第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。下面給大家分享《搭石》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過(guò)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

教學(xué)過(guò)程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美--表達(dá)美”的閱讀思路，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景，感悟濃濃的家情之美。

（一）以風(fēng)景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個(gè)板塊，勾勒成四幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

（二）、以欣賞為前提

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物動(dòng)詞進(jìn)行想象。

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊(cè)的語(yǔ)文，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開(kāi)課讓我收獲了很多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。

2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī)，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：

1、我的教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽(tīng)不清楚或跟不上老師的思路。

2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。

4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“要注重情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”《搭石》是湘教版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇精讀課文。湘教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排的特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學(xué)生感受“人間真情”。

《搭石》描寫(xiě)的是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人、景中有情。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“風(fēng)景”這個(gè)詞，深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)的教學(xué)，我緊緊圍繞“尋找文章的美”、“文中哪些詞句能讓你感受到美”這樣的問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，我本著采用自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情感、把教學(xué)重點(diǎn)放在體味“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的實(shí)際的“美”，有需要我們自己去感悟的“美”，我回味自己的教學(xué)，我基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自己盡量考慮周全，但一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

語(yǔ)言不夠自然流暢，學(xué)生談體會(huì)時(shí)引導(dǎo)不夠到位,還應(yīng)該讓學(xué)生把自己生活中的美多多交流，這樣才能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

另外，還犯了一個(gè)教學(xué)生涯一來(lái)最低級(jí)的一個(gè)錯(cuò)誤，就是把“一行人”的“行”讀錯(cuò)音，這充分說(shuō)明了自己知識(shí)面的狹窄，視野也不夠開(kāi)闊，外出聽(tīng)課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少，今后應(yīng)多向他人學(xué)習(xí)，補(bǔ)己之短，把教學(xué)工作做得更好。

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、設(shè)疑：投石問(wèn)路。

上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流：你見(jiàn)過(guò)哪些路，行走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路，接著版畫(huà)村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場(chǎng)大雨，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝，人們會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽想象，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，思考并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)并寫(xiě)下感受，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來(lái)的他們也一定會(huì)以此為榜樣，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫(huà)面！

3、拓展：情感升華。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察，去感動(dòng)，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有的短短十幾分鐘能寫(xiě)下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！

二、成功之處

此文教完感覺(jué)挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過(guò)了一把癮！雖然年代離孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫(huà)一目了然，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以課上孩子們思維活躍，寫(xiě)話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。

三、不足之處

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場(chǎng)景，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走，感受一下搭石路。

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?/p>

2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

二、讀練結(jié)合。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、文本教學(xué)，捕捉畫(huà)面，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

三、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下功夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的`熏陶.

其次，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如把詞語(yǔ)放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思2

此次遠(yuǎn)程研修磨課，我選定了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21課《搭石》，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”來(lái)讓學(xué)生找出“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來(lái)體悟，但磨課完成后，我感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，

通過(guò)這次上課，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”這一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的.三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契。

2、雖然讀的形式多樣，但沒(méi)有達(dá)到理想效果。

3、挖掘的語(yǔ)文因素較多，覺(jué)得哪一個(gè)也很重要，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等語(yǔ)文因素的運(yùn)用少之又少。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思3

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡?jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫(huà)面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美好情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫(huà)面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪句俗語(yǔ)？讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面并沒(méi)有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景，也難怪想象不出，如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示，學(xué)生一定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思4

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、文本教學(xué)，捕捉畫(huà)面，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的`閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

三、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思5

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的`為人之美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。

2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思6

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的`主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思7

前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。一開(kāi)課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開(kāi)展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的'教學(xué)難點(diǎn)之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫(xiě)的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因?yàn)槠綍r(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會(huì)兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會(huì)怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái)，我直接說(shuō)出來(lái)好了。

問(wèn)題拋出之后，課堂上安靜下來(lái)，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會(huì)兒之后，小手三三兩兩地舉起來(lái)，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒(méi)有底，手是舉起來(lái)了，可答案怎樣還不知道，說(shuō)不定會(huì)給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢。考慮一會(huì)，我選了自己認(rèn)為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答，心想她就算答不好至少不會(huì)太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望，她說(shuō)：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會(huì)有人默默地找來(lái)合適的石頭把它補(bǔ)上?！倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮穑也唤贿吂恼埔贿叡?yè)P(yáng)她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開(kāi)啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來(lái)走搭石，我會(huì)把他背過(guò)去，因?yàn)樗约鹤卟话踩?。?/p>

