第一篇：《山行》改寫(xiě)

《山行》改寫(xiě)

深秋時(shí)節(jié)，我喊了一個(gè)馬夫來(lái)，去岳麓山游玩。

在路上我看見(jiàn)了了一叢叢菊花盛開(kāi)了，五彩繽紛的，真漂亮就像彩色的蝴蝶在飛舞。到了岳麓山，我叫馬夫停下來(lái)，我太喜歡這里了因?yàn)檫@里的楓樹(shù)搖動(dòng)著枝條，把一片片楓葉送給我，我仔細(xì)的看了看，想：這被秋霜打過(guò)的葉子比二月的鮮花還要紅。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這條小路彎彎斜斜一直通向山峰，就像是仙女在這兒游玩時(shí)把錦緞掉在了這里。遠(yuǎn)處，夕陽(yáng)西下，這兒的山頭就穿上了五彩繽紛的外衣。在白云飄浮的地方，還看見(jiàn)了縷縷炊煙，想必是山上有人家生活吧。只要你靜靜地聽(tīng)，還嫩聽(tīng)見(jiàn)清泉流動(dòng)的聲音。一片片火紅的楓葉落了，在空中翩翩起舞。我已經(jīng)沉醉在這美麗的楓林里了。我坐在愛(ài)晚亭寫(xiě)下了這首詩(shī)：

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

第二天的早上我才依依不舍地離開(kāi)了這里，但是這幅美景深深地刻在了我的心里。

“哎呀，可真撐啊！”杜牧摸著他那圓球似的啤酒肚，又去稱(chēng)了一下體重，更是讓自己崩潰，180斤！杜牧一個(gè)人在墻角邊抱怨道。最后他終于決定帶著自己的“肥牛一號(hào)”去寒山鍛煉鍛煉。

在途中，杜牧坐在牛車(chē)上，東望望、西望望。一股濃濃的秋天味道聚集在杜牧的鼻邊，讓他不禁贊嘆道：“啊！秋天真美，我這次算是去對(duì)了地方?！蓖h(yuǎn)看，杜牧看見(jiàn)了一張害羞的太陽(yáng)姑娘的臉，她正悄悄躲進(jìn)山伯伯的身后。一片片金黃的稻谷展現(xiàn)在自己的眼幕，仿佛是鋪著的金色地毯。一張張農(nóng)民的樸實(shí)笑臉深深地印進(jìn)腦海。再往近看，一朵朵花兒如同綻開(kāi)的笑臉，山茶花、桂花、野菊花……百花爭(zhēng)艷，這一幅幅美麗畫(huà)面看得杜牧應(yīng)接不暇。

忽然，一團(tuán)紅紅的東西像一團(tuán)火點(diǎn)燃杜牧的心，他立即掉頭向那趕過(guò)去，原來(lái)這是一片似火的楓樹(shù)林，杜牧下了牛車(chē)徒步進(jìn)了寒山楓林的懷抱。遠(yuǎn)處紅的、綠的、黃的顏色夾雜在一起點(diǎn)綴著高聳挺立的山川。旁邊飄著一朵朵棉花似的白云，像似給山伯伯穿上了一件白棉襖。杜牧又往旁邊走去，那里的景物更讓人流連忘返：一座白晃晃的石橋橫跨河兩岸，河里更是清澈見(jiàn)底，就像一面鏡子。前邊的石頭小路崎嶇難行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一條灰色的飄帶。這里的一花一草美麗極了，小草碧綠如翡翠，花兒在草叢中千姿百態(tài)，站在高處看就像花兒為小草穿上了一件五彩繽紛的外套，美麗的景色看得杜牧眼花繚亂。

不知不覺(jué)，杜牧轉(zhuǎn)進(jìn)了一條長(zhǎng)龍似的曲折小徑，小徑上面鋪滿一層薄薄的落葉，他有點(diǎn)好奇就踏著落葉往前去，周?chē)膮⑻齑髽?shù)數(shù)不勝數(shù)，奇花異草隨風(fēng)擺動(dòng)，好似在向杜牧敬禮。旁邊的小松鼠好奇地望著杜牧，似乎在問(wèn)：“你是誰(shuí)？你是誰(shuí)？”，然后一溜煙向前奔去。小松鼠在前面跑跑停停帶著路，杜牧拐彎走到了小徑的盡頭，眼前居然出現(xiàn)一間掩著門(mén)的茅草屋。

這次出行，杜牧的眼眶里一定裝不了這么多的美麗景色！

“啊，130斤了！”這聲音是從杜牧家傳出來(lái)的。原來(lái)經(jīng)過(guò)杜牧的堅(jiān)持鍛煉，他的體重已經(jīng)減少了50斤，杜牧笑嘻嘻地寫(xiě)下了《山行》這首詩(shī)：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>《山行》改寫(xiě)3

