第一篇：一年級(jí)上冊(cè)《可愛的小蟲》教學(xué)反思

上完了《可愛的小蟲》這一課后，我對(duì)活動(dòng)全過進(jìn)行了深入的思考，對(duì)于本課的教學(xué)，我進(jìn)行了深入的反思。

一、成功之處：

（一）、立足于課堂教學(xué)的過程。

反觀學(xué)生的作品，不難發(fā)在學(xué)生所展示出來的作品當(dāng)中，透露出超輕泥昆蟲作品各類的局限性，很多同學(xué)就是做毛毛蟲、蝴蝶、蜻蜓這幾種昆蟲，而且作品顯得幼稚，站在成人的角度看，可能不具藝術(shù)性。但是我們不能否認(rèn)，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，是在動(dòng)手操作的過程中體現(xiàn)了本身的智慧，體現(xiàn)了自身的創(chuàng)作意愿，發(fā)揮了自身創(chuàng)作的想象，這些都體現(xiàn)了學(xué)生是積極地參與了課堂教學(xué)的整個(gè)過程，體會(huì)了每個(gè)細(xì)節(jié)，在他們的作品中反應(yīng)了他學(xué)發(fā)現(xiàn)美、探究美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)過程。成功的課堂教學(xué)過程，不單止讓學(xué)生制作出質(zhì)量高的作品，體驗(yàn)成功的喜悅，更不能忽視參與課堂教學(xué)的時(shí)候所體驗(yàn)到的情感。所以要定位于課的教學(xué)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到：遇到困難境況時(shí)的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時(shí)的愉悅與自豪等等，我想，這些體驗(yàn)都是有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。

（二）、分清引導(dǎo)者與參與者的角色。

在美術(shù)課堂上，學(xué)生動(dòng)手操作、創(chuàng)作這一塊，我們老師并不只是旁觀者，而是學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的.引導(dǎo)者和學(xué)生合作創(chuàng)作的參與者。美術(shù)的教學(xué)過程就是師生共同設(shè)計(jì)、表達(dá)、操作、評(píng)價(jià)的過程。在本課的教學(xué)中，“昆蟲制作”無疑是課堂的重要環(huán)節(jié)，我在課前就思考：學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，作為老師的我在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我可以做什么呢？總結(jié)起來我做了下面五個(gè)字：聽，面向全班學(xué)生，聽一聽他們?cè)趧?chuàng)作過程中有何發(fā)現(xiàn)，遇到了什么困難，如何去解決；看，用心觀察每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題；問，以問題引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生帶著解決問題的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)；說，對(duì)學(xué)生的作品提出自己的看法，讓學(xué)生在教學(xué)的意見中，不斷的把作品完善；感，用心體會(huì)學(xué)作創(chuàng)作所表達(dá)出來的感情與意愿，同時(shí)感受學(xué)生創(chuàng)作的成功。我覺得，學(xué)生在操作的過程中，有老師的引導(dǎo)與參與，會(huì)更加地積極與投入。因?yàn)槲矣X得沒有學(xué)生會(huì)拒絕老師的幫助與肯定的。在學(xué)習(xí)整個(gè)創(chuàng)作過程中，我要求自己盡量地用話語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)出對(duì)學(xué)生心理上的支持與引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得創(chuàng)作是一個(gè)享受的過程；放手讓學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拉近師生間的距離。

（三）、定位于學(xué)生的動(dòng)手操作。

本節(jié)課以“昆蟲”為主線，找以昆蟲作品為講解點(diǎn)，但我把最重要的環(huán)節(jié)定位在“昆蟲制作”上。本節(jié)要的設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：走過昆蟲世界——對(duì)一些常見的昆蟲的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的興趣；超輕泥昆蟲的制作——教師只是作口頭上的講解，而且考慮到，教師的示范會(huì)局限學(xué)生的創(chuàng)作思路，學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行制作；交流評(píng)介——讓學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)介的方式，分享成果等，而重點(diǎn)著力于第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，我很注重學(xué)生手腦并用，不管學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品層次何如，首先給予肯定，鼓勵(lì)他們把作品完成，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助等方法使昆蟲制作一步步趨于完善，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、不足之處：

上完本課后，在課堂上所顯露出來的問題，引起了我的思考：本課的學(xué)習(xí)目的是動(dòng)手制作出昆蟲作品，但因?yàn)橹v授與練習(xí)的時(shí)間分配上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多同學(xué)想制作較完美的作品短時(shí)間內(nèi)無法完成，這值得我再進(jìn)行深一層的思考、完善。

