第一篇：數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

在新課標(biāo)實施以來，全體成員善于把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數(shù)學(xué)實驗的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。xx年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎(chǔ)。

2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設(shè)計也在此次會議中獲全國一等獎。

數(shù)學(xué)實踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。xx年我們感到數(shù)學(xué)實踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。

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3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

（1）通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實踐活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

(3)研究數(shù)學(xué)實踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認(rèn)識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

４、校本教研工作的業(yè)績

（1）形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，另外市教研員還在我校定點開展數(shù)學(xué)實踐周活動，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。

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第二篇：2015數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

2015數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

在新課標(biāo)實施以來，全體成員善于把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數(shù)學(xué)實驗的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。XX年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎(chǔ)。

2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我......”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設(shè)計也在此次會議中獲全國一等獎。數(shù)學(xué)實踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。XX年我們感到數(shù)學(xué)實踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用 “a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

(1)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實踐活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

第三篇：數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

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在新課標(biāo)實施以來，全體成員善于把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數(shù)學(xué)實驗的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗。現(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改如下：

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

1999 年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。XX年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎(chǔ)。

2、思想?yún)R報專題課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖

形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設(shè)計也在此次會議中獲全國一等獎。

數(shù)學(xué)實踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。XX年我們感到數(shù)學(xué)實踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進(jìn)行了處理。首先

同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲” 這個數(shù)量關(guān)系，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

(1)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活

動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實踐活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動多樣形式的研究，范文寫作改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

(3)研究數(shù)學(xué)實踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的

角度重新認(rèn)識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

4、校本教研工作的業(yè)績

(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，另外市教研員還在我校定點開展數(shù)學(xué)實踐周活動，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。

第四篇：數(shù)學(xué)教師課改學(xué)期總結(jié)

個人學(xué)期總結(jié)

自**小學(xué)實施課程改革以來，作為一線數(shù)學(xué)教師我細(xì)心聽取上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真踐行課改思想，虛心聽課學(xué)習(xí)，不斷完善自身，優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，煽動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在快樂輕松的課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，任意劃開思想的游船，讓孩子們的笑臉像向日葵一樣一朵朵地展現(xiàn)在課堂上。

在實施課程改革的過程中，改革主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變課堂上課方式，改變單一評價方式和培養(yǎng)全面均衡發(fā)展的學(xué)生三個方面。忙碌的日子總是悄無聲息就溜走，細(xì)細(xì)回顧本期的工作以及思想轉(zhuǎn)變，下面就從三個方面總結(jié)而來。

一、轉(zhuǎn)變課堂

依循原有的上課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以適應(yīng)課改要求，作為新教師，在思想上一開始是奔著讓孩子輕松學(xué)習(xí)而去的，但經(jīng)過一年的教學(xué)和成績方面的壓力，我已漸漸遠(yuǎn)離我的初衷。一是由于我經(jīng)驗匱乏不足以控制活躍的課堂氣氛，二是一意孤行地在課堂中融入有趣的數(shù)學(xué)問題必然導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度脫離年級進(jìn)度，成績也始終提不上來。正當(dāng)我在內(nèi)心自我矛盾的時候課改福音到來。首先，實行一二年級課改實驗，去試驗小學(xué)學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗，走進(jìn)他們的課改現(xiàn)場，觀摩現(xiàn)場教學(xué)。不得不說，學(xué)習(xí)讓人成長，讓我思緒飛揚(yáng)。回到自己的課堂，我便熱火朝天投入其中。先是形成上課紀(jì)律，培養(yǎng)課堂習(xí)慣，再一步一步踐行**課堂中重視學(xué)生上課表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的理念。冰凍三尺非一日之寒，自課改到現(xiàn)在，學(xué)生的課堂習(xí)慣已基本養(yǎng)成，為下學(xué)期的教學(xué)做了足夠的鋪墊。

二、改變評價方式

原有的評價方式只體現(xiàn)在教師評價上，老師說好就是好，學(xué)生沒有怨言，沒有反駁，整個課堂教師說了算。孩子們得到的鼓勵只來自于老師，而教師關(guān)注集中點只體現(xiàn)在課堂上，形式過于單一。課改試行過程中，把單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，不僅有教師評價，還增加了生生評價和家長評價，讓孩子得到多方面的鼓勵，接受多方位的監(jiān)督。多元的評價方式在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致的便是對于同學(xué)的上臺展示，每位孩子都有給其他同學(xué)評價的機(jī)會，不僅增加了孩子積極表達(dá)的信心，也讓鼓勵來自身邊的同學(xué)。

