第一篇：《白鵝》教案

13《白鵝》

教學目標：

1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。教學重點、難點：

體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。教學過程：

第一課時

一、談話導入：

大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）

同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）

二、了解作者

關于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）

三、初讀課文

1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡視）

2、檢查自讀情況：

1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）

3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領全文，也是中心句。）

四、瀏覽課文，理清脈絡

1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）

2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鵝叫聲的高傲

1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）

2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時…….）

3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）

4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答）設計意圖：

創(chuàng)設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力，另外也能調動學生的學習興趣，真是一舉多得。

5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）

六、感受白鵝步調的高傲

1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的步調高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）

2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）

3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）

4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機指導讀出鴨的傲慢）

5、作者還把白鵝的步調比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗讀）

你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）設計意圖：

讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。

6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

七、小結&拓展

1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經感受了它的叫聲和步調的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。注：以上出示課文文本搜索：

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們已經感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）

我們已經感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）

二、初讀5-7自然段，整體感受鵝吃相的高傲

1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）

2、檢查自讀情況。

三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

1、同學們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

2、這三樣東西，并不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法…….）

3、同學們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。

四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段）

1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必須有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：因為附近的狗……努力的吃它的飯。）

2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會作何反應呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）

3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立刻逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯，…….）同學們讀讀這個句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說）

4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

5、這時，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）

6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不可）這真是（架子十足）

7、同學們，通過這兩個自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾….）

五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色

1、同學們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢?

2、全班交流:

作者對白鵝的喜愛之情。

可是明明文中有些詞語如傲慢有些許貶義，還有鵝姥爺、架子十足之類的詞帶著種種看似貶義的意味呢，可是實際上作者卻是借此類詞表達作者的喜愛之情。就像平常生活中，我們的長輩們會對我們用的一些詞（指名舉例）

3、另外文章在結構上，有什么特點？（指名：總分）

六、小結此文，作業(yè)布置

這就是豐子愷先生筆下的白鵝，一只從叫聲到步態(tài)，再到吃相，無不透露著高傲的白鵝，一只令人忍俊不禁、惹人喜愛的白鵝。同學們，你有什么喜愛的動物嗎？在它身上有沒有什么特別有趣的事情發(fā)生呢？寫一寫跟大家交流一下吧。

板書設計：

《 白鵝》

叫聲

高傲

吃相

步態(tài)

第二篇：白鵝教案

白鵝（第一課時）

一、出示課題

1、出示課題

今天我們學習第13課，齊讀課題

2、讀了課題你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初讀學習生字詞

1、檢查預習

昨天已經讓大家用五讀法預習了課文，下面同學們同桌互相檢查，看能否讀準字音（讀勾畫出來的字和詞語）

2、出示字詞、檢查

出示部分帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀

出示不帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀

出示生字、讀

3、理解詞語

剛才我們讀準了這些詞語的音，他們的意思你知道嗎？

生交流

我知道....這個詞語的意思是......我是這樣理解的....我不明白.....這個詞 誰知道

4、正確讀文

剛才我們認識了這些詞語，下面找同學讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通順

三、再讀品悟

1、讀課文第一段，跟大家說說你讀懂了什么？

生讀

交流

我讀懂了....我是從....這個詞（這句話）讀出來的。因為.....所以.....出示：它伸長了勃頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物！” 左顧右盼什么意思？鵝是在什么情況下“左顧右盼”的？ 左看看、又看看

剛到作者家 下面讀這句話，讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”

高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲 把這個詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）

這個詞有批評的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會作者的真正感情

2、讀第二段，你讀懂了什么？

出示第二段

全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過渡句，有承上啟下的作用。

3、第三段

“鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥?！?/p>

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠

A.用了哪些詞語形容鵝的叫聲？

嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 B.讀了這四個詞語，你覺得鵝的叫聲怎樣？（難聽、刺耳、不好聽...)C.這些詞都是形容很兇的叫，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門戶）

D.再讀第三段，假如鵝會說話，他會說什么？

出示：見到生客進來，他會用嚴厲的聲音大聲叫喊.....當籬笆外有人走路時，他會敞開喉嚨大吼道.....E.看來這真是一只高傲又盡職的白鵝呀！怎樣能讀出這種感覺呢？這句話表面上寫白鵝很兇，很吵實際上卻隱含著作者對它的喜愛。

