huì)也需要再接再厲做好自己的英語(yǔ)教育工作。

篇十六：中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

時(shí)間過得很快，初三一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，雖然學(xué)生最近加上實(shí)驗(yàn)考試等耽誤了一些時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)間緊了點(diǎn)，但是也差不多能復(fù)習(xí)完?？墒腔剡^頭來想想，再看看學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)，總覺得復(fù)習(xí)效果不是很理想，同時(shí)也為即將到來的一輪考試而擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了許多問題：

一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課后不復(fù)習(xí)；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

二、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

三、.部分學(xué)生做作業(yè)有應(yīng)付的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

所以在接下來的日子，我們一定針對(duì)這些問題，采取有效的措施，雖然時(shí)間很有限，但我們會(huì)盡力。希望同學(xué)們和我一起努力，加油！

篇十七：數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思

近幾年數(shù)學(xué)中考試卷中暴露出我們的考生基本計(jì)算能力差、推理論證過程不規(guī)范、思路不清晰、解題方法呆板、思路狹窄、數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織欠缺等方面的問題。答卷效果分析，全卷容易題∶中檔題∶難題=4∶5∶1。

近幾年中考試題命題方向三個(gè)“注重”：學(xué)生的動(dòng)手操作能力；空間觀念的建立；圖表信息的處理能力。

注重問題背景設(shè)置的新穎性。試題聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)生活的熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，如格點(diǎn)、鐘點(diǎn)問題、生活中的統(tǒng)計(jì)問題等；注重考查思維的靈活性。一是數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透，二是學(xué)生良好的思維品質(zhì)的考查；注重問題設(shè)計(jì)的開放性。強(qiáng)調(diào)對(duì)考生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的基本要求，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和考生生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。積極探索對(duì)考生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等方面的考查。

反思當(dāng)前中考復(fù)習(xí)教學(xué)，有以下幾點(diǎn)深刻認(rèn)識(shí)。

1、要保證復(fù)習(xí)階段能取得顯著進(jìn)步，必須加強(qiáng)計(jì)劃性，講究復(fù)習(xí)策略

第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)確定以整理知識(shí)為主，滲透數(shù)學(xué)思想方法和能力提高為目的的教學(xué)觀，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在把握好知識(shí)的整理和習(xí)題訓(xùn)練上，努力完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力能有實(shí)質(zhì)性的長(zhǎng)進(jìn)；第二輪復(fù)習(xí)是承上啟下，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化和靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)中考“考什么”、“怎樣考”，應(yīng)心中有數(shù)。其次是要科學(xué)地安排課堂教學(xué)，講練結(jié)合。特別是選題時(shí)針對(duì)性要強(qiáng)，突出重要的思想方法、思維活動(dòng)的展開，尤其是新課程理念的滲入；第三輪是模擬訓(xùn)練。應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的提練和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)整上，做好適應(yīng)性訓(xùn)練。

2、科學(xué)地進(jìn)行解題教學(xué)，降低復(fù)習(xí)起點(diǎn)和題目難度，規(guī)范學(xué)生解題。進(jìn)行科學(xué)地解題訓(xùn)練，克服學(xué)生因?qū)忣}不慎，答題不規(guī)范，沒有反思、檢驗(yàn)意識(shí)，而導(dǎo)致失分的現(xiàn)象。

3、貼近教材，開發(fā)好教材，拓展復(fù)習(xí)教學(xué)資源。通過課本習(xí)題改編，教材的拓展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提高，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)資源的有效開發(fā)。

4、關(guān)注社會(huì)，突出熱點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用教學(xué)。

應(yīng)用性問題是中考的熱點(diǎn)，考查力度和題量會(huì)有增加。教學(xué)中，應(yīng)選擇一些貼近生活、貼近實(shí)際，有著實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、審題、獲取信息、解決問題。如重大決策型應(yīng)用題以及以“圖文信息”為題材的應(yīng)用題，能有效地考查學(xué)生整理信息，并用所獲得信息去分析問題，做出合理決策的能力。教學(xué)中，應(yīng)予關(guān)注(關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力)。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中，可精選與經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、銷售、測(cè)量、貿(mào)易等密切聯(lián)系的應(yīng)用知識(shí)予以滲透，設(shè)計(jì)有關(guān)應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模方式解決(主要是與一次函數(shù)、二次函數(shù)、方程、不等式相聯(lián)系)，努力提高學(xué)生對(duì)開放性、探索性、應(yīng)用性問題的適應(yīng)力。

5、在研究《考試說明》的前提下，重視研究近年各地中考試題，把握中考命題熱點(diǎn)、形式的新動(dòng)向，明確試題的發(fā)展方向，并能從中找到復(fù)習(xí)教學(xué)的方向和備戰(zhàn)的策略。可通過中考試題的研究，進(jìn)一步明確每一部分內(nèi)容的考查要求，增強(qiáng)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的針對(duì)性、有效性，避免盲目性。例如，代數(shù)部分：弱化數(shù)、式的計(jì)算或化簡(jiǎn)題的繁雜程度，弱化對(duì)方程(組)、不等式(組)解法多樣性、技巧性和繁雜程度的要求，倡導(dǎo)基本解法與解決實(shí)際問題的聯(lián)系；突破傳統(tǒng)觀念，加大對(duì)統(tǒng)計(jì)觀念及知識(shí)的考查比重，顯示統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)有的活力。但不單純的.考公式及計(jì)算技巧，而是關(guān)注統(tǒng)計(jì)量的問題背景，關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖表的理解與應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生在統(tǒng)計(jì)中的決策與判斷力，從而考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力。強(qiáng)化了規(guī)律探究意識(shí)和知識(shí)運(yùn)用的考查。如有效地利用代數(shù)運(yùn)算、代數(shù)模型及相關(guān)概念解決實(shí)際情景中的問題，方程與不等式的應(yīng)用問題，關(guān)注探索和表達(dá)給定情景中存在數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中探究問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)變量之間的互相依存的函數(shù)關(guān)系，把運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)滲透到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)中等。幾何部分：降低單純的幾何證明的難度，逐漸將單純考查幾何論證能力轉(zhuǎn)為考查猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和立于猜測(cè)之上的計(jì)算和證明，關(guān)注動(dòng)手操作，以剪紙、折疊、設(shè)計(jì)圖案、三角尺的擺放、小制作、小測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)背景設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生思維層次性和解題方法的多樣性，考查學(xué)生動(dòng)手操作意識(shí)和實(shí)踐能力。

最后，進(jìn)行專題訓(xùn)練和試卷模擬訓(xùn)練時(shí)要落實(shí)到學(xué)生的書寫上，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)常見題型的常規(guī)解題思路和規(guī)范步驟的書寫，收集、整理巧妙的解題方法，關(guān)注固定考題的模式，尤其重視6道填空題準(zhǔn)確無誤的填出和23、24、25三道解答題的突破。