第一篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《我來(lái)拼圖形》及教學(xué)反思

《中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《我來(lái)拼圖形》含反思》這是優(yōu)秀的中班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《我來(lái)拼圖形》含反思！

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

按照幼兒認(rèn)知的規(guī)律，4至5歲的幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形是在接觸了大量圖形后才能逐步歸納出同一類圖形的共同特征。所以，活動(dòng)設(shè)計(jì)先讓幼兒在活動(dòng)中充分感知不同圖形的特征，認(rèn)識(shí)一些具體的幾何圖形,在認(rèn)識(shí)這些單一的圖形的基礎(chǔ)上開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，想象力及動(dòng)手能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒了解身邊的各種圖形。

2、鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手將多種圖形組合成圖案，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、引導(dǎo)幼兒相互交流、共同提高。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的興趣;

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒從認(rèn)識(shí)圖形到動(dòng)手拼圖形。

活動(dòng)準(zhǔn)備

玻璃板、七巧板每人一套。

活動(dòng)過(guò)程

(活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))

1、認(rèn)識(shí)圖形：了解身邊的幾種圖形及它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用

活動(dòng)過(guò)程：教師分別出示幾種圖形，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“它們分別是什么形狀?并引導(dǎo)幼兒想象這些圖形在生活中的運(yùn)用。例如：哪些東西是三角形的。以提高幼兒對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，使幼兒對(duì)這些圖形初步產(chǎn)生興趣。

2：感知圖形：激發(fā)幼兒的觸覺敏感度，通過(guò)感知了解圖形

活動(dòng)過(guò)程：教師以游戲的形式利用幼兒的觸覺來(lái)感知這些圖形。!.快思.教案網(wǎng)!請(qǐng)一名幼兒到前面來(lái),教師蒙住幼兒的眼睛,教師給幼兒一種圖形板,讓幼兒摸一摸,感知出這是什么圖形。(教師根據(jù)幼兒的興趣可請(qǐng)多個(gè)幼兒來(lái)參加.這種活動(dòng)可通過(guò)感知增強(qiáng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí))。

3、參觀：激發(fā)幼兒對(duì)搭拼活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的直觀經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：教師向幼兒展示自己用多種圖形組合成的圖案作品, 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“這個(gè)圖案的每個(gè)部分都是用什么圖形拼成的? 以激發(fā)幼兒對(duì)組合拼圖活動(dòng)的興趣。

4、動(dòng)手實(shí)踐：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

活動(dòng)過(guò)程：教師給每位幼兒一些玻璃板、七巧板，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手在玻璃板上嘗試搭拼圖案，教師指導(dǎo)。

5、交流作品

活動(dòng)過(guò)程：教師請(qǐng)幼兒將作品展示給大家,同時(shí)講講自己搭拼的什么。幼兒可以相互欣賞、相互評(píng)價(jià)，展示后還可以繼續(xù)動(dòng)手實(shí)踐。

教學(xué)反思

小結(jié)本次活動(dòng)，我覺得有以下兩方面值得反思：

其一、每個(gè)幼兒都是有個(gè)體差異的，他們的興趣、思維有著或大或小的區(qū)別。因此，在活動(dòng)中，如果忽略了這一點(diǎn)，那么，活動(dòng)就很難調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的積極性，活動(dòng)效果也會(huì)大打折扣!所以活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，就應(yīng)該把這些情況考慮進(jìn)去。

其二、在如何營(yíng)造活動(dòng)氣氛、有效調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的活動(dòng)積極性方面，還應(yīng)該多想一些辦法。比如說(shuō)，在幼兒動(dòng)手拼圖的時(shí)候，可以播放輕松、歡快的音樂：在感知圖形和展示交流后，都應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒以多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以充分激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性!

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《我來(lái)拼圖形》含反思這篇文章共3302字。

第二篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)案例“拼圖形”

活動(dòng)背景

在一次看圖拼畫的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我給孩子提供了圖樣,要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動(dòng),孩子們都很感興趣,也都能按要求去拼,拼好后我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),是怎么拼的,每種圖形片都用了幾個(gè),然后再記錄下來(lái)。這時(shí)班上一位叫王志鵬的小朋友問(wèn):“老師,我拼的小人和圖上的不一樣,行不行呀?”原來(lái)他拼的小人的腳用的是長(zhǎng)方形,而圖樣上是用三角形拼的。當(dāng)時(shí)我想:是呀,為什么一定要用三角形呢?于是我就有了下面的活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:各種圖形片,記錄紙、筆?；顒?dòng)過(guò)程

