第一篇：創(chuàng)新教案

18.《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生領(lǐng)會(huì)西沙群島地理位置的重要，領(lǐng)略祖國山河的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀，通過學(xué)生自評(píng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)西沙群島風(fēng)景及物產(chǎn)資源，通過網(wǎng)上資料及直觀形象的展示，使學(xué)生感悟語言文字。

4.指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，利用網(wǎng)絡(luò)延伸課文，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)信息收集處理的能力。【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)西沙，初讀課文。

1.師：同學(xué)們，你們聽說過西沙群島嗎？(學(xué)生：聽說過/沒有)在上課之前請(qǐng)大家先看一下我們偉大祖國的地圖，【課件展示祖國地圖】誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

它是南海西北部的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國海南省三沙市的一部分。

2.課件出示：西沙群島的地圖。

在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。3.課件展示：西沙群島風(fēng)光片。

這節(jié)課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！4.出示板書：富饒的西沙群島。齊讀課題。

“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？ 5.請(qǐng)大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。

二、探究交流，整體感知。

1．同學(xué)們剛才找得很認(rèn)真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多？

邊交流邊出示板書：

海水 顏色

珊瑚 海參 大龍蝦 魚

鳥 鳥蛋 鳥糞

2．引讀：對(duì)啊，作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

邊出示板書：海面 海底 海灘 海島

3．過渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧！

三、分段學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.課件出示：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

2.讀后交流，暢談感受。

3.教師小結(jié)：這段話寫了兩個(gè)方面的意思，第一，西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分；第二，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.課件出示：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。

請(qǐng)大家自由朗讀這句描寫海水的句子。

2.交流：哪位同學(xué)能用朗讀來表現(xiàn)海水的色彩？指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3.讓我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。

4.師引讀：（請(qǐng)同學(xué)看著電腦）大海應(yīng)該是湛藍(lán)的，然而西沙群島一帶海水顯出——（種種色彩）。

為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢？（師一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)圖，一邊引讀）

因?yàn)椤ê５子懈呗柕纳窖?，有低陷的峽谷，海水有深有淺），所以——（從海面看，色彩也就不同了）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。1.指名朗讀第三自然段。

2.說說這段話中向我們介紹了海底的哪些物產(chǎn)。

課件展示：填空：海底有（）、（）、（）。3.再讀課文，看看這些物產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢？ 4.課文第三自然段分別介紹了海底的珊瑚、海參、大龍蝦，可不可以把它們的次序調(diào)換一下來介紹呢？（可以）像這樣把幾個(gè)不分先后、主次的內(nèi)容寫在一起的段落就叫并列段式。

5.剛才同學(xué)們和老師一塊到了西沙群島，游覽了奇妙美麗的海底世界，請(qǐng)你把在海底所看到的向同學(xué)們介紹一下。

6.指名朗讀，師生評(píng)議。

7.課件引讀：珊瑚有的像綻開的花朵（電腦出示圖片），有的像分枝的鹿角（電腦出示圖片），真是——生（各種形狀），海參渾身沒有力氣——生（懶洋洋），大龍蝦雄赳赳氣昂昂的（電腦出示圖片）——生（威武）。

8.談話過渡：剛才同學(xué)們帶領(lǐng)老師進(jìn)入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實(shí)在海中最多的還是魚。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.課件出示：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。2.指名朗讀，師生評(píng)議。

3.出示課件，教師引讀：快看，一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去，有的——（全身布滿彩色的條紋），有的——（頭上長著一簇紅纓），有的（周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖），有的（眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓）……

4.師引讀：西沙群島的魚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，太多啦！正像人們說的那樣——各種各樣的魚，多得——（數(shù)不清）。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，（一半是水，一半是魚）。

5.“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話是什么意思呢？請(qǐng)看選擇題。

課件出示選擇題：

“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話的意思是：

（1）水和魚正好各一半。（）

（2）水很多。

（）

（3）魚很多。

（）

選擇③，“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。6.西沙群島的海底恰似一個(gè)美麗奇幻的魚的世界，讓我們?cè)僮x再體會(huì)。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。

1.如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。

2.老師和你們配合著讀好這一小節(jié)

西沙群島也是——（鳥的天下），島上——（有一片片茂密的樹林），樹林里棲息著——（各種海鳥）。遍地都是——（鳥蛋）。樹下堆積著——（一層厚厚的鳥糞），這是非常寶貴的肥料。3.指導(dǎo)朗讀，交流感悟。

4.全班交流，教師小結(jié)：“西沙群島也是鳥的天下。”這一句講西沙群島的鳥非常多，鳥兒是這里的主宰。

這一自然段對(duì)鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多，生動(dòng)形象地作了描述。

（六）學(xué)習(xí)最后一節(jié)

引讀：富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島——會(huì)更加（美麗），更加（富饒）。

四、朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。2.課件展示：海面、海底、海島的有關(guān)圖片。3.學(xué)生看圖講述相應(yīng)段落的內(nèi)容。

五、總結(jié)課文。

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，令人向往而又充滿神秘色彩的地方。老師相信祖國的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.課后搜集描繪祖國風(fēng)光的諺語、詩句。

板書設(shè)計(jì)：

富饒的西沙群島

海面

海水

顏色多

海底

珊瑚

各種形狀

海參

懶洋洋

大龍蝦 威武

魚

多

海灘

貝殼

千奇百怪

海龜

海島

鳥

有趣 鳥蛋 鳥糞

第二篇：創(chuàng)新教案

爺爺和小樹

備課時(shí)間：2009年10月23日 授課時(shí)間：2009年10月30日

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。過程與方法：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：從文中體會(huì)要保護(hù)樹木。教學(xué)方法：引讀法。學(xué)習(xí)方法：交流學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一果時(shí)

