第一篇：秘書工作分類新說

秘書工作分類新說

口王林

當(dāng)代秘書學(xué)作為一門學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展已有一定時間了。然而，目前從秘書學(xué)科的角度對秘書工作作科學(xué)、合理的分類，還是擺在學(xué)術(shù)界面前的一個重要問題。目前存在的主要問題是：其一，對秘書工作的分類沒有出現(xiàn)學(xué)術(shù)界普遍認同的方法；其二，秘書工作分類標準多樣化，不科學(xué)；其三，各種分類方法存在于各種版本的教材中。這種情況極大地阻礙了秘書學(xué)理論研究、秘書人才的培養(yǎng)以及秘書工作的開展。對秘書工作加以分類是秘書學(xué)研究中的一個基本問題。只有確立了科學(xué)的分類方法，對秘書工作進行合理的分類，才能推動秘書學(xué)研究的深入，適應(yīng)秘書本科教育的需要。

一、目前學(xué)術(shù)界代表性的秘書工作分類方法及存在問題

秘書學(xué)作為一門新興學(xué)科，雖然產(chǎn)生的時間相對于其他學(xué)科較晚，但是學(xué)術(shù)界對于秘書學(xué)的研究已經(jīng)全面鋪開。秘書工作的分類作為學(xué)科中一個最基本的問題，學(xué)術(shù)界一直在研討。對于秘書工作的分類及論述主要集中在各種版本的教材中，因此本文對此問題的討論也以各教材的觀點為對象。另外，在選取教材時還注意了兩個問題：一是考慮到秘書學(xué)科的時代性特點，選取的主要是出版時間較晚的教材；二是主要選取使用率較高、影響較大的教材。這些教材對于秘書工作分類的論述存在的問題可以概括為以下幾個方面：

第一，將秘書職能與秘書工作內(nèi)容混為一談。如《秘書學(xué)》（方國雄、方曉蓉，高等教育出版社，2003年8月版）第二章的標題是“秘書職能范疇”，內(nèi)容卻主要是對秘書各項工作的詳細論述；又如《書學(xué)概論》（張同欽，暨南大學(xué)出版社，2006年1月版）講述秘書日常事務(wù)職能，內(nèi)容主要包括接待、日程安排等。這些教材將工作內(nèi)容與秘書職能視為同一概念，將具體的秘書工作看作秘書工作職能。一般來講，秘書工作內(nèi)容指秘書所作的工作，這在理解上不會出問題。問題出在對職能一詞含義的準確把握上。職能的意思是事物、機構(gòu)本身具有的功能或應(yīng)起的作用。職能與工作內(nèi)容是不同的，從完成主體來講，工作內(nèi)容既可以是個體也可以是集體，職能的實現(xiàn)主體主要是集體。因此，可以講秘書機構(gòu)的職能，而不能說秘書的職能。從指向性講，工作內(nèi)容的實施主體是具體的、可視的，職能則是泛化的、概括性的，是幾種具體工作內(nèi)容功能和作用的總括。例如，我們可以說秘書工作的職能是輔助領(lǐng)導(dǎo)，要實現(xiàn)這種職能需要完成信息、會務(wù)、文書等多種具體工作。

第二，各種工作分類概念不清，互有交叉。如《秘書學(xué)概論教程》（楊樹森，安徽大學(xué)出版社，2008年9月版）第七章秘書工作的內(nèi)容中將秘書工作分為政務(wù)性工作、業(yè)務(wù)性工作、事務(wù)性工作三類。這種分類法有概念不清的問題。要科學(xué)分類必須從政務(wù)、業(yè)務(wù)、事務(wù)的基本含義人手?！冬F(xiàn)代漢語大詞典》對“政務(wù)”的解釋為，行政事務(wù)，泛指國家的管理工作。而《現(xiàn)代漢語大詞典》對“行政事務(wù)”的解釋是，國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體內(nèi)部的日常管理事務(wù)與各項服務(wù)。如收發(fā)文檔、辦文辦會、接待來賓、收支買辦、車輛、安全、福利、衛(wèi)生等方方面面的日常工作都是行政事務(wù)。由此來看，政務(wù)工作實際上是事務(wù)工作的一個方面，事務(wù)工作中包含政務(wù)工作。政務(wù)工作不同于行政工作，行政工作是執(zhí)掌政權(quán)，屬于管理工作。秘書工作有輔助管理的方面，將具有輔助管理內(nèi)容的秘書工作歸納為政務(wù)工作有失偏頗。政務(wù)工作說到底還是行政事務(wù)工作?！冬F(xiàn)代漢語大詞典》對“業(yè)務(wù)”的解釋是，本行業(yè)、本職務(wù)的事務(wù)、專業(yè)工作。推演到秘書業(yè)務(wù)工作，是指秘書行業(yè)本職的事務(wù)工作和秘書專業(yè)工作，由此看來，秘書工作的各種內(nèi)容都可以看作業(yè)務(wù)工作。簡單將秘書工作中技術(shù)性較強的部分劃分為秘書業(yè)務(wù)工作，有忽視秘書其他工作技術(shù)性的嫌疑，實際上就連秘書工作中的接打電話也有特定要求，需要掌握相關(guān)知識、技能?！冬F(xiàn)代漢語大詞典》對“事務(wù)”的解釋是，一、要做的或者所做的事情；

二、世事、社會情況；

三、總務(wù)，機關(guān)單位的行政雜務(wù)。

四、單純而瑣碎的具體工作。有些教材從秘書工作中分出事務(wù)工作類，應(yīng)是取其第四種意思。綜合考察秘書的各項工作均具有瑣碎的特點，所以不能將某些工作簡單劃分出去。

