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      小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選37篇）
      
        
       2023-07-03 08:51:32下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選37篇）》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選37篇）》。

      
	
      

      篇1：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
      2、能正確流利地朗讀課文。
      3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。
      4、學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。
      一、激趣導(dǎo)入，感知自然美（4分鐘）
      同學(xué)們，平時(shí)大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個(gè)地方好玩。
      （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣）
      二、初讀課文，構(gòu)建文體美（9分鐘）
      1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
      2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。
      3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？
      預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪！
      預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時(shí)的景象好壯觀?。?/p>
      預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊！
      教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎？
      引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
      （設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。）
      4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？
      讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
      三、研讀課文，賞析語句美（22分鐘）
      1、快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
      過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？
      篇2：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過成語的類型、意義及運(yùn)用在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
      2、通過成語專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
      3、通過小組合作方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
      活動(dòng)準(zhǔn)備
      1、布臵好黑板，營造活動(dòng)氛圍。
      2、用小黑板畫上表格，由計(jì)分員計(jì)分。
      3、把全班分成4個(gè)小組，每組確定一名組長。
      活動(dòng)過程
      一、導(dǎo)入新課：今天我們上語文活動(dòng)課，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)：
      在漢語的廣闊天地里，有一個(gè)成語王國。
      那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
      那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
      那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
      那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
      是的，這這短短的一段話里就用了11個(gè)成語。我們說話或?qū)懳恼聲r(shí)，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，會(huì)使我們的表達(dá)簡潔明了、生動(dòng)有趣。大家已學(xué)了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！
      二、明確規(guī)則：
      ①以4個(gè)小組比賽的形式開展活動(dòng)，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺(tái)。
      ②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會(huì)本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。
      三、比賽過程
      工第一站——對(duì)對(duì)子游戲
      （AABB）高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 吞吞吐吐
      （ABAC）無邊無際——一心一意 善始善終 戒驕戒燥
      （AABC）蒸蒸日上——欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜 遙遙相對(duì)
      （ABCC）千里迢迢——文質(zhì)彬彬 得意洋洋 威風(fēng)凜凜 生氣勃勃
      過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數(shù)字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。第二站：數(shù)字成語王國
      要求：
      ①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫得越多，分?jǐn)?shù)越高，寫對(duì)一個(gè)成語給1分，寫錯(cuò)不扣分。
      ②各小組在集體討論后由1名同學(xué)填寫答案，書寫要工整。
      ③時(shí)間2分鐘，超過時(shí)間不給分。
      操作程序：
      ①請(qǐng)各組組長上臺(tái)領(lǐng)題目，主持人宣布記時(shí)。
      ②時(shí)間到，請(qǐng)各小組派代表將答案放到實(shí)物投影儀上展示。
      ③老師相機(jī)點(diǎn)撥。第三站：動(dòng)物成語王國
      師：成語王國的動(dòng)物可多啦，下面這道題叫“根據(jù)動(dòng)物說成語”。
      要求：
      ①這項(xiàng)比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當(dāng)這個(gè)小組在回答時(shí)，其他三個(gè)小組要認(rèn)真聽，仔細(xì)想，看有沒有需要補(bǔ)充的。
      ②說出一個(gè)成語加10分。
      題目：
      ①說出帶有“鼠”的成語。
      ②說出帶有“馬”的成語。
      ③說出帶有“狗”的成語。
      ④說出帶有”龍”的成語。
      操作程序：
      ①組長依次上臺(tái)抽題目，并當(dāng)眾念題目。
      ②老師相機(jī)指點(diǎn)迷津，烘托氣氛。
      [老師相機(jī)點(diǎn)撥，以及適時(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類成語，能起到很好的深化作用。]
      第四站——趣味成語王國（每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封）
      1、投影，巧填人體部位。
      出入（）地 焦頭爛（）
      另（）相看 畫龍點(diǎn)（）
      一（）了然 揚(yáng)（）吐氣
      千鈞一（） 掩（）盜鈴
      嗤之以（） 搖（）鼓（）
      唇（）相依 調(diào)（）學(xué)舌
      劈頭蓋（） 三頭六（）
      一（）遮天 了如指（）
      口蜜（）劍 感人（）腑
      鐵石心（） （）膽相照
      集（）成裘 瞠（）結(jié)（）
      卑躬屈（） 摩（）接（）
      2、搶答題：
      （1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？（自由讀一讀，指名說。）
      暴跳如雷 唇槍舌劍 掌上明珠 鼠目寸光
      （鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
      估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？
      師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光掌上明珠暴跳如雷揮汗如雨
      （2）、看看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？（默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說一說）
      千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 入木三分
      （千鈞一發(fā)：比喻萬分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達(dá)高空。入木三分：原形容書法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）
      估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象?。∪魧W(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格。
      小結(jié)過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。
      （3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）
      ①讀一讀，說一說。
      歷史故事：
      畫龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
      寓言故事：
      拔苗助長 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥 狐假虎威
      神話傳說
      夸父追日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，牛郎織女
      宗教
      立地成佛，借花獻(xiàn)佛，點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老
      ②齊讀
      ③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說一說）
      小結(jié)過渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義）如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點(diǎn)。
      四、運(yùn)用——回歸生活
      過渡：我們知道這些成語是源遠(yuǎn)流長，但今天依然有著無比鮮活的'生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。我們來完成一個(gè)練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎么樣？（板書——運(yùn)用）
      篇3：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教材分析：
      這篇課文是語文出版社，七年級(jí)上冊(cè)的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學(xué)習(xí)。它的語言淺顯明了，但情感內(nèi)涵豐富，可以通過此文教育學(xué)生尊敬和愛戴自己的母親。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、體會(huì)母愛的無私和偉大，加深兒女對(duì)母親的理解；
      2、學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
      二、學(xué)生分析：
      學(xué)生剛離家到學(xué)校念書不久，普遍都有思鄉(xiāng)、思家、思親情結(jié)。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學(xué)生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。
      三、設(shè)計(jì)理念：
      體現(xiàn)語文人文性，學(xué)生的主體性和師生互動(dòng)的重要性（得法于課內(nèi)，得益于課外），創(chuàng)設(shè)民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質(zhì)疑，這就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、德育目標(biāo)：讓學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷和實(shí)際，體會(huì)母女之間那種真摯的情感，并認(rèn)識(shí)母親對(duì)子女成長所做出的無私奉獻(xiàn)。
      2、知識(shí)目標(biāo)：了解“以小見大”的.寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達(dá)自己的情感。
      四、教學(xué)流程：
      （一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
      1、讓學(xué)生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內(nèi)心感受。
      反饋：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生普遍比較能投入，能夠?yàn)楦枨鷥?yōu)美的旋律所吸引，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們?cè)谡勛约焊惺軙r(shí)均認(rèn)為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且容易引起自己對(duì)往事的回憶。我想借助一些優(yōu)美的暗示來上語文課效果的是很好的，同時(shí)學(xué)生的心底是純真無邪的。
      2、學(xué)生分組討論，暢談感受。
      A、母親對(duì)自己影響最深刻的一件事：
      反饋：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他（她）到醫(yī)院的故事；有的同學(xué)則談了母親在自己學(xué)習(xí)生活中的巨大幫助；有的同學(xué)甚至提到母親如何對(duì)自己進(jìn)行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益?？傊谢卮饐栴}的同學(xué)在談話過程中無不流露出感激和自豪之情。認(rèn)為自己應(yīng)該在長大后孝敬和報(bào)答自己的母親。
      反思：學(xué)生各式各樣的回答，雖然讓人應(yīng)接不暇，但我內(nèi)心里還是感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、質(zhì)樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導(dǎo)教育，我們使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
      B、自己日常生活中曾經(jīng)做過的對(duì)不住母親的事：
      反饋：一開始學(xué)生都不太敢說出自己做錯(cuò)的事，后來在我的帶動(dòng)下（先讓他們聽我的經(jīng)歷——這也體現(xiàn)師生平等、互動(dòng)的原則）同學(xué)們慢慢踴躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比如有個(gè)同學(xué)說自己曾經(jīng)在背后罵過母親，并取笑她，后來發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了又沒膽量向母親承認(rèn)錯(cuò)誤；還有個(gè)同學(xué)說自己假裝生病，來騙取母親的同情……
      反思：雖然同學(xué)們的話讓我感到驚訝，但我同時(shí)卻也看到了他們誠實(shí)、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，讓他們知道“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理。
      （二）、學(xué)生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：
      1、課文中的“小莉”是如何對(duì)待自己的母親的？（主要通過哪些描寫）
      2、應(yīng)如何評(píng)價(jià)她的這種行為？
      反饋：對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生們的討論相對(duì)活躍，但是回答的答案比較統(tǒng)一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動(dòng)。學(xué)生能夠較全面地去發(fā)現(xiàn)問題。而對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生們則由討論轉(zhuǎn)化為爭論，主要形成兩種觀點(diǎn)：
      1、對(duì)“小莉”的行為應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樗髫?fù)義，沒有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；
      2、認(rèn)為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因?yàn)樗且粋€(gè)被撿來的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值
      篇4：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
      3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
      4、認(rèn)識(shí)略讀課文，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      認(rèn)識(shí)略讀課文，通過品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
      教學(xué)過程：
      一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      我們連續(xù)學(xué)習(xí)了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì)到了課余生活有許多樂趣，請(qǐng)你說說從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì)到了什么樂趣?”（學(xué)生回憶交流）
      你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》。（板書課題）
      二、初讀課文，初步感悟
      1、簡介課型
      A、同學(xué)們，仔細(xì)觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？
      B、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細(xì)觀察一下，它們?cè)诰幣派嫌惺裁床煌?/p>
      C、怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀提示很重要
      2、導(dǎo)讀提示。
      自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：
      （1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。
      （2）和同學(xué)交流讀后的感受。
      （3）把喜歡的句子多讀幾遍。
      3、自主讀悟
      自讀。對(duì)照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長句一下子讀不通順請(qǐng)你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。
      4、交流收獲
      集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。（讓學(xué)生知道課文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂。）
      三、賞讀課文，感悟理解
      1、細(xì)讀品悟。再讀讀課文并仔細(xì)想想，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真！”
      你是從哪里體會(huì)到的`？
      2、學(xué)生發(fā)表見解，全班交流。
      A、生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！
      師：你從哪里體會(huì)到的？（指生說）
      據(jù)生答出示句子：勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）
      B、生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！
      師：你從哪里體會(huì)到的？（指生說，余生適時(shí)補(bǔ)充）
      （采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對(duì)他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。）
      據(jù)生答相應(yīng)出示句子：
      a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）
      b、當(dāng)縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
      ……
      C、還有體會(huì)“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”
      3、抒發(fā)感受。
      讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！
      如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng)造！”……（同桌互說——指說）
      4、賞讀品味。
      A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等）
      B、小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動(dòng)中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂吧!
