第一篇：詩詞大會(huì)，校本培訓(xùn)發(fā)言稿

詩詞大會(huì)演講稿

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，對(duì)于神秘又浩淼的宇宙，人類總是圍繞著“什么是永恒”在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。殊不知，尋尋覓覓間，人類所創(chuàng)造的世界，經(jīng)過時(shí)間的千淘萬漉，鑄就著不朽的永恒。詩歌，便是這華夏五千年文明所孕育出來的一顆耀眼的恒星，光芒璀璨，歷久彌新。

詩歌之美，既沾滿園春色之絢爛，又吐一枝獨(dú)秀之芬芳。音韻上抑揚(yáng)鏗鏘，語言中雅俗共賞，格律間平仄對(duì)仗，意蘊(yùn)里語短情長，形式上吟詠傳唱。她沉淀了中華民族優(yōu)秀的文化基因，塑造出炎黃子孫真善美的面龐，淬煉著華夏兒女的氣魄思想。她是最值得為之上下求索的遠(yuǎn)方。

“不學(xué)詩，無以言”，在人生求學(xué)生涯的啟蒙階段，用一縷詩意的陽光，潛進(jìn)書山學(xué)海的第一扇窗；用一把詩意的種子，去扎根精神世界的廣袤凈土；用一根詩意的扁擔(dān)，去挑起歲月長河里的喜怒哀愁。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，不如到中流擊水，浪遏飛舟。讓詩歌這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為滋養(yǎng)一屆屆莘莘學(xué)子精神世界的源頭活水。

詩歌，作為中華民族最具代表性的文化形式，是民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，有一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)，是國人孜孜以求的精神家園，是保持民族本色的薪火傳承，更是時(shí)代交替文化碰撞下的殷切呼喚。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“中國人民的理想和奮斗，中國人民的價(jià)值觀和精神世界，是始終深深植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土之中的，同時(shí)又是隨著歷史和時(shí)代前進(jìn)而不斷與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀”。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》；教育部、國家語委研究制定了《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》。為貫徹落實(shí)習(xí)總書記重要講話及文件精神，學(xué)校組織專班合理編排內(nèi)容，精心選擇素材，賦予特色內(nèi)涵，力求有依據(jù)、有趣味、有美感、有新意。

-------內(nèi)容由淺入深，體現(xiàn)層次性 本教材從一年級(jí)到六年級(jí)，共六冊(cè)。每一冊(cè)教材在編寫時(shí)，充分遵循小學(xué)生注意力和記憶力的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展變化，在內(nèi)容的敲定上，階梯性地選增有深度的詩歌，由淺入深，循序漸進(jìn)。

-----體例簡要明晰，注重邏輯性

每冊(cè)教材所納詩歌，均以年代為經(jīng)線，以體裁為緯線，框架科學(xué)明晰。每一篇目涵蓋“作者簡介”“詞語釋義”“詩意解讀”“誦讀點(diǎn)津”內(nèi)容，同時(shí)考慮到低段與高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)儲(chǔ)備的差異，將最后一個(gè)板塊細(xì)分為“詩歌故事”（低段）和“作品賞析”（高段），落實(shí)以生為本。詩歌體裁上，從低段到高段，由單純的詩歌，到詞，曲類體裁。突出展現(xiàn)了詩莊、詞媚、曲諧這三種文學(xué)體裁的藝術(shù)特點(diǎn)。

-----選目文質(zhì)兼?zhèn)?，追求審美?/p>

教材所選篇目既兼顧了詩歌語言的文雅與質(zhì)樸，又竭力保持形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，詩歌文質(zhì)兼?zhèn)?，堪稱經(jīng)典中的翹楚。每一篇的背景圖片契合詩歌主題，畫面布局精美，與文字有機(jī)融合，相得益彰。