第三，工作內(nèi)容簡單例舉。如《秘書學(xué)概論》（陸喻芳，復(fù)旦大學(xué)出版社，2006年7月版）將秘書工作分為日常工作、信息與調(diào)查研究、寫作與文書處理等類別。這種機械的劃分方法不僅缺乏應(yīng)有的歸類，還人為割裂了各種工作之間的聯(lián)系。比如，信息工作很大程度上是包含在日常工作中的，會務(wù)工作是信息的主要來源之一，而文書的撰寫與信息、調(diào)研有密不可分的關(guān)系。又如張同欽《秘書學(xué)概論》中將秘書工作分為日常職能、專項職能、特別授權(quán)職能、深層職能等。這種分類法，一是將各種秘書工作簡單例舉，教材中涉及的工作類別有十幾項，缺乏理論概括；二是隨意地選用分類標準，類別內(nèi)的內(nèi)容常不屬同一層面。按日常職能、專項職能、特別授權(quán)職能、深層職能幾方面來劃分秘書工作類別，存在邏輯問題，因為這些不屬同一層面概念，更不屬同一分類標準。簡單的工作內(nèi)容羅列劃分法是最不會出問題的方法，但是會給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論帶來困難，不利于學(xué)生掌握理論，同時也阻礙了理論研究的進一步深入。

二、秘書工作分類必須解決的幾個問題

秘書工作屬于綜合性工作，涉及組織和領(lǐng)導(dǎo)工作的各個方面，組織和領(lǐng)導(dǎo)的工作內(nèi)容又處于不斷變化中，這給秘書工作準確、合理的分類帶來了難度。另外，影響秘書工作分類的因素較多，某些影響因素還處于不斷的變化中，如時代因素、組織性質(zhì)因素、組織規(guī)模因素等。要對秘書工作作合理分類，筆者認為必須解決以下問題。

第一，秘書工作分類的立足點問題。對秘書工作進行科學(xué)分類首先要解決分類的立足點問題，即對秘書工作進行分類，是從秘書學(xué)科的角度出發(fā)還是從秘書的工作內(nèi)容出發(fā)。從目前已有的各種分類情況看，大多分類法是從秘書工作的內(nèi)容出發(fā)的，包括對工作內(nèi)容的概括分類和詳細例舉兩種。因為秘書工作的內(nèi)容處在不斷變化中，總體趨勢是工作內(nèi)容越來越多，因此這種分類方法會使秘書工作分類處于不斷的變化中，而且工作類別會不斷增加。因此，對秘書工作分類要站在秘書學(xué)學(xué)科的立場上進行。

第二，廣義的秘書工作與狹義的秘書工作問題。廣義秘書工作和狹義秘書工作的劃分源于秘書概念有廣義和狹義之分。廣義的秘書是指秘書是領(lǐng)導(dǎo)人的助手，圍繞領(lǐng)導(dǎo)工作，在領(lǐng)導(dǎo)身邊為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的人員；狹義的秘書是指為政府機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體或個人提供綜合服務(wù)、輔助管理的人員。筆者認為

區(qū)分廣義和狹義秘書概念的基本依據(jù)有二：一是看秘書是否從事秘書業(yè)務(wù)工作。通俗地講，秘書從事的工作內(nèi)容是否對專業(yè)技術(shù)有要求，是否需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；二是秘書所從事的工作內(nèi)容是否與其他行業(yè)、專業(yè)有交叉。例如，毛澤東“五大秘書”中的胡喬木、葉子龍、陳伯達所從事的工作主要與輔助決策有關(guān)，田家英主要從事日常工作，這四人從事的工作可以看作是秘書的業(yè)務(wù)工作。江青主要是照顧其生活起居，其工作內(nèi)容則不能看作秘書業(yè)務(wù)工作。秘書也會涉獵經(jīng)濟、法律、公關(guān)類工作，但是這些工作屬于特定行業(yè)，秘書不會做得很專業(yè)，也不能看作秘書業(yè)務(wù)工作。組織、領(lǐng)導(dǎo)的工作是綜合性的，秘書在處理這些工作的過程中均需輔助、服務(wù)，不可將每一項都視作秘書業(yè)務(wù)工作。因此，筆者認為秘書工作的分類主要是對秘書狹義工作的分類。

第三，秘書工作與秘書機構(gòu)工作問題。這里需要說明的是：一是不能把秘書機構(gòu)內(nèi)的所有工作都視為秘書工作（業(yè)務(wù)工作）。秘書工作雜亂、繁瑣，內(nèi)容較多，站在學(xué)科的立場上，不能把每一項工作都看作秘書工作，如辦公環(huán)境的整理，這類工作不同行業(yè)、規(guī)模、性質(zhì)的辦公機構(gòu)均需要，而且各類辦公機構(gòu)從事此項工作的目的基本是同一的。二是不能把秘書機構(gòu)內(nèi)的所有人員均視作秘書人員。只有從事秘書業(yè)務(wù)工作或相關(guān)工作的人員才可以視作秘書人員。三是一些特定機構(gòu)不能視為學(xué)科領(lǐng)域的秘書機構(gòu)。如各級政府所設(shè)的機關(guān)事務(wù)管理局，其職能主要是為機關(guān)提供后勤保障，不屬于秘書業(yè)務(wù)范疇，因此不能視作秘書機構(gòu)。

三、對秘書工作分類的設(shè)想

依據(jù)上文所述，對秘書工作分類須遵循以秘書學(xué)科為立足點，對秘書狹義工作分類的原則。秘書學(xué)的學(xué)科特點具有綜合性，其中對秘書學(xué)影響最大的是管理學(xué)科，管理學(xué)是秘書學(xué)科產(chǎn)生的基石，秘書工作的主要內(nèi)容是輔助管理，語言文字是秘書從事工作的手段、工具。秘書工作分類也須從秘書產(chǎn)生的根源談起。秘書的產(chǎn)生源于領(lǐng)導(dǎo)工作的需要。領(lǐng)導(dǎo)的工作是決策、宏觀管理，秘書狹義的工作內(nèi)容主要是輔助決策、輔助管理。因此，我們可以將秘書工作分為以下三類：

