第一篇：課改感言（本站推薦）

課改感言

課改，拉近了我和學(xué)生間的距離，課改拉近了學(xué)生和社會、生活的距離。雖然課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡。正是課改使我認(rèn)清了作為一名教師應(yīng)該如何去教學(xué)生，教師不在是滿堂灌，而是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們?yōu)榱祟I(lǐng)悟新課改的精髓，我們學(xué)校組織老師去黎陽學(xué)校學(xué)習(xí)，去杜郎口觀摩學(xué)習(xí)。然后根據(jù)本校的實(shí)情，進(jìn)行說課、講課，產(chǎn)生的效果是非同凡響的。因?yàn)樾抡n改讓走出去的老師真正感受到了什么是“以人為本”，通過今昔對比，老師們說，以前的教學(xué)方法是單一的“填鴨式”“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)的工具，被動地去接收、學(xué)習(xí)知識，一堂課下來，進(jìn)行鞏固檢查時才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的知識點(diǎn)能夠真正掌握的是寥寥無幾。為了最徹底最直接地了解學(xué)生對課改是否認(rèn)同，學(xué)校多次組織優(yōu)秀教師講公開課，取長補(bǔ)短，共同提高。

課改之路艱辛漫長，老師在通往課改的路上還有很多困惑和盲點(diǎn)，乏味的說教，空洞的規(guī)范往往治標(biāo)不治本，有些老師對課改尚有抵觸情緒，不樂于接受新課程理念，一如既往地捍衛(wèi)傳統(tǒng)思想，有些老師課改的積極性不夠高漲，因此，課改教師要有勇氣面對挑戰(zhàn)，只有通過不懈的努力，盡快讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以科學(xué)的理論為支撐，以完善的模式為載體，齊心協(xié)力，全力推進(jìn)，真正投入到課改中來。

課改讓我們付出比別人更多的意想不到的困難，可我們不會忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動，課堂上孩子們通過學(xué)習(xí)，提出那一個個讓人振奮的、有價值的問題，怎能不使我們有一種心靈的震撼呢”？新課改讓我明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課改讓我明白了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，新課改讓我勇往直前，新課改讓我產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路”的困惑，又讓我收獲了“柳暗花明又一村”的驚喜，我希望，新課改讓我們成長起來；新課改讓我們插上飛翔的翅膀；新課改為我們撐起了一把綠傘；新課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，在課改撐起的這把綠傘之下，收獲更多更好的意想不到和驚喜！

最后，我深信，杜橋中心學(xué)校的課改，在領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，會更深入，更完善！我祝愿我們杜橋中心學(xué)校的明天更加燦爛與輝煌!

第二篇：課改感言

課改感言

課改，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動，拉近了師生間的距離；課改，留下了我們共同探索的足跡，使教育教學(xué)更加和諧；課改真正體現(xiàn)了“以人為本”，使我認(rèn)清了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；課改讓我們付出更多，可我們不會忘記課改給我們帶來的一份份驚喜和感動，課堂上孩子們通過學(xué)習(xí)，提出那一個個讓人振奮的、有價值的問題，使我們有一種心靈的震撼！課改讓我們插上飛翔的翅膀；課改為我們撐起了一把綠傘；課改給我們帶來了無盡的快樂······讓我們共同沐浴課改的陽光，收獲更多更好的意想不到和驚喜！我深信課改使我們明天更加燦爛與輝煌!

第三篇：課改感言

生物課《初中生物新課標(biāo)》實(shí)施中的實(shí)際困難

困難之一：得不到學(xué)校重視，受其它學(xué)科排擠

初中生物學(xué)是非升考學(xué)科，被稱為“副科”、“豆芽學(xué)科”、“偏科”。學(xué)校在社會和家長壓力下，不得不把升學(xué)放在決定學(xué)校生存的重要地位來考慮，生物課只好作“犧牲”了。特別是農(nóng)村中學(xué)，表現(xiàn)非常突出。課時量減少或變相減少，生物課搭配給其它學(xué)科課時不足的老師上，不安排檢測或不計入檢測總分，教師培訓(xùn)也可去可不去??．一句話，得不到學(xué)校重視。在平時的教學(xué)中，升考學(xué)科可能隨時占有生物課，學(xué)生學(xué)習(xí)生物時間長可能會遭指責(zé)，甚至生物教師都遭“白眼”，被人瞧不起，在這種條件和環(huán)境中，生物教師要實(shí)施新課標(biāo)，真的非常困難。