本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具的材料特性和使用方法，并能在一些作品中找出不同的點(diǎn)、線、色并且能用點(diǎn)、線、色表現(xiàn)作品。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以毛筆的小故事引入，讓學(xué)生了解毛筆的來歷，認(rèn)識(shí)文房四寶，并且在欣賞國(guó)畫的過程中了解國(guó)畫是中國(guó)特有的繪畫種類。由毛筆引出課題《手拉手、找朋友》請(qǐng)小朋友找出身邊的美術(shù)用具和識(shí)別不同美術(shù)材料表現(xiàn)出作品的不同特征，再由繪畫工具引出無論哪種繪畫工具畫的作品都是由點(diǎn)、線、色組成的。師生一起尋找生活中的 點(diǎn)、線、色，最后小組合作用錫紙畫的形式完成一張點(diǎn)、線、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同繪畫材料和點(diǎn)、線、色三種基本元素是美術(shù)課上的好朋友。整節(jié)課構(gòu)想是讓學(xué)生在玩一玩中認(rèn)識(shí)材料和用繪畫元素。

一節(jié)課下來我感覺內(nèi)容偏多，很想把所有內(nèi)容都講給學(xué)生，可是這樣反而多而不精，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)師馬琳老師評(píng)價(jià)我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，作業(yè)錫紙畫形式對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生有些難度可考慮教師分步驟帶著學(xué)生做。胡云老師和陳嚴(yán)老師的評(píng)價(jià)：內(nèi)容要精煉，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。老師們都提出了自己的想法和建議，通過大家的點(diǎn)評(píng)，我學(xué)到了很多，思路也打開了，不知道如何解決的問題也有方法了。再設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)把點(diǎn)、線、色，設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，圍繞點(diǎn)、線、色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，小組合作由原來的八人組改為六人組，合作時(shí)讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來。以一個(gè)“點(diǎn)”為切入口，從而層層遞進(jìn)，以至最后擴(kuò)大到整個(gè)“面”的教學(xué)，讓學(xué)生輕松地掌握了重點(diǎn)，拓展了思維。

通過這次的結(jié)課、研課，使我受益匪淺，我體驗(yàn)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的重要性，讓學(xué)生接受和學(xué)到新的知識(shí)，需要一個(gè)過程，特別對(duì)于一年級(jí)孩子來說，急于求成反而適得其反。如果不顧學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，將知識(shí)一古腦兒地灌輸給學(xué)生，他們是很難消化的，所以，今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這一循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

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8.《可愛的草塘》教學(xué)反思

9.《可愛的動(dòng)物》教學(xué)反思

第二篇：一年級(jí)美術(shù)教案 可愛的小蟲

一年級(jí)美術(shù)教案 可愛的小蟲

教材可愛的小蟲分析：

小蟲是低年級(jí)學(xué)生常常注意的動(dòng)物，他們對(duì)小蟲的活動(dòng)充滿很強(qiáng)的好奇和興趣?？蓯鄣男∠x充分把握和利用學(xué)生這一興趣點(diǎn)。通過觀看有關(guān)昆蟲的小可愛的小蟲，自然的引導(dǎo)學(xué)生觀察小蟲的外形、色彩等的形態(tài)特征，可愛的小蟲了解一些常見昆蟲的名稱、習(xí)性等方面的知識(shí)?？蓯鄣男∠x讓學(xué)生展開積極的討論和思考，始終保持對(duì)外界事物的好奇心和求知欲望，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)興趣和愛護(hù)動(dòng)物的情感?？蓯鄣男∠x有了一定的情景感受和情感基礎(chǔ)，再過渡到泥塑學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生用橡皮泥做出不同的昆蟲泥塑作品，嘗試做泥塑過程中的搓、壓、捏、揉、貼、接等表現(xiàn)技能，盡情體會(huì)玩泥巴這種藝術(shù)活動(dòng)的無窮樂趣。最后通過相互欣賞作品談感受，提高自己的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)水平。教學(xué)目標(biāo)：1．了解一些常見昆蟲的外形、色彩、名稱、習(xí)性等方面的知識(shí)。2．嘗試用泥做不同昆蟲的泥塑作品，訓(xùn)練做泥塑過程中的搓、壓、捏、揉、貼、接等表現(xiàn)技能。3．激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)興趣和愛護(hù)動(dòng)物的情感。重

