第一篇：淺談高中音樂(lè)欣賞課與其他學(xué)科的綜合論文（大全）

淺談高中音樂(lè)欣賞課與其他學(xué)科的綜合論文

從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的淺談高中音樂(lè)欣賞課與其他學(xué)科的綜合論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

內(nèi)容摘要：

在課堂教學(xué)中，音樂(lè)常常與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等結(jié)合在一起，新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，開拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)與語(yǔ)文綜合、音樂(lè)與美術(shù)綜合、音樂(lè)與舞蹈綜合、音樂(lè)與歷史綜合、音樂(lè)與地理綜合音樂(lè)是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種極富感染力的藝術(shù)形式。在課堂教學(xué)中，音樂(lè)常常與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等結(jié)合在一起。這些學(xué)科所表達(dá)的形象，大都具有視覺(jué)的可感性或文字的語(yǔ)義性，恰好與音樂(lè)情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充。新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”，那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者就怎樣把高中音樂(lè)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等其他學(xué)科綜合起來(lái)的，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、音樂(lè)與語(yǔ)文綜合音樂(lè)與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂(lè)與詩(shī)歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式，早在原始社會(huì)就已經(jīng)產(chǎn)生并發(fā)展了。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，我國(guó)的歌曲藝術(shù)經(jīng)歷了詩(shī)經(jīng)、楚辭、樂(lè)府、絕律詩(shī)、詞、曲等不同的發(fā)展階段。很多歌曲的歌詞，直接采用了原詩(shī)，如《陽(yáng)關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》等一些古代歌曲。還有很多通俗歌曲是作曲家根據(jù)古代的詩(shī)詞創(chuàng)作而成，如《水調(diào)歌頭》、《別亦難》等。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生多朗誦幾遍歌詞，可以了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與思想，因?yàn)椤霸?shī)詞”可以使非語(yǔ)義性、非可視性的音樂(lè)動(dòng)態(tài)具有更明確、更具體的內(nèi)涵，使欣賞者的聯(lián)想、想象有更確定的.范圍。而“曲”又可以使詞的情感色調(diào)變的更鮮明、更突出。如欣賞《黃河大合唱》，其中的《黃河船夫曲》是一首驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)歌，表現(xiàn)了船夫與暴風(fēng)雨奮力拼搏的形象?！饵S水謠》，歌曲揭露、控訴了黃河兩岸人民在日本侵略者的鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難。《保衛(wèi)黃河》，歌曲雄偉、豪放，形象地刻畫了游擊健兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。

又如欣賞民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，課前我搜集了一些與樂(lè)曲描寫的意境相符的圖片，并在意境優(yōu)美的幻燈片上配上唐朝詩(shī)人張若虛寫的同名詩(shī)歌《春江花月夜》的開頭四句詩(shī)“春江潮水連海平，海上明月共潮聲，滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”。欣賞樂(lè)曲前，我先聲情并茂的朗誦張若虛寫的《春江花月夜》開頭四句詩(shī)來(lái)導(dǎo)入新課，接著我再繪聲繪色的描述民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》的優(yōu)美意境：春天靜靜的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕的搖曳。在欣賞過(guò)程中，隨著典雅、優(yōu)美的曲調(diào)的`呈現(xiàn)，逐一出現(xiàn)配有詩(shī)句的優(yōu)美圖片，學(xué)生做到了眼、耳并用。無(wú)疑，學(xué)生已進(jìn)入到一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的、無(wú)限美妙的藝術(shù)境界，領(lǐng)略到了音樂(lè)與文學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

二、音樂(lè)與美術(shù)綜合音樂(lè)與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)，是實(shí)施美育的兩個(gè)主要途徑，二者的共同目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力。舒曼曾說(shuō)過(guò)：“有教養(yǎng)的音樂(lè)家能從拉斐爾的圣母像中得到不少啟發(fā)，同樣，美術(shù)家也能從莫扎特的交響樂(lè)中受益匪淺?！边@足以說(shuō)明音樂(lè)與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系。在欣賞課中加入一些美術(shù)作品，對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)，感受音樂(lè)美，更好的表現(xiàn)音樂(lè)美是有很大幫助的。如欣賞《伏爾加船夫曲》，我先出示19世紀(jì)俄羅斯畫家列賓創(chuàng)作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后我再描繪畫面的意境：十一個(gè)衣衫襤褸、神情各異的纖夫，用胸前套著的纖索，吃力的拖著一只有著高高桅桿的船只負(fù)重前行，河灘上留下他們的串串足印……”，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，最后讓學(xué)生在欣賞這幅世界名畫的同時(shí)邊欣賞歌曲，能讓他們更好的理解音樂(lè)形象，理解歌曲表達(dá)的情感。

