第一篇：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠說(shuō)課稿[本站推薦]

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。下面是小編為你整理了“跑進(jìn)家來(lái)的松鼠說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。跑進(jìn)家來(lái)的松鼠說(shuō)課稿范文（1）

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，課文較長(zhǎng)，要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，自擬學(xué)習(xí)提綱，通過(guò)自學(xué)和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣設(shè)計(jì)旨在將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

一、說(shuō)教材

動(dòng)物是我們親密的朋友，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在我家所做的儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文的字里行間，充滿著我的一家人對(duì)松鼠的喜愛。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)《課標(biāo)》要求及本組教材的編寫意圖，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)下以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲(chǔ)備、不甘落后、千方百計(jì)”等詞語(yǔ)。

3、感情朗讀課文，體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛大自然的情感。

（二）重難點(diǎn)

1、感受松鼠的可愛，領(lǐng)悟作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，表達(dá)喜愛之情的方法。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，我計(jì)劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì)松鼠的可愛以及我們一家對(duì)松鼠的喜愛之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入→自主設(shè)疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）情境激趣

1、導(dǎo)入新課

（1）、激情導(dǎo)入，感受松鼠（播放松鼠在森林里活動(dòng)的錄像）。同學(xué)們，看，這個(gè)在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)的《松鼠》這篇課文，誰(shuí)來(lái)談一談你印象中的松鼠呢？

[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”在觀看一段動(dòng)化錄像后，我設(shè)計(jì)了這段導(dǎo)語(yǔ)，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的話：“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì)是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）自主設(shè)疑探究

1、板出課題，設(shè)置疑問(wèn)。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課——《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認(rèn)識(shí)小松鼠。（板書課題）

2、讀閱讀提示，自擬學(xué)習(xí)提綱。

過(guò)渡：本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“閱讀提示”看看，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1）讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會(huì)到了什么？

（2）指導(dǎo)擬定自學(xué)提綱：現(xiàn)在目標(biāo)已經(jīng)明確了，大家想通過(guò)什么方法來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（學(xué)生自擬定，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

[設(shè)計(jì)意圖]在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己擬定學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時(shí)學(xué)生對(duì)于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動(dòng)去實(shí)施。

（三）閱讀文本體會(huì)情感

1、學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)課文，組內(nèi)交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)。

2、檢查自學(xué)情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機(jī)板書）

（讓學(xué)生按課文敘述的順序匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松鼠動(dòng)作靈活，討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛。）

②你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生暢所欲言，交流體會(huì)）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住我和家人的行為和語(yǔ)言感受我們一家對(duì)松鼠的喜愛，并針對(duì)具體事例發(fā)表感想，然后再配樂(lè)指導(dǎo)感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。）

匯報(bào)采取以下方式：

從選擇每件事的學(xué)生中各選取一名學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)拔、引導(dǎo)。

“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對(duì)松鼠的喜愛之情，并通過(guò)感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）拓展延伸

1、復(fù)述深化文本

①選三名學(xué)生扮演松鼠的角色，針對(duì)課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會(huì)怎么樣？你會(huì)怎么和這家人相處。老師適時(shí)梳理，引導(dǎo)、點(diǎn)拔。

2、體會(huì)表達(dá)方法拓展運(yùn)用

（1）鼓勵(lì)談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣和它相處呢？

（2）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠感情的部分，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

（3）全班交流，引導(dǎo)明確作者的表達(dá)方法，通過(guò)寫松鼠在“我”家的幾件趣事來(lái)展現(xiàn)松鼠的可愛，通過(guò)爸爸的語(yǔ)言和作者的議論來(lái)反映一家人對(duì)松鼠的喜愛。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會(huì)怎么樣？你會(huì)和這家人怎么相處？然后快速閱讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生先體驗(yàn)后感悟，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力、口頭表達(dá)、能力以及理解感悟的能力。

（4）根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進(jìn)行口語(yǔ)交際習(xí)作訓(xùn)練。××與××的故事（可以是我與小動(dòng)物，也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

總結(jié)：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。也達(dá)到了高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

【教材分析】

動(dòng)物，是孩子們都喜歡的一個(gè)話題，課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是人教版十一冊(cè)第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：讀讀記記“儲(chǔ)備、不甘落后、千方百計(jì)、”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式地讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)一些情境，在情境中體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物，愛自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品讀動(dòng)作、心理、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，體會(huì)松鼠的可愛和我們對(duì)松鼠的喜愛。