找出重讀詞語

四、通過學習，我們體會到了白鵝叫聲的高傲，其實鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會。

白鵝

叫聲--嚴肅鄭重

高傲：步態(tài)

吃相

第三篇：《白鵝》教案

教學目標

知識與能力：1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情 2.學習作者細致觀察、準確描摹的方法

3.品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣

過程與方法：1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情 2.通過對文章分析體會作者如何細致觀察事物并對事物仔細描摹

3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物有趣可愛 情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛 教學重點：1.分析白鵝的特點

2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法

教學難點：學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物 課時安排：兩課時 第一課時

一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

二、整體感知

1． 請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。2． 請學生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設計參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時

一、深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組 討論：(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? 2．請學生談一談：

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動? A．細致觀察、抓特征描寫。B．運用恰當?shù)某烧Z。C．運用合適的修辭方法。

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。4．請學生讀片斷，師生共同賞析。

第四篇：白鵝 教案

13、白 鵝

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，體會作者運用對比、比喻、反語等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

3、通過多種形式的朗讀、觀看凈角出場的課件、找重點詞語等形式，感受白鵝高傲的特點。

4、體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

教學重難點：

1、了解豐子愷先生是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點。

2、從反語中體會作者對白鵝的喜愛之情。課前準備：電腦、電視、課件 教學過程：

一、復習鞏固，導入新課，整體把握。

1、今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的《白鵝》。師板書課題，生讀課題。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生詞，看看上節(jié)課學習的生詞還認識嗎。讀一讀。先指名讀，再齊讀。（學生邊讀詞語，教師邊相機指導讀音）

出示課件：凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養(yǎng)不周

3、上節(jié)課學習的生詞你們掌握得很好，那么再回憶一下，豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？

生：高傲

師：這是豐子愷先生的感受，也是我們的感受。出示課件：好一個高傲的動物！齊讀

4、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？表達了作者怎樣的感情？ 生：叫聲 步態(tài) 吃相 師板書：叫聲 步態(tài) 吃相

生：喜愛 師板書：喜愛

二、深入學習，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。

（一）、精講第三自然段。

1、師：鵝的叫聲很高傲，咱們來感受一下。自己小聲讀讀第三自然段，哪些詞語寫出了鵝叫聲高傲，用直線劃出來。

2、誰先說說你劃的詞語。

生：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書

3、拿出練習篇子做課堂練習。

4、誰說說你是怎么填寫的。學生一邊匯報，教師一邊出示課件。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲（呵斥）。凡有生客進來，鵝必然厲聲（叫囂）;甚至籬笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亞于狗的狂吠。

5、看大屏幕，讀一讀這段話，這只白鵝給你怎樣的印象？（你從“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這些詞語中體會到……）指名讀（1人）

生：兇 厲害……

6、豐子愷先生是喜愛白鵝的，可是他的筆下卻是這樣一只兇巴巴的白鵝，這是為什么?看書，自由讀文，讀讀第三自然段。

生：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

7、師：鵝這樣大叫是為了主人，它盡職盡責看家護院，怎能不讓豐子愷先生喜愛呢？（出示課件）

8、再讀一讀，指名（2人）（學生邊讀，教師邊指導。出示課件 看屏幕）

9、作者還運用什么方法表達白鵝高傲呢? 生：對比（學生說不準確，教師相機指導）（作者寫鵝為什么還寫狗？）

10、師：作者拿狗和鵝作對比體現(xiàn)鵝叫聲高傲。你們讀寫白鵝的句子，我讀寫狗的句子。

11、看書，讀第三自然段。指名（1人）

12、小結：作者運用“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語

和對比的寫法表現(xiàn)了白鵝的高傲，體現(xiàn)了作者的喜愛之情，下面我們一起來觀賞鵝高傲的步態(tài)。

（二）、自學第四自然段

1、師：小聲讀讀第四自然段，作者運用了哪些詞語寫出了鵝步態(tài)的高傲，用曲線劃出來。誰先說一說。

生匯報：從容 大模大樣 師板書

2、師：作者寫鵝出場像什么？ 生：凈角

3、師：作者運用了什么修辭手法。生：比喻 師板書

4、師：作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場。你們知道凈角嗎，見過凈角出場嗎？想看嗎，看大屏幕。（凈角出場課件）