深秋時(shí)節(jié)的一天，杜牧駕著馬車(chē)，沿著一條石頭鋪成的彎曲小路去爬山。

一路上，四只活潑可愛(ài)的`松鼠在一起舉行跳遠(yuǎn)比賽，幾只小鳥(niǎo)在天空中自由地飛翔，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)了狗叫聲。來(lái)到山腳下，抬頭仰望，一座座山峰連綿起伏、高聳入，直沖云霄。在半山間，有幾戶人家，杜牧心想：這真是人間的仙境啊！

他往山上走，發(fā)現(xiàn)草木枯黃，沒(méi)有一絲生機(jī)，還有一絲涼意。這時(shí)，一團(tuán)紅色的東西吸引了他，他連忙下車(chē)，發(fā)現(xiàn)是一片楓樹(shù)林，那楓葉是那么熱烈、迷人，比春天的花還耀眼，此時(shí)，大詩(shī)人杜牧仿佛在一片紅色的海洋中。

看著這美景，杜牧詩(shī)興大發(fā)，情不自禁地吟誦道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

山行簡(jiǎn)要賞析

詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠(yuǎn)上秋山的石頭小路，首先給讀者一個(gè)遠(yuǎn)視。山路的頂端是白云繚繞的地方。路是人走出來(lái)的，因此白云繚繞而不虛無(wú)飄緲，寒山蘊(yùn)含著生氣，“白云生處有人家”一句就自然成章。然而這只是在為后兩句蓄勢(shì)，接下來(lái)詩(shī)人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車(chē)，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠(yuǎn)處的白云和并不一定看得見(jiàn)的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。沐浴在秋日的晨曦中，我突然想像當(dāng)年的杜牧，去山上看看心儀已久的楓葉。踏上山行的小路，想到山里的清幽迷人，我快活得像只小鳥(niǎo)。

一段行程后，我終于來(lái)到了一坐大山的腳下，可是青山已經(jīng)面目全非，甚至滿目瘡痍了。從山腳上望，原本的綠裝已變得黃綠相間，就連那些普通得不能再普通的松樹(shù)也幾乎看不見(jiàn)了。山腳下的溪水流量極少，在嗚咽著一首悲傷無(wú)奈的歌。行走在山腰的小道上，周?chē)M是樹(shù)樁野草枯枝敗葉，哪有什么火紅的楓葉！遠(yuǎn)處，不見(jiàn)滿目青山滴翠，只有風(fēng)吹草低現(xiàn)黃土；不聞松濤陣陣?guó)B鳴啁啾，只聽(tīng)山風(fēng)呼呼伐木聲聲。

再往遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)天空中升騰起幾股濃濃的黑煙，藍(lán)天被染成了灰色。那是幾家新辦的化工企業(yè)。據(jù)說(shuō)已經(jīng)產(chǎn)生了很不錯(cuò)的效益，造福了一方的黎民。廠房林立，煙囪高聳，工人們?cè)谝挂岳^日地埋頭做工。平日他們的笑臉告訴我，他們生活得很滋潤(rùn)。另一邊的一片廠房，那是幾家膠合板廠。你看，那寬敞的廣場(chǎng)上如山的堆放著松木，卡車(chē)進(jìn)進(jìn)出出，工人忙忙碌碌，一片繁榮的景象。龍贛鐵路擦鎮(zhèn)而過(guò)，兩條國(guó)道在鎮(zhèn)邊匯合，卡車(chē)，火車(chē)，大車(chē)，小車(chē)，一車(chē)車(chē)送走了家鄉(xiāng)加工的半成品，換來(lái)了人們生活的“小康”。

幸福似乎是離我們很近很近了?？墒牵渤３Ｂ?tīng)到鄉(xiāng)親們?cè)趪Z叨著：家門(mén)口那條河，幾十年前可以過(guò)貨船，現(xiàn)在幾乎干涸了；原先水很清，魚(yú)又肥又多，許多百姓就喝這河水生活，現(xiàn)在水臭熏人，魚(yú)兒也基本絕跡。自來(lái)水的質(zhì)量也差到不能當(dāng)炊事用，還經(jīng)常斷水，小鎮(zhèn)的居民竟然要到幾十里外的山里取水飲用；如今的藍(lán)天也不藍(lán)，灰朦朦的；空氣的味道再?zèng)]有往日的清新；奇怪的疾病也開(kāi)始光顧小鎮(zhèn)原本健康的居民------一切的一切，是那么的令人費(fèi)解，讓人不可思議！