學(xué)校將充分采用孩子們自讀、教師導(dǎo)讀、親子共讀的方式，利用好本套讀本，打好人生底色。

------學(xué)生自讀 熟讀。“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”，熟讀是詩歌賞析的基礎(chǔ)。學(xué)生假借注音、注釋，涵泳咀嚼，將含蓄凝練的詩句反復(fù)朗讀，直至脫口成誦。

問讀。學(xué)貴有疑，好讀書亦求甚解。在熟讀詩歌前提下，不妨反復(fù)圍繞詩歌提問，只有敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能不畏浮云遮望眼，識(shí)得廬山真面目。

美讀?！八^美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委宛處還他個(gè)委宛，諸如此類?！保ㄈ~圣陶）

-------教師導(dǎo)讀

誦讀，以詩帶感。教師從誦讀姿勢(shì)、朗讀方法等方面指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、多形式地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌的語言、韻律、格式、意境、情味。同時(shí)可以聽讀本校優(yōu)秀朗讀者的音頻，學(xué)習(xí)詩歌朗讀技巧； 歌詠，以詩傳聲。詩言志，歌永言。古詩富有樂感和節(jié)奏，讀來瑯瑯上口，唱來更是洋洋盈耳。吟詠詩歌渲染了詩歌的語言，雅俗并舉，有助于讓經(jīng)典詩歌在歌詠中流傳；

書畫，以詩促能。將詩歌與傳統(tǒng)書法、繪畫藝術(shù)進(jìn)行融合，以點(diǎn)帶面，多領(lǐng)域開拓學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生濃郁的詩書氣質(zhì)； 唱和，以詩創(chuàng)新。在了解詩歌體裁的基本知識(shí)前提下，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作詩歌，與古代大詩人遙相唱和，讓每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)做詩人的成功與快樂。

-------親子共讀 營造書香氛圍。在家庭里，家長創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜又溫馨的親子閱讀空間。課外多帶孩子到公共閱讀場(chǎng)所，感受濃郁閱讀氛圍，讓孩子熱愛閱讀，體味親子閱讀的美好。

選擇合適內(nèi)容。充分發(fā)揮家長的主導(dǎo)性和孩子的主體性，從經(jīng)典詩歌中采擷適合親子共讀的篇章，在家長的引導(dǎo)之下，給孩子選擇的權(quán)利，這樣才能真正引發(fā)孩子的閱讀興趣。

增進(jìn)情感互動(dòng)。親子共讀不在于時(shí)間長短，而在于共讀質(zhì)量。

只有尊重孩子的人格并與之分享感受，才能讓父母和孩子不斷在感情上真誠地交流，產(chǎn)生同感和共鳴。

-------評(píng)價(jià)激勵(lì) 詩詞水平能力檢測(cè)。通過抽測(cè)或統(tǒng)考的形式對(duì)教師、學(xué)生、家長進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的集體和個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書或聘書。

校本教材閱讀成果展示。通過集中與非集中等形式對(duì)教師、學(xué)生、家長的詩詞學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，投票評(píng)選十佳優(yōu)秀成果，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

詩詞大會(huì)學(xué)生風(fēng)采角逐。通過層層闖關(guān)，展現(xiàn)集體與個(gè)人風(fēng)采，評(píng)出詩詞“小學(xué)士”“小碩士”“最佳團(tuán)隊(duì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

校本教材從萌芽到結(jié)出果實(shí)，歷時(shí)一輪寒暑有余，其時(shí)不可謂不漫長；增刪十余來回，其路不可謂不曲折。然而神龕不曾打掃干凈，如何能希冀神的降臨？懷揣對(duì)先賢的敬仰和對(duì)來者的使命，我們義無反顧地扎根到詩歌的國度：穿越四時(shí)的春花秋月、夏草冬蟲，生命成為永恒；踏遍神州的杏花煙雨、長河孤煙，風(fēng)物成為永恒；追尋華夏的風(fēng)流人物、釣叟漁翁，精神成為永恒??驀然回首，這段與詩人同呼吸，共命運(yùn)的日子也變成了刻骨銘心的永恒。

