第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字；正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)人性美。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，感知“美”

劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

二、精讀課文，感悟“美”

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？

4、通過(guò)朗讀感受畫面美。

5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說(shuō)：搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì)人物美的句子

1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

（3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。（4）朗讀感受美。

4、這一排排搭石，每天該有多少人走??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。

小練筆。

假如來(lái)走搭石________________，___________________。

三、總結(jié)升華，贊頌美

1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）。贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感？

3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。美就在身邊，……

請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來(lái)。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

八五四農(nóng)場(chǎng)學(xué)校：王建梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感

染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程：

一、齊讀課題，談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)?！捌秸秸笔菫榱俗屓藗儭凑铡皟沙咦笥摇钡拈g隔均勻擺放是為了……從中 感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2——4自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美

①老人及時(shí)調(diào)整搭石

②一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石

③兩人相遇，招手禮讓；遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么？理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀來(lái)理解最后的段落

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

第三篇：人教四年級(jí)上冊(cè)《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然等詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

四、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

⒈師板書(shū)課題。生齊讀課題。

⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思?！?/p>

（二）自學(xué)課文，整體感知

⒈討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

（三）深入局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組 第21課《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：林麗婷

教材分析：

《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪??課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本著使閱讀者披文入情，透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。能結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。積累文中喜歡的句子。

2、運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感，并受到熏陶和感染。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)搭石的感受。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、從家鄉(xiāng)人們?cè)挻钍?、擺搭石、走搭石、贊搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美得。教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)美、音韻美，畫面的動(dòng)態(tài)美。

2、初步體會(huì)作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。

3、體會(huì)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的的情感”的深刻含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

搭石用的石子

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)話搭石和走搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步體會(huì)作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學(xué)過(guò)程：

一、圖文導(dǎo)入，引出課題。

1、（出示課本插圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境圖，輕音樂(lè)配以教師的深情的描述，一下子把學(xué)生帶到了課文那洋溢著濃郁生活的美的意境之中，同時(shí)巧妙地引入了課題，由課題引入新課的學(xué)習(xí)，自然而富有美感。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。1.讀準(zhǔn)字音。

懶惰 俗語(yǔ)平衡 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

清波漾漾 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子 A、指名學(xué)生讀。B、全班讀。

C、理解字詞。（借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文）

3、指導(dǎo)難寫的字詞。

a.板書(shū)難寫的字（暴、惰、褲）學(xué)生跟著書(shū)空。b.指導(dǎo)書(shū)寫。（生寫一個(gè)字）2.讀準(zhǔn)句子中加點(diǎn)字的讀音

① 每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。

② 每當(dāng)上工、下工，一行．人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

③ 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

④ 如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。3.初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

① 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。思考圍繞搭石都記敘了哪些內(nèi)容。（生自由讀課文3分多鐘）

教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書(shū)： 話搭石 擺搭石

走搭石

贊搭石

② 指名朗讀，適時(shí)反饋點(diǎn)撥，理清文章脈絡(luò)。重點(diǎn)理清描寫走搭石時(shí)是從一行人走搭石、兩人面對(duì)面同時(shí)走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個(gè)方面來(lái)寫的。

③ 你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）我們一起來(lái)讀讀這句話。（課件出示這句話）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字，對(duì)字句的訓(xùn)練，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，理清文章脈絡(luò)。

三、再讀文本，明確寫作目的

通過(guò)讀文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，可作者為什么偏偏要寫搭石呢？請(qǐng)用學(xué)們?cè)儆眯牡淖x讀課文。（讀后交流）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，直接了解到了文章的主旨，明確了作者的寫作目的，同時(shí)加深了文章內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、自主尋美，品味搭石。

1、請(qǐng)研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來(lái)，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”。

3、思考：你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（指導(dǎo)朗讀）

4、思考：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？體會(huì)“理所當(dāng)然”所表達(dá)了什么意思？（了解“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊圈畫，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，緊扣重點(diǎn)字詞組織教學(xué)，既進(jìn)行識(shí)字、理解詞語(yǔ)教學(xué)，又將其和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，有機(jī)融合，銜接自然。整個(gè)過(guò)程也注重了朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的景美，學(xué)生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解感悟融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。同時(shí)通過(guò)三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。

六、深化總結(jié)，回扣中心。

1、說(shuō)說(shuō)我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面？（生發(fā)揮想像）

2、小結(jié)：同學(xué)們，一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。搭石她既有我們看得見(jiàn)的景美，也有我們看不見(jiàn)但能感受到的情美。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)感受搭石的美吧！

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)給學(xué)生提高學(xué)習(xí)、思考、想象的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)文本有更深入的體會(huì)，達(dá)到了語(yǔ)言與情感的共振。