山風(fēng)颯颯，一個(gè)激靈，我又把眼光收回在這讓我失望的山上。在一個(gè)朽了的樹(shù)樁上，我坐了下來(lái)。此時(shí)，我真想說(shuō)，我敦厚淳樸的鄉(xiāng)親們，答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，你們追求幸福的時(shí)候，就親手破壞了自己的幸福，而且還將禍害子孫后代。你們可以不了解生態(tài)環(huán)境、水土保持等大道理，但是，沒(méi)有樹(shù)就沒(méi)有水，沒(méi)有水人就活不成，這是一定可以理解的。這世上的人，要吃要喝要呼吸，哪樣離得開(kāi)清潔的水清新的空氣！我們要向自然索取這個(gè)那個(gè)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自然，讓她平衡發(fā)展，給我們?cè)丛床粩嗟靥峁┪覀冃枰臇|西。古人說(shuō)“心田留一點(diǎn)，子種孫耕”，這“心田留一點(diǎn)”，不正是對(duì)大自然的愛(ài)護(hù)嗎！

大自然承受的痛苦已經(jīng)太多太多，昔日的花容月貌而今早已不再風(fēng)姿綽約。她那愁苦的臉龐和渾濁的淚水，分明在告訴我們，人們呵，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我吧！愛(ài)護(hù)我也就是愛(ài)護(hù)你們自己！因?yàn)閷?duì)自然的無(wú)知，君不見(jiàn)，神州各地自然災(zāi)害頻頻發(fā)生：長(zhǎng)江特大洪災(zāi)，南方冰雪災(zāi)害，汶川大地震，-------一記記警世洪鐘已經(jīng)敲響。人命關(guān)天，我們能置若罔聞熟視無(wú)睹嗎？

下山時(shí)已近中午，正應(yīng)了“秋老虎”的說(shuō)法，太陽(yáng)極是火辣，失去森林覆蓋的山坡上升騰起一陣陣的熱浪，我趕緊溜下山來(lái)。這時(shí)幾個(gè)伐木工人已經(jīng)在山下的小溪休憩。他們?cè)谡務(wù)撜f(shuō)明春政府會(huì)無(wú)償提供幾種樹(shù)苗，他們準(zhǔn)備種上桉樹(shù)苗。那是速生的經(jīng)濟(jì)林木，很快就會(huì)有效益的。我暗暗佩服他們的眼光。

溪水清涼，沁人心脾。一陣秋風(fēng)從山的那邊吹來(lái)，分明有一絲的涼意。我真想唱：天涼好個(gè)秋！

深秋時(shí)節(jié)的一天，杜牧駕著馬車(chē)，沿著一條石頭鋪成的彎曲小路去爬山。

一路上，四只活潑可愛(ài)的松鼠在一起舉行跳遠(yuǎn)比賽，幾只小鳥(niǎo)在天空中自由地飛翔，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)了狗叫聲。來(lái)到山腳下，抬頭仰望，一座座山峰連綿起伏、高聳入，直沖云霄。在半山間，有幾戶人家，杜牧心想：這真是人間的仙境??！

他往山上走，發(fā)現(xiàn)草木枯黃，沒(méi)有一絲生機(jī)，還有一絲涼意。這時(shí)，一團(tuán)紅色的東西吸引了他，他連忙下車(chē)，發(fā)現(xiàn)是一片楓樹(shù)林，那楓葉是那么熱烈、迷人，比春天的花還耀眼，此時(shí)，大詩(shī)人杜牧仿佛在一片紅色的海洋中。

看著這美景，杜牧詩(shī)興大發(fā)，情不自禁地吟誦道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

山 行

[唐]杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生(深)處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

爭(zhēng)議記錄

原文第二句中，是“深”還是“生”字在學(xué)術(shù)界仍就存在爭(zhēng)議。清康熙陳夢(mèng)雷編輯《古今圖書(shū)積塵》作“白云深處有人家”。明萬(wàn)歷趙宦光刊本，宋洪邁編《萬(wàn)首唐人絕句》作“白云深處有人家”。清乾隆《四庫(kù)全書(shū)》收入的兩種版本都有，例如明高棅編《唐詩(shī)品匯》和《御定全唐詩(shī)》作“白云深處有人家”，而宋洪邁編《萬(wàn)首唐人絕句》作“白云生處有人家”·。有些課本中本詩(shī)也從原來(lái)的“白云深處有人家”修改為現(xiàn)在的“白云生處有人家”，并于注釋處說(shuō)明“‘生處’一作‘深處’”（考試時(shí)應(yīng)以使用的課本為準(zhǔn)）。94年版教育部重編國(guó)語(yǔ)辭典作“白云深處有人家”。

深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)清晨，秋高氣爽，一座高聳入云的大山，被白云與晨霧繚繞著。大山中。一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲地伸展著。在一片片楓樹(shù)中，隱約看到移動(dòng)的身影，他們?cè)诖颢C、采藥、賞景、鍛煉？這云朵與晨霧圍繞著山，這高聳入云的山伴著石路，這一條條彎彎曲曲的石路供人們活動(dòng)于山間，這樣的景色顯得十分清幽。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一朵朵白云，好像一個(gè)女巫，它隨意地變化著自己的樣子，小貓、小雞、樹(shù)葉、山丘……隨心所欲，變幻無(wú)窮。而在白云下，好像是一座若隱若現(xiàn)的小茅屋，茅屋上的煙囪正冒著裊裊炊煙，繚繞在山間。望著這一切，我好像看見(jiàn)了男人正躬耕于山間，女人正在洗衣做飯的場(chǎng)面。啊！好一幅山野生活畫(huà)卷。