在這里，我們要深情地感謝你們：xx 省詩詞學(xué)會(huì)、xx 市詩詞學(xué)會(huì)、xx 楹聯(lián)學(xué)會(huì)的審定；市區(qū)兩級(jí)教育局的指導(dǎo)；老師們辛勤的付出；社會(huì)各界的關(guān)注。

生也有涯，而知也無涯。讓我們用有限的生命去擁抱無限的詩意去吧，讓我們用無限的熱情去謳歌永恒的詩意去吧，讓經(jīng)歷了生命的涅槃與歲月的砥礪的詩歌，帶你走向更美的遠(yuǎn)方！

第二篇：校本培訓(xùn)發(fā)言稿

校本培訓(xùn)發(fā)言稿在我的班上這么一本小冊(cè)子，它是孩子和家長們的摯愛，校本培訓(xùn)發(fā)言稿。它叫《暖暖心語》。翻開它，映入眼簾的是學(xué)生成長備忘錄、精彩的課堂采風(fēng)、快樂的實(shí)踐活動(dòng)掠影、精美的學(xué)生作品、動(dòng)人的師生心靈之約等欄目。細(xì)細(xì)品味，那流淌的文字和書畫分明是四十幾個(gè)靈動(dòng)的小生命躍然紙上。我之所以要?jiǎng)?chuàng)辦這本小冊(cè)子是希望通過《暖暖心語》捕捉每個(gè)孩子的成長瞬間，交流他們對(duì)生活的獨(dú)特感悟，形成彼此尊重、欣賞、融合的班級(jí)氛圍，讓師生享受成長的快樂，讓班級(jí)成為幸福的家。我把它作為班級(jí)有效德育實(shí)施的載體，讓德育返璞歸真。那么就讓我們一起去讀讀這冊(cè)子里的小故事吧。你真棒！余衛(wèi)俊，一個(gè)尤為特別的學(xué)生。他每天說話不停，從不管其他人的感受。他每天總和小朋友起爭執(zhí)，小朋友都不愿和他交往。他上課總是愛往外面跑，老師的要求他置若罔聞…面對(duì)孩子的異常情況，趙老師立即與孩子的媽媽、幼兒園老師交流，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在幼兒園就“大名鼎鼎”，他極其自我，性格霸道，遇事沖動(dòng)。同班小朋友都因此而排斥他，久而久之他也拒絕改變…怎么辦呢?我針對(duì)他的實(shí)際，在《暖暖心語》中為他建立了“個(gè)人成長備忘錄”，詳細(xì)記錄他的喜好、個(gè)性特點(diǎn)、在校表現(xiàn)等，從中尋找適合他的教育方法，設(shè)計(jì)適合他的教育活動(dòng)。例如：他喜歡被人贊賞，我就利用各種活動(dòng)搭建舞臺(tái)，讓他成功。運(yùn)動(dòng)會(huì)上我與他一同跳遠(yuǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)為他吶喊加油；他覺得學(xué)習(xí)困難，我選擇簡單的問題讓他回答，并大力表揚(yáng)他，激起他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)言稿《校本培訓(xùn)發(fā)言稿》。此外我專門布置適合他能力水平的作業(yè)，有進(jìn)步就表揚(yáng)，讓他找到了尊嚴(yán)與自信。時(shí)間一長余衛(wèi)俊愛上學(xué)了，也愛和我談心事了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動(dòng)，所以在上《你真棒》這課時(shí)，我對(duì)孩子們說：“我要夸一位同學(xué)。我不說出他的名字請(qǐng)大家猜猜。這位同學(xué)特別愛勞動(dòng)，每天他來得最早，走得最晚，教室在他的努力下總是潔凈如新。大家知道他是誰嗎?”孩子們想了想說：“余衛(wèi)駿?！薄皩?duì)，讓我們大聲對(duì)他說聲謝謝好嗎?”“謝謝你余衛(wèi)駿。”接下來我讓孩子們繼續(xù)找他的優(yōu)點(diǎn)，一下子孩子們就找出了許多?！翱?，只要我們多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，漸漸的缺點(diǎn)就會(huì)減少，自己就會(huì)越來越棒！”最后我看著他說道，他也用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來我以此為契機(jī)在班上開展了“我是小伯樂”的拓展活動(dòng)。