      四、課外延伸，拓展能力
      說說自己課余所從事過的勞動(dòng)內(nèi)容?？梢允菂⒓庸鎰趧?dòng)的，也可以是幫助家長做家務(wù)的。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容，再說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受。
      篇5：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫 、、、等詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
      3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
      教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
      二、教學(xué)方法(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)
      三、教學(xué)時(shí)間
      四、教學(xué)準(zhǔn)備
      教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)
      學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
      五、教學(xué)過程：
      1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      2、新課學(xué)習(xí)
      1)初讀課文，掃清障礙;
      2)再讀課文，了解內(nèi)容;
      3)品讀課文，感悟體會(huì)。
      3、拓展延伸
      4、師生交流、小結(jié)
      六、作業(yè)設(shè)計(jì)
      七、板書設(shè)計(jì)
      八、教學(xué)反思
      B自我評(píng)析
      本“教學(xué)設(shè)計(jì)書寫模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《と綰渦緯捎行У慕貪浮貳⒌諂噠隆侗縛蔚(來自:WWw.SmhaiDa.com :小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板)一個(gè)完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際編寫而成的。
      1、談?wù)?“教學(xué)目標(biāo)”
      教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的和教學(xué)要求不同。我們制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
      教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多，寫三點(diǎn)即可，所以我對(duì)小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計(jì)好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，影響了整體效果。
      2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
      ぴ誚萄е校我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
      3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好，標(biāo)準(zhǔn)和要求：學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲，能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
      4、“教學(xué)時(shí)間”上，我贊同一個(gè)課時(shí)寫一個(gè)教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達(dá)到優(yōu)化。
      5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達(dá)成。
      6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
      縱觀本“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)書寫模板”，我覺得過程清楚、明白，便于操作，有利于教師把握課堂教學(xué)流程，方便“教”，利于“學(xué)”。
      篇6：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
      4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
      課時(shí)安排：
      1課時(shí)。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫(yī)。）
      2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
      有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
      扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治?。?/p>
      二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
      1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
      2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
      3、出示詞語，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？
      扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
      4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
      5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
      6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
      7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
      三、潛心閱讀，品讀明意。
      1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？
      預(yù)設(shè)：
      1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
      2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？
      3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
      4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
      2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
      一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：
      “大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
      “您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>
      “您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>
      “皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
      想想扁鵲對(duì)蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。
      從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠懇耐心）再讀體會(huì)。
      3、面對(duì)名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
      預(yù)設(shè)：
      A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
      B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒有理睬他），他會(huì)想些什么？
      C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答?？磥硭钦娴纳鷼饬?。
      D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
      （多媒體顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
      4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。
      5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
      6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
      面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
      四、揭示寓意，總結(jié)。
      1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
      （在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
      這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
      2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。
      篇7：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
      2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
      3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
      教學(xué)過程：
      （一）第1課時(shí)
      一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
      1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)。
      （1）賀知章的《詠柳》。
      （2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。
      2、板書課題：提出問題并討論。
      （1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
      （2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
      3、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
      二、自讀課文，整體感受
      1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
      小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
      自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
      2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。
      3、整體把握，建立印象。
      三、學(xué)習(xí)寫字
      1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
      2、展示評(píng)議
      四、布置作業(yè)
      1、讀熟課文
      2、抄寫課文生字2遍。
      （二）第2課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課，指名讀課文
      二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)
      1、學(xué)習(xí)第一部分
      （1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
      理解：神奇、望而生畏、佇立
      （2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
      （3）學(xué)習(xí)3、4節(jié)
      A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
      B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
      C.作者“這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來？
      2、學(xué)習(xí)第二部分
      （1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
      A.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
      B.朗讀第五節(jié)
      （2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
      六、七兩節(jié)
      A.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
      B.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
      （一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）
      C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
      （3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
      三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)
      1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
      （1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
      （2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
      2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
      （1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。）
      （2）齊讀這節(jié)。
      四、板書設(shè)計(jì)：
      15 青海高原一株柳
      驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）
      粗
      神奇形狀枝干
      葉子
      篇8：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)在課前，一個(gè)在課后;一個(gè)是準(zhǔn)備，一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。
      一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
      教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢?
      1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。
      一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時(shí)候，不僅要了解作者在文中寫了什么，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。
      如一年級(jí)課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時(shí)對(duì)這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請(qǐng)三個(gè)朋友幫忙的時(shí)候她的想法會(huì)有什么變化嗎?
      還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”，其他十處都是“諸葛亮說”，對(duì)這種突然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)該問問自己：諸葛亮這時(shí)候?yàn)槭裁葱χf?他笑什么呢?
      還有如四年級(jí)《看不見的愛》，文中的母親面對(duì)我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒?！痹谶@看似明白無疑之處，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會(huì)不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會(huì)想些什么呢?這樣一追問，你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。
      在不斷自問、自悟的過程中，你會(huì)讀透課文，讀懂作者。
      二讀編寫者。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像拼音、識(shí)字、查字典、寫話等語文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。你在熟悉教材的時(shí)候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。你要把它融入到整冊(cè)教材中去，最起碼是一個(gè)單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?
      三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難，他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。
      你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己。
      2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話：文章無非是個(gè)例子;我們不是教教材，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子;用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。
      3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
      也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個(gè)問題，不同的老師會(huì)有不同的方法;即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述;你也可以……
      如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。
      再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。
      總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。
      二、關(guān)于評(píng)課的反思
      評(píng)課，也就是教學(xué)評(píng)議，它是教育教學(xué)研究活動(dòng)過程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開展評(píng)課活動(dòng)，可以共同研討，互相學(xué)習(xí);可以發(fā)現(xiàn)不足，推廣經(jīng)驗(yàn);可以明確方向，提高認(rèn)識(shí)。因此，評(píng)課是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。那么怎樣評(píng)課呢?
      1、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。
      (1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情，但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)“耕了別人的田，荒了自己的地?！庇行┱Z文課，老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評(píng)獎(jiǎng);有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫，在畫的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn)，最后不忘讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：誰畫得最好。這些活動(dòng)，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語文關(guān)系不大，對(duì)學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。
      其次，教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際，并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然，查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。
      “21世紀(jì)的語文教育，應(yīng)該打好兩個(gè)基礎(chǔ)，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子?！毙W(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。
      (2)教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下，那樣丟不開，什么東西都想教，結(jié)果一節(jié)課上下來，似乎教了很多，但都是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。俗話說： “傷其十指，不如斷其一指?！币还?jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到，什么都解決，教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹一些。
      2、評(píng)教學(xué)方法。
      (1)過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊，有銜接，前后照應(yīng)，層層深入。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間，該快的時(shí)候決不留戀片刻。整個(gè)過程完整，無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”，都要進(jìn)得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲，一篇美文，既要給人以美的享受，又要讓人回味無窮。
      (2)方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢，討論有討論的長處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在，“皮之不存，毛將焉附”?同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個(gè)別讀、引讀，男女生分角色讀等。但在不同的場合，它所起的作用是不同的。在評(píng)課前要對(duì)教師所選用的方法進(jìn)行分析，想想他為什么用這個(gè)辦法?如果換一種方法效果會(huì)怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      3、評(píng)學(xué)生參與。
      (1)學(xué)生情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫在臉上，表現(xiàn)在行動(dòng)上。一節(jié)好的語文課，學(xué)生的表情是專注的，是好奇的，是生動(dòng)的，而不是散漫的、麻木的、雜亂無章的……
      (2)學(xué)生表現(xiàn)。看學(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動(dòng)的面有多廣;聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。
      4、注意事項(xiàng)。
      (1)實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)的，但由于教師個(gè)體的差異，認(rèn)識(shí)水平的不同，課的效果也千差萬別。評(píng)課時(shí)要客觀對(duì)待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)，要加以肯定;對(duì)教學(xué)中存在的不足，也要善意地提出自己的建議或希望，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人的頭上。
      (2)突出重點(diǎn)，不要面面俱到。盡管評(píng)課可以從多方面進(jìn)行，但并不意味著面面俱到。評(píng)課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談。當(dāng)然，也可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程“逐行掃描”，進(jìn)行解剖式的評(píng)點(diǎn)，這就需要抓住細(xì)節(jié)，分析透徹，但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。
      總之，不同的人對(duì)課堂教學(xué)有不同的解讀，要想真正評(píng)好課，就必須不斷學(xué)習(xí)，從理論的高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評(píng)者以啟發(fā)，給被聽者以啟迪。
      篇9：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
      設(shè)計(jì)理念：
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
      2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
      3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
      4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
      2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
      教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
      教學(xué)過程：
      第1課時(shí)
      一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
      1.創(chuàng)設(shè)情境。
      (播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
      2.談話導(dǎo)入。
      (多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
      二、初讀課文，整體感知
      1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“――”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
      2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
      三、細(xì)讀探究，品味感悟
      (一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
      1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
      2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
      3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
      請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
      (1)門是“瘸瘸”的。
      因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
      (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
      窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
      (3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
      用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
      (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
      此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
      4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
      教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
      過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
      (二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
      1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
      2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
      3.全班交流，感受作者童年的快樂。
      預(yù)設(shè)：
      (1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?/p>
      從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
      (2)在大自然中找到的快樂。
      在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
      第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
      (3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
      通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
      (4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
      喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
      4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
      (1)自由練讀。
      (2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
      過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
      (三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
      1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
      2.讀文后交流讀書收獲。
      (1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
      (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
      (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
      (4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
      3.朗讀指導(dǎo)。
      請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
      四、拓展延伸，感情升華
      1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
      (物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
      2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
      五、布置作業(yè)
      1.背誦課文5、6自然段。
      2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
      第2課時(shí)
      一、回顧課文
      1.有感情地朗讀課文。
      2.背誦5、6自然段。
      3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
      二、積累內(nèi)化
      1.學(xué)習(xí)生字、
      (1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
      (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
      (3)指導(dǎo)書寫。
      學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
      2.練習(xí)，比一比，再組詞。
      蹈（）躁（）睬（）蝸（）
      滔（）噪（）踩（）鍋（）
      3.摘抄文中的好詞佳句。
      三、實(shí)踐活動(dòng)
      引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
      四、小結(jié)
      本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
      教學(xué)反思：
      長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
      教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
      本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
      本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
      但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
      此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
      篇10：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
      一、教材
      第一點(diǎn) 教材地位及作用
      《綠》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書六：讀書動(dòng)筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞
      第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
      1．德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。
      2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
      3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
      （二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
      （三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
      二、學(xué)情分析
      1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
      2．其實(shí)，隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）
      三、說教法
      新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
      （1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
      （2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
      （3）提問練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
      （4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
      四、說學(xué)法
      教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
      學(xué)法具體如下：
      （1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
      （2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
      （3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
      （4）討論法－合作研究，深入挖掘。
      其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
      （四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
      （五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡明的提問和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
      （六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
      五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
      （一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
      （二）．放投影，聽朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
      （三）．賞析構(gòu)思
      總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
      賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡明的問題引導(dǎo)。
      具體作法：
      1．第二段問題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）
      2．首尾問題設(shè)計(jì)
      A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）
      B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
      預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
      （四）．賞析語言
      總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
      具體作法：
      1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）
      2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）
      小結(jié)：教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見，爭相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。
      （五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）
      （六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
      綠 （奇異、醉人） 朱自清
      梅雨亭 （一）比喻
      梅雨瀑 （二）對(duì)比
      梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人
      層層烘托 表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情
