第一篇：大班自主游戲觀察記錄

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表:

第 二

周周一

時(shí)間：2013 年 9 月 9 日

班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：玩沙工具若干 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進(jìn)行裝飾 觀察：進(jìn)入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開始無目的的進(jìn)行挖沙子的活動(dòng)，過了一會(huì)兒，不知是從誰開始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來后當(dāng)成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見別人作品，也開始模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個(gè)作品，分工明確，活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我看時(shí)間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時(shí)，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來草埋在沙子里，我上前詢問，他們告訴我，想留著下次來玩。

反思：第一次做這樣的觀察，沒有和孩子說今天要干嘛，剛開始覺得怪怪的，好像自己沒有盡到老師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒有帶著任務(wù)的時(shí)候還開心，整一個(gè)活動(dòng)下來，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因?yàn)樽鍪裁礇]有限制之后，沒有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒有老師說的這個(gè)框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說，還是在大班好，玩沙的時(shí)候有趣。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀！

總評：

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：

第 二

周周 三

時(shí)間：2013 年 9 月 11 日

班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）

2、空曠的場地 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為

觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來撥，還有的孩子則拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺(tái)階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了 5~6 個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到 3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準(zhǔn)備慶祝時(shí)，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒有沮喪，有開始尋找方法，搭建起來。

反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們在廢舊材料中感受自主游戲的快樂，在這個(gè)案例中，孩子有著多方面的發(fā)展，首先，他們出現(xiàn)了合作行為，有了社會(huì)交往的意識(shí)，其次，他們在搭建的過程中，很好的鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，最后，我相信他們在活動(dòng)中也感知了一種責(zé)任感和危機(jī)感，由于成功的喜悅，給他們造成了失敗，但是他們沒有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們在這種堅(jiān)持中，自然而然的磨練了自己的意志品質(zhì)，遇事不放棄，這些都是規(guī)則游戲無法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現(xiàn)。

總評：

智 博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：

第 二

周周 五

時(shí)間：

2013 年 9

月日

班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟

預(yù)設(shè)：

語言區(qū)：1、幼兒活動(dòng)材料第一冊《小熊，你長大了》、《花瓣兒風(fēng)車》等相應(yīng)掛圖

表演區(qū): 1、小時(shí)候用過的物品

2、餐具玩具等

探索區(qū)：1、手電筒

2、各種手影資料

美工區(qū)：1、用硬紙制作大小不一的圓

2、幼兒作畫工具

數(shù)學(xué)區(qū)：1、1~10 的數(shù)字拼版

2、小筐子若干

預(yù)設(shè)過程：重點(diǎn)觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對重疊的圓進(jìn)行添畫的行為 觀察：威威進(jìn)入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開區(qū)角的時(shí)候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開始為圓圈添畫，威威則又離開了美工區(qū)，開始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。整個(gè)活動(dòng)下來，他并很明確的在哪一個(gè)區(qū)角里呆很久，也沒有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問他：你今天玩去區(qū)角的時(shí)候，開心嗎？威威很自信得說：他們都找我?guī)兔Γ矣袔退麄兊?！老師，我明天可以做小組長嗎?(威威平時(shí)很少做小組長，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！

反思：孩子都有優(yōu)點(diǎn)，不是他沒有，而是沒有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動(dòng)是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒有進(jìn)行自主活動(dòng)，但是，他在別人需要幫助的時(shí)候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動(dòng)中，《指南》中在對社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo) 4 關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述 5~6 歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實(shí)在這樣一個(gè)互動(dòng)中，在被幫助的孩子也是有著在語言和社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，他們發(fā)出了請求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動(dòng)，也是一種孩子們相互進(jìn)步的表現(xiàn)。

總評：

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：

第 三

周周二

時(shí)間：

2013 年 9 月 17 日 班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、用報(bào)紙制成的紙棒

2、筐子若干

3、繩子，膠帶若干備用

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現(xiàn)搭建一定距離的區(qū)域，然后進(jìn)行跳躍等行為。

觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開始聚集在一起，開始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開始學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻(xiàn)出來，但是，由于自身的問題，圖圖跳的并不是很快，夢夢開始數(shù)落他，你太慢了，快一點(diǎn)。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響。

反思：圖圖屬于明顯的處在成長下風(fēng)的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現(xiàn)出來的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時(shí)遇到了困難，部分能力好的孩子開始排斥他，但是圖圖沒有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐?，然后和他們一起游戲，在一條水平線上通過適合自己的活動(dòng)來進(jìn)行發(fā)展。在《指南》中有這樣的描述：鼓勵(lì)孩子自主決定，獨(dú)立做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。

總評：

智博幼兒園 游戲觀察記錄表

附表：

第 三

周周 日

時(shí)間：

2013 年 9

月 22 日

班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、橡皮泥若干

2、制作橡皮泥的工具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進(jìn)行簡單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用。

觀察：

教室里相對來說在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時(shí)，在第五組有點(diǎn)小騷動(dòng)，原來是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會(huì)兒班級(jí)里的孩子就都學(xué)會(huì)了這個(gè)新的辦法來拓印橡皮泥。

反思：孩子的潛能無窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動(dòng)中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時(shí)有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連老師都沒有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因?yàn)楹⒆釉谧灾饔螒蛑胁皇`，總評：

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：6

第 四

周周 一

時(shí)間：

2013 年 9

月 23 日

班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè) 材料預(yù)設(shè)：大型玩具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會(huì)有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。