備課時(shí)間：2009年10月23日 授課時(shí)間：2009年10月30日 課時(shí)目標(biāo)：識(shí)字、記字、寫字。課時(shí)重點(diǎn)：識(shí)記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)方法：引讀學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)方法：交流學(xué)習(xí)法 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)過程：

課前導(dǎo)語：

保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為人們共同關(guān)注的問題，那么怎樣才能保護(hù)好環(huán)境呢？我們一起來看看保護(hù)環(huán)境應(yīng)從哪些事情做起。

一、識(shí)字

1、學(xué)生初讀課文，找出文中的生字做記號(hào)

2、教師抽讀檢查自學(xué)情況，并指出學(xué)生讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題?！按弊xchuan而不讀cuan；“冷”讀leng，不能讀成neng 或len ；“傘”是平舌音“san”,不能讀成shan；暖“和”的“和”讀huo,不要讀成“he”。

二、記字形

1、教師板書生字，學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字過程中提出疑問。（1）“棵、給、穿、暖”四個(gè)字的偏旁分別是“木、纟、宀、日”，我們剛學(xué)過?？墒恰暗?、冷、傘、熱”四個(gè)字的偏旁不認(rèn)識(shí)。（2）教師引導(dǎo)解決問題

“刂”是立刀旁，“日”是日字旁，“傘”中是人是人字頭，“灬”是四點(diǎn)底，“冫”是兩點(diǎn)水。

2、學(xué)生交流討論識(shí)記生字的更好辦法。加一加：棵=木+果，冷=冫+令

自主識(shí)記法：“暖”是暖和的意識(shí)，有太陽就很暖和，所以是“日”字旁。

3、鞏固

（1）看字組詞：表示生字卡片，接龍組詞。

（2）口頭說出意思相反的詞：熱—冷，開—關(guān)。

三、寫字

1、學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。

“不”有四畫，寫時(shí)要注意豎從撇上起筆?！伴_”共四畫，第三筆是“豎撇”。

“四”是五畫，筆順是“選外后內(nèi)在封口”，第四筆是“

稱是豎彎，也是本課要認(rèn)識(shí)的新筆畫，寫時(shí)豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。

2、教師邊寫邊總結(jié)，學(xué)生書寫。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生在家庭作業(yè)本上書寫生字。

2、學(xué)生自由舉手朗讀課文。板書設(shè)計(jì)

爺爺和小樹

不：（不是）

(不要)開：（開水）

（開門）五：（五個(gè)）

（五只）

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、我會(huì)認(rèn)、還會(huì)連

leng

chuan

gei

san

re

熱

傘

穿

給

冷

”名

二、我能寫出下列詞的反義詞

冷—（）

開—（）

多—（）大—（）

上—（）

前—（）教學(xué)后記

第一課 春天來了

授課人：張海燕

教學(xué)目的：

1、通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《大樹媽媽》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。

3、認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。

4、能在學(xué)會(huì)歌曲后，跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《大樹媽媽》、《郊游》。教學(xué)難點(diǎn)：按音高唱唱名。教學(xué)方法：綜合音樂感教學(xué)法 教學(xué)用具：頭飾、鋼琴、打擊樂器等。課時(shí)安排：一課時(shí)

第一課時(shí)

聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

教學(xué)過程 ：

一、組織教學(xué)：師生問好

二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽歌曲

1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。

2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？學(xué)生很自然地揭題

3、教師板書《春》，同時(shí)多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲

在洞穴里過冬的小動(dòng)物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說幾個(gè)動(dòng)物的名字（老師根據(jù)學(xué)生所說相應(yīng)點(diǎn)擊畫面）

4、你能模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎？（學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子??）

5、看到這么美的春天，小動(dòng)物會(huì)說什么呢？如果你是小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)春天說一句什么呢？（學(xué)生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）

6、小動(dòng)物睡了一個(gè)冬天，在春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動(dòng)物找一找，好嗎？

7、播放歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）

8、第二遍播放歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？

學(xué)生聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演

9、設(shè)計(jì)提問：a、春天在哪里呀？

（學(xué)生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）

b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學(xué)生回答：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了??）

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝）

d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱）f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有??這里有??還有那??”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）例如：這里有藍(lán)天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水??

g、老師邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)遍過程中的快樂

10、教師導(dǎo)入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學(xué)們最想做什么呢？

（唱歌、跳舞、郊游??）

11、分組活動(dòng)聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。

三、課堂小結(jié)：

看的出同學(xué)們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個(gè)人的保護(hù)才會(huì)有的，我希望同學(xué)們都行動(dòng)起來，去愛護(hù)、保護(hù)大自然，去爭(zhēng)做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗

課題：

0的認(rèn)識(shí)

劉功梅

備課時(shí)間：2009年8月26日 授課時(shí)間：2009年9月7日

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的管吃習(xí)慣。

3、能力目標(biāo)：規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔的書寫“0”.教學(xué)重點(diǎn)：通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力。教學(xué)方法：觀察和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方法：觀察和探究

教學(xué)課型：新授 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：1---5的數(shù)字卡片。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

看圖，用數(shù)字表示具體的數(shù)，二、探究新知

1、揭示課題、讓學(xué)生說出，亦可問題也沒有，咱們應(yīng)該怎么辦呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生用手指表示數(shù)字，當(dāng)握成拳頭時(shí)有幾個(gè)手指頭？學(xué)生觀察后回答：沒有就是0，教師加以肯定，并板書課題

