第一篇：小學語文四年級下冊《觸摸春天》教學反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的小學語文四年級下冊《觸摸春天》教學反思，希望對大家有所幫助。

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

在上課前，安排了一次體驗性活動假如我是一名盲人，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班上交流自己的體驗和感受。

古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學。生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。

二、初讀課文，認識安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導(dǎo)學生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。

三、品析語言，探究體悟

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。

學生抓住安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫·凱勒的話：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

一個同學又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動作，學生對安靜多姿多彩的內(nèi)心世界一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

星期五，第二節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開課。最開始是比較喜歡這篇文章，細膩的筆觸，感人的故事，動人的真情，深刻的哲理，但是真要說起教給學生，恐怕不是那么容易的事。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學生理解起來有難度。怎么辦呢？實踐出真知吧！

課前，為了讓學生理解安靜，更深入的走進安靜，我安排了一次“盲人體驗活動”，讓學生體驗盲人生活，并拍攝了照片。從學生反饋的照片來看，這個“盲人體驗”并不輕松??！看得出學生們都體會到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說明她熱愛春天，熱愛生命。

另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學生設(shè)計制作了“熱愛生命”的手抄報，也許正因為這樣，學生對課文深意的理解不言而喻了。

因為課文的情境性比較強，似乎只有一個鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁觀看，感受到了安靜對生命的熱愛。因此，在課文的教學中，我也力求讓學生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學習課文，體會語詞。但是，不可否認的是，個別學生對于課文語句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺。可能是課前鋪墊過多，老師地理解影響了學生的個性化體驗，也使得課堂教學進展的非常順利。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多！

因為對文中語句的挖掘不夠深入，沒有照顧到全體同學，致使課堂教學提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間（使語文課的.說教意味過濃了些）。

課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過多，也許是個別學生文字敏感性不強，個別學生的個性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過多。

“大音希聲，大象無形”教育講求“潤物細無聲”，如何在無形中引領(lǐng)學生深入感受語言文字本身之美，將是我今后努力的方向！

生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題?！队|摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學本課的重點是引導(dǎo)學生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)體會含義深刻句子的方法。

上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學們，春天來了？你怎樣知道的？學生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時引入：可是有一個特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進一步探究的欲望。學生沒有實際的生活體驗，所以理解起來有一定的難度。教學過程中安排了這樣一個“假如我是一名盲人”的體驗性活動：學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，提供海倫·凱勒的事跡，組織學生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受，再理解課文的時候?qū)W生就能夠結(jié)合實際談出自己的真切體會。

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第二篇：《觸摸春天》四年級語文教學反思

《觸摸春天》是四年級下冊第五組的第一篇課文，它肩負著奠定情感基礎(chǔ)，引領(lǐng)學習方法等諸多任務(wù)。我認為它是主題單元教學的“指航燈”，是教學的關(guān)鍵。因此，上課前，我反復(fù)研讀，特別是夜深人靜的時候，細細地品味，盲童純潔的心靈，對生活、對生命的熱愛更是不止一次地震撼著我的心靈。如何讓學生情同身受，走進安靜的心靈，像作者那樣感動，領(lǐng)悟到人生的真諦，達到作者、編者、讀者的心心交融，同時，提升語文素養(yǎng)。這是教學的主旨。我在細讀文本，了解學情的基礎(chǔ)上，進行了課堂實踐?，F(xiàn)在看來，有成功也有遺憾。

首先，確立“基調(diào)”。我認為一堂課就像一首歌，或激昂，或舒緩；或蒼涼，或熱情……這節(jié)課，根據(jù)文本，我確立的基調(diào)是輕柔。讓學生在舒緩的音樂聲中，去“觸摸”鮮花，“觸摸”媽媽的手，建立一種真實細膩的情感。接著，帶著這種情感細細地品味文字，慢慢地思考、想象。最后，伴隨著輕柔的音樂朗讀、背誦。整節(jié)課，學生沉浸在作者描述的畫面中，享受在春光里，感受著生命的美好，與盲童同歡笑，同驚喜，同飛翔。其次，突出重點。文中的每句話都很精美，但時間有限，我們要追求“收益最大化”。整節(jié)課，學生在自主學習的基礎(chǔ)上，交流感受深的句子。我把重點放在盲童的兩個動作“一攏”“一放”上?！皵n住蝴蝶”顯示了盲童的聰慧，靈性的神奇，不可思議，可謂“奇跡”，但聯(lián)系上下文思索，又合情合理，真正達到了人與自然的和諧統(tǒng)一?！耙环拧备@盲童的境界。當學生理解了安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對生活的憧憬與希望時，對其它內(nèi)容就迎刃而解了。從學生入情入境地朗讀可以看出，他們已經(jīng)走進了文本，走進了安靜的心靈。