如欣賞組曲《圖畫展覽會(huì)》中的《兩個(gè)猶太人》，我先給學(xué)生展示哈特曼的旅行寫生畫。畫面上的兩個(gè)猶太人，形象對(duì)比鮮明：一個(gè)肥胖、驕橫；一個(gè)瘦弱、怯懦。而兩個(gè)具有明顯反差的音樂(lè)主題就是根據(jù)這兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象來(lái)表現(xiàn)：肥胖的“富人”，音樂(lè)主題含有大跳和短小的停頓，由弦樂(lè)和木管樂(lè)八度齊奏，顯得粗壯、自負(fù)；瘦弱的“窮人”，音樂(lè)主題采用同音反復(fù)，初次出現(xiàn)時(shí)用加弱音器的小號(hào)演奏，刻畫出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，瑟瑟縮縮的形象。學(xué)生通過(guò)聽和看的結(jié)合，能更深刻的理解音樂(lè)，感受音樂(lè)形象。

三、音樂(lè)與舞蹈綜合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)”，其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。音樂(lè)與舞蹈有著天然的共生性，舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常以音樂(lè)的節(jié)奏為基礎(chǔ)，而音樂(lè)的節(jié)奏，又需要通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)形象地展現(xiàn)。通過(guò)舞蹈技能的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

青少年天生好動(dòng)，在課堂中讓他們跟隨音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)，用體態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，是他們最樂(lè)意的事，課堂氣氛也會(huì)隨之而變得活躍。在現(xiàn)行的高中音樂(lè)教材中，有大量的民歌和民族音樂(lè)欣賞曲目。在教學(xué)中，以民族舞為載體，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格，增加了學(xué)生的興趣，又豐富了知識(shí)。如欣賞蒙古族民歌，我先教給學(xué)生蒙古族舞蹈中“抖肩”和“翻腕”的基本動(dòng)作；如欣賞新疆民歌，我先教給學(xué)生舞蹈中“移頸”和“繞腕”的基本動(dòng)作，然后再欣賞這個(gè)民族的民歌。除此以外，課堂上可以根據(jù)教材和教學(xué)的需要讓學(xué)生自己編舞，形式可以是集體、分組或是個(gè)人的。其創(chuàng)編的動(dòng)作不一定要統(tǒng)一，給他們一個(gè)自由想象和發(fā)揮的空間，以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

四、音樂(lè)與歷史綜合不同時(shí)期的音樂(lè)，風(fēng)格各異，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的關(guān)系。在教學(xué)中，我注意把歷史知識(shí)及音樂(lè)作品創(chuàng)作的歷史背景融入音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既掌握了音樂(lè)知識(shí)又復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，而且能更好的理解音樂(lè)作品。如欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》，我向?qū)W生介紹了歌曲的誕生以及被確定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的歷史?！读x勇軍進(jìn)行曲》誕生于日本帝國(guó)主義進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的侵略，中華民族處于生死存亡的1935年，由劇作家田漢作詞，中國(guó)新音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人聶耳作曲。這首歌曲原為電影《風(fēng)云兒女》的主題歌，歌曲隨電影的放映，更由于救亡運(yùn)動(dòng)的開展，流傳于全國(guó)每一個(gè)角落，被稱為中華民族解放的號(hào)角。1949年9月27日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議決定把這首歌作為代國(guó)歌。1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議決定將《義勇軍進(jìn)行曲》定為中華人民共和國(guó)正式國(guó)歌。

如欣賞《藍(lán)色的多瑙河》，講解作品的歷史背景對(duì)理解樂(lè)曲的情緒，感受樂(lè)曲表達(dá)的感情很有必要：《藍(lán)色的多瑙河》被譽(yù)為“奧地利第二國(guó)歌”。1866年，爆發(fā)普奧戰(zhàn)爭(zhēng)，奧地利戰(zhàn)敗，悲哀、沉悶的氣氛籠罩著維也納。1867年初，應(yīng)維也納男聲合唱團(tuán)指揮的邀請(qǐng)，小約翰·施特勞斯創(chuàng)作了這首象征著維也納人生命活力的合唱曲，但初演失敗。直到1868年，作曲家把合唱曲改為管弦樂(lè)曲，同年在巴黎公演，獲得極大成功。頃刻間，這首圓舞曲傳遍世界各大城市。