我被這美麗的景色吸引了，情不自禁地停下車(chē)來(lái)，欣賞美麗的風(fēng)景。真的是“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞?！边@景象也不知是哪一位能工巧匠“畫(huà)”出來(lái)的呢？比起這個(gè)，我更愿意相信，它是上帝給予我們?nèi)祟?lèi)最大的禮物。啊！真美！

仔細(xì)看，這楓葉雖然覆蓋著一層冰霜，但卻沒(méi)遮住它的美麗，而在霜葉的浸染下，楓葉變得更加奪目，紅得更加燦爛。在我的眼中，它比二月的鮮花都要火紅。我心中涌起一種想把楓葉摘下的沖動(dòng)，但伸出的手卻慢慢地停住了：我覺(jué)得楓葉如秋天的精靈，如人間的神花，真不忍心傷害這大自然的杰作了。

白云、小路、高山、茅屋、楓葉，啊！我仿佛進(jìn)入了一幅美麗的畫(huà)卷……

今天是個(gè)秋高氣爽的日子，我?guī)е粔匦【菩旭傇诨剜l(xiāng)的路上。

馬車(chē)還沒(méi)有行駛一會(huì)兒，我感覺(jué)車(chē)子搖搖晃晃的，便叫車(chē)夫停下車(chē)來(lái)，剛下馬車(chē)，映入眼簾的是一片火紅火紅的楓樹(shù)林，宛如一團(tuán)燃燒的火焰，細(xì)細(xì)觀察，楓葉像小鴨的腳掌，旁邊長(zhǎng)著鋸齒一樣的小刺。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，楓葉像一只只火紅的蝴蝶從樹(shù)上飄下來(lái)。這里的楓樹(shù)比二月的鮮花還要燦爛奪目。

向遠(yuǎn)眺望，只見(jiàn)在夕陽(yáng)的余暉下，隱隱約約看見(jiàn)幾戶人家。

夕陽(yáng)西下的時(shí)候，白云更加美麗了，它圍繞在寒山上，顯得更加美麗動(dòng)人。

望著遠(yuǎn)處漸漸西下的太陽(yáng)，我這才想起回家，便叫車(chē)夫繼續(xù)趕路。在車(chē)上我還沉浸在那迷人的楓林秋色當(dāng)中。

到了家，家人叫我吃飯，可我顧不上吃飯，便叫家人準(zhǔn)備好筆和紙，提起筆寫(xiě)下了《山行》這首詩(shī)：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

深秋的午后，一個(gè)人駕車(chē)行走在山間叢林，是最近比較喜歡做的事情。初次來(lái)到這個(gè)陌生的地方，朋友不多，沒(méi)有可以把酒言歡的知己，內(nèi)心是孤寂的。只能寄情于山水之間，仿佛這樣才能疏解心頭的憂愁。

山間有一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭，山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)雖高但卻不險(xiǎn)，最適合緩緩而上，慢慢欣賞這深秋山林美景。順著這條山路一直向上望去，在高聳入云的山頭，是白云浮生的地方，云霧繚繞，恍若人間仙境。細(xì)看之下，隱約有幾處山石砌成的石墻，還有茅草堆砌的小屋，是什么人居住在這個(gè)地方？想來(lái)這條緩而不陡的山間小路，就是那幾戶人家上山下山的通道吧？

“自古逢秋悲寂寥”，尤其是登山遠(yuǎn)望，總會(huì)有種莫名的哀愁涌上心頭?？墒墙袢盏巧?，卻有不同他日的美景讓人心頭一顫。那是一片深秋紅葉似火的楓林，在夕陽(yáng)余暉的照射下，光彩奪目，熠熠生輝。楓葉紅似流丹，層林盡染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！那寒山、石路、白云、人家的山間美景已經(jīng)讓我著迷，這紅葉似火的楓林晚景更使我的驚喜之情難以抑制。我實(shí)在無(wú)法再驅(qū)車(chē)前行一步，也顧不得天色已晚，一心只想停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光。

秋天雖是落葉飄零，但是這一片醉人的紅色，讓我看到了象春天一樣蓬勃向上的生命力。也讓我明白了即使此刻處于人生低谷，但是依然要保持一個(gè)積極的心態(tài)，做深秋的楓林。

