第一篇：淺析精準扶貧之教育扶貧

淺析精準扶貧之教育扶貧 摘要：加快農(nóng)村貧困人口的脫貧步伐，扶貧工作是一個系統(tǒng)、全面的工程，不僅僅需政府的整體把控，更需要全社會各方力量形成合力，因地制宜，共同完成第一個百年目標的重點工作。精準撫貧是要根據(jù)不同的扶貧對象，制定不同的扶貧方針，不論是資金還是項目都要高效的分配和使用，而貫穿始終的更應該是“教育扶貧”，《學記》有云：“君子如欲化民成俗，其必由學乎”。一語中的揭示出教育在育民為善，改良思想中的重要作用。當下，精準扶貧更是要教育先行，完滿建成小康社會。

關(guān)鍵詞：精準扶貧；教育扶貧；均衡發(fā)展；技能培訓 精準扶貧，是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式，是新時期我國扶貧開發(fā)的戰(zhàn)略導向，是對接經(jīng)濟新常態(tài)要求扶貧資源優(yōu)化配置和發(fā)展質(zhì)量提升的政策回應。

一、精準扶貧成效顯著 “十二五”期間，甘肅省貧困地區(qū)生產(chǎn)生活條件明顯改善，通過精準扶貧，聯(lián)村聯(lián)戶等一系列的幫扶措施，使得扶貧對象人均純收入年均增長 14.8%，貧困發(fā)生率由 40.5%下降到 15%。同時該省將農(nóng)村貧困人口脫貧作為“十三五”時期的“一號工程”，因村因戶因人精準施策，促進脫貧攻堅與“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”融合聯(lián)動。“十三五”規(guī)劃作為建設小

康社會的收官規(guī)劃，就是補短板，促平衡的階段。農(nóng)村貧困人口的脫貧是攻堅克難的重中之重，難度大，任務巨，其結(jié)果直接影響全面建成小康社會的目標完成。

2015 年 6 月 9 日，甘肅省精準扶貧精準脫貧工作會議召開后，省委省政府制定的“‘1+17’精準扶貧工作方案”為甘肅扶貧準確發(fā)力再次提供了指導。在“1+17”中“1”指 1 個意見――《關(guān)于扎實推進精準扶貧工作的意見》；“17”，指 17 個一攬子專項配套《實施方案》。在 17 個配套方案中從異地搬遷，飲水安全，交通，信貸，教育等 17 個方面提供了實施方案，同時今后 5 年甘肅省投向扶貧領(lǐng)域的財政資金將多達 1500多億元。

二、精準扶貧，教育先行 從 2015 年甘肅省 J 縣 R 鎮(zhèn)的數(shù)據(jù)來看全鎮(zhèn)一年脫貧 406 人，返貧141 人，這說明我們在扶貧過程中通過資金的投入，項目的支持，無疑是給我們的精準扶貧注入了大量的強心劑，但是因病、因災返貧是單靠資金的支持是無法真正做到從長期的貧困中脫離出來，需選擇可持續(xù)發(fā)展的扶貧方式即“教育扶貧”。相對于經(jīng)濟扶貧、政策扶貧、項目扶貧等，“教育扶貧”直指導致貧窮落后的根源，“授人以魚不如授人以漁”“扶貧必扶智”只有教育扶貧才能在最大程度上阻隔貧困的代際傳遞，真正的從輸血式的扶貧向造血式轉(zhuǎn)變，也是保證脫貧人口不再返貧的重要手段。

教育水平，受教育程度與貧困有著緊密的聯(lián)系，教育在很大程度上是可以提高貧困者創(chuàng)收能力，增加貧困者的勞動收入的重要途徑。甘肅大部分農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，地理區(qū)位不理想，自然條件不佳，通過資金以及部分項目的支持，部分貧困戶成功脫貧，但是學者們普遍認為教育才是貧困地區(qū)擺脫貧困的重要條件。

三、目前甘肅省“ 教育扶貧” 中存在的問題（一）基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡 甘肅農(nóng)村地區(qū)，雖貧困程度不一，但貧困地區(qū)的教學軟硬件均有所欠缺，教育資金投入不足，鄉(xiāng)村學?；A(chǔ)設施差，部分學校甚至存在危房；大部分鄉(xiāng)村學校人力資源匱乏，部分教師因為學校偏遠不愿意長久呆在鄉(xiāng)村學校，大多以鄉(xiāng)村學校為踏板，以進城為目標。甘肅省大部分貧困地區(qū)處于偏遠的山區(qū)，信息相對閉塞，教學模式陳舊落后，學前教育“入園難”，部分鄉(xiāng)村甚至沒有學前教育的場所，這一系列的問題阻礙著農(nóng)村偏遠地區(qū)兒童接受高質(zhì)量教育的愿望。