七、布置作業(yè)。

1、書(shū)寫生字并組詞。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)板書(shū)： 搭石

話搭石

擺搭石

搭石

風(fēng)景美

走搭石

協(xié)調(diào)有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)擺搭石和贊搭石中蘊(yùn)含的美好情感，并受到熏陶和感染。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)搭石的感受。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、從家鄉(xiāng)人們擺搭石、贊搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。

3、體會(huì)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的的情感”的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧內(nèi)容，整體感知

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，搭石給作者的總的印象是什么？圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)總述句，作者是從哪些方面來(lái)具體說(shuō)明的？教師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)：

搭石

話搭石

擺搭石

搭石

風(fēng)景美

走搭石

協(xié)調(diào)有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

二、細(xì)讀課文，品味搭石。

1.研讀擺搭石的段落，找出描寫人們擺搭石的句子，用波浪線劃出來(lái)，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）

2、思考：為什么要擺搭石？請(qǐng)用直線畫出來(lái)。聯(lián)系上下文理解字詞“汛期、山洪暴發(fā)、溪水猛漲、脫鞋挽褲。”

3、找找文中贊搭石的句子，并理解最后一段話，感受作者要表達(dá)一種怎樣的情感。（指導(dǎo)朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)時(shí)，緊扣重點(diǎn)字詞組織教學(xué)，既進(jìn)行識(shí)字、理解詞語(yǔ)教學(xué)，又將其和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，有機(jī)融合，銜接自然。整個(gè)過(guò)程也注重了朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的景美，人更美。層層深入，步步遞進(jìn)，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。

三、激發(fā)想象，表達(dá)升華

搭石成了家鄉(xiāng)人渡過(guò)小溪的一種方式，每天有多少人在走搭石呀，假如懷抱寶寶的的媽媽來(lái)走搭石，誰(shuí)會(huì)怎么做呢，他們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)假如誰(shuí)來(lái)走搭石??

【設(shè)計(jì)與圖：借助想象，進(jìn)一步感受作者贊美的淳樸的情感，并受到感染?！?/p>

四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們和作者一樣，也感受到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景？此時(shí)此刻你眼中的搭石還僅僅是供人們渡溪的一塊塊石頭嗎？

齊讀最后一個(gè)自然段。

小結(jié)寫法：在劉章?tīng)敔數(shù)难壑?，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有?ài)。在看似普通的搭石上，他發(fā)現(xiàn)了美，悟出了情，用樸實(shí)的語(yǔ)言為讀者描繪出一幅幅感人的畫面。劉章?tīng)敔敒槭裁茨軇?chuàng)作出這樣令讀者仔細(xì)回味、深受感染的文章呢？（養(yǎng)成了細(xì)致觀察、于平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的習(xí)慣）

現(xiàn)在，作者的家鄉(xiāng)十里鄉(xiāng)村已經(jīng)沿著山根修建了鄉(xiāng)村公路，人們出行方便了許多。也許有一天家鄉(xiāng)的搭石會(huì)永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心頭。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中滲透寫法，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。】

五、布置作業(yè)，延伸尋美

生活中許多平凡的事物中蘊(yùn)含著美，課下仔細(xì)觀察、用心感受，尋找平凡事物中的美，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)尋美交流會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)到寫作方法延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀意識(shí)?！?教學(xué)板書(shū)： 搭石

話搭石

擺搭石

助人為樂(lè)之美

搭石

風(fēng)景美

走搭石

協(xié)調(diào)有序之美

謙讓尊老之美

贊搭石

無(wú)私奉獻(xiàn)，平凡之美

第五篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 搭石 (第二課時(shí)) 4

最新版

搭石（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3．感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞到了搭石與人們構(gòu)成的一道道美麗的風(fēng)景圖，有哪些風(fēng)景圖呢，請(qǐng)同學(xué)們齊說(shuō)（生齊說(shuō)，課件呈現(xiàn)：老人調(diào)整搭石圖、一行人走搭石圖、兩人互讓走搭石圖、年輕人背老人過(guò)搭石圖）

師：這些都是我們用眼睛能夠看到的美，這節(jié)課我們將更深入地來(lái)理解課文，用心感受搭石背后所蘊(yùn)藏的更美的東西。首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第2-4段，找出能體現(xiàn)看不見(jiàn)的美的詞句，并用橫線標(biāo)出。

二、深入品讀第2-4段的人物美

1．老人調(diào)整搭石圖

（1）師：在老人調(diào)整搭石圖中，你找到了哪些詞句可以體現(xiàn)看不見(jiàn)的美？

生：“無(wú)論怎樣”、“只要”、“一定“、“搭上幾個(gè)來(lái)回”、“直到滿意了才肯離去”??