三、全面均衡發(fā)展

新時代的教育就是全面的教育，20世紀(jì)所提倡的素質(zhì)教育也是給予多方面發(fā)展的教育。在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，除了單一的課堂教學(xué)外，我們也開展了魔方，華容道，九連環(huán)等課輔活動，配合班主任在期末時開展了禮品兌換活動，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。短短幾個月的課改活動，不僅讓教師隊伍走在最新教育理念前沿，也讓學(xué)生接受了適應(yīng)時代發(fā)展的教育，師生皆受益匪淺。當(dāng)然這幾個月的摸爬滾打只是試行階段，有很多的不足之處，需要各領(lǐng)導(dǎo)的指正與引領(lǐng)，也需要更多的學(xué)習(xí)和優(yōu)秀人士的建議。希望我們的課改活動能繼續(xù)完善下去，讓教師隊伍做有價值的教育。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課改心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課改專題總結(jié)

在新課程改革實施階段性中，我們教學(xué)一線的教師能夠認(rèn)真地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，不斷地在探索和研究，取得了不少的令人欣慰的成績。無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以說都發(fā)生了質(zhì)的變化，使課堂充滿了無限的生機(jī)和活力。同時，我們在教育教學(xué)實踐中，特別是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課改中，也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題屢屢出現(xiàn)。

一、為了增強(qiáng)課堂氛圍，教師毫無目的地濫選用教學(xué)素材或教學(xué)游戲

新課改下的新教材，一個最大的特點是以活動為編排主線，在情境中展開學(xué)習(xí)，其目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能解決生活和生產(chǎn)中一些簡單的實際問題。于是，許多教師為了體現(xiàn)這一教學(xué)理念，就喜歡創(chuàng)設(shè)了“分水果、吃水果”、“售貨員和顧客”等等沒有實際多大意義的問題情境，更有教師為了增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛，選擇了一些毫無意義、脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)游戲，既費時費力，又導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)不能按時完成。

現(xiàn)行的新教材，對學(xué)習(xí)素材的選擇已經(jīng)相當(dāng)重視了，但是，在實際的教學(xué)中，不少的教師在選擇素材時，過多地關(guān)注了素材的現(xiàn)實性和趣味性。經(jīng)常選用一些情境相同或形似的素材，甚至選擇了一些脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，隨著選用同樣素材的次數(shù)不斷增加，學(xué)生經(jīng)常受到相同或相似的信息刺激，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望會越來越低。往往達(dá)不到教師預(yù)想的效果，往往事與愿違。因 為再好的素材，也會由于一次次的濫用，喪失其原本具有的價值，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的身邊的實例作為知識背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。這就要求我們在教學(xué)一線的教師，在選擇教學(xué)素材時，不僅要看它是否現(xiàn)實、有趣、更重要的是要看它能否更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們在選擇教學(xué)素材時，要講求實效，不能亂用，更不能濫用，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選用合適、有效的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的新課程改革才不會走入誤區(qū)。

二、學(xué)生的小組合作討論交流流于形式 自實施新課程改革以后，通過參加的各種的教學(xué)賽教課和觀摩課時，經(jīng)?？吹竭@樣一種想象：當(dāng)老師提出一個問題時，無論這個問題有沒有討論的價值？教師就馬上讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。一下子，整個教室亂得象一鍋粥，有的學(xué)生在做小動作，有的學(xué)生在閑聊，應(yīng)有盡有，很少有學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地討論，也很少出現(xiàn)課堂生成問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。但許多教師對此片面的理解，認(rèn)為小組合作是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，一味地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了獨立思考、自主探究的能力。況且，許多小組合作流于形式，并不是真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)因時、因地、因人制宜。因此，我們在安排小組合作學(xué)習(xí)是要選用合適的內(nèi)容，提出具有思考性、有價值的問題。比如 在學(xué)習(xí)意見不同時，學(xué)生思考困難或答案多樣時，安排小組合作討論交流學(xué)習(xí)時效果就比較好。

