第一篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)交流論文

善于愛，方能贏得學(xué)生認(rèn)可

曾經(jīng)看過這樣的一句話“只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展?！弊鳛橐幻嘀魅?，管理班級時，首先要做到愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。從教十多年，自認(rèn)為也是愛班上的每一個學(xué)生的，但效果卻不佳，學(xué)生似乎不太領(lǐng)情，原因出在哪呢？反思自己的行為，我覺得自己走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以尊重學(xué)生在教育中處于相當(dāng)重要的位置，只有教師給以較多的情感關(guān)懷，才能拉近彼此心的距離。

1．多與學(xué)生溝通。抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2．在班級管理中做到公平。每個班級中都會有一部分孩子非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需

要。

3．多一些寬容與理解。心靈脆弱的學(xué)生大多脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬容真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

4、加強(qiáng)心理健康教育。在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，可以凝聚學(xué)生的認(rèn)同感，形成較好的班風(fēng)。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。讓我們不光有愛，而且善于愛。

第二篇：班主任論文經(jīng)驗(yàn)交流

帶班只求快樂拋磚以引美玉

----澧斕五班班主任工作體會

張本超

2013年下半年調(diào)入澧斕中學(xué)工作后，我有幸在這里結(jié)識了一群在教學(xué)上都有一套的同事。我們相互較勁而又互相幫助，我們親如兄弟姐妹，我感謝他們。同時，我也認(rèn)識了一群來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小男孩小女孩，盡管是是南腔北調(diào)，我們卻傾心相交。我們共同歡笑共同拼搏，我們一起享受快樂的時光。所以，我也感謝他們----澧斕五班的所有學(xué)生。

回首過去的半年，我感覺作為班主任雖然是忙碌的，但也是幸福的。現(xiàn)在，他們已凝聚成一個的團(tuán)結(jié)整體，即使我不在，我們班學(xué)生也能獨(dú)立做好自己份內(nèi)的事。因此，我也很榮幸地被評為“優(yōu)秀班主任”。

在此，我就談?wù)勎耶?dāng)班主任的幾點(diǎn)體會，期待能給大家哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的啟示，就算是拋磚引玉吧！

一、帶班心境——無為而治

老子曰：“無為而無不為?！辈贿`反自然規(guī)律、順應(yīng)客觀態(tài)勢、尊重教育規(guī)律，保持良好的心態(tài)，心情好了看著什么都順眼，做起什么事都順心。如果每天都能保持一份好心情，那么，我們每天都是快樂和充實(shí)的，也不會和孩子們過不去，眼里只有他們的進(jìn)步和成長，今天的他們總是比昨天懂事。

在我新建的澧斕五班的QQ群我經(jīng)常發(fā)一條：看你們不久前剛進(jìn)澧斕的時候還是什么都不懂的小屁孩，現(xiàn)在看著看著就懂事了，老師真高興！學(xué)生回頭一想：嘿嘿，我們真是長大了不少哦。這樣的心態(tài)，使師生之間關(guān)系和諧，利于溝通教育。應(yīng)該說，班主任的心態(tài)應(yīng)該是看著蓬勃生長的生命，享受快樂時光，盡管有些生長慢些，他畢竟會成長的，你要有足夠的耐心和信心。正如面對一片生機(jī)勃勃的莊稼地，細(xì)心傾聽那拔節(jié)的聲音。一個好的班主任總是“享受自己每一天的教學(xué)，欣賞孩子每一天的進(jìn)步。”

二、帶班原則——仁愛之心

有一位名人說：沒有愛，沒有情感，就沒有教育！中國近代教育家、散文家夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。我的帶班原則就是愛，不管做

什么事，都應(yīng)該把愛放在首位。

做好班主任工作，首先是一個好老師，他要熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學(xué)生。在班主任工作實(shí)踐中，我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。老師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)是愛的使者，一句話，一個眼神，都應(yīng)該洋溢著誠摯無私的愛。每當(dāng)下課時間，我總喜歡充滿愛意地看著他們的一舉一動，也時常用隨身帶的相機(jī)拍下精彩的瞬間，常常與學(xué)生無拘無束地聊天，和他們談?wù)勛约旱陌职謰寢?，聊聊自己的快樂和煩惱，對學(xué)生傾注全部熱情，親近學(xué)生，慢慢地走入學(xué)生的精神世界。漸漸地，學(xué)生越來越喜歡和我交流，身體不舒服了，和同學(xué)鬧矛盾了，學(xué)生都樂意來告訴我。當(dāng)學(xué)生來到我的身邊時，無論多忙，我都會放下手頭的工作去傾聽。當(dāng)他們的生活、學(xué)習(xí)遇到困難時，我總是竭盡全力地關(guān)心他們、幫助他們。蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)學(xué)生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。