第一類是輔助決策類工作。工作內(nèi)容包括：調(diào)查研究、信息工作、議案建議、參謀咨詢等。

第二類是輔助管理類工作。工作內(nèi)容包括：文書工作、會議組織、協(xié)調(diào)工作、檔案管理等。

第三類是事務(wù)管理類工作。工作內(nèi)容包括：日程安排、接打電話、接待工作、印章管理等。

另外，有些教材還談到秘書的資料工作、保密工作、談判、公關(guān)、信訪工作。筆者認為，資料工作是信息工作的一部分，保密應(yīng)是秘書工作的注意事項，不屬于工作內(nèi)容；而談判、公關(guān)、信訪工作應(yīng)屬于廣義的秘書工作。

（作者單位：唐山學(xué)院文法系

第二篇：成語新說

成語：鳶飛魚躍

基本釋義：鳶：老鷹。魚在水里游，鷹在天上飛。指萬物各得其所，自由自在。成語出處：語出《詩·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵。豈弟君子，遐不作人？實際上說的是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的意思，象征優(yōu)秀的人才能夠充分發(fā)揮他們的才智。因此下面兩句接下去寫“豈弟君子，遐不作人”，也就是說和樂平易的君主不會不培養(yǎng)新人讓他們發(fā)揚光大祖輩的德業(yè)?？追f達疏：“ 毛以為大王、王季德教明察，著於上下。其上則鳶鳥得飛至於天以游翔，其下則魚皆跳躍於淵中而喜樂。”后以“魚躍鳶飛”謂世間生物任性而動，自得其樂。

在美麗富饒、一望無際的西太平洋上，散落著一顆顆璀璨奪目的明珠，它們就是那些具有獨特的風(fēng)土人情和自然景觀的珊瑚島。其中比基尼島是一個較大、較偏遠，也非常獨特的島嶼。島上住著土著瓦努比圖人，他們的皮膚是紅色的，臉上帶著親切的微笑；他們相互友愛，熱情好客，小馬魯一家便生活在這個島上。白天，小馬魯?shù)陌职趾蛵u上的男人們下海捕魚、潛水采珠，媽媽和其他的婦女在家編織，爺爺和他則像別的老人和孩子們一樣，干一些力所能及的活。晚上，下海的人們回到家中，大家就圍在篝火旁，分享一天的勞動收獲，歡樂地唱歌跳舞。

從前，大海爺爺是那么清澈，海水緩緩地流著；可自從大海成為旅游景點，人們把吃剩的食物、垃圾倒在海上，日子一久，海面上就散發(fā)著臭氣。

魚兒被臭氣熏得喘不過氣來，有的已經(jīng)奄奄一息了；有的吃了污染的食物，死了。而人類還在到處排放污水，傾倒垃圾。

海面上到處飄浮著各種各樣的垃圾，有：破鞋子、酒瓶子、破餐盒、漏氣的輪子。。。魚蝦們望著那白抹的海面，散發(fā)著無比難聞的惡臭；它們的淚水流了下來，家毀滅了，魚蝦傷心極了。

烏龜把身體縮進了殼中，那污染的海水流淌進殼中；突然它兩眼一黑，再也睜不開眼睛。最后一條小魚無奈地掙扎著，它再也沒有力量了。

它死了，飄浮在海上的尸體，是最后的小魚留給大海的見證，見證是誰讓大海失去生機，是誰讓大海變得丑惡！

大海憤怒地喊著：“人類別再破壞環(huán)境了，早點兒還魚兒們一個舒適、溫暖的家！”

一輛越野車在海上公路奔馳著，窗外是一望無際的大海和從地平線透出的霞光，隨著車輪的行進，大海像一幅巧奪天工的畫伸延著，車里的人們都在盡情欣賞著大自然的美好。走著走著，突然聽到一聲“啪”的響聲，緊接著，車窗上開放了一朵鮮紅的花兒，像朵鮮艷的玫瑰。又是一聲“噼噼啪啪！”一朵朵紅玫瑰不斷開放著，不一會車窗上已是血紅一片。

經(jīng)常奔馳于環(huán)島公路的司機見慣了這種怪事，一直無動于衷，像根本沒看到這些飛來的紅玫瑰，繼續(xù)向前開。他卻被這種情景驚呆，車窗上已是鮮紅一片，而且聲間還響個不停?！斑@是什么？為什么這么多紅色？”他用力拍車座，大聲問司機?！安挥镁o張，那是些撞死的鳥兒！”司機聲音很平靜，像是什么事也沒有發(fā)生過。

撞死的鳥兒？會有那么多的鳥撞車？是不是他們妨礙了鳥兒的正常生活？他像連珠炮似地問了一串問題。他以為是車速太快，迎著鳥群開去，鳥群來不及躲開，撞在車窗上。這樣想著，心里一陣陣不安，忙讓司機把車開得慢一些，好給那些飛過的鳥兒讓路。

“沒用的，真的沒用的，這是些自殺的鳥，即使你把車子停下來，它們還是要往車上撞的?！彼緳C邊說邊放慢車速，車子慢了許多，但窗外還不時傳來“啪！啪！”響聲。他不相信司機的話，心里覺得他是在為自己的急于趕路找借口。哪有那么傻的鳥，汽車停了還要往車窗上撞？

