第一篇：批評孩子錯(cuò)誤方式與正確方法（共）

批評孩子的錯(cuò)誤方式與正確方法

批評孩子是一門學(xué)問，多次批評孩子不見效，其實(shí)有的時(shí)候批評的方式出現(xiàn)了問題。我在這里整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到大家。

翻老賬的批評方式要不得

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“翻舊賬”的方式不好用，這是為什么呢?

1、不符合孩子的年齡特點(diǎn)

孩子記得最清晰的是當(dāng)時(shí)、當(dāng)天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。即便想起來，也不如當(dāng)天的事那么清晰、詳細(xì)。

大人批評孩子時(shí)劈頭蓋臉翻老帳，其初衷是想引起孩子的重視，讓孩子意識(shí)到這些事情的嚴(yán)重后果，督促其盡快改正。但恰恰忽視了孩子的記憶特點(diǎn)。

2、會(huì)造成對孩子的二次傷害

批評孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會(huì)夸大事情的危害性，對孩子的定性也過于寬泛。

批評本身已經(jīng)是對孩子的提醒，而過分的表情、動(dòng)作和措辭，對孩子的二次傷害會(huì)比做錯(cuò)事本身更嚴(yán)重。

表達(dá)準(zhǔn)確，讓孩子明白錯(cuò)在哪兒

為什么家長的叮囑不湊效?可能是 TA 根本就沒明白家長話的含義?！昂煤帽憩F(xiàn)”是個(gè)太模糊的概念。到底怎樣做才算“好好表現(xiàn)”?孩子根本就不明

白。

這一點(diǎn)可以借鑒幼師和孩子交流的經(jīng)驗(yàn)。

游戲活動(dòng)時(shí)，老師對孩子們說：“排成直線走”，孩子沒什么反應(yīng)。老師馬上換種說法：“在前面排成一條毛毛蟲”。孩子們很快就能排成一列了。因?yàn)檫@樣說更方便孩子理解。

所以，不管是批評孩子還是日常溝通，家長都要盡量說話形象準(zhǔn)確。這樣不光能提高親子交流效率，對孩子的思維能力也是很好的鍛煉。

多管齊下，注重效果

1、告訴他你的經(jīng)驗(yàn)

在孩子眼中，大人是不會(huì)犯錯(cuò)誤的。可以將你小時(shí)候犯的錯(cuò)告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子才會(huì)放下心里的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗X得你很可親、可愛。

2、告訴他你的擔(dān)心

大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴(yán)。其實(shí)，把你心里的憂慮、擔(dān)心告訴孩子，讓他知道自己的表現(xiàn)是多么地讓老師擔(dān)心、失望。體驗(yàn)到大人的感受，孩子會(huì)對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生愧疚，因?yàn)闆]有孩子想讓老師失望。

3、善用你的沉默

喋喋不休不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。短時(shí)的沉默，可以留給自己思考的時(shí)間，也可以留出孩子反省的時(shí)間。

傾聽孩子，理解孩子

1、耐心地聽一聽孩子的心聲

孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。對于做錯(cuò)的事情，孩子可能有自己的看法，一開始，他并不覺得那是錯(cuò)的，所以，在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會(huì)幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解

批評孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評的好態(tài)度。我們不妨給孩子說話的機(jī)會(huì)，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。

3、給孩子思考的時(shí)間

批評孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

不要在這些時(shí)候批評孩子

//1 不要在外人面前批評孩子//

在批評孩子的時(shí)候

一定要以保護(hù)孩子自尊心為前提

可以把孩子帶到?jīng)]有外人的角落

盡量在批評的同時(shí)

樹立孩子自信心

告訴他雖然犯了錯(cuò)但他還是很棒

//2 不要在孩子后悔時(shí)批評 ta//

有時(shí)候一些錯(cuò)誤

孩子已經(jīng)嘗到了后果

已經(jīng)知道了自己的錯(cuò)誤

本來就很難過

這時(shí)候上去批評

簡直是又給孩子補(bǔ)了一刀

//3 不要在吃飯的時(shí)候批評孩子//

很多家庭喜歡把各種問題拿到飯桌上說

雖然原因也可以理解

因?yàn)槌燥埖臅r(shí)間是大家最能聚齊的時(shí)候

可是總是選擇在吃飯的時(shí)候批評教育

久而久之會(huì)帶來孩子的心理負(fù)擔(dān)

想到吃飯就要挨罵

對吃飯產(chǎn)生恐懼心理

一到飯桌上就想快點(diǎn)吃完

甚至對正常的飲食消化都產(chǎn)生影響

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第二篇：如何正確批評孩子

孩子為什么不聽話？因?yàn)槟悴粫?huì)批評！

這個(gè)一個(gè)網(wǎng)友發(fā)給我的一篇文章，很值得一讀！

批評為什么不管用-----孩子犯了錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。家長之所以總不能原諒孩子，大概是因?yàn)殡x上帝太遠(yuǎn)了吧！每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，可惜在現(xiàn)實(shí)中，只有孩子犯了錯(cuò)可能更容易招致批評。