【設(shè)計(jì)特色】

閱讀是個(gè)性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感，強(qiáng)化感悟，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂上，我著力帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點(diǎn)的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì)松鼠的可愛，我們一家人對(duì)松鼠的喜愛，以及這之間表現(xiàn)出來(lái)的人與動(dòng)物的和諧與美好。為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)：

1、理解課題，整體感知。

為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點(diǎn)，樹立大的語(yǔ)文觀念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點(diǎn)，前后三次讀課題，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解由淺入深進(jìn)行教學(xué)。

2、以讀促悟，以讀品文。

“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)最基本的宗旨。閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自己能讀書的目的。在教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，豐富學(xué)生的表象，來(lái)更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子，目標(biāo)明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點(diǎn)字詞，通過(guò)語(yǔ)速的快慢、聲音的高低來(lái)表達(dá)自己的情感。

3、結(jié)合課文，拓展補(bǔ)充

在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。再是，課文學(xué)完之后，結(jié)合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學(xué)生，讓學(xué)生帶著課上學(xué)到的知識(shí)走向廣闊的知識(shí)海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)到更多的知識(shí)，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，這樣的話，我的語(yǔ)文課堂就生機(jī)盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預(yù)期的和實(shí)際的總存在差距，比如教師的體態(tài)語(yǔ)言還不夠豐富，課堂上讀得還有點(diǎn)少，有些地方的教案牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠(chéng)地希望各位老師不吝嗇對(duì)我提出建議與批評(píng)，我想，你提得越多，我的收獲會(huì)越多，我成長(zhǎng)得也許也會(huì)越快。在此，深表感謝！

一、說(shuō)教材

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。文章敘述了一只松鼠跑進(jìn)我們家所做的種種趣事。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，思路清晰，感情真摯，字里行間都充溢著家人對(duì)這只松鼠的喜愛之情。選編本文目的是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛，領(lǐng)悟文章的寫法。

結(jié)合單元主題，根據(jù)文本特點(diǎn)及《課標(biāo)》要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“儲(chǔ)備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會(huì)松鼠的可愛和作者一家對(duì)松鼠的喜愛，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物，愛自然的情感。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)高段的閱讀教學(xué)做了具體的要求：要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。加之本單元主題是“人與動(dòng)物”，而課文處處洋溢著對(duì)松鼠的喜愛，因此我將理解課文，體會(huì)松鼠的可愛和作者一家對(duì)松鼠的喜愛，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物，愛自然的情感，確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。將領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法，確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)地梳理知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在的學(xué)生很少有親近動(dòng)物的機(jī)會(huì)，基于這一點(diǎn)，我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入作者那溫情的家，帶入那一幅幅令人啼笑皆非的畫面，感受松鼠的可愛，家人的寬容，人與動(dòng)物和諧相處的美好。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”。

三、說(shuō)學(xué)法

《新課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，圈畫勾點(diǎn)批注法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我的課堂流程是：謎語(yǔ)導(dǎo)入、解題質(zhì)疑—課前檢測(cè)，掃清障礙—初讀文本，梳理文意—研讀文本，入境悟情—總結(jié)寫法，對(duì)比學(xué)習(xí)————拓展延伸，布置作業(yè)。

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文題即文眼。很多文章的課題可以幫助我們梳理和概括文章的主要內(nèi)容，有些文章是“未成曲調(diào)先有情”。文題往往會(huì)給我們很多信息，是我們學(xué)文的切入點(diǎn)，因此我讓學(xué)生齊讀課題，匯報(bào)收獲，體會(huì)用心閱讀的成功感。愛因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。古語(yǔ)云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也。因而我以課題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生用心思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文興趣，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)生之所需，解學(xué)生之所惑，踐行“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）課前檢測(cè)，掃清障礙

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，字詞教學(xué)便成了語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的板塊，這一環(huán)節(jié)精心篩選新詞，指名朗讀，溫馨提示讀寫并舉，防微杜漸。掃清學(xué)習(xí)障礙，夯實(shí)教學(xué)效果。

（三）初讀文本，梳通文意

我讓學(xué)生快速瀏覽課文，獨(dú)立思考：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句話加以總結(jié)，再同桌交流概括小標(biāo)題。本環(huán)節(jié)旨培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、提取有效信息和總結(jié)概括的能力，讓學(xué)生對(duì)課文有初步感知。