<一>、愛學(xué)生，我會平等對待每一位學(xué)生。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡；學(xué)習(xí)差，調(diào)皮搗蛋并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。內(nèi)心深處，老師都會或多或少的更關(guān)愛各方面更優(yōu)秀的學(xué)生，但我時刻提醒自己，心理上對他們力爭感情上平等，對孩子的差別即使有點(diǎn)點(diǎn)也盡量不表現(xiàn)出來。班級資源平等享受，給他們平等展示的機(jī)會，班團(tuán)干部評選，運(yùn)動會，演講賽等活動均自愿參加，通過競賽選擇優(yōu)勝者。陶行知曾說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”多年帶班的實(shí)踐也證明了平等對待學(xué)生是重要的，許多往屆的“差”學(xué)生提及當(dāng)年我對他們的“好”時，總會提及一些我不歧視他們的事例。

<二>、愛學(xué)生，我會賞識激勵每一位學(xué)生。

一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢，以促進(jìn)個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)潛力。學(xué)生各有所長，希望被發(fā)現(xiàn)，互相找一找或說給大家聽效果會更好。我設(shè)計了“尋

找閃光點(diǎn)”的班會。每個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)長處寫下來貼到宣傳欄上，上面記錄了老師同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)語和鼓勵話。老師的賞識帶動了學(xué)生的賞識，尤其是“潛能生”得到了肯定，知道了大家心底并沒有拋棄他們。

總之，愛是做好班主任的前提，用愛去滋潤每個學(xué)生的心田，正如蘇霍姆

林斯基所說，“愛就意味著用心靈去體會別人最細(xì)微的精神需要?！?/p>

三、帶班理念——情商高于智商，健康高于一切。

蘇霍姆林斯基說，“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力充沛的程度?！?/p>

<一>、健康是保證。

我注重學(xué)生的健康，也引導(dǎo)家長和學(xué)生有“先注重身體健康，再追求品格高尚，最后力求學(xué)習(xí)天天向上”的認(rèn)識。我要求學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣：愛運(yùn)動，坐端正，講衛(wèi)生，少吃零食多吃飯。對于學(xué)生的坐姿和站姿，我統(tǒng)計過六個班，大約有21%左右的人有脊柱側(cè)彎情況。而握筆姿勢，真是千奇百怪，正確率不到15%。我班進(jìn)行專人專項整治，半年下來大有改觀。

我班班長小宇同學(xué)，高挑苗條，漂亮可人，懂事禮貌，成績優(yōu)異，字跡娟秀，可這女孩的問題就是寫字時耷拉著腦袋，側(cè)著身子弓著背，成了我班的整治對象，我讓她注意姿勢，派人監(jiān)督，要求她多運(yùn)動，學(xué)學(xué)打羽毛球，現(xiàn)在都成我班標(biāo)準(zhǔn)了，真讓人欣慰，她的爸媽非常感動。

我班的男生胖胖有5個，結(jié)合學(xué)校的班級籃球賽，我班男生組了一支球隊，由籃球高手體育委員鄭友情帶領(lǐng)龍鑫等5人，由“大胖胖”廖鵬舉帶領(lǐng)團(tuán)支部書記曹震等4胖胖組成“胖胖”陪練替補(bǔ)隊，在他們的努力下，男生一舉拿下冠軍，而且胖胖們都減掉幾斤，愛上了籃球。女生也不示弱，在隊長劉婉詩帶領(lǐng)下，周璐潔，張玲莉，王楠，鄧葉敏等高手奮力拼搏，所向無敵，獲得了女子冠軍。這些成績的取得，和我班注重健康，熱愛運(yùn)動的班風(fēng)是分不開的。