為什么呢？ 因?yàn)楹⒆映７稿e(cuò)？不對！因?yàn)楹⒆有〔欢虑?，容易犯錯(cuò)？不對!因?yàn)槲覀兏改傅难酃饪偸歉S著孩子的身影。是啊！孩子所有的舉止基本上都不能逃脫父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母親就會(huì)說：“怎么這么不小心！”如果考試成績不理想，就會(huì)有聲音響起：“你看看，怎么考的這么差?！碧热舨恍⌒膩G了東西，就會(huì)有個(gè)聲音說：“怎么搞的你，總是丟三落四的?！睂τ趧傇馐芰舜驌舻暮⒆?，還沒有從難過、委屈、痛苦甚至恥辱的情緒中走出來，往往就緊跟著一陣暴風(fēng)雨一樣的批評，心中甚覺不快，可也沒有什么辦法！只好也只能默默地默默地忍受，膽大的或許會(huì)頂幾句嘴，但這更會(huì)招來痛罵，實(shí)在委屈了也許會(huì)抽泣一下。哦！這下可更不得了，父母又會(huì)嚷著“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有沒有想過？為什么您從早到晚總是不停地批評？為什么常常會(huì)對同樣的問題進(jìn)行批評？難道就是因?yàn)楹⒆硬宦犜?？不懂事？毛病太多？您有沒有想過：您的批評為什么不管用？有人感嘆，做人難！做女人更難！我想您現(xiàn)在一定還想說，做母親更難更累?。∥颐刻於嫉絺鬟_(dá)室去取訂閱的雜志和報(bào)紙。有個(gè)值班人是一位老太太，她的孫女下學(xué)后也常來這里。有一天，我照例去取報(bào)紙，進(jìn)去后看見那個(gè)小姑娘正趴在桌子上寫作業(yè)，而老太太正在教訓(xùn)她的小孫女：“唉！你是怎么搞的，寫的字都這么難看！這個(gè)重寫，那個(gè)也得重寫！”邊斥責(zé)邊用手憤憤地?fù)芾∨⒌氖?，似乎對小女孩用橡皮擦的?dòng)作都嫌太慢。而那個(gè)小女孩緊緊地抿著嘴唇，眼里還默默地噙著淚，很不情愿地擦掉剛才寫過的字。我好奇地上前看了看，原來是那種練習(xí)生字的作業(yè)，每個(gè)字要求寫很多遍，而且是把生字寫在米字格里，看得出來，這個(gè)小姑娘剛上學(xué)不久。有的字寫的還不錯(cuò)，有的字寫的就確實(shí)比較難看，不是在米字格里傾斜地掛著，要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想，寫成這樣也難怪，剛開始嘛！我和老太太比較熟，連她的這個(gè)小孫女的名字我都知道，叫鶯歌。于是我就說：“大娘，您別著急，我和鶯歌說說?！崩咸芨吲d地說道：“對，你是搞教育的，你和她說說?！蔽艺f：“鶯歌啊，做作業(yè)呢？我看看！”小姑娘似乎還在不愉快中，悶悶地應(yīng)聲說：“噢！”我拿起她的作業(yè)本說道：“噢！是練習(xí)寫生字啊，寫的還真不錯(cuò)啊?！毙」媚锓路鹨幌聛砹司?，便伸著頭一起與我看她的本子。我接著又問道：“對了，你給我指指看，哪個(gè)字你寫得最好？”小姑娘趕緊瀏覽了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一個(gè)字。我一看那個(gè)字的確還是不錯(cuò)的，接著又問道：“噢，那哪個(gè)字又最不好看呢？”我拖長了聲音問著，還未等把話全部說完，小姑娘快速地從我手中奪走作業(yè)本，把其中一個(gè)寫的不好的字趕忙擦掉了。我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫出一個(gè)比那個(gè)最好的字還好的字來！是嗎？”小姑娘用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在本上很快又寫出了一個(gè)字，是那種很飽滿、頂天立地的好字。我輕輕拍著她的頭說：“好極了！你慢慢做吧，奶奶的話你不要不開心?。　睕]有三分鐘，小姑娘的表現(xiàn)判若兩人。老太太驚訝地說道：“趙老師，這丫頭怎么這么聽您的話？”我對她講：“罵并不是最好的辦法??！鼓勵(lì)比批評效果好得多啊?！彼自捳f“玉不琢不成器”，對于孩子來說亦是如此。

批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因，以后能夠避免或改正。

但實(shí)際上，許多家長有這樣的體會(huì)，和孩子好好地說、講道理不管用，批評也不管用，著急了打一頓也還是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：說不聽，罵沒用！打一頓，管一陣！現(xiàn)在又是家長思考的時(shí)候了。孩子犯錯(cuò)了，到底該如何管？如何教育孩子？錯(cuò)了就該批評嗎？

1無用的批評讓我們先看看家長在批評孩子時(shí)的幾種現(xiàn)象與特點(diǎn)。

(1)批評情緒化

一旦孩子出現(xiàn)過失的時(shí)候，家長的表現(xiàn)通常是情緒激動(dòng)，臉色發(fā)青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語言速度快，一陣狂風(fēng)暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當(dāng)家長大費(fèi)口舌的時(shí)候，大多孩子心里算計(jì)的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”家長在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì)突然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結(jié)束這場暴風(fēng)雨。如果有攝像機(jī)的話，家長看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說是不堪目睹??！而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是根本不知道你說過什么。只知道一點(diǎn)：我錯(cuò)了，所以你罵我！就連錯(cuò)誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消云散了。因?yàn)樗麄兒苊靼滓稽c(diǎn)，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責(zé)備的結(jié)束！最后的結(jié)果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。您能指望這種更多帶著個(gè)人情緒化的宣泄，主觀的批評有多大作用呢？其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠(yuǎn)比這樣的批評更有效。批評的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動(dòng)中改正。作為對一次過失的分析和評價(jià)應(yīng)該是非常理性的。在這個(gè)過程中，發(fā)點(diǎn)脾氣難免，發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

(2)批評泛濫化有時(shí)候，我們的家長在批評孩子的時(shí)候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說本來就是個(gè)打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因?yàn)闇y驗(yàn)考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等?？傊?，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不

嫌口渴？哼！批評要有針對性，對當(dāng)前的問題有什么說什么，就事論事就好了，而絕不可責(zé)備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì)讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當(dāng)前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎么了？原來是一下子忘了該說什么了！只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都?xì)夂苛耍　痹囅?，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問題的解決？

(3)批評簡單化很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)后，家長的表現(xiàn)往往是該批評的時(shí)候不批評，不該批評的時(shí)候亂批評。很多家長都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落，而孩子卻把這當(dāng)作是背景噪音。根本沒有起到批評的作用。因?yàn)楹⒆雍芮宄稽c(diǎn)，如果走著上學(xué)會(huì)遲到的話，家長一定會(huì)有辦法讓孩子按時(shí)到學(xué)校的，有車可以送，沒車可以打車啊。曾有個(gè)家長問我這種情況怎么辦？我說很簡單，你不管他就完了，遲到了自然會(huì)有學(xué)校批評他。就是因?yàn)槟阌蟹N種辦法可以不讓他遲到，是承擔(dān)孩子賴床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？像這類的情況有很多，就是家長只對現(xiàn)象做批評，而沒有采取實(shí)際有效的解決辦法。

