第一篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《序數(shù)-住新房》及教學(xué)反思

《小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《序數(shù)-住新房》含反思》這是優(yōu)秀的小班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握序數(shù)詞，會(huì)用第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置，學(xué)習(xí)利用二維序數(shù)準(zhǔn)切地表示物體在平面上的具體位置。

2、運(yùn)用多種感官鞏固對(duì)二維序數(shù)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：房子一間(窗戶可以打開)、磁性小動(dòng)物若干

幼兒：人手一張房子操作卡，以及有動(dòng)物的卡片一條、剪刀、糨糊

活動(dòng)過程：

一、談話引出課題。

師：我們幼兒園有幾幢新房子?(3幢)誰來告訴大家我們住在這幢房子有幾層?(3層)這層有幾間教室?

二、結(jié)合圖片來復(fù)習(xí)鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)利用二維序數(shù)準(zhǔn)切地表示物體在平面上的具體位置。

師：今天老師帶來一幅圖片，這里是許多小動(dòng)物的家。我們來數(shù)數(shù)這里有幾層?(第一層、第二層……)一共有10層。

師：每一層有幾間房子?(第一間、第二間……)一共有8間。

師：小動(dòng)物在家嗎?讓我們一起去看一看。(請(qǐng)一幼兒上來打開一個(gè)窗戶)

師：小白兔住在第幾層，第幾間?;本文.來源：屈，老，師.教案網(wǎng);(引導(dǎo)幼兒說小兔住在第3層，第1間)

1、說新房：教師用以上方法打開其余幾扇窗戶，分別說說誰住在第幾層，第幾間。

2、送新房：教師出示若干小動(dòng)物請(qǐng)個(gè)別幼兒將小動(dòng)物送到新房去，然后再請(qǐng)小朋友說說，誰住在第幾層，第幾間。

3、動(dòng)物找家：還有很多小動(dòng)物也想來住新房子，但是每個(gè)小動(dòng)物都有自己喜歡的房子，想請(qǐng)小朋友幫忙找家，你們?cè)敢鈳椭麄儐?

(出示動(dòng)物卡片)師：小貓住在第3層，第4間。(請(qǐng)小朋友將小貓送到指定的房間)

三、幼兒操作練習(xí)――小動(dòng)物找家 將動(dòng)物卡片條剪下，然后按照要求將它貼在指定房間。

四、活動(dòng)延伸：告訴同伴或家長(zhǎng)你幫助的小動(dòng)物它的家住在第幾層，第幾間。

教學(xué)反思：

生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要途徑。序數(shù)是幼兒生活、游戲中經(jīng)常接觸的概念，但兒童對(duì)數(shù)感念的理解往往是零散的、經(jīng)驗(yàn)化的，需要教師的梳理和提升。

本活動(dòng)在幼兒生活中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分利用游戲的動(dòng)力性、趣味性，幫助幼兒理解序數(shù)的方向性，強(qiáng)化序數(shù)在生活中的應(yīng)用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，注重動(dòng)靜結(jié)合;兒童相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，教學(xué)準(zhǔn)備充分;在關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念建立的同時(shí)，滲透語言教育、自我保護(hù)教育，突出融合課程的理念，注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)。在組織過程中，我盡量用生動(dòng)、活潑，富有兒童情趣的語言表達(dá)，密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，給與積極應(yīng)答。幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)良好，能有序的參與教育活動(dòng)，效果良好。

小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《序數(shù)-住新房》含反思這篇文章共2843字。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)住新房教學(xué)反思

“住新房”這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以一位數(shù)和兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來講還是有一定的難度的，小學(xué)數(shù)學(xué)住新房教學(xué)反思。

本節(jié)課我有如下反思：

1．對(duì)于計(jì)算的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子通過探究明確算理比他會(huì)算更為重要。這也是計(jì)算課的難點(diǎn)，本節(jié)課是一節(jié)教枯燥的課，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)笑笑搬新家住新房創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，由此引入新課。這樣學(xué)生對(duì)今天學(xué)的內(nèi)容感到不陌生，也有利突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