2、解釋第二個(gè)含義，出示直尺，用直尺的刻度去認(rèn)識(shí)，0在幾的前面？

從0----5數(shù)字越大，離“0”越遠(yuǎn)。

3、教學(xué)“0”的書寫。

三、學(xué)生說一說寫“0”要注意什么？

要封口，寫的長長圓圓，沒有棱角，要圓滑。

四、學(xué)生談一下今天學(xué)習(xí)的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)：

“0”的認(rèn)識(shí)

1、什么也沒有用“0”表示

2、“0”表示起點(diǎn)

3、書寫“0”的注意事項(xiàng)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)四的1、2題。優(yōu)秀生完成同步練的1、2.七、教學(xué)后記：本課我首先創(chuàng)設(shè)情景，以動(dòng)促思，創(chuàng)世實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。效果良好。

陶罐和鐵罐

教師：李寒梅

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長處和短處，要能夠看到別人的長處和自己的短處。

2、在學(xué)生理解陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系下文理解詞語的方法。

4、在理解、感悟有關(guān)描寫陶罐、鐵罐神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把它們積累下來。過程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

明白“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊正，和睦相處”的做人道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生明白每個(gè)人都有長處和短處，要能夠看到別人的長處和自己的短處。、在學(xué)生理解陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文講的道理。教學(xué)方法：討論法。學(xué)習(xí)方法：讀書法、討論法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。這篇課文是一個(gè)童話故事。還記得嗎？這個(gè)故事發(fā)生在哪兒？（國王的御廚里）

對(duì)，這是發(fā)生在國王御廚里兩個(gè)罐子之間的故事。［板書：罐 罐］

罐子，干什么用的？（盛東西）

同是盛東西的罐子，？這兩個(gè)罐子有什么不一樣？

（一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐。）［板書：陶

鐵］

課文就向我們講述了陶罐和鐵罐之間的故事。［板書：和］

同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)罐子，還有什么不同？

（陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)固；陶罐謙虛、友好，鐵罐驕傲、無禮）

板書：長處

短處

（易碎就是陶罐的短處，堅(jiān)固是鐵罐的長處。）

那么，這樣兩個(gè)性格不同的罐子之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？我們先來一起讀讀課文，重溫一下故事的內(nèi)容。我來讀旁白，你們來讀描寫語言的部分。

二、聯(lián)系下文理解“奚落”。

了解故事的起因：

出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

奚落：你怎么理解？

你打算怎么理解這個(gè)詞？（查字典；讀讀書）

這正是學(xué)習(xí)伙伴告訴我們的。

自由讀課文２－９自然段，你是聯(lián)系課文中的那些詞句來理解“奚落”這個(gè)詞語的，畫一畫。

學(xué)生交流，在交流中，相機(jī)引導(dǎo)不同目的的瀆，在讀書中有所感悟。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛

東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么感和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

１、通過稱呼的變化。

陶罐子－－懦弱的東西－－算什么東西

體會(huì)出鐵罐看不起陶罐。

指名讀讀鐵罐的話，讀出鐵罐從心底里壓根就看不起陶罐。

２、通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰，語言尖刻。

指名讀，讀出鐵罐的刻薄。

３、通過鐵罐的態(tài)度與陶罐的態(tài)度不同之處的對(duì)比。

鐵罐“傲慢”、“帶著更加輕蔑的神氣”、“惱怒”，而陶罐則是“謙虛地”，想“和睦相處”。但是鐵罐一次又一次讓陶罐難堪。

小結(jié)：是呀，用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。這就是“奚落”。

三、解決問題。

你們?cè)僮x讀，學(xué)習(xí)到這兒，你有什么問題要問？

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

（生：鐵罐為什么看不起陶罐？

鐵罐都奚落陶罐什么？

陶罐聽了鐵罐的奚落，有什么反應(yīng)？）

老師板書：

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

四、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２－９自然段，重點(diǎn)選擇一個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決問題。

１．師生合作讀課文。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：我遍身鐵骨，碰上我就讓你粉身碎骨。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：是呀，泥土做的陶罐，怎么敢和我鐵罐相撞呢？

“住嘴！”“你怎么感和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

師：我是鐵罐我怕誰？

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

師：讓你嘗試嘗試鐵的威力，讓你知道知道我鐵罐的利害。

從鐵罐奚落陶罐的語言中，我們不難看出，鐵罐只看到了自己的長處－－鐵做成的，比較堅(jiān)固，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐－－驕傲。

２、鐵罐奚落的就是陶罐容易破碎、容易壞的短處。

３、陶罐的態(tài)度是“謙虛”的。追問：為什么？因?yàn)樗鼜氖贾两K明白自己的短處，能看到陶罐的長處。一人讀陶罐的語言，全班讀驕傲的鐵罐，老師讀旁白。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐心里始終這樣想著：

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

當(dāng)鐵罐一在奚落自己，忍無可忍時(shí)，陶罐為自己爭(zhēng)辯著：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

陶罐從始至終知道自己的本職任務(wù)是（盛東西），因此，他對(duì)陶罐說：

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

五、于是，陶罐沉默了。時(shí)間流逝，斗轉(zhuǎn)星移，許多年代過去了，人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文的１０－１７自然段，畫出你感受深刻的句子，談?wù)勀愀惺苌羁痰木渥印?/p>

全班交流。

帶著贊美的語氣讀一讀。

六、每個(gè)人都有長處和短處。陶罐和鐵罐對(duì)待長處和短處的問題態(tài)度不同，鐵罐只看自己的長處，不看自己的短處，所以它十分驕傲。陶罐既看到別人的長處，也看到了自己的短處，所以它是謙虛的。

讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

謙虛

傲慢

陶罐｛

易碎

堅(jiān)硬

不易氧化

易氧化

｝鐵罐

第三篇：創(chuàng)新教案

創(chuàng)新作文教案設(shè)計(jì)創(chuàng)意總說明

關(guān)鍵字： 創(chuàng)新 作文 創(chuàng)新作文

創(chuàng)新作文教案原是我的書稿，在博客大賽之際，我忍痛割愛，把它奉獻(xiàn)給各位同仁。在話題作文盛行的今天，我們必須正視其缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)并存：它靈活、寬泛、自主，給考場(chǎng)作文引進(jìn)了活水，給整個(gè)作文教學(xué)都帶來了活力，解放了被束縛的手腳，形成了作文靈活自如，發(fā)揮潛質(zhì)，自主創(chuàng)新的好局面。但不可忽略的是，也出現(xiàn)了一些負(fù)面狀況，如：忽略了謀篇布局的技能，繼而降低了學(xué)生駕馭材料的能力；由于少了限制，話題作文便多了亂般亂套，少了創(chuàng)新等。本套教案在編寫中，針對(duì)話題作文存在的具體情況，實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的突破：

一、實(shí)現(xiàn)作文的巧妙表達(dá)

寫作，是一種表達(dá)，怎樣實(shí)現(xiàn)主題、情感的表達(dá)傳遞呢？這不僅僅是語言的任務(wù)，文章的布局結(jié)構(gòu)、寫作手法等也是實(shí)現(xiàn)表達(dá)傳遞任務(wù)的媒介。本教案以周為單位，設(shè)置了五十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精選了一百零四篇文章，多角度解說、演繹文章表達(dá)的方法、途徑，幫助您解決不能巧妙表達(dá)的苦惱。

二、以仿為橋?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新

以仿為橋其意為：在仿寫中進(jìn)行創(chuàng)造、達(dá)到創(chuàng)新。這里，仿是手段，創(chuàng)是目的。仿寫，就是模仿。這是一種行之有效的練習(xí)寫作的方法之一。這正如練書法，必須反復(fù)臨摹一樣，模仿的文章多了，自然就學(xué)會(huì)作文了。因?yàn)榉聦懯莿?chuàng)新的必由之路。我們引領(lǐng)大家進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，就是為了從千錘百煉中進(jìn)行創(chuàng)造，現(xiàn)創(chuàng)新，寫出具有自己風(fēng)格和個(gè)性的作品來，讓你在遷移演練中，能熟悉運(yùn)用種種表達(dá)的方法、途徑。同時(shí)，以周為單位進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，便于操作，機(jī)動(dòng)靈活。

三、以底蘊(yùn)尋求提升

本教案在重知識(shí)、重方法的同時(shí)，也注重底蘊(yùn)。錄入的用于剖析知識(shí)的文章，很多是考場(chǎng)中的滿分高分之作，幾乎篇篇精彩，文質(zhì)兼美。

以上是本教案在編寫體制上的創(chuàng)新。是對(duì)只重話題基礎(chǔ)輕底蘊(yùn)的彌補(bǔ)，進(jìn)行由知識(shí)到品讀到借鑒到仿寫創(chuàng)造、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

遵循知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，具體內(nèi)容設(shè)置如下：

板塊一【策略提醒】 系統(tǒng)科學(xué)地向您介紹知識(shí)點(diǎn)，包括特點(diǎn)、運(yùn)用及注意問題，簡明曉暢，條理清晰，覆蓋全面，幫您實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知。

板塊二【典例賞析】 精選例文，剖析解讀，有眉批，有總評(píng)，既注重本式知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又兼顧全面，系統(tǒng)解密高分作文。

板塊三【范文品讀】 精選例文，再現(xiàn)本式知識(shí)點(diǎn)，加深深入理解，熟悉知識(shí)的靈活運(yùn)用，或展示本知識(shí)點(diǎn)的另類運(yùn)用，達(dá)到全面理解、認(rèn)知的目的。

板塊四【仿寫題例】 將給你提供兩個(gè)仿寫題目，供你選擇其一，進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的仿寫操練，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、創(chuàng)新的突破。

創(chuàng)新作文教案原是我的書稿，在博客大賽之際，我忍痛割愛，把它奉獻(xiàn)給各位同仁。在話題作文盛行的今天，我們必須正視其缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)并存：它靈活、寬泛、自主，給考場(chǎng)作文引進(jìn)了活水，給整個(gè)作文教學(xué)都帶來了活力，解放了被束縛的手腳，形成了作文靈活自如，發(fā)揮潛質(zhì)，自主創(chuàng)新的好局面。但不可忽略的是，也出現(xiàn)了一些負(fù)面狀況，如：忽略了謀篇布局的技能，繼而降低了學(xué)生駕馭材料的能力；由于少了限制，話題作文便多了亂般亂套，少了創(chuàng)新等。本套教案在編寫中，針對(duì)話題作文存在的具體情況，實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的突破：

一、實(shí)現(xiàn)作文的巧妙表達(dá)

寫作，是一種表達(dá)，怎樣實(shí)現(xiàn)主題、情感的表達(dá)傳遞呢？這不僅僅是語言的任務(wù)，文章的布局結(jié)構(gòu)、寫作手法等也是實(shí)現(xiàn)表達(dá)傳遞任務(wù)的媒介。本教案以周為單位，設(shè)置了五十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精選了一百零四篇文章，多角度解說、演繹文章表達(dá)的方法、途徑，幫助您解決不能巧妙表達(dá)的苦惱。