(4)批評急躁化有許多時(shí)候是這樣的，孩子甚至還沒意識(shí)到錯(cuò)誤即將或已經(jīng)來臨，還不能深刻意識(shí)到錯(cuò)誤能帶來什么樣的后果，我們的家長卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了?！叭朔鞘ベt，孰能無過”？再者“不知者還不為過”呢！人犯錯(cuò)誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯(cuò)更是正常的！但家長卻沒有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)錯(cuò)誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯(cuò)，批評和責(zé)備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進(jìn)的批評，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。

為什么有很多孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣呢？就是由于家長在學(xué)習(xí)活動(dòng)中過早地干涉、過多地介入、頻繁地干預(yù)、瑣碎地品評、莫名地批評，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼、厭倦和逆反的心理。

2什么時(shí)候批評當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤后，您只需要告訴他為什么錯(cuò)了，怎么做是對的就行了。在指導(dǎo)的時(shí)候，對孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重您的意見，耐心細(xì)致的講解讓他明白錯(cuò)誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會(huì)被失敗的陰影束縛。如果孩子再次犯了類似的錯(cuò)誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓(xùn)不夠深刻讓他

忽視。我們首先應(yīng)該對他的原因進(jìn)行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說明白，再給他機(jī)會(huì)去做；如果是后者的話，才應(yīng)該對他做適當(dāng)?shù)呐u。

3應(yīng)該批評什么在孩子開始或接觸新的事物的時(shí)候，由于認(rèn)識(shí)不深，準(zhǔn)備不足，行為表現(xiàn)不太合理，出了偏差和錯(cuò)誤也在情理之中。這時(shí)候需要的是幫助，而不是批評！第一次錯(cuò)了可以理解，第二次錯(cuò)了可以諒解，再錯(cuò)就不能容忍了。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行批評是合理的！我很喜歡一句話，“態(tài)度決定一切”，錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)就是更多是由于態(tài)度的問題而產(chǎn)生的。所以批評是針對態(tài)度的，不是針對事情本身的；批評是針對重犯和再犯的，要給孩子第一次改錯(cuò)機(jī)會(huì)。但是我們的家長往往表現(xiàn)在首犯時(shí)就批評，這會(huì)讓孩子感覺很委屈！而當(dāng)錯(cuò)誤和問題再次出現(xiàn)后，比如不理想的成績單拿回來后，家長不是心平氣和地與孩子一起分析原因，更多是對成績本身進(jìn)行埋怨，為自己的不滿向孩子發(fā)泄，而這種盲目的批評是很不利于孩子接受和改正的。

4怎么進(jìn)行批評讓我們舉個(gè)實(shí)際的案例來說明，有個(gè)初中的男孩很愛玩電子游戲，經(jīng)常逃課，為此很影響功課，家長非常著急，那么該怎么辦呢？

(1)首犯要說理這個(gè)孩子雖然學(xué)習(xí)成績還可以，但自制力比較差，對后果預(yù)見不足，所以在有可能的時(shí)候就想跑出去玩游戲。當(dāng)出現(xiàn)這種情況后，家長應(yīng)該耐心說明這樣做的后果，還要表達(dá)對孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當(dāng)之處！而切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！約翰·洛克說的“說理是對待兒童的真正辦法”就是這個(gè)意思。

(2)重犯要約定可是這個(gè)孩子又遇到能出去玩游戲的機(jī)會(huì)，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。家長就應(yīng)該嚴(yán)厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，就要和孩子約定一個(gè)方案，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當(dāng)然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！在這里我要特別說明的是，孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重下，孩子很難再犯，即使想玩，事先也會(huì)與家長打招呼的。

(3)再犯要懲罰當(dāng)然孩子畢竟是孩子，他又犯錯(cuò)了。但家長有兩種選擇，一是保持沉默，并讓他明白您已經(jīng)知道發(fā)生的一切，并告訴他你保留采取懲罰的權(quán)利，但現(xiàn)在還不打算實(shí)施。或是根據(jù)約定，讓孩子踐諾，接受懲罰，并再次讓他說出如果再犯，他該怎么辦！同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！通過以上的做法，孩子哪里好意思再犯錯(cuò)！當(dāng)然，我曾和這個(gè)男孩談了很多，了解到他的父母根本不讓他玩，所以我與他的父母也做了協(xié)商，就是每周在固定的時(shí)間容許他玩游戲，在具體實(shí)施的過程中，情況也有過反復(fù)，但過了不久，孩子就不再曠課逃學(xué)了，就連規(guī)定時(shí)間內(nèi)的游戲也玩的少了。后來，這個(gè)同學(xué)告訴我，他以前去玩游戲不僅是因?yàn)楦吲d，而且還是想氣氣他家人！在前言里我就談過，孩子的錯(cuò)誤更多是由于家長教化不當(dāng)造成的。因?yàn)殄e(cuò)誤和失敗，孩子已經(jīng)受到了懲罰，已經(jīng)感受到痛苦和不幸了，做家長的不找自己的原因，怎么還好意思向孩子發(fā)火？所以出了問題后，家長的反應(yīng)和表現(xiàn)非常重要，如果更多的是主觀愿望的責(zé)備，情緒失控、生氣和打罵，那么是很失禮和無能的，是缺乏風(fēng)度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現(xiàn)，這樣的做法只會(huì)讓孩子看不起。所以所謂的批評還是以對話和交流為主，不過是更偏重于對錯(cuò)誤的思想和行動(dòng)的思索和檢查，為了解決問題和避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，批評也是一場有約定和要求的對話。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后，家長應(yīng)該先想想自己有什么不對！自己有什么做得不足？所以我經(jīng)常建議家長，能否和孩子先說一聲“對不起”。有很多家長聽取我的建議，后來告訴我說，當(dāng)對孩子說了“對不起”后，在表達(dá)了對孩子的內(nèi)疚后，批評教育的效果特別好，甚至母子抱頭大哭，那一瞬間，所有的不快和隔閡都也被這淚水沖洗掉了。

只要家長說得在理，那時(shí)候孩子想不聽您的話也難-

第三篇：正確面對孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤

正確面對孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

孩子每天都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，于是，可能就會(huì)出現(xiàn)兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會(huì)改正缺點(diǎn)。然而，事情的發(fā)展并不如預(yù)期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進(jìn)入青春期，出現(xiàn)了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。