1、找圖形(把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起)(1)一組拿紅色正方形,第二組拿綠色長(zhǎng)方形,第三組黃色三角形,第四組藍(lán)色圓形,第五組紅色梯形,第六組綠半圓形,看看哪組拿得又對(duì)又快?(2)請(qǐng)每組幼兒分別拿5個(gè)紅圓,6個(gè)黃正方形,8個(gè)綠梯形、7個(gè)藍(lán)三角、4個(gè)紅半圓。每組一個(gè)幼兒在按要求拿的時(shí)候,其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數(shù)一數(shù),看他數(shù)得對(duì)不對(duì)?(幼兒積極性很高,動(dòng)作較快,也有一個(gè)組總是在最后,可組里的成員都在幫忙,幫著找圖片,幫著數(shù)圖片。)(這樣的安排主要是考慮本班有這學(xué)期新來(lái)的幼兒,有的幼兒照著圖形會(huì)找出同樣的圖形來(lái),但如果老師叫他自己拿一個(gè)圖形來(lái),可能要找半天,特別是長(zhǎng)方形和正方形會(huì)混洧,梯形也不能很快找出來(lái)。通過(guò)這兩個(gè)操作活動(dòng),一是幫助幼兒復(fù)習(xí)圖形,二是幫助幼兒復(fù)習(xí)正確地?cái)?shù)實(shí)物。)

2、拼一拼,說(shuō)一說(shuō),記一記。

教師為幼兒提供圖形片,老師說(shuō)一個(gè)東西,讓幼兒來(lái)拼,拼好后說(shuō)一[1][2][3]下一頁(yè)說(shuō)你是怎么拼的?每種圖形用了幾個(gè),記錄下來(lái)。(1)請(qǐng)幼兒拼一個(gè)小人。

我在巡視的時(shí)候,有個(gè)叫王志鵬的孩子對(duì)我說(shuō):“老師我拼了一個(gè)女的。”我當(dāng)時(shí)只是看了一下,隨口說(shuō)了一聲“不錯(cuò)”,但心想:為什么是女的?隨后又去看其他幼兒拼的情況,這時(shí)由于受王志鵬小朋友的啟發(fā),我注意看其他孩子的,發(fā)現(xiàn)了孩子們拼的小人各有不同,全班只有幾個(gè)孩子和別人拼的是一樣的,其他都不相同。拼好后,我就先請(qǐng)王志鵬說(shuō)一說(shuō),他是怎么拼的?王志鵬說(shuō):“我用圓形拼了這個(gè)女孩子的頭,用正方形拼了她的身體,用長(zhǎng)方形拼了她的手,用梯形拼了她的裙子??”張潔說(shuō):“我也拼了一個(gè)女孩子,是圓形拼了她的頭,三角形拼了她的手和身體,梯形拼了她的裙子,腿被裙子擋住了。”也有好多是拼的女孩子,但他們不是體現(xiàn)在裙子上,而是體現(xiàn)在頭上,如趙磊用兩個(gè)半圓拼女孩子的辮子,冠曄是用兩個(gè)圓拼了辮子??(就拼一個(gè)小人,幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個(gè)孩子都能把自己拼的過(guò)程,用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。如果孩子不說(shuō)給你聽,你可能粗看一下還不能明白,但經(jīng)孩子這么一講解,當(dāng)時(shí)真是恍然大悟,正如瑞吉?dú)W所說(shuō):孩子有一百種語(yǔ)言,一百雙手,一百個(gè)念頭,一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。)(2)拼一個(gè)房子

幼兒有的拼了三角形的房頂,有的拼了梯形的房頂,有的拼了長(zhǎng)方形有房頂??有一個(gè)窗子的,有兩個(gè)的窗子的;有單扇門的,有兩扇門的??各式各樣的房子呈現(xiàn)在你眼前。(這時(shí)我并沒有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來(lái)拼,而隨幼兒用什么來(lái)拼,正因?yàn)檫@樣,才會(huì)有這樣的結(jié)果,幼兒都好像是建筑師,造出了各式各樣很美的房子,幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮)延伸活動(dòng):小組合作拼一個(gè)“我們的幼兒園”,拼好后各小組可進(jìn)行交流。

活動(dòng)后的反思:

1、我真正體會(huì)到瑞吉?dú)W的《其實(shí)有一百》,兒童有一百種語(yǔ)言,一百雙手,一百個(gè)念頭??我們要給幼兒足夠時(shí)間和空間,給幼兒充分展示的機(jī)會(huì)，2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)也應(yīng)多給幼兒交往合作的機(jī)會(huì)。以小組為單位進(jìn)行操作活動(dòng),為幼兒創(chuàng)造了合作的機(jī)會(huì),能力較強(qiáng)的幼兒可以幫助能力較差的上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)幼兒,如第六組的殷濤小朋友是本學(xué)期來(lái)的,各方面的能力都較差,不會(huì)數(shù)數(shù),各種圖形的名稱也搞不清,通過(guò)小組活動(dòng),其他小朋友幫他數(shù)數(shù)、認(rèn)圖形。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)中也注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。拼完讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己拼的過(guò)程,因?yàn)槭怯變赫嬲H手操作的,孩子都會(huì)說(shuō),而且都搶著要說(shuō),說(shuō)得都非常好,很有條理。

4、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作,可培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

拼一個(gè)小人,有的用三角形來(lái)做他的身體,有的用長(zhǎng)方形,有的用正方形??為了拼一個(gè)女孩子,有的用梯形來(lái)做裙子;有的用半圓來(lái)做辮子,而有的用圓形來(lái)做辮子??拼房子有的拼成了尖頂?shù)?有圓頂?shù)?有梯形頂?shù)??