二、以仿為橋?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新

以仿為橋其意為：在仿寫中進(jìn)行創(chuàng)造、達(dá)到創(chuàng)新。這里，仿是手段，創(chuàng)是目的。仿寫，就是模仿。這是一種行之有效的練習(xí)寫作的方法之一。這正如練書法，必須反復(fù)臨摹一樣，模仿的文章多了，自然就學(xué)會(huì)作文了。因?yàn)榉聦懯莿?chuàng)新的必由之路。我們引領(lǐng)大家進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，就是為了從千錘百煉中進(jìn)行創(chuàng)造，現(xiàn)創(chuàng)新，寫出具有自己風(fēng)格和個(gè)性的作品來，讓你在遷移演練中，能熟悉運(yùn)用種種表達(dá)的方法、途徑。同時(shí)，以周為單位進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，便于操作，機(jī)動(dòng)靈活。

三、以底蘊(yùn)尋求提升

本教案在重知識(shí)、重方法的同時(shí)，也注重底蘊(yùn)。錄入的用于剖析知識(shí)的文章，很多是考場(chǎng)中的滿分高分之作，幾乎篇篇精彩，文質(zhì)兼美。

以上是本教案在編寫體制上的創(chuàng)新。是對(duì)只重話題而輕基礎(chǔ)輕底蘊(yùn)的彌補(bǔ)，進(jìn)行由知識(shí)到品讀到借鑒到仿寫創(chuàng)造、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

遵循知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，具體內(nèi)容設(shè)置如下：

板塊一【策略提醒】 系統(tǒng)科學(xué)地向您介紹知識(shí)點(diǎn)，包括特點(diǎn)、運(yùn)用及注意問題，簡明曉暢，條理清晰，覆蓋全面，幫您實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知。

板塊二【典例賞析】 精選例文，剖析解讀，有眉批，有總評(píng)，既注重本式知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又兼顧全面，系統(tǒng)解密高分作文。

板塊三【范文品讀】 精選例文，再現(xiàn)本式知識(shí)點(diǎn)，加深深入理解，熟悉知識(shí)的靈活運(yùn)用，或展示本知識(shí)點(diǎn)的另類運(yùn)用，達(dá)到全面理解、認(rèn)知的目的。

板塊四【仿寫題例】 將給你提供兩個(gè)仿寫題目，供你選擇其一，進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的仿寫操練，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、創(chuàng)新的突破。中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案 贛州市第一中學(xué) 謝惠連 之一：為自己畫像

設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與意識(shí)，練習(xí)抓住特征描寫人物的一般方法。適用年級(jí)：初中各年級(jí) 訓(xùn)練過程：

（一）動(dòng)員導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們練習(xí)畫畫好不好？（學(xué)生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則： 1，由男生和女生分別組成各自的代表隊(duì)。

2，先用十分鐘時(shí)間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨(dú)具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當(dāng)眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來，其他的同學(xué)在下面聽，猜測(cè)本隊(duì)的同學(xué)寫的是誰，猜得又準(zhǔn)又快的隊(duì)即為獲勝隊(duì)。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

5，在猜測(cè)的過程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

同學(xué)們聽明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計(jì)時(shí)開始！

（二）學(xué)生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點(diǎn)名讓十名同學(xué)到講臺(tái)上來站好。）

（四）教師按照罰點(diǎn)球決勝的規(guī)矩，一個(gè)男生一個(gè)女生依次讀來，猜對(duì)一個(gè)加一分，最后公布比賽結(jié)果。

學(xué)生習(xí)作選：（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對(duì)沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點(diǎn)近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來，但遭到了女生的反對(duì)，因?yàn)椤按鹘曠R”屬于后天特征。教師裁決：反對(duì)有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個(gè)很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅(jiān)定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會(huì)自暴自棄。老實(shí)講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會(huì)道還挺有幽默感，使我在班級(jí)中有很好的人緣，多多少少彌補(bǔ)了一點(diǎn)我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對(duì)，認(rèn)為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對(duì)無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級(jí)別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個(gè)世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個(gè)世界上不公平的事多著呢！再想想看個(gè)兒矮也不錯(cuò)，不必成天擔(dān)心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個(gè)同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個(gè)紅指甲和兩片紅唇畫出了一個(gè)女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對(duì)！就畫一雙橫眉冷對(duì)，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實(shí)我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什么辦法？我也想溫柔一點(diǎn)，可老師讓我管紀(jì)律?。。ㄒ欢蚊钗?，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢?。?/p>

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點(diǎn)，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對(duì)兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實(shí)很英俊。難怪姥姥和奶奶爭(zhēng)著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊(duì)暫時(shí)領(lǐng)先。）

之二：成語模仿秀

設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣。練習(xí)觀察、描繪場(chǎng)面，以及取舍材料和命題的能力。適用年級(jí)：初中二、三年級(jí) 訓(xùn)練過程： 第一板塊：成語接力賽《看誰會(huì)得多》

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做個(gè)游戲好不好？（同學(xué)們頓時(shí)興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動(dòng)作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點(diǎn)頭）好，下面我們進(jìn)行一場(chǎng)成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊(duì)，抽簽選擇一類成語。每隊(duì)選出一名記錄員，負(fù)責(zé)板書記錄本隊(duì)說出的成語。

2，各隊(duì)依次說出一條此類的成語，不許重復(fù)，直到一隊(duì)無法說出即分出勝負(fù)。每條說出時(shí)間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時(shí)判負(fù)。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊(duì)即取得版權(quán)，友隊(duì)不能再說。>4，老師擔(dān)任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊(duì)獲勝。