另一種是對孩子非常嚴(yán)厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這有可能出現(xiàn)兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識(shí)辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動(dòng)，沒有主見，缺乏創(chuàng)造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當(dāng)出現(xiàn)離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結(jié)果并不一定必然發(fā)生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現(xiàn)象，并能很好地糾正孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區(qū)分缺點(diǎn)和錯(cuò)誤：

從現(xiàn)象和所造成的后果來看，兩者并沒有區(qū)別。兩者最主要的區(qū)別就在于發(fā)生的頻率，缺點(diǎn)就是經(jīng)常犯的相同錯(cuò)誤，那么，錯(cuò)誤相對于缺點(diǎn)來說，發(fā)生頻率低，或者剛開始發(fā)生。

對于一個(gè)正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點(diǎn)，以便讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。但對所犯的錯(cuò)誤應(yīng)該盡量采取寬容的態(tài)度，這對一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極性、好奇心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因?yàn)?，學(xué)習(xí)出了課本的學(xué)習(xí)外，就是實(shí)踐的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，孩子會(huì)不斷地提出自己的目標(biāo)，嘗試著各種方法，有些目標(biāo)是無法實(shí)現(xiàn)的，有些方法是不能解決問題的，這就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。如果我們不允許孩子犯錯(cuò)誤，也就等于是不允許孩子在嘗試中學(xué)習(xí)。這樣的孩子可能會(huì)有很好的學(xué)習(xí)成績，但不具備很好的工作能力。因?yàn)?，在工作?dāng)中很多問題的解決并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，更多靠的是實(shí)踐當(dāng)中的摸索。

我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯(cuò)誤，認(rèn)為犯錯(cuò)誤是由于孩子沒有學(xué)好。一些孩子為了弄明白一些事理，進(jìn)行探求時(shí)弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調(diào)皮的孩子會(huì)作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓(xùn)一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學(xué)會(huì)了只是按照別人的意志做事的習(xí)慣。另一方面，我們總是用標(biāo)準(zhǔn)化的教育來教育孩子，絕大多數(shù)的孩子在學(xué)相同的東西，孩子企圖學(xué)習(xí)不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會(huì)的認(rèn)同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時(shí)，家長都要強(qiáng)烈反對，孩子就會(huì)有很大的挫敗感。這些行為都可能導(dǎo)致孩子創(chuàng)造能力的喪失。家長要意識(shí)到，孩子犯錯(cuò)誤的過程也是學(xué)習(xí)的過程，而且是更高層次的學(xué)習(xí)過程。在錯(cuò)誤中不斷思考，這比開始就做對事更能有助于腦部運(yùn)動(dòng)。

最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達(dá)不到，那也是目標(biāo)。當(dāng)我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會(huì)變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風(fēng)險(xiǎn)的事情。這樣的孩子，盡管可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績突出，而得到比較安穩(wěn)的工作，但很難成就大業(yè)。

要培養(yǎng)孩子敢于犯錯(cuò)誤、敢于探索的能力，家長除了少數(shù)帶有危險(xiǎn)性或者破壞性的行為需要馬上制止時(shí)，盡量讓孩子自己做他不會(huì)做的事情。不要干涉孩子的內(nèi)心世界，允許他們用自己的方式去解決問題。這樣就不會(huì)讓孩子在和別人有不同想法是產(chǎn)生恐懼心理，甚至因標(biāo)新立異而興奮。

其次，我們要區(qū)分道德和能力：

人類社會(huì)是群居的社會(huì)，群居的社會(huì)需要對個(gè)人的行為有一定的約束，這種約束不僅是為了社會(huì)當(dāng)中去他人，也是為了個(gè)人。因?yàn)椋瑳]有道德約束的人，就不能和社會(huì)其他人進(jìn)行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關(guān)系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵(lì)嘗試錯(cuò)誤，違反道德和法律就應(yīng)該糾正。

相比之下，我們對孩子學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)心應(yīng)該表現(xiàn)出更多的寬容。在寬松的環(huán)境中，讓孩子自己明白道理，學(xué)習(xí)不是接受知識(shí)，而是創(chuàng)造知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)是比接受知識(shí)更有趣的事情。事實(shí)上，孩子由本身思考獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，必然比由他人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解得更深，更能得到充分應(yīng)用。

作為老師和家長甚至要鼓勵(lì)孩子有與眾不同的想法，即使是錯(cuò)的，也要允許他有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。在無拘無束中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這是對孩子創(chuàng)造精神的保護(hù)。在這個(gè)過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責(zé)孩子，也不要用我們現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會(huì)因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要用同理心對待孩子的問題：

有的時(shí)候，孩子會(huì)做出很多出格事情，從現(xiàn)象來看，是有問題的。但要想解決問題，我們首先要了解孩子為什么會(huì)做這樣的事情。如果我們僅僅是想消除癥狀，那是不能根本解決問題的。比如，孩子放學(xué)后，跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)，根本就沒有想著學(xué)習(xí)的事情。一些家長等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準(zhǔn)晚歸，不準(zhǔn)上網(wǎng)。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會(huì)到家長的愛心，反而對家長產(chǎn)生了抵觸情緒，相比之下，家長能夠盡量壓住怒氣，認(rèn)真研究為什么孩子會(huì)對上網(wǎng)感興趣，而對學(xué)習(xí)沒有興趣，我們就可以找到正確的解決方法。孩子之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)的過程中，總是有一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)壓著他，讓他怎么努力都無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而在玩游戲的時(shí)候，完全不會(huì)有這樣的感覺。

當(dāng)我們用這種同理心去認(rèn)識(shí)孩子的時(shí)候，我們就會(huì)改變我們對孩子的要求，而不再是指責(zé)孩子。我們把“讓孩子發(fā)揮最大的潛能”作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是“獲得好的成績”作為目標(biāo)，給孩子選擇一個(gè)讓它可以通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，或者為孩子選擇一個(gè)職業(yè)，能夠通過努力能夠取得一定成就，那么，孩子的興趣自然就會(huì)轉(zhuǎn)移。孩子對家長的要求為也就不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

寬容并不是對孩子不能批評，不能對孩子進(jìn)行約束，而是要幫助孩子解決問題。當(dāng)孩子由于能力不足導(dǎo)致結(jié)果不佳的時(shí)候，我們應(yīng)該重點(diǎn)考察孩子做事的過程，如果孩子的做事過程是好的，所出的問題是在他能力范圍之外的，我們不僅不要批評孩子，甚至還應(yīng)鼓勵(lì)孩子。相反，如果結(jié)果是好的，而過程非常有問題，我們照樣要批評孩子，這是因?yàn)?，好個(gè)過程可以給一生帶來好的結(jié)果，而差的過程只能偶爾給孩子帶來短暫的好結(jié)果。通過這種方式，幫助孩子提高能力，也就會(huì)避免問題的發(fā)生。

第四，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點(diǎn)，家長們往往為此頭痛不已，時(shí)常會(huì)發(fā)牢騷。

“這孩子性格太內(nèi)向了，見了生人就躲。”

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用?！?/p>

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發(fā)脾氣?！?/p>

??