困難之二：實(shí)施新教材的客觀條件受限

新教材中有許多探究活動，需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和試劑，分組活動需要場地，需專職實(shí)驗(yàn)員；有些資料和制作的課件需多媒體展示，但大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)室沒有或和化學(xué)通用，生物實(shí)驗(yàn)員是兼職的，生物實(shí)驗(yàn)器材試劑、模型配置不全或者數(shù)量過少，使許多探究活動無法進(jìn)行。沒有多媒體設(shè)備，制作的課件無法展示。這些客觀條件的限制，使生物教師在教學(xué)中要按新課標(biāo)的要求來實(shí)施教學(xué)設(shè)計非常困難。

困難之三：大班額教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)受限

農(nóng)村中學(xué)大班額較普遍，一個班七八十人見慣不驚，有的甚至上百人，教室里密密麻麻一片，莫說分組探究，有的班連分發(fā)材料的空隙都沒有；在進(jìn)行探究中，教師無法全面指導(dǎo)，組織教學(xué)也比較困難。由于客觀條件的限制，許多人一組進(jìn)行探究，大部份人根本沒有操作的機(jī)會，能動手只能廖廖幾人。大班額教學(xué)使教師課堂組織非常困難，往往讓教師力不從心，要實(shí)現(xiàn)新的課程理念難度很大。

困難之四：時間不充足，難以保持保量地完成教材安排的各項(xiàng)活動

新教材安排的科學(xué)探究活動和課外資料閱讀內(nèi)容非常多。就七年級上冊看，觀察思考9處，資料分析7處，探究實(shí)驗(yàn)6個，進(jìn)一步探究5個，實(shí)驗(yàn)8個，演示實(shí)驗(yàn)4個，調(diào)查3次，設(shè)計活動一個，模擬制作一個，課外實(shí)踐5次，技能訓(xùn)練8處，還有課外閱讀14篇。按照《教學(xué)參考》參考課時應(yīng)是37課時，有些活動無法在一兩個課時內(nèi)完成，有的探究還需重復(fù)進(jìn)行，實(shí)際完成教材至少需要50課時，按“部頒”標(biāo)準(zhǔn)每周2課時計算，除去放假等，實(shí)際生物課每期只有30課時，若嚴(yán)格按新教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，至少還需要20課時。課時量的嚴(yán)重不足，教師難以保持保量地按新課標(biāo)來完成教材內(nèi)容。

困難之五：教師專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定，接受新教材《初中生物新課標(biāo)》培訓(xùn)時間少，難以接受新的課程理念

《生物學(xué)》新教材的各項(xiàng)活動對專業(yè)要求很高，一個非生物專業(yè)的教師看了生物教材后往往不知所云，無法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在農(nóng)村中學(xué)中，生物課很多是搭配給其它學(xué)科教師，而真正的生物專業(yè)教師又往往改教其它學(xué)科。非專業(yè)教師上生物課非常普遍。即使是生物教師，也很難突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式，需要盡快接受新的課程理念，新的教學(xué)設(shè)計。這需要參加新教材的培訓(xùn)活動，在教學(xué)中接受他人的教研成果。可是，生物學(xué)科教育科研單位和學(xué)校組織的培訓(xùn)和交流活動又很少，非專業(yè)和專業(yè)教師隊(duì)伍加在一起隊(duì)伍龐大，專業(yè)教師又大量流失到其它學(xué)科，培訓(xùn)和交流機(jī)會可想而知了。生物課要按《初中生物新課標(biāo)》來要求實(shí)施新的課程理念，沒有一支過硬的專業(yè)隊(duì)伍是難以實(shí)現(xiàn)的。

克服困難的建議

面對重重困難，作為一個生物教師在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，努力按《初中生物新課標(biāo)》的要求去做，實(shí)現(xiàn)新的課程理念。

首先，我們應(yīng)向?qū)W校爭取足量的課時，敦促學(xué)校按“標(biāo)準(zhǔn)”排課，生物教師要爭取上生物課。只有爭取了時間，強(qiáng)化了專業(yè)隊(duì)伍，才能完成新課標(biāo)賦予的目標(biāo)。

成立生物課外興趣小組和學(xué)習(xí)小組。生物課與生活，生產(chǎn)活動聯(lián)系緊密，許多探究活動容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取對生物課特別感興趣的學(xué)生成立課外興趣小組。既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以為許多探究活動作準(zhǔn)備，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。很多探究活動，比如“光對鼠婦生活的影響”、“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)”等?？梢宰屌d趣小組捕捉鼠婦，創(chuàng)設(shè)種子萌發(fā)的各項(xiàng)條件，培養(yǎng)草履蟲，以興趣小組在這些活動中的體會和結(jié)論報告作為課堂設(shè)計的某些環(huán)節(jié)，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使探究活動生動有趣。