對于健康的重要，我還讓我班的李爽同學(xué)用現(xiàn)身說法來教育學(xué)生。李爽是個勤奮懂事的小女孩，而去年九月底因兩只眼睛視網(wǎng)膜脫落住進(jìn)了湘雅醫(yī)院，一直還在那里治療，先后進(jìn)行了五六次手術(shù)，而且術(shù)后只能忍著疼痛，不能激動，只能安安靜靜趴著睡在床上，每天至少18小時，想想看，對于一個11歲的小女孩

來說，那得要多大的毅力！太不容易了！中途回家看望同學(xué)時，我讓她進(jìn)到班級，她說她太想老師和同學(xué)，太想讀書了，她描述住院的經(jīng)歷和感受，班上女生嚎啕大哭，男生也紛紛落淚，就連我和她的家長也被她心底的想法和毅力深深震撼！

克魯普斯卡婭指出，“身體上的東西和心理上的東西是不可分割的，只有健康的身體才能產(chǎn)生健全的精神。”

<二>、高情商是動力

情商是表示認(rèn)識、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力，是一個人充滿愛（對自己和他人）的程度。情商教育就是要不斷調(diào)整和修正一個人的人生觀和世界觀，提高愛的程度。高情商的人，愛心重，不但愛惜自己的生命和時光，更加注重對別人的感恩和回報，以一種博愛之心去幫助別人；常以一種積極的行動去努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的貢獻(xiàn)能力；真正的做到有愛的表現(xiàn)是，做任何事情都要顧及別人感受，不是一種自私的愛。

在情商教育方面，我對學(xué)生的行為進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生“責(zé)己之心責(zé)人，愛人之心愛己，恕人之心恕己”，并以適合學(xué)生的方式、豐富多樣的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育。在學(xué)校布置的感恩書信大賽和感恩主題班會中，楊彬、楊芳、劉婉詩、許晨、廖鵬舉、閆海霞、鄧葉敏等人表現(xiàn)突出，學(xué)生深受感動，劉婉詩、楊彬和閆海霞的媽媽在我們班會現(xiàn)場也非常感動，學(xué)生懂得了愛家愛校愛生活，后來我們推出一系列和感恩有關(guān)、和愛有關(guān)的活動，像“媽媽，我想對你說”專題，布置做兩件讓父母感動的事，調(diào)查“我讓家人最感動的表現(xiàn)”，結(jié)合元旦晚會編“愛”主題的小品，如何讓心理平穩(wěn)度過“青春期” 討論會等等。

情商的提高必然促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和對知識的渴求，而好習(xí)慣可以提高一個人的品位，保持身心健康，對生活充滿熱愛和希望，不斷提高自己的認(rèn)知度，從嚴(yán)要求自己，能夠正確面對生活中的困難，能夠運(yùn)用合適的方式發(fā)泄自己的情緒。情商對于人的成功起著比智商更加重要的作用。情商主要與非理性因素有關(guān)，它影響著認(rèn)識和實(shí)踐活動的動力。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強(qiáng)或弱化認(rèn)識事物的驅(qū)動力。

<三>、學(xué)習(xí)貴在堅持 智商是指數(shù)字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。也稱智慧、智能。是人們認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。智商因人而異，這一點(diǎn)上，我讓

學(xué)生明白，大部分人僅僅是中等智商，智商好不一定學(xué)習(xí)成績好，畢竟“勤能補(bǔ)拙”。我主要讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)，首先得要有計劃，給自己任務(wù)。《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢。”意思是說，任何事情，事先有預(yù)備就會成功，沒有預(yù)備就會失敗。學(xué)生能夠按著自己制定的計劃，鍥而不舍的去實(shí)施，做到過程精彩，結(jié)果自然精彩。

四、管理模式——恒常管理，捆綁評價

班級管理在于持之以恒。我先制訂相應(yīng)的班規(guī)制度，作為班級學(xué)生遵紀(jì)守法的行動指南，長期堅持，絲毫不放松，讓學(xué)生形成良好習(xí)慣。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，還制訂了《班級公約》、《小組獎扣分條例》，通過全面的制度管理，全面地評價學(xué)生的思想行為，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求，向著健康的道路發(fā)展。在工作中，不斷完善班級制度的建設(shè)，針對學(xué)生的過錯行為，每天有記錄，每天有處理，每周有公布，每月有評比，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。

