淺談文言文自主學(xué)習(xí)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課本中的文言文，大都短小精悍、易于認(rèn)讀、便于理解，并且文質(zhì)兼美。學(xué)習(xí)文言文，要發(fā)揮自主性，從中感受文言文與白話文語(yǔ)言的不同，了解我國(guó)悠久燦爛的語(yǔ)言文化，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

一、會(huì)朗讀

讀是學(xué)的前提。讀懂了文言文，才能進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容。小學(xué)階段的文言文往往只有簡(jiǎn)短的幾句話，言簡(jiǎn)意豐，節(jié)奏明快，朗朗上口。朗讀文言文既要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文，也要讀到正確、流利，做到理解課文大意。比如在《司馬光》的朗讀中，先可對(duì)詞句間的停頓進(jìn)行朗讀斷句自我嘗試，然后在理清故事的來(lái)龍去脈后運(yùn)用注釋來(lái)掌握文中大意，再在誦讀過(guò)程中將自己所感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。朗讀，不僅有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表達(dá)能力的提高，更能促進(jìn)理解、想象和聯(lián)想能力的提高和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

二、會(huì)方法

統(tǒng)編小學(xué)教材每篇文言文的課后練習(xí)中已經(jīng)為學(xué)習(xí)指明了基本方法。比如《司馬光》《精衛(wèi)填?！范际且笫墙柚⑨?，用自己的話講一講這個(gè)故事；《少年中國(guó)說(shuō)》一課要求借助注釋和相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)課文的主要意思……從這些文言文的課后練習(xí)要求可以看出，理解課文和字詞有方法。理解文言文意思的方法很多，如借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、查閱工具書、講述故事、請(qǐng)教他人理解句意等都是很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)要善于靈活運(yùn)用各種方法，多運(yùn)用，多實(shí)踐，逐步掌握并形成一定能力。

三、會(huì)講述

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材所選的文言文中除《少年中國(guó)說(shuō)》《古人談讀書》外，都是帶有故事情節(jié)的，課后都有用自己的話講講這個(gè)故事的要求。用自己的話講述故事或課文意思是檢驗(yàn)是否讀懂文言文的有效方法。故事體的文言文，篇幅雖然短小，但是也有時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等要素。在故事的脈絡(luò)梳理清晰的基礎(chǔ)上，可借助注釋、借助插圖，按照故事發(fā)展順序講清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)講故事。如果能在清晰講述大意的基礎(chǔ)上加上想象，進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，講的故事會(huì)更生動(dòng)形象。講述故事，還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力和想象力的提升。

四、會(huì)拓展

文言文學(xué)習(xí)不能只是單純地理解一篇課文，要以此為平臺(tái)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)到技能，豐富積累。文言文學(xué)習(xí)中，既要關(guān)注文言文所涉及的人物、寫作、歷史等背景資料，也要關(guān)注和選文有關(guān)的其他文章，利用學(xué)到的方法，學(xué)以致用，學(xué)練結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《司馬光》一文后，可讀讀《司馬光山中斬殺蟒蛇》，進(jìn)一步理解司馬光的遇事不慌、機(jī)智果敢。學(xué)習(xí)《楊氏之子》在領(lǐng)悟了楊氏子應(yīng)答的精妙后，可閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他具有情趣、智慧的故事。拓展閱讀，進(jìn)一步感受語(yǔ)言藝術(shù)魅力、文化精髓。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材文言文的學(xué)習(xí)，要充分運(yùn)用已掌握的現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文言文的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，讓核心素養(yǎng)得到發(fā)展。