劃分學(xué)習(xí)小組，在各項(xiàng)探究活動和教學(xué)活動中，以學(xué)習(xí)小組為單位，化整為零，分批次進(jìn)行，教師指導(dǎo)興趣小組，興趣小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，即可以解決大班額教學(xué)組織難的困難，又可以靈活的安排時間。

充分利用自然資源和校本資源。生物課中的許多實(shí)物標(biāo)本在校園和自然環(huán)境中可觀可觸，充分利用這些資源，比選取資料和圖片更直觀，比如在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚、蕨類植物”時，采集實(shí)物標(biāo)本觀察分析，效果比展示圖片好得多。學(xué)習(xí)“花和種子的結(jié)構(gòu)”，用實(shí)物標(biāo)本也比掛圖、模型，圖片效果好，充分利用自然資源，既可增強(qiáng)直觀感，又可以克服學(xué)?？陀^條件的不足?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)器皿器材試劑等有許多與生物相通，生物實(shí)驗(yàn)室也可以用化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)室替代。我們也可以充分利用這些資源，為生物課服務(wù)。

同一學(xué)校的生物教師或者一個地區(qū)的生物教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同校生物教師可以組織集體備課，相互聽課，說課等活動。在討論中研究教學(xué)設(shè)計，在討論和集體活動中接受一些新觀念、新思想、新的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)我們專業(yè)和接受培訓(xùn)的不足。

作為一個生物教師，我們應(yīng)該站在對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對一個地區(qū)的人口素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展負(fù)責(zé)的高度認(rèn)識我們的生物課，勇敢地去面對現(xiàn)實(shí)，克服困難，完成《初中生物新課標(biāo)》賦予我們的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新的課程理念。

第四篇：課改感言

課改在我心中質(zhì)疑成就未來

如今，課改之風(fēng)在中國盛行開來。每個學(xué)校都實(shí)行自己認(rèn)為正確的措施，來強(qiáng)化自己內(nèi)部的教學(xué)實(shí)力，對此我校也實(shí)行了一些措施來應(yīng)對。

我校是課改之路中“領(lǐng)頭羊”，是中國可改之路上的一面旗幟，全國各大省市的特級教師，校長，省教委，等等。一些大人物都來我校慰問。來對我校關(guān)懷，而這原因一切都得歸功于校領(lǐng)導(dǎo)，是他們在我校的成長之路中起了決定性作用，我也得感謝他，人生的旅途中，您們給了我勇氣，為我點(diǎn)燃了希望的光芒，豐富了我的心靈，開發(fā)了我的智力。謝謝您 踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我校收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的領(lǐng)導(dǎo)。

把最真的祝福化作風(fēng),吹送到你的身邊,把最誠的問候變成雨,飄散到你的窗前,把我的感謝化作萬語千言,為你祈禱幸福永遠(yuǎn)。

課改的好處是顯而易見的，作為我們班里的“質(zhì)疑之星”，我有責(zé)任承擔(dān)起班里的很多責(zé)任，鍛煉了我的責(zé)任心，等等。

新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改從我做起吧，澤州一中的選擇是正確的，是永遠(yuǎn)不朽的，課改之路上的豐碑。

第五篇：課改感言1

十年課改心得體會

我有幸成為新課改的體驗(yàn)者,在實(shí)施新課改的十年中,我教過四、五、六年級的數(shù)學(xué),教材已經(jīng)進(jìn)行了兩次或多或少的修改,有的是添枝加葉,有的是割筋加骨,感覺好像一艘鋒利的沖鋒坦克，開啟了全新的教育征途，也開啟了我的教學(xué)新思路，或許能有一些發(fā)言權(quán),特別是四五年級的教材讓我在平時教學(xué)中也頗有感想,現(xiàn)在總結(jié)點(diǎn)滴新課改的教學(xué)感受如下。

一、新在課程理念，小學(xué)教材的新課改在數(shù)學(xué)方面要求的是具備數(shù)學(xué)素質(zhì)的人而不一定非得成為高尖的數(shù)學(xué)人才,而是應(yīng)用者和受益者,為什么社會上會有那么多的經(jīng)濟(jì)受騙者,事業(yè)失意者,如果他們經(jīng)歷了我們今天的課堂，參與了統(tǒng)計與概率的親身體驗(yàn)?zāi)敲淳陀凶銐虻娘L(fēng)險意識和數(shù)理敏感度,一切將大為不同.讓課堂生活化,活動化,自主化,情感化,只要我們真正理解了這些數(shù)學(xué)新課改的內(nèi)涵,你會認(rèn)為新課改并不是一種艱苦的摸索,而是一種人性的釋放,價值的回歸,快樂的源泉!