第三篇：幼兒園中班教案：中班美工《巧拼圖形》教案

幼兒園中班教案:中班美工《巧拼圖形》教案模板

設(shè)計(jì)意圖：

圖形是數(shù)學(xué)活動(dòng)中畢不可少的幾何知識(shí)，而圖形的組合又在我們生活中隨處可見，孩子走在大街上，房子是正方形和三角形的組合、汽車是長(zhǎng)方形圓形的組合等等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有些許的經(jīng)驗(yàn)，為此我生成了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)孩子對(duì)美工活動(dòng)的興趣。

2、發(fā)展幼兒想象力，能用圖形拼擺出簡(jiǎn)單的物。

3、能說(shuō)完整句：我用??形、??形，拼的是??

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等，數(shù)

2、活動(dòng)前幼兒熟悉各種圖形及顏色。

3、黑板一塊，圖形拼的飛機(jī)一架。[page]

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示飛機(jī)，引起幼兒的興趣。

“這是什么？”“這架飛機(jī)是怎么做的？”

2、分解飛機(jī)，幼兒可以觀察飛機(jī)由哪些圖形組成。

小結(jié)：“原來(lái)圖形可以拼成飛機(jī)，圖形還能拼成什么呢？”引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，展開想象，嘗試圖形還能拼成什么，教師巡視指導(dǎo)。拼完后請(qǐng)幼兒介紹，“我用??形、??形，拼成??”

3、幼兒動(dòng)手拼圖，教師巡視指導(dǎo)。（提供一些圖紙）

那圖形寶寶碰在一起還會(huì)拼出什么來(lái)呢？請(qǐng)孩子動(dòng)手試一試。

4、評(píng)價(jià)

請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的作品。要求能說(shuō)的完整。

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第四篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：擺圖形

價(jià)值取向：

1、引導(dǎo)幼兒感知、發(fā)現(xiàn)圖形之間的轉(zhuǎn)變與關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒細(xì)致操作的習(xí)慣。

材料設(shè)計(jì)：

1、黑白棋子若干。

2、正方形卡紙（邊距為5顆子）、長(zhǎng)方形卡紙（長(zhǎng)為5顆子，寬為3顆子）、平行四邊形卡紙（四邊為5顆子）、三角形卡紙（底為3顆子，逐層遞減）

玩法提示：

用黑白間隔排列的方法，從左往右，從下往上擺完正方形，從正方形上取子用同樣的方法擺滿其它三個(gè)圖形。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

教師示范擺放圖形的全過(guò)程，讓幼兒明確操作方法。

第五篇：圖形拼組教學(xué)反思

圖形拼組教學(xué)反思

篇一：圖形拼組>教學(xué)反思

圖形的拼組是在認(rèn)識(shí)了平面圖形——長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)游戲?yàn)橹鳎以O(shè)計(jì)了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)了。

二、“做數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、折中求知

先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，要求沿著長(zhǎng)邊對(duì)折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對(duì)折又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動(dòng)手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。我又鼓勵(lì)學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長(zhǎng)方形變成正方形？學(xué)生躍躍欲試，動(dòng)起手來(lái)。有的在長(zhǎng)方形紙上先畫一個(gè)正方形，再剪下來(lái)，有的用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)正方形。我問(wèn)學(xué)生哪種方法會(huì)使大家得到的正方形一樣大呢？學(xué)生展示了用長(zhǎng)方形折出正方形的方法。這時(shí)我讓學(xué)生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長(zhǎng)方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。由于對(duì)折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過(guò)程中自然、順利地掌握了正方形、長(zhǎng)方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形、三角形犯愁。做風(fēng)車的問(wèn)題也迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點(diǎn)之一。

2、拼拼擺擺去創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長(zhǎng)方形、三角形后，我鼓勵(lì)他們?cè)倨雌磾[擺，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，比一比看誰(shuí)能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動(dòng)手拼起來(lái)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個(gè)小正方形拼出了大正方形、長(zhǎng)方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這也許就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。

在這節(jié)課的教學(xué)中，雖然>收獲不少，但感觸也頗深：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，老師的思考有多深，學(xué)生的思路就能走多遠(yuǎn)。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。

篇二：圖形拼組教學(xué)反思

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。

課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng)：

1、“教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，把卡車拆出各種平面圖形”，不應(yīng)該拆掉卡車，因?yàn)檫@可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、“動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1、小組合作時(shí)，小組長(zhǎng)和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長(zhǎng)的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。

2、對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評(píng)價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號(hào)。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出?”應(yīng)該說(shuō)成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出??”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。

一節(jié)課上下來(lái)，我感覺一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時(shí)間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來(lái)一遍的話，會(huì)是怎樣一翻情景呢？在個(gè)假設(shè)重來(lái)一次的同時(shí)，我也深刻地反思自己：

一、課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，二、備課時(shí)還考慮不周。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”

篇三：圖形拼組教學(xué)反思

本節(jié)>數(shù)學(xué)教學(xué)我體會(huì)到：：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活 進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實(shí)效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。