在評價方面，我采用班級捆綁評價，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。捆綁式小組評價

最先用于學(xué)習(xí)小組的評價，其實(shí)捆綁式評價同樣可以用于班級管理的方方面面。接手這個班后，我把我們51人進(jìn)行優(yōu)劣搭配，分成8個小組。選出8個大組長，并培訓(xùn)組長，讓組長樹立責(zé)任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學(xué)習(xí)了學(xué)校的班級評價細(xì)則，組內(nèi)評價捆綁的內(nèi)容就是班級評價的內(nèi)容。讓他們分別在品德、學(xué)習(xí)、集體活動、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行捆綁評價，每周公布一次，每月評比一次，評選出優(yōu)勝小組。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯所說的“在集體中，通過集體而進(jìn)行教育”，正是運(yùn)用了輿論壓力的誘導(dǎo)作用和集體力量的強(qiáng)制作用。

就是這樣的理念、原則和管理模式，我班學(xué)生各不服輸，具有很強(qiáng)的凝聚力，三次奪得常規(guī)管理輪流紅旗；在學(xué)校廣播操比賽中，以近乎完美的表現(xiàn)一舉奪冠；在拔河賽中，我們勢如破竹，戰(zhàn)勝了所有的班級，我們的教室一學(xué)期三次評為“潔美教室”，我們的寢室整齊劃一，被單無皺褶，蓋被是標(biāo)準(zhǔn)豆腐塊，多次多個寢室被評為“星級寢室”；是我們，囊括了學(xué)校大型活動的所有冠軍??

我們快樂，我們幸福，我們自豪，我們每天能看到希望和收獲，我和這群孩子每天有新的進(jìn)步。當(dāng)然，我們?nèi)栽谔剿??

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

心平氣和，理性管理------淺談班主任管理

衡陽縣六中鄒浪 彈指一揮間，從事教育工作已有十余年，期間有成功的喜悅，也有痛苦的反思。班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這一年的班主任工作我卻感到比較輕松，我覺得主要得益于“心平氣和，理性管理”這八字方針。

“心平氣和，理性管理”這八字方針。是我受公安部門理性執(zhí)法原則而提出的，純屬個人見解，在此班門弄斧，以求教于在座各位大方之家。

一：心平氣和

1：心態(tài)失常的危害

班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這種疲于奔命的工作狀態(tài)，很容易讓人心態(tài)失常。心態(tài)一失常就很容易說出過頭的話，做出過頭的事，結(jié)果也就事與愿違了。也就不難理解為什么我們捧出一顆火熱的心，學(xué)生卻報之以冷眼。

可見心態(tài)失常的危害是極其嚴(yán)重的，在管理上會造成一種師生的隔膜甚而一種對立或敵對狀態(tài)，一旦這種不良狀態(tài)形成，會對班主任的管理和教學(xué)工作帶來巨大的壓力和挑戰(zhàn)，古人說過：親其師而從其教，反之亦然。如果學(xué)生對老師缺乏最起碼的尊重和信任，老師的教育和教育也就會事倍而功半了。古人說過：親其人而從其教，反之亦然。

俗話說：心態(tài)決定狀態(tài)。心態(tài)失常還會影響我們同事之間的友好關(guān)系，甚至于影響夫妻之間的親密關(guān)系，因?yàn)榕c教育無關(guān)就無需贅言了。

二：理性管理

管理是一件最困難的事情，難就難在與人打交道，而人性是復(fù)雜的，人性的復(fù)雜性決定了管理工作的復(fù)雜性。

面對復(fù)雜的工作，我們很容易失

去耐心和理智，很容易做出不合適的反應(yīng)，這就要求我們首先保持一種心平氣和的心理狀態(tài)。而心平氣和的心理狀態(tài)是一種要求，而理性管理才是真正的目的。

理性管理要做到以下幾點(diǎn)： 1：明確要求

開學(xué)之初，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，制定班級班規(guī)，明確要求。當(dāng)然要求要寬嚴(yán)相濟(jì)，既不能太寬，而無所約束，又不能太嚴(yán)，讓學(xué)生動輒得咎。

2：嚴(yán)格監(jiān)督

學(xué)生畢竟是未成年人，自我約束能力較差，需要我們時時提醒，時時

引導(dǎo)。從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直緊跟班級，親力親為，目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3：有效懲罰