五、音樂(lè)與地理綜合從世界范圍來(lái)看，不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族有著各具特色的音樂(lè)文化。音樂(lè)離不開人民和以人為主體的社會(huì)生活，因此，不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)作品，往往具有不同的風(fēng)格。如欣賞民歌《茉莉花》，《茉莉花》是流行在全國(guó)各地的民間小調(diào)。各地《茉莉花》，歌詞基本相同，曲調(diào)有相同、有近似、也有不同的。如江蘇民歌《茉莉花》，曲調(diào)委婉、細(xì)膩，體現(xiàn)了柔美的風(fēng)格；河北民歌《茉莉花》，曲調(diào)明快剛直，體現(xiàn)了爽朗的風(fēng)格。兩首《茉莉花》，因地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)等因素的不同，從而體現(xiàn)了迥然不同的音樂(lè)風(fēng)格。其中一個(gè)方面我是結(jié)合地理特點(diǎn)來(lái)講的：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂(lè)風(fēng)格委婉秀麗；西北地區(qū)氣候寒冷，石山崢嶸，藍(lán)天下一望無(wú)垠的黃土地，所以民歌的音調(diào)高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。這樣，能幫助學(xué)生了解民歌風(fēng)格形成的原因，從而準(zhǔn)確地把握民歌的風(fēng)格。

在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，開拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。

值得注意的是，高中藝術(shù)課程中的綜合不是音樂(lè)和美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂(lè)和哪一門學(xué)科綜合，教師都必須以音樂(lè)教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：高中音樂(lè)欣賞課教案

高中音樂(lè)欣賞課教案

今天我們要學(xué)習(xí)一種你們非常熟悉的音樂(lè)，希望你能把你所看到的、聽到的、感受到的大膽的說(shuō)出來(lái)，希望我們合作愉快。

一、課題：音樂(lè)與影視

內(nèi)容：

1、電視連續(xù)劇《西游記》片頭音樂(lè)

2、電影《平原游擊隊(duì)》中鬼子進(jìn)村音樂(lè)

3、電影《悍牛與牧童》配樂(lè)、欣賞《泰坦尼克號(hào)》主題音樂(lè)部分

5、欣賞《神話》主題歌

6、電影《辛德勒的名單》

五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

VCD播放電視連續(xù)劇《西游記》片頭音樂(lè)

問(wèn)題：該段音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)電視畫面起什么作用。

(導(dǎo)入語(yǔ)：在大家記憶中除《西游記》音樂(lè)外肯定還會(huì)有許多令同學(xué)們難忘的影視音樂(lè)，不信聽我唱上一段我幼時(shí)觀看過(guò)的一部電影中的樂(lè)曲片段，音樂(lè)雖不優(yōu)美，但令我們這個(gè)時(shí)代的人刻骨銘心：引出所聽音樂(lè)“鬼子進(jìn)村音樂(lè)”)

(二)《平原游擊隊(duì)》中“鬼子進(jìn)村”音樂(lè)片段欣賞

1、投影：該片劇情介紹

2、播放該片段

問(wèn)題：(1)聽后的感受

(2)為何會(huì)有這種感受(分析音樂(lè)表現(xiàn)手段：配器、銅管樂(lè)恢宏的氣勢(shì)、強(qiáng)力度、進(jìn)行曲風(fēng)格)

3、比較欣賞：《櫻花》與鬼子進(jìn)村音樂(lè)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與畫面的關(guān)系

問(wèn)題：該段音樂(lè)換成日本民歌來(lái)表現(xiàn)刻畫日本鬼子的形象效果會(huì)怎樣，你們熟悉的日本民歌有哪些，請(qǐng)唱唱，試試，想想。

(櫻花是一首抒情的日本民歌，表現(xiàn)日本人民對(duì)生活、大自然的熱愛，日本的音樂(lè)文化是美的，而日本的侵略行徑是丑惡的。語(yǔ)言設(shè)計(jì)：音樂(lè)其奇妙，同一音樂(lè)材料通過(guò)變換表現(xiàn)手段會(huì)產(chǎn)生不同的效果，下面的音樂(lè)更加奇妙，你們聽聽便會(huì)知道它的奇妙之處)問(wèn)題：如讓你為該曲配置畫面，你會(huì)配之以什么樣的電影畫面。

4、音畫結(jié)合完整欣賞 導(dǎo)入

影視音樂(lè)、主題音樂(lè)、主題歌的定義 同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一種你們非常熟悉的音樂(lè)，希望你能把你所看到的、聽到的、感受到的大膽的說(shuō)出來(lái)，希望我們合作愉快。

1、師：欣賞無(wú)聲電影《泰坦尼克號(hào)》 讓學(xué)生思考：你覺(jué)得缺少了什么？ 學(xué)生答

最初的電影是無(wú)聲的，人們觀看電影只能看演員的動(dòng)作和眼神，隨著科技的發(fā)展人類的需求，音樂(lè)的姊妹藝術(shù)影視音樂(lè)出現(xiàn)了。