部分家庭為了讓孩子能接受到相對好一點的教育，他們往往放棄農(nóng)村的土地，進城務工，同時帶孩子在異地求學，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)甘肅省 J 縣 S 村和 H 村盛行帶孩子在省城讀書，他們大多都承包出租車夫妻倆換班開車，然后帶孩子在城市的學校求學，走訪過程中，筆者走訪到了出租車承包者趙某，她告訴筆者，“她們十年前帶孩子來省城，就是為了大城市的教育條件，原來在家有果園，生活也過的去，但是為了孩子他們就將果樹全部承包給了村里的親戚，拿了所有的積蓄來省城承

包了一輛出租車，2016 年孩子要參加高考了，他們從報名到體檢已經(jīng)回去了好幾趟，在省城讀書，這里教學水平好，學校好，老師也好，周圍的同學也都是城里娃，帶動的自己的娃也學的不錯，考個二本沒有問題，但是如果一直呆在村里，上完村里的小學，鄉(xiāng)上讀個初中，縣上的高中估計都考不上，所以現(xiàn)在這樣我們很滿足，至少我們的孩子真正的走出了山溝溝。” 足（二）農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播不夠，農(nóng)民技能再教育不足 農(nóng)民務農(nóng)，要達到滿意的收成，最重要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)的掌握情況。無論是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)還是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)技術(shù)的支持，在信息快速傳遞，農(nóng)民致富增收愿望強烈的推動下，他們對農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求越來越大，但是目前甘肅省在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣過程中依然存在很多的問題。農(nóng)民們目前面對著農(nóng)產(chǎn)品附加值低，產(chǎn)業(yè)科技含量低的困擾。果樹的種植以及牲畜的養(yǎng)殖都受到了這些方面的限制，同時還有因為技能較少，進城務工的農(nóng)民工只能做最簡單，最廉價的工作，雖然有一定增收的效果但是增收慢，跟不上市場發(fā)展的腳步。提高農(nóng)民的技能教育可以使農(nóng)名工帶技能進城，帶技能就業(yè)，從而拓寬了轉(zhuǎn)移勞動力的就業(yè)面，也能提高轉(zhuǎn)移勞動力的勞動報酬。

四、農(nóng)村“ 教育脫貧” 的幾點思考 制（一）實行傾斜政策，建立農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費的保障機制 “輸血”不如“造血”，“富口袋”不如“富腦袋”，政府要加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費的投入，加快貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設施建設，校舍危房改造，改善

貧困地區(qū)的辦學條件，積極改造教學環(huán)境，提高教師素質(zhì)，實現(xiàn)教育公平，讓貧困地區(qū)的孩子同樣可以接受高質(zhì)量的教育，防止貧困代際傳遞的現(xiàn)象發(fā)生。甘肅省在“1+17”精準扶貧方案中對學前教育、義務教育以及職業(yè)教育做了不同的規(guī)劃，希望在“十三五”期間教育對扶貧能產(chǎn)生更持續(xù)、深遠的影響。其中學前教育中甘肅省按照每生每學年 1000 元標準進行保育費的免除，對于師資力量不足的地區(qū)，下發(fā)?？钸M行學前師資力量培養(yǎng)，對于積極自愿投身貧困地區(qū)學前教育的教師，在生活補助資金上予以完善。使貧困家庭的孩子能夠就近接受學前教育，同時鼓勵社會力量的參加，力求基本解決“無幼兒園可上”的問題。同時在招聘考試中，2014―2016 年甘肅省計劃招聘 1.5 萬幼師進入基層包括部分社會力量籌建的幼兒園，以改善師資力量不足。對于甘肅省省內(nèi)的中職學校全部免除學費。這一系列的措施都將改善甘肅省的基礎(chǔ)教育薄弱問題，真正的使教育的紅利惠及到每一個需要的人。

求（二）加大農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的推廣力度，符合農(nóng)民致富需求 充分利用區(qū)域內(nèi)的教育資源，包括各類職業(yè)、技術(shù)院校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校和培訓機構(gòu)，同時有效發(fā)揮縣級職教中心的領(lǐng)頭作用，加強面向農(nóng)民工的培訓，了解人力資源市場，針對不同的市場需求進行職前的技能培訓，同時也要兼顧農(nóng)民工原本的文化程度，讓他們在最短的時間內(nèi)完成新技能的學習，加快農(nóng)名工流轉(zhuǎn)。