點(diǎn)：嘗試用橡皮泥做不同昆蟲的泥塑作品。難

點(diǎn)：塑出昆蟲生動(dòng)可愛的形態(tài)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)堂情境，導(dǎo)入題。

1、欣賞歌曲《小蜻蜓》，出示小蜻蜓玩具，導(dǎo)入題。師：歌曲里贊揚(yáng)的是哪種小動(dòng)物？（生：小蜻蜓）

2、教師出示一只蜻蜓模型玩具，手拿著玩具在教室里“飛”一圈?？蓯鄣男∠x師：在大自然里，只要你留意觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許許多多美麗的小蟲。他們有的在空中輕舞飛揚(yáng)，有的在草叢里悠閑的散步；有的在地洞里忙著搬家，有的卻在樹葉上沐浴陽(yáng)光……下面請(qǐng)同學(xué)們戴起手中的頭飾，跟老師一起走進(jìn)奇妙的昆蟲世界，去看看多姿多彩的小昆蟲。

3、教師播放，學(xué)生欣賞自然界小昆蟲的圖片，教師扳書題可愛的小蟲。

二、感受

1、指名分別描述一下自己喜歡的昆蟲，并說一說喜歡的原因。師：①你們看了這些美麗的昆蟲，你最喜歡那一種昆蟲？它的身體形狀像什么，由哪幾部分組成？（教師小結(jié)出昆蟲的共同特征：左右對(duì)稱，都有頭、胸、腹）。②昆蟲身體的花紋色彩漂亮嗎？（漂亮）③你能表演一下小昆蟲的動(dòng)作嗎？（指名表演）

2、教師歸納板書：身體形狀、顏色花紋，讓學(xué)生明白了解的要點(diǎn)。

3、教師發(fā)給每組學(xué)生昆蟲的模型或玩具，學(xué)生分組討論。師：老師這里有很多昆蟲，它們馬上就要來到你們中間了。請(qǐng)你們打開桌面的樹葉，每人拿一種昆蟲，向身邊的同學(xué)互相說說自己認(rèn)識(shí)和喜歡的小蟲。

4、學(xué)生介紹完自己喜歡的昆蟲后，教師播放，展示一些昆蟲橡皮泥塑作品。請(qǐng)學(xué)生看是用什么做成的，引導(dǎo)學(xué)生回憶泥塑方法：搓、壓、揉、捏、貼、接等?？蓯鄣男∠x

三、表現(xiàn)：

師：

這里有一些橡皮泥，我也想來試一試。

1、教師在實(shí)物投影儀上演示做一只昆蟲。一邊做一邊講制作方法。師：捏一塊泥巴揉一揉，揉成細(xì)條放一邊。粘上兩個(gè)小泥球就成小眼睛，好象還看著我們笑嘻嘻呢。再搓出兩個(gè)大兩個(gè)小的泥球，壓成圓塊成翅膀，粘上花紋更美麗，蝴蝶夸我真能行……

2、學(xué)生分小組進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。（教師給每組學(xué)生發(fā)兩片樹葉，讓學(xué)生將“昆蟲”擺放在樹葉上。）

四、評(píng)價(jià)：

師：同學(xué)們做出了這么多漂亮的小昆蟲，你們看，它們正在開聯(lián)歡會(huì)呢。去欣賞一下，他們是誰(shuí)？美在哪里？

、將學(xué)生的作品擺放在展臺(tái)上，學(xué)生分組欣賞參觀。

2、教師隨便拿一只“昆蟲”放在投影儀上，同學(xué)們說一說哪些地方好看。作者自己說一說學(xué)會(huì)了什么？師：這節(jié)你們收獲很大，你將如何處理你的小昆蟲呢？是送給好朋友，還是放在家作小擺設(shè)，或就扔掉呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生將作品保管好，宣布下。