      以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
      篇11：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      指導(dǎo)思想：
      先說后寫，既可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高交際能力，又可以為寫作文做好鋪墊，是習(xí)作教學(xué)的前奏。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
      2、有獨(dú)立完成習(xí)作的意識(shí)，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
      3、以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生，動(dòng)物不僅有濃濃的親情，也有一定的應(yīng)變能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與熱愛，深化對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。
      相關(guān)資料：看圖作文寫作指導(dǎo)
      教學(xué)流程
      一、初步感受
      1、師：今天老師給大家?guī)硪环鶊D片。同學(xué)們請(qǐng)看。（課件出示教材插圖：鴨媽媽領(lǐng)著自己的一隊(duì)孩子，搖搖擺擺，不慌不忙地穿過馬路。）
      2、師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？
      3、指名全班交流。
      預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
      （1）對(duì)，人們對(duì)小鴨子是多么照顧、多么重視啊！
      （2）是的。正是因?yàn)槿藗兊纳屏?，鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過市”；
      （3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。
      二、深層發(fā)掘
      1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊，他們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)在街頭？他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學(xué)心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動(dòng)的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。
      2、師：來，誰愿意把這段話朗讀給大家聽？（指名讀）
      （課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到“出事地點(diǎn)”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。
      3、師：哦，原來是這么回事??！這則報(bào)道中有幾個(gè)名稱老師怕同學(xué)們不太熟悉，這里作一下說明。（課件：《參考消息》是我國發(fā)行量最大，主要刊登外電外報(bào)和臺(tái)港澳媒體信息的獨(dú)一無二的報(bào)紙。古巴是北美洲的一個(gè)國家。溫哥華是加拿大的一座港口城市。）
      4、師：看了這則報(bào)道，同學(xué)們有什么想說的或是想問的嗎？
      （學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
      是啊，天下之大，無奇不有??！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請(qǐng)來巡警來幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點(diǎn)不可思議?。≌б豢从悬c(diǎn)像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實(shí)的報(bào)道。(你們說這事兒是真的嗎)？真實(shí)性是這則報(bào)道的基本特點(diǎn)。
      5、師：新聞報(bào)道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的空間?，F(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報(bào)道，合理想象，來寫一寫這個(gè)故事。（板書：看報(bào)道寫故事）
      6、師：我們想象的基點(diǎn)就是這則真實(shí)的報(bào)道。來，我們一起來仔細(xì)地讀一讀，加深對(duì)這件事的了解，看看我們可以從哪幾個(gè)方面展開想象。（學(xué)生齊讀報(bào)道）
      7、學(xué)生反饋，師根據(jù)學(xué)生回答板書：（怎樣求助為什么會(huì)來到街頭怎樣撈感謝過街……）
      8、師：不錯(cuò)，大家都很會(huì)思考。我們可以把同學(xué)們想到的幾點(diǎn)歸納成這幾個(gè)問題：（課件）
      a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）
      b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）
      c小鴨子被救出后，鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（過街）
      三、由說到寫
      1、師：盡管我們沒有親眼見到報(bào)道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)6年前這動(dòng)人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@三大方面中選取自己感興趣的片段進(jìn)行具體想象。（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）為了待會(huì)兒交流時(shí)你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準(zhǔn)備時(shí)邊說邊寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞。
      2、推選學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)價(jià)。
      （提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）
      3、師：有人說細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩。寫作文也是一樣，我們來看一個(gè)細(xì)節(jié)。（課件：鴨媽媽帶著剩下的幾只小鴨子趕緊跑去找正在街頭執(zhí)勤的巡警。兩只小鴨子使勁啄著巡警的腳，鴨媽媽在巡警面前拍打著翅膀，還不停發(fā)出“嘎嘎”的尖叫。）誰來讀？誰來評(píng)？我們也當(dāng)場來選一個(gè)細(xì)節(jié)寫寫好嗎？（學(xué)生寫作交流評(píng)議）
      4、師：可不可以想象成童話呢？（基點(diǎn)是報(bào)道，要真實(shí)）。
      四、提煉主題
      1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個(gè)故事說得很生動(dòng)了，那么我們?cè)倩剡^頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報(bào)道要表達(dá)的是什么？（你感受到了什么）
      （板書：動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力（智商）以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)、和動(dòng)物和諧相處。）
      2、同學(xué)們說的都有道理。那你覺得通過這幅圖片，你最能感受到的是哪一點(diǎn)呢？待會(huì)兒在寫作中你可以選擇你最想表達(dá)的感情把這部分內(nèi)容作詳寫，也就是說我們要抓住最能表現(xiàn)情感的地方去擴(kuò)展。）
      3、對(duì)了，我們還得確定這次作文的題目。常言道，題目為文之眼，是文章的窗戶。一個(gè)好題目能吸引人的閱讀興趣，是成功的一半。那么，你想給你的作文擬一個(gè)什么樣的題目呢？
      生發(fā)言（師問：你怎么會(huì)想到這個(gè)題目？）
      4、寫作的時(shí)候，我們可以從不同的角度來起題目，既可以從事情、人物、地點(diǎn)角度命題，也可以從關(guān)鍵詞、主題出發(fā)來命題。老師備課的時(shí)候也進(jìn)行了一番思考，同學(xué)們請(qǐng)看：
      （課件出示：
      選題參考：
      機(jī)智的鴨媽媽
      鴨媽媽與巡警
      街頭趣事（一幕）
      小鴨子歷險(xiǎn)(落水）記
      愛在延伸……）
      學(xué)生讀，師隨機(jī)問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？
      5、我們?cè)賮泶_定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話，我們都以第三人稱的角度來寫。這里你覺得還可以用其他人稱嗎？（還可以把自己想象成其中的巡警，以第一人稱的口吻去寫，一定會(huì)很有趣。）你打算按照怎樣的順序？（事情發(fā)展結(jié)果置前）
      6、好的，現(xiàn)在我們來對(duì)照一下本次習(xí)作的要求，相信同學(xué)們都能朝這個(gè)要求去努力。
      （1）書面整潔，用詞準(zhǔn)確，語句通順。
      （2）想象合乎情理，敘述具體，感情真實(shí)。
      （3）適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫（環(huán)境心理語言行動(dòng)神態(tài)）
      7、同學(xué)們還有什么問題嗎？如果沒什么問題的話，現(xiàn)在可以動(dòng)筆寫作了。
      五、學(xué)生習(xí)作
      教師巡視指導(dǎo)，下課。
      篇12：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      [設(shè)計(jì)理念]
      童話是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中，要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；要以學(xué)生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
      3、懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
      [時(shí)安排]
      兩課時(shí)。
      [學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
      第一課時(shí)
      一、故事激趣，揭示課題
      1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學(xué)生自由匯報(bào)）《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個(gè)故事。誰能來給大家講講這個(gè)故事？（學(xué)生用簡潔的語言介紹故事的主要內(nèi)容）
      2、小結(jié)導(dǎo)入：這個(gè)故事不僅聽起來很有意思，讀起來會(huì)更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。
      二、初讀課文，自主探究
      1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽的同時(shí)標(biāo)出小節(jié)、畫出生字新詞。
      2、學(xué)生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。
      3、小組合作：（1）運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；（2）說說自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。
      4、檢查反饋：你學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住它們的？
      （1）開火車認(rèn)讀生字卡片上的生字。
      （2）找朋友。（按前后鼻音歸類）
      （3）重點(diǎn)識(shí)字：學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識(shí)字。
      （4）分類識(shí)字、擴(kuò)詞。
      形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
      加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。
      （5）認(rèn)讀詞語，理解詞義。出示：
      熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下
      剩余、裂開、分裂、欺負(fù)
      討厭、孤單、孤獨(dú)、籬笆、譏笑
      蘆葦凍僵僵硬虧欠
      [設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字，充分挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能，指導(dǎo)過程中再將形象識(shí)字、趣味識(shí)字、分類識(shí)字有機(jī)地貫穿在整個(gè)識(shí)字的過程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，提高識(shí)字的效率。]
      三、再讀課文，感知理解
      1、分自然段小組推薦讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
      2、自由朗讀課文，找出自己最受感動(dòng)的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號(hào)。
      3、交流體會(huì)：
      （1）哪些地方讓自己最感動(dòng)？說說受感動(dòng)的理由。
      （2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。
      [設(shè)計(jì)意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動(dòng)的地方，在學(xué)生融進(jìn)文本的同時(shí)自由傾吐，大膽質(zhì)疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義，有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]
      四、總結(jié)作業(yè)，指導(dǎo)書寫
      1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有哪些困惑？
      2、分析字型及結(jié)構(gòu)，學(xué)生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”，評(píng)價(jià)后再寫；教師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。
      3、布置作業(yè)：
      （1）抄寫生字四遍。
      （2）找安徒生的童話故事讀一讀。
      第二課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入，品味思考
      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？（用“因?yàn)椤浴闭f話）你們猜猜看，它喜歡這個(gè)名字嗎？你怎么知道的？
      2、小結(jié)：沒有人愛丑，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎？
      [設(shè)計(jì)意圖：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話，引發(fā)學(xué)生對(duì)“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究，由點(diǎn)到面，激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對(duì)話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]
      二、細(xì)讀課文，品詞析句
      1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有何追求？
      2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號(hào)。
      3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報(bào)。
      （1）在雞鴨群中：被欺負(fù)、討厭一離開家。
      （2）在樹林里：被譏笑、追趕一躲起來。
      （3）在湖面的冰上：凍僵一被農(nóng)夫帶回家。
      4、品詞析句，感情朗讀。
      （1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
      ①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的。
      ②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。
      ③用“這是一只（、）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
      ④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比賽讀后互相評(píng)議）
      ⑤指導(dǎo)朗讀：被欺負(fù)、被討厭才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
      ⑥小結(jié)提問：你們知道什么是欺負(fù)嗎？“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨，你會(huì)對(duì)他們說些什么呢？
      （2）指導(dǎo)朗讀課文2～4節(jié)。
      過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢？
      ①交流后填空：
      丑小鴨來到樹林里，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來到湖邊，看見一群天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。
      ②指導(dǎo)理解“譏笑”，想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢。（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>
      ③小結(jié)：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢。（要求學(xué)生用“羨慕”說句話）
      請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)）
      過渡：丑小鴨的這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段。
      （3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
      ①問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會(huì)說些什么？
      篇13：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)“估、煌“等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語。
      2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。
      3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
      4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、課前談話，激發(fā)情感
      1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）
      同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說過：
      人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
      2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
      【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
      二、初讀課文，梳理字詞
      1、下面請(qǐng)大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？
      2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；
      3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？
      眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
      難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
      【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法?！?/span、style=”background:#b2ec0a;“>
      三、理清層次
      1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
      板書：昔日、毀滅
      2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
      預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
      【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語，讓學(xué)生對(duì)比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力?！?/span、style=”background:#b2ec0a;“>
      四、整體感受：皇家園林
      下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。
      第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
      板書：布局
      小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
      【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/span、style=”background:#b2ec0a;“>
      五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
      1、咱們接著談，你還感受到什么？
      第三段預(yù)設(shè)：
      金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝
      2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
      師生合作讀：
      圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
      有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
      3、讀著說著，你感受到什么？
      預(yù)設(shè)：對(duì)比
      對(duì)比只是這一處嗎？
      預(yù)設(shè)：
      PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
      還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
      4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話?？纯磳?duì)比手法還體現(xiàn)在哪？
      （1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
      預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
      （2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
      （3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：
      漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
      板書：建筑
      【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
      六、欣賞視頻：珍貴文物
      1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
      預(yù)設(shè)：文物（板書）
      2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
      音樂起，欣賞文物圖片。
      小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
      【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
      七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
      孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？
      1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
      2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
      小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
      【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
      第二課時(shí)
      一、課題引入
      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。
      板書：圓明園的毀滅
      【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
      二、體會(huì)毀滅
      1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
      預(yù)設(shè)：不可估量的損失
      哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？
      2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
      3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
      預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
      帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。
      4、造成這不可估量的損失的是？
      預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
      你從哪知道的？齊讀第五段
      他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
      5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？
      預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥
      請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
      6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
      預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
      7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰來分享？
      小結(jié)：多美的贊嘆啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
      【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
      三、研讀“毀滅”，激蕩情感
      1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
      PPT引入資料：
      鏡頭之一：
      英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
      鏡頭之二：
      軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
      鏡頭之三：
      侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
      鏡頭之四：
      強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
      2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
      3、同學(xué)們，面對(duì)這場罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說？
      小結(jié)：面對(duì)帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！
      【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。
      四、品味寫法
      這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
      預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的愛。
      【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
      篇14：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)“陡、峭、峰、”等18個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尤、其”等8個(gè)生字。
      2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情。
      重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
      難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
      教學(xué)過程：
      一、談話揭題：
      1、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地，同學(xué)們，你去過黃山嗎？你知道它在哪里？你對(duì)黃山了解多少？（生答）
      2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
      3、齊讀課題，要讀出感覺。（讀出向往和渴望。）
      二、初讀課文，初步了解內(nèi)容。
      師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！
      1、初讀認(rèn)識(shí)生字，了解內(nèi)容：
      （1）、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音。
      （2）、同桌合作學(xué)習(xí)，利用生字卡片，檢查讀音。
      （3）、小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記。
      （4）、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字
      如：A檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)?！胺瓭L的云?！痹诮虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動(dòng)，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）
      B猜字謎：橫山上三根草——當(dāng)；走在耳朵邊——陡；一個(gè)人在山邊——仙。
      C認(rèn)讀詞語：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀
      2、聽錄音朗讀，認(rèn)識(shí)奇石：
      （1）、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導(dǎo)學(xué)生傾聽并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名。
      生自讀課文，劃奇石，同桌交流。
      （2）、師板書：“仙桃石” 、“猴子觀海” 、“仙人指路” 、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。）
      課件依次點(diǎn)擊石名，指名讀奇石名字。
      （3）、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（指名匯報(bào)）
      生：課文具體介紹的石頭是 “猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
      （4）、引導(dǎo)學(xué)生觀察說說自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗。
      3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰讀得流利有感情。
      4、配樂齊讀全文。
      篇15：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      １、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
      ３、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
      ４、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。
      2、理解“影子就像一條小黑狗?！边@句話。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      １、找一個(gè)陽光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。
      ２、太陽光和影子關(guān)系的課件。
      教學(xué)時(shí)間２課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      １、認(rèn)讀１１個(gè)生字，學(xué)習(xí)２個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
      ２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關(guān)系。３、通過對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      課件
      教學(xué)過程
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      １、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
      ２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
      ３、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子
      的游戲看著這個(gè)字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）
      二、學(xué)習(xí)課文
      １、師范讀課文。
      京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
      ⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來。
      ⑵借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
      ⑶同桌對(duì)讀，互相正音。
      ⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。
      ⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。
      ３、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，理解課文。
      ⑴讀課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？
      （2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
      ⑶集體交流，隨機(jī)看課件，理解太陽光和影子的關(guān)系。
      看課件演示、觀察，讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽的位置正好反。
      看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
      ４、質(zhì)疑、釋疑。
      ⑴學(xué)生質(zhì)疑。
      再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問題。
      ⑵自由探究。
      挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
      ⑶交流匯報(bào)。
      在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞，懂得影子
      和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。
      ⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。
      三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字
      １、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。２、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個(gè)字。３、學(xué)生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。
      ４、讀詞說句認(rèn)字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
      ５、辨字、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個(gè)tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”
      四、朗讀課文，背誦課文
      １、自己讀讀課文，想辦法記下來。
      ２、邊讀邊做動(dòng)作，加深對(duì)課文的記憶。
      ３、看課件，老師引讀課文，指導(dǎo)背誦。
      ４、學(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。
      五、課外作業(yè)
      把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
      繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      １、一步理解方位。
      ２、學(xué)寫三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。
      2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
      3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。
      教學(xué)過程
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      １、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
      ２、開火車認(rèn)字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會(huì)背課文的同學(xué)站起來，背背課文。
      二、觀察說話
      １、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。
      ２、全班交流。
      ３、小組認(rèn)字比賽。
      以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
      如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?