二、樂在課程資源

新教材給我們帶來了新理念的同時，也帶來了豐富的課程資源，給我的感覺是課本簡單了，課卻難上了，但它提供給我們的課程資源卻豐富的多了，比如小數(shù)的初步認(rèn)識，我在教學(xué)的時候?qū)τ诮滩乃峁┑慕虒W(xué)資源和進(jìn)行順序產(chǎn)生了很大的迷惑，于是我本著想別人學(xué)習(xí)的態(tài)度上網(wǎng)進(jìn)行了一次理順內(nèi)容再學(xué)教材的研究，結(jié)果在某小學(xué)的網(wǎng)站上我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序重新設(shè)計，我用心學(xué)習(xí)后終于發(fā)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法，就是說我改變課本上的教學(xué)資源，先用一米長的紙條讓學(xué)生找

出0.5米的所在處,再讓學(xué)生找出0.1米的所在處,就是把0.5米平均分成5份,一份就是0.1,一米里有2個0.5,就有10個0.1,由此得到0.1就是十分之一,水到渠成,順理成章,讓我教的信心百倍,學(xué)生學(xué)得津津有味,為此我深深體會到新課改的課程資源的豐富所在，一個數(shù)學(xué)教師的備課，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于備課筆記上，眼觀四方，耳聽八路，信息技術(shù)的使用讓所有師生感到新奇高效，不知不覺告別單純的一支粉筆一本書的舊模式，走出了“閉門造車，剛愎自用”的窩里斗，電子教案，多媒體課件雖然不能個個都出自已之手，卻也能拓展自己的教學(xué)思路，提高課堂效率，教師更多的是活動的共同行動者與合作者。而課堂教育受時空限制，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能有效的展示收集的材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

老師不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，時刻了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動態(tài),豐富自己的知識儲備，成為學(xué)生的示范者、咨詢者、質(zhì)疑者、鼓勵者讓我也深深感嘆數(shù)學(xué)的魅力。

三、活在課堂教學(xué)

“獨(dú)樂，眾樂，孰樂？”新課程讓我真正領(lǐng)略這句話真實(shí)境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是新課改的一個亮點(diǎn),它給了學(xué)生更多的活動空間,更多的愉快感受,給提高學(xué)生的動手,表達(dá)能力和交流意識提供了實(shí)實(shí)在在的平臺.教材中“議一議”的內(nèi)容,特別要有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在教室內(nèi)，上下左右的伙伴彼此接觸機(jī)會較多，由此產(chǎn)生的影響是不可低估的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意運(yùn)用“鄰近協(xié)同”的作用，充分運(yùn)用鄰近的空間位置克服學(xué)生的“讀學(xué)而無友”、“孤陋而寡聞”的不良個性習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如對每節(jié)課后的“想一想”

到“議一議”，再到“動一動”、“畫一畫”、“算一算”。對于某些要用機(jī)械性識記的知識概念，可發(fā)動同桌同學(xué)之間“互相讀一遍”、“互相背一遍”、“互相默一遍”、“互相測一遍”、“互相批改訂正作業(yè)”、“互相交換意見”等，讓學(xué)生學(xué)會如何與別人切磋、研討，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂上經(jīng)常開展解題競賽,以獎代懲,學(xué)生或許已看淡五角星,大紅花,但是絕對抵擋不了小恩小惠,如優(yōu)勝者可以減免一些基礎(chǔ)性的機(jī)械重復(fù)的作業(yè),或許這正與教育界亙古不變的因材施教不謀而合,實(shí)際中也證明能極大地提高學(xué)生的積極性，何樂而不為？

新課程的課堂內(nèi)容貼近生活，數(shù)學(xué)案例熟悉而生動，這就決定了它的課堂氣氛活躍而熱烈。我從“一講到底”的傳統(tǒng)角色中徹底解脫出來，充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、評價者，注重運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學(xué)生自己去講解；操作，讓學(xué)生自己去參與；問題，讓學(xué)生自己去解決。課堂教學(xué)在這種輕松的氛圍下理解和掌握了知識，也拉近了師生的距離。而融洽的師生關(guān)系，保證了教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

課改十年，感觸頗深，課改工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,改革遠(yuǎn)沒有我們想象那么復(fù)雜,只要我們摒棄以前的急功近利式的教學(xué)習(xí)慣,本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念,用不斷刷新的教學(xué)方法,一切所謂的艱辛都是快樂的源泉 ,只要認(rèn)識到這一點(diǎn),每天的工作都會充滿激情!