第一篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《比較輕重》及教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)教案《比較輕重》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法，引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，幼兒能夠正確比較物體的輕重，快來看看幼兒園小班數(shù)學(xué)《比較輕重》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。

3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4.發(fā)展目測力、判斷力。

5.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片兩幅;小筐子一個(gè);鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè);絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場地畫有迷宮圖。

活動(dòng)指導(dǎo)：

首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕?

試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。

教學(xué)反思

以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。

本文擴(kuò)展閱讀：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。

第二篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：比較輕重

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。

2.每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。

活動(dòng)過程

一、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃

1.教師：今天，老師給小朋友帶來了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的?(蛋)

這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。

請小朋友想辦法分辨出哪一個(gè)是蛋?

2.請一幼兒上前分辨，并說出方法。

小結(jié)：剛才這方法叫惦一惦。

二、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

1.教師：你們用什么方法分出它的輕重?

2.啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

三、教師出示自制的天平稱

1.教師：要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。

2.教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。

3.小結(jié)：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。

(學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹)

四、分組操作活動(dòng)比較兩種物體輕重。

1.請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

2.請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。

五、教師出示三種水果

1.教師：老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕?

2.請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。

(學(xué)習(xí)詞語：不輕不重)

六、幼兒第二次分組操作活動(dòng)比較三種物體的輕重。

1.請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

2.請幼兒記錄操作結(jié)果。

第三篇：4月比較輕重反思

中班科學(xué)活動(dòng)《比較輕重》活動(dòng)反思

比較輕重這一活動(dòng)來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

活動(dòng)一開始，就以情境中體驗(yàn)導(dǎo)入。老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的氣氛頓時(shí)活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！薄⒆玉R上從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲?！?/p>

在有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上就要進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn),本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果,更要關(guān)注幼兒的比較的過程,主要采取了動(dòng)手合作的學(xué)習(xí)方式將幼兒分成小組, 做到人人有角色,人人有任務(wù))，讓幼兒在活動(dòng)中去領(lǐng)悟比較的方法,引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).課堂上設(shè)計(jì)了“掂一掂”,“抱一抱”,“稱一稱”三個(gè)步驟.。活動(dòng)中取材來源于生活,來源于他們所熟悉的文具與自己喜歡的小物品和水果,如:小飛機(jī),卷筆刀,小玩具;蘋果,橘子等等.正因?yàn)槿〔膩碓从谏?，幼兒就感到親切,生動(dòng),有趣,他們每個(gè)人都想知道自己喜歡的東西是輕的還是重的.所以會(huì)情不自禁地容入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.當(dāng)教師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動(dòng)力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥眩銈兂擞檬值嘁坏噙€能想到其他辦法嗎？”天平——這個(gè)測量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然若揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。在掂一掂的過程中,向幼兒滲透了“抱一抱”的比較方法，為了活躍課堂氣氛,我設(shè)計(jì)了一個(gè)幽默風(fēng)趣的小環(huán)節(jié),即讓一名學(xué)生來掂一掂另外兩位幼兒的體重,引起幼兒哈哈大笑,在笑聲中學(xué)會(huì)了比較方法,同時(shí)也拉近了師生的距離.在“構(gòu)建新知”這一過程中,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式已將老師從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中解脫出來,教師不再是知識(shí)的傳授者,學(xué)生不再是知識(shí)的接受者.教師轉(zhuǎn)向了幕后,“讓位還權(quán)”,真正起到一個(gè)引導(dǎo)者,合作者,組織者的角色,并成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴.將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間都還給幼兒，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得深刻的體驗(yàn).讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲取知識(shí),正向教育專家講的那樣,數(shù)學(xué)教育不是“給予”而是"獲取。

在操作中提升，我準(zhǔn)備了幾組材料請幼兒先猜想哪個(gè)比較重，最后用實(shí)踐（自制天平測量）證明自己的猜想。并逐步引出三種物體最輕最重的比較。在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個(gè)幼兒都能夠有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這次活動(dòng)的不足在于個(gè)別幼兒對于三個(gè)物體比較的邏輯思維掌握較為遲緩，不過相信下次會(huì)更好。

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第四篇：【教學(xué)反思】比較輕重

【教學(xué)反思】比較輕重

通過我對這一節(jié)課的教學(xué)，認(rèn)真反思和總結(jié)，我認(rèn)為教學(xué)中一定要把握好尺度,根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知、能力等特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1.遵循從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法?；顒?dòng)中自己得出了很多結(jié)論，領(lǐng)會(huì)到了探究的快樂，活動(dòng)貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2.在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學(xué)會(huì)“看一看”比較的方法;在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動(dòng)學(xué)會(huì)“掂一掂”比較輕重的方法;在探究和推理中學(xué)會(huì)“稱一稱”比較輕重的方法。在教學(xué)中注意實(shí)物等從多感官激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在快樂中主動(dòng)地學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.讓幼兒個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

4.通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動(dòng)手?jǐn)[一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動(dòng)手、動(dòng)口能力。

本節(jié)課，孩子們敢提問題、會(huì)提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵(lì)性的語言評價(jià)他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)?？傊?，在整個(gè)課堂活動(dòng)中,以學(xué)生為主,讓學(xué)生想其所想,說其所說,做其所做.我們要做到“蹲下來看孩子“、”站在孩子的角度看問題"，而且教學(xué)中要肯定幼兒的一切努力,贊揚(yáng)幼兒的思考結(jié)論,激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造欲望。

最后，我也認(rèn)識(shí)到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第五篇：學(xué)前班《比較輕重》教學(xué)反思

學(xué)前班《比較輕重》教學(xué)反思

通過我對這一節(jié)課的教學(xué)，認(rèn)真反思和總結(jié)，我認(rèn)為教學(xué)中一定要把握好尺度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、能力等特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、遵循從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法?；顒?dòng)中自己得出了很多結(jié)論，領(lǐng)會(huì)到了探究的快樂，活動(dòng)貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。最后，《笨驢》的故事是耐人尋味的，讓幼兒充分動(dòng)腦，更是知識(shí)的升華。

2、在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學(xué)會(huì)“看一看”比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動(dòng)學(xué)會(huì)“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學(xué)會(huì)“稱一稱”比較輕重的方法。在教學(xué)中注意實(shí)物等從多感官激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在快樂中主動(dòng)地學(xué)會(huì)知識(shí)。

3、讓幼兒個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會(huì)提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵(lì)性的語言評價(jià)他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

總之,在整個(gè)課堂活動(dòng)中,以學(xué)生為主,讓學(xué)生想其所想,說其所說,做其所做.我們要做到“蹲下來看孩子”、“站在孩子的角度看問題”，而且教學(xué)中要肯定幼兒的一切努力,贊揚(yáng)幼兒的思考結(jié)論,激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造欲望。

最后，我也認(rèn)識(shí)到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。