其實(shí)，對孩子來說，只有不想克服的缺點(diǎn)，沒有克服不了的缺點(diǎn)。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點(diǎn)，必然要花一定的時(shí)間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時(shí)間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時(shí)間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點(diǎn)聽之任之，就在于我們認(rèn)為我們現(xiàn)在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點(diǎn)更加重要。溺愛孩子的家長會(huì)對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺(tái)上往下看，無論孩子的要求多么強(qiáng)烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。

究竟應(yīng)該如何來安排我們的時(shí)間和精力？這決定了我們的價(jià)值導(dǎo)向。首先我們所面對的問題就是，究竟是培養(yǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)重要，還是克服孩子的缺點(diǎn)重要？很多名人在總結(jié)成敗的時(shí)候，會(huì)有這樣的結(jié)論：成功是由于某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，失敗是由于某個(gè)缺點(diǎn)。對一個(gè)人的成長來說，首先要克服失敗，才能最終達(dá)到成功。對絕大多數(shù)人來說，之所以沒有成功不是因?yàn)槿狈ν怀龅膬?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)橹旅娜秉c(diǎn)。這是很多名人在學(xué)校學(xué)習(xí)成績并不突出，而在學(xué)校學(xué)習(xí)成績突出的人成名的比例并不高的最重要原因。因此，對大多數(shù)人來說，從均衡發(fā)展的角度，克服缺點(diǎn)比培養(yǎng)有點(diǎn)更加重要。麥當(dāng)勞之所以能夠成為全世界最大的餐飲企業(yè)，不是因?yàn)樗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)槿藗兒茈y找到它的缺點(diǎn)。一個(gè)人也是如此，那些能夠呼風(fēng)喚雨的政治家、企業(yè)家往往不是因?yàn)樗惺裁刺亻L，而是在他們身上有比別人更少的缺點(diǎn)。

為什么會(huì)出現(xiàn)家長們忽視對自己的孩子缺點(diǎn)的克服？這和我們對孩子的考核標(biāo)準(zhǔn)有直接的關(guān)系，如果我們總是用學(xué)習(xí)成績來衡量我們的教育成果，而不是設(shè)法讓孩子取得謀生的本領(lǐng)，我們就會(huì)忽視對缺點(diǎn)的克服。另外，這也和我們家長的虛榮心有一定的關(guān)系，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以讓孩子為家長爭得更多的面子，考試的第一，拿到大獎(jiǎng)對會(huì)讓家長有面子。但克服孩子的缺點(diǎn)，直接的效果小得多。家長可以通過回避的方法，來避免暴露孩子的缺點(diǎn)。比如，孩子不愛說話，說錯(cuò)話，就總是幫孩子說話。這樣，家長就自然會(huì)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)上，而忽視了缺點(diǎn)。至于說不知道如何克服缺點(diǎn)，那只是一種借口。當(dāng)我們意識(shí)到，克服孩子的某些缺點(diǎn)和考上重點(diǎn)學(xué)校一樣重要，我們自然就會(huì)有辦法。

有一點(diǎn)是值得家長們欣慰的，那就是克服一個(gè)缺點(diǎn)要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)容易得多，可能所需要的精力是一比十的關(guān)系。然而，一個(gè)人的缺點(diǎn)所帶來的不良影響和一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的正面影響可能是十比一的關(guān)系，這是因?yàn)椋粋€(gè)人會(huì)對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

一個(gè)孩子走上工作崗位，由于是一個(gè)好學(xué)校畢業(yè)的，他順利地找到了工作，但是，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了丟三落四的習(xí)慣，上班經(jīng)常遲到，開會(huì)忘帶資料，他很快就會(huì)失去晉升的機(jī)會(huì)。一個(gè)學(xué)習(xí)成績非常好的孩子，僅僅是因?yàn)椴簧朴谥鲃?dòng)與別；人交談，而不知道公司某個(gè)重要崗位內(nèi)部招人的信息，錯(cuò)失了很好地鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，上學(xué)時(shí)積累的那點(diǎn)優(yōu)勢很快就消耗殆盡。類似的故事不斷地在發(fā)生著。究其原因，就是當(dāng)初我們作家長的不認(rèn)為那是一個(gè)問題，我們總是叫孩子起床，而不是讓孩子自己起床；孩子不善言談，我們總是在為孩子打圓場。這些缺點(diǎn)就漸漸地固定下來。而本來克服這些缺點(diǎn)所要花的時(shí)間，連比學(xué)好一門功課所花時(shí)間的十分之一都不到，但我們就是不愿意去做。

第五，要結(jié)合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達(dá)到最大效果。并沒有一個(gè)好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質(zhì)，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應(yīng)的對策：