汽車又走一陣，來到一處小河邊，司機停下來，下車加些水，他也下車活動活動筋骨。剛走兩步，就聽到身后汽車又是一聲沉悶的聲響，回頭看時，就見一只鳥兒死在汽車的引擎蓋上。死去的是只百靈，是那種被人稱為靈巧可人、歌喉婉轉(zhuǎn)的小生命?，F(xiàn)在它靜靜地躺在車身上，嘴角掛著一縷血痕。

他捧起這只小百靈，卻被它那雙眼睛驚呆了：這分明是雙憤怒的眼睛！它在生命的最后一刻，一定對人類充滿怨恨。

我相信司機所說的“自殺”說法。鳥兒分明在以這種方式向人類說明著什么。擁有廣闊的藍天美麗草原的鳥兒，為什么會自殺呢？汽車加完水，又開始上路，司機為我解釋了鳥兒自殺的謎團。

10年前，一支鉆井隊開進了海拉爾大草原，他們的到來，給鳥兒帶來一場災(zāi)難。野外生活十分艱苦，這里地廣人稀，工人們幾乎沒有任何業(yè)余生活。從井臺工作回來，青年工人閑不住，就到草原上捕鳥來打發(fā)多余的時光。

一個人開了頭，捕鳥活動越來越厲害，工人簡直把捕鳥當(dāng)成他們生活的一部分。準備汽槍、鐵夾、尼龍網(wǎng)，像一片天羅地網(wǎng)等待著弱小的鳥兒們。捕來的鳥兒在營房里煎炒烹炸。有時，一個井隊工人的捕鳥量一天多達幾百只，屈死的鳥兒的羽毛和殘體在草原上到處可見。每當(dāng)有貴客光臨井隊，井隊工人更是以百鳥為宴大吃大嚼的時候，也正是天空里的鳥兒們痛苦萬分的時候。

鳥兒為爭取自己的生存空間而進行不屈不撓的斗爭。10年之間，弱小的鳥類與強大的人類斗爭從來沒停止過。它們成群結(jié)隊地在高空中投下“炸彈”--將糞便灑在人們頭盔上，有時它們將糞便故意灑在工人們洗干凈的衣服上，把一件件好好的衣服弄得像一張地圖。有時它們奮不顧身地鉆進配電盤，以自己的身體將電路弄壞，不惜將自己活活燒死。10年里鳥與人類斗爭如火如荼，人類沒有因此覺醒，他們?nèi)詫⑼赖秾嗜跣〉镍B兒。聽著司機的話，再看看窗外那鮮紅的血色，他的心情沉重如鉛。“自殺，是鳥兒采用的最后一招，它們?yōu)楸Ｗo同類不再受人類傷害，只有用生命來擦亮人類的良知了?！彼緳C的聲音也低沉下來。

聽著這個悲慘的故事，他仿佛聽到鳥兒們生命的吶喊：不要再剝奪我們生的權(quán)利！不要再拆散我們家庭！

鳥兒們一定是有情感有良知的，它們生存的愿望是那么強烈！它們保護自己家園的決心是那么堅定！但愿這些自殺的鳥兒能使人類覺醒，但愿人類能和地球上所有的生命其享生命歡快。

2O世紀70年代，美國有個家喻戶曉的環(huán)保英雄，他的故事曾激勵成千上萬美國人投身環(huán)保運動。就是戴博特·J·庫克。

庫克是個廣告商人，出生在芝加哥，并在那里長大。為做生意，他四處奔波，足跡幾乎遍及全美國。到1962年時，他厭倦這種疲于奔命的生活，想到鄉(xiāng)村去過種安靜的生活。

為實現(xiàn)這個夙愿，他在一個叫悉達溪的地方購置了一所舊谷倉，并自己動手改建。過去，他一直渴望自己居住在溪邊，渴望看到孩子們在溪中嬉戲，渴望欣賞魚兒躍水、靖蜒飛舞的自然景色，現(xiàn)在終于可以如愿以償了。想到這些，即使是干活時,庫克臉上也禁不住流露出幸福的笑容。

春天終于到來了,大地冰融雪消。一天早晨，他信步來溪連，看到曾被冰雪覆蓋的溪水重見天日時，他震驚了：渦漩形的油跡、漂浮著的垃圾、銹跡斑斑的鐵爐子，它們散發(fā)的腐爛氣味驅(qū)散了早春的芳香。庫克做夢也沒想到自己夢寐以求的小河竟然是一條公共污水溝。

夏天很快到來，河面上飄來陣陣惡臭。庫克再也忍不住了，開車到市政府找到市政官員，請求政府部門采取有效措施。但是，那里一位官員告訴他說：“到處都在發(fā)生這種事情，誰也沒有辦法?！?/p>

在對政府官員失望同時，他下決心自己動手清理小河。

就在會見政府官員當(dāng)天晚上，庫克開始行動了，在以他為首的當(dāng)?shù)氐?H俱樂部（美國農(nóng)業(yè)部指導(dǎo)下的農(nóng)村青少年組織，其宗旨在于帶領(lǐng)青少年參加一些于大腦、心靈、操作能力和健康有益的活動，因四者的英文詞匯的第一個字母都以H打頭：head，heart，hand，health）召開的會議上，他與俱樂部的年輕成員們通過清理小河的計劃項目，還成立了一個悉達溪復(fù)興委員會，會上規(guī)定每位成員每年交納1美元的會費。