在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，車(chē)夫把我?guī)У揭蛔较聲r(shí)，天已經(jīng)要黑了。我從把頭探出窗外往上看，看見(jiàn)天上那成群結(jié)隊(duì)的大雁往南飛，我把眼光轉(zhuǎn)到山頂，透過(guò)濃濃的霧隱約可以看見(jiàn)幾座房子。我讓馬夫停下車(chē)，只見(jiàn)一條小路一直向山頂?shù)姆孔友由欤÷返膬膳?，長(zhǎng)滿了葉子紅似火的楓樹(shù)，這時(shí)車(chē)夫脫口而出：“多美的楓葉?。　蔽医又f(shuō)：“是啊，比二月的花還要紅呢！”我正看得出神，車(chē)夫的催促聲打斷了我的思路，“快走吧，客官，天要黑了?！蔽衣?tīng)了，只好戀戀不舍的上了馬車(chē)，繼續(xù)趕路。

第二篇：山行說(shuō)課稿

山行

一、說(shuō)教材：

杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1.話激趣，營(yíng)造氣氛。2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.味想象，欣賞意境。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？（播放課件）生交流。

師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色??！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡(jiǎn)介作者：

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫(huà)出這些景物。第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果： 我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)（出示圖片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>

深秋，詩(shī)人杜牧坐著的馬車(chē)慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？

①時(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱(chēng)“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。

誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩(shī)句的感悟？

（2）出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩(shī)人也不得不停車(chē)駐足觀看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點(diǎn)字的含義 愛(ài)：舍不得 坐：因?yàn)?/p>

⑤你能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？

⑥ “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、多種方式的朗讀古詩(shī)。

（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī) 第七步、小結(jié)延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

第三篇：山行說(shuō)課稿

山行

一、說(shuō)教材：

杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法： 1.話激趣，營(yíng)造氣氛。

2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？

（播放課件）

生交流。

師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色?。≡诠糯?，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡(jiǎn)介作者：

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。

第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫(huà)出這些景物。

第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。

（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：

我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)

（出示圖片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>

深秋，詩(shī)人杜牧坐著的馬車(chē)慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？

①時(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱(chēng)“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。

誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩(shī)句的感悟？

（2）出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩(shī)人也不得不停車(chē)駐足觀看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

④理解重點(diǎn)字的含義

愛(ài)：舍不得

坐：因?yàn)?/p>

⑤你能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？

⑥ “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、多種方式的朗讀古詩(shī)。

（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)

第七步、小結(jié)延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。篇二：山行 說(shuō)課稿

山行（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材：

《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第六課《古詩(shī)三首》中的第二首是唐代詩(shī)人杜牧的名篇。詩(shī)里寫(xiě)了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面，詩(shī)人沒(méi)有像一般文人那樣悲秋傷時(shí)，而是通過(guò)一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)中想象古詩(shī)所描繪的意境，感受詩(shī)人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩(shī)中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情的朗讀古詩(shī)；

2、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)歌意境。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、通過(guò)讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)

面；

2、通過(guò)了解詩(shī)意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者的思想感情。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，有感情的朗讀古詩(shī)；

難點(diǎn)在于讓學(xué)理解詩(shī)人的情感及楓葉的精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗(yàn)法、品評(píng)賞析法，此外，我還通過(guò)適時(shí)的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對(duì)古詩(shī)有更深的理解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（這首古詩(shī)我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)）

（一）介紹詩(shī)人，導(dǎo)入詩(shī)文

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩(shī)文：同學(xué)們，我們了解了詩(shī)人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)吟誦

在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，而且五年級(jí)學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)： 第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會(huì)以指名讀、學(xué)生評(píng)的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對(duì)，同學(xué)們覺(jué)得他讀得好是因?yàn)樗⒁饬送ｎD節(jié)奏，以前我們也學(xué)過(guò)古詩(shī)的停頓節(jié)奏，那誰(shuí)能來(lái)試試加上停頓符號(hào)，并讀出來(lái)？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。

（三）再讀想象，體會(huì)情感

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱(chēng)情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。

在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個(gè)部分：

1、想象整體畫(huà)面，理解詩(shī)意

在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩(shī)意，想象整體畫(huà)面，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個(gè)季節(jié)的景色，因?yàn)椤吧弊质枪沤癞惲x詞，所以我會(huì)直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，現(xiàn)在就讓我們一起體會(huì)詩(shī)中的畫(huà)面，想象你看到了怎樣的美景？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)。

2、體會(huì)前兩句詩(shī)，想象美景

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)抓寒、斜、生處等字詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生生體會(huì)意象美。在理解“生處”時(shí)，我會(huì)設(shè)一問(wèn)：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺(jué)得“生處”和“深處”哪個(gè)更好，為什么？可以先和周?chē)耐瑢W(xué)討論看看。之所以設(shè)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能通過(guò)自主對(duì)比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動(dòng)態(tài)美，從而能理解前兩句詩(shī)描繪的意象美的目的。

在同學(xué)們理解詩(shī)中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句詩(shī)呢？ 然后就勢(shì)告訴學(xué)生讀詩(shī)的方法：我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩(shī)句中的畫(huà)面。