      如果有說錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰說得又快又對(duì)。
      三、指導(dǎo)寫字
      １、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，學(xué)寫“鳥、飛”。
      教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
      ２、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫的字，書空。
      引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。
      描紅“鳥、飛”仿寫。
      ３、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”，學(xué)寫“飛”。
      復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”，想一想，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫？
      比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
      看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個(gè)字要注意哪些筆畫。
      書寫練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。
      四、繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究
      １、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研究（或教師提問）？
      ２、預(yù)設(shè)：什么時(shí)候影子最長，什么時(shí)候影子最短？
      什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊？
      什么時(shí)候人們喜歡影子，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？??
      ３、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
      篇16：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求：
      1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
      2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
      3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
      4、背誦課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
      練習(xí)概括中心思想。
      教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備：
      《小白楊》歌曲磁帶。
      理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
      教學(xué)過程：
      板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
      1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
      2、學(xué)生看完課件后交流感受。
      3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
      （設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
      板塊二：初讀課文，感知白楊形象
      用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
      1）把課文讀正確，讀通順。
      2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
      3）思考課文主要講述了一件什么事。
      （設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
      板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
      1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
      重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體
      2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
      重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯
      3、想像輪廓
      師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？
      （設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
      板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
      1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
      1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)
      白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
      白楊樹從來就這么直。
      白楊樹很直。
      2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
      需要白楊，白楊就在____很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊_____；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊_____；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。
      （設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）
      板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
      1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？
      2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
      3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>
      （設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）
      教學(xué)反思
      對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。
      在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
      在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
      篇17：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、理解課文中含義深刻的句子。
      3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
      4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
      學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
      一、導(dǎo)入
      1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]
      2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
      分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
      二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）
      1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
      2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
      3、指導(dǎo)朗讀。
      4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
      出示投影片：
      “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
      5、四人小組練讀。
      一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
      6、指名練讀。
      三、第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段）
      1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
      2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
      3、齊讀
      4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
      （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
      竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
      小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
      竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”
      小孩子（）地說：“剛才?！?/p>
      竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是?！?/p>
      （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
      奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
      （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
      （4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7-14）
      5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
      （小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）
      6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
      出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用
      “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
      7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？
      師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
      四、學(xué)習(xí)第16自然段
      1、出示投影片：
      “我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?/p>
      2、自由讀，說說你讀懂了什么？
      3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。
      4、指導(dǎo)朗讀
      5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
      五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
      1、自由朗讀課文。
      2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
      學(xué)生討論后回答。
      3、小結(jié)：
      正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
      [板書：精確觀察]
      師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。
      4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)
      六、總結(jié)遷移
      1、有感情地朗讀課文
      2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
      3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
      七、練寫片段指導(dǎo)
      仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
      1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
      （1）每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
      （2）可寫提示語，也可不寫。
      2、同桌之間分角色練說。
      3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
      4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
      5、同學(xué)之間互相交流?！?/p>
      篇18：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      (一)知識(shí)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
      2、認(rèn)識(shí)筆畫點(diǎn)豎折折鉤。
      3、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。
      4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
      (二)能力目標(biāo)
      正確、流利地朗讀課文。
      (三)情感目標(biāo)：感受美麗的農(nóng)家小院溫馨的生活場景。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。
      四：教學(xué)方法：
      講授法、演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、游戲法、問答法
      五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
      六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入談話
      同學(xué)們，我們的農(nóng)村里，有農(nóng)家小院，在農(nóng)家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。
      二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
      老師書寫課題：大小多少。美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們?nèi)ジ惺芤幌掳伞?/p>
      三、學(xué)習(xí)生字
      (一)初讀課文
      1、聽老師讀。
      2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
      3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
      (二)學(xué)習(xí)生字
      1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
      duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
      多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃
      xiào niào
      小 鳥
      2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學(xué)習(xí)生字貓：音節(jié)：二拼音節(jié)，偏旁：反犬旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
      3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
      只：多音字
      zhī 一只
      只
      zhǐ 只看見
      少：多音字
      shǎo 多少
      少
      shào 少年，年少
      反義詞
      大——小 多——少
      這節(jié)課我們要記住
      反犬旁“犭”，
      鳥字旁“鳥”
      (三)我書中的組詞
      請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
      如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
      四、朗讀生字
      (一)帶拼音朗讀生字
      1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語，每一個(gè)字組三個(gè)詞語。
      2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
      (二)去掉拼音朗讀生字
      我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
      五、游戲：找朋友游戲
      老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
      六、考一考你
      漢字魔術(shù)
      加一筆
      小——(少)
      少一筆
      鳥——(烏)
      寫偏旁
      貓——（）
      鴨——（）
      蘋——（）
      桃——（）
      加偏旁
      苗——（）
      鳥——（）
      反義詞
      大——(小)
      多——(少)
      七、小結(jié)
      1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
      2、學(xué)生說。
      3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了偏旁。
      4、初讀了課文。
      八、下節(jié)課我們做什么?
      1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
      2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
      篇19：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)獨(dú)立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個(gè)字。
      2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
      3、初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
      教學(xué)時(shí)間：
      兩課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、語文天地中的學(xué)寫字的練習(xí)。
      1、獨(dú)立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
      2、玩一玩我說你寫的游戲。學(xué)生說一個(gè)字，例如：以，找另一個(gè)同學(xué)書空筆順。
      3、寫字?？凑l寫得又準(zhǔn)確又漂亮。
      二、字形小魔術(shù)
      1、出示木字，抽生讀一讀，書空寫。
      2、你能給木字加一筆變成另一個(gè)字嗎？開動(dòng)腦筋想一想。（本、術(shù)、禾）
      3、出示力，請(qǐng)你變魔術(shù)，加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。（辦、為）
      4、出示巴字，請(qǐng)你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
      5、你還能給哪些字變魔術(shù)？互相說一說。
      三、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語。
      1、出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動(dòng)物類）你還能說出哪些動(dòng)物名稱來？
      2、第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請(qǐng)說說表示顏色的詞。
      3、第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請(qǐng)說說表示衣物的詞。
      4、你還能說出哪些詞是一類的？
      四、照樣子說一說
      1、例句：冬天的本領(lǐng)真大呀！
      2、句式：誰真怎么樣？
      3、請(qǐng)依照這種句式說一句話。
      第二課時(shí)
      一、讀一讀《九九歌》
      1、自由朗讀，看你從中能讀懂點(diǎn)什么？
      2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
      3、教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。
      4、讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
      二、聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？
      1、聽老師讀兩遍故事，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題，檢查學(xué)生是否聽懂了。
      2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識(shí)，讓學(xué)生問、學(xué)生答。
      3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
      三、語文天地的學(xué)法指導(dǎo)：初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
      1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？
      2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點(diǎn)。
      篇20：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      小學(xué)語文蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求
      1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：
      1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理。
      2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理。
      教學(xué)難點(diǎn)
      通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      參觀閉路電視系統(tǒng)，了解它的組成和原理。
      教學(xué)時(shí)間
      2 課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      從一年級(jí)起，我們就開始學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬卷書、行萬里路。
      二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容
      （一）指導(dǎo)觀察第一頁
      1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？
      2、指明回答，教師補(bǔ)充
      第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。看到這臺(tái)儀器一定為我國人民的.聰明才智感到驕傲。 第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空研究宇宙的奧秘。 第三幅：簡介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自著名書法家和書畫家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。
      3、同位共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說說自己的想法。
      （二）指導(dǎo)觀察二、三頁通版圖
      1、學(xué)生自由觀察插圖，按照從上到下，從左到右的順序，思考：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？
      2、同組相互交流，感受體會(huì)
      3、教師總結(jié)并補(bǔ)充
      第一幅：依次是游覽黃山和漓江的感受，參觀植物園的收獲，與珍禽嬉戲的樂趣。
      第二幅：游覽了南京中山陵和敦煌莫高窟。
      第二頁：大海圖：抓住大海波瀾壯闊的特點(diǎn)，聯(lián)系我國海域遼闊，海岸線長的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。圓明園遺址：圓明園是我國珍貴的文化瑰寶，但卻由于清政府的軟弱無能，導(dǎo)致英法聯(lián)軍洗劫了珍貴的文物，并火燒了圓明園，給我們后世留下了極大的遺憾。
      第三頁：故宮遠(yuǎn)視圖：故宮規(guī)模宏偉，建筑技術(shù)高超，是我國古代許多王朝的國都。
      請(qǐng)班上同學(xué)介紹有關(guān)故宮的知識(shí)。
      （三）學(xué)生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？
      三、教師小結(jié)
      四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)
      1、自由練習(xí)
      2、臺(tái)前介紹
      3、教師評(píng)價(jià)
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，長大后才能勝任祖國交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了——（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
      二、指導(dǎo)看圖
      教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。
      1、第一行兩幅
      （1）教師簡單介紹
      （2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？
      （3）班級(jí)交流
      2、第二行左圖
      （1）提問：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？
      （2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長久的練習(xí)換來的。只要大家堅(jiān)持天天練習(xí)，相信有一天你們的字會(huì)寫的更好！
      第二行右圖：（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？
      （2）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。
      （3）教師總評(píng)
      3、第三行左圖
      （1）觀察圖中的人物在干什么？
      （2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。
      第三行右圖
      （1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？
      （2）教師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。
      4、左上圖
      學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？
      5、右下圖
      （1）教師簡介
      （2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本??？
      （3）師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。
      三、談收獲
      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      篇21：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
      3、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和人民心連心。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      1、重點(diǎn)：
      了解周總理和人民一起過潑水節(jié)的情景。
      2、難點(diǎn)：
      體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
      【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
      一、導(dǎo)入課文
      我國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。你知道傣族嗎?它有什么風(fēng)俗呢?