2、什么叫影視音樂(lè)呢？ 影視音樂(lè)：是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂(lè)，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。

3、師：教學(xué)目標(biāo)：在今天的這節(jié)課上我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是了解影視音樂(lè)的表現(xiàn)手法，以及音樂(lè)在影片中的作用。

4、欣賞《泰坦尼克號(hào)》主題音樂(lè)部分 什么叫主題音樂(lè)呢？

主題音樂(lè): 鮮明的表達(dá)影片主題思想、基本情緒或主要人物性格的音樂(lè)。伴隨著劇中主要人物的出場(chǎng)，主題音樂(lè)以原型或原型的變化發(fā)展多次再現(xiàn)。

5、欣賞《神話》主題歌 主題歌定義：

表述影片主題思想或概括影片基本內(nèi)容、人物性格、戲劇矛盾沖突的歌曲,常在影片中反復(fù)出現(xiàn)。演唱《神話》

6、影視音樂(lè)中除了主題音樂(lè)、主題歌外，還有哪些音樂(lè)？ 學(xué)生回答

7、欣賞《花木蘭》海報(bào)，請(qǐng)學(xué)生講解花木蘭的故事。師：欣賞迪斯尼動(dòng)畫片《花木蘭》片段：木蘭原本是一位藏在深閨中的妙齡少女，為了年邁的父親，她女扮男裝來(lái)到軍營(yíng)。

插曲：穿插在影視中的短小樂(lè)曲，一般在影片中不反復(fù)出現(xiàn)。

1、師：提問(wèn)影片描寫的是一個(gè)什么過(guò)程，音樂(lè)在影片中有什么作用？ 學(xué)生回答

2、師小結(jié)：這是《花木蘭》中的一個(gè)片段，“代父從軍”的木蘭經(jīng)過(guò)刻苦的艱難的訓(xùn)練，從一個(gè)普通少女成長(zhǎng)為一個(gè)英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程用了3分鐘的時(shí)間。3分鐘就完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有音樂(lè)和畫面的結(jié)合才能做到如此完美。

3、音樂(lè)在影片中的作用是什么呢？ 音樂(lè)在影片中的作用之一：

音樂(lè)貫穿了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)片段，在這里的作用貫穿過(guò)渡劇情

在電影中，音樂(lè)有時(shí)就像一條綢帶，把一些分散的、跳躍的鏡頭串連起來(lái)，使其成為一個(gè)整體，這是影視音樂(lè)獨(dú)具特色的功能。音樂(lè)的這種連貫作用又稱‘音樂(lè)的蒙太奇’”。

貫穿過(guò)渡劇情

辛德勒的名單 音樂(lè)有時(shí)會(huì)超越現(xiàn)場(chǎng)畫面，深化影片主題 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段電影短片，電影《辛德勒的名單》猶太導(dǎo)演斯皮爾伯格對(duì)二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹屠殺６００萬(wàn)猶太人慘劇的回顧，影片透過(guò)主人公辛德勒的眼睛，重回二戰(zhàn)時(shí)波蘭。

這部影片榮獲第66屆奧斯卡最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳指導(dǎo)、最佳配樂(lè)等七項(xiàng)大獎(jiǎng)。

請(qǐng)欣賞著名的電影《辛德勒的名單》中的片段： 無(wú)聲電影片段

[1]師：你看到了什么？ 學(xué)生回答 師小結(jié)：

我們看到了燒殺搶掠，看到了滿目瘡痍 我們看到了生命像螻蟻一樣低賤

我們看到了一個(gè)納粹軍官用一顆子彈輕易剝奪了5條生命 我們也看到了黑白影像中的一抹孤獨(dú)的紅色

[2] 師：你聽到了什么？ 學(xué)生回答

師小結(jié)：聽到了天籟般的歌聲，哀而不傷的情感。[3] 師：學(xué)唱童聲合唱部分,配音樂(lè)。[4] 師：你感受到了什么？

[5]師：師小結(jié)：人性、和平、希望 電影中那個(gè)場(chǎng)面令人觸目驚心：一個(gè)充滿血腥暴力場(chǎng)面；配樂(lè)居然是一首平靜祥和的猶太民歌！用了什么表現(xiàn)手法？ 【音畫對(duì)位】：是指畫面中演繹的內(nèi)容

與音樂(lè)所表達(dá)的情緒 之間是一種對(duì)比的關(guān)系，以此使音畫的結(jié)合產(chǎn)生更加豐富的表現(xiàn)層次，揭示更加深刻的內(nèi)涵。