北京青少年問題研究室中心副主任孫曉云說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?/p>

只有有所懲罰，學(xué)生才會有所敬畏，才會學(xué)會自我約束。

當(dāng)然，懲罰要合法，要有度，不能為懲罰而懲罰，懲罰只是一種手段，而不是最終的目的。懲罰的目的是幫助學(xué)生走向進(jìn)步，走向自我完善。

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

如何做好小學(xué)班主任工作呢?結(jié)合自己十多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我就此談一下自己的看法和體會：

一、建立良好的班風(fēng)

在多年的班級工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風(fēng)建設(shè),而要形成良好的班風(fēng),就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律,不遲到,不早退,不說話,那我就首先做到這些。在上課時,從我自身做起,要求學(xué)生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學(xué)生早上8:00到學(xué)校,我一定提前到。

建立良好的班風(fēng)光靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開學(xué)初就要由學(xué)生無記名投票選出有組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)好、品行好、喜歡干事的學(xué)生當(dāng)班干部，教師要引導(dǎo)班干部起帶頭的作用，讓學(xué)生管學(xué)生，培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、關(guān)愛學(xué)生

尊重?zé)釔蹖W(xué)生,是溝通師生之間的感情。作為班主任,要懂得熱愛學(xué)生,因?yàn)閻凵氖墙逃那邦},是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解,可讓學(xué)生感到溫暖?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會,我認(rèn)為:教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進(jìn),對特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對后進(jìn)生給予的偏愛。現(xiàn)實(shí)中往往愛好學(xué)生易,愛差學(xué)生難。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生說起來容易，做起來并不容易，有時會在言談中自覺或不自覺地言談中流露出來。但是讓我們換個角度想想，為什么自己看自己的孩子就是“順眼”？我們看不“順眼”的學(xué)生，他們的父母為什么就看著“順眼”？實(shí)際上我們每個教師都是熱愛學(xué)生的，如不相信，大家可想一想：你是 1

不是看自己班的學(xué)生或任課班的學(xué)生，就比其他班的學(xué)生順眼？只不過我們都是“恨鐵不成鋼”罷了。不同的學(xué)生由于智力、基礎(chǔ)、能力等各方面情況不同，致使學(xué)習(xí)成績不盡相同，這很正常，難道自己當(dāng)初念書的時候都是一點(diǎn)即通，一學(xué)就會的好學(xué)生嗎？至少我不是。我們面對的是一群活潑、好動的學(xué)生，成年人尚有做錯事的時候，更何況這幫孩子。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。把微笑送給學(xué)生，其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。當(dāng)我想對不認(rèn)真聽課的學(xué)生發(fā)火時，我們班有個學(xué)生，臉上經(jīng)常帶著微笑看著我，我馬上就會帶著微笑去鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽課，多數(shù)學(xué)生都會接受老師的鼓勵和微笑，從而讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

三、關(guān)注個別學(xué)生

對于一些“問題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要注意批評的態(tài)度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時，注意尊重學(xué)生的意見，對于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點(diǎn)、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使

2學(xué)生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對教師產(chǎn)生信任感和親切感，會把自己融入到班級中去。

四、給學(xué)生積分 作為班級的管理者，為了培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，最好的方法，就是積分。開學(xué)初，我就跟學(xué)生一起定積分的規(guī)則：好人好事加分、作業(yè)優(yōu)秀加分、成績好加分、回答問題積極加分，違規(guī)違紀(jì)減分。由班主任和班干部負(fù)責(zé)記錄學(xué)生每天的情況，并當(dāng)天公布在評比欄中，做了什么好事，犯了什么錯誤，學(xué)習(xí)情況小到撿到鑰匙，衣服，大到違反校紀(jì)校規(guī)，統(tǒng)統(tǒng)都有記載。學(xué)期結(jié)束后，由學(xué)生和班干部一起統(tǒng)計每個學(xué)生的分，教師對獲得積分較高的學(xué)生進(jìn)行發(fā)獎。我班的很多學(xué)生都會圍繞評比欄中的加分去做，每天都會關(guān)注自己的積分情況，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到了提高。

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學(xué)生及家庭情況，就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

總之，班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好班主任工作，是很不容易的事。但我相信，付出的越多收獲就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級管理的藝術(shù)性。那么，我們就會成為一名合格的班主任。