觀察：

當(dāng)宣布可以玩滑梯的時(shí)候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時(shí)不時(shí)得會(huì)有不安全的動(dòng)作出現(xiàn)，我也樂此不疲得做著提醒，這時(shí)，我在滑滑梯的過道中發(fā)現(xiàn)涵涵正在仔細(xì)地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來，她在擺弄滑滑梯過道上是數(shù)學(xué)積木，我剛想走過去問問她，她卻不好意思得走開了，我進(jìn)行了語言上的表揚(yáng)，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開始擺弄數(shù)字積木，中途也有孩子加入，但是不一會(huì)兒便跑開了。

反思：

在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛這樣的活動(dòng)，但是在如此熱鬧的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的?！吨改稀吩谡f明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長時(shí)間去擺弄，是孩子的個(gè)體差異表現(xiàn)，是涵涵這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在自我發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的獨(dú)特表現(xiàn)，體現(xiàn)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來，也是一種很難得的行

為。也是值得教師和家長關(guān)注的。

總評：

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 9 月 25 日（周三）

觀察班級(jí)

大一班

附表：7

游戲

內(nèi)容

紙棒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

游戲環(huán)境、材料投放：

1、較空曠的的場地

2、紙棒大量

3、報(bào)紙、膠帶若干備用

游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行為

3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當(dāng)寶劍，女孩子在當(dāng)仙女棒，我實(shí)在忍不住引導(dǎo)了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進(jìn)行了再地面圖形的拼搭，我準(zhǔn)備對孩子的活動(dòng)進(jìn)行觀察，但是就在我觀察這群孩子的時(shí)候，我無意間發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)孩子正在學(xué)幫盲人過河的情景，一個(gè)人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個(gè)人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當(dāng)我走過去的時(shí)候，他們的精彩表演正好結(jié)束了，我詢問幾個(gè)孩子，是先提議的，其中一個(gè)孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學(xué)習(xí)，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說過的，也是孩子們商量著做的。

分

析

與

反

思

孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無限的，一個(gè)孩子有正能量，然后通過活動(dòng)，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說著各種可以幫助他人的事情，也說著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。

在這個(gè)活動(dòng)中，他們體現(xiàn)的是社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，能關(guān)注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。經(jīng)常參與這些集體的教育意義向上的活動(dòng)，有助于孩子健全社會(huì)人格的發(fā)展。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 9 月 27 日（周五）

觀察班級(jí)

大一班

附表：8

游戲

內(nèi)容

七巧板自主游戲

游戲

環(huán)境、游戲環(huán)境、材料投放：

1、紙質(zhì)七巧板若干

2、墊板若干

材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲預(yù)設(shè)：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習(xí)加上想象，編成一個(gè)簡單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。

觀

察

目

標(biāo)

1、知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系

2、有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡單的故事，愿意和他人分享

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。我走到琪琪面前，問他是怎么回事。“我的變形金剛擁有了一個(gè)新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打敗了……了 XXX（我沒聽清）xxx！xxx！怪獸！”原來是這樣！我表示了贊同，琪琪得到鼓勵(lì)，開心極了，便開始向同伴宣傳他的新武器，有點(diǎn)孩子不會(huì)拼，還請他去幫忙。琪琪開心級(jí)了！

分

析

與

反

思

原本這樣的場景并不用太在意，但是，琪琪是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，在平時(shí)要是讓他回答問題，他總是低頭不語，但是這次他卻說了一句相當(dāng)完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說，就是一種好的表現(xiàn)。要關(guān)注到每個(gè)孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。讓孩子感受到老師是愿意關(guān)注他的，他也是有優(yōu)點(diǎn)的，這是幫助孩子進(jìn)步的條件，恰恰，自主游戲給了每個(gè)孩子看到自己閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也讓教師看到了孩子不同的一面。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名 冷靜娟

觀察時(shí)間 9 月 29 日（周）

觀察班級(jí)

大一班

附表：9

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地

材料投放：

1、粉筆大量

2、盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)

游戲

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集

2、愿意將探索到的技能和同伴分享

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

幾個(gè)孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因?yàn)槲以谕斗挪牧系倪^程過程中，并沒有說紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開始在紙盒上畫畫，但是畫著畫著發(fā)現(xiàn)，盒子不是這樣用的，于是他們又開始嘗試，但是也似乎找不到我預(yù)設(shè)的那個(gè)點(diǎn)上，我沒有說什么，只是將紙盒往地上一放，然后用粉筆在盒子四周一比劃，這時(shí)幾個(gè)反應(yīng)快的孩子馬上就知道了，開始模仿起來，不一會(huì)兒，其他幼兒也加入進(jìn)來，很快，地上就畫滿了盒子的長方形輪廓。“哇！好多車位??！”“那我們畫點(diǎn)車吧！”然后，車庫里就多了許多的“車”直到離開時(shí)，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫里的車。

分

析

與

反

引導(dǎo)對孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點(diǎn)我沒有預(yù)設(shè)或者說過渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡單的看一眼，就可以把描輪廓的這個(gè)動(dòng)作學(xué)

思

會(huì)，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個(gè)孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒因?yàn)樗麄儧]有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們在這樣邊畫邊說的活動(dòng)中得到了自我發(fā)展的進(jìn)步，他們在自由的空間中感受了集體的無限力量。

生

成教

學(xué)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名 冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 9 日（周三）

觀察班級(jí)