2．采用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自己試著算一算14乘12這道題，孩子想到的方法比較多（書上列出的幾種思路學(xué)生都想到了），匯報(bào)時(shí)，針對(duì)豎式的方法給予重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其讓學(xué)生把每一步計(jì)算的過程說清楚，學(xué)生邊說我邊追問，同時(shí)把板書補(bǔ)充完整，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)住新房教學(xué)反思》。再讓一名學(xué)生完整的把計(jì)算過程敘述一遍，接下來讓其他剛才沒用豎式以及書寫有錯(cuò)誤的同學(xué)改正過來，再和同桌互相說一說這道題的計(jì)算思路。經(jīng)過幾次反復(fù)說的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于算理進(jìn)一步明確了，方法自然也就掌握了。在練習(xí)以及作業(yè)的反饋中看到90%以上的同學(xué)掌握了列豎式方法，計(jì)算比較準(zhǔn)確。

這節(jié)課使我感受最深的就是：老師要敢于放手讓學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)解決新知識(shí)的方法。為了解決新問題，學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找解決問題所需要的知識(shí)。他們想方設(shè)法要把一個(gè)“新”的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)“老”問題來解決；即把一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘一位數(shù)或乘整十?dāng)?shù)來解決。通過他們的努力新問題終于解決了，這些知識(shí)的獲得不是老師教的，而是學(xué)生自己在自主探究的過程中逐漸形成、明白的。長(zhǎng)期積累學(xué)生解決問題的能力也會(huì)隨之提高的。

第三篇：住新房的教學(xué)反思

《住新房》的教學(xué)反思

本節(jié)課，學(xué)生在已學(xué)的乘法知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，也就是轉(zhuǎn)化成一位數(shù)乘兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)的乘法掌握較好，對(duì)算式在情景中的含義理解到位。課堂上學(xué)生的思維活躍，問題意識(shí)也很強(qiáng)，特別是在對(duì)豎式計(jì)算的理解和掌握上，學(xué)生的質(zhì)疑、討論和解答都很到位，豎式中有0和沒有0的對(duì)比，以及第二個(gè)乘數(shù)的十位與第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)相乘以后積的位置，通過學(xué)生之間的討論與解答，對(duì)這一部分知識(shí)掌握較好。

但在課后，通過反思，我覺得這些地方在下一次課上可以進(jìn)行一些改進(jìn)

1、課前在老師的指點(diǎn)下，將課前設(shè)計(jì)的估算環(huán)節(jié)省去了，所以在列出乘法算式以后對(duì)算式的意義解釋，對(duì)孩子的怎樣計(jì)算這樣得乘法有很大的指導(dǎo)作用，應(yīng)該讓孩子回憶14×12就是在求14個(gè)12或者12個(gè)14。而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，遺漏了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在計(jì)算時(shí)，有類似于10×10=100，2×4=8，100+8=108這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)，于是我在觀察了學(xué)生的計(jì)算情況以后，我馬上提醒孩子們用乘法的意義和估算的方法檢查自己的錯(cuò)誤。

2、在第二種算法出現(xiàn)時(shí)，我沒有根據(jù)乘法的意義進(jìn)行很好得溝通，讓孩子就結(jié)合乘法的意義敘述算式在求幾個(gè)幾，這里就可以節(jié)約一些完成練習(xí)的時(shí)間。

3、在對(duì)豎式和口算進(jìn)行溝通時(shí)，還感覺有些薄弱。

4、在孩子們對(duì)豎式的算法和書寫格式進(jìn)行激烈的討論時(shí)，我沒有很好的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以后要在引導(dǎo)性的評(píng)語，以及討論的指向性語言方面，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多下功夫，讓孩子的這種活躍的思維優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，形成邏輯思維強(qiáng)，發(fā)言提問有說服力，話語完整清楚，有良好次序的討論氛圍。