漸漸地，余衛(wèi)駿成了大家心目中的榜樣，課堂上的小明星。孩子們也因此變得寬容、團(tuán)結(jié)…我想：只有尊重并善待每一個(gè)學(xué)生，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律、生命需求，走近他們的精神世界，變“尋找適合教育的學(xué)生”為“尋找適合學(xué)生的教育”，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)、健康發(fā)展。班徽“家”的故事現(xiàn)在的孩子缺乏對(duì)集體的責(zé)任感時(shí)，所以我利用品德課中的《我的班級(jí)》中的素材，設(shè)計(jì)了“班級(jí)愿景、班徽我設(shè)計(jì)”的活動(dòng)。在課上，我讓孩子們用“心”組詞，并思考“班級(jí)需要這些詞中的哪幾個(gè)?”孩子們?cè)谀伎己筮x出了“愛心”、“齊心”、“靜心”、“耐心”、“開心”，并都希望班級(jí)里每個(gè)人開心、每一天開心。于是班級(jí)愿景形成了--“愛心+齊心+靜心+耐心=開心的家”。接著我有引導(dǎo)孩子們思考“集體要成為開心的家，大家應(yīng)該怎么呢?孩子們?cè)谙旅嫫咦彀松嗟淖h論后紛紛表示要從”為集體獻(xiàn)愛心“和”為他人獻(xiàn)愛心“兩方面做到”愛心“?！饼R心“就要做到積極參加班集體活動(dòng)…就這樣班級(jí)公約也形成了。最后我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)班徽，將班級(jí)愿景融入到班徽中。學(xué)生興趣盎然，有的畫了五顆心，有的畫了手牽手的圖案…。經(jīng)過評(píng)比，大家一致推選田曾玉設(shè)計(jì)的”家"最能體現(xiàn)班級(jí)愿景?，F(xiàn)在這醒目的班級(jí)愿景、美麗的班徽猶如一面明鏡讓學(xué)生看到自己行為習(xí)慣的不足，找到了自己奮斗努力的目標(biāo)；猶如一展明燈指引了孩子們成長的方向；猶如火炬燃燒起孩子們心中奮進(jìn)的火焰；更如一塊磁石將大伙的心牢牢地吸在一起。大家心往一處想、勁往一處使，班級(jí)也煥發(fā)勃勃的生命力。我想：班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，喊破嗓子不如做出樣子，事必躬親都不如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、提升自我，做最好的自己。而且德育是一門生活化的藝術(shù)，它滲透各個(gè)學(xué)科之中。如果我們能充分挖掘課程中的德育素材，將它們與學(xué)生的人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)精妙的教育活動(dòng)，這樣的德育才會(huì)更加有效，才能真正做到以人為本，讓學(xué)生享受成長的幸福。像這樣的故事在《暖暖心語》中還有許多。它如一部相機(jī)，留下孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)幸福，在實(shí)踐中創(chuàng)造幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它如一盞明燈照亮孩子們的成長道路，它如一縷陽光溫暖每個(gè)孩子的心靈，溫暖我們快樂幸福的班級(jí)…

第三篇：校本培訓(xùn)發(fā)言稿

尊敬的各位校領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家上午好！今天作為紅星路小學(xué)校本培訓(xùn)代表發(fā)言，我感到萬分榮幸。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表我們?nèi)w教師，向區(qū)教體局、學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員致以崇高的敬意。感謝你們?yōu)榇舜闻嘤?xùn)傾心傾力，為我們搭建研修提升的平臺(tái)。