大一班

附表：10

游戲

內(nèi)容

玩沙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

游戲環(huán)境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戲預(yù)設(shè)：

可以分出細(xì)沙，利用到需要的地方，出現(xiàn)合作的現(xiàn)象

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、探索出可以用網(wǎng)狀物體來揀沙

2、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在我的提醒下，孩子們開始探索怎樣用工具來分出沙子，洋洋選擇了一個(gè)孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來，但是似乎效果不是很大，不一會(huì)兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會(huì)兒，他在浩浩身后停下來，仔細(xì)著看著，不放過每一個(gè)動(dòng)作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個(gè)類似于浩浩使用的工具，然后又開始嘗試分沙子，但是，細(xì)沙通過漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會(huì)為此感到失望，但是他卻高興得站起來，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來，但是粗粗的沙子并沒有派上什么大的用場，但是他們卻玩的很開心。

分

析

與

反

思

教師布置的目的，并沒能引起孩子的特別關(guān)注，洋洋的學(xué)習(xí)行為也只是為了游戲?！吨改稀分兄赋?，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)和不確定性，正是這種不確定性，就經(jīng)常給幼兒在游戲中帶來始料未及的問題，幼兒在游戲中，有能力的去運(yùn)用各種策略解決問題，使幼兒智慧的增長。這是教師在游戲前無法預(yù)設(shè)的。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務(wù)，這是想得到建造用的粗沙子。游戲能給孩子帶來的無窮的創(chuàng)造力

生

成教

學(xué)

如何漏沙，分出粗和細(xì)（詳見 10 月 11 日教學(xué)活動(dòng)二）

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名 冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 11 日（周五）

觀察班級(jí)

大一班

附表：11

游戲

內(nèi)容

大型結(jié)構(gòu)玩具自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投游戲環(huán)境：游戲場地

材料投放：

1、半圓形工具

2、站立式圓圈

游戲預(yù)設(shè)：

放、游戲

預(yù)設(shè)

能夠掌握平和，進(jìn)行搭建后小心翼翼地通過?？梢员ＷC到自己的安全。

觀

察

目

標(biāo)

1、可以將大型積木較安全的進(jìn)行搭建和墊高

2、愿意去幫助他人和接受他人的幫助

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在游戲開始后，孩子各玩各個(gè)的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個(gè)人一起玩蹺蹺板。（中班時(shí)經(jīng)常玩）。一直到游戲結(jié)束，孩子們都玩得很開心。

分

析

與

反

在材料投放時(shí)，我沒有說怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。孩子在游戲中也并沒有按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，我沒有干涉，因?yàn)楹⒆觽兺娴煤荛_心。相信孩

思

子們在這樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發(fā)展的。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣 智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 11 日（周五）

觀察班級(jí)

大一班

附表:12

游戲

內(nèi)容

自主區(qū)域活動(dòng)

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

區(qū)角預(yù)設(shè)：

語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)

材料投放：

語言區(qū)：

幼兒活動(dòng)材料第二冊、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志

建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報(bào)紙等

益智區(qū)：自動(dòng)筆、拼圖、色板

美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀

數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片

游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲

觀

察

目

標(biāo)

1、做到物品整理的合理自覺行為

2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

貝貝拿著一份報(bào)紙，從一個(gè)區(qū)角走到兩位一個(gè)區(qū)角，引起了我的注意，我發(fā)現(xiàn)，她在美工區(qū)用彩筆在報(bào)紙上畫了一座房子，然后又到數(shù)學(xué)區(qū)拿了一張數(shù)字卡片，然后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)沒有膠水，又返回美工區(qū)區(qū)借膠水，從美工區(qū)出來之后，有去益智區(qū)，拿了一直已經(jīng)修好的自動(dòng)筆，去了建構(gòu)區(qū)，轉(zhuǎn)了一圈周，和幾個(gè)孩子說了幾句話，但是沒一會(huì)兒，她又從區(qū)角區(qū)里出來，但是報(bào)紙就留在了建構(gòu)區(qū)，又回到了美工區(qū)，但剛那好紙和筆，就又回到建構(gòu)區(qū)，拿回了報(bào)紙，走到了語言區(qū)，走了一圈，看看

沒有人愿意和她說話，又走回了美工區(qū)，開始用剪刀去剪報(bào)紙上的房子，剪完之后，那這房子，走過來，交給了我。

分

析

與

反

思

《指南》中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個(gè)常見的表現(xiàn)，根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。

在這次的區(qū)角活動(dòng)中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機(jī)會(huì)，讓她有機(jī)會(huì)和別人進(jìn)行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 15 日（周二）

觀察班級(jí)

大一班

附表:13

游戲

內(nèi)容

布袋自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

游戲環(huán)境、材料投放：

1、空曠的場地

2、布袋若干

游戲預(yù)設(shè)：

投放、游戲

預(yù)設(shè)

可以鉆進(jìn)布袋，往前走或跳

觀

察

目

標(biāo)

1、通過活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的平衡能力

2、體會(huì)布袋游戲的樂趣

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個(gè)布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時(shí)，萌萌發(fā)現(xiàn)了她的行為，走過去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問到：

“誰碰我？”

萌萌很開心地說我，其他孩子看到后，也都跑過來，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開始和彤彤玩起了游戲，他們反復(fù)著，開心級(jí)了。直到游戲結(jié)束，他們孩子討論著剛才是怎么玩的。

分

析

與

在大人看來一無聊的一項(xiàng)活動(dòng)，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會(huì)的，彤彤無意間的一個(gè)行為，讓早上的活動(dòng)充滿了樂趣，孩子們紛紛模仿，同時(shí)也

反

思

玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來的好處。

《指南》中也這樣說，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。

孩子在解決這種問題的時(shí)候，就是智慧產(chǎn)生的過程。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 15 日（周二）

觀察班級(jí)

大一班

附表:14

游戲

內(nèi)容

區(qū)域自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

區(qū)角預(yù)設(shè)：

語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)