委員會聘請了一個衛(wèi)生工程師協(xié)助他們工作，他們先成立了幾個小組對河道及河岸進行勘察。小組成員或乘坐皮筏艇或步行，一個一個地尋找污染源，包括污水管道、修筑不當(dāng)?shù)呐潘堋⑽畚镞^多外溢的化糞池以及工廠廢棄物。委員會決定每個星期六清理河面。一到那天，4H俱樂部的成員，還有一些高中生和部分成年人一共有400多人，就前來參加這項活動。他們涉水下河，撈出了舊輪胎、彈簧床墊、瓶子、舊冰箱，甚至還有一輛1936年產(chǎn)的雪佛萊牌汽車，市政垃圾車運走了26車垃圾。

行動之后，庫克幼稚地認為，垃圾和臟物已清除，法律也明文規(guī)定禁止向河里傾倒污水廢物，現(xiàn)在他只要敦促官員通知違反規(guī)定的單位和個人，別再往河中扔垃圾就行了，這樣，小溪很快就會恢復(fù)生機。

時間一周一周地過去，庫克發(fā)現(xiàn)一個殘酷的事實：有些人對保持河面清潔在口頭上表示贊成，真要他們做點事可就難了，尤其涉及到他們經(jīng)濟利益的時候更是難上加難。一家黃油廠最為典型，早在10年前，這家工廠就被命令禁止向悉達溪排放廢物，但10年后，他們依然如故，繼續(xù)向悉達溪排放污水。一家動物食品加工廠不斷傾倒庫克所稱的“血和腸子”；一家摩托車廠還向河內(nèi)傾倒廢油；還有幾家處理能力低下的污水處理廣也把沒有經(jīng)過處理好的污水直接排放到河中；許多化糞池溢漏不堪，污染溪水?；灡砻?，每100毫克水中與人體排污有關(guān)的細菌就達到17.5萬個，而對人體構(gòu)成危害的細菌數(shù)是200個。

庫克忍無可忍，在衛(wèi)生、市政和州官員幫助下，向法院起訴，控告那些違反規(guī)定的廠家。這些被告中，有一些是他的熟人和朋友，這一來，大家都對他冷嘲熱諷，有人挖苦他是“清潔先生”；有人認為他是想借環(huán)境問題出風(fēng)頭，甚至還有人當(dāng)面指著他的鼻子說：“你這個外地人沒有權(quán)力在這里指手劃腳，搞什么名堂?！?/p>

庫克雖然知道自己清理小河的做法會讓一些人受到損失，但沒想到誤解會這樣深。經(jīng)過一番猶豫后，他辭去復(fù)興委員會主任這一不拿薪金的職位。

但是，沒料到他的辭職在當(dāng)?shù)叵破鹆艘粓鲕幦淮蟛?，?dāng)?shù)貓蠹堄勉U字盤里能找到的最大號的鉛字打出了一行標題新聞：“庫克不干了！”這一醒目的大標題使悉達溪的全體公民震驚了，他們掀起了一股抗議的浪潮，庫克改變了自己的主意。

從此，治理小河的工作似乎順利了些，監(jiān)督和敦促工作逐漸收到了效果。運動開始6年以后，幾乎所有污染源都得到了控制，再加上青年團體每年清理河面一次，悉達溪終于重新活了起來。

庫克的行動對推動悉達溪環(huán)保運動產(chǎn)生了積極的影響，幫助過這次運動的2000名中學(xué)生和其他志愿者主動加入到維護悉達溪的隊伍中，如果有人朝河中扔垃圾，可能同時會有幾個人走過來拍拍他的肩膀，請他下河將它撈起來。

悉達溪的事情在一些報紙上報道后，全國各地許多大大小小的河流都出現(xiàn)了庫克這樣一批執(zhí)著的“清潔先生”。尼克松總統(tǒng)給庫克寫來了表揚信，他稱贊庫克的工作是“義務(wù)勞動者團體在反對污染的斗爭中表現(xiàn)的獻身精神和效率的光輝典范”。

對庫克來說，他獲得的真正的獎賞不是總統(tǒng)的表揚，甚至也不是大家的歡呼。他認為自己獲得的最高獎賞是：

小河恢復(fù)了生機。

6年后的一個春天的早晨，他步行來到溪邊，發(fā)現(xiàn)蜻蜒嗡嗡飛舞，波光粼粼的水面上躍起一條鱸魚，閃出一道光亮，早春的芳香撲鼻而來，他蹲下身，用雙手捧了一捧溪水，吸吮了一口清澈明凈的水。此刻，庫克心中涌起了一股欣喜、自豪之情，不僅表明小河已恢復(fù)了生機，而且意味著一個純真的夢想終于變成了現(xiàn)實。

于是，曾經(jīng)山青水秀，一片蔚藍的地球母親望去已是滿目瘡痍，污煙瘴氣。這怎不叫人寒心呢？

“勿以善小而不為”，想必大家都明白。保護環(huán)境正是從點滴的小事做起，拾起一節(jié)被丟棄的電池、回收廢品、拒絕使用超薄塑料袋等等，如果每個人都能夠做到的話，世界的環(huán)境必大有改觀。

人類，我們賴以生存的家園只有一個，保護環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，所以我們更應(yīng)從現(xiàn)在開始，從自身做起，來美化我們的環(huán)境！

鳶鳥不但拯救了自己也拯救了魚群，他們?yōu)榱俗约杭覉@奮勇拼搏，后指保衛(wèi)家園，保護環(huán)境。

正在這時，天空出現(xiàn)了一致體格龐大的鳶鳥，張開翅膀一揮，將瀕臨死亡的小鳶鳥就起，一個轉(zhuǎn)身又回到天空，他是這群鳶鳥的領(lǐng)頭人。一年前還是美麗富饒的海島，如今變成這般模樣，