準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會(huì)得多》現(xiàn)在開始：（下面過程略）第二板塊：成語模仿賽《看誰學(xué)得象》

教師：男同學(xué)抽到了肢體動(dòng)作類，運(yùn)氣欠佳，暫時(shí)落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機(jī)會(huì)。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

1，各隊(duì)推舉兩名隊(duì)員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測(cè)。

2，友隊(duì)代表為對(duì)方選擇一條對(duì)方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負(fù)責(zé)表演的同學(xué)看過后，由這名同學(xué)用表情或動(dòng)作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對(duì)即可獲得一分。3，表演的同學(xué)不能說話，同隊(duì)的同學(xué)不能提示，否則判犯規(guī)。準(zhǔn)備好，第二關(guān)比賽《看誰學(xué)得象》現(xiàn)在開始：（過程略）第三板塊：場(chǎng)面描寫賽《看誰寫得好》

教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場(chǎng)面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊(duì)的優(yōu)秀作品五份讓老師評(píng)判。既然是描寫場(chǎng)面，同學(xué)們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

準(zhǔn)備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：（過程略）第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊(duì)可能不服氣，還有一點(diǎn)時(shí)間，我們?cè)偌淤愐粓?chǎng)！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會(huì)怎么寫呢？先請(qǐng)你命一個(gè)題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個(gè)題目，支持的同學(xué)請(qǐng)喊“YES”，反對(duì)的請(qǐng)喊“NO”，哪個(gè)題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊(duì)再加一分。（過程略）教師：今天的課就到這里。下課以后請(qǐng)同學(xué)們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學(xué)還能給你的代表隊(duì)再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有?。┫抡n！學(xué)生習(xí)作：

課堂做游戲，作文準(zhǔn)有戲！

河北東光縣大中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬（指導(dǎo)教師 刁澤放）“哈哈哈！嘻嘻嘻！” 一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚(yáng)，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個(gè)班怎么開上聯(lián)歡會(huì)了？” “不！我們?cè)谏献魑恼n！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮?。ㄩ_頭新鮮，亮點(diǎn)之一）

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進(jìn)行一場(chǎng)成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動(dòng)作的。（比賽分組規(guī)則要適當(dāng)介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說了十多個(gè)就沒詞了，本來表示動(dòng)作的也沒有寫表情的多??！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了?。詫懙卯?dāng)）

果然，第一組上臺(tái)的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的?？赡莻€(gè)負(fù)責(zé)表演的女生從一上臺(tái)就笑個(gè)不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊(duì)員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚(yáng)”，而黑板上還有一個(gè)“昂首闊步”，真擔(dān)心他們會(huì)猜錯(cuò)！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動(dòng)作的同時(shí)，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣??？我們的隊(duì)員一下就猜中了！全場(chǎng)爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動(dòng)傳神！亮點(diǎn)之二）

接下來老師又讓我們進(jìn)行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個(gè)題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個(gè)題目被大家選中，其中有我們男生命的一個(gè)。可我們?nèi)匀宦浜笈环郑?/p>

下課時(shí)老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲?。ńY(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請(qǐng)楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

關(guān)鍵字： 創(chuàng)新 作文 創(chuàng)新作文

創(chuàng)新作文教學(xué)實(shí)錄

鄒仁波

師：今天我們上一堂創(chuàng)新作文課，即采用“故事新編”的形式寫出富有創(chuàng)意的佳作。（師板書：“故事新編”編出精彩）

師：同學(xué)們先聽聽下面這篇文章；然后認(rèn)真思考這篇文章有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（師朗讀短文《八戒當(dāng)官》，生聽完教師朗讀后大聲笑了起來。）

師：此文思維活躍，想像豐富，讀來令人發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼牶蟮母惺?，為了便于發(fā)言，我們分四個(gè)小組進(jìn)行，每小組指派一名同學(xué)整理觀點(diǎn)，代表本小組發(fā)言。準(zhǔn)備時(shí)間為6分鐘。（生暢所欲言）

師：下面請(qǐng)各小組的代表談?wù)効捶ā?/p>

生（一小組）：這篇文章形式新穎活潑，借神話人物八戒來刻畫當(dāng)今社會(huì)的貪官污吏，極富諷刺意義，值得我們學(xué)習(xí)。

生（二小組）：我們同意第一小組的看法。此文的語言幽默詼諧，極富表現(xiàn)力，如“副科提正科，得花兩萬多”等。把貪官的丑惡嘴臉刻畫得入木三分。

生（三小組）：本文作者想像大膽新奇。寫八戒成了州長后，昔日的嫦娥居然為八戒的錢和權(quán)與他重續(xù)舊好。語句不多但淋漓盡致地展示了人們自私、勢(shì)利的變態(tài)心理，令人深思。

生（四小組）：本文改編了古典名著《西

》，亂點(diǎn)鴛鴦譜，違背了原作，八戒的語言與我們現(xiàn)代社會(huì)的人差不多，顯得離奇荒誕。我們提倡文章要真實(shí)表現(xiàn)生活，此文做得不夠。

師（微笑）：四位同學(xué)講得都很有道理，反映了自己的真實(shí)想法。前三位同學(xué)都給了此文很高的評(píng)價(jià)?？偟恼f來，這篇文章是成功的創(chuàng)新之作，文章于幽默詼諧中見沉重，把一些腐敗現(xiàn)象揭露得一覽無遺。文章做到了形式新，想像新，語言新。第四位同學(xué)的看法也有一定的道理，不少同學(xué)都有這種看法。的確寫文章要有真實(shí)的體驗(yàn)，要說真話、抒真情。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢侯愃拼宋闹邪私涞呢澒儆袥]有？