我相信，我們?cè)谧母魑焕蠋煟扒昂蠛笠欢▍⒓舆^多種培訓(xùn)。然而，這次培訓(xùn)一開始就讓我們有了不一樣的感覺。

一、準(zhǔn)備充分。暑期剛開始，我校的校本培訓(xùn)方案就已經(jīng)制定上傳。從指導(dǎo)思想，到培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)類容、要求考核。無一不詳盡清楚。學(xué)校更是通過校訊通平臺(tái)對(duì)這次培訓(xùn)做出了更細(xì)致的要求。老師們也做到了心中有底，有目標(biāo)，對(duì)自己也有了更高的要求。

二、形式新穎。雖然我們的培訓(xùn)剛剛拉開序幕，但我們已對(duì)這次培訓(xùn)充滿期待。這次培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，會(huì)緊緊圍繞“有效教學(xué)模式”主題，圍繞 “微課”、名師教學(xué)、讀書活動(dòng)等板塊進(jìn)行專題研究，著力實(shí)踐改善和經(jīng)驗(yàn)提升。形式多樣。專家報(bào)告、視頻制作案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)、讀書沙龍、心得體會(huì)等等。我想，在這短短5天的學(xué)習(xí)研修中，我們都能從培訓(xùn)中體味快樂、并有所收獲。

三、嚴(yán)謹(jǐn)有序。打開校園網(wǎng)，一條條信息，從校本培訓(xùn)方案到“校本培訓(xùn)要求”，再到校本培訓(xùn)所要上交的材料，每一部分都條理清晰，層次分明。我想在座的同事和我一樣，既感受到了組織培訓(xùn)工作的周密和精細(xì)，也感受到了此次培訓(xùn)的嚴(yán)肅性。常年忙碌在一線的我們，希望通過本次的學(xué)習(xí)，有一個(gè)沉靜自我反觀自我的清凈氛圍、有一個(gè)向?qū)W者專家學(xué)習(xí)的良好環(huán)境、有充實(shí)提高自我的時(shí)間和空間，機(jī)會(huì)實(shí)屬難得。借用老子的一句話，與各位同事互勉——“上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存若亡。下士聞道，大笑之。不笑不足以為道?！毕嘈盼覀円欢▏?yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律要求，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽記，修得教育真“道”，并“勤而行之”！

最后，預(yù)祝此次培訓(xùn)圓滿成功！祝大家身體健康、工作順利、家庭幸福！

第四篇：詩詞大會(huì)

一．填空題

1.瀉水置平地，________________。(鮑照《擬行路難》)2._________________，巫山巫峽氣蕭森。(杜甫《秋興八首》)3.東船西舫悄無言，_________________。(白居易《琵琶行》)

4.五月漁郎相憶否？小楫輕舟，____________。(周邦彥《蘇幕遮》)5.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，____________。(李商隱《錦瑟》)

6.斜陽草樹，____________，人道寄奴曾住。(辛棄疾《永遇樂》)7.古人秉燭夜游，良有以也。____________，____________。（李白《春夜宴諸從弟桃李園序》）

8.元嘉草草，____________，____________。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）9.一去紫臺(tái)連朔漠，____________。（杜甫《詠懷古跡（其三）》）10.____________，辯乎榮辱之境，斯已矣(《莊子·逍遙游》)11.長橋臥波，未云何龍？ 復(fù)道行空，____________？(杜牧《阿房宮賦》)12.想當(dāng)年：金戈鐵馬，____________(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)13.____________ ,來者猶可追(《論語·微子》)14.水至清則無魚, ____________(《漢書·東方朔傳》)15.策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。____________，鳥倦飛而知還。（陶潛《歸去來兮辭》）