一、由于態(tài)度問題所導(dǎo)致的問題。比如學(xué)習(xí)不積極，喜歡上網(wǎng)等。對于這一類的問題，首先應(yīng)該更多地從鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)不僅是語言和物質(zhì)上的，關(guān)鍵在于我們能夠?yàn)楹⒆哟_定一個(gè)合理的目標(biāo)，讓孩子能夠通過努力達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，這就是對孩子最大的鼓勵(lì)。其次就是把生活的壓力直接傳遞給孩子，讓孩子感受到自己必須要努力，才能夠在社會(huì)上生存。為此，孩子不能要什么就給他什么，孩子想要得到的東西都必須通過一定的努力。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子參與家庭事務(wù)、社會(huì)實(shí)踐。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實(shí)際上是因?yàn)楹⒆幽芰Σ蛔?。即使孩子出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象，我們也不能就因此斷定孩子就是態(tài)度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學(xué)差了10分，我們可以說是態(tài)度問題。但如果很貪玩，但學(xué)習(xí)成績差了30分以上，我們就不能說是態(tài)度問題。很可能不好的學(xué)習(xí)態(tài)度是差距太大的結(jié)果，因?yàn)楹⒆訉贸煽円呀?jīng)絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應(yīng)該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習(xí)慣難改所產(chǎn)生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應(yīng)該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習(xí)慣造成的，或者孩子認(rèn)為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應(yīng)不同的方法，錯(cuò)用方法不僅不能達(dá)到效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態(tài)度問題也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，孩子反而會(huì)自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習(xí)慣問題，基本上也不會(huì)有效果，因?yàn)楹⒆雍芏嗟览砻靼椎煤堋Ｓ霉膭?lì)的方法也不會(huì)產(chǎn)生處罰所能產(chǎn)生的立竿見影的效果。

第四篇：如何正確面對孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤

正確面對孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

龍門中心小學(xué) 任園琴

孩子每天都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，于是，可能就會(huì)出現(xiàn)兩種類型的家長： 一種是對孩子過于寬容，想著孩子還小，長大了自然就會(huì)改正缺點(diǎn)。然而，事情的發(fā)展并不如預(yù)期，孩子的問題可能越來越多，甚至到了孩子進(jìn)入青春期，出現(xiàn)了很多意想不到的情況，讓家長措手不及。另一種是對孩子非常嚴(yán)厲，要求孩子能夠糾正所有的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這有可能出現(xiàn)兩種情況：一是孩子順從家長，事事都按照家長的意識(shí)辦，但這樣的孩子長大后，變得做是被動(dòng)，沒有主見，缺乏創(chuàng)造力。二是到了反抗期，開始奮力反抗家長，當(dāng)出現(xiàn)離家出走這樣極端的事情后，家長也變得不知所措。

盡管上述不良結(jié)果并不一定必然發(fā)生，但也需要盡力避免。如何才能避免上述不良現(xiàn)象，并能很好地糾正孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，讓孩子健康成長？

首先，我們要區(qū)分缺點(diǎn)和錯(cuò)誤：

從現(xiàn)象和所造成的后果來看，兩者并沒有區(qū)別。兩者最主要的區(qū)別就在于發(fā)生的頻率，缺點(diǎn)就是經(jīng)常犯的相同錯(cuò)誤，那么，錯(cuò)誤相對于缺點(diǎn)來說，發(fā)生頻率低，或者剛開始發(fā)生。

對于一個(gè)正在成長的孩子，我們要盡量糾正孩子的缺點(diǎn)，以便讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。但對所犯的錯(cuò)誤應(yīng)該盡量采取寬容的態(tài)度，這對一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極性、好奇心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們中國人教育的最大問題之一就是讓孩子不能犯錯(cuò)誤，認(rèn)為犯錯(cuò)誤是由于孩子沒有學(xué)好。一些孩子為了弄明白一些事理，進(jìn)行探求時(shí)弄壞了東西，比如把東西搞得亂七八糟，有的調(diào)皮的孩子會(huì)作出許多出格的事情，家長往往輕則教訓(xùn)一通，重則甚至打罵。受到打擊或忽視的孩子，漸漸地學(xué)會(huì)了只是按照別人的意志做事的習(xí)慣。另一方面，我們總是用標(biāo)準(zhǔn)化的教育來教育孩子，絕大多數(shù)的孩子在學(xué)相同的東西，孩子企圖學(xué)習(xí)不一樣的東西，或者腦子里有不一樣的想法，不能得到家庭和社會(huì)的認(rèn)同，孩子每次做出與家長的意愿背道而馳的行為時(shí)，家長都要強(qiáng)烈反對，孩子就會(huì)有很大的挫敗感。這些行為都可能導(dǎo)致孩子創(chuàng)造能力的喪失。最典型的就是我們家長對孩子每次考試都要求孩子追求100分，即使達(dá)不到，那也是目標(biāo)。當(dāng)我們懲罰沒有獲得高分的孩子，孩子就會(huì)變得恐懼失敗，而不愿意嘗試任何有風(fēng)險(xiǎn)的事情。這樣的孩子，盡管可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績突出，而得到比較安穩(wěn)的工作，但很難成就大業(yè)。

其次，我們要區(qū)分道德和能力：

沒有道德約束的人，就不能和社會(huì)其他人進(jìn)行有效的交往，最終傷害的是自己。因此，我們必須教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人際關(guān)系。這部分的教育主要通過的是灌輸方式，因而也不鼓勵(lì)嘗試錯(cuò)誤，違反道德和法律就應(yīng)該糾正。

相比之下，我們對孩子學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)心應(yīng)該表現(xiàn)出更多的寬容。在寬松的環(huán)境中，讓孩子自己明白道理，學(xué)習(xí)不是接受知識(shí)，而是創(chuàng)造知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)是比接受知識(shí)更有趣的事情。事實(shí)上，孩子由本身思考獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，必然比由他人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解得更深，更能得到充分應(yīng)用。

作為老師甚至要鼓勵(lì)孩子有與眾不同的想法，即使是錯(cuò)的，也要允許他有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。在無拘無束中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這是對孩子創(chuàng)造精神的保護(hù)。在這個(gè)過程中，只要孩子的想法有可取之處，就不要過多地批評、指責(zé)孩子，也不要用我們現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)孩子。這樣才能讓孩子從骨子里就不會(huì)因別人的判斷來影響自己的判斷。