      (板書：潑水節(jié))
      1961年，周總理來到傣族，和傣族人民共同度過了一個(gè)令人難忘的潑水節(jié)。
      (板書：難忘的)
      同學(xué)們，讓我們走進(jìn)傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節(jié)的場面吧。
      二、初讀課文
      1、學(xué)生自讀課文。
      2、找出文中要求學(xué)會(huì)的和會(huì)認(rèn)的字，用圓圈和橫線標(biāo)出來，借助拼音讀幾遍。
      3、小組合作練讀生字。
      4、用多種形式鞏固生字。
      5、同桌之間合作讀文。
      (可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等)
      三、精讀課文
      1、自讀自悟，學(xué)習(xí)1、2自然段：
      ⑴ 自讀，思考：你讀懂了什么?有什么不明白的?
      ⑵ 集體交流。引導(dǎo)學(xué)生弄清潑水節(jié)的時(shí)間以及傣族人民為什么特別高興。
      ⑶ 指導(dǎo)讀好人們高興的心情。
      2、導(dǎo)讀第3自然段：
      ⑴ 指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的?
      ⑵ 從這些歡迎的場面中，你體會(huì)到了什么?
      (引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會(huì)人們對(duì)總理的歡迎及熱愛 )
      ⑶ 指導(dǎo)朗讀：
      要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。
      指名讀，齊讀。
      3、導(dǎo)讀4、5自然段：
      ⑴ 設(shè)疑：
      周總理是怎么和傣族人民一起過潑水節(jié)的?
      ⑵ 小組合作學(xué)習(xí)4、5段：
      劃出有關(guān)句子，相互讀一讀，說一說。
      ⑶ 交流：
      引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)總理和傣族人民過潑水節(jié)的歡樂場面。相機(jī)理解“祝?！币辉~，想一想，總理和傣族人民會(huì)互相祝福什么呢?
      ⑷ 交際互動(dòng)：
      師演總理，生當(dāng)人民，互相祝福。
      ⑸ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑討論：
      姑娘和小伙為什么會(huì)流下幸福的熱淚?
      指導(dǎo)朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。
      ⑹ 你們想看看總理和傣族人民過潑水節(jié)的盛況嗎?多媒體課件展示畫面。
      指導(dǎo)朗讀：讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧!自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學(xué)們聽聽。
      4、導(dǎo)讀7、8自然段：
      師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀!他們笑哇跳哇!這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時(shí)刻呀!讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節(jié)吧!齊讀7、8自然段。
      四、擴(kuò)展升華
      1、課后查資料，了解我國一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在小組內(nèi)交流。
      2、收集周總理的故事，讀一讀。
      篇22：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、填空題
      1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。
      2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
      3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
      4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
      5、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。
      6、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
      7、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。
      8、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
      9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>
      10、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。
      11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
      12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”
      13、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。
      14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。
      二、基本概念題
      1、語文素養(yǎng)P1
      語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
      2、探究學(xué)習(xí)P5
      在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂趣。
      3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)P41
      在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。
      4、人本語文課程資源P50
      以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士等。
      5、語文課程的基本理念P1
      語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      三、簡答題
      1、新課程教師角色應(yīng)如何定位?
      答：新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》P14
      答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
      3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?P15
      答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
      通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
      4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
      答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
      5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么?P29
      答：(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
      交融式目標(biāo)：在敘寫時(shí)不出現(xiàn) “知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。
      (2)相同點(diǎn)：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。
      6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?P5
      答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
      自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。
      探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。
      7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?P55
      答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時(shí)機(jī)，信手拈來。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。
      四、觀點(diǎn)論述題
      1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的?P1
      答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
      2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題?P29
      答：這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。
      3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。
      答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
      如合作學(xué)習(xí)：
      (1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
      要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。
      (2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營造合作的良好氛圍。
      課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡答題7)
      (3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
      課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。
      4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?P50—54
      答：這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪€的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。
      5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
      答：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
      1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)P10
      答題要點(diǎn)：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
      2、北京將在 舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。P22
      答題要點(diǎn)：教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實(shí)踐、重過程、重參與、重體驗(yàn);
      基本流程：(1)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo);(2)圍繞目標(biāo)，收集資料;(3)學(xué)生分組，交流資料(相關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)、圖片等);(3)確定主題，分組準(zhǔn)備(小組討論匯報(bào)的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計(jì)、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組匯報(bào)，師生評(píng)議;(5)全班展示，暢談感想。
      3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。P25
      答題要點(diǎn)：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫(《凡卡》：凡卡把信寄出后，會(huì)發(fā)生什么?)、仿寫(《四季》、《春雨的色彩》)、擴(kuò)寫(《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會(huì)怎樣呼吁大家?)、改寫(古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。)、補(bǔ)寫(《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會(huì)發(fā)生什么事?)等方法。
      篇23：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、教材分析
      《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敘述了父親跟小樹之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應(yīng)該互幫互助。
      二、設(shè)計(jì)意圖
      1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂，同時(shí)，把認(rèn)讀字詞放在課文中去理解體會(huì);讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地表現(xiàn)英語課堂的工具性與人文性的結(jié)合。
      2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢來探討課文，認(rèn)讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過使學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方式，來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過指責(zé)、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
      3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會(huì)說些什么?”“爺爺跟小樹之間會(huì)說些什么?”來激活學(xué)生的認(rèn)知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束小學(xué)音樂教案范文模版，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延展，從而促使學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)知目標(biāo)：
      (1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
      (2)正確、流利地朗讀課文。
      2、情感目標(biāo)：
      (1)培養(yǎng)合作互愛的感情，學(xué)會(huì)與人共處。
      (2)懂得樹木是人類的同事，人人都應(yīng)愛護(hù)花木。
      四、教學(xué)流程
      一、由圖片引發(fā)課題
      1、貼“小樹”請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。
      2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
      3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹之間的故事嗎?
      4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。(什么時(shí)候，誰在干什么?)
      (1)自由說(2)指名說
      看課文是如何寫的。
      二、讀通課文
      1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課本讀正確。
      2、同桌互讀，檢查。
      5、出示詞語(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了
      4、齊讀課文。
      三、學(xué)習(xí)生字
      1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?
      2、四人一組合作
      (1)拿出生字卡片互相讀。
      (2)說說用哪個(gè)方法記住生字
      3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說說你認(rèn)識(shí)什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
      4、師隨機(jī)出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
      四、再讀課文
      1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
      五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
      1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多老鼠，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
      2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
      3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
      篇24：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀
      教育現(xiàn)代化，就是利用教育的理論，然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展開教育活動(dòng)，利用信息技術(shù)對(duì)教育過程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的優(yōu)化?，F(xiàn)在很多多媒體技術(shù)不僅可以對(duì)文字、數(shù)據(jù)等一些信息進(jìn)行處理，還可以對(duì)視頻、音頻等多樣化的信息進(jìn)行處理。多媒體將這些信息結(jié)合在一起并進(jìn)行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用方法，讓計(jì)算機(jī)成為了小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)成員，讓傳統(tǒng)老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的潮流，越來越多地融入到小學(xué)語文課堂中來，逐漸代替了以往的傳統(tǒng)教育，展現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢。不少小學(xué)教師都會(huì)利用課件來為學(xué)生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學(xué)生喜歡的樣子，向?qū)W生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽的音樂以及一些益智類游戲都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松愉悅，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。
      二、信息技術(shù)的應(yīng)用
      現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，將會(huì)對(duì)人類的學(xué)習(xí)和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會(huì)推動(dòng)教育形式的改革，這些多媒體就是教學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)，也是展開教學(xué)活動(dòng)的必要手段。這些發(fā)展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學(xué)、初中還是更遠(yuǎn)的大學(xué)，教育的方法和形式都將會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，從而推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步?，F(xiàn)在有很多地區(qū)都已經(jīng)開始采取這種教學(xué)方式，并且還建立了關(guān)于這方面的理論，利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息教育來輔助小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，還可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該掌握的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育中，利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美地將小學(xué)語文和信息技術(shù)結(jié)合。
      三、信息技術(shù)的特點(diǎn)
      信息技術(shù)具有技術(shù)性，主要是因?yàn)樗乾F(xiàn)代的科學(xué)，非常先進(jìn)，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關(guān)操作技能，并且需要具備一定的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息，它最主要的一個(gè)功能就是提高對(duì)信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點(diǎn)，它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)和一些通信技術(shù)來設(shè)計(jì)的。比方說現(xiàn)在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點(diǎn)完美地結(jié)合起來，讓信息處理系統(tǒng)更加的人性化。
      四、小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)整合
      教育永遠(yuǎn)不能脫離一個(gè)中心，那就是要以學(xué)科的理論為導(dǎo)向。小學(xué)語文學(xué)科的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)需要以基礎(chǔ)理論為主導(dǎo)，充分地利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性，針對(duì)對(duì)象的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多媒體中展示需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及這節(jié)課的核心內(nèi)容，在最后還需要對(duì)此次課進(jìn)行總結(jié)，讓多媒體軟件在教學(xué)中起到有效的輔助作用，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率大幅度提高。小學(xué)語文多媒體教學(xué)的內(nèi)容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達(dá)語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，要體現(xiàn)出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學(xué)的層次和策略。同時(shí)還要解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問題，讓學(xué)生明白他們需要學(xué)的，明白學(xué)習(xí)的核心部分和非核心部分。教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活特性，體現(xiàn)出因材施教的原則。
      五、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
      （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師”，我們?nèi)绻麑?duì)一件事沒有興趣，那么是不會(huì)真正用心去做的，學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么就不會(huì)用心去學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說，強(qiáng)烈的求知欲是自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，教師必須運(yùn)用一套比較好的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效性。為了迅速地引起學(xué)生的注意以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師需要將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)形成的畫面可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和思維的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教材中的一些內(nèi)容因?yàn)槭芸臻g或時(shí)間的限制，不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，小學(xué)生在理解起來有些難度，此時(shí)利用多媒體設(shè)備可以讓一些不可能出現(xiàn)的事物以及現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過程。這個(gè)過程可以給學(xué)生提供非常豐富的感知，可以讓學(xué)生的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文課中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感覺能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)到極限。
      （二）豐富小學(xué)語文課堂信息技術(shù)的作用不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，它還有一個(gè)更大的作用，那就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富語文課堂。小學(xué)生因?yàn)殚啔v少的原因，主要是以形象思維為主，他們對(duì)一些生動(dòng)形象的事物和內(nèi)容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動(dòng)畫片的原因，因?yàn)閯?dòng)畫片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學(xué)習(xí)，學(xué)生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)、多媒體來為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖像信息，讓學(xué)生看見詩中描述的場景，也為學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎(chǔ)，再結(jié)合課堂的朗讀，就可以更好地讓學(xué)生理解。老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，不懂的問題提出來然后共同解決。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境，結(jié)合探討的形式，根據(jù)不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性差異，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的特長，這也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)途徑。