“如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石，我會(huì)幫她拿手里的東西，讓她專心過(guò)搭石?！薄叭绻抢先藖?lái)走搭石，我會(huì)攙扶他走過(guò)去?！薄叭绻腥瞬恍⌒膹拇钍系M(jìn)河里，我會(huì)馬上把他拉上來(lái)?！薄?tīng)著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開(kāi)心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開(kāi)課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問(wèn)之后自己就急著把答案說(shuō)出來(lái)了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確，自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍，回答不標(biāo)準(zhǔn)，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思8

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能?！洞钍飞贤旰?，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫(xiě)感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的'思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話怎么理解?說(shuō)真的，這句話含義很深刻，我認(rèn)為對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，何況是四年級(jí)的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后有同學(xué)來(lái)回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢?而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫(xiě)搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。實(shí)際上就是寫(xiě)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，碰到問(wèn)題能去動(dòng)腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思9

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的.訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思10

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫(xiě)內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué)。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見(jiàn)。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。

3、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的.美，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì)。

2、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思11

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課，時(shí)間短，準(zhǔn)備不夠充分，但讓我收獲了很多。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱?感受：

首先，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得到提高。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石

以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī)，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：

1、本次賽課，課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問(wèn)題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。

2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。

4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫(xiě)”，時(shí)間沒(méi)有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的`還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思2

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的.遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思3

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能?！洞钍飞贤旰?，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫(xiě)感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話怎么理解?說(shuō)真的，這句話含義很深刻，我認(rèn)為對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，何況是四年級(jí)的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后有同學(xué)來(lái)回答：“這句話安排在課文的`最后，作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢?而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫(xiě)搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。實(shí)際上就是寫(xiě)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，碰到問(wèn)題能去動(dòng)腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思4

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫(xiě)內(nèi)容和我們本地的.情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué)。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見(jiàn)。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。

3、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì)。

2、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思5

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、文本教學(xué)，捕捉畫(huà)面，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

三、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的`情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思6

前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。一開(kāi)課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開(kāi)展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫(xiě)的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因?yàn)槠綍r(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會(huì)兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會(huì)怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái)，我直接說(shuō)出來(lái)好了。

問(wèn)題拋出之后，課堂上安靜下來(lái)，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會(huì)兒之后，小手三三兩兩地舉起來(lái)，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒(méi)有底，手是舉起來(lái)了，可答案怎樣還不知道，說(shuō)不定會(huì)給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢?？紤]一會(huì)，我選了自己認(rèn)為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答，心想她就算答不好至少不會(huì)太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望，她說(shuō)：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會(huì)有人默默地找來(lái)合適的石頭把它補(bǔ)上?！倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮?，我不禁一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開(kāi)啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來(lái)走搭石，我會(huì)把他背過(guò)去，因?yàn)樗约鹤卟话踩??！?/p>

“如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石，我會(huì)幫她拿手里的東西，讓她專心過(guò)搭石?！薄叭绻抢先藖?lái)走搭石，我會(huì)攙扶他走過(guò)去?！薄叭绻腥瞬恍⌒膹拇钍系M(jìn)河里，我會(huì)馬上把他拉上來(lái)?！薄?tīng)著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開(kāi)心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開(kāi)課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的'孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問(wèn)之后自己就急著把答案說(shuō)出來(lái)了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確，自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍，回答不標(biāo)準(zhǔn)，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思7

此次遠(yuǎn)程研修磨課，我選定了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21課《搭石》，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮?lái)讓學(xué)生找出“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來(lái)體悟，但磨課完成后，我感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，

通過(guò)這次上課，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的.時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契。

2、雖然讀的形式多樣，但沒(méi)有達(dá)到理想效果。

3、挖掘的語(yǔ)文因素較多，覺(jué)得哪一個(gè)也很重要，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等語(yǔ)文因素的運(yùn)用少之又少。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思8

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的.在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。

2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思9

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課，時(shí)間短，準(zhǔn)備不夠充分，但讓我收獲了很多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱?感受：

首先，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得到提高。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石

以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī)，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：

1、本次賽課，課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問(wèn)題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。