三、千篇一律地使用多媒體課件，大大束縛了學(xué)生個性的發(fā)揮 當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是自從實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段也運用到了課堂教學(xué)中。只要是賽教課或者觀摩課，都有一個不成文的規(guī)定，一定要使用多媒體課件，這往往也成了評價一堂課成敗的關(guān)鍵。因此，多媒體課件的使用就泛濫成災(zāi)，無論是否適合學(xué)生的實際情況，都統(tǒng)統(tǒng)拿來運用。表面上看，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，實質(zhì)上，學(xué)生是跟著電腦設(shè)計的步驟一步步地走下去的，是教師牽著學(xué)生的鼻子走。即使學(xué)生的回答有所突破和創(chuàng)新，也還是得回到教師事先設(shè)計的程序上來?？梢哉f，不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，大大束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性的張揚(yáng)。

雖然多媒體課件對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革起到了積極的推動作

用，特別是對我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改革起到了不可估量的作用。它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，教學(xué)手段是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，它受到多方面條件的制約。而我們的課堂，就象一次旅行一樣，隨時就有可能發(fā)生意外，決不是可以完全預(yù)先設(shè)定的那樣。因此，我們要正確處理好手段和教學(xué)目的之間的關(guān)系。不能盲目地追求使用多媒體課件，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，做到適度適量，恰如其分。

四、教師對學(xué)生激勵性的評價語言過多，評價的形式也比較單一 在新課程實施過程中，教師的評價理念和方式與過去相比有了一定的改觀，但問題仍然不少。在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在回答問題后，不管這個問題是簡單還是復(fù)雜，不管學(xué)生回答得怎么樣，總能得到教師的充分肯定。還時不時聽到教師說“回答得真好，表揚(yáng)一下！”“棒、棒、你真棒！”接著下去就是學(xué)生有節(jié)奏地鼓起掌來，在不經(jīng)意間，學(xué)生的一句不假思索的回答，有時甚至不著邊際的回答，也能得到教師不斷的表揚(yáng)，可以說，表揚(yáng)不斷，掌聲也不斷。新課程雖然倡導(dǎo)對學(xué)生積極的、激勵性的評價，但不是隨意的表揚(yáng)和評價。表揚(yáng)要有針對性，當(dāng)學(xué)生有所創(chuàng)新時，這時的表揚(yáng)才真正具有激勵形。如果過度的夸張表揚(yáng)，會使評價喪失應(yīng)有的價值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惘。同時，我們也不難看出，終結(jié)性的表揚(yáng)語言幾乎成了教師全部課堂激勵評價語言。極少涉及到動態(tài)的、形成性的評價內(nèi)容。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，教師一節(jié)課上下來很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

新課程強(qiáng)調(diào)要建立評價目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價體系，強(qiáng)調(diào)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更重要的是要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。所以，我們首先要創(chuàng)造新的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從多角度、不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗。不僅要評價學(xué)生對知識的掌握情況，還要對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神和合作意識等方面進(jìn)行評價。通過各種形式的評價，使

學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而得到全面的發(fā)展。其次，要創(chuàng)新激勵性的評價語言，不能千篇一律地“棒、棒、你真棒！”、“好”、“好極了”這樣類似的、雷同的評價語言。對于學(xué)生的創(chuàng)造性地回答，要及時作出充分的肯定和鼓勵。對于學(xué)生錯誤性地回答，則要指出學(xué)生不足的地方，同時要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和剖析，以便彌補(bǔ)改正。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)

八百弓完小 羅建平

隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。新課改下,我們以“追求智慧的數(shù)學(xué)課堂”為辦學(xué)理念,堅持以課堂教學(xué)研究為中心,扎扎實實地開展學(xué)習(xí)新課程、實踐新課程、研究新課程的系列活動,努力構(gòu)建“智慧的數(shù)學(xué)課堂”。

一、課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，主要評價學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對課改很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

二、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣 1 的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革，就是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生接受書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西——好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：教學(xué)中應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，當(dāng)真正遇到有挑戰(zhàn)性、有討論價值的問題，而學(xué)生個體又無法解決時，可以開展小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)把握住“積極互信、個體責(zé)任、有效溝通、反饋及時”這四個要素。學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