答案：

1.各自東西南北流

2.玉露凋傷楓樹林 3.唯見江心秋月白

4.夢(mèng)入芙蓉浦。5.望帝春心托杜鵑 6.尋常巷陌

7.況陽春召我以煙景

大塊假我以文章 8.封狼居胥

贏得倉皇北顧 9.獨(dú)留青冢向黃昏 10.定乎內(nèi)外之分 11.不霽何虹

12.氣吞萬里如虎

13.往者不可諫 14.人至察則無徒 15.云無心以出岫

二．選擇題

1．古人的年齡有時(shí)不用數(shù)字表示，不直接說出某人多少歲或自己多少歲，而是用一種與年齡有關(guān)的稱謂來代替。下面屬于兒童到成人的年齡稱謂且按從小到大年齡稱謂順序排列正確的是.①束發(fā)②而立③垂髫④總角⑤期頤⑥弱冠⑦耄耋⑧不惑⑨花甲⑩豆蔻

B

A.②⑦⑤⑧①

B.③④⑩①⑥

C.①③⑤⑥⑩

D.④⑥⑨⑩②

2.在中國古代皇帝有至高無上的權(quán)力，地位獨(dú)尊。以下屬于對(duì)皇帝尊稱的是①天子②孤③圣上④殿下⑤陛下⑥圣駕

C

A.①②③④

B.②③④⑤

C.①③⑤⑥

D.②④⑤⑥

3.在人與人交往中，禮貌稱呼是很重要的，它有“尊稱、謙稱、雅稱、婉稱”等書面語，下面屬于他人母親雅稱的是

B

A.椿萱

B.萱堂

C.泰山、泰水

D.巾幗

4.在中國古代，名、字與號(hào)是有區(qū)別的：前者由父親或尊長取定，后者由自己取定。字是為了便于他人稱謂，對(duì)平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬；號(hào)又叫別號(hào)、表號(hào)，一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感；對(duì)人稱號(hào)也是一種敬稱。下列選項(xiàng)中屬于稱“號(hào)”的是

D

A.李太白

B.杜子美

C.蘇軾

D.青蓮居士

5.古人為詩文集命名的方式，主要有：以作者姓名命名；以謚號(hào)命名；以書齋命名；以作者字、號(hào)命名；以居官地或居住地命名；以出生地命名；以帝王年號(hào)命名等。下列古人的詩文集命名以官爵命名的是

A

A.《杜工部集》(杜甫)。

B.《范文正公集》(范仲淹)

C.《飲冰室合集》(梁啟超)

D.《夢(mèng)溪筆談》(沈括)6.“無為有岐路，兒女共沾襟”中哪一個(gè)字是錯(cuò)的？（C）

A、為 ——違

B、岐 ——其

C、襟 ——巾

7.“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”中“新桃”是什么意思？（B）

A、早開的桃花

B、新的桃符

C、新年的壽桃饅頭

8.“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”中“國”是哪個(gè)朝代？（B）

A、商朝

B、陳朝

C、唐朝

9.下列詩句，哪一項(xiàng)是正確的？（C）

A、休說鱸魚滋味，盡西風(fēng)，季鷹歸未？

B、休說鯉魚滋味，盡西風(fēng)，季鷹歸未？

C、休說鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)，季鷹歸未？

10.蘇東坡被貶嶺南，照樣享受生活，他有首詩寫每天能吃到300顆水果，請(qǐng)問這是什么水果？（B）

A、龍眼

B、荔枝

C、葡萄

11.李清照《如夢(mèng)令》中“知否？知否？應(yīng)該是綠肥紅瘦”，這里的“紅瘦”是指什么花？（C）

A、牡丹

B、芍藥

C、海棠

12.“白頭搔更短，混欲不勝簪”中的哪個(gè)字是錯(cuò)的？（B）

A、搔 —— 稍

B、混——渾

C、勝 —— 剩

13.從“故人西辭黃鶴樓”中“西辭”二字來看，作者的朋友要往哪里去？（A）

A、向東去

B、向西去

C、辭別西方向黃鶴樓去

14.“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”中“瑟瑟”是什么意思？（A）

A、碧綠

B、寒冷

C、寂寥

15.下列詩句，哪一項(xiàng)是正確的？（B）

A、人生只合柳州死，禪智山光好墓田。

B、人生只合揚(yáng)州死，禪智山光好墓田。

C、人生只合杭州死，禪智山光好墓田。

16.請(qǐng)問“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”中“班馬”指什么？（B）A、有花紋的馬