對于繼續(xù)在家務農(nóng)的農(nóng)民來說，養(yǎng)殖、種植技術(shù)的推廣，能給他們帶來增收，增效。這就需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，根據(jù)

不同地區(qū)，因地制宜，選擇適宜當?shù)匕l(fā)展的產(chǎn)業(yè)進行技術(shù)的全面普及，讓農(nóng)民從技術(shù)上脫貧，從思想上脫貧，技術(shù)的學習，收益的增加才能鼓勵更多的通過技術(shù)的學習來走上真正的發(fā)展之路。

要依靠當?shù)氐目萍佳邪l(fā)部門，甘肅省的農(nóng)林院校都將是技術(shù)脫貧強有力的科技支撐，在科研的過程中讓更多的人感受到科技帶來的經(jīng)濟效益的提升。

總之，知識改變命運依舊是這個時代無法改變的鐵律，“教育扶貧”在精準扶貧中有著重大的意義，要堅持做到把培育“造血”機制作為扶貧攻堅的重中之重，充分發(fā)揮利用好智力、人力資源，大力開展教育扶貧、智力扶貧，讓偏遠貧困地區(qū)的孩子不僅擁有受教育機會，而且擁有優(yōu)質(zhì)的教育機會，讓貧困的農(nóng)民擁有一技之長，提高科學文化素質(zhì)，從脫貧走上致富，才能從根本上“拔窮根”，從而阻斷貧困的代際傳遞，返貧比率大大下降。

參考文獻：

[1]汪三貴，劉未.“六個精準”是精準扶貧的本質(zhì)要求──習近平精準扶貧系列論述探析[J].毛澤東鄧小平理論研究，2016（01）.[2]張欽.甘肅：精準脫貧轉(zhuǎn)入總攻[J].望，2016（02）.[3]范鵬，宋奎武.從甘肅實踐看脫貧出路[J].西部大開發(fā)，2016（01）.

第二篇：教育精準扶貧

問題：教育精準扶貧 原因：

精準扶貧是以總書記的黨中央在新時期提出的有關(guān)扶貧工作的新的戰(zhàn)略舉措。開展教育精準扶貧不僅僅是教育發(fā)展的需要，也是通過扶“智”阻止貧困的代際傳遞，是實現(xiàn)社會公平的重要途徑之一。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為我國實現(xiàn)精準扶貧戰(zhàn)略提供了新的途徑。難點：

探討教育精準扶貧時，首先需要考慮到是如何精準分類。針對貧困家庭的學齡兒童、新成長勞動力、中成年勞動力、婦女、殘障群體的特點和脫貧就業(yè)的需求，開發(fā)和建設多種類型的網(wǎng)絡課程資源庫。其次，需要明確脫貧成效的評價指標，建立大數(shù)據(jù)支持的精準扶貧評價機制。第三，需要重點重視教育信息化，積極和國家信息中心以及大數(shù)據(jù)云平臺企業(yè)開展合作，更好的彌合數(shù)字鴻溝。創(chuàng)新點：

以往在研究教育精準扶貧時，是一種描述性的探討。在多篇文獻中提到了“上饒經(jīng)驗”。國家級貧困縣之一的江西上饒縣，依托信息技術(shù)開展的教育精準扶貧攻堅戰(zhàn)已經(jīng)打響。上饒縣與國家信息中心和騰訊公司積極開展合作，采用具有用戶基礎(chǔ)好，投入成本少、應用門檻低的微信“騰訊智慧校園”作為教育信息化管理服務平臺，實現(xiàn)了教育應用服務的教育精準供給。

因此，我認為：第一，可以對上饒縣的教育信息化進行更加具體的個案研究和跟蹤研究。第二，在2017年11月曾去咸寧崇陽調(diào)研“聯(lián)校網(wǎng)教“模式，該模式與”上饒經(jīng)驗“具有一定的差異性，可以做比較研究，取長補短。相關(guān)文章： 1.封清云.大數(shù)據(jù)支持的甘肅省教育精準扶貧科學決策研究[J].教育精準扶貧, 2017,(12): 21-26 2.任友群.教育信息化：推進貧困縣域教育精準扶貧的一種有效途徑[J].中國遠程教育, 2017,(5): 51-56 3.陳恩倫.教育信息化觀照下的貧困地區(qū)教育精準扶貧模式探究[J].中國電化教育, 2017,(3): 58-62 4.李延平.西部農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育精準扶貧的制度創(chuàng)新[J].電化教育研究, 2017,(12): 32-36 5.汪基德.臺灣“偏鄉(xiāng)地區(qū)中小學網(wǎng)絡課業(yè)輔導服務計劃”及其對教育精準扶貧的啟示[J].電化教育研究, 2017,(2): 66-72 6.任友群.我國教育信息化推進精準扶貧的行動方向與邏輯[J].現(xiàn)代遠程教育研究, 2017,(4): 11-19 7.王嘉毅.教育與精準扶貧精準脫貧[J].教育研究, 2016,(7): 12-21