（四）研讀文本，入境悟情

葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書?！缎抡n標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點(diǎn)、家人態(tài)度兩大方面），圈出核心詞，簡(jiǎn)單做好批注，讀一讀，在小組內(nèi)交流感受。這樣巧妙地將自讀提示中的問(wèn)題與學(xué)生的疑惑巧妙融合。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用文白大膽想象，入境悟情，感情朗讀，真正做到“品進(jìn)去 讀出來(lái)”。

（五）總結(jié)寫法，對(duì)比學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)旨總結(jié)寫法，比并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文與《松鼠》一文的異同，為后面的“回顧。拓展七”中的“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)。

（六）拓展延伸，布置作業(yè)

出示人與動(dòng)物和諧相處的溫馨圖片，深化感受，升騰情感。推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》，拓寬學(xué)生的閱讀面。

作業(yè)：

1、將本課的生字新詞寫會(huì)。夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

2、模仿課文用具體事例表達(dá)情感的方法，寫寫自己與小動(dòng)物之間的故事。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，突現(xiàn)語(yǔ)文的交際功能。

（七）板書設(shè)計(jì)

板書展示了課文的核心內(nèi)容及文章的主旨。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)。

第二篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》說(shuō)課稿

加茂鎮(zhèn)半弓小學(xué)曾超鳳

一、說(shuō)教材

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版第十一冊(cè)第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法。

四、說(shuō)教具準(zhǔn)備

1、課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料。

2、有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

（三）指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感。

（四）朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

（六）布置作業(yè)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

相熟——跳、蹭、咬、叼

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠儲(chǔ)存冬糧和諧共處

晾曬蘑菇

第三篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》

一、看視頻，揭課題。

1．同學(xué)們，你們都看過(guò)電視臺(tái)的動(dòng)物世界嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)客人，請(qǐng)大家看（放松鼠表演的視頻）（問(wèn)生：你們覺得松鼠怎樣？你用什么詞語(yǔ)形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么話想對(duì)它說(shuō)？ 2．說(shuō)得好，同學(xué)們的反應(yīng)真快，真會(huì)說(shuō)。

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會(huì)跑進(jìn)家來(lái)呢。（板書課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開書本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標(biāo)題）。

4、小組匯報(bào)。（一人板書，其他講述）

5、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

6、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣?xùn)|西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞寫出松鼠的可愛、靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]

（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀。（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的?！?/p>

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。

師小結(jié)：抓住表現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性的代表性事例、行為動(dòng)作，寫出松鼠活潑可愛，動(dòng)作靈活等特點(diǎn)，又通過(guò)爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對(duì)松鼠的喜愛，本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。

六、總結(jié)全文，揭示主題，說(shuō)話訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事嗎？

請(qǐng)大家在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)。

指名匯報(bào)。

七、布置作業(yè)。

1．把松鼠這種可愛的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。2．寫寫你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事。

【板書設(shè)計(jì)】 儲(chǔ)備冬糧 可愛

22*跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 晾曬蘑菇（喜愛）

墊窩過(guò)冬

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》（教學(xué)設(shè)計(jì)）【教材解讀】

本篇課文主要了一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛?！緦W(xué)情分析】

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步有了自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立識(shí)字，能通過(guò)自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內(nèi)容，并能就某個(gè)方面的問(wèn)題發(fā)表自己的看法。【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主閱讀，能整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會(huì)，在充分讀句品詞的過(guò)程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的表達(dá)方法。

【課型類別】 略讀課

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT演示文稿 【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)，揭課題。

1、出示謎語(yǔ)，匯報(bào)資料。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物。（打一動(dòng)物）”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。那你對(duì)松鼠了解有多少呢？請(qǐng)結(jié)合你們的預(yù)習(xí)以及查閱到的資料，匯報(bào)一下松鼠具有哪些特點(diǎn)。（待兩三位學(xué)生匯報(bào)后）

2、板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會(huì)跑進(jìn)家來(lái)呢。（板書課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）?！驹O(shè)計(jì)意圖】

從謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶上一份好心情進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)松鼠特性的資料，增加學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開書本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）【設(shè)計(jì)意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)”。略讀課課堂教學(xué)任務(wù)明確性的體現(xiàn)就是在確定明確的略讀課教學(xué)目標(biāo)，而略讀課的教學(xué)目標(biāo)就直接地反映在每節(jié)課的課題連接語(yǔ)里。讓學(xué)生自主讀課題前的連接語(yǔ)，就是讓學(xué)生自己為自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報(bào)。（一人板書，其他講述）