第三篇：一年級(jí)美術(shù)教案 可愛的小蟲_1

一年級(jí)美術(shù)教案 可愛的小蟲

教材一年級(jí)美術(shù)教案可愛的小蟲分析：

小蟲是低年級(jí)學(xué)生常常注意的動(dòng)物，可愛的小蟲他們對(duì)小蟲的活動(dòng)充滿很強(qiáng)的好奇和興趣。充分把握和利用學(xué)生這一興趣點(diǎn)。可愛的小蟲通過觀看有關(guān)昆蟲的小，自然的引導(dǎo)學(xué)生觀察小蟲的外形、色彩等的形態(tài)特征，了解一些常見昆蟲的名稱、習(xí)性等方面的知識(shí)。可愛的小蟲讓學(xué)生展開積極的討論和思考，始終保持對(duì)外界事物的好奇心和求知欲望，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)興趣和愛護(hù)動(dòng)物的情感?？蓯鄣男∠x有了一定的情景感受和情感基礎(chǔ)，再過渡到泥塑學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生用橡皮泥做出不同的昆蟲泥塑作品，嘗試做泥塑過程中的搓、壓、捏、揉、貼、接等表現(xiàn)技能，盡情體會(huì)玩泥巴這種藝術(shù)活動(dòng)的無窮樂趣。最后通過相互欣賞作品談感受，提高自己的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)水平?？蓯鄣男∠x教學(xué)目標(biāo)：1．了解一些常見昆蟲的外形、色彩、名稱、習(xí)性等方面的知識(shí)。2．嘗試用泥做不同昆蟲的泥塑作品，訓(xùn)練做泥塑過程中的搓、壓、捏、揉、貼、接等表現(xiàn)技能。3．激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)興趣和愛護(hù)動(dòng)物的情感。重

點(diǎn)：嘗試用橡皮泥做不同昆蟲的泥塑作品。難

點(diǎn)：塑出昆蟲生動(dòng)可愛的形態(tài)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)堂情境，導(dǎo)入題。

1、欣賞歌曲《小蜻蜓》，出示小蜻蜓玩具，導(dǎo)入題。師：歌曲里贊揚(yáng)的是哪種小動(dòng)物？（生：小蜻蜓）

2、教師出示一只蜻蜓模型玩具，手拿著玩具在教室里“飛”一圈。可愛的小蟲師：在大自然里，只要你留意觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許許多多美麗的小蟲。他們有的在空中輕舞飛揚(yáng)，有的在草叢里悠閑的散步；有的在地洞里忙著搬家，有的卻在樹葉上沐浴陽(yáng)光……下面請(qǐng)同學(xué)們戴起手中的頭飾，跟老師一起走進(jìn)奇妙的昆蟲世界，去看看多姿多彩的小昆蟲。

3、教師播放，學(xué)生欣賞自然界小昆蟲的圖片，教師扳書題可愛的小蟲。

二、感受

1、指名分別描述一下自己喜歡的昆蟲，并說一說喜歡的原因。師：①你們看了這些美麗的昆蟲，你最喜歡那一種昆蟲？它的身體形狀像什么，由哪幾部分組成？（教師小結(jié)出昆蟲的共同特征：左右對(duì)稱，都有頭、胸、腹）。②昆蟲身體的花紋色彩漂亮嗎？（漂亮）③你能表演一下小昆蟲的動(dòng)作嗎？（指名表演）

2、教師歸納板書：身體形狀、顏色花紋，讓學(xué)生明白了解的要點(diǎn)。

3、教師發(fā)給每組學(xué)生昆蟲的模型或玩具，學(xué)生分組討論。師：老師這里有很多昆蟲，它們馬上就要來到你們中間了。請(qǐng)你們打開桌面的樹葉，每人拿一種昆蟲，向身邊的同學(xué)互相說說自己認(rèn)識(shí)和喜歡的小蟲。

4、學(xué)生介紹完自己喜歡的昆蟲后，教師播放，展示一些昆蟲橡皮泥塑作品。請(qǐng)學(xué)生看是用什么做成的，引導(dǎo)學(xué)生回憶泥塑方法：搓、壓、揉、捏、貼、接等。

三、表現(xiàn)：

師：

這里有一些橡皮泥，我也想來試一試。

1、教師在實(shí)物投影儀上演示做一只昆蟲。一邊做一邊講制作方法。師：捏一塊泥巴揉一揉，揉成細(xì)條放一邊。粘上兩個(gè)小泥球就成小眼睛，好象還看著我們笑嘻嘻呢。再搓出兩個(gè)大兩個(gè)小的泥球，壓成圓塊成翅膀，粘上花紋更美麗，蝴蝶夸我真能行……

2、學(xué)生分小組進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。（教師給每組學(xué)生發(fā)兩片樹葉，讓學(xué)生將“昆蟲”擺放在樹葉上。）