      （三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)是一種學(xué)習(xí)工具，也特別適合學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，然后結(jié)合自己的問題，自主探究，最終解決問題，提升自我能力。在這個(gè)過程之中，學(xué)生利用信息技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)結(jié)合起來，在將課外和課內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系起來，通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個(gè)過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學(xué)到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提前想好自己的問題，然后教師指導(dǎo)學(xué)生在多媒體上學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、處理。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力完全被教師調(diào)動(dòng)起來，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。
      六、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長與教師同步
      在現(xiàn)代信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，每個(gè)人都有自己的信息技術(shù)平臺(tái)賬號(hào)，在平臺(tái)上面交流信息。在我看來，這個(gè)方法在小學(xué)教育上面也可以運(yùn)用，教師可以建立一個(gè)信息技術(shù)交流平臺(tái)，讓學(xué)生家長加入進(jìn)來，然后讓家長可以隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地吸引家長參與進(jìn)來，家長可以通過屏幕看見自己的孩子，了解班上組織的活動(dòng)，體驗(yàn)到小學(xué)課堂的快樂，最重要的是，教師可以將課堂上教給學(xué)生的內(nèi)容展示給家長看，拉近家長與課堂的距離。這種方式，可以讓家長對(duì)自己的孩子更加了解，對(duì)孩子更加關(guān)心。家長可以根據(jù)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，優(yōu)點(diǎn)要加大鼓勵(lì)力度，不好的習(xí)慣要將它扼止在萌芽中。在網(wǎng)站上開設(shè)家長論壇，給家長搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，方便家長就教師的一些教育方法進(jìn)行討論，家長也可以對(duì)教師教學(xué)中的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。家長之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發(fā)達(dá)，教育中我們不能把學(xué)生家長置于課堂之外，而我們就是橋梁，連通學(xué)生和家長的心，構(gòu)建起一個(gè)溝通的渠道。在這樣的平臺(tái)上面，學(xué)生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)手段不是將大量的信息灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是要根據(jù)學(xué)生可以接受的知識(shí)量來逐漸教授，真正的教育不在于量的多少，我們關(guān)注的是質(zhì)，所以在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，一節(jié)課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。
      七、結(jié)語
      小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，為我們的小學(xué)語文教育帶來了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新穎、多樣。信息技術(shù)雖然好處多多，但是它也有弊端，現(xiàn)在的學(xué)生不少都戴眼鏡，一定程度上是由于長期注視電子屏幕的原因。所以，我們將教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的健康問題，要讓他們健康茁壯地成長。
      篇25：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材分析】
      《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
      教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
      【設(shè)計(jì)理念】
      在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
      2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
      3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國和作者有所了解。
      利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
      教學(xué)過程：
      談話導(dǎo)入，讀題激趣：
      同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。(板書：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
      一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度，這奇特的民族
      篇26：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一，教材分析：
      《添”口“歌》是小學(xué)語文S版一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字一的最后一篇課文，屬于讀兒歌識(shí)字。這首兒歌中，獨(dú)體字加上”口字旁“變成合體字，向?qū)W生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)。兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課后列出會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字的示例，并學(xué)習(xí)新部首”口字旁“。課后練習(xí)的第二題”編一編“，可以讓學(xué)生仿照兒歌的形式自己來編一編《識(shí)字歌》。
      二，教學(xué)目標(biāo)：
      1，通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確，流利的朗讀兒歌。
      2，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。初步認(rèn)識(shí)形聲字形旁表意，聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律。
      3，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
      三，重點(diǎn)難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：
      1，能正確通順的朗讀兒歌。
      2，識(shí)記生字，了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞說句。
      難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
      四，教學(xué)準(zhǔn)備：
      有關(guān)課件，生字詞卡等
      五，教學(xué)過程：
      （一）激情導(dǎo)趣，引入新課
      1，師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個(gè)禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）
      2，師：你們想知道是什么嗎
      課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
      東南西北四道墻，圍在一起四方方。
      你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
      （畫外音：小朋友，你知道我是什么字嗎）
      課件出示；卡通”口“字自述并配音：
      我的名字叫小口，今天我來找朋友，
      我的朋友在哪里請(qǐng)你們幫我來認(rèn)一認(rèn)。
      （設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)開始，通過課件出示禮物進(jìn)行猜謎語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
      3，師：你的朋友在這里。我們先和”口“的老朋友打聲招呼。
      出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學(xué)生邊讀字邊組詞。）
      4，師：誰來試著認(rèn)一認(rèn)”口“的新朋友
      出示字卡：合欠未（學(xué)生試讀并組詞，發(fā)音不準(zhǔn)的老師糾正。學(xué)生齊讀。
      師：”口“字和獨(dú)體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字有的字你們認(rèn)識(shí)，真了不起。有的字你們不認(rèn)識(shí)，怎么辦沒關(guān)系。它們藏在《添”口“歌》內(nèi)，讓我們來把它們認(rèn)一認(rèn)。今天我們來學(xué)習(xí)《添”口“歌》。板書課題。
      （二）組織游戲認(rèn)讀詞語
      1，師：同學(xué)們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
      課件出示讀書要求：
      （1）用○和△分別畫出本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，反復(fù)拼讀。
      （2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
      學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，指導(dǎo)。
      （設(shè)計(jì)意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優(yōu)勢，借助學(xué)生已掌握的拼音能力進(jìn)行自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)采用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并及時(shí)充當(dāng)”小老師“正確地讀一讀，提高自主識(shí)字效率。）
      2，各種游戲形式檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。
      （設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)把枯燥的識(shí)字讀詞變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，既提高了識(shí)字效率，又創(chuàng)設(shè)了合作交流學(xué)習(xí)的情境。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
      3，多種方式鞏固生字
      指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。
      （三）指導(dǎo)朗讀課外延伸
      師：這些詞語你們都認(rèn)識(shí)了，你們真行?，F(xiàn)在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請(qǐng)大家和我一起來讀《添”口“歌》。
      師讀：”門“字添”口“
      生齊讀：”問“你早。
      ……
      （1）師生交換讀。
      （2）男女對(duì)讀。
      （3）齊讀課文。
      （設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的讀書積極性被調(diào)動(dòng)起來，為鞏固學(xué)生識(shí)字提供保障。）
      2，師：同學(xué)們，生字認(rèn)準(zhǔn)了，課文讀熟了，誰來幫小”口“與黑板上的獨(dú)體字手拉手，叫出新字的名字呢。
      （讓八位同學(xué)上臺(tái)在八個(gè)獨(dú)體字的下面寫出帶”口“的新字，寫完后組詞大聲領(lǐng)讀。
      師總結(jié)：小小口字本領(lǐng)高，千變?nèi)f化真奇妙。
      要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添”口“歌》。
      （老師示范用《拍手歌》的節(jié)奏教學(xué)生邊讀邊拍《添”口“歌》，最后一句加動(dòng)作。）
      （1）同桌合作邊讀邊拍《添”口“歌》。
      師：還有啥字能添”口“，請(qǐng)你們來說說好不好
      （讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
      （2）學(xué)生分別上臺(tái)寫出自己想好的字。
      （3）學(xué)生分別領(lǐng)讀自己編好的句子。
      （4）全體學(xué)生站起來邊拍手打節(jié)奏一起表演新編《添”口“歌》
      師總結(jié)：同學(xué)們表演的真好，還有許許多多的獨(dú)體字寶寶也能和”口“交朋友，回到家后，開動(dòng)腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添”口“歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎
      （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)散了學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。通過老師將學(xué)生說的句子連起來說唱給學(xué)生聽，學(xué)生的表演激情被老師調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生模仿老師給極富表現(xiàn)的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，為他們創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間。）
      （四）總結(jié)方法識(shí)記生字
      生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
      篇27：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      活動(dòng)目的
      1、通過欣賞想像，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
      2、擴(kuò)展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的想像能力、口頭表達(dá)能力、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力等語文綜合素質(zhì)。
      3、感受語言的作用與美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的喜愛之情。
      準(zhǔn)備工作
      搜集吟詠荷花的詩詞佳句；制作多媒體課件。
      活動(dòng)過程
      一、吟詩賞畫，激趣引題。
      1、齊背《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示該古詩及與之相關(guān)的圖片。）
      2、自由對(duì)話談感受：詩如何？話怎樣？（想說什么就說什么。）
      3、引題：荷花出淤泥而不染的高潔，歷來倍受文人墨客的推崇吟詠。今天，我們也一起來“詠荷”。（揭題。）
      二、視覺享受，直抒胸臆。
      1、視覺欣賞。
      （出示有關(guān)荷花的風(fēng)光圖片。）
      邊看邊想?？吹竭@么美的畫面，你想到了什么？你會(huì)說些什么、做些什么？
      提示：假如你是一位詩人，會(huì)怎么做？假如你是一位畫家，會(huì)怎么做？假如你是一位園藝師，會(huì)怎么做……
      2、自由抒懷。
      三、連詞吟詩，比賽頌荷。
      采用小隊(duì)對(duì)抗賽的形式進(jìn)行。
      1、進(jìn)行“詠荷—荷花—……歌詠”的詞語接龍，看哪一小隊(duì)的速度最快。小隊(duì)合作，把結(jié)果寫在題板上。（如“詠荷—荷花—花言巧語—語重心長—長話短說—說三道四—四面楚歌—歌詠”；“詠荷—荷花—花兒—兒歌—歌詠”；“詠荷—荷花—花枝招展—展出—出山—山歌—歌詠”……）按各組完成的速度快慢，分別給100分、80分、60分、40分。
      2、每小隊(duì)輪流說吟頌荷花的詩詞佳句，在相同時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小隊(duì)說得多。（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄昂扇~羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！薄昂苫ǖ目少F就在于出淤泥而不染。”……）說出一句加10分。
      四、選擇學(xué)習(xí)，合作探究。
      1、課件出示描寫荷花的詩詞散文。
      課件出示《采蓮曲》、《小池》、《如夢令》、《清貧樂》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》、《愛蓮說》。以四人小組為單位，每組自由選擇一篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做學(xué)習(xí)摘記。
      （1）討論該怎樣學(xué)。教師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：朗讀；理解；摘記；背誦；仿寫……
      （2）自學(xué)。組長分工，全組成員進(jìn)行合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
      2、反饋交流評(píng)議。（重點(diǎn)：朗誦原文；仿寫吟詠。）
      五、自我小結(jié)，引申激趣。
      1、自由說說這節(jié)課自己最大的收獲。
      2、引入有關(guān)荷花的知識(shí)卡片。（課件出示。）
      告訴學(xué)生老師設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的靈感來源（暑期見滿池荷花，輕吟《曉出凈慈寺送林子方》偶得），希望學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)深入學(xué)習(xí)研究，多做摘記或知識(shí)卡片。
      3、齊吟《采蓮曲》、《小池》、《如夢令》。
      篇28：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。
      2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1.識(shí)字、寫字；有感情地朗讀課文。
      2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第
      二、三自然段。 教學(xué)難點(diǎn)：
      通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語
      1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。
      2、這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？
      洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳
      5、你能用上其中幾個(gè)詞語說說課文講了生一個(gè)什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）
      過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。
      二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段
      1.讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
      （1） 哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒 ） （2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？
      （3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。 兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。
      淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？
      3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？
      過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
      三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段
      板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。
      1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 ? 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”) 過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛
      誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
      1.同學(xué)們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
      2.看圖。大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”
      3.誰再來讀讀這句話？
      4猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）
      5.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
      6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（????） 7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？
      板塊三 感知“治水”之智
      隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 1.這里有有兩個(gè)帶數(shù)字的詞，分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個(gè)，而是很多很多的意思
      那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！
      3.沒有挖土機(jī)挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。
      4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）
      5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。
      四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段
      1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個(gè)故事？
      2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
      （1）仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字） （2）你們知道13年有多長時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？
      6……
      7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）
      五、深悟文本，提升形象
      1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
      2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。
      3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）
      4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
      6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？
      在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。
      教學(xué)反思：
      教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。
      在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
      禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。
      課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。
      篇29：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與技能目標(biāo)
      1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。
      過程與方法目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。
      情感、態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動(dòng)。
      重點(diǎn) 學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動(dòng)。
      難點(diǎn) 培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點(diǎn)的能力。
      教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)
      課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)樂觀面對(duì)生活的小故事
      一 、回顧導(dǎo)入。
      同學(xué)們，走進(jìn)“生活哲理”這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?
      (圍繞五篇課文，師生展開交流。)
      是啊，對(duì)待生活我們一定要有樂觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會(huì)樂觀”設(shè)計(jì)了幾個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。
      二、初讀課文，談感受。
      1、小組閱讀，同學(xué)互相糾錯(cuò)。
      2、交流感受。
      三、再讀故事，思考交流。
      教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂觀的心態(tài)?？稍O(shè)計(jì)一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認(rèn)識(shí)。然后再回到語言文字去讀。
      預(yù)設(shè)
      1、學(xué)會(huì)樂觀：對(duì)于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?