你能用在本課中積累的詞語形容凈角出場嗎。生：從容 大模大樣……

5、師：我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，從容、大模大樣的。

出示課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

6、師：讀一讀這句話，邊讀邊想象鵝走路的樣子。指名讀（2人）學生邊讀文，教師邊指導。

7、作者還運用什么方法來表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲？（生：對比）作者拿誰和鵝作對比。（生：鴨子）

8、咱們把鴨子請出來，讀一讀這段話，看看鴨子和鵝走路有什么不同。教師邊說邊出示課件。

課件：大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

男生讀鴨，女生讀鵝。你們讀鴨，我讀鵝。（體會鵝和鴨走路的不同，體會對比的寫法。）

9、師：白鵝不僅叫聲高傲，而且步態(tài)也是那么高傲，難怪豐子愷先生要感慨：好一個高傲的動物?。ㄕn件）

指名讀（2人）

10、師：鵝的叫聲、步態(tài)都很高傲，吃相也很高傲，還很有趣。我們來看看鵝的吃相怎么有趣。

（三）、學習5——7自然段

1、默讀5——7自然段，用括號劃出你認為作者寫的最有趣的地方，然后出聲音讀一讀你劃的部分。

2、誰想把你認為最有趣的地方讀給大家聽聽。指名（2人）重點指導狗偷吃鵝飯這部分。（2人）

3、聽了你們的朗讀，我和豐子愷先生一樣，越來越喜歡這只白鵝了。我們一起看看第七自然段。

出示課件：

我們（不勝其煩），以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是（架子十足）！

4、“不勝其煩”這個詞語表面看是作者不能忍受白鵝三眼一板的吃相，很厭煩，實際作者是怎么做的，小聲讀一讀這段話。

生：鵝吃飯時作者在一旁侍候。

5、師：作者侍候白鵝吃飯，對白鵝多么喜愛呀。“不勝其煩”這個詞語是作者使用的反語。反語也就是反話，意思是說跟自己真正意思相反的話。反語和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產生幽默感與諷刺性，能更好地表達思想感情，有時比正話更有力量。這段話中還有哪個詞語是反語。

生：架子十足 師板書

6、師：文中還有哪些詞語是反語？ 生：高傲

7、小結：豐子愷先生在本課中用“不勝其煩、架子十足”等反語，表達自己對白鵝的喜愛之情。齊讀這段話，讓我們共同感受豐子愷先生對白鵝的喜愛之情。

8、整體感知鵝的高傲，引讀。

師：豐子愷先生筆下的白鵝是高傲的，首先體現(xiàn)在鵝的叫聲高傲；生：……（第三自然段）

師：其次體現(xiàn)在鵝的步態(tài)高傲；生：……（第四自然段）

師：最后體現(xiàn)在鵝的吃相高傲，三眼一板，一絲不茍，我們不勝其煩。生：……（第七自然段）

三、總結全文，升華感情。

師：今天，我們學習了豐子愷先生的《白鵝》。豐子愷先生抓住白鵝高傲的特點，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面來具體描述，把一只高傲、可愛的白鵝呈現(xiàn)在我們眼前，因此，我們和豐子愷先生一樣由衷地從心底發(fā)出感慨：好一個高傲的動物！好一個高傲的（白鵝）!（課件）

四、課后作業(yè)

課后練習：

好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！

板 書 設 計

叫聲 呵斥 叫囂 引吭大叫

對比 高傲 步態(tài) 從容 大模大樣 比喻 喜愛

反語

吃相 架子十足

第五篇：白鵝教案

白鵝

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞

2、能有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

3、．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練獲得愉悅的情感體驗。

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、等方法。

教學難點：體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：課件

教學過程：

第 一 課 時

一、激情導入。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1．出示幻燈片片，讀新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺

侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下

了什么印象？

4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1．這是一只怎樣的鵝？課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你

認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來

寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：高傲、叫聲、步態(tài)、吃相

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出

一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

2．交流，出示幻燈片，完成練習

3．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

4．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守

門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入

體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

五、學習第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？相機出示課件,了解京劇中的凈角和鵝的從容步態(tài).2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3．再讀，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當

作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