第三，要有足夠的重視和足夠的耐心：

我們的孩子有這樣那樣的缺點(diǎn)，家長們往往為此頭痛不已，時(shí)常會(huì)發(fā)牢騷。

“這孩子性格太內(nèi)向了，見了生人就躲?！?/p>

“這孩子老是丟三落四，這么說都不管用?！?/p>

“這孩子總是性子很急，稍一不順心就發(fā)脾氣?！?/p>

……

其實(shí)，對孩子來說，只有不想克服的缺點(diǎn)，沒有克服不了的缺點(diǎn)。如何理解這句話？我們要想克服孩子的缺點(diǎn)，必然要花一定的時(shí)間和精力，而無論對孩子來說，還是對家長來說，時(shí)間和精力都是有限的，做了一些事情，就沒有時(shí)間和精力做其它事情，那么，我們之所以對孩子的缺點(diǎn)聽之任之，就在于我們認(rèn)為我們現(xiàn)在正在讓孩子所作的事情比克服孩子的缺點(diǎn)更加重要。溺愛孩子的家長會(huì)對孩子看過多的電視束手無策，但如果孩子爬到陽臺(tái)上往下看，無論孩子的要求多么強(qiáng)烈，家長一定有辦法制止。這說起來還是重視不重視的問題，而不是有沒有能力的問題。有一點(diǎn)是值得家長們欣慰的，那就是克服一個(gè)缺點(diǎn)要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)容易得多，可能所需要的精力是一比十的關(guān)系。然而，一個(gè)人的缺點(diǎn)所帶來的不良影響和一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的正面影響可能是十比一的關(guān)系，這是因?yàn)?，一個(gè)人會(huì)對壞事更加敏感，所謂“好事不出門，惡事傳千里”。

第四，要結(jié)合正確的方法:

對不同的問題，要有不同的處理方法，才能達(dá)到最大效果。并沒有一個(gè)好的方法可以解決所有的問題，我們在解決問題之前，必須首先了解問題的本質(zhì)，然后對癥下藥。為此，我們可以把孩子的問題分成這樣幾類，并給出相應(yīng)的對策：

一、由于態(tài)度問題所導(dǎo)致的問題。比如學(xué)習(xí)不積極，喜歡上網(wǎng)等。對于這一類的問題，首先應(yīng)該更多地從鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)不僅是語言和物質(zhì)上的，關(guān)鍵在于我們能夠?yàn)楹⒆哟_定一個(gè)合理的目標(biāo)，讓孩子能夠通過努力達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，這就是對孩子最大的鼓勵(lì)。

二、由于能力不足所引起的問題。有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績不好，表面上覺得孩子不夠努力，但實(shí)際上是因?yàn)楹⒆幽芰Σ蛔恪＜词购⒆映霈F(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象，我們也不能就因此斷定孩子就是態(tài)度的問題。如果孩子非常貪玩，但僅僅和好同學(xué)差了10分，我們可以說是態(tài)度問題。但如果很貪玩，但學(xué)習(xí)成績差了30分以上，我們就不能說是態(tài)度問題。很可能不好的學(xué)習(xí)態(tài)度是差距太大的結(jié)果，因?yàn)楹⒆訉贸煽円呀?jīng)絕望。根本的原因孩子還是能力不足。對于能力不足的問題，我們應(yīng)該想辦法幫助孩子提高能力。

三、由于習(xí)慣難改所產(chǎn)生的問題。有些問題對孩子來說道理非常簡單，孩子也完全明白應(yīng)該怎樣做，但就是沒有按照正確的方式去做，這就說明這些問題是習(xí)慣造成的，或者孩子認(rèn)為沒有什么不好，根本就不想改。對于這類問題最好的解決辦法就是處罰，對于年齡比較小的孩子，體罰是最有效的辦法。

需要特別指出的是，不同的問題一定要用相應(yīng)不同的方法，錯(cuò)用方法不僅不能達(dá)到效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用。比如，我們想用體罰的方法解決能力問題，那將沒有任何效果，用體罰解決態(tài)度問題也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，孩子反而會(huì)自暴自棄。同樣，我們用講道理的方法去解決習(xí)慣問題，基本上也不會(huì)有效果，因?yàn)楹⒆雍芏嗟览砻靼椎煤?。用鼓?lì)的方法也不會(huì)產(chǎn)生處罰所能產(chǎn)生的立竿見影的效果。

第五篇：幼兒園教師正確批評孩子的秘訣

幼兒園教師正確批評孩子的秘訣

孩子做錯(cuò)了事情，恰當(dāng)?shù)呐u是必要的。但實(shí)際上，許多老師有這樣的體會(huì)，和孩子好好地說、講道理不管用，批評也不管用。那么，作為幼兒園教師，該如何批評孩子呢？讓我們一起來看看吧！

“人非圣賢，孰能無過”？更何況是孩子呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，恰當(dāng)?shù)呐u是必要的。因?yàn)?，批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯的成長！以下為您介紹“幼兒園教師如何批評孩子？”，供您參考！

一、翻老賬的批評方式要不得

孩子調(diào)皮搗蛋，總少不了挨老師的批評，有的老師還把“舊賬”逐一翻出來，想讓孩子更加明白到自己的所作所為是不正確的，并責(zé)令其改正。但這樣的批評方式最好不用。因?yàn)?，翻老賬的批評方式會(huì)使教育效果大打折扣。

1、不符合孩子的年齡特點(diǎn)

孩子的思維是具體、形象的，看到什么，就會(huì)想到什么?？吹搅鑱y的娃娃家，聽到老師的批評，他會(huì)馬上想到是因?yàn)椤皼]收拾好玩具，不遵守游戲規(guī)則”。孩子能理解并且知道錯(cuò)在哪兒，只要大人指出正確的方法，他就會(huì)去做。都說孩子記性好，其實(shí)，短時(shí)記憶比長時(shí)記憶更有優(yōu)勢。孩子記得最清晰的是當(dāng)時(shí)、當(dāng)天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。即便想起來，也不如當(dāng)天的事那么清晰、詳細(xì)。大人批評孩子時(shí)劈頭蓋臉翻老帳，其初衷是想引起孩子的重視，讓孩子意識(shí)到這些事情的嚴(yán)重后果，督促其盡快改正。但恰恰忽視了孩子的記憶特點(diǎn)。老師說昨天沒澆小苗，孩子可能還記得一點(diǎn)；老師說上次把小朋友弄哭了，孩子卻可能想不起什么時(shí)候、什么原因把誰弄哭了。因此，當(dāng)大人盡情地痛訴孩子的既往過失時(shí)，孩子卻怎么也想不起大人說的事情，認(rèn)錯(cuò)的深刻程度自然也大打折扣。