3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，感悟情感。

在學(xué)習(xí)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩(shī)時(shí)，我主要是要讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)楓林的喜愛(ài)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才，同學(xué)們說(shuō)出了看到的美景，老師也覺(jué)得美，可是，最令詩(shī)人心動(dòng)的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個(gè)問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓“晚”、“坐愛(ài)”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會(huì)楓林風(fēng)景之美及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。在學(xué)生理解

詩(shī)人對(duì)楓林美景的喜愛(ài)之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛(ài)這片楓林，那他會(huì)如何吟誦這兩句詩(shī)呢？ 順勢(shì)可以交給學(xué)生吟詩(shī)的另一要點(diǎn):不僅要讀出我們看到的畫(huà)面，還要讀出我們的感情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩(shī)人喜愛(ài)楓葉的原因不僅僅是因?yàn)樗?，更在于?shī)人敬佩它頑強(qiáng)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來(lái)達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問(wèn)學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？ 然后，我通過(guò)讓學(xué)生想象對(duì)比普通霜葉和楓霜葉的不同，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得詩(shī)人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對(duì)楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。

在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會(huì)補(bǔ)充一段詩(shī)人的材料，然后問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為詩(shī)人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵(lì)自己。

（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉

在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩(shī)的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對(duì)困難不低頭。

六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)就是一個(gè)微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來(lái)開(kāi)展的，所以我的板書(shū)也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情

寒山、石徑、白云、人家 感覺(jué)美

楓林、晚、霜葉、紅 停車(chē)、坐愛(ài)

霜葉紅于二月花 欽佩、向往 2008110140 唐海妍篇三：山行說(shuō)課稿

山 行

各位評(píng)委老師大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是杜牧的《山行>》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

說(shuō)教材：

杜牧的《山行》是北師版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第一課，其主題是秋日擷菊。這是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。這首詩(shī)的教學(xué)要突出以下三個(gè)方面：一是積累，二是朗讀背誦，三是詩(shī)歌賞析能力的培養(yǎng)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.借助資料了解作者，及古詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，3、結(jié)合注釋?zhuān)プ￡P(guān)鍵詞句賞析理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，感受文字美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。說(shuō)教學(xué)方法：

朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

找學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的杜牧的詩(shī)作： 1 生1《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。生2《江南春絕句》：千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

師：同學(xué)們，這兩首詩(shī)描繪的都是什么季節(jié)的景象？

生：是春季的景象。

師：你是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？

生：從“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，“牧童遙指杏花村”，“千里鶯啼綠映江”。師：是的，詩(shī)人的這兩首詩(shī)歌，以清新、明快的筆觸，描繪了春天杏花盛開(kāi)，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，一派春意盎然的景象。

那么，詩(shī)人筆下的秋天的景象又是怎樣的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

二、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生自由朗讀課文，教師展示自學(xué)提綱： 1．查閱資料，簡(jiǎn)介作者。

2．初讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，嘗試把握節(jié)奏。3．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。4．小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解詩(shī)文大意。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

三、展示匯報(bào)：（學(xué)生展示匯報(bào)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）1．學(xué)生介紹作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱(chēng)。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳頌。有《樊川文集》二十卷傳世。在詩(shī)歌創(chuàng)作上與晚唐另一位杰出詩(shī)人李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。杜牧的詩(shī)作在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。2 師：深秋的一天，杜牧騎著馬，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁的揮毫寫(xiě)下了流傳千古的絕句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？下面我們來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)、品品吧。

2、找生朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)撥：

古詩(shī)包括古體詩(shī)和近體詩(shī)，近體詩(shī)又包括絕句和律詩(shī)。絕句都是四句一首，以五言、七言為主，稱(chēng)五絕、七絕。剛才同學(xué)背誦的《清明》、《江南春絕句》以及我們今天所要學(xué)習(xí)的《山行》都是是七言絕句。七絕，一般是第一、二、四句末字押韻。《山行》的第一、二、四句末字的“斜、家、花” 應(yīng)押“a”字韻，所以“斜”在這里應(yīng)讀“xiá ”。七言絕句的朗讀節(jié)奏的劃分一般是“二二三”，這樣讀起來(lái)整潔響亮，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。

我們按要求再來(lái)讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出美感）。

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

3、小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解并掌握重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)文大意。找學(xué)生展示，(師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào))（1）重點(diǎn)字詞：

山行：在山上行走

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林

斜：（xiá）傾斜，這里有曲折不知的意思

坐：因?yàn)?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林

霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉

紅于：比??更紅，（2）理解詩(shī)意：

一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

4、詩(shī)歌的大意我們已有所了解了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)用心讀讀好嗎？（要求：要讀準(zhǔn)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，讀出感情，讀出美感。）

讓學(xué)生有感情的朗讀全詩(shī)，（朗讀形式可以多樣化：先自由朗讀，再齊讀，再找學(xué)生個(gè)別讀）（老師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥）