四、評(píng)價(jià)：

師：同學(xué)們做出了這么多漂亮的小昆蟲，你們看，它們正在開聯(lián)歡會(huì)呢。去欣賞一下，他們是誰(shuí)？美在哪里？

、將學(xué)生的作品擺放在展臺(tái)上，學(xué)生分組欣賞參觀。

2、教師隨便拿一只“昆蟲”放在投影儀上，同學(xué)們說一說哪些地方好看。作者自己說一說學(xué)會(huì)了什么？師：這節(jié)你們收獲很大，你將如何處理你的小昆蟲呢？是送給好朋友，還是放在家作小擺設(shè)，或就扔掉呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生將作品保管好，宣布下。

第四篇：《可愛的小蟲》教案

《可愛的小蟲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)“對(duì)稱”的形式美法則，學(xué)會(huì)用橡皮泥造型的方法，技巧。

二、能力目標(biāo)：

養(yǎng)成細(xì)心觀察、主動(dòng)思考的意識(shí)；養(yǎng)成大膽創(chuàng)造、勇于表現(xiàn)的能力。

三、情感目標(biāo)：

感受自然、藝術(shù)美、創(chuàng)造美、激發(fā)熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，用泥塑的方法制作小蟲。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，制作出生動(dòng)而富于審美趣味的昆蟲形態(tài)。

課學(xué)準(zhǔn)備：

教師：各種昆蟲的圖片、有關(guān)昆蟲的科學(xué)常識(shí)、故事等。

學(xué)生：課前收集各種有關(guān)昆蟲的知識(shí)、圖片、帶橡皮泥、牙簽等工具。

教學(xué)過程：

一、啟動(dòng)主體

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

“有個(gè)姑娘真美麗，身穿一件花花衣，拍拍翅膀飛呀飛，百花叢中忙不停?！?/p>

2、揭開謎底：說出除蝴蝶以外的一些昆蟲，并講一講它們的樣子。

二、發(fā)揮主體

1、游戲：展示箱子，讓學(xué)生每組派一個(gè)代表從箱子里抽出昆蟲的圖片。帶回本組討論。

2、你們小組的昆蟲是什么呢？形狀怎樣？美麗嗎？你能做它的動(dòng)作嗎？

3、故事：講小鳥找昆蟲吃的故事。展示枯葉蟲的圖片：你能看出這是什么嗎？它為什么把自己裝扮成這樣呢？

4、示花紋奇特的毛毛蟲：它奪目的花紋有什么作用？

5、知道什么昆蟲有些什么特別的本領(lǐng)呢？ 展示螢火蟲、甲蟲、臭屁蟲………

6、提示學(xué)生要知道更多知識(shí)就要多觀察，多看課外書。

7、展示一大蝴蝶。你們知道蝴蝶小時(shí)候是怎樣的嗎？ 展示蝴蝶的生態(tài)過程圖。

8、展示蝴蝶、蜻蜓、天牛等蟲。它們是翅兩邊圖相同嗎？ 引申出“對(duì)稱”美法則，不對(duì)稱好看嗎？

三、發(fā)展主體

1、魔術(shù)表演

用“對(duì)稱”的方法把基本形式的卡紙擺成一只

2、展示橡皮泥基本形：誰(shuí)能搓出這些形狀？

3、演示用橡皮泥的基本形擺成一貫昆蟲，提示：怎才能牢固？ 演示用牙簽固定的技巧。

4、展示一沒有花紋的橡皮泥昆蟲：誰(shuí)能給它添上美麗的花紋？

5、會(huì)做昆蟲了嗎？你還想到用什么方法做出更特別的昆蟲呢？看看這些同學(xué)做的是不是特別可愛：

展示各豐富創(chuàng)意的習(xí)作。（包括民間毛毛玩具）

6、展示

“昆蟲大會(huì)”的大板，請(qǐng)每組學(xué)合作做出昆蟲釘在板上，看那組做得最多最好，優(yōu)勝的

組被放在“昆蟲之王”的位置上。

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

1、a o e：在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢(shì)要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