4、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】

了解本文的主要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是略讀課所要完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學(xué)生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學(xué)生都能既完整又簡(jiǎn)練地用自己的話概括出課文的主要內(nèi)容。但能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標(biāo)，也就是說(shuō)人人都能回答這個(gè)問(wèn)題。所以，我設(shè)計(jì)了標(biāo)題式概括課文主要內(nèi)容的方法，讓主要內(nèi)容概括起來(lái)更簡(jiǎn)練，同時(shí)，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)那些在理解能力方面暫時(shí)較弱的同學(xué)，讓他們也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑??一樣?xùn)|西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？

談：生活中，有你喜歡的動(dòng)物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達(dá)它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀——（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。] 【設(shè)計(jì)意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個(gè)詞，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。這份對(duì)松鼠的喜愛之情，只有學(xué)生在深讀課文，在充分讀句品詞的過(guò)程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，就是讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是讓學(xué)生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學(xué)生在靜心讀文中感悟作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。同時(shí)，讓這片喜愛之情能通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能通過(guò)自己的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考、交流；給予學(xué)生更大的空間去表達(dá)、品讀，這是檢驗(yàn)“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學(xué)策略，也是在檢查著每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力同步前進(jìn)。

五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛，為什么會(huì)這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。

3、你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事 嗎，請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

在語(yǔ)文教學(xué)中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，揣摩作者的表達(dá)方法是十分重要的。這是本文的難點(diǎn)。然而，學(xué)生充分地讀文、充分地讀句品詞的過(guò)程，其實(shí)，也就是讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟著本課的寫法的過(guò)程?！巴ㄟ^(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的表達(dá)方法”這個(gè)難點(diǎn)的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業(yè)

1．把松鼠這種可愛的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。

2．寫寫你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事?！驹O(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生多讀書，讀好書，是語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)。在課的結(jié)束，推薦與本課主題相關(guān)內(nèi)容的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對(duì)課的延伸，又能通過(guò)此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

第四篇：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案

22．跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

一、激趣入題：

1、師：前面我們學(xué)過(guò)了《老人與海鷗》，老師知道同學(xué)們都非常的喜歡動(dòng)物，今天我給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？

生：認(rèn)識(shí) 松鼠

師：我們一起來(lái)欣賞一組松鼠的圖片，好嗎？

師：圖片中的松鼠是十分可愛的，但是它們生活在森林里，離我們的生活很遠(yuǎn)。如果有一天，就是這樣一個(gè)可愛的小精靈突然跑到我們家來(lái)了，那會(huì)是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。

板書課題 齊讀課題

二、讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（過(guò)渡）師：本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)讀讀“閱讀提示”，看看本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會(huì)到了什么？

三、初讀課文，整體感知

（過(guò)渡）師：下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

1、開火車讀，師適時(shí)糾正，指名讀，（你讀的全部正確，真棒，掌聲送給他）

再全班齊讀（我們一起來(lái)讀，儲(chǔ)備儲(chǔ)備，一個(gè)讀兩遍）。師：讀的聲音洪亮，正確流利，聽你們讀書真是一種享受

2、師：字詞會(huì)認(rèn)了。下面請(qǐng)用較快的速度閱讀課文，并想想這只松鼠跑進(jìn)我家來(lái)，主要做了哪些事？ 出示“學(xué)習(xí)指南

（一）”

1、用較快的速度閱讀課文；

2、想想：作者具體寫了這只松鼠跑進(jìn)我家來(lái)做了哪幾件事？ 有沒有同學(xué)能用四個(gè)字來(lái)概括這件事？擬小標(biāo)題的形式。

師：除了給自己貯存冬糧，松鼠還做了什么事呢？ 師：同學(xué)們還知道松鼠做了什么事？

全班交流，師板書：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過(guò)冬

3、過(guò)渡：結(jié)合板書，師：一只可愛的小松鼠跑進(jìn)了我家，還保留著了這些有趣的事，生接著說(shuō)：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過(guò)冬

師：那么小松鼠為什么會(huì)大膽地在我家做了這么多有趣的事呢？ 指名說(shuō)，生：我們家人都很喜歡它。

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的很好，下面我們就再次快速閱讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家人喜愛松鼠的部分，有感情的朗讀。

三、品讀課文，認(rèn)識(shí)“可愛”，感悟“喜愛”

1、你從課文哪些地方看出作者一家喜愛這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠？請(qǐng)用“——”畫下來(lái)，讀一讀，批注體會(huì)。開始吧！不動(dòng)筆墨不讀書

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，2分鐘后，師說(shuō)：請(qǐng)把你找到的句子在小組內(nèi)交流。