當然，教學是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也有不足。比如，讓學生說出自己的感受、體會時，過高地估計學生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強加給學生，以至學生聽起來很茫然。另外，今后的教學中，遇到讓學生結(jié)合生活實際談理解時，（如果有條件）最好以身邊的例子為證。這節(jié)課中，學生提到的海倫、霍金、張海迪……雖然他們的事跡感天動地，但從孩子的目光中，我感到他們認為很遙遠，不可“觸摸”。我想，如果課前讓孩子去特校觀察或親自了解殘奧冠軍劉美麗，可能對他們的觸動更大，收獲更多，對生活，對生命的認識會提升到更高的層次，為下幾篇文章的學習打下更堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

一、說教材：

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學設(shè)計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。

然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學生感悟安靜熱愛春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在具體的教學過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。

3、把學生主動學習和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性，調(diào)動學生學習積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，合作學習的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。

5、補充資料，擴展閱讀。在最后一個教學環(huán)節(jié)，我補充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯(lián)系起來了，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。

總之，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓練扎扎實實地進行下去

第四篇：小學語文四年級下冊17、《觸摸春天》課堂練習

小學語文四年級下冊

17、《觸摸春天》課堂練習

1、（口頭練習）文中的安靜做了一件什么事？

安靜是一位（），一個春天的早晨，她在（）攏住了（），許久，她張開手指，（）。

設(shè)計意圖：此練習用于幫助學生在初讀課文時感知課文大意，提示學生抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章的主要內(nèi)容。

2、一個小生命在她手中撲騰，柔柔的，癢癢的，安靜是多么驚訝，這是她從來沒體驗過的。此時如果安靜和蝴蝶能都對話，那么他們會說些什么呢？請簡單地寫下來，再兩個人合作演一演。

安靜輕輕地合攏手指，蝴蝶在她手間撲騰，安靜驚訝地說：“?！焙卣f：“?！?/p>

設(shè)計意圖：此練習可幫助學生深入安靜的內(nèi)心世界，感受安靜對蝴蝶，對春天，對生命的熱愛，感受生命的美好。

3、放飛蝴蝶的瞬間，安靜用心看到了什么？請用上這個句子：

出示：她仿佛看到了設(shè)計意圖： 此練習用于訓練學生的想象能力，理解“美麗的弧線”、“飛翔的概念”。

小學語文四年級下冊《

17、觸摸春天》教學設(shè)計

何香凝紀念學

校李雪霞

教學目標

1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神

奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累

好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對

生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課

文理解的重點，也是課文的難點。

第一課時

教學要點：

1、預(yù)習課文

2、學習生字

3、初讀全文

4、概括主要內(nèi)容

教學過程：略

第二課時

1、學習全文，理解含義深刻的句子。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。

1、播放《春天在哪里》歌曲,引導(dǎo)學生跟唱。(板書“春天”)師:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。我們的眼睛，看見了紅的花，綠的草，看見了七彩的世界，可是有一個小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候會“觸摸”?

2、我們輕輕地讀課題。

3、師: 觸摸春天的這位女孩名叫——安靜，她是一個盲童，想和她一起觸摸春天嗎？請大家打開書讓我們走進課文，來到安靜的身邊。

二、初讀課文,走近故事。

1、昨天我們已經(jīng)學習了生字，知道安靜做了一件什么事？安靜穿梭在花叢中，攏住了一只花蝴蝶，許久，她放開了蝴蝶。

2、請同學們默讀全文，找出描寫安靜攏住蝴蝶的句子。

三．研讀捉蝴蝶，品讀“神奇的靈性”

1、匯報出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓攏住了。

2、通常什么樣的事情被稱作“奇跡”？為什么說這是一個“奇跡”呢？

a、不是盲人都不容易捉到蝴蝶！這是奇跡！讀出來。

b、睜著眼睛蝴蝶竟然被捉??！這是奇跡！把這不可能的感覺讀出來。c、老師也認為這是個奇跡，我也想讀出我的驚奇。

d、大家像老師一樣齊聲讀出“奇跡”！

3、師：讀到這，有疑問嗎？對，為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢？安靜神奇的靈性從哪來的？答案就在課文二三自然段，大家細細地讀，用畫出有關(guān)的句子。然后小組內(nèi)交流一下，看哪個小組找到的理由最充分。

4、品味句子

（1）這個小女孩整天在花香中流連。

品讀整天流連（愛春天，對春天的渴望，）

師：她整天流連，不舍離去，深深地陶醉在春的芬芳中，可見，安靜是多么喜歡春天（板書熱愛春天）誰來美美地讀讀。

師：整天在花香流連的她，對花園很熟悉嗎？從哪些句子知道？

（2）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

A、品讀流暢停極其準確

B、師：我們知道盲人都是怎樣走路？怎樣生活的？相比之下，你覺得安靜是個怎樣的孩子？（活潑、聰明、步子輕盈、靈巧、敏捷、溫柔，愛春天，愛花朵）好，帶著你的感覺為我們描述——的安靜。