總之，面對新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要帶著新的理念，要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中，探究出適合自己的教學(xué)方法。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能符合社會發(fā)展的需求。2011年11月

2篇三：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改中存在的問題及解決的辦法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改中存在的問題及解決的辦法

“課改、課改，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律都變差了！學(xué)習(xí)成績也下降了！”在辦公室常聽到這樣的感嘆與怨言。許多教師感到茫然和困惑，甚至不知道該怎樣上課了。教學(xué)中也出了一些問題，甚至走入了“誤區(qū)”。應(yīng)該說課改是適應(yīng)時代發(fā)展和需求的，無可置疑。那問題出在哪？對新課程背景下的某些課堂教學(xué)進(jìn)行深入反思，不難發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上有不同程度地存在趕時髦，走形式的教學(xué)行為。

一、過于追求教學(xué)情境，干擾了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展

創(chuàng)設(shè)情境已成為教學(xué)活動中的一種潮流和時尚，越來越得到教師的重視，情境創(chuàng)設(shè)越來越多，絢麗多彩，這樣干擾了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展，同時影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。【案例】《小數(shù)的性質(zhì)》一課的導(dǎo)入。課件出示：星期六，藍(lán)貓走進(jìn)了超市，來到了文化用品區(qū)買了一支鋼筆。（課件播放超市里琳瑯滿目的物品用時近3分鐘）師問：從超市擺放的物品中你們看到了什么？

【分析】以上教學(xué)片斷中，教師的意圖很明顯，利用藍(lán)買東西來激發(fā)學(xué)生的興趣；由物品的標(biāo)價引出小數(shù)的性質(zhì)，但有沒有必要讓學(xué)生欣賞超市的物品，這對教學(xué)有多少價值？學(xué)生看到琳瑯滿目的物品，會想些什么呢？學(xué)生真能從數(shù)的角度來思考物品的標(biāo)價為什么可以這樣表示嗎？雖然情境創(chuàng)設(shè)是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶，但也不能濫用。

【對策】（1）明確情境創(chuàng)設(shè)的目的。在創(chuàng)設(shè)情境時教師必須從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實際來進(jìn)行分析，然后自問；我創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么，有了目的，再找準(zhǔn)情境與教學(xué)的切入點，為學(xué)生提供真實，有效的情境。

（2）創(chuàng)設(shè)簡單有效，順應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境。我們創(chuàng)設(shè)情境主要是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容。只要能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識不平衡，引起思維沖突，激起他們的好奇心，求知欲，順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境都是有效的情境，不用絢麗多姿畫面，直接用簡單的圖畫，教師的表情、語音語調(diào)、動作姿勢和數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力來創(chuàng)設(shè)情境，來減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

二、探究過程中疏忽處理主宰者與引導(dǎo)者的關(guān)系

教學(xué)“兩位數(shù)的筆算法”有位教師在新課開始，未作任何鋪墊，就拋出一個例題“24×12＝”讓學(xué)生嘗試。在學(xué)生獨立思考，小組合作多次失敗后，教師然袖手旁觀。直到即將下課，教師才和學(xué)生一道根據(jù)一個學(xué)生的“24×10＝240，24×2＝48，240+48＝288”，思路推出“24×12＝288”。然后草草收場。

試想一下，如果在探究新知的過程中，教師能以一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)者的角色積極參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，是不是更有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮呢？

【分析】在教學(xué)中，一些教師對新課標(biāo)下教師角色的理解存在著偏差，他們簡單認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，就必須從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的放牧式的角色,表現(xiàn)為教師在學(xué)生遇到困惑甚至迷惑了前進(jìn)的方向時，該出手時不敢出手。

【對策】（1）我們要把數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新觀念、新教材、新教法、新課堂要讀懂、讀透。

（2）深入理解教材，深入了解學(xué)生。我們不僅要對教材進(jìn)行推敲，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)此知識的已有基礎(chǔ)生活經(jīng)驗和思維過程都要進(jìn)行仔細(xì)的推敲：學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知所需要的認(rèn)識基礎(chǔ)？學(xué)生已具有哪些生活經(jīng)驗？哪些內(nèi)容學(xué)生需要討論？哪些內(nèi)容學(xué)生的思維會遇到阻礙？需要教師的點拔和引導(dǎo)，只有這樣正確把握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)起點，教師才能掌控好課堂。（3）教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過程中，同時要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點拔，適時調(diào)控。