2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。

4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫(xiě)”，時(shí)間沒(méi)有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思10

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡?jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍w現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫(huà)面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美好情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的`方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫(huà)面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪句俗語(yǔ)？讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面并沒(méi)有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景，也難怪想象不出，如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示，學(xué)生一定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思11

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的'是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下功夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如把詞語(yǔ)放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思1

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受，帶著問(wèn)題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書(shū)，即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美。2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在的不足很多：

1、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間，原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺(jué)，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間，沒(méi)能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3、對(duì)自己教案不夠熟，對(duì)文本也沒(méi)揣摩透，今后一定努力改正。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思2

前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。一開(kāi)課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開(kāi)展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫(xiě)的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因?yàn)槠綍r(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會(huì)兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會(huì)怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái)，我直接說(shuō)出來(lái)好了。

問(wèn)題拋出之后，課堂上安靜下來(lái)，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會(huì)兒之后，小手三三兩兩地舉起來(lái)，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒(méi)有底，手是舉起來(lái)了，可答案怎樣還不知道，說(shuō)不定會(huì)給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢。考慮一會(huì)，我選了自己認(rèn)為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答，心想她就算答不好至少不會(huì)太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望，她說(shuō)：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會(huì)有人默默地找來(lái)合適的石頭把它補(bǔ)上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開(kāi)啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來(lái)走搭石，我會(huì)把他背過(guò)去，因?yàn)樗约鹤卟话踩！?/p>

“如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石，我會(huì)幫她拿手里的東西，讓她專心過(guò)搭石。”“如果是老人來(lái)走搭石，我會(huì)攙扶他走過(guò)去?！薄叭绻腥瞬恍⌒膹拇钍系M(jìn)河里，我會(huì)馬上把他拉上來(lái)。”……聽(tīng)著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開(kāi)心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開(kāi)課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問(wèn)之后自己就急著把答案說(shuō)出來(lái)了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確，自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍，回答不標(biāo)準(zhǔn)，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思3

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的'事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思4

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課，時(shí)間短，準(zhǔn)備不夠充分，但讓我收獲了很多。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

首先，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得到提高。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石

以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī)，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：

1、本次賽課，課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問(wèn)題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。

2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。

4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫(xiě)”，時(shí)間沒(méi)有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思5

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。

2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思6

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡?jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”結(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫(huà)面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美好情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫(huà)面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪句俗語(yǔ)？讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面并沒(méi)有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景，也難怪想象不出，如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示，學(xué)生一定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思7

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思8

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、文本教學(xué)，捕捉畫(huà)面，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

三、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思9

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如把詞語(yǔ)放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思1

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思2

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫(xiě)一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意的和諧美。

我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的主線，貫穿始終。

一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段

這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開(kāi)始，讓學(xué)生讀書(shū)，談?wù)勛约旱母惺?，有學(xué)生談到了這個(gè)自然段很美，像畫(huà)一樣，我立刻抓住這個(gè)“美”字做文章，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。

二、抓住關(guān)鍵詞句感知美

在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫(huà)面；讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，模仿一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫(xiě)的“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫(huà)面，感受那藏于文字之中的美。通過(guò)學(xué)生的回答人們走搭石沒(méi)有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂(lè)美、畫(huà)面美、心靈美渾然一體，學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華。

三、多種形式地讀感受美

這是一篇美文，語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合朗讀和語(yǔ)言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀，個(gè)別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫(huà)面讀等，讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)。關(guān)注朗讀的層次性，通過(guò)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，教師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如開(kāi)始通過(guò)朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點(diǎn)詞理解體會(huì)搭石的美，讀出美感，最后通過(guò)想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫(huà)面的美，音樂(lè)的美，詩(shī)歌的美。在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號(hào)，不管是在備課時(shí)，還是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識(shí)。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問(wèn)題我該請(qǐng)哪位學(xué)生回答，我為什么要請(qǐng)他回答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我想提高他什么能力。再如，在課堂上，不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注，不能讓成績(jī)好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨(dú)占課堂，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無(wú)所獲。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思3

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的.哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如把詞語(yǔ)放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思4

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡?jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍w現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫(huà)面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美好情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫(huà)面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪句俗語(yǔ)？讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面并沒(méi)有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景，也難怪想象不出，如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示，學(xué)生一定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。