第三篇：教育精準扶貧實施方案

東官莊鎮(zhèn)夏莊小學 教育精準扶貧實施方案

為了深入貫徹落實《汝南縣教育脫貧專項方案》精神，確保教育精準扶貧工作有效開展，結(jié)合我校工作實際，制定本實施方案。

一、指導思想

認真貫徹落實黨中央關(guān)于扶貧攻堅的重要指示精神，按照“扶貧先扶智、徹底斬斷貧困鏈條”的總體思路，遵循“政府主導、社會參與”的工作原則，深入推進教育精準扶貧工作。以提升貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育水平、資助家庭貧困學生就學為首要工作任務，以加強貧困生資助力度、確保適齡學生全部入學為主要工作措施，通過教育提升貧困地區(qū)和貧困家庭的自我發(fā)展能力，從根本上消除貧困。

二、政策措施

1．落實好義務教育階段“兩免一補”政策，對就讀我校的建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難生給予生活補助，讓那些家庭貧困的孩子能夠安心讀書、讀得起書。落實好教科書的免費發(fā)放政策，堅決杜絕亂收費和推薦教輔資料的行為。

2．對建檔立卡戶子女隨時跟蹤了解，如果生活確有困難的，想方設法進行幫助，爭取引導社會各界捐資，多渠道籌集貧困生資助資金。積極推動社會力量采勸一對一”的方式幫扶貧困學生，減少因?qū)W返貧現(xiàn)象發(fā)生。

3．做好防流控輟工作。治窮先治愚，扶貧先扶智。做好防止義務教育階段學生輟學工作，關(guān)系到加快普及高中階段教育，關(guān)系到建設 1 教育強縣、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，是提高人口素質(zhì)、推動經(jīng)濟建設、維護社會穩(wěn)定、促進社會和諧的需要，才能更好的推動精準扶貧工作。

4．做好留守兒童的關(guān)愛工作工作，建設好留守兒童童心之家。讓留守兒童每月可以和家長視頻通話一次，享受父愛母愛。結(jié)對幫扶的老師，每天與留守兒童談心一次，了解孩子心聲和需求，做到愛生如子，讓家長在外地安心工作，早日脫貧。

5．成立家長學校，通過家長學校，充分利用教師、學生這一資源去感化和帶動家長，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，增強脫貧致富的自信心、積極性、主動性。

6．各司其職，團結(jié)協(xié)作；狠抓落實，常抓不懈。

三、組織保障 1．加強組織領(lǐng)導。

教育扶貧是一項系統(tǒng)性的工程，涉及面廣、工作難度大，全體教職工與廣大學生家長加強溝通協(xié)調(diào)，促進教育扶貧工作有效開展。同時，成立夏莊小學精準扶貧工作實施領(lǐng)導小組：

組

長：趙

凱 副組長：任

靜

成員：李幸福、邵亞偉、陳

杰、翟會勤、張

霞 2．保證資金落實到位。

對于縣級財政撥付貧困學生資助金和農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃等，要及時精準發(fā)放到學生手里。

3．建立信息臺賬。

學校在認真調(diào)研、摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上，建立貧困生的資料數(shù)據(jù)庫、貧困家庭勞動力數(shù)據(jù)庫，使每一個貧困家庭、每一個貧困生都要有相應的信息資料，確保不漏一戶貧困戶、不漏一個貧困生，并根據(jù)實際情況進行動態(tài)管理，最大程度地發(fā)揮各種教育扶貧資源的作用，確保教育精準扶貧工作穩(wěn)步實施。4．加強輿論引導。

我校充分利用手機短信、微信、校訊通、板報等各種載體，宣傳好教育精準扶貧的重大意義、幫扶內(nèi)容和典型，營造濃厚的精準扶貧工作氛圍。5．落實教師保責任。

落實“一生一責任人”的幫扶機制，實行包保責任制，確保每個貧困生都有幫扶責任人，定點跟蹤，精準扶貧，一包到底。6．對建檔立卡學生及列入教育幫扶臺賬的各類困難學生實行三個優(yōu)先：

第一，學習上優(yōu)先輔導； 第二，生活上優(yōu)先照顧； 第三，第三活動上優(yōu)先安排。

汝南縣東官莊鎮(zhèn)