2、iuü上完漢語(yǔ)拼音的第二課已經(jīng)好幾天了，不知道如何來寫教學(xué)反思，一切似乎很順利，可能是自己對(duì)教材不是特別的了解，所以暫時(shí)不知道教學(xué)紕漏出在哪兒？一直就這樣忐忑著，孩子讀得很是起勁，課堂練習(xí)書寫也沒有大問題，絕大多數(shù)的孩子能在我簡(jiǎn)單分析后，較好的獨(dú)立完成課課練的作業(yè)。

3、b p m f感覺我引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

4、d t n l由于是一年級(jí)，學(xué)生的有意注意尚未發(fā)育完全，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)臵了闖關(guān)的游戲。我利用本課情境圖中哪咤和孫悟空的形象來激起學(xué)生拼讀的興趣。

5、g k h 在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

6、j q x 我放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去?！被颉靶〃褂鲆妀 q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！边@樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻。

7、z c s 今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生各地區(qū)的都有，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。

8、zh、ch、sh、r通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c、s 進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個(gè) h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè) h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

9、ai ei ui在拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。這是個(gè)失誤的地方。

10、ao ou iu學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。

11、ie ue er復(fù)韻母ie ueer的教學(xué)我把讀音作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)i或者u，緊接著發(fā)e。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)我與復(fù)韻母ie ue 的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母e前是小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前邊是y。yue和ue的讀音相同。er的發(fā)音我借助了手勢(shì)幫助發(fā)音。

12、an en in un un在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不夠。有幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課都不會(huì)主動(dòng)舉手，即使我找了很簡(jiǎn)單的叫他讀，他也不張嘴，就好像坐在那里陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會(huì)。如何面向全體，兼顧個(gè)別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在苦苦思索。

13、ang、eng、ing ong我覺得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒有把握好，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過程也顯得拖沓，本來這節(jié)課的內(nèi)容就多，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有完成。

1、《一去二三里》：有感情朗讀課文應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生對(duì)美麗景色的憧憬和向往，才能充分體會(huì)圖片中小朋友的心情。我在本課時(shí)的朗讀中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本 1

堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”，只是一味請(qǐng)學(xué)生自己去體會(huì)人物的感情，先分析了詩(shī)句，然后馬上就請(qǐng)學(xué)生有感情得朗讀課文。并未很好利用課文中的插圖，讓學(xué)生親身體會(huì)詩(shī)句中的美景，切實(shí)感受到詩(shī)句的美麗，也沒有很好起到老師示范朗讀的作用，所以本課時(shí)學(xué)生朗讀還不到位。我想，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力讓學(xué)生在情境中感悟語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、《口耳目》：在加一加、變一變。這一環(huán)節(jié)中，“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說出的答案板書在黑板上時(shí)，我沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。后來一想，其實(shí)，這樣子的板書，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時(shí)可以湊筆畫，學(xué)生也容易記住老師的書寫筆順，而不知這個(gè)筆順是錯(cuò)誤的。

3、《在家里》：“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識(shí)字”，“摘蘋果識(shí)字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢。

4、《操場(chǎng)上》我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。

1、《畫》：在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

2、《四季》：這節(jié)課是參加學(xué)校的“同課異構(gòu)”。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)朗讀環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語(yǔ)的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)，但是在高效性這一點(diǎn)來說，與王輝老師的課還是有差距。

3、《小小竹排畫中游》：在這一課的朗讀中，我讓孩子們通過朗讀來表達(dá)自己愛上江南的心聲，如何讀出情感？我讓孩子們?cè)谖闹姓页瞿阏J(rèn)為美的地方，孩子們找出了鳥兒唱、魚兒游、禾苗綠、樹木密。我讓孩子們想象禾苗有多綠，樹木有多密，鳥兒為什么唱，魚兒為什么跳起來？我感覺自己范讀的效果也比較好，所以這節(jié)課上的很順利。

4、《哪座房子最漂亮》：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美是本科的重點(diǎn)。我以“青青的瓦”為突破口：首先了解什么是青色，然后在圖上找“青青的瓦”，接著體會(huì)“青青的瓦”美在哪里，最后比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美，又找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。我覺得還不錯(cuò)。

5、《爺爺和小樹》：在課堂教學(xué)中，我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，如果常規(guī)紀(jì)律沒抓好，生動(dòng)會(huì)是一句空話。這節(jié)課一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

6、《靜夜思》只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。

7、《小小的船》在課堂上我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話；同時(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；钴S，但感覺表現(xiàn)不夠幽默。

8、《陽(yáng)光》在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作，如：“更高了。”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長(zhǎng)，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