現(xiàn)在，我們在聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，課堂上只是少數(shù)優(yōu)生非?；钴S，小組合作實踐時，他在指揮操作，合作討論學(xué)習(xí)時，他在發(fā)表見解，全班交流時，他在匯報。課堂成了他們的“表演場”，而多數(shù)學(xué)生無形中成了聽眾、觀眾、接受者?！痉治觥恳话闱闆r下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會等其他學(xué)生發(fā)言、而是首先把自已的意見說出來，侃侃而談，神采飛，其余學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識。思維能力，表達(dá)能力，質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。還有的學(xué)生默不作聲，不注意聽同學(xué)發(fā)言，不關(guān)心合作的內(nèi)容和進(jìn)展，自已想著自已的事。這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差。

【對策】（1）我們把課堂教學(xué)的組織者事先安排好，小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。（2）教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，要聽完全整，不插嘴；二是要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自已的見解，提高學(xué)生處理信息，反思評價的能力。然后形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的時間的發(fā)言的機(jī)會。

總之。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷反思自已的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

扶溝縣實驗小學(xué) 宋艷

一、做數(shù)學(xué)

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題，去“做數(shù)學(xué)”。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼??因為“你做了你才能學(xué)會”。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

1、操作。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長時，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動手變，動手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。

2、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如：教學(xué)“元、角、分”一課時，設(shè)置模擬一個購物的實踐活動，用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

3、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動欲

望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識，在交流中解決問題，找到方法。如，教學(xué)“可怕的白色污染”一課時，組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

二、體驗數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時用“購物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅持每周寫數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。

三、數(shù)學(xué)新評價

素質(zhì)教育評價包括：學(xué)習(xí)質(zhì)量性評價，發(fā)展質(zhì)量性評價，生命質(zhì)量性評價。

在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程改革是時代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。不僅讓孩子們今天學(xué)的好，還要讓孩子們明天走得遠(yuǎn)，更要讓我們的孩子學(xué)習(xí)的快樂幸福！篇五：本齋小學(xué)課改工作總結(jié)與反思

本齋小學(xué)課改工作總結(jié)與反思

一年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

和各級課改工作會議精神為指針，緊跟課堂教學(xué)改革的步伐，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，真正轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念、教與學(xué)的方式，積極探索課堂教學(xué)的新模式，對學(xué)

生評價做了一些有益的嘗試，重點培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高

學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。現(xiàn)將課改工作總結(jié)、反思如下：

一、課改工作基本情況

１、健全組織，優(yōu)化資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更新更高的要求，因此我們把理論學(xué)習(xí)放在了重要位置。學(xué)校間周一次組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課標(biāo)解讀》及其他學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)資料。并專們?yōu)榻處熧徺I了記錄本，要求教

師隨時記學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期字?jǐn)?shù)不得少于10000字，并至少攥寫兩篇學(xué)習(xí)心得或

論文，組織一次理論學(xué)習(xí)心得交流，并評出優(yōu)勝者，頒發(fā)證書，學(xué)期末將記錄本

上交學(xué)校評比打分量化，作為獎勵。

除加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)外，學(xué)校還積極組織教師參加了各級領(lǐng)導(dǎo)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。廣泛收集課改信息，把握課改動態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒外地或外校的課改成功經(jīng)驗，創(chuàng)生課改智慧，提升教育理念，創(chuàng)造性的開展課改工作。

2、加強(qiáng)研究，改進(jìn)教法

教研是教學(xué)改革的推動力，只有抓好教學(xué)研究，才能促進(jìn)課改工作不斷的向

前發(fā)展。我做好了以下幾項工作：

（1）積極申報研究課題。通過課題的研究，激活教師的創(chuàng)新思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)工作，使課改工作有了新的突破。