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

班級學(xué)生自主管理探索

興文縣香山中學(xué)校曾 彥

工作并快樂著，對于一個教兩個班的初中語文的班主任老師

來說，是我一直追求的夢想。怎樣讓教學(xué)工作與班主任工作都出色又輕松，我做了一些探索，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，班主任學(xué)會放手，不是偷懶，不是放任，而是掌握由扶到放的原則，讓學(xué)生成為班級管理的主人。

第一：優(yōu)化管理，營造溫馨，突出學(xué)生自主管理的地位；

為了優(yōu)化班級管理，營造一個溫馨、和諧的大家庭，首先，創(chuàng)

設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生做班級的主人，讓大家意識到這是我的第二個‘家’，管好“家”是我們共同的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感并由此形成一股強(qiáng)大凝聚力。其次，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學(xué)生的才華得到展示，這一模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔(dān)任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會。學(xué)生的個性得以健康的發(fā)展，集體榮譽(yù)感得以增強(qiáng)。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學(xué)生都能感受到集體的榮譽(yù)和家庭的溫暖，這使我的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

第二：認(rèn)真選拔，精心培養(yǎng)，彰顯學(xué)生自主管理的模式；

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。我從接受班級后，就注意班干部的選拔培養(yǎng)，他們從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦并做競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系，他們一人一責(zé)，各負(fù)其責(zé)，又能互相合作。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

此外，班內(nèi)形成班風(fēng)后即由班干部進(jìn)行管理，實(shí)行“班干部為

值日班主任”制度，使得我在與不在一個樣，一段時間后即由大家自覺地自己管理，做到“自己的家，自己保護(hù)”，人人有事干、事事有人管。班長是一個班級核心和領(lǐng)頭羊，他負(fù)責(zé)班級的全面管理工作，下設(shè)了分管學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律的三個副班長，每人負(fù)責(zé)一個板塊的工作，有學(xué)習(xí)委員、勞動委員、紀(jì)律委員、生活委員、小組長、科代表具體負(fù)責(zé)每一個方面的工作，作為班主任，我只檢查班干部的工作，并定期開班干部會，進(jìn)行總結(jié)，并對下一階段工作提出要求，四個班長兩人一組，早自習(xí)、課前三分鐘分周輪流值勤，做好遲到和違紀(jì)同學(xué)的登記，按時向班主任報告情況；提出班里要“人人有事干，事事有人管”的管理口號，自薦產(chǎn)生了“燈長”、“水長”、“、“鎖長”“紀(jì)律檢查長”，“衛(wèi)生巡查長”等十幾個“長”。為了能更好的在各方面約束學(xué)生的行為，我使用“操行量化評價”，更好的監(jiān)督和評價學(xué)生。

第三：樹立榜樣，學(xué)會做人，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的動力；

榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價的能力。因此，在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，如2008年奧運(yùn)會期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其二，抓住各種時機(jī)（早會、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其三，還常利用各種場合、各種機(jī)會，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其四，找個別學(xué)生談心，以愛心、熱心、耐心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，增強(qiáng)學(xué)生自主管理動力；

第四：賞識激勵，澆灌愛心，推進(jìn)學(xué)生自主管理的進(jìn)程

賞識激勵是挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中自主管理。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵? ?班主任老師的賞識激勵是學(xué)生發(fā)展的最大動力。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。熱愛學(xué)生，親愛每一個學(xué)生是當(dāng)好班主任的必要前提。愛護(hù)學(xué)生是每一個班主任的本職。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛每個學(xué)生的成長是實(shí)現(xiàn)自主管理的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。十八年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持；對學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評價：對其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。用我們澆灌的愛心去為班級學(xué)生自主管理打上一支強(qiáng)心針；

班主任的最高境界應(yīng)該是不論自己是否在場，學(xué)生都能夠自我管理，自我教育。認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，有了這樣的認(rèn)識后，我在管理班級的實(shí)踐中努力追求“無為而治”境界，效果也好多了，人也心平氣和，工作也得心應(yīng)手了。學(xué)生自我管理的能力大大加強(qiáng)，班級管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉(zhuǎn)到后臺，工作效益得以提高。班主任將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動權(quán)交給學(xué)生，不僅符合學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，使學(xué)生的自我管理滲透到學(xué)校工作、班級工作的角角落落，既有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，將班主任工作的中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)上來，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，責(zé)任感和主人翁意識，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力，強(qiáng)化學(xué)生自主管理。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，這樣才能建立一個優(yōu)秀的班集體。