人心齊，泰山移。

過(guò)渡：老師剛才看見同學(xué)們小組合作討論得非常熱烈，學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，下面把你們小組的學(xué)習(xí)收獲在全班展示，共同分享，好嗎？ 全班交流

預(yù)設(shè)一： 它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。

（1）學(xué)生談感受。引導(dǎo)學(xué)生緊抓“滿屋亂跑、跳來(lái)跳去、驚人、從沒碰掉”談體會(huì)，你從這里讀到了一只怎樣的松鼠？（這真是一只可愛、靈活、敏捷的松鼠！）

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 師：孩子，你真會(huì)思考，抓住重點(diǎn)詞，你不僅讀出了松鼠的可愛、靈活、敏捷還體會(huì)到了作者對(duì)他的稱贊。你真棒!掌聲送給他！師：哪位同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，比他讀的更好？

師：孩子，你讀的可真棒，老師聽出了你的稱贊，聽出了你的喜愛。

師：孩子們，就像他這樣讀。（齊讀）預(yù)設(shè)二：

有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？（1）學(xué)生談感受。抓松鼠動(dòng)作來(lái)感悟。[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

師：同學(xué)們我們一起看到這段話，松鼠雖然無(wú)法與我進(jìn)行語(yǔ)言的交流，可它通過(guò) 生：動(dòng)作

師：哪些動(dòng)作？動(dòng)詞 生：跳，蹭，咬

師：這段話抓住了松鼠的動(dòng)作描寫，你從中體會(huì)到了什么？ 師：你讀書真認(rèn)真，還把體會(huì)寫下來(lái)了，掌聲送給他。師：我們體會(huì)到了這是一只可愛靈活的松鼠，流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情

誰(shuí)能用你的聲音告訴我們這是一只可愛靈活的松鼠，表達(dá)出你對(duì)松鼠的喜愛之情？

師：從你的聲音中，我感受到了這是一只可愛靈活的松鼠正在向我親昵撒嬌呢

生：從他的讀中我聽出了對(duì)松鼠的喜愛，很有感情！預(yù)設(shè)三：

我馬上跑去告訴了爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子！”

爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢？咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）學(xué)生談感受。[話中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。] 師：他抓住了爸爸哈哈大笑，這是什么描寫？神態(tài)描寫，還抓住了語(yǔ)言描寫。爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，生接

認(rèn)為這是松鼠的天性，生接 還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”生接

我們來(lái)看一下這一組對(duì)話，PPT出示

① “咱們的松鼠”：爸爸已經(jīng)把松鼠當(dāng)成了我們家的一員了。②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當(dāng)然的事情，很普通，很正常，一點(diǎn)沒責(zé)怪的意思，還夸他不甘落后。(2)課件補(bǔ)充松鼠儲(chǔ)備冬糧的資料。

③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。自豪，贊揚(yáng)。④朗讀句子。師:我們用什么樣的心情來(lái)讀呢？

師：我的話用什么樣的心情來(lái)讀呢？“馬上，迫不及待，急切，喜愛，個(gè)讀

爸爸的話用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？喜愛，驚訝，稱贊，個(gè)讀

你可真會(huì)讀書，真會(huì)思考。不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿喜愛之情。

學(xué)生分角色朗讀，（一個(gè)男生讀爸爸的話、一個(gè)女生讀我的話、其他生讀旁白）

師：老師從你們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。老師也想和你們一起讀，好嗎？或師生合作朗讀（所有男生讀爸爸的話、所有女生讀我的話、老師讀旁白）

一個(gè)“哈哈大笑”，一句“天性”，把對(duì)松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑之中，這就是作者的高明之處。

預(yù)設(shè)四： 有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？也許它跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]（1）學(xué)生讀后談感受。抓?。章渎洌膬阂舱也坏剑?/p>

師：何謂“空落落”？

尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣?xùn)|西，心里感覺很失落，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！

請(qǐng)用你們的聲音告訴我，你們是多么的舍不得這只可愛的松鼠呀！

（2）師點(diǎn)評(píng)：松鼠在我們一家心中有多么重要??！在我們家人的眼里，它已經(jīng)不僅僅是一只松鼠，更是我們家庭中的一員。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

（3）松鼠不見了，奶奶的心里空落落的，松鼠不見了，爸爸的心里空落落的，松鼠不見了，我的心里空落落的，齊讀

（4）想象：一天過(guò)去了，幾天過(guò)去了，始終沒有看到這個(gè)小精靈的身影，家人都會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶嘮叨（）； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說(shuō)（）； 沒有了松鼠的撒嬌，我說(shuō)（）。