材料投放：

語言區(qū)：

幼兒活動(dòng)材料第二冊、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志

建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報(bào)紙等

益智區(qū)：自動(dòng)筆、拼圖、色板

美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀

預(yù)設(shè)

數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片

游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲

觀

察

目

標(biāo)

1、做到物品整理的合理自覺行為

2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

又到了區(qū)角游戲的時(shí)間，孩子們自由得進(jìn)行著活動(dòng)，豆丁拿著白紙?jiān)诿拦そ抢锘斡?，東看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你幫我畫個(gè)圓，好吧？”彤彤欣然答應(yīng)，接過紙，畫了起來，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圓畫的不好，豆丁找來了橡皮，把圓給擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵為豆丁畫了一個(gè)圓，但不知道什么原因，豆丁還是不滿意，又給擦掉了，我剛想去問問他，這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓形的鐵罐，然后豆丁便用這個(gè)鐵罐扣在白紙上，畫了一個(gè)圓，拿開鐵罐，看了看，感到很滿意，很安心地坐在了美工區(qū)，開始畫了起來。

分

析

與

誰說孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進(jìn)步和學(xué)習(xí)最好的保障，他在這一活動(dòng)中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒有

反

思

能達(dá)到他的標(biāo)準(zhǔn)，他反復(fù)地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時(shí)候，也會(huì)像這次一樣，開動(dòng)腦筋，找出可以解決問題的辦法。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 17 日（周四）

觀察班級(jí)

大一班

附表:15

游戲

內(nèi)容

橡皮泥、彩紙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境、材料投放：

1、橡皮泥大量

2、制作的工具

3、彩紙大量

觀

察

目

標(biāo)

1、可以將彩紙和橡皮泥進(jìn)行結(jié)合，開展游戲

2、可以和他人商量著辦事

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“糖！我的糖！”均均大喊起來，“對不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉。“你的糖沒事吧？”圖圖又追問道，均均撿起“糖”，看了看，說：“沒事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過了一會(huì)兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來是是想找均均給他們也做一個(gè)糖果，均均便當(dāng)起了小老師，只見他將一團(tuán)橡皮泥揉成團(tuán)，然后將它包進(jìn)了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉(zhuǎn)，就做成了糖果。圖圖和慧慧看的可仔細(xì)了，回到自己座位后，他們也開始嘗試，做糖果。

分

析

與

反

思

在這個(gè)案例中，我們可以看到，孩子在社會(huì)、語言、藝術(shù)等多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在道歉和接受道歉的過程中，孩子學(xué)會(huì)了和同伴發(fā)生沖突時(shí)，能自己協(xié)商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時(shí)，愿意向他請教，沒有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個(gè)重要的表現(xiàn)。而均均愿意為他們進(jìn)行示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。

《指南》中說到，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 21 日（周一）

觀察班級(jí)

大一班

附表 16

游戲

內(nèi)容

玩沙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戲預(yù)設(shè)：

1、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會(huì)合理利用

觀

察

目

標(biāo)

2、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會(huì)合理利用

3、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“這樣！”夢夢有點(diǎn)著急，“可以的！”小茹信心滿滿，“來吧！”“那我們一起吧！”夢夢還是妥協(xié)了，“哎呀！”“倒了”小茹顯得有點(diǎn)失望“我說不行吧！”夢夢趕緊數(shù)落起來“要壓壓緊一點(diǎn)！這樣才可以！我玩過的呀！”小茹：“那我們再來一次好吧，我一定把它壓壓緊！”“那好吧！我們來放沙子！”夢夢說,”“這次壓緊一點(diǎn)哦！”“知道了”（過了一會(huì)兒）“這樣可以了嗎？”小茹問夢夢，夢夢壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！”“那你幫我一起吧，好嗎？”小茹說“好的！我們一起來”夢夢說，于是她們一起將桶倒了過來，“耶！”“成功了！”“我們來做蛋糕吧！”“好啊！”夢夢轉(zhuǎn)身去找材料，小茹則把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到夢夢回來，小茹說：“剛才那個(gè)倒了，這是我自己做的！”夢夢似乎并不在意，“我們來把蛋糕吧！”“好的！”

分

析

與

《指南》中提到，要關(guān)注孩子的最經(jīng)發(fā)展區(qū)，不可以一概而論的去用標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，孩子在自己的水平在得到了發(fā)展，才可以視作為進(jìn)步，就像小茹這樣，反

思

原本不會(huì)做沙堆，但是在講過嘗試后，她可以自己獨(dú)立地做沙堆，從堅(jiān)持自己的立場到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進(jìn)步，應(yīng)該是為在自主游戲中的良好發(fā)展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經(jīng)驗(yàn)和技能，這樣，下次她就可以處在像夢夢這樣的位置上，讓自己的經(jīng)驗(yàn)更加完善。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 23 日（周三）

觀察班級(jí)

大一班

附表 17

游戲

內(nèi)容

紙棒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲環(huán)境、材料投放：

1、較空曠的的場地

2、紙棒大量

3、報(bào)紙、膠帶若干備用

游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為

游戲

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行為

3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)

觀察

對象

彤彤、貝貝

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來說什么的時(shí)候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說了點(diǎn)什么，彤彤就又回到了原來游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個(gè)棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點(diǎn)點(diǎn)，那里點(diǎn)點(diǎn)。一直到游戲結(jié)束。

分

析

與

反

孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會(huì)以彤彤告狀作為開始，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們在玩什么游戲，但是她們的神態(tài)中，我看到了