這里音樂(lè)成為最具有說(shuō)服力和感染力的歷史獨(dú)白 音樂(lè)在影片中的作用之二：

深化主題思想，貫穿在全片中的哀婉動(dòng)人的旋律，完全游離于畫面之外，從宏觀的角度刻劃了一個(gè)災(zāi)難深重的民族的心理歷程。

欣賞無(wú)聲電影，設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生一看、二聽、三感受 加深對(duì)音樂(lè)的記憶。

六、總結(jié)本課布置作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的影視音樂(lè)欣賞，我們發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)放在哪里，哪里的畫面就會(huì)生輝，音樂(lè)在影視中的作用也各有不同，音樂(lè)是美妙的，學(xué)會(huì)欣賞它是其樂(lè)無(wú)窮。

作業(yè)：觀看電視VCD《大宅門》欣賞其中的片頭音樂(lè)及片中主題音樂(lè)，思考：這些音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，在片中起到什么作用，省去這些好不好，為什么。

第三篇：綜合音樂(lè)欣賞課

綜合音樂(lè)欣賞課《櫻花》教學(xué)設(shè)計(jì)

王

娟

教學(xué)年級(jí)：小學(xué)五年級(jí) 課

時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)音樂(lè)教育以音樂(lè)審美為核心的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡綜合學(xué)習(xí)并體現(xiàn)音樂(lè)的文化傳承價(jià)值。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)理念為指針，充分挖掘了教材中潛在的音樂(lè)審美及深刻的人文教育價(jià)值。教學(xué)中教師在讓學(xué)生欣賞日本民歌《櫻花》的同時(shí)，再把我國(guó)著名的民歌《茉莉花》融入其中。學(xué)生們通過(guò)教師恰當(dāng)有利的引領(lǐng)，在“聽、唱、寫、舞”等多種音樂(lè)實(shí)踐形式中，拓展了音樂(lè)視野，豐富了音樂(lè)創(chuàng)造并在愉悅中受到了音樂(lè)的熏陶、人文精神的滋養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞日本民歌《櫻花》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)櫻花，感受《櫻花》這首歌曲所表現(xiàn)的情感。

2、通過(guò)對(duì)《櫻花》和《茉莉花》的音樂(lè)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性思維能力，感受中日兩國(guó)不同民族的音樂(lè)風(fēng)格。

3、開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家音樂(lè)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞歌曲《櫻花》，了解《櫻花》和《茉莉花》所代表的獨(dú)特民族音樂(lè)風(fēng)格。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作；讓學(xué)生把欣賞過(guò)的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為自己真切的情感體驗(yàn)，并能在歌唱等形式中流露出來(lái)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入欣賞

1、師：同學(xué)們，你們都知道parapara舞嗎?喜不喜歡跳?那就和老師一起跳起來(lái)吧!（師生同跳parapara舞）

（通過(guò)教師熱情的引領(lǐng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并為后面的課題引入作鋪墊。）

2、師：你們知道parapara舞的音樂(lè)出自哪部電影嗎?（浪漫櫻花）你們認(rèn)識(shí)櫻花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?（調(diào)集學(xué)生各方面的認(rèn)知，在學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)中來(lái)認(rèn)識(shí)櫻花。）

3、師：（總結(jié)）櫻花是日本的國(guó)花，每年春天開花，那時(shí)候的櫻花盛開得最美。讓我們一起伴隨著音樂(lè)走進(jìn)櫻花的世界。（多媒體播放櫻花盛開及飄落的美好景象）

二、主題欣賞

1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中對(duì)櫻花的感受?

2、欣賞原版歌曲《櫻花》。

師：你們知道櫻花用日語(yǔ)怎么說(shuō)?王老師暫時(shí)不告訴你們。你聽了《櫻花》這首歌就明白了。

學(xué)生回答。師生一起用日語(yǔ)演唱《櫻花》的第一樂(lè)句，初步感受《櫻花》這首歌曲的旋律和情緒。

（讓學(xué)生帶著濃郁的興趣去聆聽音樂(lè)，從而使學(xué)生加深對(duì)《櫻花》這首日本民歌的印象。）

3、欣賞童聲合唱《櫻花》。

師：一起來(lái)欣賞我們少年合唱團(tuán)的同學(xué)演唱的《櫻花》。聽聽這首歌曲和剛才欣賞的發(fā)生了什么變化。（多媒體播放童聲合唱《櫻花》）

（通過(guò)教師有利的提問(wèn)，利用孩子們天生所具有的強(qiáng)烈的探究欲這一特點(diǎn)欣賞童聲合唱《櫻花》?！?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中音樂(lè)元素和音樂(lè)形式發(fā)生的變化。）

師：（總結(jié)）這首歌經(jīng)過(guò)音樂(lè)家的精心創(chuàng)編，加上了節(jié)奏、速度等變化以及好聽的二聲部旋律，使歌曲變得更加豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)了。

（通過(guò)師生共同對(duì)歌曲音樂(lè)性的分析，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和熱愛音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。）

4、再次欣賞。

5、初步了解《櫻花》的曲調(diào)。

師：同學(xué)們，每當(dāng)人們一聽到《櫻花》這首歌的曲調(diào)，就會(huì)一下子想起日本。你知道為什么嗎?