（2）加強(qiáng)集體備課。集體備課是給老師們提供研究教材、教法、學(xué)法的探討

機(jī)會。通過集體備課，老師們相互磋商、相互促進(jìn)、相互提高。每學(xué)期至少進(jìn)行

了兩次集體備課，每一位實驗教師均積極參加本組的集體備課活動，積極參與，在集體備課中，有所提高、有所改進(jìn)，轉(zhuǎn)變了思想、改變了教法，使教學(xué)質(zhì)量不

斷提高，為振興教育貢獻(xiàn)力量。

（3）上好研究課。任何教學(xué)改革，課堂教學(xué)都是重點。我們結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，立足本校實際，創(chuàng)造性地開展了滿足教師需求的課堂教學(xué)研究，采用多種形式上

好研究課，至少每月組織一次研究課。通過上研究課，知道了如何靈活地使用新

教材，選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)

生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)

和生活中的實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，切實提高

了每堂課的質(zhì)量和效益。

3、加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)交流

加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)課改信息的傳遞和學(xué)術(shù)的交流，是當(dāng)今課改工作之一，只有

加強(qiáng)宣傳，相互交流，才能相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，使課改工作順利進(jìn)

行。我做好了以下幾項工作：

（1）確定學(xué)校班級信息員。負(fù)責(zé)搜集學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)生家長對課堂教

學(xué)改革的看法、認(rèn)識及出現(xiàn)的各種信息。

（2）召開家長會。我校在每學(xué)期開學(xué)初及期中考試后各召開了一次家長會，向家長匯報現(xiàn)在課改的進(jìn)展情況，學(xué)生用書的改編、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué) 習(xí)及評價方式等。通過宣傳，讓家長配合學(xué)校搞好課改工作，有針對性的輔導(dǎo)孩

子的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）聘請家長聽課。請家長到自己孩子的班內(nèi)聽課是宣傳課改的一個重要

手段。讓家長親自聽課，了解現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式，知道現(xiàn)在的課堂教學(xué)是引導(dǎo)

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題，交流合作解決問題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

（4）抓好高段與低段的信息交流。為使課改工作順利進(jìn)行。通過開展活動，利用“備、說、上、評”的形式，提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會，使五年

級教師進(jìn)一步了解低段在課改中是怎樣使用教材，教師的地位發(fā)生了哪些變化，在教法與學(xué)法上有哪些改變，進(jìn)一步促進(jìn)高段教師向課改的方向邁進(jìn)，加快了課

改的步伐。

二、力行課改，快樂上路，打造高效課堂初現(xiàn)可喜成效

事不論不清，理不辯不明。當(dāng)老師們在各自的學(xué)科與班級不斷的調(diào)整與嘗試的時候，固有的模式在不斷地受到?jīng)_擊，一種種嶄新的形式在不斷地涌現(xiàn)。

如果說高效課堂是一次愉快的知識之旅，那么可以將這段旅程劃分為五個不

同的階段：一是自主學(xué)習(xí)，完成前置作業(yè)；二是組內(nèi)合作，破解個體疑惑；三是

交叉展示，點評質(zhì)疑答案；四是精講升華，突出重點難點；五是當(dāng)堂檢測，鞏固

教學(xué)成果。這五個階段又有兩條線索貫穿始終，那就是小組學(xué)習(xí)與編用導(dǎo)學(xué)案。

如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在小組學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案密切交織、課

上課下有效互動、各類措施積極保障的課改進(jìn)程里，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)管理、人員風(fēng)貌，一天天發(fā)生著改變，也許開始還是“草色遙看近卻無”似的不甚清晰，可在不知不覺間，日復(fù)一日，再一抬眼，早已經(jīng)是芳草萋萋滿園春。

推進(jìn)課改最本質(zhì)的變化是實現(xiàn)了教育的三個突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師 長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變

成“學(xué)堂”,教學(xué)效率顯著提高。

（一）教師的變化

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?，F(xiàn)今的高效課堂上，老

師的變化主要體現(xiàn)為：

1、集體備課由個人炮制教案體現(xiàn)的“怎么講”，向集體編寫導(dǎo)學(xué)案指向的“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變；

2、角色意識由傳統(tǒng)課堂滔滔不絕的主講人向高效課堂循循善誘的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)