思

她們的進(jìn)步，不有言語上的相爭，只有互相體諒的快樂。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 25 日（周五）

觀察班級(jí)

大一班

附表 18

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地

材料投放：

3、粉筆大量

4、盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)

觀

察

目

標(biāo)

3、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集

4、愿意將探索到的技能和同伴分享

觀察

對象

浩浩、洋洋、小俊

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“是這樣！”“不對！是這樣！”“這樣才對！”“一樣的！都是盒子么！”

幾個(gè)男孩子圍在一起，七嘴八舌這個(gè)說著什么。

“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來的合作形狀

“我的長！你看”小俊說著比了一下！

“我的是這樣長！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子

但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個(gè)盒子，為什么會(huì)不一樣呢。

分

析

與

反

思

孩子對于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現(xiàn)是用了同一個(gè)盒子，但是，卻不知道，為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡單的道理，在孩子眼中就會(huì)顯得很神奇。

孩子在討論探索中，會(huì)關(guān)注到面積和大小，但是由于長寬不同，無法做同步比較，所以引起了上面案例中的分歧。

有必要為他們上一堂課，解釋一下。

生

成教

學(xué)

科學(xué)領(lǐng)域《面積和大小》2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 29 日（周一）

觀察班級(jí)

大一班

附表 19

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地

材料投放：

5、粉筆大量

6、盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)

觀

察

目

5、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集

6、愿意將探索到的技能和同伴分享

標(biāo)

觀察

對象

月月

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認(rèn)真得看著什么，過了一會(huì)兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來，但是總在畫另一面時(shí)，總是遇到問題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來，和彤彤說：“我畫不來！”彤彤說：“我已經(jīng)畫好了！”月月并沒有放棄的念頭，“我不會(huì)畫！”彤彤看了看呀，然后說：“那我?guī)湍惝?，你拿著盒子?！痹略麻_心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫的盒子旁邊，幫月月畫了一個(gè)盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說：“我畫了一個(gè)房子！”

分

析

與

反

思

指南中指出，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必要的寶貴品質(zhì)。

月月想要拓印盒子，但是她沒有具體的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)畫，要是以前，她一定會(huì)來求助于我，但是她沒有，她學(xué)會(huì)了觀察，觀察別人已有的經(jīng)驗(yàn)，然后在自己嘗試，在遇到失敗和挫折的時(shí)候，她并沒有放棄，而是去問，雖然她后來還是讓別人幫忙畫了，但是她又有描一遍這個(gè)動(dòng)作，說明她有學(xué)習(xí)的愿望，這就是良好品質(zhì)出現(xiàn)的表現(xiàn)。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游 戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 29 日（周二）

觀察班級(jí)

大一班

附表 20

游戲

內(nèi)容

區(qū)域自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放

語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量

益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干

數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面

美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙

觀

察

目

標(biāo)

1、可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人

2、學(xué)會(huì)將物品整齊放置

觀察

對象

小俊

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“呀！”小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來我來！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會(huì)！”貝貝也來湊熱鬧。“不要你們幫忙！”小俊下了逐客令，但是，浩浩和貝貝沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說：“你們弄吧。我會(huì)了！”說著放下筆，離開了。

分

析

與

反

思

有時(shí)候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一樣，平時(shí)的他的總是不專心，做事也沒有恒心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻與理據(jù)爭，主動(dòng)要求完成任務(wù)，也許興趣是做好的老師，他遇到了自己感興趣的活動(dòng)，他便有了專注的動(dòng)力，當(dāng)然，他的堅(jiān)持得到了回報(bào)，他成功得將筆組裝起來。他很開心，我相信，下次他還會(huì)堅(jiān)持的。這就是成功的體驗(yàn)。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 10 月 30 日（周四）

觀察班級(jí)

大一班

附表：21

游戲

內(nèi)容

亮光紙杯自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放：

1、亮光紙杯子

2、牛肉干包裝紙

觀

察

目

標(biāo)

1、可以感受到光透過紙變色的神奇現(xiàn)象

觀察

對象

雯雯

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

雯雯拿了兩個(gè)紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發(fā)現(xiàn)，她拿的是兩個(gè)顏色不同的亮紙杯，這時(shí)琪琪走過來，雯雯馬上拉住了他，問到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說著興奮地看了看自己手里的紙杯。雯雯馬上學(xué)起了琪琪臉部的樣子，一個(gè)眼睛瞇起來，另一個(gè)眼睛看杯子，但是似乎不是很順利，雯雯又試了一下，可能是因?yàn)閯?dòng)作不對，雯雯看不到透過顏色，她不想放棄，看到我在旁邊，就來尋求我的幫助，“老師，我看不到顏色！”于是我走過去，用一個(gè)手蒙住了她的眼睛，然后讓她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！”

分

析

與

反

思

孩子在游戲中學(xué)習(xí)習(xí)得自己需要的經(jīng)驗(yàn)，但還，有時(shí)候幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)無法達(dá)成他們所需要的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，就像雯雯一樣，在詢問琪琪和模仿琪琪無果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無法進(jìn)行了，當(dāng)然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來決定，她會(huì)主動(dòng)尋找?guī)椭?，不用老師去主?dòng)介入，而且在點(diǎn)播的時(shí)候，也不要太明確，只要在細(xì)節(jié)上做一點(diǎn)指導(dǎo)即可。

就像《指南》中一樣，教師要做正效介入。

生

成教

學(xué)

由于很多孩子都很好奇，為什么透過亮光紙會(huì)有不一樣的效果，大班的孩子對顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關(guān)于顏色的與光的教學(xué)課程，簡單的和孩子講述一下這一現(xiàn)象。