師：因?yàn)椤稒鸦ā返男刹捎昧巳毡久耖g特有的一種調(diào)式——“都節(jié)”調(diào)式。（多媒體出示）它有五個(gè)音組成。哪五個(gè)呢，我們來(lái)輕輕地唱一唱的旋律就知道了。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3、4、6、7、l五個(gè)音，井感受旋律突出的3、4、7三個(gè)音。（多媒體演示）

（通過(guò)教師層層引領(lǐng)，使學(xué)生在輕松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。）

師：正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，才形成了日本民歌《櫻花》特有的音樂(lè)風(fēng)格。

三、綜合欣賞

1、以“花”為引，引出我國(guó)著名的民歌《茉莉花》

師：剛才欣賞的日本民歌《櫻花》是描寫花的，我們國(guó)家也有一首贊美花的民歌，你們知道嗎?

2、師生一起哼唱江蘇民歌《茉莉花》。

3、欣賞上海申辦2010年世博會(huì)的宣傳片。（多媒體播放申博片）

師：《茉莉花》的曲調(diào)在上海2010年申博會(huì)的宣傳片中貫穿始終。在全世界人民心中歌曲《茉莉花》就代表中國(guó)，像《櫻花》代表日本一樣，也是民族的象征。

4、小組間討論，試比較《櫻花》和《茉莉花》在音樂(lè)風(fēng)格上的異同。

[對(duì)比一]

（1）唱一唱《茉莉花》的旋律。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)民歌中的“五聲”調(diào)式（1 2 3 5 6）。

（2）多媒體再次出示《櫻花》中“都節(jié)”調(diào)式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并體會(huì)兩種調(diào)式音的組成不同因而形成的歌曲旋律的風(fēng)格就不一樣了。

（3）師：老師也來(lái)讓你們當(dāng)一回作曲家。請(qǐng)一組的同學(xué)用日本特有的“都節(jié)”調(diào)式（3 4 6 7 1）來(lái)作一句新的具有日本民族特色的旋律。另一組的同學(xué)用我們中國(guó)特有的五聲調(diào)式（1 2 3 5 6）也來(lái)創(chuàng)作一段具有中華民族特色的旋律。看看你們會(huì)不會(huì)創(chuàng)作出比《櫻花》和《茉莉花》更棒的旋律。最后老師還會(huì)展示你們的作品。（教師給學(xué)生五種不同的節(jié)拍和不同節(jié)奏的節(jié)奏譜讓孩子自主選擇一組創(chuàng)作）

（4）展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。師生評(píng)價(jià)并唱一唱，對(duì)比兩組創(chuàng)作出的不同風(fēng)格的作品，加深學(xué)生對(duì)兩國(guó)音樂(lè)的感受。

[對(duì)比二]

（1）學(xué)生欣賞一段日本舞，感受日本舞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)：日本人身上穿著和服，腳上踏著木屐，跳舞象他們走路一樣很小巧。

（2）多媒體播放一段帶有濃郁江南特色的舞蹈《茉莉花》。

師：一聽到茉莉花的音樂(lè)就會(huì)情不自禁地想起我們江南的水鄉(xiāng)。江南女子長(zhǎng)的都非常秀麗 柔美，因此她們跳舞的時(shí)候體態(tài)都非常輕盈，動(dòng)作特別柔和。

（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)試著學(xué)跳兩國(guó)不同的舞蹈。

四、課外延伸

師：音樂(lè)是我們情感的流露，是我們心靈的寄托，是不分國(guó)界的。老師還想給同學(xué)們展示我的電腦音樂(lè)庫(kù)里好多種《櫻花》和《茉莉花》的演唱和演奏形式，大家課后可以自己來(lái)選擇最想聽的進(jìn)行欣賞。

第四篇：音樂(lè)欣賞課感想論文

班級(jí)：10級(jí)電子商務(wù)班 學(xué)號(hào)：201011026042 姓名：王俊

音樂(lè)欣賞感想

學(xué)校開音樂(lè)欣賞課是教育方針的體現(xiàn)，培養(yǎng)德智體美勞的健全人才，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)甚至風(fēng)牛馬不相及的專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生選修這課是為了學(xué)分，完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我們都對(duì)這課貼上“無(wú)價(jià)值”標(biāo)簽的課，倒不如多學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)實(shí)在。