      2、學(xué)會(huì)說“太好了”。一個(gè)樂觀的人，會(huì)對(duì)周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要樂觀地面對(duì)生活。
      3、學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準(zhǔn)備。
      4、學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來”。有了樂觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動(dòng)起來，否則光樂觀是沒有意義的。
      小結(jié)：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會(huì)讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>
      四、拓展
      1、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。
      2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你想怎樣樂觀地面對(duì)生活，并有哪些實(shí)際行動(dòng)，記在自己的小本本上。
      板書設(shè)計(jì)
      學(xué)會(huì)說“太好了”
      學(xué)會(huì)樂觀 學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”
      學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來”
      篇30：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析：
      本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
      課文層次清楚，語言簡潔，通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
      “捉蜻蜓”——“識(shí)蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。
      本文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習(xí)讀好人物的對(duì)話，從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
      3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
      2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
      教學(xué)時(shí)間：
      二課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。
      一、揭示課題：
      1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情
      2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
      3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：
      放飛蜻蜓（板書課題）讀題
      4、讀了課題，你有什么想法？
      （蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？……）
      二、初讀課文：
      1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。
      2、自讀課文：
      A、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。
      B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。
      C、三讀注意把每個(gè)詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。
      3、讀后交流：
      A、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復(fù)雜
      B、理解：
      慈愛：慈祥。
      孑孓：蚊子的幼蟲。
      口吻：口氣。
      D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
      4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
      5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
      三、學(xué)習(xí)生字：
      1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
      2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
      3、交流，辨析：
      搶——槍蠅——繩紋——蚊
      鉤——構(gòu)餓——我夏——復(fù)
      4、指導(dǎo)書寫
      5、描紅習(xí)字
      四、布置作業(yè)：
      1、完成《習(xí)字冊(cè)》。
      2、讀課文。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      1、檢查本課字詞的掌握情況。
      2、介紹陶行知其人。
      二、讀文入境，探究自悟：
      第一段：
      1、指名讀
      2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
      第三段：
      1、指名讀
      2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
      、3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？
      4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？
      “紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
      5、個(gè)別讀孩子們的話。
      這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
      讀出這種心情來！
      課文重點(diǎn)段：
      1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
      （在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！）
      2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？
      用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
      3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。
      4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
      A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
      它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時(shí)自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
      B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
      與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
      （1）“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”?*斫狻按勸保寤崽招兄壬勸⒆印?
      （2）談話不是指責(zé)，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
      （3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
      （4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚(yáng)翠貞說得對(duì)……
      （5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機(jī)理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
      C、陶行知先生知識(shí)豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺得新鮮有趣。
      5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話，注意把握人物的特征。
      6、指導(dǎo)同桌練習(xí)全班展示
      三、歸納總結(jié)
      1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個(gè)歸納。
      2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
      四、布置作業(yè)
      1、抄寫詞語
      2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
      9、小學(xué)（語文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《和時(shí)間賽跑》教案
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
      2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
      3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
      4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
      二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
      難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
      學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
      四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      談話引入：
      師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
      （生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
      師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
      （生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
      師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
      一、初讀課文，整體感知
      師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
      （生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
      師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
      師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
      （生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
      二、再次讀書，質(zhì)疑問難
      師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
      （生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
      師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
      （生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
      三、三讀課文，重點(diǎn)探究
      師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
      （生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
      師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
      （學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
      四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
      五、布置作業(yè)：
      1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
      2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
      第二課時(shí)
      一、回憶復(fù)習(xí)
      師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
      2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
      二、學(xué)生選擇，深入探究
      師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
      （生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
      師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
      （小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
      三、延伸，深化中心
      師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
      （生說，師生補(bǔ)充）
      師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
      珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
      最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
      （生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
      師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
      四、作業(yè)
      寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
      【教學(xué)反思】
      三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
      但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？
      我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
      雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
      篇31：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析
      《假如我會(huì)克隆，我要……》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊(cè)第二組中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生弄明白什么是克隆技術(shù)，利用這種技術(shù)可以克隆什么，然后以”你想克隆什么“為話題，展開想象，說一說。通過這次”口語交際“訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，提高學(xué)生的想象能力和口語交際能力。同時(shí)得引導(dǎo)學(xué)生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則，從小培養(yǎng)學(xué)生具有這種科學(xué)道德意識(shí)。
      學(xué)生分析
      經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)閱讀不感興趣。他們認(rèn)為科普知識(shí)費(fèi)解就不去光顧，在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于自然科學(xué)類的書極少。在調(diào)查他們課外喜歡做什么事時(shí)，大部分學(xué)生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有很大的沖擊。學(xué)生課外閱讀興趣轉(zhuǎn)移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實(shí)上，有不少學(xué)生放學(xué)回家，一丟書包就坐在電視機(jī)前看個(gè)沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個(gè)充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)問題。因此，這次的口語交際的指導(dǎo)，對(duì)他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學(xué)生中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣，關(guān)注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設(shè)計(jì)中主要考慮的問題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于”克隆技術(shù)“等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識(shí)，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
      設(shè)計(jì)理念：
      學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
      2、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨(dú)特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則），培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德的意識(shí)（從小要做個(gè)道德高尚的人）。抓住要點(diǎn)，簡要敘述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，要注意語言美。通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
      3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
      課前準(zhǔn)備：
      1、教師準(zhǔn)備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段。
      2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
      3、錄制相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》。
      4、指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)克隆的知識(shí)。
      教學(xué)流程：
      一、課件激趣引入，交流資料。
      1、啟發(fā)談話，播放課件。
      （播放《西游記》主題曲）同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學(xué)生自由暢談孫悟空的七十二變等，是??！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學(xué)多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣啊！這個(gè)神話引發(fā)了人類復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，其實(shí)用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的”克隆“。同學(xué)們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
      （教學(xué)策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）
      2、交流資料，了解”克隆“。
      引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學(xué)生加深對(duì)克隆知識(shí)的了解。
      （教學(xué)策略--交流資料，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。使學(xué)生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結(jié)，過渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多國內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識(shí)，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
      二、明確要求，自主準(zhǔn)備。
      默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求（出示投影動(dòng)片，開拓思路）
      <<假如我會(huì)克隆，我要……>>思考：假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么？
      要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。談話引導(dǎo)、啟迪思維（假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
      （教學(xué)策略--引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
      三、小組合作交流匯報(bào)。
      （課件：小組交流須知）
      1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
      2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學(xué)，也可以是在場聽課的老師）。
      3、小組推薦或自薦一名上臺(tái)說給全班同學(xué)聽，教師引導(dǎo)評(píng)議。（主要評(píng)議：話語是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
      （教學(xué)策略--通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用美的語言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)與對(duì)方交流。）
      四、看、聽、說、評(píng)、議。
      出示利用克隆技術(shù)危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報(bào)廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學(xué)生自由評(píng)說，從而明白：當(dāng)我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類，造福于人類。
      播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導(dǎo)集體評(píng)議。）
      （教學(xué)策略--”情境“來自生活，這樣設(shè)計(jì)的目的在于深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對(duì)性地教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生講觀點(diǎn)，擺事實(shí)，以理服人，最終讓學(xué)生明確一些不能克隆人的道理。）
      五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
      1、把《假如我會(huì)克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
      2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動(dòng)。
      3、引導(dǎo)同學(xué)們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動(dòng)。活動(dòng)小組為：園藝、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面。
      （教學(xué)策略--以本課學(xué)習(xí)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德意識(shí)。）
      六、課后反思口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求它”規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣“。我們?cè)谧非笮问缴系那ё內(nèi)f化時(shí)不能離開了這個(gè)”宗“。本著這一原則，我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下創(chuàng)新：
      1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)克隆的資料，努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了有力的科學(xué)依據(jù)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
      2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議和評(píng)賞等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
      3、關(guān)注口語的評(píng)價(jià)方式。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。從教學(xué)過程師生的評(píng)價(jià)來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
      篇32：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      學(xué)情分析
      本課的教學(xué)對(duì)象是剛升入三年級(jí)的學(xué)生，故事發(fā)生的時(shí)代離學(xué)生也比較遙遠(yuǎn)，故事內(nèi)容學(xué)生理解有一定的難度。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。
      教材分析：
      文章記敘了我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動(dòng)，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國。全文主要以對(duì)話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1，會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
      2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
      3，學(xué)習(xí)課文，感悟科學(xué)家華羅庚對(duì)祖國的赤子之情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1，會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
      2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1，按筆順規(guī)則書寫8個(gè)字。
      2，感悟科學(xué)家華羅庚對(duì)祖國的赤子之情。
      教學(xué)資源：
      生字卡片，詞語卡片，華羅庚的故事，課文朗讀錄音，課文插圖。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      （一）故事導(dǎo)入。
      1，導(dǎo)語：今天，我要向小朋友們介紹一位著名的科學(xué)家，他的名字叫華羅庚。（出示華羅庚肖像）板書：華羅庚
      指導(dǎo)讀多音字：華：做姓時(shí)讀huà；還可以組詞為”華山"。另一個(gè)讀音是什么：huá中華，華麗
      2，你知道華羅庚的故事嗎？
      先請(qǐng)搜集了華羅庚資料的同學(xué)講一講，老師補(bǔ)充。
      華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家。1924年初中畢業(yè)后，在上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不到一年，因家貧輟學(xué)，刻苦自修數(shù)學(xué)。1946年，在美國當(dāng)教授。1950年回國，先后任清華大學(xué)教授，中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所所長，中國科學(xué)院副院長等職。還擔(dān)任過多屆中國數(shù)學(xué)會(huì)理事長。是第一，二，三，四，五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員和中國人民政治協(xié)商會(huì)議第六屆全國委員會(huì)副主席。
      3，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于華羅庚的一個(gè)故事。
      板書課題回自己的祖國去
      （二）初讀感知
      1，過渡：這篇課文又講述了華羅庚的什么故事
      2，聽課文錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣。
      3，學(xué)生自由讀課文，畫出課文的生字，借助課后生字表里的拼音讀準(zhǔn)字音。
      （三）識(shí)字學(xué)詞
      1，你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？
      根據(jù)學(xué)生的回答貼出生字卡片。
      2，同桌互幫互學(xué)，識(shí)記生字字形，讀準(zhǔn)生字字音。
      3，匯報(bào)交流。指名認(rèn)讀，說說識(shí)記的方法。
      4，多種形式認(rèn)讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認(rèn)讀。
      5，給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。
      6，本課的詞語庫中有哪些好詞
      解放、驚異、堅(jiān)定、敬佩、價(jià)值、貧窮、落后
      認(rèn)讀詞語，說說反義詞：驚異
      篇33：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      目標(biāo)：
      了解故宮博物院的整體特征
      學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞
      學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法
      通過對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感
      教學(xué)重點(diǎn)：
      了解故宮博物院的總體情況
      按空間順序說明建筑物
      教學(xué)難點(diǎn)：
      以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞
      作業(yè)內(nèi)容
      預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說皇城”
      寫自己的家
      教學(xué)過程
      師：請(qǐng)同學(xué)們介紹故宮
      生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學(xué)說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對(duì)應(yīng)，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國實(shí)行統(tǒng)治。
      師：同學(xué)們的介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)說明文，你覺得剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說明文了？
      生：1說明順序2說明對(duì)象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀 整體感知：
      師：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標(biāo)記主要建筑物名稱。
      師：故宮的特點(diǎn)是？
      生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格 師：本文的說明順序是什么？
      生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
      師：說明結(jié)構(gòu)？
      生：總-分-總首尾呼應(yīng)
      細(xì)節(jié)探究
      師：作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)建筑？
      生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿
      師：為什么詳寫？
      生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點(diǎn)
      說明順序是什么？
      生：由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
      師：我們寫游記時(shí)常會(huì)選擇定點(diǎn)觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結(jié)合
      全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進(jìn)......”