四、課堂總結(jié)

師：松鼠是如此的可愛、機(jī)靈，我們一家人是多么的喜愛它啊！整篇課文無(wú)處不體現(xiàn)了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛，但課文中沒有一處寫有喜愛之詞，那作者是通過(guò)什么描寫告訴我們的呢？從松鼠在我們家的一舉一動(dòng)，家人的 一言一行、一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情，這也是我們這篇課文在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：通過(guò)具體事例，加上細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情。(總結(jié)寫法并板書。)

五、拓展延伸

1、因?yàn)橄矏郏髡咭患覍?duì)松鼠是那么寬容，即使松鼠一而再、再而三地做著荒唐事；因?yàn)橄矏郏麄儼阉墒螽?dāng)成家庭的一員，親密無(wú)間，任它如孩子般調(diào)皮。的確，愛是和諧相處的前提，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧生活的故事有很多很多。簡(jiǎn)單介紹《我的野生動(dòng)物朋友》這本書，欣賞人與動(dòng)物圖片。

2、想想你與身邊的小動(dòng)物之間發(fā)生了哪些趣事，指名交流。

3、人與動(dòng)物之間的名言。

五、作業(yè)：

練筆。想想你與身邊的小動(dòng)物之間發(fā)生了哪些趣事，學(xué)習(xí)作者 的寫作方式進(jìn)行快樂(lè)寫作。

【板書】

22* 跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 貯存冬糧

墊窩過(guò)冬 晾曬蘑菇 喜愛

通過(guò)具體事例7

結(jié)合細(xì)節(jié)描寫

第五篇：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠(教案)

22＊ 跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、正確、流利的朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)使學(xué)生對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的尊重和關(guān)愛。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過(guò)合作、交流、探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。

2、激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛大自然的熱愛之情。

3、培養(yǎng)閱讀和寫作興趣。教學(xué)方法；

自主閱讀課文，小組合作交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，感受我們一家人對(duì)松鼠喜愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，猜謎揭題。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物?！保ㄉ穑菏撬墒螅┻@節(jié)課我們就與松鼠交個(gè)朋友。齊讀課題《22＊跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。齊讀課題，提出疑問(wèn)。師：讀了課題，你想知道什么？

三、自讀課文，整體感知。

用你喜歡的方式自讀課文，想一想松鼠在“我”家做了哪些事？請(qǐng)用小標(biāo)題概括。（板書：貯存冬糧

晾曬蘑菇

墊窩過(guò)冬）

四、小組探究，品評(píng)賞讀。

從課文哪些地方體會(huì)到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛之情？（小組討論）

全班交流：

（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）

1、它整天滿屋亂跑……一樣?xùn)|西。

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

2、有時(shí)，松鼠跳到我的肩上……我想它是又想吃糖了。

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。] 朗讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？ 師：其實(shí)在生活中，我們處處也能感受到他們的親密無(wú)間。出示：

當(dāng)我吃飯的時(shí)候，松鼠會(huì)??

當(dāng)我做作業(yè)的時(shí)候，松鼠會(huì)?? 當(dāng)我晚上睡覺的時(shí)候，松鼠會(huì) ?? 這只小松鼠真是太淘氣了。

3、爸爸哈哈大笑……不甘落后！

[話中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）扮演“爸爸”的角色，指導(dǎo)朗讀。

4、有一天，它干脆……空落落的。

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 師：一天過(guò)去了，一周過(guò)去了，始終沒有看到這個(gè)小精靈的身影，家人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

出示：①?zèng)]有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說(shuō)……

②沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說(shuō)……

③沒有松鼠的撒嬌，我說(shuō)……

（板書：可愛松鼠

人人喜愛）

五、以讀引說(shuō)，拓展延伸。

你知道還有哪些人與動(dòng)物之間的感人故事?（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示交流）

六、以讀引寫，學(xué)習(xí)收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)用一個(gè)富有教育意義的句子概括出來(lái)，并在句尾寫上你的名字。

七、總結(jié)全文，揭示主題。

師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！齊讀《愛護(hù)動(dòng)物宣言》

八、以讀引讀，拓展閱讀。好書推薦《我的野生動(dòng)物朋友》。

九、【板書設(shè)計(jì)】

22*跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

儲(chǔ)備冬糧

可愛松鼠

晾曬蘑菇 人人喜愛

墊窩過(guò)冬