四、賞讀課文，體會(huì)意境美：（學(xué)生小組合作交流，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)）

（一）、你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，說(shuō)說(shuō)

如：

1、“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。

2、一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

3、這句中的“ 晚”字用得無(wú)比精妙：（1）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（2）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（3）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

4、“紅于”寫(xiě)出霜后的楓葉是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（二）、體會(huì)詩(shī)歌的意境美：假如，此時(shí)你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

4（學(xué)生發(fā)揮想象，小組內(nèi)交流后展示。）

一條彎彎曲曲的石頭鋪成的小路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。漫山遍野的被秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，令人精神勃發(fā)。

（三）、朗讀背誦。

（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀并背誦，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）可多種方式的朗讀古詩(shī)。個(gè)別讀，小組讀，齊讀

五、合作探究：（學(xué)生小組合作討論、探究，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)）

1、你認(rèn)為《山行》中那句是全詩(shī)的中心句并且千古傳誦？為什么？

（“霜葉紅于二月花”一句是全詩(shī)的中心句，且千古傳頌。因?yàn)椋揪溥\(yùn)用對(duì)比，情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)，并且富有哲理，經(jīng)霜色愈濃，磨難之后愈顯旺盛生命力。前三句的描寫(xiě)都是在為這句做鋪墊和烘托。）

2、品味并背誦范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其情調(diào)與《山行》有什么不同。（生討論后展示，師點(diǎn)撥：這兩首詩(shī)的情調(diào)是低沉的悲傷的思鄉(xiāng)之情，而《山行》則是熱烈的贊美秋天山間火烈的美麗之情）。

六、小結(jié)：

這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的小詩(shī)，通過(guò)寫(xiě)山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋景圖。詩(shī)的前二句概括描寫(xiě)山行所見(jiàn)全景，視線由低到高；后二句，用對(duì)比的方式寫(xiě)近處的美好景致。這首詩(shī)歌情感獨(dú)特，詩(shī)人一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪爽向上的精神。本詩(shī)意境開(kāi)闊，富有哲理，楓葉經(jīng)霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生之壯美。

六、檢測(cè)評(píng)價(jià)：

1、這首詩(shī)中，你最喜歡哪一句？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

2、詩(shī)中首句用“寒”來(lái)修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么？為什么？

3、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫(xiě)得勝過(guò)春天。在你的生活體驗(yàn)中，是否也感到秋天的某一處勝過(guò)春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）5篇四：《山行》說(shuō)課稿

《山行》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我是xxx，我今天要說(shuō)的課是《山行》，《山行》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的一首詩(shī)，作者是唐朝詩(shī)人杜牧，這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的小詩(shī)，描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的秋色圖，通過(guò)教授這一首詩(shī)，我欲達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。2.識(shí)記并理解文中的生字、生詞。3.理解詩(shī)的主題和作者的思想感情。4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

在教學(xué)中，我覺(jué)得教學(xué)重難點(diǎn)是

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的主題和作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是理解“晚”、“紅于”等重點(diǎn)詞的表達(dá)作用和效果。

我具體的教學(xué)過(guò)程是：

一、導(dǎo)入課文

我們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《山行》這首詩(shī)，同學(xué)們，你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

二、深入分析古詩(shī)《山行》 1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。2．試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山。石徑：石頭小路。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。

紅于：比??還紅。二月花：春天的花。

3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住(轉(zhuǎn)載于:山行說(shuō)課稿)人的房子。

我所以停下車(chē)子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4．探究古詩(shī)意思。

（1）《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？

明確：《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。

（2）詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？

明確；詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。

（3）“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，試分析它蘊(yùn)含的深意。

明確：a點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句是傍晚之景。b因?yàn)榘聿庞邢φ?，紅霞和楓林互相輝映，才格外美麗。c詩(shī)人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見(jiàn)喜愛(ài)之情。d因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”名句。

（4）“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，比起其它三句，為什么人們偏愛(ài)這一句？詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

（5）“白云生處有人家”一句中，你覺(jué)得“深處”和“生處”有何不同？ 5．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？ 明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。6．指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

《山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫(huà)面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

四、背誦這兩首詩(shī)。

五、完成課后練習(xí)三。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

山 行

唐 杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

我的說(shuō)課完了，不成熟之處，請(qǐng)各位老師多指教篇五：山行說(shuō)課稿

《山行》說(shuō)課稿

馬營(yíng)中心學(xué)校 馬玉龍

一、說(shuō)教材：

杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1.話激趣，營(yíng)造氣氛。2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？（播放課件）

生交流。

師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色啊！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡(jiǎn)介作者：

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。

第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫(huà)出這些景物。第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：

我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī) 第六步、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。多種方式的朗讀古詩(shī)。

（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)