第三篇：師德新說

《師德新說》集中培訓(xùn)考試試題

學(xué)校姓名得分 一填空題（每小空5分）

1、教師職業(yè)的基本要求（）

2、教師職業(yè)的本質(zhì)要求（）

3、師德的靈魂（）

4、教師的天職（）

5、教師職業(yè)的內(nèi)在要求（）

6、教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力（）

7、胡錦濤總書記對人民教師提出的四點希望（（）（）（）

8、師德是（）的產(chǎn)物。

9、董仲舒的師德觀（罷點百家、獨尊儒術(shù)）

二、簡答題（每小題20分）

一、寫出五句師德格言？

二、孔子的師德觀是什么？）

第四篇：新說對聯(lián)

近日。好友志軍發(fā)來一條微信：標題是“天下第一聯(lián)，太霸氣了！今年過年就貼這個”。打開來看，在七個領(lǐng)導(dǎo)人的頭像下面便有對聯(lián)一幅。上聯(lián)：樹正聲留云山雷霆岐山升高麗水、八項規(guī)定條條清明社稷長安下聯(lián)：近平民克強敵霹靂腐敗捍衛(wèi)主權(quán)、七位常委個個厚德江山永固橫批：洗禮新政看了之后感覺很有新意，只是春節(jié)臨近，將其作為過年的對聯(lián)來貼，則感覺太長，它需要有一個高大的門樓才能匹配。這便是大美之中的不足。楹聯(lián)文化，它是中華文化的一個組成部分。就這一幅的對聯(lián)而言，其實不用細究，也會理解作者的用意的。我們先撇開對聯(lián)的長短不說，其實是作者對時局的評價和贊許，它代表的是一種民間的心聲。并不一定要把他貼在一個什么地方的。只是今日微信上的長聯(lián)，卻也讓我想起了一件關(guān)于對聯(lián)的往事。那是1978年的春節(jié)前，我部前往廣東的豐順縣接兵，因為再過兩天就是大年三十了，我們在路過縣城街市的時候，忽然發(fā)現(xiàn)很多人在排著長隊在等著買什么。走近一打聽才知道人們在等著寫對聯(lián)，眾人具說這老先生今年的對聯(lián)寫得太好了，不能錯過。我們走近細看，便覺這對聯(lián)的內(nèi)容確是不同凡響，其上聯(lián)曰：華光普照葉茂盛，下聯(lián)曰：鄧明李助國東興。聯(lián)中所指華就是黨主席華國鋒，葉就是國防部長葉劍英，鄧當(dāng)然就是時任中央軍委副主席、國務(wù)院第一副總理鄧小平，李就是國家主席李先念，東興也就是當(dāng)時的中央辦公廳主任兼中央警衛(wèi)局局長汪東興了。他們正是當(dāng)時中央政治局的核心人物，也是1976年10月粉碎“四人幫”行動的決策人和執(zhí)行人。正因為當(dāng)時他們的果斷，才使以江青為首的反黨集團篡黨奪權(quán)陰謀徹底破產(chǎn)，國家和人民也從此解除了被他們所“創(chuàng)造”的理論之束縛，社會主義再也不搞“窮過渡”了，經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)成為國家的重中之重，中心中的中心。經(jīng)過一年多的撥亂反正，國家的經(jīng)濟開始發(fā)生了變化，特別是農(nóng)村，人們正在不斷探索改革的路子。其積極性已經(jīng)調(diào)動了起來?？梢哉f，當(dāng)時從中央到地方，人民是高興的，是歡欣鼓舞的。由于人民對新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體的信賴，也使他們盡然釋放了在毛澤東之后黨和國家何去何從的擔(dān)憂。而人民群眾出自于內(nèi)心，利用傳統(tǒng)節(jié)日用黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的姓名撰聯(lián)來抒發(fā)自己的情感，這在共和國的歷史上應(yīng)該那才是真正的第一次。而今天的天下第一聯(lián)應(yīng)該是它的再版了。而對聯(lián)中那明確的霹靂腐敗和捍衛(wèi)主權(quán)的內(nèi)容，它是當(dāng)前社會的熱門話題，其反映的也正是當(dāng)下人民的心聲。對聯(lián)在中國，它其實是一種人們喜聞樂見的文化現(xiàn)象，它的本身深存漢字的藝術(shù)，它充滿著適意與抒情。它的趣事可以追朔到大文豪韓愈的獨衷，韓文公能將“福無雙至，禍不單行”在聯(lián)句中運用得出神入化，深受世人的贊譽；而現(xiàn)代人對對聯(lián)的偏愛，亦是常興不衰的，每年春節(jié)的來臨，人們都樂此不疲的貼聯(lián)賀春。不管是天南地北，各地都有楹聯(lián)的公開比賽，可謂是熱鬧非凡。它的動因是因為其自始至終都飽含著一種正的能量，讓人懷納不舍。不用違言，本人也是贊賞楹聯(lián)文化的。因而每年腳步邁到了春的門楣時，總要到春聯(lián)街走一走，挑一幅合自己心意的對聯(lián)回來貼。不過，在2002年春節(jié)的那一次，我真的走遍了花花綠綠的對聯(lián)街，卻找不到一幅合意的對聯(lián)來。原因只為當(dāng)年我們的企業(yè)與政府脫鉤，人員全部下崗，盡管自己從來都對生活充滿信心，但心情不免也有點惆悵。一年之計在于春，今春又將如何開始呢？大年三十的中午，我還帶著妻子去看對聯(lián)，還是沒有收獲。她也走累了，有點怨怨的說，人家寫的你看不上，何不回家自己寫。一語驚醒夢中人，是啊，自己寫！真是心動不如行動，人還未走出對聯(lián)街，我居然就把對聯(lián)想好了，便即刻找了一位隸書端莊的墨兄為我揮毫，當(dāng)書就再看時，沾沾自喜的心情油然而生，竟依著次序讀出聲來：回眸千載歲月舊，前瞻一朝旭日新。橫批：繼續(xù)向前。哈哈??好！高興得我差點連工錢都忘記了付。春聯(lián)是寄情的，也是勵志的。當(dāng)年的大年初六人才市場第一天開門，我就不停的到那里去參加現(xiàn)場招聘?；蛘呤菑V東的就業(yè)形勢沒有內(nèi)地嚴峻，經(jīng)過自我的重新定位，在很多人抱怨著命運不濟的時候，我憑著自己的硬朗，又揣著一把年紀整裝出發(fā)了。其中的一個重要原因，是春聯(lián)中的旭日每天都在召喚著我呀。貼春聯(lián)過大年，是中國人的習(xí)俗，也是佛山人的習(xí)慣。近日偶爾路過舊城區(qū)的對聯(lián)街，便見到那里已經(jīng)是火紅火綠的一片，那些寫聯(lián)人，都在最顯眼的位置展示著自己招牌秀，雖然離春節(jié)還有一些時日，但他們已經(jīng)開始招呼客人了。然而，今年的春聯(lián)貼什么？其實我也想好了，就是試圖將前面的天下第一聯(lián)縮短修改待用。其景象如下，上聯(lián)：近平民樹正聲德比大江宏國運，下聯(lián)：克強敵倚岐山云岫高麗頌升平。橫批：國泰民安。見到的朋友請?zhí)岢鰧氋F意見噢。