B、離群的馬

C、以班固、司馬遷喻人

17.李白《夜泊牛渚懷古》：“登舟望秋月，空憶謝將軍”中“謝將軍”指的是誰？（B）

A、謝安

B、謝尚

C、謝玄

18.秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）一詞是圍繞哪個(gè)民間故事展開的？（C）A、白蛇傳

B、梁山伯與祝英臺(tái)

C、牛郎織女

19.下列詩句，哪一項(xiàng)是正確的？（C）

A、朱弦已為佳人絕，醉眼聊因美酒橫。B、朱弦已為佳人絕，老眼聊因美酒橫。C、朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。

20.白居易《問劉十九》詩有“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”句，請(qǐng)問詩中的“綠蟻”指的是什么？（A）

A、酒上浮起的綠色泡沫

B、綠色的螞蟻

C、茶

21.請(qǐng)問“窮年憂犁元，嘆息腸內(nèi)熱”中哪個(gè)字是錯(cuò)誤的？（B）

A、窮——全

B、犁——黎

C、腸——心

22.“千里江陵一日還”中“還”的目的地是哪里？（B）

A、白帝城

B、江陵

C、長安

23.李清照《永遇樂》中的“捻金雪柳”指的是什么？（A）

A、頭飾

B、植物

C、花紋

24.下列詩句中哪一項(xiàng)是正確的？（B）

A、興盡晚回舟，誤入蓮花深處。B、興盡晚回舟，誤入藕花深處。C、興盡晚回舟，誤入荷花深處。

25.下列選項(xiàng)中的哪一項(xiàng)和古代“快遞員”的辛苦生活有關(guān)？（C）

A、三十功名塵與土，八千甲路云和月。B、一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。C、一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

第五篇：詩詞大會(huì)

冬日暖陽，感受詩詞溫度——初三第一屆“詩詞大會(huì)”小記

一卷詩案，半紙松案，在平平仄仄的詩章中，在呢喃輕語的吟哦中。在詩與詞的纏綿中，在笛與箏的蕩漾里，是唱不盡的高山流水，是道不完的世外桃源??

從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到建安七子，從唐詩宋詞再到元曲，踏上詩詞之旅，穿行在詩詞間，流連于亭臺(tái)之上，徜徉于山水之間。聽金戈鐵馬，看江山如畫。伴著冬日的第一縷暖陽，我們迎來了菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三第一屆“詩詞大會(huì)”。

“精英班”的孩子們率先垂范，安靜的教室里只聽到沙沙的寫字聲，身處其中，所帶來的震撼力，一點(diǎn)都不亞于中央臺(tái)的“詩詞大會(huì)”！親愛的同學(xué)們，為你們點(diǎn)贊

詩詞是傳承古今的傳唱——大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

詩詞是感動(dòng)天地的情懷——仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

我們的“金牌”——含金量也是很高呦

可愛的孩子們說，獎(jiǎng)牌是不是巧克力做的？咬了一口，然后，捂著嘴巴不說話

詩詞是勇?lián)姑睦硐搿獤|臨碣石，以觀滄海。

詩詞是創(chuàng)造未來的力量——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

詩詞是活在當(dāng)下的魅力——天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

詩詞是奪人心魄的瑰麗——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

是你們，用聲音傳遞這千古的激昂。

是你們，用文字呈現(xiàn)這生命的意蘊(yùn)。

是你們，用行動(dòng)踐行那古人的理想。

千古佳篇，浸透了古人的寂寞。婉轉(zhuǎn)吟哦，釋放了我們的感嘆。豪情在懷，穿越古今我們賽出風(fēng)采！

期待著我們的第二屆“詩文大會(huì)”，期待著孩子們讓聆聽到你們最動(dòng)聽的朗讀，期待著孩子們讓我們感受到你們冬日里最溫暖的情懷??