生（齊答）：有。

師：這是不是真實(shí)的呢？

生：（點(diǎn)頭）是。

師：從這一層面來說，此文做到了真實(shí)地再現(xiàn)生活。不過是借助虛擬的人物八戒及其相關(guān)的神話人物來表現(xiàn)的，看似荒誕滑稽，實(shí)則是藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的統(tǒng)一。我們寫文章在占有了真實(shí)的材料后，就可以進(jìn)行藝術(shù)的夸張和虛構(gòu)，使人物形象個(gè)性凸現(xiàn)，達(dá)到深刻表現(xiàn)主題的目的。如：我們學(xué)過的課文《我的叔叔于勒》、《競(jìng)選州長》等。這是文章創(chuàng)新的一種方式。寫文章不要一味地拘泥于體裁和現(xiàn)成的“套路”。這一點(diǎn)同學(xué)們應(yīng)注意，這也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。師：這篇文章最成功之處是采用了“故事新編”的表現(xiàn)形式，用此形式使文章大大出彩。那么“故事新編”這種形式有何特點(diǎn)呢？在寫作時(shí)我們應(yīng)注意什么呢？

生（少數(shù)）：不清楚。師：“故事新編”這種形式往往以人們熟知的人物或事件為依托，融入現(xiàn)實(shí)生活中的某些情況，來達(dá)到藝術(shù)地再現(xiàn)生活的目的。它通常以幽默詼諧的語言表現(xiàn)深刻的主題，具有辛辣的諷刺意味，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。如對(duì)《西游記》中唐僧師徒新編的故事就很多，也有對(duì)中國其他古典名著的主要人物進(jìn)行新編的，如《八戒炒股》、《宋江下山》等。（師對(duì)這兩篇文章作簡述、簡評(píng)）師：通過剛才的討論和講解，同學(xué)們對(duì)“故事新編”這種形式有了較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面進(jìn)行課堂操練，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想像和聯(lián)想，采用“故事新編”的形式進(jìn)行構(gòu)思，寫出要點(diǎn)。提示一下：可對(duì)中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物，神話傳說中的人物等等，進(jìn)行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻，時(shí)間為6分鐘。

生（齊答）：好。

師：請(qǐng)同學(xué)們舉手，把自己的構(gòu)思談一下。

生：我寫的題目是《武松打狗》，內(nèi)容要點(diǎn)是寫某某某長的“小蜜”養(yǎng)了一只狗，經(jīng)常咬人，眾人皆怒，沒人敢制止。于是人們請(qǐng)來打虎英雄武松，武松詢問其背景，知其背后有某某某長撐腰，且該長極其兇惡，他也被嚇跑了，走時(shí)發(fā)出了“打狗難于打虎”的慨嘆……師：很好，構(gòu)思巧妙，反映的問題深刻，是一個(gè)很好的“故事新編”構(gòu)思，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。還有其他同學(xué)要說嗎？

生：我想借神話人物哪吒的故事反映學(xué)校補(bǔ)課的情況，揭露應(yīng)試教育的弊端，并提倡素質(zhì)教育。題目可擬為《哪吒大鬧學(xué)?！?。

師：具有現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)新精神，不過應(yīng)盡量把故事寫得生動(dòng)些，以增強(qiáng)趣味性 生：我所想的故事題目為《林黛玉和賈寶玉的網(wǎng)上情緣》，主要寫林黛玉、賈寶玉家庭出身差別大，兩人在網(wǎng)上相識(shí)、相知，最終走到一起，并不顧家長的反對(duì)，毅然辭去已有的工作，創(chuàng)辦了“寶黛愛心網(wǎng)站”且獲得了成功。師：構(gòu)思有獨(dú)特之處，不過要有鮮明的主題，還應(yīng)該認(rèn)真琢磨，使文章更精彩。

師：同學(xué)們，時(shí)間有限，不可能每人都談，希望同學(xué)們課后認(rèn)真討論，編出精彩的故事來。不過有一點(diǎn)要特別注意：對(duì)于國家的方針政策，以及國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要活動(dòng)等莊重嚴(yán)肅的大事不能采用此種形式加以表現(xiàn)。這點(diǎn)千萬要記住。生（齊答）：明白了。

師：通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。下面布置今天的作文題目及要求：

題1：《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥獨(dú)闖大觀園的故事令人捧腹，假如進(jìn)大觀園的人不是劉姥姥，而是李白、孔乙己、范進(jìn)等，又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像寫一篇600字以上的文章。（投影儀顯示《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大園中的場(chǎng)景，教師加以簡要評(píng)點(diǎn)和啟發(fā)。）