第五篇：恐龍新說

欲立之，先破之

——《恐龍新說》說課稿

瀏陽人民路小學(xué)

唐檢興

迷信、盲從是社會文明前進的阻礙，這也是人們普遍存在的一種思想病癥。創(chuàng)新是藝術(shù)的特性，而創(chuàng)新意味著對舊思想、舊觀念的突破和揚棄。藝術(shù)鼓勵人勇敢的懷疑、獨立的思辯，大膽的創(chuàng)新。

（一）說教材

《恐龍新說》源于湘教版四年級下冊的第8課《恐龍世界》。這一課主要的要求是“根據(jù)相關(guān)影視、圖書資料所獲得對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環(huán)境的想象畫”這是一個學(xué)生很感興趣的題材，充滿了神秘與想象。我們一般的教學(xué)安排是，放一些恐龍的照片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察恐龍，然后表現(xiàn)恐龍生活。這樣安排容易陷入到寬泛之中，流于膚淺平庸。因為媒體對恐龍的宣傳，各種恐龍的形象已經(jīng)牢固建立在學(xué)生心中，因此一般學(xué)生滿足于再現(xiàn)原有的恐龍形象，課堂缺乏探究性、創(chuàng)造性。

如何擺脫這種常規(guī)方式，開辟一條新的思路呢！尹少淳教授曾提出教師要“遵守規(guī)范，更要超越規(guī)范、超越教材?！苯處煈?yīng)該站在發(fā)展的角度、藝術(shù)的角度，關(guān)注學(xué)生的實際情況和長遠發(fā)展，靈活的處理教材。我從《井底之蛙》得到一個啟示，井底之蛙本是貶義詞，意思大家都熟悉。但是換個角度來審視，從井底來看天空，那是一個多么特別的天空！原因就是觀察的角度很獨特。而藝術(shù)的特征也是個性——個性化的觀察角度，個性化的表現(xiàn)方式，藝術(shù)惟有體現(xiàn)出個性才能體現(xiàn)出創(chuàng)新。

要讓學(xué)生放棄頭腦中的恐龍已知形象，就必須先對恐龍 的認識根基進行破壞，這樣才能擺脫束縛，大膽創(chuàng)造出完全不同的恐龍新形象。因此我選擇了《恐龍新說》這樣全新的角度切入，洗刷學(xué)生的觀察方式、思維方式?！坝⒅?，先破之！”是這堂課的教學(xué)策略。

1、活動目標：

中國有句古話叫“以不變應(yīng)萬變”，時勢情態(tài)總是瞬息萬變，而始終不變的應(yīng)該是我們堅定的目標。目標是我們前進的方向，也是我們最終的彼岸。確定正確的目標，是課堂教學(xué)成功的保障。

依據(jù)孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)水平來定位目標，四年級的孩子處于表現(xiàn)期與寫實期之間，不再象前期孩子一樣大膽放肆的作畫，而是開始注重觀察事物的結(jié)構(gòu)，有寫實的需求但同時仍熱愛幻想。根據(jù)這個情況，我們設(shè)置了以下目標：

A、觀察表現(xiàn)恐龍的結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)造性的表現(xiàn)恐龍。B、培養(yǎng)敢于突破常規(guī)，獨立思辯和大膽創(chuàng)新的精神。目標A是這堂課的主要知性目標，課堂行為主要圍繞二者展開。而更重要的是貫穿其中的目標B，在實踐中處處撕裂開舊的思維，體現(xiàn)出強烈的獨立思辯和大膽創(chuàng)新的精神。此外，根據(jù)課堂啟發(fā)站情況，還可以適時的對學(xué)生進行德育情感的教育熏陶，在此不列入預(yù)設(shè)目標，以減輕課堂教學(xué)負擔(dān)。一堂好課，除了教學(xué)知識、培養(yǎng)能力外，總是能夠給學(xué)生以思想上的引導(dǎo)和情感上的激蕩。

2、活動重點

教學(xué)目標中已經(jīng)體現(xiàn)出了本課的教學(xué)重點——觀察和表現(xiàn)恐龍的結(jié)構(gòu)特征。

新課程教學(xué)以來，教學(xué)方式產(chǎn)生了很大改變，學(xué)習(xí)變得有趣了、好玩了，但是相對的學(xué)科基礎(chǔ)性東西卻大大減少了，可學(xué)的東西也少了。美術(shù)教學(xué)似乎從一個極端走向另一個極端。美術(shù)畢竟是一門手藝性的課程，即使在小學(xué)，對美術(shù)技 2