9、《影子》如果我將戶外的“踩影子”的活動(dòng)放在教學(xué)之前，我想教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)理想得多，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)之后，感情朗讀也會(huì)更加到位。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該盡量從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10、《比尾巴》有感情朗讀是個(gè)難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，我不急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。

1、《比一比》：此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，但是量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。

2、《自選商場(chǎng)》：我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)——到自選商場(chǎng)購(gòu)物。我拿了各類東西當(dāng)作商品，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生把它們歸歸類。接著學(xué)生扮演顧客到商場(chǎng)購(gòu)買自己想要的東西。在買東西的過程中要考慮自己想買的東西屬于哪一類商品，才能很快找到自己想要的東西。最后練習(xí)說話——我在自選商場(chǎng)里買了……學(xué)生在游戲中鍛煉語(yǔ)言，提高能力。但因?yàn)樯婕暗姆秶^小，每次只有參與的學(xué)生真正有所鍛煉，其他學(xué)生大都有點(diǎn)看熱鬧的感覺。可能最后應(yīng)該再讓學(xué)生以小組為單位拿出各自的東西自己親身體驗(yàn)效果更好些。

3、《菜園里》在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語(yǔ)與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語(yǔ)、組詞、說句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只是課堂紀(jì)律不太好控制。

4、《日月明》感覺這篇課文是最好學(xué)的了，學(xué)完課文以后二類字就基本上記住了，學(xué)生掌握起來難度小，而且學(xué)習(xí)的興趣還很高。

11、《我多想去看看》：課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常殘酷，可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。原因何在？我對(duì)此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

12、《雨點(diǎn)兒》：這一課的課文長(zhǎng)了，沒有很好地展開生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來，作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對(duì)話沒能展開，以后應(yīng)該要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

13、《平平搭積木》：很久沒在課堂上問這個(gè)問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問

他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會(huì)搭積木?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?！?我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！讀課文真的一步頁(yè)不能省略。

14、《自己去吧》：在分角色朗讀上，我分了兩步，課文內(nèi)容再現(xiàn)和課文內(nèi)容拓展。我感覺這一課朗讀的效果不錯(cuò)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的也很順利。

15、《一次比一次有進(jìn)步》：這篇課文很長(zhǎng)，學(xué)生讀了很多遍，我也不算滿意，后來我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，進(jìn)一步了解課文隱含的道理。最后分角色朗讀來加深了對(duì)文章的理解。這才感覺勉強(qiáng)過的去。

16、《小松鼠找花生》通過新教材的課，我也體會(huì)到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下”的常識(shí)。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂”；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

17、《雪地里的小畫家》如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。

18、《借生日》當(dāng)學(xué)生讀熟課文之后，我拋出了“小云的媽媽是真的忘記了自己的生日嗎？”這個(gè)問題，學(xué)生們看法不一，部分孩子還說出了“大人是沒有生日的”、“大人是不用過生日的”這些錯(cuò)誤的想法。作為他們的老師，我理當(dāng)讓他們明白小云的媽媽說的是謊話，理當(dāng)對(duì)“大人是不用過生日的”這些想法進(jìn)行糾正，理當(dāng)讓他們懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母。于是，我對(duì)他們“曉之以理”、“動(dòng)之以情”，試圖讓他們明白真相，可哪知部分孩子聽后是懵懵懂懂，一臉茫然?？磥砦业目嗫谄判牟]有真正觸動(dòng)孩子們的情感。

19、《雪孩子》《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。

20《小熊住山洞》在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)有關(guān)季節(jié)方面的知識(shí)了解的比較少，因而在教學(xué)過程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象：如，“春天，樹上長(zhǎng)滿了綠葉”；“夏天，樹上開滿了鮮花”；“秋天，樹上長(zhǎng)滿了果子”；“冬天，樹葉都掉下來了，樹上站著小鳥?！焙⒆觽?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)四個(gè)季節(jié)的特征比較模糊，當(dāng)我問到：“小熊首先在什么季節(jié)走進(jìn)樹林？”時(shí)，孩子們異口同聲回答“春天”當(dāng)我又問“春天，樹木會(huì)變成什么樣了？”時(shí)，孩子們的答案便有些猶豫不決。無奈，我只得改變?cè)瓉淼幕顒?dòng)流程，穿插了與學(xué)生重溫季節(jié)特征的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生記憶故事內(nèi)容。