4、引讀：安靜用她美好的心，輕柔的手觸摸春天，感受生活，失明的痛苦并沒有把安靜鎖在寂寞的屋子里，春天來了，濃郁的花香吸引著她。這個小女孩，整天在花香中流連。

這里的草，這里的花，在她千百次觸摸下，已經(jīng)無比熟悉了，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著

露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

對春天的熱愛，對生活的憧憬賦予了她神奇的靈性，在這個清香裊裊的早晨，帶著花香的安靜用雙手攏住了精靈般的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。配樂讀

5、師：一個小生命在她手中撲騰，柔柔的，癢癢的，安靜是多么驚訝，這是她從來沒體驗過的。此時如果安靜和蝴蝶能都對話，那么他們會說些什么呢？兩個人合作演一演。

7、蝴蝶強烈的求生欲望深深觸動了安靜，多么驚喜，多么興奮，她似乎聽到了蝴蝶動人的話語感受到生命的活力。（板書熱愛生命）

三、放蝴蝶

1、師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2、師：讀到這，你有什么疑問？

安靜是個盲童，她怎么還要張望呢？對蝴蝶的喜愛留戀，對飛翔的向往。（她不是用眼睛張望，而是用心來張望。）

3、師：對。海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！敝该x。

4、師：放飛蝴蝶的瞬間，安靜用心看到了什么？請用上這個句子：（出示：她仿佛看到了————）

生：看到了蝴蝶飛舞，看到了自己也在自由地飛翔??.5、把這份美好的理解送入句子，美美地讀出來。（出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，（想象蝴蝶飛走的畫面）蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）

四、安靜放飛了蝴蝶，第二次，有了全新的經(jīng)歷。她想像蝴蝶飛走的畫面，對飛翔充滿了向往。安靜雖然雙目失明，但，她的的內(nèi)心同樣是一片明媚的春光，多姿多彩。安靜對春天，對生命，對生活的熱愛深深感動了作者。

師：作者靜靜地站在一旁，沒有驚動安靜是因為他感悟到——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜放飛蝴蝶也是因為——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們再讀一讀，這句話還讓你有著怎樣的理解？理解權(quán)利創(chuàng)造繽紛世界

四、回歸文本，總結(jié)品讀全文。

師：是啊，誰都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要你熱愛生命，熱愛生活，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己春天，屬于自己的繽紛世界！

五、拓展延伸：

師：同學們，認識她嗎？她叫張海迪，因為她懂得—— 張海迪 5 歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她沒有進過學校，自學小學、中學、大學，研究生的課程。給村里小學的孩子們教書，她學醫(yī)，為鄉(xiāng)親們針灸治病，她還進行創(chuàng)作，出版了許多作品，出訪過日本、韓國，舉辦演講音樂會，她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。

師：殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，因為他們懂得——

師：一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》征服了億萬觀眾，因為他們懂得——

師：海倫.凱樂美國著名的女作家、教育家。她幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。但她畢業(yè)于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構(gòu)，成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為她懂得(齊讀)——

師:和他們相比我們要幸運得多,我們擁有健康的身體，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活。雙目失明的安靜以神奇的靈性攏住了睜著眼睛的蝴蝶，創(chuàng)造了一個不可思議的奇跡。我們也要用心，用手去創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造屬于我們自己的春天。所以，我們可以把這個誰字改為什么字？讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。老師相信你們的未來一定會是五彩繽紛的。

附板書設(shè)計：觸摸春天

安靜奇跡蝴蝶熱愛春天

（盲童）神奇的靈性生命生活

繽紛

第五篇：人教版小學語文四年級下冊《觸摸春天》說課稿

人教版小學語文四年級下冊《觸摸春天》說課稿

橋山小學王金梅***

【說教材】

這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本文的教學重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

我計劃用一個課時來完成本文的教學。

1、初讀課文，了解課文大意

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、摘錄、積累好詞佳句。

4、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

5、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

【說教法學法】

我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學?！缎抡n標》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

【說流程】

這里，我主要就第二課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。

為完成教學任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安

靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。c.教師檢查生字認讀情況。

d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

2、再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。c.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來?！?/p>

（三）品讀欣賞，體會感悟

教師告訴學生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

１、閱讀標畫

讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。

（學生邊讀邊畫出句子）

２、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導(dǎo)學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。

諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！薄罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽

紛世界?！钡鹊取?/p>

3、指導(dǎo)有感情地朗讀

【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。

同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>

（四）總結(jié)拓展，升華情感

在學生交流之后，引導(dǎo)學生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報