2017.3.1 最新版

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜磸?fù)品讀下這些詞句，然后說(shuō)說(shuō)：從這些詞句中，你體會(huì)到了這是一位什么樣的老人？

生：認(rèn)真細(xì)致、一心只為他人著想，??（板書(shū)）（3）師：那么，再請(qǐng)同學(xué)們想象一下：

① 當(dāng)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，他的心里會(huì)怎樣想？

生：（著急、得趕緊找塊平整方正的石頭搭上，萬(wàn)一其他人踩到就不好了??）

② 此刻你看到他的表情、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢？ 生：（皺眉頭、嘆氣、急忙找搭石??）

師：那你能不能帶上你的表情來(lái)完整地回答這個(gè)問(wèn)題呢？

③ 當(dāng)老人調(diào)整好搭石滿意地離去時(shí)，他心里又會(huì)怎么想？表情會(huì)是怎樣的？

生：（這下可好了，其他人可以安全過(guò)溪了，??開(kāi)心，臉上綻開(kāi)了笑容??）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶上你們的表情來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

師：從以上老人的種種表現(xiàn)，我們可以更深刻地體會(huì)到這是一位一心只為他人著想的老人。

（4）小結(jié)：以上是我們通過(guò)尋找詞句、想象畫面來(lái)感悟老人的內(nèi)心美，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)感悟第二個(gè)畫面吧。

2．一行人走搭石圖

（1）師：在這幅圖中，你找到了哪些詞句可以體現(xiàn)看不見(jiàn)的美呢？

生：協(xié)調(diào)有序

師：那么，從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了這是一群什么樣的人們呢？

生：（互助互愛(ài)，為他人著想??）（2）師：那人們是怎樣協(xié)調(diào)有序的呢？

生：（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去??）

師：人們走搭石，如果搶路或突然止步，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：（人們就會(huì)掉進(jìn)水里、不能安全過(guò)溪??）

2017.3.1 最新版

（3）請(qǐng)同學(xué)們有感情地把這段朗讀下，要讀出人們的協(xié)調(diào)有序，讀出人們的美好心靈。

（4）小結(jié)：在劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)有一句俗語(yǔ)叫“緊走搭石慢過(guò)橋”，體現(xiàn)的是人們的協(xié)調(diào)有序，也讓我們感受到了鄉(xiāng)親們互助互愛(ài)，為他人著想的美好心靈，也讓我們感受到了這是一個(gè)和諧的山村。所以啊，經(jīng)常到山里的人，都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

3．兩人互讓走搭石圖

（1）師：從兩人互讓走搭石圖中找出可以體現(xiàn)看不見(jiàn)的美的詞語(yǔ)。

生:（總會(huì)、招手示意、讓、等、才??）

師：一個(gè)“讓”字，讓出什么樣的風(fēng)度呢？“等”，什么樣的人才能等呢？

生：（謙讓、為他人著想?? 相親相愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助??）

師：那就請(qǐng)同桌之間表演兩個(gè)人互讓走搭石的情景，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前示范。

（2）點(diǎn)評(píng)：這對(duì)同桌的表演很出色，通過(guò)觀察他們的手勢(shì)、表情，讓我感受到了人們那種相親相愛(ài)、互讓互助的美好品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們帶上你們的感情朗讀這個(gè)畫面，體會(huì)他們的心靈美。

4．年輕人背老人過(guò)搭石圖

師：家鄉(xiāng)的人們還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：年輕人背老人過(guò)搭石（課件）。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段。從文中你找出哪些可以體現(xiàn)看不見(jiàn)美的詞語(yǔ)？

生：（總要、伏、理所當(dāng)然）

師：從這些詞語(yǔ)中，你又體會(huì)到了這是一位什么樣的年輕人？ 生：尊老敬老、樂(lè)于助人??（板書(shū)）

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人，請(qǐng)個(gè)小伙子吧。師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。

師：我們看到這位小伙子深深地彎下了身子，彎得很恭敬，這樣，我就能輕而易舉地趴在他的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸，2017.3.1 最新版

年輕人需要老人向他道謝嗎？

生：不需要。師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事了。師：那老人沒(méi)有向年輕人道謝，年輕人會(huì)不會(huì)生氣呢？ 生：不會(huì)。師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

師：聽(tīng)了你們的回答，我在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（），因?yàn)椋ǎ?/p>

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有（），因?yàn)椋ǎ＃ㄕn件）

師：是啊，通過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，我們可以體會(huì)到家鄉(xiāng)的景美，家鄉(xiāng)人的情更美。

（三）小結(jié)

同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)，這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。齊讀第5段。

作者通過(guò)日常生活的細(xì)致觀察，借一排排的搭石，表達(dá)了家鄉(xiāng)人的美好情感，這是一種借物喻人的寫作手法。

（四）作業(yè)布置

作者從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？寫一寫平凡事物中的“美”。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

搭石 ——借物喻人

2017.3.1 最新版

（一心只為他人著想的）老人調(diào)整搭石

（互助友愛(ài)的、默契的）一行人走搭石

（相親相愛(ài)、謙讓的）兩人互讓走搭石

（尊老敬老的、樂(lè)于助人）年輕人背老人過(guò)搭石

2017.3.1