《有趣的三原色》詳見 2013 年 10 月 31 日教學(xué)活動(dòng)二2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間月 4 日（周一）

觀察班級(jí)

大一班

附表：22

游戲

內(nèi)容

場地自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放：場地上可以利用的玩具

游戲預(yù)設(shè)：可以合理地利用場地上剩余的玩具，進(jìn)行合理的游戲。

觀

察

目

標(biāo)

無

觀察

洋洋

對象

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在場地的角落里，洋洋發(fā)現(xiàn)了一只沒有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來了，這時(shí)，圖圖發(fā)現(xiàn)了在角落的洋洋，走了過去，洋洋馬上邀請圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現(xiàn)狀，還想往前走幾步，于是他開始往前邁步，但是由于只有一個(gè)腳高一個(gè)腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來，圖圖看看，和他說了什么，然后洋洋一個(gè)腳踮著，另一個(gè)又踏上了高蹺，果然圖圖的辦法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過踮著的腳放平后，他又掉了下來。之后，其他的孩子也走過了，運(yùn)用了各種方法，來完成著只有一只的高蹺運(yùn)動(dòng)。

分

析

與

反

思

《指南》中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做到近一步觀察。

像洋洋和圖圖這樣，也是臨時(shí)的組合在一起，但是就是這種隨機(jī)的組合，讓圖圖的靈活和洋洋的堅(jiān)持不懈，使這樣嘗試取得了成功。

作為教師的我們，也應(yīng)該隨時(shí)抓住這樣符合幼兒發(fā)展的契機(jī)，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持和探索。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 11 月 6 日（周三）

觀察班級(jí)

大一班

附表：23

游戲

內(nèi)容

繩子、沙包、罐子自主游戲

游戲

環(huán)境、·

材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲預(yù)設(shè)：

1、繩子若干

2、沙包若干

3、罐子若干

觀

察

目

標(biāo)

1、有目的的選擇物品，進(jìn)行游戲

2、在游戲中體會(huì)快樂

觀察

對象

點(diǎn)點(diǎn)

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

點(diǎn)點(diǎn)手里拿著罐子，然后他又找來了一根繩子，將這兩樣?xùn)|西組合在一起，罐子就變成了一個(gè)簡易的籃子，點(diǎn)點(diǎn)顯得很高興，開始招呼大伙來他這里放東西，不一會(huì)兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了。點(diǎn)點(diǎn)顯得有些失落，開始拒接和退回前來放東西的伙伴，然后他有修復(fù)了他的籃子，在這之后的放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護(hù)著籃子一直到活動(dòng)結(jié)束。

分

析

與

反

有時(shí)候我們覺得孩子需要我們來教育怎么樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個(gè)活動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)了自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過錯(cuò)誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過這件事情之后，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前做出選擇，就像《指南》中說的一樣，孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。

生

成教

無

學(xué)

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 11 月 6 日（周三）

觀察班級(jí)

大一班

附表：24

游戲

內(nèi)容

建構(gòu)自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

1、盒子大量

2、箱子若干

3、罐子大量

觀

察

目

標(biāo)

可以有目的的搭建，并學(xué)會(huì)合作。

觀察

輝輝、夢夢

對象

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

輝輝正在專心地搭著房子，夢夢在一旁，不停地說，“不對，不對，城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當(dāng)沒有聽見一樣，繼續(xù)搭著自己的心目中的房子，可是夢夢還是很執(zhí)著，但是說著說著，她看看輝輝并沒有搭理他，她便開始往房子上加?xùn)|西，只見她一會(huì)兒往上加個(gè)罐子，一會(huì)兒又往上加個(gè)盒子什么的，輝輝看見了，但是并沒有說什么，只是和夢夢說，你要搭得好看一點(diǎn)哦！夢夢也說，好的！然后他們就各自搭著自己的房子，一直到游戲結(jié)束，完成后，輝輝說“哇！我的房子好漂亮！”夢夢說“我的城堡好美麗啊!”

分

析

與

反

思

.孩子擁有屬于自己的獨(dú)特社會(huì)交往能力?！吨改稀分刑崾疚覀儯河螒蚴谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。首先，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中經(jīng)常因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的材料而是用代替物。在這次的游戲中，由于搭建的物品有限，夢夢和輝輝只能把一個(gè)房子假想成自己心里的房子。然后也很順利地完成了游戲。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 11 月 8 日（周五）

觀察班級(jí)

大一班

附表：25

游戲

內(nèi)容

拓展游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料預(yù)設(shè)：

1、桌布若干

2、竹節(jié)大量

3、鐵罐大量

觀

察

目

標(biāo)

愿意和同伴合作，完成游戲

觀察

對象

小璟

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

小璟拿著兩個(gè)竹節(jié)，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，拿起了另外一個(gè)竹節(jié)，然后又比起了其中一個(gè)，但是她發(fā)現(xiàn)，還是不一樣，又放了回去，又再拿了一個(gè)，再比了比，可能好似感覺高低差不多了，然后就拿去試了一下，發(fā)現(xiàn)之前那一個(gè)由于太細(xì)，不是很容易踩上去，于是，她又再一次回到箱子前，但是發(fā)現(xiàn)，箱子里僅有的竹節(jié)不符合她的要求，于是她便開始四處尋找，突然她發(fā)現(xiàn)，貝貝手里有一個(gè)竹節(jié)，和她需要的很像，于是，小璟走過去，和貝貝去交涉，貝貝剛開始似乎不同意，但是后來又同意了，只見她們走到開闊地，貝貝和小璟一起把竹節(jié)放在地上，變成了梅花樁，兩個(gè)人走了走，都覺得很滿意。