夏莊小學

第四篇：教育精準扶貧工作總結(jié)

教育精準扶貧工作總結(jié)

金盆中學：卿彩霞

我校按照縣委的教育扶貧工作部署，堅持構(gòu)建和諧校園的科學發(fā)展觀，開展多種持扶貧幫困活動，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學生因為家庭貧困而影響學習，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、學校領(lǐng)導重視，全體教職員工大力支持

為了抓好扶貧工作，學校成立了扶貧幫困工作領(lǐng)導小組，下設了辦公室。學校領(lǐng)導親自掛帥，教導處、后勤處、各班主任具體落實，廣大老師積極響應學校號召，各年級先后開展貧困生摸底工作多次。同時摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，然后有計劃有步驟地實施。

二、工作落實到人，溫暖送進家庭

學校對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各部門、各責任人，做到每個貧困生都有人關(guān)愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。通過第一階段摸底工作我校確定了32名同學為本扶貧幫困對象。學校55位教師自愿結(jié)對幫扶他們，結(jié)對幫扶教師不僅為貧困學生購買了學習用品，并且利用課余時間到家庭了解貧困學生的具體情況，每到一處，他們都要同家長促膝交談，詢問他們對學校還有什么特別的要求。貧困家庭父母對結(jié)對幫扶教師的支持和幫助表示連聲感謝。貧困學生也表示一定會振奮精神，刻苦學習，報答學校、社會和父母關(guān)

愛。

學校在研究確定特困學生名單時，對上報的所有學生都進行了具體細致地調(diào)查。通過家訪等形式如實地掌握了這些貧困學生家庭的生活情況。另外，學校還根據(jù)他們特困的不同程度對其進行了不同金額的資助，對家庭特別困難、無固定經(jīng)濟來源的實施生活費全免；對家庭生活比較困難的實施部分減免。同時定期組織家長進行座談及時了解特困生家庭需要學校幫助解決的一些問題。

四、延伸幫困意義，形成幫困“人文化”

組織了多次扶貧幫困活動后，學校發(fā)現(xiàn)全體師生的熱情很高，出手大方，為此我校提出了“人文幫困”的理念，要進一步發(fā)揮幫困的育人作用，除了物質(zhì)幫困，還更需要人文幫困，以及整個幫困活動的人文化。這是幫助貧困學生在物質(zhì)幫助之外的另一層次需求，包括如何克服貧困家境帶來的自卑心理、如何更快融入集體生活環(huán)境、如何正確規(guī)劃自己的未來發(fā)展，對貧困學生這些需求的滿足，有時比提供物質(zhì)幫困更重要，因為物質(zhì)幫困只能解決生存的問題，而人文幫困，則關(guān)系到貧困學生的身心健康成長。為此，學校成立了“心靈驛站”，定期或不定期地為這些學生作心靈溝通，幫助他們端正思想、樹立信心、確立自己的崇高理想。

五、爭取各方力量，拓展扶貧助學途徑

眾人拾柴火焰高，經(jīng)過各方努力，周邊的好幾個企業(yè)主已經(jīng)答應考慮向我校的貧困學生進行支助，以幫助他們順利完成學業(yè)；各村委會也各自負擔相應人數(shù)的貧困生，為他們勤奮學習解除后顧之憂。另

外學校還千方百計聯(lián)系社會人士為貧困同學獻愛心，解決貧困學生的后顧之憂。

扶貧幫困關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到寒門學子的未來，關(guān)系到和諧社會的創(chuàng)建，任重而道遠，我校力求在各級部門的領(lǐng)導下，在社會熱心人士的幫助下，將這項工作做得更完善，讓每一位同學都能感受集體的溫暖，社會的關(guān)愛。

第五篇：精準扶貧

精準扶貧（省外高校就讀學生）所需資料

一、前提條件：

1、精準扶貧卡（卡上必須要有學生名字）；

2、學生正在高校就讀（研究生、預科、已畢業(yè)的不能享受）。

二、所需上交材料：

1、學生需提供材料：

(1)精準扶貧資助申請表（空白表在網(wǎng)上下載），學生填 寫后，需蓋上學校公章；

(2)學生在校學籍證明（證明上需說清是本科或?qū)？?，哪年入學等），需蓋上學校公章；

(3)學生的身份證復印件（兩面復?。?4)學生的學生證復印件（兩面復?。?。

2、家長需提供材料：

(1)精準扶貧卡原件和復印件（兩面復?。?/p>

(2)涉農(nóng)補貼“一折通”（即糧食直補信合存折）復印件；

(3)戶口冊戶主頁和學生頁復印一份。