我是學(xué)電子商務(wù)的，對(duì)音樂(lè)可謂是局外人，談不上欣賞，只能用好聽與不好聽來(lái)區(qū)分，說(shuō)外因吧，山村學(xué)校出來(lái)的，那時(shí)鋼琴什么樂(lè)器之類的只在書本上，音樂(lè)課老師是提收音機(jī)來(lái)教學(xué)的，真正的”音樂(lè)欣賞課“，倒是對(duì)周杰倫、蔡依林的歌聲評(píng)頭論足。說(shuō)內(nèi)因吧，那不得說(shuō)音樂(lè)細(xì)胞了，可能沒(méi)有祖?zhèn)骰?，就不存在這天賦了。

雖然每次上課都是帶著耳朵就行的，老師一邊放音樂(lè)，一邊講解背后的故事，大到與當(dāng)時(shí)的歷史背景、政治制作掛鉤，音樂(lè)家的懷才不遇，統(tǒng)治者的壓迫，小到音樂(lè)家生活的漂泊不羈、四處流離，種種插曲，過(guò)后對(duì)他們的了解還是“半瓶醋”。甚至叫我羅列出那些較有名的音樂(lè)藝術(shù)家名字都一籌莫展，當(dāng)然那些老師講的比較多的還是能耳熟能詳。首先貝多芬是再熟悉不過(guò)了，但是他最先活在我們生命里是在小學(xué)語(yǔ)文課中，不是在音樂(lè)課中，那是對(duì)他的學(xué)習(xí)純是精神產(chǎn)物，與音樂(lè)不掛鉤的，歌頌的是貝多芬生命的曲折鑄就自己偉大的人生，給我們注入堅(jiān)強(qiáng)、拼搏精神支柱?，F(xiàn)在音樂(lè)欣賞課上帶著他的音樂(lè)去詮釋他的人生，我還真能更深入的領(lǐng)悟偉人的生命，隨著他的音樂(lè)曲響起，我們內(nèi)心的波瀾變得平靜，猶如浸入秋天的蕭瑟中，一切變得無(wú)趣，我們內(nèi)心多了一絲涼意，他的音樂(lè)就有那股力量讓你屈服，也許你的性格剛烈奔放，陽(yáng)光四溢，但此時(shí)你也在他的音樂(lè)聲中走進(jìn)了他的生命，去感受他的悲喜交加，不再是文學(xué)里華麗的辭藻來(lái)概括他人生的全部。海頓、莫扎特、肖邦等天才般的音樂(lè)家也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。

音樂(lè)會(huì)是當(dāng)時(shí)貴族生活的調(diào)味劑，莊重、高貴、優(yōu)雅是給上層階級(jí)生活的代言。最起碼讓你懂得三六九等，什么是陽(yáng)春白雪，什么是下里巴人。這對(duì)我們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)意義。

我們對(duì)《音樂(lè)之聲》都贊不絕口，贊女主人公善良，溫柔，體貼，典型的賢妻良母型，對(duì)孩子的教導(dǎo)有方，對(duì)軍官的羞澀含情??然而老師拿到了音樂(lè)欣賞課上，對(duì)其中的音樂(lè)片段給了專業(yè)的講解。所以最起碼給我們看待事物多了一個(gè)角度，多了點(diǎn)色彩，多了點(diǎn)樂(lè)趣??又給我們生命增添了譜寫之章，生活也多了分樂(lè)趣，不在寂寥單調(diào)。

堪稱寶萊塢的印度電影確實(shí)在世界熒幕上增添了血液，但我們看多了就知道歌舞是少不了的元素，這也許是印度文化的精髓，他們把自己的文化表現(xiàn)的淋漓盡致，世人為之震撼??所以現(xiàn)在我可以在影評(píng)時(shí)給你另一番解讀，不再單單是女主角漂亮，男主角好帥。你聽到的歌有沒(méi)覺(jué)得別具特色，而且是那個(gè)名族才有的，那種舞蹈能追朔到多少年前，是多少世代相傳的文化結(jié)晶??