變；

3、重難點知識的講解由以前教師的設(shè)問式自問自答向當(dāng)下的啟發(fā)式精講點

撥轉(zhuǎn)變；

4、課堂關(guān)注點由學(xué)生知識點的會不會這個功利結(jié)果向提高學(xué)習(xí)能力這個終

極目標(biāo)轉(zhuǎn)變；

老師們由衷地感嘆：“教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯

一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更

重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不

是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！?/p>

（二）學(xué)生的變化

教師的調(diào)整與變化最大化地釋放了學(xué)生自主的空間，我們欣喜地看到學(xué)生的 不同：

1、課上狀態(tài)由沉默是金變?yōu)闋幭瓤趾?，學(xué)生的參與熱情明顯提高；

2、課堂的主語由“我”變?yōu)椤拔覀兘M”，團(tuán)隊意識、協(xié)作意識明顯增強(qiáng)；

3、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力有所提升；

4、小組文化、課上展示、問題質(zhì)疑等環(huán)節(jié)讓我們驚嘆每個學(xué)生都有巨大的潛能，因為收獲了成長的喜悅，他們對課堂充滿了期盼。

“給我一個平臺，我會還你一片精彩?！睂W(xué)生們?nèi)缡钦f。

（三）教學(xué)效率的變化

作為課堂主體的師生在發(fā)生變化，這就意味著教學(xué)的過程在發(fā)生變化，因此

教學(xué)效率必然也在發(fā)生變化：

1、集體備課產(chǎn)生的導(dǎo)學(xué)案由以前的教案提醒自己怎么教直接指向?qū)W生怎么

學(xué)，學(xué)什么。再加教師上課前的有效培訓(xùn)，明確的方向和清晰的目標(biāo)避免了學(xué)生

課上走彎路。

2、小組合作使自學(xué)階段的個人疑問得到組內(nèi)、組間逐層排解，共性的高難

問題教師精講。學(xué)情由以前通過作業(yè)的審查判斷變?yōu)槿缃竦膶W(xué)生主動交代，教師

把握得更為精準(zhǔn)便捷。

3、最為關(guān)鍵的是學(xué)生的精力流失率、課堂參與率、檢測優(yōu)秀率都有所變化。

讓老師和家長們最為欣喜的，當(dāng)屬學(xué)生在精神狀態(tài)、參與熱情、自主能力三方面

都有了長足進(jìn)步，這是課改進(jìn)入良性循環(huán)的先決條件。

三、取得的主要成績 1、2011年11月市級課題《提高課堂作業(yè)的設(shè)計的有效性研究》順利結(jié)題； 2、2012年 5 月成功舉行了縣級教育教學(xué)工作現(xiàn)場會；14位教師被授予市

級公開課教師。3、2012年5月被授予市級平安和諧校園； 4、2012年9月被評為縣級師德建設(shè)先進(jìn)單位； 5、2012年10月被授予首批“一星級學(xué)?！保? 6、2012年10月被評為教育教學(xué)創(chuàng)新單位； 7、2012年9月王發(fā)山、張改華、趙敬偉榮獲市優(yōu)秀教師稱號。8、2012年12月縣級課題《對小學(xué)生分層教學(xué)提高課堂成效的研究》結(jié)題。9、2013年 4 月成功舉辦鎮(zhèn)級課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會；

四、新課改中的困惑與反思

通過幾年的探索與實踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式得到了改善，課堂教學(xué)的模式有了突破，改變了學(xué)生評價，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑：

1、合作討論的時間與完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式無疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學(xué)教育思想。但實際教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師往存在顧慮，為了讓學(xué)生真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，教師往往精心安排合作探究活動，但精彩的課堂活動之后，必要的練習(xí)量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習(xí)，但在練習(xí)的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習(xí)只能排在課堂之外。怎樣既能讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時完成每一課時的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的矛盾。新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在一些示范課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過活動、游戲等掌握了教學(xué)內(nèi)容，整堂課生動有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。而在實際教學(xué)中，由于學(xué)生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，難免使學(xué)生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應(yīng)當(dāng)為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生精心設(shè)計探索的空間與環(huán)境，逐步調(diào)整教學(xué)思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識面稍窄的學(xué)生不善于動腦，解決問題的能力差，造成考試成績下降，影響了學(xué)習(xí)興趣。