第七步、小結(jié)延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

第四篇：山行 說(shuō)課稿

山行（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材：

《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第六課《古詩(shī)三首》中的第二首是唐代詩(shī)人杜牧的名篇。詩(shī)里寫(xiě)了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面，詩(shī)人沒(méi)有像一般文人那樣悲秋傷時(shí)，而是通過(guò)一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)中想象古詩(shī)所描繪的意境，感受詩(shī)人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩(shī)中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情的朗讀古詩(shī)；

2、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)歌意境。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、通過(guò)讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)

面；

2、通過(guò)了解詩(shī)意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者的思想感情。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，有感情的朗讀古詩(shī)；

難點(diǎn)在于讓學(xué)理解詩(shī)人的情感及楓葉的精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗(yàn)法、品評(píng)賞析法，此外，我還通過(guò)適時(shí)的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對(duì)古詩(shī)有更深的理解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（這首古詩(shī)我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)）

（一）介紹詩(shī)人，導(dǎo)入詩(shī)文

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩(shī)文：同學(xué)們，我們了解了詩(shī)人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)吟誦

在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，而且五年級(jí)學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)：

第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會(huì)以指名讀、學(xué)生評(píng)的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對(duì)，同學(xué)們覺(jué)得他讀得好是因?yàn)樗⒁饬送ｎD節(jié)奏，以前我們也學(xué)過(guò)古詩(shī)的停頓節(jié)奏，那誰(shuí)能來(lái)試試加上停頓符號(hào)，并讀出來(lái)？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。

（三）再讀想象，體會(huì)情感

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱(chēng)情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。

在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個(gè)部分：

1、想象整體畫(huà)面，理解詩(shī)意

在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩(shī)意，想象整體畫(huà)面，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個(gè)季節(jié)的景色，因?yàn)椤吧弊质枪沤癞惲x詞，所以我會(huì)直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，現(xiàn)在就讓我們一起體會(huì)詩(shī)中的畫(huà)面，想象你看到了怎樣的美景？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)。

2、體會(huì)前兩句詩(shī)，想象美景

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)抓寒、斜、生處等字詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生生體會(huì)意象美。在理解“生處”時(shí)，我會(huì)設(shè)一問(wèn)：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺(jué)得“生處”和“深處”哪個(gè)更好，為什么？可以先和周?chē)耐瑢W(xué)討論看看。之所以設(shè)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能通過(guò)自主對(duì)比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動(dòng)態(tài)美，從而能理解前兩句詩(shī)描繪的意象美的目的。

在同學(xué)們理解詩(shī)中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句詩(shī)呢？ 然后就勢(shì)告訴學(xué)生讀詩(shī)的方法：我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩(shī)句中的畫(huà)面。

3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，感悟情感。

在學(xué)習(xí)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩(shī)時(shí)，我主要是要讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)楓林的喜愛(ài)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才，同學(xué)們說(shuō)出了看到的美景，老師也覺(jué)得美，可是，最令詩(shī)人心動(dòng)的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個(gè)問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓“晚”、“坐愛(ài)”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會(huì)楓林風(fēng)景之美及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。在學(xué)生理解

詩(shī)人對(duì)楓林美景的喜愛(ài)之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛(ài)這片楓林，那他會(huì)如何吟誦這兩句詩(shī)呢？ 順勢(shì)可以交給學(xué)生吟詩(shī)的另一要點(diǎn):不僅要讀出我們看到的畫(huà)面，還要讀出我們的感情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩(shī)人喜愛(ài)楓葉的原因不僅僅是因?yàn)樗?，更在于?shī)人敬佩它頑強(qiáng)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來(lái)達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問(wèn)學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？然后，我通過(guò)讓學(xué)生想象對(duì)比普通霜葉和楓霜葉的不同，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得詩(shī)人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對(duì)楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。

在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會(huì)補(bǔ)充一段詩(shī)人的材料，然后問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為詩(shī)人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵(lì)自己。

（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉

在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩(shī)的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對(duì)困難不低頭。

六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)就是一個(gè)微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來(lái)開(kāi)展的，所以我的板書(shū)也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。

山行

——杜牧 唐

眼中景心中情

寒山、石徑、白云、人家感覺(jué)美

楓林、晚、霜葉、紅停車(chē)、坐愛(ài)

霜葉紅于二月花欽佩、向往

2008110140

唐海妍

第五篇：古詩(shī)：山行

山 行

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩(shī)人杜牧。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。（3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。（4）同桌互讀課文。

2、檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（3）教師示范讀課文。（4）齊讀課文。

三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)第一、二行。（1）師范讀。

（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車(chē)游山?！吧卑自粕v、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說(shuō)明山很高。（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。（5）指名讀、齊讀。

2、學(xué)習(xí)第三、四行。（1）指名讀。

（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。

3、分組讀第三、四行詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗讀。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）女生讀。（4）男生讀。（5）齊讀。

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。（1）有感情地朗讀全詩(shī)。（2）試背。（3）指名背。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。（5）男女生背誦比賽。（6）齊背。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山 行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