      局部定點(diǎn)觀察：6段：確定“點(diǎn)”——朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
      以方臺(tái)為立足點(diǎn)：上-后，向兩旁
      以蟠龍為立足點(diǎn)：向周圍，向下
      篇34：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)字，練習(xí)寫8個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
      2.朗讀課文，理清課文線索。
      3.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特“看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄”的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
      4.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復(fù)述課文。
      2.感悟蒙迪·羅伯特“看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄”的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1.體會(huì)人物內(nèi)心。
      2.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。
      教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、引疑，直奔中心句。
      1.釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說幾個(gè)與“永不放棄”意思相同的詞語？（堅(jiān)定不移、堅(jiān)韌不拔等等）
      2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？
      （教師相機(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）
      3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。
      齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的理想！
      二、交流，理清敘述順序。
      1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。
      2.再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？
      3.交流：這個(gè)故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機(jī)板書：描述理想、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)理想。
      三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。
      1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
      2.指名復(fù)述課文，大家評(píng)議。
      四、學(xué)習(xí)生字。
      1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？
      請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準(zhǔn)“馴”的讀音。
      2.你認(rèn)為哪些字容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？
      左右結(jié)構(gòu)：詳、植
      上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資
      左中右結(jié)構(gòu)：激
      其中，“植”的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。
      五、作業(yè)。
      1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動(dòng)、打量、興沖沖等。
      2.向你的父母或朋友，說說你的理想。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      復(fù)述故事，說說其敘述順序是什么？
      二、精讀，體會(huì)人物感情。
      過渡：文中哪句話點(diǎn)了題？
      （一）“堅(jiān)持夢想”部分：
      1.指名讀句子：“您可以不改動(dòng)這個(gè)‘F’，但我也不打算放棄自己的`理想！”
      2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態(tài)度的堅(jiān)決）
      3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時(shí)，眼睛里會(huì)放射出什么樣的光芒？
      4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）
      （二）“描繪夢想”部分：
      1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅(jiān)定地說這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)策略“讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）”進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
      2.小組合作學(xué)習(xí)。
      3.共同探討：
      ①詞語理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？
      ②體會(huì)感情：描述夢想時(shí)，蒙迪會(huì)是一副什么表情？（興奮）
      ③評(píng)價(jià)夢想：你覺得蒙迪的夢想是個(gè)怎樣的夢想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）
      （三）“實(shí)現(xiàn)夢想”部分：
      1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的夢想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）
      2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）
      3.體會(huì)人物內(nèi)心：想想，蒙迪會(huì)把那份得“F”的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì)對(duì)著它說些什么？
      （四）小結(jié)：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時(shí)的興奮到堅(jiān)持夢想時(shí)的堅(jiān)定，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢想，他的情感是不斷變化著的。
      三、評(píng)讀，體會(huì)人物內(nèi)心。
      1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說的那句話，應(yīng)該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
      2.人物評(píng)價(jià)：你如何評(píng)價(jià)克利亞老師？（老師的批評(píng)有他的道理，蒙迪的理想與他當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個(gè)理想遠(yuǎn)大，勇于奮斗，堅(jiān)韌不拔的孩子。）
      3.思考“理想”：你認(rèn)為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標(biāo)遠(yuǎn)大，經(jīng)過深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）
      四、作業(yè)。
      1.“放飛我們的夢想”演說會(huì)。
      2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。
      教學(xué)反思：
      這篇課文的教學(xué)目的是抓住文中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解探究，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，知道蒙迪能夠?qū)崿F(xiàn)夢想是因?yàn)樗麑?duì)夢想的執(zhí)著追求和不懈努力。在第一節(jié)我讓學(xué)生通讀了課文，認(rèn)讀了生字，理清了文章脈絡(luò)。在第二節(jié)，我從課題永不放棄入手抓住文中的點(diǎn)題句：“您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想。”蒙迪怎么做才實(shí)現(xiàn)自己的理想？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟蒙迪的心情，從而了解了蒙迪只有腳踏實(shí)地，憑著堅(jiān)韌和勇敢不斷追求，才能夢想成真。
      然后讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行討論。最后回顧蒙迪的理想說說自己的理想，從讀到說提高學(xué)生的表達(dá)能力，整個(gè)課堂學(xué)生在提問題時(shí)思維活躍，有些問題是我沒有預(yù)設(shè)到的，如：為什么這篇作文能鼓勵(lì)著蒙迪一步一個(gè)腳印，不斷追求著自己的目標(biāo)？為什么老師流下了激動(dòng)的淚水？當(dāng)蒙迪問老師：“我為什么只得了F，克里亞老師為什么打量了這個(gè)學(xué)生？”還有許多小手舉起來了，望著這一只只小手，我很激動(dòng)，不是我的學(xué)生不聰明，是我沒給他們展示的舞臺(tái)。
      在學(xué)生提問討論回答中，同學(xué)們了解了蒙迪，知道為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要不懈努力，腳踏實(shí)地勇敢追求，這樣開啟學(xué)生的思維，做到了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂。但是課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間安排不夠，要是在學(xué)生的討論后，讓學(xué)生帶著自己的感受充分朗讀課文就好了。
      篇35：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      設(shè)計(jì)理念：
      人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元“作家筆下的動(dòng)物”總共有四篇課文——《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》，編寫的目的是為了讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛、可敬；同時(shí)通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各有特色。本節(jié)課，從“表達(dá)方法”入手，讓學(xué)習(xí)讀中感悟，體會(huì)老舍先生的語言特點(diǎn)，并通過寫作訓(xùn)練，落實(shí)了“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的教學(xué)思路，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
      內(nèi)容簡析：
      《母雞》這篇課文語言直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
      教學(xué)目的：
      1、采用邊讀邊想象畫面的方法，感受母雞的形象，體會(huì)作者運(yùn)用直白的語言表達(dá)感情的方法，感受作者口語化的語言風(fēng)格。
      2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直白的語言，表達(dá)對(duì)母雞的喜愛之情。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      同學(xué)們，四年級(jí)上冊(cè)第四單元，我們學(xué)過一組課文“作家筆下的動(dòng)物”，豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》、老舍先生的《貓》和《母雞》。作者用生動(dòng)的語言給我們描繪了栩栩如生的動(dòng)物形象，這節(jié)課，我們以《母雞》為例，學(xué)習(xí)“語言直白表真情”。
      二、探討交流
      1、在讀中體會(huì)作者要表達(dá)的情感：
      我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。
      ①集體朗讀，思考，這段話表達(dá)了作者對(duì)母雞的怎樣的情感？
      ②默讀思考，作者是怎樣將這種情感表達(dá)出來的？
      ③在朗讀中再次感受作者的語言特點(diǎn)。
      2、再讀感悟：
      它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮毛來。
      到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
      ①默讀思考，這兩段話表達(dá)了作者對(duì)母雞的怎樣的情感？
      ②朗讀體會(huì)作者的語言風(fēng)格。
      小結(jié)：作者先寫了母雞的.叫聲，再寫了性格特點(diǎn)，欺軟怕硬，最后又寫了它的性格特點(diǎn)，愛炫耀。語言非常的直白，通過這樣的描寫，把作者對(duì)母雞的討厭之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
      3、再次體會(huì)作者的語言風(fēng)格。
      它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。
      ①指名朗讀。
      ②體會(huì)作者對(duì)母雞的喜愛之情，進(jìn)一步了解作者語言的特點(diǎn)。
      三、改寫練習(xí)
      改寫前三段語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用直白的語言，表達(dá)對(duì)母雞的喜愛之情，感受語言文字的魅力。
      小結(jié)：同學(xué)們，這就是語言文字的魅力，我們用直白的語言可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
      篇36：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
      2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
      3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      有感情的朗讀課文。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      PPT多媒體課件
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
      （一）師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。
      （二）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？
      學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的`問題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開。
      二、初讀課文，感知大意
      1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
      2、下面老師要請(qǐng)小朋友來讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀課文最合適呢？為什么？
      學(xué)生自由說：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
      教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
      指名讀文。讀后匯報(bào)。
      3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
      三、分段讀議，朗讀感悟
      （一）學(xué)習(xí)雷雨前。
      師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
      小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說說，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）
      教師引讀課文，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。
      教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。
      （二）學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
      以同桌為單位，讀一讀，說一說。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？
      學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。
      教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。
      （三）學(xué)習(xí)雷雨后。
      過渡：萬物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀
      7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
      學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）
      師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）
      師：就讓我們帶著這種感受讀讀
      7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
      生練讀，教師指名讀。
      播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀。
      師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學(xué)生隨樂齊讀課文。
      四、寫字指導(dǎo)
      把書翻到82頁，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？
      學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
      五、課外延伸
      課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
      六、課后總結(jié)
      1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)
      2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
      篇37：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與技能；認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)些3個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
      過程與方法：在朗讀中體會(huì)農(nóng)村孩子的快樂。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：在感情朗讀中培養(yǎng)熱愛自然的思想感情。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、會(huì)讀10個(gè)生字，及4個(gè)難字，會(huì)寫3個(gè)生字“舉、由、豐”。
      2、學(xué)習(xí)區(qū)分兩個(gè)多音字：“漂、釘”。
      3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞。
      教學(xué)過程：
      學(xué) 生 活 動(dòng)
      設(shè) 計(jì) 意 圖
      一、
      1、談話引入：你們玩過什么游戲？
      2、引入課題：
      3、看插圖，說說書中孩子的游戲。
      4、自讀課文
      要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，解決難字，
      （2）了解課文內(nèi)容，
      5、你讀懂了些什么？
      二、
      1、走進(jìn)四季，認(rèn)識(shí)生字，
      2、出示生字： 編花環(huán) 吹口哨 打水漂 狗刨式 自由式 舉行 打仗 曲曲折折 豐收 熱鬧 釘雪車 削陀螺 縫沙包制作
      3、你喜歡哪個(gè)季節(jié)？試讀此季節(jié)的生字。
      4、根據(jù)生讀的順序進(jìn)行引導(dǎo)分析。
      （1）春季：引導(dǎo)讀出高興的.思想感情。介紹“編”“哨”的記字方法。
      （2） 夏季：學(xué)習(xí)多音字“漂”，理解詞義，分析生字“由”“舉”。
      （3）秋季：積累aabb式詞語，用謎語方法分析生字“豐”。
      （4） 冬季：學(xué)習(xí)多音字“釘”，出示“陀螺”“沙包”實(shí)物，理解詞義。
      5、回歸所有生字，檢測抽讀1
      6、觀察3個(gè)生字，講解“豎”的寫法。
      三、齊讀課文，談話拓展
      （1）你喜歡書中的哪個(gè)游戲？為什么？
      （2）小結(jié)：這么有趣的游戲，我們下節(jié)課一起再學(xué)習(xí)吧。
      生反饋：說說身邊的游戲。 齊讀課題。 生帶著要求自讀課文。 反饋?zhàn)R字方法。 回答課文內(nèi)容。
      生自讀生字詞語。 跳跳龍齊讀。 同桌互當(dāng)小老師，聽對(duì)方讀。 抽同桌讀，男女生讀。 抽生讀詞，介紹記字方法，用動(dòng)作理解詞義。
      抽生試讀春季的段落。
      觀察“漂”，并組詞。 用動(dòng)作理解詞義。 生用自己的方法記“由”“舉”，并組詞。自由讀此段。
      生反饋詞語。猜出“豐”字，書空組詞。同桌讀此段。 觀察“釘”字，并組詞。 看實(shí)物理解詞語。齊讀此段。
      游戲鞏固識(shí)字：
      （1）將軍和士兵
      （2）開火車 在書中描一描。 齊讀課文。 全班交流。
      以身邊游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      初讀課文，可掃除一部分難字障礙，并簡單理解課文內(nèi)容。
      以四季形式出示卡片，帶給學(xué)生新鮮感，并通過多種形式，整體感知生字。
      分季節(jié)認(rèn)識(shí)生字，有趣新穎并能逐個(gè)解決難字，讓學(xué)生印象深刻，從中還體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中得。
      以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并在學(xué)字過程中掌握了多音字，積累了好詞佳句。
      再次用生喜歡的游戲鞏固生字，學(xué)生的積極性很大，學(xué)習(xí)效率也挺高。 讀寫結(jié)合，將語文天地的內(nèi)容糅合到課堂教學(xué)當(dāng)中。
      為下一節(jié)課作好鋪墊。
      《我們的玩具和游戲》
       
      
    
      

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