5、沒有把各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握好，所以導(dǎo)致沒有練習(xí)的時(shí)間。孩子們的計(jì)算能力在課堂上沒有得到及時(shí)地鞏固和檢驗(yàn)。

我覺得以后在處理課堂生成性問題上，還應(yīng)該更加機(jī)智一些，充分的展示孩子的思想，并快速的做出反應(yīng)與評(píng)價(jià)，其實(shí)在這節(jié)課上還有一些孩子的方法值得展示與交流，比如12+8=20，20×14=280,8×14=112,280-112=168.在解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)后還是可以作為另一種思想方法進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。機(jī)智的處理生成性問題，這也需要在課前對(duì)學(xué)情的進(jìn)行充分估計(jì)和預(yù)測(cè)，以便與在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，能及時(shí)的做出反應(yīng)。

在計(jì)算教學(xué)中，像這樣的計(jì)算課還有很多，把不同的計(jì)算方法進(jìn)行溝通與歸納是很重要

第四篇：《住新房》教學(xué)反思（范文）

寶宜《住新房》本節(jié)課結(jié)合“住新房”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過程；會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并解決一些簡(jiǎn)單的問題。重難點(diǎn)在于理解算理，掌握豎式筆算的方法。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先利用課件展示出“住新房”的問題情境，讓學(xué)生通過觀察圖中的信息，理解并提出問題：這幢樓一共可以住多少戶人家？怎樣列式呢？學(xué)生獨(dú)立列式，并交流列式的理由。學(xué)生都列出了這樣的算式：14×12或12×14。我先讓學(xué)生對(duì)其計(jì)算結(jié)果先進(jìn)行估測(cè)后，再讓學(xué)生先想一想，這道題可以怎樣算？結(jié)果書上有的方法，學(xué)生們都想了出來，有的同學(xué)知道把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為老知識(shí)來解決，個(gè)別學(xué)生甚至已經(jīng)會(huì)用豎式計(jì)算。但是當(dāng)我讓他們說說自己想法的時(shí)候，他們卻說不清楚。這時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用豎式計(jì)算時(shí)和前面的兩種計(jì)算方法有什么相同的地方？學(xué)生通過觀察恍然大悟，28就是14乘2的結(jié)果，而14指的是140，就是14乘10。這時(shí)我又問：那什么是不同的呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理是相同的，只是書寫格式不同。這樣，學(xué)生的知識(shí)獲得不是老師教的，而是學(xué)生自己在自主探索的過程中逐漸明白的。但是由于計(jì)算教學(xué)比較枯燥，所以在教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做的還不夠到位，這方面還需要在以后的教學(xué)中去努力。巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了個(gè)位用乘法、十位用加法的情況，還有數(shù)位沒對(duì)齊的現(xiàn)象，這幾個(gè)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理還沒有掌握，需要個(gè)別指導(dǎo)。

第五篇：北師大版三年級(jí)下冊(cè)《住新房》教案及反思)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《住新房》教案及反思

“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解算理，掌握豎式筆算的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視算法多樣化，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生列出乘法算式后，先自己想一想，這道題可以怎樣算？結(jié)果書上有的方法，學(xué)生們都想了出來，有的同學(xué)知道把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為老知識(shí)來解決，個(gè)別學(xué)生甚至已經(jīng)會(huì)用豎式計(jì)算。但是當(dāng)我讓他們說說自己想法的時(shí)候，他們卻說不清楚。這時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用豎式計(jì)算時(shí)和前面的兩種計(jì)算方法有什么相同的地方？學(xué)生通過觀察恍然大悟，28就是14乘2的結(jié)果，而14指的是140，就是14乘10。這時(shí)我又問：那什么是不同的呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理是相同的，只是書寫格式不同。這樣，學(xué)生的知識(shí)獲得不是老師教的，而是學(xué)生自己在自主探索的過程中逐漸明白的。但是由于計(jì)算教學(xué)比較枯燥，所以在教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做的還不夠到位，這方面還需要在以后的教學(xué)中去努力。