2、會(huì)削弱教育效果

沒有收好玩具是游戲規(guī)則的問題；忘記給植物澆水是任務(wù)意識(shí)的問題；弄哭小朋友是人際交往的問題，中午不睡覺是生活習(xí)慣的問題。這些從屬于不同方面的問題，老師一古腦地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起這些事情，又不能很好加以區(qū)分。他只是一頭霧水地聽著，只知道大人很生氣，自己做錯(cuò)了許多事，但為什么會(huì)做錯(cuò)這些事，原因何在，他還是不明白?？上攵?，孩子承認(rèn)錯(cuò)誤只在口頭，而不在心里。這樣的批評也就起不到舉一反

三、防微杜漸的作用，倒不如不批評來得自然。

批評孩子時(shí)劈頭蓋腦翻老帳，往往會(huì)造成情緒激動(dòng)，氣不打一處來，出現(xiàn)過激的評議和行為，無意中傷害孩子；如果兩個(gè)大人在場，還會(huì)由于意見不統(tǒng)一，發(fā)生爭執(zhí)，甚至相互指責(zé)，把接受批評的孩子放在一邊，忘記了批評的真正目的，批評的效果也無從談起。

3、會(huì)造成對孩子的二次傷害

批評孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會(huì)夸大事情的危害性，對孩子的定性也過于寬泛。從前面那位老師的表現(xiàn)可以看出，她本意是想培養(yǎng)孩子收放玩具的良好習(xí)慣，結(jié)果卻羅列了一大堆問題，最后竟將孩子定性為“一無是處，無人喜愛”。這種結(jié)果可能是孩子最怕得到的。因?yàn)樗馕吨袄蠋煵幌矚g我了，爸爸媽媽不喜歡我了，小朋友不喜歡我了，大家都不喜歡我”。性格內(nèi)向的孩子會(huì)因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺中，會(huì)對自己的錯(cuò)誤耿耿于懷。批評本身已經(jīng)是對孩子的提醒，而過分的表情、動(dòng)作和措辭，對孩子的二次傷害會(huì)比做錯(cuò)事本身更嚴(yán)重。

如果把贊揚(yáng)比作陽光，那么批評就是濛濛細(xì)雨，滋潤著孩子的心田。雨點(diǎn)不大，但恰到好處；傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦沖走，什么也沒留下。要讓我們的批評“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、批評的目的要明確，語言要具體形象

1、讓孩子明確知道你的想法：從當(dāng)時(shí)發(fā)生的具體小事人手，有條理地進(jìn)行分析，指出原因，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己行為的嚴(yán)重性，并以誠懇的態(tài)度告訴孩子：老師在幫助你，爸爸、媽媽在幫助你。

2、抓住時(shí)機(jī)說話：批評孩子的時(shí)候，要保持冷靜，隨時(shí)觀察孩子的情緒變化。在孩子想聽、肯聽、愿意聽的時(shí)候進(jìn)行教育，勝過十倍的嘮叨，效果也最明顯。

3、提出具體的改進(jìn)措：批評的目的是不斷修正孩子的行為，努力向好的方向發(fā)展。大人給出的建議要具體，有針對性，便于孩子理解和實(shí)施，起到積極鼓勵(lì)的作用。

三、多管齊下，注重效果

1、告訴他你的經(jīng)驗(yàn)：在孩子眼中，大人是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，大人們所做的一切都是對的?？梢詫⒛阈r(shí)候犯的錯(cuò)告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子會(huì)覺得大人也和自己一樣，也有一樣頑皮的童年。放下心里的負(fù)擔(dān)，你的話孩子一定會(huì)聽，因?yàn)樗X得你很可親、可愛。

2、告訴他你的擔(dān)心：大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴(yán)。其實(shí)，把你心里的憂慮、擔(dān)心告訴孩子，讓他知道自己的表現(xiàn)是多么地讓老師擔(dān)心、失望。體驗(yàn)到大人的感受，孩子會(huì)對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生愧疚，因?yàn)闆]有孩子想讓老師失望。

3、善用你的沉默：喋喋不休不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。短時(shí)的沉默，可以留給自己思考的時(shí)間，也可以留出孩子反省的時(shí)間。在驚詫于大人不說話的同時(shí)，孩子會(huì)想，“我的表現(xiàn)真得很傷大人心，看來，我是做錯(cuò)了?！?/p>

四、傾聽孩子，理解孩子

1、耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。時(shí)間短，孩子沒盡興，自然忘了收；玩具太多，玩不過來，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問題，那就太冤枉孩子了。在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會(huì)幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解：批評孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評的好態(tài)度。我們不妨給孩子說話的機(jī)會(huì)，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度?！澳銥槭裁磽屝∶鞯耐婢?”“小剛先搶的，我后搶的?！薄敖裉炖蠋熣f你把金魚缸的水弄灑了?！薄安皇堑?，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了?！痹瓉?，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時(shí)間：批評孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

五、肯定進(jìn)步，建立自信

1、多肯定孩子的進(jìn)步：只要我們細(xì)心，總會(huì)在孩子一團(tuán)糟的行為中，找出一個(gè)微小的閃光點(diǎn)。比如“今天你學(xué)會(huì)疊被子了”，但可能弄亂了床單、枕頭；“你幫助小朋友撿回了球力，可能原本就是他踢出去的；“你把玩具分給小朋友”，可能是他已經(jīng)玩厭的。不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當(dāng)成一個(gè)小孩子，就能原諒他成長中的所有過失，就會(huì)為他的點(diǎn)滴進(jìn)步高興。

2、目標(biāo)不要太高：批評過后，大人總會(huì)提出希望。希望不能太高，否則當(dāng)希望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，孩子容易失去努力的動(dòng)力。不要用不當(dāng)?shù)呐u打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩潰，自卑、怯懦就會(huì)泛濫。

附：“藝術(shù)”地批評孩子

一般來說，在批評孩子的時(shí)候，應(yīng)針對孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤。“循循善誘，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段?！痹谂u孩子的時(shí)候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?。一些美國老師的成功?jīng)驗(yàn)是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對自己的過失進(jìn)行反思。

b、在批評孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂意聽取批評，勇于改正錯(cuò)誤。

2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評也是徒勞的。

3、在批評的同時(shí)，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！泵绹艘舱J(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長處，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。

5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì)：跟孩子說理時(shí)，孩子可能會(huì)對自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解老師所講的道理，批評教育收到良好的效果。

6、批評要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說理，是不會(huì)奏效的。

結(jié)語：批評就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。