分

析

與

反

思

原本我以為在小璟自己返回找竹節(jié)的時(shí)候會(huì)遇到麻煩，我需要的我的幫助，但是她并沒有馬上來找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，雖然剛開始不是很順利，但是通過條件的交換，她的交涉得到了回報(bào)，所以沒有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標(biāo)。就像《指南》中提到的一樣，要準(zhǔn)確判斷教師介入的時(shí)機(jī)，不要盲目的去介入和干預(yù)幼兒的游戲。要相信他們可以獨(dú)立地完成任務(wù)的。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 11 月 12 日（周二）

觀察班級(jí)

大一班

附表：26

游戲

內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放

語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量

益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干

數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面

美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙

觀

察

目

標(biāo)

可以有目的地選擇區(qū)角，進(jìn)行游戲

觀察

雯雯

對象

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在美工區(qū)的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見她左看看右看看，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)上面的畫紙，一會(huì)兒又摸摸剪刀，但是始終沒有做出選擇，離開區(qū)角柜，這時(shí)夢夢來了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過了一會(huì)兒，夢夢又返回區(qū)角，她似乎也發(fā)現(xiàn)雯雯在區(qū)角柜旁站了好久，于是她上前詢問，然后雯雯也和她說了什么，在她們談話結(jié)束后，雯雯和夢夢一起離開了區(qū)角，然后雯雯開始幫助夢夢把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項(xiàng)活動(dòng)，一直到游戲結(jié)束，雯雯還幫助夢夢收拾她們使用過的物品。

分

析

與

反

思

我在事后問夢夢，你剛才和雯雯說了什么，她就和你成為了最好的搭檔，夢夢說，我們就說，我需要有個(gè)人和我一起，不然我就來不及了，因?yàn)樾∪憔秃屯黄鹱龅摹?/p>

《指南》中提到，游戲帶給孩子他們需要的技能，在這一環(huán)節(jié)中，夢夢學(xué)會(huì)了尋找合作伙伴，來完成自己的事情，雖然她的想法是來源于模仿，但是她也成功地學(xué)會(huì)了交流和合作。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時(shí)間 11 月 14 日（周四）

觀察班級(jí)

大一班

附表：27

游戲

內(nèi)容

亮片紙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

1、牛肉干紙大量

2、亮片紙杯

觀

察

目

標(biāo)

可以通過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)透過亮光紙可以看到不同的顏色

觀察

對象

圖圖

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

圖圖在籃子中選了一個(gè)紅顏色飛亮紙杯還有一張黃顏色的牛肉干的紙，然后把牛肉干紙放在了紙杯里，然后朝天看了看，但是他發(fā)現(xiàn)，牛肉干的紙放反了，不能看見，于是他又將牛肉干的紙翻個(gè)面，再看了看，也許是看見了，他顯得很興奮，開始向其他的孩子宣傳他的發(fā)現(xiàn)，緊接著，更多的孩子，參與了進(jìn)來。

分

析

與

反

思

原以為在上過三原色之后，孩子可以發(fā)現(xiàn)顏色間的變化規(guī)律，但是他們并沒有很專注這一點(diǎn)上，只是對這一現(xiàn)象感到好奇，而且也是在圖圖實(shí)...

第二篇：幼兒園自主游戲觀察記錄

逃出輪胎塔

小二班

觀察時(shí)間：2016.5.13 觀察任務(wù)：鄒祥云 觀察地點(diǎn)：幼兒園院子 觀察過程：

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來的輪胎塔里鉆出來順著梯子爬出來，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來，保持這個(gè)姿勢5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來。行為分析：

在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。整個(gè)過程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過程中祥云都沒有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。策略：

1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間

2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)

3、游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。

第三篇：大班角色游戲觀察記錄

大班角色游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄：

“農(nóng)家樂小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在農(nóng)家樂小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與農(nóng)家樂小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。今天，孫睿杰選擇了農(nóng)家樂小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的賈中正離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。賈中正回來后，與孫睿杰吵了起來。因?yàn)?，此時(shí)的孫睿杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓賈中正去賣羊肉串，賈中正不愿意，他據(jù)理力爭，跟孫睿姐說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的?！?孫睿杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，孫睿杰輸了，他又去賣羊肉串了。分析與思考：

游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

實(shí)施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中，有意識(shí)的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是??”

幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終?；顒?dòng)反思：

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

第四篇：幼兒自主游戲觀察記錄表

幼兒自主游戲觀察記錄表

大一班 黃玉池 今天的晨間自主游戲是在操場上進(jìn)行，小朋友三五成群各自組成小團(tuán)隊(duì)，凌志小朋友，雅芯小朋友，雅馨小朋友圍坐在一起，他們找了一個(gè)很大的拱橋狀積木在討論，若有所思的樣子，原來他們要搭一個(gè)大房子，但大積木卻怎么也立不起來，于是幾個(gè)人你一言我一語，凌志說：“要是有東西扶著就好了”雅芯說：“我來扶著”雅馨拿來兩塊方形積木說：“可以用這個(gè)來頂住它”雅芯放了兩塊積木在拱橋積木后面頂住，但是他們把手放開后大積木因?yàn)樘罅?，還是會(huì)往旁邊倒，幾個(gè)小朋友又在那里嘗試了幾次，換了不同的積木嘗試，但效果都不佳。細(xì)心的雅芯發(fā)現(xiàn)拱形積木的一邊腳是不平的，凌志和雅馨說：“難怪搞不好了，那不如我們把它反過來放就好了，反過來的這一邊很平整的?！闭f干就干，幾個(gè)孩子馬上把大積木反過來，他們覺得拱形門變好高，還拿了兩塊小積木搭成小臺(tái)階，正好把大拱形積木扶住了，然后他們在不遠(yuǎn)處搭了一個(gè)房子，這次他們學(xué)會(huì)找了一塊平整的三角積木當(dāng)屋頂，所見所思: 從幼兒的游戲狀態(tài)看幼兒的游戲水平——大一班這次晨間建構(gòu)游戲?qū)τ變和斗磐环N材料進(jìn)行，幼兒的建構(gòu)游戲大部分是幾個(gè)人一起完成自己的想象和設(shè)計(jì)的作品。建構(gòu)同一內(nèi)容的幼兒能夠互相合作，共同討論，把自己獨(dú)特的創(chuàng)意分享給同伴，能與同伴一起討論共同合作完成一個(gè)作品。整體體現(xiàn)合作游戲。通過對幼兒的觀察，教師可以對幼兒進(jìn)行一步指導(dǎo)的合作游戲，以提升幼兒游戲水平。

從幼兒的建構(gòu)作品看幼兒建構(gòu)能力——幼兒能運(yùn)用壘高、平鋪、架空、圍合等技能，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出自己想要作品。

第五篇：大班游戲觀察記錄

這是大班游戲觀察記錄九篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第1篇

觀察實(shí)錄：

“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因?yàn)椋藭r(shí)的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

分析與思考：

游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁?？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的.角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

實(shí)施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中，有意識(shí)的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”

幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。

教學(xué)反思：

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

第2篇

實(shí)錄：

“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！?朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點(diǎn)心，年糕。對我?guī)淼念櫩?，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！?朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

分析：

理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨(dú)立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。

第3篇

觀察記錄：

又到了玩角色游戲的`時(shí)間了，孩子們和平時(shí)一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區(qū)，大家都高興地玩著游戲。過了一會(huì)兒，我繼續(xù)巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時(shí)爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時(shí)我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉?！卑职峙莺媚谭?，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

分析：

在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識(shí)較強(qiáng)，但扮演爸爸的錢君昊角色意識(shí)淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時(shí)顯得沒事做，一個(gè)人獨(dú)自游戲，與同伴之間交往不夠，導(dǎo)致游戲情景不夠豐富。

對策：

1.教師要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察幼兒游戲情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要。再以角色身份進(jìn)入游戲，引導(dǎo)幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發(fā)生互動(dòng)，提高幼兒之間的合作交往。

2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容和情景。

第4篇

【觀察記錄】

我們班開設(shè)了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個(gè)孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說的規(guī)則意識(shí)放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的`過程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜。

【分析】

1、由于是超市第一次開張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠推翻貨架的事情發(fā)生。

2、孩子們在超市中會(huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)一次性購買的物品過多。

3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過程中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo)。

【指導(dǎo)策略】

游戲中出現(xiàn)“爭搶” 物品事件,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時(shí),教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來的規(guī)則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。

第5篇

一、情況分析：

戴銘麗是我班的一個(gè)女小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，她更加難以啟齒了。

二、觀察實(shí)錄：

觀察一角色游戲時(shí)，孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀察二吃飯時(shí)，麗麗把最愛吃的魚吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著我，我問她還要嗎？她也不說話，我走過去又問她：“麗麗，你是不是還想要魚？”這時(shí)她抬起頭看著我輕輕地點(diǎn)了一下頭。

三、教育策略和效果：

1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。

2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開口說話。

一段時(shí)間以來，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的`話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說：“多喝水不生病啊?！薄胞慃悾裉炷阕尥薜膵寢?。”她回答說：“老師，我想做娃娃家的奶奶?！敝灰蠋熣f一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

一個(gè)月來，麗麗的性格變得活潑開朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。

第6篇

游戲時(shí)間：20xx年10月

游戲地點(diǎn)：大一班

游戲內(nèi)容：小醫(yī)院

“小醫(yī)院”里有個(gè)“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。

范沖沖排在第一個(gè)，手里拿著一張掛號(hào)單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來。”范沖沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái)（手術(shù)臺(tái)是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái)，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

后面的幼兒也大都拿著掛號(hào)就做了手術(shù)，表情沒有一個(gè)痛苦的，大家都興高采烈地排著長長的隊(duì)伍等著做手術(shù)……

游戲分析：

游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯钪校變嚎床r(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。

游戲反思：

在組織幼兒游戲時(shí)，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動(dòng)了，在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo)都要十分重視。

這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等等，在第二次活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。

第7篇

“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因?yàn)椋藭r(shí)的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

分析與思考：

游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁?？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

實(shí)施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的.角色。

3、游戲中，有意識(shí)的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”

幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。

教學(xué)反思：

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

第8篇

我們班開設(shè)了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個(gè)孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說的規(guī)則意識(shí)放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜。

【分析】

1、由于是超市第一次開張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠推翻貨架的'事情發(fā)生。

2、孩子們在超市中會(huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)一次性購買的物品過多。

3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過程中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo)。

【指導(dǎo)策略】

游戲中出現(xiàn)“爭搶” 物品事件,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時(shí),教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來的規(guī)則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。

第9篇

一、案例現(xiàn)象

今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買東西。希希一家也來到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動(dòng)，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜?！毕Ｏ殞氄f：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧?！背酝觑灨珊螅ＯＳ秩グ押孟⒏嬖V好朋友，讓好朋友也來品嘗。

二、案例分析：

希希小朋友是個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的'話題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

三、措施與效果：

在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

演中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力！