法的關(guān)注應(yīng)該重新得到一些加強。本課嘗試在這兩點上找到一個平衡點，以靈活多變的教學(xué)法，讓學(xué)生既學(xué)有所樂也學(xué)有所得。

3、活動難點：

如何讓學(xué)生真正的在思想上得到激蕩，培養(yǎng)他們敢于突破常規(guī)，獨立思辯和大膽創(chuàng)新的精神。

教育中最難實施的領(lǐng)域仍然是思想，這是無形的教育，很多言語在思想面前顯得蒼白，只能依靠學(xué)生在實踐中的體驗，而這種體驗就有賴于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實到位。

（二）、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)目標的保證，但是不要迷信教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑主要是通過眼睛、耳朵、嘴巴、手等幾個身體器官，教學(xué)方法的目的在于有效作用于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官，交叉刺激人的大腦，不斷的調(diào)整思維的活躍性。過多的教學(xué)方法堆積，不適時的教學(xué)方法利用，并不能有效刺激學(xué)生的思維，只能適得其反，給人以花俏、淺薄的感覺。

本堂課主要采用演示、引導(dǎo)、談?wù)?、實踐教學(xué)方法，演示法以直觀形象刺激眼睛，引導(dǎo)法通過語言暗示來調(diào)動學(xué)生積極思維，討論法通過動嘴來調(diào)整思維的活躍性，實踐法通過動手來保持思維的興奮度。這就是陶行知說的“解放學(xué)生的眼、耳、嘴、手、腦”。靈活的將各種教學(xué)方法貫穿運用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所有的教學(xué)方法運用，又體現(xiàn)出兩個主要教學(xué)原則——自主性、探究性。把主動權(quán)交給學(xué)生，始終讓學(xué)生自己來探究問題，充分體現(xiàn)出民主精神，也更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）、教學(xué)過程

一、發(fā)現(xiàn)恐龍（2’）

出示恐龍化石圖片

一、圖片二，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn) 3

恐龍，為后面設(shè)置情境，埋下伏筆。

出示（圖片一）設(shè)疑：這是挖掘出來的一尊化石，大家看看是什么？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問與好奇，集中注意力。

二、重識恐龍（8’）

1、展示出（圖片二），明確是主角恐龍。進一步設(shè)疑：你來做考古學(xué)家，觀察它的骨架，判斷這是一只什么恐龍？

這個問題的實質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生自主觀察研究恐龍的身體結(jié)構(gòu)特征，探討出身體龐大、牙齒尖銳、前肢短小后肢粗壯，尾巴長且粗等特征。把自主權(quán)交給學(xué)生，無為而教。

2、洗刷對恐龍形象的認識。

很多學(xué)生在書籍、電影里接觸過恐龍，對暴龍、雷龍等形象都已經(jīng)熟知，這些形象在他們心中已經(jīng)根深蒂固，嘗試著摧毀這些原由形象，就能建立更富有創(chuàng)造性的想象。這就是策略中的“破”。

策略——問題引導(dǎo)： A這些恐龍的名字是誰起的？ B他們看過真實的恐龍嗎？

C真實的恐龍和現(xiàn)在看到的一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考并認識：現(xiàn)在看到的恐龍形象都是后人通過化石和骨架想象出來的，這種形象建立的根基就值得懷疑。通過引導(dǎo)思考，學(xué)生逐步明白知識產(chǎn)生的過程，開始對一些所謂的真理進行重新審視。從而樹立一種不盲目迷信的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立思辯和懷疑的精神。（情感教育契機）為下一步創(chuàng)造新的恐龍形象打好鋪墊。

三、創(chuàng)造恐龍（15’）

你能不能根據(jù)骨架創(chuàng)造一只全新的恐龍？

A 根據(jù)恐龍骨架畫恐龍身體——身體結(jié)構(gòu)內(nèi)外的關(guān)系。B 發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造性的畫出外表形象。C 大膽的涂顏色，不受固有形象的約束。

為了降低難度，此練習(xí)集中放在單只恐龍上，通過小幅草圖來完成練習(xí)。

四、恐龍展評（8’）

復(fù)原恐龍體現(xiàn)出孩子對恐龍的認識和表現(xiàn)，但是每個人的思維都有其局限性。通過有針對性的作品展覽和評點，可以發(fā)現(xiàn)其中一些令人驚喜的創(chuàng)造，和一些有待改善的地方。展評可以啟發(fā)思維，反省缺點，達到更進一步的提高。

教師收集幾張具有代表性的作品，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、交流、和講評。

問題探討：恐龍的創(chuàng)造應(yīng)注意哪些？

1、是否體現(xiàn)出恐龍的骨架特點

2、外在形象可以大膽突破創(chuàng)造

五、提高拓展（7’）

先說后看，說說你還知道哪些恐龍，他們有什么特點！用課件展示一些恐龍的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生觀看并識別恐龍的名稱，并說說這些恐龍的不同特點。

能夠?qū)ζ渌铸堖M行全新的創(chuàng)造嗎？嘗試自由組合創(chuàng)造一幅《恐龍長卷》

漫無目的的圖片瀏覽并沒有多大益處，因為沒有已知經(jīng)驗與新知識進行連接。但是當(dāng)學(xué)生經(jīng)過“復(fù)原恐龍”“展評恐龍”兩個環(huán)節(jié)后，學(xué)生積累了直接的經(jīng)驗，有針對性的瀏覽圖片素材，可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，啟發(fā)學(xué)生思維。