題2：以《西游記》中的人物或故事為依托新編故事。要求主題明確，反映的問題真實(shí)深刻。

八戒當(dāng)官

蒼松

話說八戒西天取經(jīng)回來，被封為凈壇使者。雖是五品大員，但沒什么實(shí)權(quán)。每天的工作就是把佛祖前的供品清掃干凈。這些供品多是些素角，不過幾月，豬腰就瘦了兩圈。多次想跑出去打些牙祭，一來怕佛祖發(fā)現(xiàn)，二來每月那幾兩銀子的俸祿也實(shí)在不夠放開肚皮吃一頓。悟空見了，譏笑道：“果然是個(gè)呆子，死腦筋，還真想當(dāng)什么瘦肉型新品種呀！”聽著這該死的弼馬溫的譏笑，八戒下決心要換換位置。溜須拍馬本就是八戒的長項(xiàng)。為百尺竿頭更進(jìn)一步，八戒又從地?cái)偵腺I來盜版的《馬屁經(jīng)》，看了三天三夜。悟空見八戒心誠，指點(diǎn)道：“如今可不比西天路上，幾句好話，就把咱那傻師父哄得百依百順。沒聽說過什么?副科提正科，得花兩萬多?嗎？要辦事，沒銀子不行。”悟空于是替八戒擔(dān)保從趙公元帥處貸了兩萬兩銀子。半年后，八戒被任命為無稽州州長。無稽州乃天界名州，富庶之鄉(xiāng)。八戒一到任，地方山神、土地神等忙來為八戒接風(fēng)洗塵，天天山珍海味，夜夜桑拿按摩。鄉(xiāng)紳、富豪想請(qǐng)八戒“坐坐”，十天半月也排不上號(hào)?！懊Π?，”八戒嘆道，“西天路上盼望有碗熱飯吃就阿彌陀佛了，沒想到，今天吃喝也成了負(fù)擔(dān)?！睘榱藨?yīng)付各種宴會(huì)，除了人事、財(cái)務(wù)，州里的其他事務(wù)全推給了第一副州長錦毛獅子。這天，八戒飲酒過量，嘔吐不止，住進(jìn)了醫(yī)院。州長住院，非同小可，前來看望的人絡(luò)繹不絕。一場(chǎng)“病”下來，八戒凈賺了40萬……西天路上，都把八戒叫“呆子”，那可真是看走了眼。這八戒，別看一天到晚花天酒地，腦子清醒得很。甚至總結(jié)出了“要想富，動(dòng)干部，只研究，不宣布”這樣精辟的官場(chǎng)“秘訣”。三年下來，腰肥了三圈，別墅蓋了五處。師兄悟空來做客，“忘我齋”一頓飯就是萬兩白銀，把那猴頭驚得目瞪口呆。最令八戒得意的是，月宮里的嫦娥竟找上門來，要和八戒重續(xù)舊好。八戒說：“當(dāng)初我相貌堂堂，貴為天篷元帥，嫦娥小姐尚看不上，如今我投錯(cuò)了胎，人模豬樣，你怎么會(huì)找上門來，莫非吃錯(cuò)了藥？”嫦娥道：“豬州長大人不記小人過，當(dāng)初是小女子有眼無珠。再說，那年代講的是忠孝節(jié)義，如今，有錢有權(quán)就是英雄，相貌又算得了什么？”八戒當(dāng)州長的第四年，天庭不斷接到舉報(bào)：無稽州豬州長貪污受賄，獅州長橫征暴斂。李天王奉旨一查，玉皇大帝也大吃一驚，沒想到自己的名下竟有這樣的貪官污吏；八戒貪污受賄白銀5億兩，錦毛獅受賄4億兩，且看誰不順眼，就一口吞下去。幾年來，無稽州民丁大減，商號(hào)倒閉，乞丐遍地……無稽州成了最貧窮的地方。八戒、錦毛獅子各被判了有期徒刑。李天王說：“那呆子，一看就不是個(gè)好東西，做個(gè)凈壇使者，只當(dāng)喂了一頭豬，是誰同意把他外放任職，且安置在無稽州這么重要的位置？”一庭寂然，無人作答。

第四篇：創(chuàng)新教案

21.楊氏之子

創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)

“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

6.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)過程

一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。

1.簡介文言文。

（1）指名背誦《自相矛盾》。

（2）教師簡介文言文：

著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”“。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。

2.導(dǎo)入課題。

（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。

（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

3.教師介紹《世說新語》。

《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1.初讀感受。

（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

（3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”

“為設(shè)果”

“兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)）

“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）學(xué)生試讀。

（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

（3）學(xué)生練讀。

（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。

3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

三、探究交流，理解意思。

（一）理解

“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

4.你覺得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛。

（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：

孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡”。

2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）

3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有。“父不在”）

4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）

5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉。）

6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。）

7.指導(dǎo)朗讀。

（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。

1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）

2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）

3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）

5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。

（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。

1.談話過渡：

師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——

生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

師：兒應(yīng)聲答曰——

生：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）

3.體會(huì)語言的巧妙。

（1）理解孔君平的話.①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）

②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）

③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子

——楊梅和楊氏子是一家人。

④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

②對(duì)比理解，感悟巧妙。

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）

③理解“應(yīng)聲答曰”。

a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）

b.那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌。）

4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。

2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。

3.小組交流。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

五、熟讀成誦

1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。

3.指名背誦，師生評(píng)議。

4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

第五篇：創(chuàng)新教案

《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1．（出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。同學(xué)們知道這部小說的名字嗎？

（主要是想通過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，達(dá)到一舉兩得的目的）

同學(xué)們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡要的了解。

2.簡介作者以及寫作背景

丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級(jí)出版大量的政治性小冊(cè)子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。

3.今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書課題）

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的事情。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示詞語，讀一讀。

（2）詞語解釋。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并小組合作，解決問題學(xué)習(xí)單。

⑴用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。

⑵概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。

⑶嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

流落荒島—

2.學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識(shí),由組長負(fù)責(zé)陳述,教師視具體情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的不足之處。并對(duì)做得好的組加以表揚(yáng)。

3.教師總結(jié)。

流落荒島—搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國（板書）

四、拓展延伸，激發(fā)興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？

學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

*魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

流落荒島—搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

2.回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

1．瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

2.感悟精神光輝，感知人物形象

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

學(xué)生可能談到魯濱遜的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，如實(shí)記錄了我所遇到的。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.小組交流，合作探究：

（1）說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？

（2）如果他的心態(tài)不及時(shí)正確調(diào)整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？

（3）如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論。

2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

3聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對(duì)你是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

4.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

2．你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。