所以，知識(shí)源于生活，生活創(chuàng)造知識(shí)，活到老，學(xué)到老，學(xué)土木的你不必精通音樂(lè)，有了解音樂(lè)的意識(shí)已足夠，可以在你苦思冥想時(shí)做大腦的調(diào)味劑。音樂(lè)源于生活，不是從文學(xué)里的溢美之詞來(lái)傳達(dá)她的美妙，多么的動(dòng)聽，多么能陶冶情操，而是用心去體驗(yàn)。-------王俊

第五篇：高中音樂(lè)欣賞課教案

高中音樂(lè)欣賞課教案

作者：李?yuàn)檴?/p>

一、課題：音樂(lè)與影視

內(nèi)容：

1、電視連續(xù)劇《西游記》片頭音樂(lè)

2、電影《平原游擊隊(duì)》中鬼子進(jìn)村音樂(lè)

3、電影《悍牛與牧童》配樂(lè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)三首影視樂(lè)曲的聽賞自己說(shuō)出各自在影片中的作用，且自己在教師引導(dǎo)下分析音樂(lè)表現(xiàn)要素更深層理解音樂(lè)作品。

2、通過(guò)對(duì)以上樂(lè)曲的感受及相關(guān)知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上、憎愛分明、熱愛大自然的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。

3、通過(guò)本課教學(xué)為學(xué)生提供獨(dú)立欣賞影視音樂(lè)的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)樂(lè)曲由感性到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程的引導(dǎo)

難點(diǎn)：《MongDong》現(xiàn)代派音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)把握及對(duì)該曲欣賞興趣的調(diào)動(dòng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

VCD機(jī)、投影機(jī)及相關(guān)VCD片投影材料，錄音機(jī)磁帶

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

VCD播放電視連續(xù)劇《西游記》片頭音樂(lè)

問(wèn)題：該段音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)電視畫面起什么作用。

(導(dǎo)入語(yǔ)：在大家記憶中除《西游記》音樂(lè)外肯定還會(huì)有許多令同學(xué)們難忘的影視音樂(lè)，不信聽我唱上一段我幼時(shí)觀看過(guò)的一部電影中的樂(lè)曲片段，音樂(lè)雖不優(yōu)美，但令我們這個(gè)時(shí)代的人刻骨銘心：引出所聽音樂(lè)“鬼子進(jìn)村音樂(lè)”)(二)《平原游擊隊(duì)》中“鬼子進(jìn)村”音樂(lè)片段欣賞

1、投影：該片劇情介紹

2、VCD播放該片段

問(wèn)題：(1)聽后的感受

(2)為何會(huì)有這種感受(分析音樂(lè)表現(xiàn)手段：配器、銅管樂(lè)恢宏的氣勢(shì)、強(qiáng)力度、進(jìn)行曲風(fēng)格)

3、比較欣賞：《櫻花》與鬼子進(jìn)村音樂(lè)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與畫面的關(guān)系

問(wèn)題：該段音樂(lè)換成日本民歌來(lái)表現(xiàn)刻畫日本鬼子的形象效果會(huì)怎樣，你們熟悉的日本民歌有哪些，請(qǐng)唱唱，試試，想想。

(櫻花是一首抒情的日本民歌，表現(xiàn)日本人民對(duì)生活、大自然的熱愛，日本的音樂(lè)文化是美的，而日本的侵略行徑是丑惡的。語(yǔ)言設(shè)計(jì)：音樂(lè)其奇妙，同一音樂(lè)材料通過(guò)變換表現(xiàn)手段會(huì)產(chǎn)生不同的效果，下面的音樂(lè)更加奇妙，你們聽聽便會(huì)知道它的奇妙之處)

(三)《MongDong》欣賞

1、錄音機(jī)播放樂(lè)曲ABC三段初步感受

問(wèn)題：(1)你能聽出哪些聲音(樂(lè)器、人聲)

(2)該曲與前兩首電影音樂(lè)的區(qū)別：(旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素)

(3)該曲給你的感受

2、投影儀顯示：該曲相關(guān)知識(shí)介紹

(1)該曲作者瞿小松及創(chuàng)作風(fēng)格，代表作

(2)該曲創(chuàng)作背景，音樂(lè)素材來(lái)源

(3)混合室內(nèi)樂(lè)及其特點(diǎn)

3、結(jié)合以上知識(shí)欣賞樂(lè)曲D-G段

問(wèn)題：如讓你為該曲配置畫面，你會(huì)配之以什么樣的電影畫面。

4、音畫結(jié)合完整欣賞

六、總結(jié)本課布置作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的影視音樂(lè)欣賞，我們發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)放在哪里，哪里的畫面就會(huì)生輝，音樂(lè)在影視中的作用也各有不同，音樂(lè)是美妙的，學(xué)會(huì)欣賞它是其樂(lè)無(wú)窮。

作業(yè)：觀看電視VCD《大宅門》欣賞其中的片頭音樂(lè)及片中主題音樂(lè)，思考：這些音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，在片中起到什么作用，省去這些好不好，為什么。